教案的編寫可以幫助教師提前進(jìn)行教學(xué)反思，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來是一些經(jīng)過驗(yàn)證的教案樣例，希望能夠啟發(fā)你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)棵數(shù)，知道什么是間隔數(shù)、。
2.理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題，學(xué)會(huì)通過畫線段圖來分析題意。
教學(xué)重點(diǎn)：探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
導(dǎo)學(xué)指要：
1.通過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。
2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采用合作學(xué)習(xí)的方式利用學(xué)具擺、數(shù)、畫等方法，進(jìn)一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)植樹問題在生活中的運(yùn)用。
教具：課件一套學(xué)具9套自學(xué)提示卡一張。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、教學(xué)“間隔”定義。
生：好。
師生問好。
師：我們?nèi)擞袃杉氊?，是雙手和大腦，今天這節(jié)課，我們就要用到這兩樣寶貝，動(dòng)腦去思考：手與我們這堂數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？手上有哪些數(shù)學(xué)問題呢？好，現(xiàn)在我們就去探討。
師：請(qǐng)你伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個(gè)手指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？
生：……………………。
師：減掉1根手指，現(xiàn)在你有幾根手指？幾個(gè)手指縫？它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？
生：……。
生：……。
師：通過剛才的觀察，想一想，手指和手指縫之間存在著怎樣的關(guān)系呢？
生：……手指比手指縫多1，手指縫比手指少1。
師：這兩根手指之間的手指縫，用數(shù)學(xué)語言來說就叫間隔，間隔的個(gè)數(shù)就叫間隔數(shù)。
板書：間隔數(shù)。
2、在生活中找間隔。
師：和你的同桌說說：什么是間隔數(shù)？
生：……。
師：我們?cè)賮眢w驗(yàn)，請(qǐng)一排的前三名同學(xué)站起來，這一排同學(xué)有多少個(gè)間隔？
生：…………….
師：請(qǐng)這一排的前四名同學(xué)站起來，用你們的手指告訴老師，這一組同學(xué)的間隔數(shù)是多少？
生：……………。
師：今天將利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決“植樹問題”。
板書課題：植樹問題。
二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、多媒體出示學(xué)校操場(chǎng)。
a師：這里是哪里？
學(xué)校打算在100米的跑道上植樹，來美化我們的學(xué)校?？刹皇请S便種的哦，學(xué)?？墒怯幸蟮?。
師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？
生：……………………。
師：全長(zhǎng)100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一邊表示什么？
師：什么是兩端都要栽？
生：……………………..
（此環(huán)節(jié)要全方位理解題意）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究?jī)啥硕荚缘闹矘鋯栴}，板書：兩端都栽。
師：題目都理解了，請(qǐng)大家動(dòng)筆嘗試算一算，一共需要多少棵樹苗？
b生動(dòng)筆算。
師：誰來說說你是怎樣列式的？
生：……..
板書：100÷5=2020+1=21（棵）。
100÷5=2020+2=22（棵）。
100÷5=2020+1=21（棵）。
21x2=42棵。
師：學(xué)校可犯糊涂了，有這么多種結(jié)果，到底該買多少棵呢？接下來我們來驗(yàn)證下吧。
請(qǐng)同學(xué)們利用畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算，到底該買多少棵樹苗？
c學(xué)生小組合作，教師巡視，并有目的的選取學(xué)生。
d在實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品。
學(xué)生展示并板演。
用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
2、再次課件演示得出結(jié)論。
那你們獲得的結(jié)論是什么呢？在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
師小結(jié)：
你們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個(gè)規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
3、應(yīng)用規(guī)律解決問題。
生：……………。
三、應(yīng)用規(guī)律檢測(cè)目標(biāo)。
1、師：現(xiàn)在我們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題。
師：先來看（出示千島湖大橋）同學(xué)們知道這里是哪里嗎？
這里有植樹問題嗎？什么相當(dāng)于植樹的棵樹？
師：出示題目千島湖大橋全長(zhǎng)1260米，橋的。
兩邊每隔30米裝一座燈，(兩端都裝)一共裝了幾座燈？
生做題。
師：你是怎么想的呢？
生：……………….
老師：說得很好，看來大家已經(jīng)理解了在兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
接下來我們一起來摘星，看看你能摘到幾顆星？
2、課件出示做操，插彩旗圖片。
（1）師：這里有植樹問題嗎？什么相當(dāng)于植樹的棵樹？
師：你能解決這些問題嗎？
（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組討論。
同時(shí)多媒體出示提示。
（3）反饋多媒體點(diǎn)擊出示題目。
在插彩旗這一題中，引導(dǎo)學(xué)生得出：棵樹-1=間隔數(shù)。
在學(xué)生回答時(shí)，教師提問每一步所求的表示什么。
多媒體出示圖片。
4、拓展：一面大鐘，5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多少時(shí)間敲完？
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們學(xué)習(xí)了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會(huì)學(xué)校一端栽，兩端都不栽的植樹問題。。。。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇二
這是三年級(jí)語文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
（二）細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
（4）小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
（1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
（2）思考：
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
（3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
（1）課件出示句子，填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）。
（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
（四）布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
（積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰。
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
教學(xué)反思：
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇三
p26頁第1－4題，第6題，完成練習(xí)七1、2、6題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
提高計(jì)算的正確率。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1.啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義：5個(gè)12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義：
8/15×5，5個(gè)8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。
3.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
口算75?×?=??×?=?????×?=?????36×?=。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
4、p26第1題。
板書：
讓學(xué)生看教材第26?頁的第1題，問：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算。
問：我們學(xué)過哪些乘法定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？然后獨(dú)立完成第26?頁第2題，練習(xí)七第1、4題，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己是怎樣做的，著重說說在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
5、p27頁第4題。
6、復(fù)習(xí)倒數(shù)：整理和復(fù)習(xí)第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26?頁第4題及27?頁第7題。
四、練習(xí)。
1、口算，完成練習(xí)七第1題。
2、完成練習(xí)七第2題、第6題。
五、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p13/1、2、3、
選做作業(yè)本p13/4、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p26-p27/1、2、3、
選做課時(shí)特訓(xùn)p27?/4、5、思維拓展。
板書設(shè)計(jì)。
整理和復(fù)習(xí)（一）。
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
分子相乘的積作分子，?分母相乘的積作分母。
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
整理和復(fù)習(xí)（二）。
整理和復(fù)習(xí)（二）（分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（找準(zhǔn)單位“1”），能正確解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；復(fù)習(xí)倒數(shù)的知識(shí)。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，掌握解題方法。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？
（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。
3、練習(xí)：練習(xí)七第6題。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
1、出示p26頁3題。
2、把誰看作單位“1”
（1）先把數(shù)學(xué)小組的人數(shù)看作單位“1”，36×。
（2）再把語文小組的人數(shù)看作單位“1”，36×?×。
三、綜合練習(xí)。
1：看題解答。
2：看題討論。
3：根據(jù)算式提問題。
48×。
48×（1－?）。
48×[?－（1－?）]。
四、練習(xí)。
1．做練習(xí)七的第9題．。
2．做練習(xí)七的第7題．。
3、練習(xí)七的第3、4、5題。
五、全課總結(jié)。
六、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p14/1、2、3、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p28-p30/1、3、4、5、
選做課時(shí)特訓(xùn)p30?/思維拓展。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇四
二、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)p78頁整理和復(fù)習(xí)第1題及練習(xí)十四的1-4題。
三、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的加減口算方法，幫助學(xué)生在頭腦中獲得相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：用語言表達(dá)口算過程。
六、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、談話法等。
七、教具：口算卡片、小黑板等。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
九、教學(xué)過程：
（一）、基本練習(xí)。
今天我們一同來回顧一下本單元所學(xué)的內(nèi)容。
1、獨(dú)立完成78頁上第1題并讓學(xué)生說口算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
想一想，這些題目可以分為幾類？（加法和減法）。
按照小朋友自己的想法，加法又可以分為幾種情況？減法呢？
在口算時(shí)，比較難的哪幾道題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注進(jìn)位加法和減法的復(fù)習(xí)）根據(jù)學(xué)生回答的情況板書。
3、說算法：
39+40，怎樣想能很快算出得數(shù)？（先說出一般的算法；然后再說怎樣算得快。）。
36+7，怎樣想能很快說出得數(shù)？先說出一般算法；然后再說怎樣算得快。
65-7，你是怎樣想的？得多少？怎樣想能很快算出得數(shù)呢？
（二）、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、聽算：
指名讓學(xué)生說一說口算方法。
2、判斷：
54-6=58（??）???76+6=72（??）。
錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣才能不出錯(cuò)、少出錯(cuò)呢？
3、練習(xí)十四的第1題。
（1）、全體學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）、教師組織交流，集體訂正，學(xué)生用手勢(shì)判別。
4、?練習(xí)十四的第2題。
練習(xí)十四的第3題。
（1）學(xué)生口算各題的結(jié)果。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把口算的結(jié)果與另一個(gè)數(shù)比較。
（3）填上“〈”、“〉”和“=”。練習(xí)十四的第4題。
十、課后小結(jié)：
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。
2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足.
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
教學(xué)過程:。
一、課前熱身。
1、分享一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的故事，讓學(xué)生意識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性。
2、復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，
結(jié)論:一個(gè)非0的數(shù)乘0.1相當(dāng)于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當(dāng)于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當(dāng)于把原數(shù)縮小1000倍。
3、復(fù)習(xí)口算乘法。
4、復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計(jì)算方法。
二、類比遷移，情境展開教學(xué)例3。
出示例題。
(1)師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,。
(2)師:在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,。
(3)板書(或用ppt演示):2.4×0.8,________。
2.嘗試計(jì)算。
(1)師:同學(xué)們，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。)。
(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書學(xué)生的討論結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個(gè)因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢,。
(2)板書:1.92×0.9,________。
(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎,積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢,。
三、深化探究，總結(jié)算法。
(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1.學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“做一做”。
2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,。
(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
(1)師:你是怎樣計(jì)算的,(先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)。
(2)師:怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置,(點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計(jì)算方法補(bǔ)充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)。
教學(xué)例4。
1.出示例題。
(2)板書(或用ppt演示):0.56×0.04,________。
2.嘗試計(jì)算。
(1)學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況和遇到的問題。
(2)師:在計(jì)算時(shí)，遇到了什么新問題,。
(3)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢,。
(4)總結(jié)算理:乘、點(diǎn)、畫、添。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、出示課題：威尼斯（圖片）。
2、補(bǔ)上板書：10、威尼斯的小艇齊讀。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、自讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句通順。
2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流。
（二）讀熟課文。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用。
三、突破難點(diǎn)。
1、師引讀：因?yàn)橥崴故恰孕⊥А?BR> 之所以小艇成了威尼斯的——，是因?yàn)椤?BR> 課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示：誰干什么。
（商人）（去做生意）。
（婦女）（高聲談笑）。
（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。
（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。
（一大群人）（回家）。
交流，引讀。
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。
小結(jié)：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實(shí)巨大??！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（1）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動(dòng)）。
（2）威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動(dòng)）。
6、朗讀指導(dǎo)：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時(shí)，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時(shí)，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應(yīng)自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結(jié)：夜晚的威尼斯，戲院散場(chǎng)時(shí)，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠(yuǎn)去了，停泊著不動(dòng)了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動(dòng)，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動(dòng)，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動(dòng)，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對(duì)威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導(dǎo)二、三段。
（一）第二段。
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長(zhǎng)）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
（船艄——船尾）交流。
4、請(qǐng)你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。
誰能用另一個(gè)詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個(gè)詞概括了第2、3節(jié)對(duì)小艇樣子的具體描述。
（二）第三段。
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個(gè)詞直接寫出了“船夫駕駛技術(shù)特別好”？（操縱自如）。
（1）板書：操縱自如。
（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（3）“操縱自如”這個(gè)詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們?cè)賮砜纯凑n文中寫船夫的駕駛技術(shù)有哪些獨(dú)到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。
（遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術(shù)。）。
五、總結(jié)全文。
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇七
2．掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握約分的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。
（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？
（2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。
3和812和85和27和4。
（4）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。
二、探究新知．。
（一）教學(xué)例1．。
例1．把化簡(jiǎn)．。
1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義．。
教師提問：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？
2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡(jiǎn)？
（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。
（板書：）。
（2）9和12還有公約數(shù)3。
（板書：）。
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了，這種過程叫約分．。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。
板書：
4．揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
5．反饋練習(xí)．。
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)．。
（二）教學(xué)例2．。
例2．把約分．。
1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。
3．反饋練習(xí)．。
把下面的分?jǐn)?shù)約分．。
三、全課小結(jié)．。
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)？
四、隨堂練習(xí)．。
1．回答．。
（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說出為什么？
（2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。
約數(shù)3？
2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
五、布置作業(yè)．。
把下面各分?jǐn)?shù)約分．。
六、板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇八
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?BR> (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請(qǐng)說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。?BR> 學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學(xué)分為三部分。
第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇九
(一)理解并掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
(二)理解并掌握約分的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
(二)約分的方法和正確的書寫格式。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空：(投影片)。
2．請(qǐng)說出解答上面各題的依據(jù)是什么？
3．說出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。(投影)。
45和1530和1228和42。
13和3936和2729和30。
4．指出下面哪幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。(投影片)。
3和812和18。
15和1613和23。
25和4021和42。
5．分別說一說能被2，3，5整除數(shù)的特征。
教師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我們可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外)，得到一個(gè)與原來分?jǐn)?shù)相等的新分?jǐn)?shù)。今天我們來研究怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成與它相等，而分子分母又比較小的分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分的意義。
能利用我們學(xué)過的舊知識(shí)把它變?yōu)榇笮∠嗟?，而分子、分母又比較小的分?jǐn)?shù)？
學(xué)生試算，小組討論后匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)選擇板書：(也可以讓各小組代表板書。)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說第一步，第二步是怎樣做的？(用分子、分母的公約數(shù)分別去除分子和分母。)。
(板書：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)。
教師：請(qǐng)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。
教師：請(qǐng)兩人一組，各舉出5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
做什么？
學(xué)生口答后，老師說明：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。(板書課題：約分。)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說什么叫約分？
學(xué)生口答后，老師板書出約分的意義。
2．約分和一般書寫格式。
教師：約分時(shí)，一般要連續(xù)地做除法口算，如果像上面例題那樣寫，比較繁，一般采用省略除數(shù)，直接寫出商的形式來寫。
教師邊板書邊介紹：
第一步，先用什么數(shù)去除分子和分母？
第二步，用6和15的公約數(shù)3再分別去除它們，分子商2，分母商。
教師：約分時(shí)，通常要把原分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
學(xué)生口答練習(xí)：
學(xué)生口答，教師板書。
分?jǐn)?shù)？學(xué)生口答，教師板書：
數(shù)？學(xué)生口答，教師板書：
教師：由上可見，要使約分過程比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該怎樣做？(選用分子和分母的最大公約數(shù)去除。)。
(3)練習(xí)(投影片)。
把下面各分?jǐn)?shù)約數(shù)：
請(qǐng)同學(xué)用投影片寫，選出全對(duì)且書寫好的作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，選出幾份有錯(cuò)誤的，請(qǐng)全班討論錯(cuò)誤原因，并糾正。
教師小結(jié)：什么是約分。約分的過程。
(三)鞏固反饋。
1．觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)3？哪些有公約數(shù)5？(投影片)。
2．在下列分?jǐn)?shù)中找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。
3．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？(投影)。
4．判斷正誤，并說明理由。(投影)。
5．把下面各分?jǐn)?shù)約分。(投影)。
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
2．什么是約分？怎樣約分？
3．作業(yè)：課本112頁練習(xí)二十四，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，所以約分的方法讓學(xué)生試算，自己去掌握。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，放在試算化簡(jiǎn)之后，這樣可以使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，即分子分母為互質(zhì)數(shù)，有充分的感知基礎(chǔ)。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)，最大公約數(shù)，判斷互質(zhì)數(shù)，除法口算等舊知識(shí)，也要掌握好約分一般書寫格式中省略除數(shù)的寫法，所以本課設(shè)計(jì)時(shí)，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和鞏固反饋中，都安排了較多的，形式多樣的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生約分的能力。
板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十一
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。
面對(duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課。
(一)新課導(dǎo)入。
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂配音伴讀)。
(二)引出“幸?！?BR> (一位同學(xué)配樂有感情的朗誦)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受。
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留。
(生說出自己對(duì)課文的諸多疑問)。
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們。
再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。(這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。)。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?BR> (一)溫暖(第一次憧憬)。
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異。
的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏?。
多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。(板書：溫暖)。
多美的對(duì)稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意。
句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。)。
(二)滿足(第二次憧憬)。
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子。
的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！?配上插圖)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到。
了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)。
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語，并板書“滿足”。)。
(三)安寧(第三次憧憬)。
“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?配上插圖)。
圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬?，想送給小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際)。
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書：安寧)。
(四)疼愛(第四次憧憬)。
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生讀)。
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)。
在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。(板書：慈愛)。
有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文)。
(配樂靜聽，課件顯示這段文字)。
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴。
香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的!”(當(dāng)時(shí)情境寧靜而感人。)。
(五)快樂(第五次憧憬)。
“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在。
懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀，配上插圖)。
小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書：快樂)。
三、梳理“幸?！?BR> 故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。)。
四、“幸?！眮碓础?BR> (1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們?cè)賮韺?duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語。)。
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問，會(huì)是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想?
當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢……。
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。)。
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語。)苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸?！?BR> 去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十二
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來，特別是對(duì)于他們喜聞樂見的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問題。
總之，在這次教學(xué)過程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十三
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)棵數(shù)，知道什么是間隔數(shù)、。
2.理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題，學(xué)會(huì)通過畫線段圖來分析題意。
教學(xué)重點(diǎn)：探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
導(dǎo)學(xué)指要：
1.通過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。
2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采用合作學(xué)習(xí)的方式利用學(xué)具擺、數(shù)、畫等方法，進(jìn)一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)植樹問題在生活中的運(yùn)用。
教具：課件一套學(xué)具9套自學(xué)提示卡一張。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、教學(xué)“間隔”定義。
生：好。
師生問好。
師：我們?nèi)擞袃杉氊?，是雙手和大腦，今天這節(jié)課，我們就要用到這兩樣寶貝，動(dòng)腦去思考：手與我們這堂數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？手上有哪些數(shù)學(xué)問題呢？好，現(xiàn)在我們就去探討。
師：請(qǐng)你伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個(gè)手指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？
生：……………………。
師：減掉1根手指，現(xiàn)在你有幾根手指？幾個(gè)手指縫？它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？
生：……。
生：……。
師：通過剛才的觀察，想一想，手指和手指縫之間存在著怎樣的關(guān)系呢？
生：……手指比手指縫多1，手指縫比手指少1。
師：這兩根手指之間的手指縫，用數(shù)學(xué)語言來說就叫間隔，間隔的個(gè)數(shù)就叫間隔數(shù)。
板書：間隔數(shù)。
2、在生活中找間隔。
師：和你的同桌說說：什么是間隔數(shù)？
生：……。
師：我們?cè)賮眢w驗(yàn)，請(qǐng)一排的前三名同學(xué)站起來，這一排同學(xué)有多少個(gè)間隔？
生：…………….
師：請(qǐng)這一排的前四名同學(xué)站起來，用你們的手指告訴老師，這一組同學(xué)的間隔數(shù)是多少？
生：……………。
師：今天將利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決“植樹問題”。
板書課題：植樹問題。
二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、多媒體出示學(xué)校操場(chǎng)。
a師：這里是哪里？
學(xué)校打算在100米的跑道上植樹，來美化我們的學(xué)校?？刹皇请S便種的哦，學(xué)?？墒怯幸蟮?。
師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？
生：……………………。
師：全長(zhǎng)100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一邊表示什么？
師：什么是兩端都要栽？
生：……………………..
（此環(huán)節(jié)要全方位理解題意）。
師：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究?jī)啥硕荚缘闹矘鋯栴}，板書：兩端都栽。
師：題目都理解了，請(qǐng)大家動(dòng)筆嘗試算一算，一共需要多少棵樹苗？
b生動(dòng)筆算。
師：誰來說說你是怎樣列式的？
生：……..
板書：100÷5=2020+1=21（棵）。
100÷5=2020+2=22（棵）。
100÷5=2020+1=21（棵）。
21x2=42棵。
師：學(xué)校可犯糊涂了，有這么多種結(jié)果，到底該買多少棵呢？接下來我們來驗(yàn)證下吧。
請(qǐng)同學(xué)們利用畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算，到底該買多少棵樹苗？
c學(xué)生小組合作，教師巡視，并有目的的選取學(xué)生。
d在實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品。
學(xué)生展示并板演。
用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
2、再次課件演示得出結(jié)論。
那你們獲得的結(jié)論是什么呢？在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
師小結(jié)：
你們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個(gè)規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
3、應(yīng)用規(guī)律解決問題。
生：……………。
三、應(yīng)用規(guī)律檢測(cè)目標(biāo)。
1、師：現(xiàn)在我們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題。
師：先來看（出示千島湖大橋）同學(xué)們知道這里是哪里嗎？
這里有植樹問題嗎？什么相當(dāng)于植樹的棵樹？
師：出示題目千島湖大橋全長(zhǎng)1260米，橋的。
兩邊每隔30米裝一座燈，(兩端都裝)一共裝了幾座燈？
生做題。
師：你是怎么想的呢？
生：……………….
老師：說得很好，看來大家已經(jīng)理解了在兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
接下來我們一起來摘星，看看你能摘到幾顆星？
2、課件出示做操，插彩旗圖片。
（1）師：這里有植樹問題嗎？什么相當(dāng)于植樹的棵樹？
師：你能解決這些問題嗎？
（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組討論。
同時(shí)多媒體出示提示。
（3）反饋多媒體點(diǎn)擊出示題目。
在插彩旗這一題中，引導(dǎo)學(xué)生得出：棵樹-1=間隔數(shù)。
在學(xué)生回答時(shí)，教師提問每一步所求的表示什么。
多媒體出示圖片。
4、拓展：一面大鐘，5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多少時(shí)間敲完？
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們學(xué)習(xí)了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會(huì)學(xué)校一端栽，兩端都不栽的植樹問題。。。。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇二
這是三年級(jí)語文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
（二）細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
（4）小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
（1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
（2）思考：
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
（3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
（1）課件出示句子，填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）。
（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
（四）布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
（積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰。
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
教學(xué)反思：
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落--“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇三
p26頁第1－4題，第6題，完成練習(xí)七1、2、6題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
提高計(jì)算的正確率。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1.啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義：5個(gè)12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義：
8/15×5，5個(gè)8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。
3.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
口算75?×?=??×?=?????×?=?????36×?=。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
4、p26第1題。
板書：
讓學(xué)生看教材第26?頁的第1題，問：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算。
問：我們學(xué)過哪些乘法定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？然后獨(dú)立完成第26?頁第2題，練習(xí)七第1、4題，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己是怎樣做的，著重說說在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
5、p27頁第4題。
6、復(fù)習(xí)倒數(shù)：整理和復(fù)習(xí)第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26?頁第4題及27?頁第7題。
四、練習(xí)。
1、口算，完成練習(xí)七第1題。
2、完成練習(xí)七第2題、第6題。
五、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p13/1、2、3、
選做作業(yè)本p13/4、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p26-p27/1、2、3、
選做課時(shí)特訓(xùn)p27?/4、5、思維拓展。
板書設(shè)計(jì)。
整理和復(fù)習(xí)（一）。
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
分子相乘的積作分子，?分母相乘的積作分母。
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
整理和復(fù)習(xí)（二）。
整理和復(fù)習(xí)（二）（分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（找準(zhǔn)單位“1”），能正確解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；復(fù)習(xí)倒數(shù)的知識(shí)。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，掌握解題方法。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？
（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。
3、練習(xí)：練習(xí)七第6題。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
1、出示p26頁3題。
2、把誰看作單位“1”
（1）先把數(shù)學(xué)小組的人數(shù)看作單位“1”，36×。
（2）再把語文小組的人數(shù)看作單位“1”，36×?×。
三、綜合練習(xí)。
1：看題解答。
2：看題討論。
3：根據(jù)算式提問題。
48×。
48×（1－?）。
48×[?－（1－?）]。
四、練習(xí)。
1．做練習(xí)七的第9題．。
2．做練習(xí)七的第7題．。
3、練習(xí)七的第3、4、5題。
五、全課總結(jié)。
六、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p14/1、2、3、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p28-p30/1、3、4、5、
選做課時(shí)特訓(xùn)p30?/思維拓展。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇四
二、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)p78頁整理和復(fù)習(xí)第1題及練習(xí)十四的1-4題。
三、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的加減口算方法，幫助學(xué)生在頭腦中獲得相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：用語言表達(dá)口算過程。
六、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、談話法等。
七、教具：口算卡片、小黑板等。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
九、教學(xué)過程：
（一）、基本練習(xí)。
今天我們一同來回顧一下本單元所學(xué)的內(nèi)容。
1、獨(dú)立完成78頁上第1題并讓學(xué)生說口算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
想一想，這些題目可以分為幾類？（加法和減法）。
按照小朋友自己的想法，加法又可以分為幾種情況？減法呢？
在口算時(shí)，比較難的哪幾道題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注進(jìn)位加法和減法的復(fù)習(xí)）根據(jù)學(xué)生回答的情況板書。
3、說算法：
39+40，怎樣想能很快算出得數(shù)？（先說出一般的算法；然后再說怎樣算得快。）。
36+7，怎樣想能很快說出得數(shù)？先說出一般算法；然后再說怎樣算得快。
65-7，你是怎樣想的？得多少？怎樣想能很快算出得數(shù)呢？
（二）、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、聽算：
指名讓學(xué)生說一說口算方法。
2、判斷：
54-6=58（??）???76+6=72（??）。
錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣才能不出錯(cuò)、少出錯(cuò)呢？
3、練習(xí)十四的第1題。
（1）、全體學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）、教師組織交流，集體訂正，學(xué)生用手勢(shì)判別。
4、?練習(xí)十四的第2題。
練習(xí)十四的第3題。
（1）學(xué)生口算各題的結(jié)果。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把口算的結(jié)果與另一個(gè)數(shù)比較。
（3）填上“〈”、“〉”和“=”。練習(xí)十四的第4題。
十、課后小結(jié)：
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。
2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足.
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
教學(xué)過程:。
一、課前熱身。
1、分享一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的故事，讓學(xué)生意識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性。
2、復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，
結(jié)論:一個(gè)非0的數(shù)乘0.1相當(dāng)于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當(dāng)于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當(dāng)于把原數(shù)縮小1000倍。
3、復(fù)習(xí)口算乘法。
4、復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計(jì)算方法。
二、類比遷移，情境展開教學(xué)例3。
出示例題。
(1)師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,。
(2)師:在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,。
(3)板書(或用ppt演示):2.4×0.8,________。
2.嘗試計(jì)算。
(1)師:同學(xué)們，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。)。
(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書學(xué)生的討論結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個(gè)因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢,。
(2)板書:1.92×0.9,________。
(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎,積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢,。
三、深化探究，總結(jié)算法。
(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1.學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“做一做”。
2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,。
(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
(1)師:你是怎樣計(jì)算的,(先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)。
(2)師:怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置,(點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計(jì)算方法補(bǔ)充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)。
教學(xué)例4。
1.出示例題。
(2)板書(或用ppt演示):0.56×0.04,________。
2.嘗試計(jì)算。
(1)學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況和遇到的問題。
(2)師:在計(jì)算時(shí)，遇到了什么新問題,。
(3)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢,。
(4)總結(jié)算理:乘、點(diǎn)、畫、添。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、出示課題：威尼斯（圖片）。
2、補(bǔ)上板書：10、威尼斯的小艇齊讀。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、自讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句通順。
2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流。
（二）讀熟課文。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用。
三、突破難點(diǎn)。
1、師引讀：因?yàn)橥崴故恰孕⊥А?BR> 之所以小艇成了威尼斯的——，是因?yàn)椤?BR> 課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示：誰干什么。
（商人）（去做生意）。
（婦女）（高聲談笑）。
（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。
（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。
（一大群人）（回家）。
交流，引讀。
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。
小結(jié)：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實(shí)巨大??！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（1）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動(dòng)）。
（2）威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動(dòng)）。
6、朗讀指導(dǎo)：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時(shí)，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時(shí)，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應(yīng)自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結(jié)：夜晚的威尼斯，戲院散場(chǎng)時(shí)，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠(yuǎn)去了，停泊著不動(dòng)了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動(dòng)，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動(dòng)，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動(dòng)，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對(duì)威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導(dǎo)二、三段。
（一）第二段。
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長(zhǎng)）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
（船艄——船尾）交流。
4、請(qǐng)你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。
誰能用另一個(gè)詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個(gè)詞概括了第2、3節(jié)對(duì)小艇樣子的具體描述。
（二）第三段。
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個(gè)詞直接寫出了“船夫駕駛技術(shù)特別好”？（操縱自如）。
（1）板書：操縱自如。
（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（3）“操縱自如”這個(gè)詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們?cè)賮砜纯凑n文中寫船夫的駕駛技術(shù)有哪些獨(dú)到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。
（遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術(shù)。）。
五、總結(jié)全文。
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
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教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇七
2．掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握約分的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。
（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？
（2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。
3和812和85和27和4。
（4）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。
二、探究新知．。
（一）教學(xué)例1．。
例1．把化簡(jiǎn)．。
1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義．。
教師提問：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？
2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡(jiǎn)？
（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。
（板書：）。
（2）9和12還有公約數(shù)3。
（板書：）。
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了，這種過程叫約分．。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。
板書：
4．揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
5．反饋練習(xí)．。
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)．。
（二）教學(xué)例2．。
例2．把約分．。
1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。
3．反饋練習(xí)．。
把下面的分?jǐn)?shù)約分．。
三、全課小結(jié)．。
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)？
四、隨堂練習(xí)．。
1．回答．。
（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說出為什么？
（2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。
約數(shù)3？
2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
五、布置作業(yè)．。
把下面各分?jǐn)?shù)約分．。
六、板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇八
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?BR> (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請(qǐng)說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。?BR> 學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學(xué)分為三部分。
第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇九
(一)理解并掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
(二)理解并掌握約分的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
(二)約分的方法和正確的書寫格式。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空：(投影片)。
2．請(qǐng)說出解答上面各題的依據(jù)是什么？
3．說出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。(投影)。
45和1530和1228和42。
13和3936和2729和30。
4．指出下面哪幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。(投影片)。
3和812和18。
15和1613和23。
25和4021和42。
5．分別說一說能被2，3，5整除數(shù)的特征。
教師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我們可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外)，得到一個(gè)與原來分?jǐn)?shù)相等的新分?jǐn)?shù)。今天我們來研究怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成與它相等，而分子分母又比較小的分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分的意義。
能利用我們學(xué)過的舊知識(shí)把它變?yōu)榇笮∠嗟?，而分子、分母又比較小的分?jǐn)?shù)？
學(xué)生試算，小組討論后匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)選擇板書：(也可以讓各小組代表板書。)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說第一步，第二步是怎樣做的？(用分子、分母的公約數(shù)分別去除分子和分母。)。
(板書：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)。
教師：請(qǐng)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。
教師：請(qǐng)兩人一組，各舉出5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
做什么？
學(xué)生口答后，老師說明：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。(板書課題：約分。)。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說什么叫約分？
學(xué)生口答后，老師板書出約分的意義。
2．約分和一般書寫格式。
教師：約分時(shí)，一般要連續(xù)地做除法口算，如果像上面例題那樣寫，比較繁，一般采用省略除數(shù)，直接寫出商的形式來寫。
教師邊板書邊介紹：
第一步，先用什么數(shù)去除分子和分母？
第二步，用6和15的公約數(shù)3再分別去除它們，分子商2，分母商。
教師：約分時(shí)，通常要把原分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
學(xué)生口答練習(xí)：
學(xué)生口答，教師板書。
分?jǐn)?shù)？學(xué)生口答，教師板書：
數(shù)？學(xué)生口答，教師板書：
教師：由上可見，要使約分過程比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該怎樣做？(選用分子和分母的最大公約數(shù)去除。)。
(3)練習(xí)(投影片)。
把下面各分?jǐn)?shù)約數(shù)：
請(qǐng)同學(xué)用投影片寫，選出全對(duì)且書寫好的作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，選出幾份有錯(cuò)誤的，請(qǐng)全班討論錯(cuò)誤原因，并糾正。
教師小結(jié)：什么是約分。約分的過程。
(三)鞏固反饋。
1．觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)3？哪些有公約數(shù)5？(投影片)。
2．在下列分?jǐn)?shù)中找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。
3．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？(投影)。
4．判斷正誤，并說明理由。(投影)。
5．把下面各分?jǐn)?shù)約分。(投影)。
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
2．什么是約分？怎樣約分？
3．作業(yè)：課本112頁練習(xí)二十四，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，所以約分的方法讓學(xué)生試算，自己去掌握。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，放在試算化簡(jiǎn)之后，這樣可以使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，即分子分母為互質(zhì)數(shù)，有充分的感知基礎(chǔ)。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)，最大公約數(shù)，判斷互質(zhì)數(shù)，除法口算等舊知識(shí)，也要掌握好約分一般書寫格式中省略除數(shù)的寫法，所以本課設(shè)計(jì)時(shí)，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和鞏固反饋中，都安排了較多的，形式多樣的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生約分的能力。
板書設(shè)計(jì)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十一
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。
面對(duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課。
(一)新課導(dǎo)入。
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂配音伴讀)。
(二)引出“幸?！?BR> (一位同學(xué)配樂有感情的朗誦)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受。
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留。
(生說出自己對(duì)課文的諸多疑問)。
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們。
再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。(這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。)。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?BR> (一)溫暖(第一次憧憬)。
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異。
的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏?。
多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。(板書：溫暖)。
多美的對(duì)稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意。
句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。)。
(二)滿足(第二次憧憬)。
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子。
的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！?配上插圖)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到。
了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)。
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語，并板書“滿足”。)。
(三)安寧(第三次憧憬)。
“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?配上插圖)。
圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬?，想送給小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際)。
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書：安寧)。
(四)疼愛(第四次憧憬)。
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生讀)。
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)。
在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。(板書：慈愛)。
有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文)。
(配樂靜聽，課件顯示這段文字)。
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴。
香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的!”(當(dāng)時(shí)情境寧靜而感人。)。
(五)快樂(第五次憧憬)。
“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在。
懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀，配上插圖)。
小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書：快樂)。
三、梳理“幸?！?BR> 故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。)。
四、“幸?！眮碓础?BR> (1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們?cè)賮韺?duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語。)。
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問，會(huì)是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想?
當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢……。
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。)。
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語。)苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸?！?BR> 去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十二
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來，特別是對(duì)于他們喜聞樂見的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問題。
總之，在這次教學(xué)過程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
教案設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)篇十三
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
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