作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇1
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考、查閱資料的學(xué)習(xí)能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。同學(xué)們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船穿越太空的情景，同時(shí)也觀賞過他拍攝的地球美景，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“地球的兒子、民族的雄鷹――楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無(wú)私的娘，您不要離開我們，我們?cè)僖舱也坏较衲@樣的娘啦!”通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者采用數(shù)字和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后，出示學(xué)生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”、“不可再生資源”，然后出示相關(guān)的圖畫或者進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡(luò)信息），將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文”、“大社會(huì)”的教育理念。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的`整合。
3、地球的唯一性
當(dāng)學(xué)生選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導(dǎo)學(xué)生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)交流，然后到“想說就說小論壇”中交流。這樣情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美好的家園，我們應(yīng)做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時(shí)出示《地球，你好嗎？》的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情的朗讀或者演唱。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(jì)：
母親（美）
隨意毀壞
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇2
易碎（無(wú)私奉獻(xiàn)）
保護(hù)環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)從建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科形成新的整合模式；利用生活實(shí)際和信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用科學(xué)整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔。
當(dāng)江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。
當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當(dāng)城市川流不息的車，從此沒有一點(diǎn)安詳。
當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當(dāng)玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當(dāng)貪婪拼命的追求，沒有動(dòng)物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇3
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點(diǎn)，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)這篇課文時(shí)，要完成以下目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，理解課文內(nèi)容。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力。
c、情感德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的成果？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文句“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”所表達(dá)的思想感情。
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“導(dǎo)入新課、激趣生疑→自讀發(fā)現(xiàn)、賞讀自得→研讀感悟、引發(fā)辯論→作業(yè)設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新→結(jié)束課文，感情升華”這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
一、導(dǎo)入新課，激趣生疑。
一開始，老師用比較新奇的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，可以抓住學(xué)生的心，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來(lái)提問題，老師不要急于讓學(xué)生回到問題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無(wú)疑是讓學(xué)生去自讀自悟。
二、自讀發(fā)現(xiàn)，賞讀自得。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)?！苯虒W(xué)伊始，老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，閱讀的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“切入點(diǎn)”，這樣學(xué)生自主讀書，就能很快地發(fā)現(xiàn)問題精髓，學(xué)生抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生通過自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體現(xiàn)地球的“可愛”和“容易破碎”的部分。
在課文第一段的教學(xué)難點(diǎn)就是“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親?！倍惺艿淖罴咽抢首x。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生找到能突出地球可愛的句子讀一讀。這時(shí)的讀，學(xué)生還停留在對(duì)這段文字表面的感知，還沒有深入理解句子的含義，然后老師再通過課件的演示――在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當(dāng)學(xué)生看到它時(shí)，會(huì)真正地感受到地球是那么美麗，那么親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把地球的美讀出來(lái)”的欲望。在教學(xué)“地球渺小”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過質(zhì)疑、計(jì)算來(lái)體會(huì)，然后再出示課件――地球在太陽(yáng)系中的運(yùn)行情況，使學(xué)生從直觀上感受地球是那么渺小。
在教學(xué)地球“容易破碎”的重點(diǎn)段即“資源有限”這一部分，老師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學(xué)生更廣泛的空間，以便學(xué)生掌握更多的`解決問題的途徑和方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看好大屏幕，聽讀一遍課文，然后讓學(xué)生找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著再讓學(xué)生聽讀一遍課文，注意聽電腦老師讀得好在哪兒？說說理由，并讓學(xué)生試讀、比讀。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出課前通過各種渠道搜集的人類破壞資源的材料當(dāng)堂匯報(bào)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學(xué)生，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，真正讓學(xué)生找到解決問題的途徑，學(xué)生想說的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時(shí)，再讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀這部分內(nèi)容，就會(huì)情有所感，理有所悟，發(fā)展了他們積極健康的情感。
三、研讀感悟，引發(fā)辯論。
“不能移居”這部分內(nèi)容，學(xué)生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設(shè)法引起爭(zhēng)辯，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課前從書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲得了關(guān)于星球的大量的信息，內(nèi)容廣泛。學(xué)會(huì)只需匯報(bào)一、兩個(gè)星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學(xué)生作為課外知識(shí)掌握。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹诖俗宰x、賞讀、品讀的基礎(chǔ)上，教師再加以過渡、引讀，師生的感悟已達(dá)到高潮，教師再設(shè)計(jì)了一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)，先讓學(xué)生談保護(hù)地球的建議或打算，這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后再選擇其中的設(shè)計(jì)公益廣告一項(xiàng)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種有探究、有體驗(yàn)、有實(shí)踐、有創(chuàng)造的作業(yè)學(xué)生會(huì)自覺地、愉快地完成，并可以從中增長(zhǎng)見識(shí)、形成能力、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)作欲望，起了事半功倍的效果。
五、結(jié)束課文，感情升華。
在歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們興趣盎然。教師此時(shí)用充滿激情的語(yǔ)調(diào)說：“地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是生命的搖籃，地球?qū)儆谖覀冎挥幸粋€(gè)，我們應(yīng)該精心地保護(hù)她。把你們此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)呼吁全人類――齊讀最后一小節(jié)。”這時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)達(dá)到高潮，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“書聲瑯瑯。”
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇4
《只有一個(gè)地球》的優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考、查閱資料的學(xué)習(xí)能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：入境始于親。同學(xué)們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船穿越太空的情景，同時(shí)也觀賞過他拍攝的地球美景，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：地球的兒子、民族的雄鷹楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無(wú)私的娘，您不要離開我們，我們?cè)僖舱也坏较衲@樣的娘啦!通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者采用數(shù)字和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后，出示學(xué)生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的`無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源、不可再生資源，然后出示相關(guān)的圖畫或者進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡(luò)信息），將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的整合。
3、地球的唯一性
當(dāng)學(xué)生選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導(dǎo)學(xué)生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)交流，然后到想說就說小論壇中交流。這樣情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美好的家園，我們應(yīng)做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時(shí)出示《地球，你好嗎？》的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情的朗讀或者演唱。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(jì)：
母親（美）
隨意毀壞
只有一個(gè)地球
易碎（無(wú)私奉獻(xiàn)）
保護(hù)環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)從建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科形成新的整合模式；利用生活實(shí)際和信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用科學(xué)整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔。
當(dāng)江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。
當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當(dāng)城市川流不息的車，從此沒有一點(diǎn)安詳。
當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當(dāng)玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當(dāng)貪婪拼命的追求，沒有動(dòng)物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇5
六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿
岑老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》是一篇文藝性說明文，文章語(yǔ)言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個(gè)特點(diǎn)，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時(shí)，岑老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動(dòng)植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球，本來(lái)有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來(lái)沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對(duì)比??！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇1
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考、查閱資料的學(xué)習(xí)能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。同學(xué)們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船穿越太空的情景，同時(shí)也觀賞過他拍攝的地球美景，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“地球的兒子、民族的雄鷹――楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無(wú)私的娘，您不要離開我們，我們?cè)僖舱也坏较衲@樣的娘啦!”通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者采用數(shù)字和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后，出示學(xué)生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”、“不可再生資源”，然后出示相關(guān)的圖畫或者進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡(luò)信息），將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文”、“大社會(huì)”的教育理念。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的`整合。
3、地球的唯一性
當(dāng)學(xué)生選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導(dǎo)學(xué)生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)交流，然后到“想說就說小論壇”中交流。這樣情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美好的家園，我們應(yīng)做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時(shí)出示《地球，你好嗎？》的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情的朗讀或者演唱。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(jì)：
母親（美）
隨意毀壞
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇2
易碎（無(wú)私奉獻(xiàn)）
保護(hù)環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)從建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科形成新的整合模式；利用生活實(shí)際和信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用科學(xué)整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔。
當(dāng)江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。
當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當(dāng)城市川流不息的車，從此沒有一點(diǎn)安詳。
當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當(dāng)玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當(dāng)貪婪拼命的追求，沒有動(dòng)物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇3
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點(diǎn)，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)這篇課文時(shí)，要完成以下目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，理解課文內(nèi)容。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力。
c、情感德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的成果？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文句“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”所表達(dá)的思想感情。
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“導(dǎo)入新課、激趣生疑→自讀發(fā)現(xiàn)、賞讀自得→研讀感悟、引發(fā)辯論→作業(yè)設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新→結(jié)束課文，感情升華”這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
一、導(dǎo)入新課，激趣生疑。
一開始，老師用比較新奇的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，可以抓住學(xué)生的心，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來(lái)提問題，老師不要急于讓學(xué)生回到問題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無(wú)疑是讓學(xué)生去自讀自悟。
二、自讀發(fā)現(xiàn)，賞讀自得。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)?！苯虒W(xué)伊始，老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，閱讀的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“切入點(diǎn)”，這樣學(xué)生自主讀書，就能很快地發(fā)現(xiàn)問題精髓，學(xué)生抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生通過自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體現(xiàn)地球的“可愛”和“容易破碎”的部分。
在課文第一段的教學(xué)難點(diǎn)就是“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親?！倍惺艿淖罴咽抢首x。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生找到能突出地球可愛的句子讀一讀。這時(shí)的讀，學(xué)生還停留在對(duì)這段文字表面的感知，還沒有深入理解句子的含義，然后老師再通過課件的演示――在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當(dāng)學(xué)生看到它時(shí)，會(huì)真正地感受到地球是那么美麗，那么親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把地球的美讀出來(lái)”的欲望。在教學(xué)“地球渺小”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過質(zhì)疑、計(jì)算來(lái)體會(huì)，然后再出示課件――地球在太陽(yáng)系中的運(yùn)行情況，使學(xué)生從直觀上感受地球是那么渺小。
在教學(xué)地球“容易破碎”的重點(diǎn)段即“資源有限”這一部分，老師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學(xué)生更廣泛的空間，以便學(xué)生掌握更多的`解決問題的途徑和方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看好大屏幕，聽讀一遍課文，然后讓學(xué)生找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著再讓學(xué)生聽讀一遍課文，注意聽電腦老師讀得好在哪兒？說說理由，并讓學(xué)生試讀、比讀。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出課前通過各種渠道搜集的人類破壞資源的材料當(dāng)堂匯報(bào)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學(xué)生，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，真正讓學(xué)生找到解決問題的途徑，學(xué)生想說的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時(shí)，再讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀這部分內(nèi)容，就會(huì)情有所感，理有所悟，發(fā)展了他們積極健康的情感。
三、研讀感悟，引發(fā)辯論。
“不能移居”這部分內(nèi)容，學(xué)生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設(shè)法引起爭(zhēng)辯，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課前從書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲得了關(guān)于星球的大量的信息，內(nèi)容廣泛。學(xué)會(huì)只需匯報(bào)一、兩個(gè)星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學(xué)生作為課外知識(shí)掌握。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹诖俗宰x、賞讀、品讀的基礎(chǔ)上，教師再加以過渡、引讀，師生的感悟已達(dá)到高潮，教師再設(shè)計(jì)了一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)，先讓學(xué)生談保護(hù)地球的建議或打算，這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后再選擇其中的設(shè)計(jì)公益廣告一項(xiàng)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種有探究、有體驗(yàn)、有實(shí)踐、有創(chuàng)造的作業(yè)學(xué)生會(huì)自覺地、愉快地完成，并可以從中增長(zhǎng)見識(shí)、形成能力、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)作欲望，起了事半功倍的效果。
五、結(jié)束課文，感情升華。
在歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們興趣盎然。教師此時(shí)用充滿激情的語(yǔ)調(diào)說：“地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是生命的搖籃，地球?qū)儆谖覀冎挥幸粋€(gè)，我們應(yīng)該精心地保護(hù)她。把你們此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)呼吁全人類――齊讀最后一小節(jié)。”這時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)達(dá)到高潮，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“書聲瑯瑯。”
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇4
《只有一個(gè)地球》的優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考、查閱資料的學(xué)習(xí)能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：入境始于親。同學(xué)們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船穿越太空的情景，同時(shí)也觀賞過他拍攝的地球美景，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：地球的兒子、民族的雄鷹楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無(wú)私的娘，您不要離開我們，我們?cè)僖舱也坏较衲@樣的娘啦!通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者采用數(shù)字和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后，出示學(xué)生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的`無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源、不可再生資源，然后出示相關(guān)的圖畫或者進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡(luò)信息），將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的整合。
3、地球的唯一性
當(dāng)學(xué)生選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導(dǎo)學(xué)生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)交流，然后到想說就說小論壇中交流。這樣情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美好的家園，我們應(yīng)做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時(shí)出示《地球，你好嗎？》的小詩(shī)，讓學(xué)生有感情的朗讀或者演唱。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計(jì)：
母親（美）
隨意毀壞
只有一個(gè)地球
易碎（無(wú)私奉獻(xiàn)）
保護(hù)環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)從建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科形成新的整合模式；利用生活實(shí)際和信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用科學(xué)整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔。
當(dāng)江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。
當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當(dāng)城市川流不息的車，從此沒有一點(diǎn)安詳。
當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當(dāng)玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當(dāng)貪婪拼命的追求，沒有動(dòng)物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇5
六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿
岑老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》是一篇文藝性說明文，文章語(yǔ)言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個(gè)特點(diǎn)，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時(shí)，岑老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動(dòng)植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球，本來(lái)有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來(lái)沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對(duì)比??！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。