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成本會計中的應(yīng)用論文篇一
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目前，計算機等數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)成為我國人民在日常生活中的必備品。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是我國當代人民每天所接觸最多的模擬環(huán)境，計算機是我國人民的物質(zhì)生活以及精神生活的重要組成部分。人們通過計算機中查詢資料的功能進行學習，通過龐大的信息量進行查詢和整合，以及大部分年輕人的網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)購物。在商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域以及手工業(yè)領(lǐng)域中，計算機龐大的數(shù)字計算功能以及精準統(tǒng)計功能使其發(fā)生了翻天覆地的變化?？偠灾?，我國計算機的迅速普及已經(jīng)徹底改變了人們的生活理念以及生活方式。那么，做好我國計算機領(lǐng)域中的安全維護以及科學管理勢在必行，是我國網(wǎng)民當前面臨的最重要問題之一，對計算機進行科學有效的管理，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。
1我國計算機領(lǐng)域中安全維護以及科學管控目前的現(xiàn)狀。
在我國計算機領(lǐng)域的安全應(yīng)用中，只有使用者對計算機進行安全有效并且科學的科學管控，被使用的計算機才能夠長時間保持高效率的運行模式?？茖W且規(guī)范化的對計算機進行管控，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。我國在計算機領(lǐng)域中傳統(tǒng)的科學管理方法有以下幾種：第一種是常規(guī)化的計算機管理模式，根據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國國內(nèi)每年有近一半的計算機發(fā)生故障是因為使用者在日常生活中的常規(guī)防護沒有做好[1]。所以，加強我國計算機使用者在日常生活中的計算機管理手段尤為重要。例如，怎樣才能做到正確的開、關(guān)機操作方式、計算機在長期運作時要配合電源的使用，以及待機的諸多注意事項。第二種常規(guī)管理計算機的手段是對其自身的配件進行系統(tǒng)化的管理以及優(yōu)化，計算機的主要設(shè)備指的是鍵盤、主機箱、顯示屏、排風扇以及磁盤等硬件系統(tǒng)。對這些硬件工具進行科學化的管理以及維護，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。例如，按科學的頻率清理風扇中的灰塵等雜物是加快計算機運作效率的有效方式之一，因為如果風扇中的雜物過多，會產(chǎn)生排風不通暢等對計算機本身極為不利的因素，從而導(dǎo)致計算機的主機箱過熱甚至整個計算機的運作系統(tǒng)停止運作。第三種管理計算機的常規(guī)手段是對計算機的常用軟件進行管理，也就是人們常說的清理內(nèi)存[2]。在清理好計算機本身的軟件內(nèi)存之后，還要注意更新計算機的系統(tǒng)軟件，這樣不僅能夠提升計算機的運作效率，同時也是避免計算機處于運作狀態(tài)時突然死機、息屏等惡性情況的發(fā)生。在把計算機的內(nèi)外部軟件系統(tǒng)達成完美融合的同時，還需對計算機的工作環(huán)境進行二十四小時的監(jiān)督，也就是人們常說的利用殺毒軟件來給計算機進行有效地殺毒。
在做好計算機的常規(guī)護理之外，我們還需做好計算機在日常生活中的安全預(yù)防工作，在使用者對計算機進行良性運作的日常生活中，使用者一定要對計算機發(fā)生故障時的修理工作有所了解，在我國現(xiàn)有的計算機維護體制中，能夠有效的防護計算機不收到隱患的方式有兩種：第一種是使用者長期對計算機硬件系統(tǒng)進行安全維護工作，例如，使用者在使用計算機的日常生活中，要根據(jù)一定的時間差對計算機屏幕進行吸塵清理，這樣可以有效地避免計算機在播放圖像的時候出現(xiàn)模糊不清的不良現(xiàn)象[3]。計算機的主機箱電子設(shè)備，如磁盤等重要硬件需要使用者通過專業(yè)的檢測方式進行定期的檢查。在檢測出問題的同時要及時的更換計算機主機箱內(nèi)的問題配件。如果軟驅(qū)以及硬驅(qū)在質(zhì)量的方面上出現(xiàn)問題，使用者一定要將其送到維修機構(gòu)進行計算機配件的深度維修。除以上方面，使用者在使用計算機的日常生活中，還需對電源接口等充電設(shè)施以及外部鏈接進行檢測與排查，這種維護手段可以有效地避免電腦受到病毒的侵害。第二種有關(guān)計算機安全的維護方式是使用者在使用計算機的日常生活中對計算機軟件的常規(guī)維護。計算機軟件的常規(guī)維護手段，可以有效地避免計算機受到病毒的干擾以及部分功能喪失的不良現(xiàn)象[4]。如果使用者在使用計算機的日常生活中發(fā)現(xiàn)計算機出現(xiàn)卡機、死機、斷網(wǎng)等計算機常規(guī)問題，使用者需要通過對計算機維護手冊的詳細閱讀來完成計算機問題的排查工作。在必要的時候，如果使用者通過多種維護方法依舊對已壞的計算機達不到維修效果，那么使用者應(yīng)該根據(jù)實際情況出發(fā)，為當前的計算機更換一個新的系統(tǒng)?？偠灾?，安全維護工作對于使用者在使用計算機的日常生活中來說是一項不可缺少的專業(yè)手段。
2提升我國計算機領(lǐng)域中安全維護以及科學管控的具體措施。
2.1完善計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊。
完善計算機的維護以及管理的相關(guān)行業(yè)手冊，是我國計算機領(lǐng)域中安全維護手段以及科學管控理念的重要體現(xiàn)方式。計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊，就是計算機的生產(chǎn)廠家對計算機在日常生活中出現(xiàn)故障的解決方式以及告知使用者在試用期間的注意事項。目前我國計算機領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊種類比較繁多，大部分手冊的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現(xiàn)的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業(yè)手冊時會造成對其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面[5]。隨著我國時代的發(fā)展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關(guān)專業(yè)知識了解不夠多的使用者就會產(chǎn)生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。筆者的想法是，我國計算機的生產(chǎn)廠家在對某一機型的計算機進行上市之前，應(yīng)該先派遣相關(guān)的專業(yè)人員針對當前機型做出老百姓通俗易懂的計算機使用手冊。同時，計算機使用手冊所涵蓋內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語一定要適量，并且針對計算機在日常生活容易發(fā)生的故障分析要全面。在當前機型上市之前，有關(guān)部門應(yīng)派遣工作人員對當前的目標用戶做一次詳細的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對當前計算機使用手冊進行優(yōu)化以及完善。
2.2提升我國對計算機的維護以及管理人均水平。
提升我國對計算機的維護以及管理水平是我國計算機領(lǐng)域中安全維護手段以及科學管控理念的基本保證措施。提升我國對計算機的維護以及管理人均水平，即提高使用者在使用計算機的日常生活中對其的安全維護理念以及故障排查水平度。就目前的情況來看，使用者在使用計算機的日常生活中嗎，其計算機經(jīng)常會出現(xiàn)死機、停止運作、圖像不清晰、網(wǎng)速過慢等故障現(xiàn)象，而相應(yīng)的計算機使用手冊中可能會沒有提及當前故障的維修辦法以及解決方式，在這種情況下，提升我國對計算機的維護以及管理人均水平就會體現(xiàn)出價值來[6]。使用者在使用計算機的過程中，計算機可能會發(fā)生的故障有很多種形式，造成計算機息屏、意外死機也會有多種原因，所以，使用者必須在使用計算機的同時加強計算機軟件以及硬件的專業(yè)學習，提升自身對計算機的管理以及維護能力，從而在計算機發(fā)生故障或出現(xiàn)故障征兆時，能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題并做到實時的排查工作。通過系統(tǒng)化的日常學習，能夠有效地提高使用者對處理日常計算機出現(xiàn)的軟件或硬件故障能力。在使用者清楚地知道是計算機哪些部位出現(xiàn)問題時，通過我國目前比較高效的交流平臺，及時的向?qū)I(yè)人員請教，這對使用者日常生活中對計算機的維護以及維修工作具有較大的輔助作用，并且也是非常方便的。
2.3提倡我國人民使用綠色正版的計算機。
提倡我國人民使用正版計算機，防止低質(zhì)量的計算機走進市場。在計算機出現(xiàn)故障的時候，造成計算機故障的原因除了自身系統(tǒng)出現(xiàn)問題以外，還可能是因為計算機的質(zhì)量的問題，很多計算機的生產(chǎn)廠家為了方便快捷、節(jié)省成本，利用很多低質(zhì)量以及廉價的配件對計算機系統(tǒng)進行惡性安裝，這一做法不但對我國計算機領(lǐng)域的持久發(fā)展產(chǎn)生了影響，并且還為使用者在使用計算機的日常過程中埋下了深深的隱患。所以，我國相關(guān)部門應(yīng)加大計算機的生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)督力度，并提倡我國人民使用綠色正版的計算機，防止低質(zhì)量的計算機走進市場。
2.4針對我國人民目前在計算機應(yīng)用中存在的錯誤做法加以改正并良性指導(dǎo)。
上文提高：目前我國計算機領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊種類比較繁多，大部分手冊的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現(xiàn)的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業(yè)手冊時會造成對其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面。隨著我國時代的發(fā)展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關(guān)專業(yè)知識了解不夠多的使用者就會產(chǎn)生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。針對這一問題，我國從事計算機維護方面的相關(guān)工作人員應(yīng)對人們在計算機領(lǐng)域中錯在的錯誤錯發(fā)以及不清楚的地方加以改正并良性指導(dǎo)[7]。
3結(jié)論。
目前，隨著我國科技水平的不斷發(fā)展壯大，國民經(jīng)濟也隨著不斷提高，計算機的普遍應(yīng)用乃是大勢所趨。做好計算機的科學管理和安全維護工作，對我國計算機的快速發(fā)展具有重要的影響意義。若想提升我國國民在計算機領(lǐng)域中的安全維護以及科學管控手段，首先應(yīng)完善我國計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊，在完善我國計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊的同時，提升我國對計算機的維護以及管理人均水平，提倡我國人民使用綠色正版的計算機。筆者相信，在不久的將來，我國計算機的產(chǎn)業(yè)會發(fā)展的更快更好，我國國民對計算機的使用以及維護能力也會逐年提升。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》的要求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)是：使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作和生活中實際問題的能力，初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目的的中等職業(yè)學校，必須高質(zhì)量地完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學。
1.中職學校學生的現(xiàn)狀。
隨著各類院校招生規(guī)模的不斷擴大，中職學校生源的素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)差，學習能力偏弱，學習興趣不高，有的甚至厭學，學生掌握計算機基礎(chǔ)知識的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學的難度，這也是中職學校教育所必須面對的現(xiàn)實。
目前我校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)在第一學年，分兩個學期教學，112個學時，課程內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。主要講授的內(nèi)容有：計算機基礎(chǔ)知識、文字錄入、windows7操作系統(tǒng)、windows2010、excel2010、powerpoint2010、internet應(yīng)用等。教學內(nèi)容符合社會對非計算機專業(yè)學生的基本要求，但在教學導(dǎo)向、教學方法上還與高技能型的培養(yǎng)思想不盡吻合。通過一年的學習，學生使用計算機的能力仍然不理想，部分學生學了一年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程連操作系統(tǒng)和一個軟件都不會安裝，打字還需要看鍵盤且速度也達不到理想的效果，更不能利用計算機進行復(fù)雜的文字處理和編輯排版。老師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，適時地對中等職業(yè)教育的教學進行改革，吸收新的職教理念，淡化課程內(nèi)容的大而全、系統(tǒng)性，突出知識點和實際操作能力的培養(yǎng)。
二、引進微課模式促進教學的改革。
對傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行深層次的改革是中職學生實際操作能力和綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學方法要適應(yīng)各種水平和素質(zhì)的學生，教學中以學生為中心，教師做啟發(fā)者和咨詢者，突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重綜合應(yīng)用能力和自學能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.利用微課讓學生課前預(yù)習。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性較強的課程，課前預(yù)習可以大大地降低學習難度，也是高效課堂的重要組成部分。學生以教材作為預(yù)習資源的話，會感覺抽象、枯燥、提不起興趣。課前利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，優(yōu)選下載整理或是教師自己制作一些微課資源，有針對性地給出必須掌握的重點和難點及操作任務(wù)，以微課的形式上傳到我校的信息化教學平臺世界大學城空間，學生就可以通過移動終端進行預(yù)習或課前的自主學習，預(yù)先理解部份知識，讓學習更有針對性。
2.利用微課資源進行分層教學。
我校中職學生掌握計算機知識水平差異較大，且上課時精力集中度和接受知識的能力都是各不相同的，如果只運用教學軟件講授加演示的形式，勢必會造成一部分基礎(chǔ)好、動手能力強的學生聽課時不專心、睡覺、甚至影響其他同學聽課，還有一部分同學卻因為基礎(chǔ)差跟不上進度，慢慢失去學習興趣而放棄學習，效果自然不好。由于微課可以暫停播放、重復(fù)播放視頻，而且能精細講解知識點，利用微課視頻或是演示錄屏讓沒聽懂或是沒記住知識內(nèi)容和操作步驟的學生自主選擇學習?；A(chǔ)差的學生掌握教材要求的基本知識就可以了，如還學有余力，也可根據(jù)微課選擇學習;對于教材中標有*的內(nèi)容屬于選修或拓展內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)好的學生進階學習，針對微課視頻同學們也可以相互探討、互幫互學進而縮小差距，達到分層教學的目的，使傳統(tǒng)的一對多教育變成一對一的教育。
3.利用微課激發(fā)學生學習興趣。
適時地利用微課進行教學，改變教學手段單一的形式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。如在講授文字的編輯排版和演示文稿ppt時，課程導(dǎo)入時利用微課視頻展示一些精美的作品，讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)和目標，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習興趣進而去探究學習知識。利用微課可以使枯燥無味的內(nèi)容變得生動、簡單易懂，提高了學習興趣，增強了自信心，例如在講解excel2010函數(shù)參數(shù)(如rank)的選取時，把微課運用到課堂上，穿插于傳統(tǒng)教學中，將課前設(shè)計制作好的課例片段精細生動地講解了excel2010函數(shù)(rank)參數(shù)選取及運用的知識點，重點和難點，讓學生輕松掌握，既激發(fā)了學生的學習興趣，又抓住學生的注意力，促進課堂有效教學，提升學生的學習效率。
4.利用微課提升學生自主學習能力。
由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，知識不斷更新，學生在校學的知識，到畢業(yè)后應(yīng)用時部份知識可能已經(jīng)過時，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中不僅要傳授給學生知識，更要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如：excel2010中分類匯總問題，大部份同學在實訓操作時會把排序這一步驟忘記，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，由于時間和精力的限制老師課后很難一一答疑，這時學生就可打開相關(guān)的微課視頻，進行學習找到自己的錯誤所在。因此將微課應(yīng)用于課后與輔導(dǎo)中，利用我校的信息化教學平臺世界大學城空間，設(shè)置課后學習任務(wù)，適時監(jiān)督和引導(dǎo)學生課后學習，并對學生課后學習過程跟蹤和評價，能更好地幫助學生查缺補漏，真正起到因材施教。這有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語。
通過教學實踐證明，微課應(yīng)用于中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革是可行的，教學中以學生為中心，教師做啟發(fā)者與咨詢者，學生的主體地位得以體現(xiàn)，學生的綜合應(yīng)用技能、自主學習的能力都得以提升。增加了師生的互動，活躍了課堂氣氛，加強老師對學生的了解，老師也能更客觀地對學生實施過程性評價。應(yīng)該注意的是，在課堂教學中不能用微課完全取代傳統(tǒng)教學，而只能是以微課作為重要的教學輔助手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學合理的教學方法還有待于我們大家進一步研究和探討。
成本會計中的應(yīng)用論文篇二
［摘要］ 當前，會計對人力資源進行價值計量目前有兩種方法：一是把人作為有價值的組織資源計量其本身的價值，形成人力資源價值會計。二是按人力資源投資支出進行計量，形成人力資源成本會計。
［關(guān)鍵詞］ 人力資源；成本會計；模式分析；應(yīng)用推廣
人力資源成本會計的職能是對人力資源成本進行確認、計量和核算、報告。它包括：1） 價值計量是會計的基本職能，也是人力資源成本會計的基本職能。只有對人力資源進行價值核算，才能真正體現(xiàn)人力資源是會計主體的一項非常重要的、不可或缺的經(jīng)濟資源，真正反映人力資源為會計主體創(chuàng)造的經(jīng)濟利益。2） 人力資源成本計量方法包括原始成本法、機會成本法、報酬折現(xiàn)率法等。由于人力資源具有可增值性和可再生性，所以，不同的計量方法可以有選擇地結(jié)合使用。3） 人力資源成本核算包括對人力資源取得、使用、保障、開發(fā)、離職等活動全過程的核算和管理。人力資源成本包括人力資源取得成本、人力資源保持成本、人力資源發(fā)展成本、人力資源遞延費用。4） 設(shè)置相關(guān)會計賬戶進行會計核算。例如，“人力資產(chǎn)”、“人力資產(chǎn)取得成本”、“人力資產(chǎn)使用成本”、“人力資產(chǎn)開發(fā)成本”、“人力資產(chǎn)保障成本”、“人力資產(chǎn)離職成本”等賬戶。5） 設(shè)計人力資產(chǎn)會計報告。由于人力資源成本會計主要遵循傳統(tǒng)的財務(wù)會計原則，所以有關(guān)人力資源的會計信息可以并入財務(wù)會計報表中，也可單獨編制報表，例如人力資產(chǎn)負債表等。
（一） 會計目標
會計目標是建立和完善會計理論體系的基石，確立成本會計目標是建立和發(fā)展成本會計理論結(jié)構(gòu)的首要問題。人力資源會計的基本目的在于用人力資源的創(chuàng)造能力來反映組織現(xiàn)有人力資源的質(zhì)量狀況，提供詳實的人力資源數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理當局和外部利害關(guān)系者提供完整的決策信息。而傳統(tǒng)會計提供的只是財務(wù)資源和物質(zhì)資源的狀況和變動情況，核算目標是為企業(yè)管理當局和外部利害關(guān)系者提供企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。由此可見，人力資源會計目的突破了傳統(tǒng)會計目的的限定，構(gòu)成了其獨特的目的。
（二） 會計假設(shè)
會計作為會計學的一個分支，在接受傳統(tǒng)會計假設(shè)的同時，又兼具了一些特殊的前提假設(shè)。會計假設(shè)是指會計人員面對著變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境，所做出的一些合乎推論的，收集、加工處理會計信息所依據(jù)的基本觀念，對會計核算內(nèi)容和會計數(shù)據(jù)的取舍起決定作用，會計假設(shè)是會計核算的基本前提。因此，傳統(tǒng)會計假設(shè)應(yīng)當適應(yīng)社會環(huán)境的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，以便推進會計理論與實務(wù)的發(fā)展創(chuàng)新。
（三） 會計要素
會計要素是為實現(xiàn)會計目標，根據(jù)會計假設(shè)對會計對象進行的基本分類，是會計核算對象的具體化，是會計用于反映會計主體財務(wù)狀況，確定經(jīng)營成果的基本單位，同時又是會計處理方法和會計核算程序的基礎(chǔ)，包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六要素。人力資源作為企業(yè)的一項資產(chǎn)，其會計要素主要包括成本和價值。
（四） 會計原則
會計原則是指為實現(xiàn)會計目標，在會計假設(shè)的基礎(chǔ)上確定的基本規(guī)范和規(guī)則。人力資源成本會計同傳統(tǒng)會計一樣，把會計原則切實引入到人力資源會計的核算中，對其進行科學、合理的指導(dǎo)，以此逐步深化對人力資源這項企業(yè)特殊的經(jīng)濟資源的認識。
（一） 人力資源成本的確認
所謂人力資源成本項目的確認，就是確定有關(guān)人力資源投資成本各項目的范圍。按照人們賦于人力資源會計的任務(wù)，凡是涉及人力資源的取得、開發(fā)、使用、保障和離職等投入成本的都應(yīng)加以反映，人力資源的`投資作為人力資源會計的反映對象，具體依據(jù)人力資源進入企業(yè)到最終退出企業(yè)的時間順序，及企業(yè)對人力資源投資的不同目的，可將這項投資確認為以下五個項目：人力資源取得成本；人力資源開發(fā)成本；人力資源維持成本；人力資源保障成本；人力資源損失。
（二） 人力資源成本的計量
人力資源成本項目的內(nèi)涵確認之后，就要選擇一定的計量基礎(chǔ)和計量方法，將人力資源成本加以量化，應(yīng)根據(jù)人力資源成本項目各自不同的特點，把各個項目所涉及的費用直接或經(jīng)計算相加。由于人力資源和其他物質(zhì)資源在投資形式上有很大的區(qū)別，基于人力資源成本自有的特點，可采用以下幾種方法：歷史成本法；應(yīng)付成本法；重置成本法。
（一） 員工流動
從管理的角度來說，適當?shù)娜藛T流動可促進員工之間的競爭，能夠增強企業(yè)活力。但流動率過高對企業(yè)也存在消極影響，在目前的人事管理方式和會計核算模式下，高流動率僅是反映員工對企業(yè)的低滿意度和員工的低士氣，而不能使人事主管們看到頻繁的人員流動的經(jīng)濟性質(zhì)和結(jié)果，加上目前勞動力總量供給大于需求，企業(yè)較易得到替代者，所以很多企業(yè)員工的高流動率并沒有引起過多關(guān)注。人力資源成本會計可以從兩個方面為企業(yè)管理者提供幫助：1） 人員流動的經(jīng)濟損失披露；2）說明索取多大數(shù)額的經(jīng)濟賠償才能避免或減少人員變動所帶來的損失。
（二） 工資
目前的人力資源價值計量方法一般可分為貨幣計量方法和非貨幣計量方法。由于傳統(tǒng)會計貨幣計量基本假設(shè)的限制，人力資源的貨幣計量方法一直占主流，但在實踐中卻存在很多局限性。應(yīng)將人力資源價值歷史計量模型由產(chǎn)出法改為投入法，并理順價值和工資的關(guān)系，建立起由價值決定工資的新機制。即一個人的經(jīng)濟價值由形成其目前的身體狀態(tài)和知識技能水平所投入的各種生活資料價格、健康保健投資、教育培訓投資及所放棄的收入等決定。其工資收入特別是基本的工資收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價值的不同項目分別采用不同時限折算之后的總和來決定的。
（一） 現(xiàn)實意義
從宏觀角度看，建立人力資源成本會計是我國宏觀管理的需要，通過人力資源成本會計核算、報告，國家可以掌握企業(yè)人力資源開發(fā)和維護的現(xiàn)狀，促進人力資源和物力資本的協(xié)調(diào)，促進人力資源的合理流動。同時，發(fā)展人力資源成本會計也是我國對外經(jīng)濟交往的需要。
從微觀來看，推行人力資源成本會計是加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的需要，具體表現(xiàn)為：1） 防止人才高消費；2） 有利于健全對經(jīng)營者的激勵機制；3） 促進人事管理的科學化。
（二） 發(fā)展前景
在今天這個以人為本、重視人才的社會，隨著人在生產(chǎn)力發(fā)展中所起的作用日益重要，人力資源成本會計的重要性必將為我們所意識到，人力資源成本會計也必將普及性地進入會計理論和實踐范疇。在實際運用中不斷發(fā)展、完善、最終融入傳統(tǒng)會計，彌補傳統(tǒng)會計在人力資源方面不足，使會計更好的發(fā)揮著記錄、核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的功能。
劉仲文著.人力資源會計.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社.
張文賢主編.人力資源會計制度設(shè)計.立信會計出版社.
中國會計學會主編.人力資源會計專題.中國財政經(jīng)濟出版社.
成本會計中的應(yīng)用論文篇三
（一）控制好生產(chǎn)混凝土時的配比問題。
2.對混凝土的初凝時間要進行嚴格控制，一般7小時左右正適合，同時要保證混凝土中的含氣量在1.7%之內(nèi)。
3.要根據(jù)實際情況合理選擇混凝土材料，一般都采用硅酸鹽類的水泥，并對強度等級進行確定。注意水泥的廠家以及批號等情況，同時要保證在同一工程中只使用同種類型的水泥。
4.為了確保骨料的質(zhì)量符合相關(guān)的標準，就要合理選擇骨料。一般都選擇顏色相同、強度高、級配連續(xù)的碎石，對其中的含泥量要控制在1%以內(nèi)，如果里面混有雜質(zhì)，要及時清理干凈。粒徑一般要在5-31.5毫米之間，對它的產(chǎn)地也要加以注意。在選擇細骨料的時候，要選擇中粗砂，而且要保證其中的含泥量在2%以下，細度模數(shù)要在2.5以上，里面不能混有雜物，同時要對砂子的細度、顏色、出產(chǎn)地加以注意。
5.在選擇減水劑時，要選擇具有高效能的，并且要結(jié)合實際需要來控制外加劑的摻入量，對外加劑的廠家以及品牌也要進行關(guān)注。為了避免對混凝土的坍落度以及泌水率產(chǎn)生影響，要注意減水劑與水泥是否匹配。
6.在選擇摻合料時，要選擇好礦物的摻合料，這種摻合料可以在一定程度上對混凝土的性能進行改善，既要使其有一定的活性，也要將粒徑混凝土內(nèi)部充填的密實性發(fā)揮出來。
7.要對混凝土的流動性以及后期強度加以改善，可將不含雜質(zhì)的粉煤灰摻合進去，這樣可使其細度模數(shù)應(yīng)該在二級以上。
（二）按照工藝要求進行施工，保證混凝土的施工質(zhì)量。
1.關(guān)于混凝土模板施工技術(shù)的分析。
混凝土施工中的重要技術(shù)之一就是模板施工。在進行道路橋梁的施工時，要對模板進行設(shè)計，要考慮到模板安裝與摘除的方便性以及模板支撐施工的牢固性與方便性。同時要保證模板要有符合標準的強度、硬度、平整性以及穩(wěn)定性，避免模板產(chǎn)生變形或因密實性不好造成漿體流失。對模板材料要進行合理的選擇，模板材料要有較強的吸水性與耐腐蝕性，而且它的表面要光滑、平整。要結(jié)合不同構(gòu)件的不同規(guī)格選擇適宜的模板材料，如果是e形、t形這種復(fù)雜的構(gòu)件，可以選擇竹膠板；如果是圓形的構(gòu)件，一般選擇鋼模板會比較適合。如果選用了鋼模板，就要對它的表面進行拋光，這樣可以保證混凝土有較強的光潔度。同時對一些細節(jié)也要加以注意，比如在固定模板螺栓的時候，要盡量不使混凝土表面出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這也是對其牢固性的一種保障，在拆除模板的時候也會很便捷。
2.對混凝土的澆筑質(zhì)量加強控制。
在混凝土施工過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是混凝土的澆筑，所以一定要加強對道路橋梁的混凝土澆筑過程的掌控。要對混凝土的'送料時間進行嚴格的控制，送料一定要在混凝土發(fā)生初凝之前。同時要注意混凝土坍落度的測量，一定要貫徹逐車測量的原則。在澆筑之前，一定要與前一次混凝土的色彩進行對比，檢查結(jié)果合格后再進行澆筑，澆筑過程中要采用分層澆筑的方法，對每層的厚度也要嚴格進行控制。對混凝土的振搗也要做到及時掌控，為保證能夠進行充分的振搗，要合理選擇振搗設(shè)備，防止振搗過度或振搗不足的現(xiàn)象發(fā)生。一般可以采取兩次振搗的方法，這樣可以在一定程度上減少振搗混凝土表層產(chǎn)生的氣泡數(shù)量。
（三）關(guān)于道路橋梁工程混凝土施工后的養(yǎng)護。
1.關(guān)于混凝土的養(yǎng)護分析在道路橋梁工程完成后，一定要對混凝土做好保養(yǎng)工作。在混凝土的硬化、強度不斷增加的過程中，要以混凝土的水硬性特點為依據(jù)，對它的持久度與強度作出相關(guān)的保障。如果不進行保養(yǎng)，則很可能造成表面水分流失，從而產(chǎn)生裂紋、色差現(xiàn)象。要以混凝土的強度為依據(jù)，結(jié)合施工時的實際氣象狀況，一定要待試壓塊的強度達到規(guī)定的強度時，再將混凝土的各項構(gòu)件側(cè)模拆除，注意不能提前拆除。拆除模板后，可采用傳統(tǒng)的澆水法對混凝土的表面進行防止干燥的養(yǎng)護，還可以使用特定的養(yǎng)護遮蓋物覆蓋在混凝土的表面。如今一些新型的混凝土養(yǎng)護膜與養(yǎng)護劑也被廣泛應(yīng)用到混凝土的養(yǎng)護過程中，這也是一種很好的養(yǎng)護方式。養(yǎng)護的時間一定要根據(jù)實際氣候的情況來決定，一般都在12個小時以上。
2.對混凝土的施工缺陷及時修補。
在道路橋梁工程中，混凝土的施工可能存在著一些缺陷，這就需要后期做適當?shù)男扪a。一定要對混凝土的泌水性和模板偶然漏漿狀況加以重視，以便進行有效的掌控。混凝土表面可能會有氣泡狀孔洞或砂帶的現(xiàn)象發(fā)生，這時就需要采取適宜的措施進行修補，拆除側(cè)模后要及時對混凝土表面的浮漿與砂帶進行相應(yīng)的處理。
二、結(jié)束語。
如今我國道路橋梁事業(yè)呈不斷發(fā)展的趨勢，混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程的施工中得到了廣泛的應(yīng)用，并成為道路橋梁工程施工的主要技術(shù)之一，占有著重要的地位。而且混凝土的施工質(zhì)量直接影響著道路橋梁工程的質(zhì)量，為了保證橋梁的安全性，就要不斷提高混凝土施工技術(shù)。本文根據(jù)混凝土的特點，結(jié)合實際對混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程施工中的應(yīng)用進行了分析，希望我國道路橋梁的建設(shè)之路會越來越廣闊。
成本會計中的應(yīng)用論文篇四
1.1運用案例教學法是成本會計課程特點的需要。
成本會計課程實踐性強，強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，課程涉及財務(wù)會計、稅收、成本費用核算、管理會計等學科。面對這樣一門交叉課程，教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識，脫離實際經(jīng)濟環(huán)境，不會激發(fā)學生的系統(tǒng)思維、自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講，學生被動的接受知識點；如果學生沒有充分的社會實踐經(jīng)驗，而學院成本會計課程教學中又沒有采用工學結(jié)合的教學模式，學生的學習結(jié)果很可能就是高分低能，不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會計崗位的要求。而采用案例教學法，通過一個個教師精心選用來自于實際經(jīng)濟環(huán)境的典型案例，使學生能夠迅速進入企業(yè)成本會計工作的模擬現(xiàn)場，在學生對案例進行剖析中，鍛煉了同學們的思維能力。通過教師的舉一反三，提高學生分析問題，解決問題的能力。
1.2運用案例教學法是高職成本會計教師教學的需要。
現(xiàn)在高職院校的教育教學改革開展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來講也要與時俱進，融入其中。采用案例教學法，能夠滿足教師從事教育教學的需要，提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法，教師不能像傳統(tǒng)教學哪樣閉門造車，要深入到實際的生產(chǎn)企業(yè)中，觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)的工藝，材料的供應(yīng)，人工的核算等。從中搜集對成本會計教學內(nèi)容有用的資料，進行整理、補充，編寫出生動、有趣的典型案例。教師在案例運用的過程中提高了自已的教學能力，學生在案例學習的過程中提高了自己的綜合素質(zhì)。
案例教學法在高職成本會計課程教學中的組織可以分為三個環(huán)節(jié)進行：高職成本會計課程教學案例的撰寫階段、課堂以小組討論并將結(jié)果進行展示的實施階段、教師及時進行歸納小結(jié)的評價階段。
高職成本會計課程教學案例的撰寫階段是進行案例教學的第一步。案例教學法不同于傳統(tǒng)的舉例教學，案例教學法要教師和學生通過對案例討論分析、交流，提高學生分析問題、解決問題的能力。一個完整的案例包括案例名稱、案例描述、涉及理論、問題思考四個環(huán)節(jié)。對于名稱要簡明扼要，能夠概括案例的主要內(nèi)容；對于案例內(nèi)容的.編寫要清晰明了、客觀真實。由于成本會計實務(wù)性強，對于教師來說要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場進行調(diào)查研究，掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料，進行篩選、歸類、整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序，進行材料費用的歸集與分配、人工費用的歸集與分配、其他費用的歸集與分配案例編寫；對于涉及理論，要對案例中涉及到的成本會計理論點進行歸納闡述，使學生明確問題解決的依據(jù)、方向；對于問題思考的環(huán)節(jié)，要注意問題的設(shè)計要適應(yīng)學生的學習要求，同時要具有現(xiàn)實意義并能啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在學期最后，要針對不同類型企業(yè)的成本核算特點編寫綜合案例，學生通過案例分析，不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過程，還能夠進行成本預(yù)測、成本分析、成本控制、成本決策。這樣的撰寫出來的案例，即能達到成本會計課程的教學目標，又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。
2.2課堂以小組討論并將結(jié)果進行展示的實施階段。
在案例教學的實施階段，首先撰寫的成本會計案例，通過布置任務(wù)的形式傳達到每個學生的手里，由教師進行必要的指導(dǎo)后，學生自已對案例進行分析。通過閱讀案例，將案例中的問題點了解清楚，借助于教材、網(wǎng)絡(luò)、書籍等自已得出問題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進行展示。由于案例來源于社會經(jīng)濟生活的實際環(huán)境，不象書本一樣是對成本會計理論的進行高度概括總結(jié)，案例雖然不抽象，但是對案例大量的描述，使學生在對案例進行分析的過程中不能很準確的抓住問題的實質(zhì)，往往個人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問題。因此在課堂的實施環(huán)節(jié)，將班級分成若干小組，在組內(nèi)的成員的相互討論、交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個火花，可以燃燒每個學生，使其分析問題更全面，解決問題更有信心，進而激發(fā)起的學習欲望。在個人展示環(huán)節(jié)中，教師要充分當好知識的傳播者，課堂教學組織者、引導(dǎo)者、學生學習的促進者的角色。關(guān)注每個同學的課堂展示，傾聽每個學生的發(fā)言，通過各種方法激勵學生闡述自己的觀點。適當?shù)拇┎宄杀緯嬚n程案例的理論依據(jù)和支撐材料，出現(xiàn)偏離問題的時候，及時糾正，掌控好課堂案例教學的實施的環(huán)節(jié)。
2.3教師及時進行歸納小結(jié)的評價階段。
在教師歸納小結(jié)的評價階段，要避免主觀的評價。在這個過程中需要教師對整個案例教學的課堂實施進行歸納總結(jié)。由于案例學習沒有標準答案，學生討論之后可能形成若干個可行性方案。教師要對這些方案進行恰如其分的評價，既要評價方案的本身，又要評價方案的形成過程學生的表現(xiàn)，讓學生在這種褒貶揚抑的過程中，加深對成本會計課程內(nèi)容的理解，獲取成本會計崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時，還要引導(dǎo)學生進行課后的探討和思考，提高其可持續(xù)發(fā)展能力。
總之，在深化高職成本會計教學改革的今天，案例教學法有著不言而喻的優(yōu)勢，它結(jié)合傳統(tǒng)教學中對結(jié)果性知識點的講授，必然會使高職成本會計課程的教學達到意想不到的效果。
成本會計中的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著近年來我國社會的整體發(fā)展，信息數(shù)字化也得到了極大的進步，而建筑工程施工的管理方式也逐漸加強了對數(shù)字化的應(yīng)用，是當前建筑企業(yè)實現(xiàn)科學管理的重要方式和手段。針對這種情況，本文就將對建筑施工數(shù)字管理進行研究，也就是在對數(shù)字化概念進行分析的背景下，明確施工中應(yīng)該具有的理論依據(jù)，在此種前提下提出建筑工程施工的流程，希望對我國建筑工程工作的開展提出更有效的指導(dǎo)和幫助作用。
信息化社會逐漸發(fā)展的同時，我國社會整體也得到了極大的進步與轉(zhuǎn)變，在當前我國建筑施工管理工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸得到了發(fā)展和完善。傳統(tǒng)工作手段中信息的流動主要就是借助手工形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表編制等方式轉(zhuǎn)變。但是即便一些建筑企業(yè)在工作中借助計算機開展，也需要借助將手寫報表等方式進行表格的打印，這種傳統(tǒng)的工作方式必然會出現(xiàn)較大的工作量，難以對信息的有效性和及時性提供保障。本文也將對建筑工程施工中對數(shù)字化管理的手段進行研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助和促進意義。
建筑施工管理中的數(shù)字化指的就是：借助數(shù)據(jù)處理對建筑工程中的內(nèi)容進行量化，同時對施工中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)進行有效的收集和處理，從而將相關(guān)的信息及時反映到相關(guān)的部門。在對相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理中，還要確保建筑施工工程的預(yù)期目標得到有效實現(xiàn)，通常將這種管理形式也稱作是數(shù)字化管理。數(shù)字化管理和建筑施工中的信息化管理方式在內(nèi)容上存在極大差異性，信息化管理就是對管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種信息進行分析或是信號傳輸[1]。借助計算機開展的工程項目管理，也可以實現(xiàn)建筑工程中的信息共享，對于信息處理的效率和速度也將起到顯著的提升作用。當施工環(huán)節(jié)中將數(shù)字化管理手段實現(xiàn)與信息化平臺的融合，這也將在很大程度上強化管理水平和工作效率，對于建筑施工中的質(zhì)量也將起到極大的幫助作用。
2數(shù)字化管理理論分析。
當明確了建筑工程施工管理的概念后，就需要建立起一套更為完善的管理手段，從而有效進行實踐管理。我們通過對建筑施工工程的有效分析和實際施工經(jīng)驗的有效總結(jié)，當前工程中采用的相對成熟的管理理論，需要和實際施工環(huán)節(jié)中的管理手段進行優(yōu)化，只有這樣才能制定出一套更為科學和完整的建筑施工數(shù)字管理手段[2]。
3建筑施工的數(shù)字化管理體系構(gòu)建的主要步驟。
通過前文對建筑工程施工數(shù)字化管理中的概念與理論分析，怎樣將當前這些理論與工程的實踐環(huán)節(jié)形成統(tǒng)一已經(jīng)逐漸成為了研究的重點。建筑工程的施工環(huán)節(jié)中對流程和步驟進行掌握，同時還要對工作的整體進行有效分析。本文就將針對建筑工程施工中的數(shù)字化管理展開更為詳細的分析：
這項工作中分解的原則就是根據(jù)建筑工程工作中需要涉及的內(nèi)容，綜合建筑工程部分項目劃分進行明確的。結(jié)構(gòu)分解工作完成后，對于分解出來的工作模塊也可以進行更詳細的編碼或是處理[3]。在工作中各個模塊在編碼中都需要遵守相應(yīng)的工作原則，也就是按照工作清單中的編碼進行有效明確。但是在實際施工環(huán)節(jié)中，很多都比建筑施工中的工程清單分項更小，所以在進行建設(shè)工程施工的環(huán)節(jié)中也要根據(jù)最小分項進行編碼，從而實現(xiàn)對編碼位數(shù)的增加，這對于接下來模塊目標確定也將起到極大的促進作用。
3.2單位模塊特征目標的強化。
模塊特征在進行目標確定的環(huán)節(jié)中主要考慮的是以下幾個方面的.內(nèi)容，也就是工程造價、施工期限和工程的質(zhì)量等。其中工程造價主要包含的就是成本、工程產(chǎn)值和利潤等三個重點環(huán)節(jié)。施工工期則包含了絕對工期、工期數(shù)字。施工質(zhì)量也是一個更為標準的專業(yè)質(zhì)量數(shù)值。在不同的單位模塊中，這幾個環(huán)節(jié)中的數(shù)值都需要借助數(shù)字進行表達，文字則需要對數(shù)字起到必要的輔助說明作用。單位模塊的具體數(shù)值也要對當前市場環(huán)境、企業(yè)、工程的情況等進行研究，從而確保目標可以得到更有效的強化[4]。
3.3加強對施工管理操作的落實。
經(jīng)過對之前工作的有效部署，完成后也要進行有效的建筑工程施工管理。工程中每個環(huán)節(jié)的施工也需要有效進行，確保數(shù)據(jù)的搜集工作可以得到在此環(huán)節(jié)中有序進行開展。具體的實施管理階段工作的主要環(huán)節(jié)就是按照前期的工作方案，對當前建筑中的施工管理要求進行有效落實，從而將工作中遇到的實際問題進行有效解決，以便實現(xiàn)對相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的反饋。
3.4施工環(huán)節(jié)中要進行有效的檢查。
在對建筑工程施工現(xiàn)場情況的分析和數(shù)據(jù)的收集下，施工工程中的相關(guān)管理人員也要強化對施工環(huán)節(jié)中的有效檢查。對于收集來的各種數(shù)據(jù)也要按照對模塊特征的科學對比，在此種工作方式下，各種數(shù)據(jù)中的差值也將被更為直觀的進行展現(xiàn)。通過對施工中數(shù)據(jù)差的有效分析，對造價成本的高低進行更有效的明確，掌握施工工期的預(yù)期性、質(zhì)量程度等。在這一環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該對當前工作中幾個重要環(huán)節(jié)進行關(guān)注，而不能單純的按照一種結(jié)論進行最終判定。
3.5建筑施工目標管理的落實。
在當前建筑單位模塊特點明確的前提下，借助不斷的運轉(zhuǎn)將建筑工程中的管理工作進行有效分析，確保工作能在更為正確的方向下開展。開展管理數(shù)字化的主要目的就是對管理環(huán)節(jié)中的科學性進行全面提升，進一步對管理效果的科學與準確性進行提升[5]。特別需要在工程開展中注意的問題是，數(shù)字化管理工程不僅針對模塊這些最小單位的管理，而是應(yīng)該在貫徹到每一項工作環(huán)節(jié)中。模塊中組合確定后對分項工程就進行明確，在明確后會形成分項工程、分部工程等，這些不同類型的工程也需要被納入在數(shù)字化管理中。當各種模塊組合實現(xiàn)統(tǒng)一后，不管單位工作的級別怎樣，模塊的特征目標都需要在組合之后才能更合理的轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虇挝荒繕颂卣鳌?BR> 4今后我國建筑施工數(shù)字化管理信息化的發(fā)展。
建筑工程施工環(huán)節(jié)中的同一個模塊編碼、特點數(shù)據(jù)和標準數(shù)值等，都可以借助數(shù)據(jù)庫的建立實現(xiàn)對信息的儲存或是數(shù)據(jù)的反饋，所以在工程開展中也需要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，確保標準化的管理環(huán)節(jié)可以借助先進的管理軟件，只有這樣才能更好的進行工作的順利開展。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)圖或是相關(guān)施工質(zhì)量控制圖表對施工中出現(xiàn)的相關(guān)管理數(shù)據(jù)進行有效的計算機處理，為獲取更精準的結(jié)果進行有效分析[6]。
5結(jié)束語。
綜上所述，當前我國對建筑工程中的信息化管理要求逐漸得到強化，所以更需要我們在工作中對問題進行充分研究和分析。建筑施工的數(shù)字化管理系統(tǒng)工作的建立，要求用更為嚴格的標準進行管理，從而形成更為完善和妥善的工作理念，為我國信息時代背景下的工程管理提供更為積極的影響和幫助。希望通過本文的研究對建筑工程的發(fā)展能起到更大的幫助作用，實現(xiàn)數(shù)字化程度的有效提升。
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成本會計中的應(yīng)用論文篇六
人力資源成本會計應(yīng)用研究,,提出了人力資源成本會計的應(yīng)用策略。對人力資源成本研究有一定的理論與實踐方面的借鑒意義。
企業(yè)的經(jīng)營管理涉及的問題較多,但是有一點是非常關(guān)鍵的。企業(yè)的人力資源是企業(yè)關(guān)鍵資產(chǎn)與資源,對企業(yè)核心競爭力的提升有著極高的作用。值得注意的是,企業(yè)的人力資源在使用過程中也會涉及到諸多的成本,因而有必要對人力資源成本會計的應(yīng)用進行深入的研究與分析。
人力資源指的是某個會計主體在人力資產(chǎn)方面的來源,人力資源受人力資產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量這兩個因素的影響。人力資源作為會計主體的資產(chǎn),是能夠通過貨幣的方式對其所具有的價值進行計量的,人力資源在形成和使用的過程中會導(dǎo)致會計要素出現(xiàn)變動。而人力資源成本會計則是從企業(yè)在人力資源方面所進行投入的層面出發(fā),對企業(yè)在人力資源取得、人力資源開發(fā)與替代成本進行核算,人力資源成本會計以財務(wù)會計方法為其主要的方式,把企業(yè)在人力資源取得、開發(fā)以及使用過程中所耗費的成本作為能夠提高企業(yè)人力資源素質(zhì)而實施的投資進行單獨反映的一個過程。
人力資源成本會計所具有的特征是對人力資源的取得成本、開發(fā)成本、使用成本以及替代成本進行單獨的計量。也就是說將企業(yè)中的人力資源成本中隸屬于資本性支出的做資產(chǎn)化的處置。人力資源成本會計的模式分為人力資源成本的確認與計量。人力資源成本確認是對企業(yè)人力資源投資成本各個項目的范圍進行確定,計量則是在人力資源成本項目內(nèi)涵進行確認的基礎(chǔ)上,確定所選擇的計量基礎(chǔ)與計量方法,從而實現(xiàn)對人力資源成本的量化。
(一)人力資源成本確認分析
從人力資源進入企業(yè)經(jīng)營管理中到最終退出企業(yè)經(jīng)營管理的時間順序出發(fā),同時結(jié)合人力資源在企業(yè)經(jīng)營管理中所具有的不同目的,可以將人力資源成本確認為五類。即人力資源的取得成本、開發(fā)成本、使用成本、保障成本以及離職成本。其中人力資源的取得成本包括人力資源的招募、選拔、錄用以及安置所產(chǎn)生的成本;開發(fā)成本包括上崗前培、崗位培訓以及脫產(chǎn)培訓所產(chǎn)生的成本;人力資源的使用成本包括維持、獎勵以及調(diào)劑所產(chǎn)生的成本;人力資源的保障成本包括健康事故、勞動事故、退休養(yǎng)老以及失業(yè)保障所產(chǎn)生的成本;人力資源的離職成本包括離職補償、離職前業(yè)績差別以及空職所產(chǎn)生的成本。
(二)人力資源成本計量分析
在企業(yè)的發(fā)展中,人力資源所具有的價值在企業(yè)的經(jīng)營管理中所占的比重越來越大。但是從目前企業(yè)人力資源成本的計量來看,存在著一定的問題。一是在理念上還比較落后,一些企業(yè)覺得對人力資源進行計量是對人格的侮辱,人的價值是不能通過價格還表示的;二是企業(yè)的人力資源會計的計量方法存在著片面性,還無法涵蓋人力資源價值的全部內(nèi)容;三是人力資源成本載體勞動者所具有的不確定性特征進一步加大了企業(yè)人力資源成本計量所存在的問題。
總之,企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的情況對人力資源成本進行確認與計量。
企業(yè)由于所涉及的行業(yè)及自身所處經(jīng)營管理階段的不同,在人力資源成本會計的應(yīng)用上也呈多元化得特點。本文對企業(yè)常見的應(yīng)用策略進行以下論述:
(一)人力資源成本會計在員工流動管理中的應(yīng)用
從企業(yè)經(jīng)營管理的層面來看,合理的員工流動能夠有效的增加企業(yè)的活力,但是不合理的員工流動會導(dǎo)致對企業(yè)的不良影響。從人力資源成本會計應(yīng)用的角度來看,可以通過對員工流動所導(dǎo)致的經(jīng)濟損失披露來協(xié)助企業(yè)對人力資源進行必要的控制,通過人力資源成本會計的應(yīng)用來說明索取多少數(shù)額的經(jīng)濟賠償才能夠有效的避免或者減少員工變動給企業(yè)所帶來的.損失。
(二)人力資源成本會計在企業(yè)工資管理中的應(yīng)用
人力資源成本會計可以應(yīng)用在理順價值與工資的關(guān)系上,進而形成由員工的勞動價值來決定員工工資的機制。也就是說,企業(yè)員工所具有的經(jīng)濟價值是由形成該價值的員工的身體狀態(tài)與技能水平所投入的各種投資以及所放棄的收入來決定的。員工的基本工資構(gòu)成收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價值的不同項目,采用不同時限進行折算確定總和。
(三)不斷提升企業(yè)人力資源成本會計的應(yīng)用水平
企業(yè)人力資源成本會計應(yīng)用水平的提升,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變企業(yè)在人力資源管理方面的理念,確定人力資源成本會計在企業(yè)經(jīng)營管理中所具有的重要地位。并在此基礎(chǔ)上確立適合企業(yè)自身實際情況的人力資源會計形式,規(guī)范企業(yè)人力資源成本會計的核算以及報告行為。不斷強化人力資源成本會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用水平。
總之,企業(yè)的人力資源成本會計對企業(yè)人力資源管理效果有著不可低估的影響。正因為如此,人力資源成本會計應(yīng)用研究企業(yè)應(yīng)從自身的實際情況出發(fā),結(jié)合人力資源成本會計在應(yīng)用中應(yīng)面臨的關(guān)鍵性問題,發(fā)揮企業(yè)在人力資源管理方面應(yīng)用的作用,促進企業(yè)經(jīng)營管理效果的實現(xiàn)。
成本會計中的應(yīng)用論文篇七
摘要：水利工程施工當中,涉及面比較廣,要求在各個環(huán)節(jié)都要加強質(zhì)量的控制,其中施工組織的設(shè)計就是比較關(guān)鍵的,并對工程施工質(zhì)量有著直接影響。本文先就水利工程施工組織設(shè)計重要性和類型加以闡述,然后就水利工程施工組織設(shè)計現(xiàn)狀和應(yīng)用措施詳細探究。
水利工程的施工過程中,施工組織對其產(chǎn)生的影響是比較大的,所以要做好施工組織的設(shè)計工作。通過從理論層面深化施工組織設(shè)計研究分析,就能為水利工程施工質(zhì)量控制打下理論基礎(chǔ)。
水利工程的施工涉及到的程序比較復(fù)雜,施工的規(guī)模也比較大,內(nèi)外部的問題交叉,這就需要有科學的組織管理。水利工程施工中施工組織的設(shè)計是保障工程施工順利開展的基礎(chǔ)工作,這也是對水利工程施工條件以及方案選擇的重要基礎(chǔ),缺少了施工組織就必然會影響整體的工程施工質(zhì)量[1]。所以施工組織的設(shè)計工作就要能從多方面進行考慮,提高施工組織設(shè)計的質(zhì)量。通過對施工組織設(shè)計的優(yōu)化,能對施工組織當中問題的解決起到促進作用,最大化降低外界因素對水利工程產(chǎn)生的影響,也能有效提高水利工程施工水平。水利工程施工當中組織設(shè)計的優(yōu)化,對施工組織設(shè)計各項內(nèi)容能進一步地深化,只有將施工組織的工作按照相應(yīng)的要求進行完善,才能真正促進水利工程的施工質(zhì)量。
水利工程施工組織的設(shè)計,依照不同的標準能分成不同的類型。如依照工程對象實施分類就能夠分成分部工程施工組織設(shè)計,以及施工組織總設(shè)計,單位工程施工組織設(shè)計等內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計中所涵蓋的內(nèi)容比較多樣化,其中有工程概況以及施工方案選擇等。施工組織總設(shè)計主要是把整體項目作為對象,包含的內(nèi)容也比較多[2]。另外,如果是按照招投標前后條件進行分類,就能分成招投標前和后類型。
成本會計中的應(yīng)用論文篇八
摘要:自改革開放以來，我國水利工程建設(shè)作為國家重點規(guī)劃與發(fā)展的項目之一，呈現(xiàn)出了欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。其中，基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)是我國水利工程發(fā)展與建設(shè)中的重點施工環(huán)節(jié)，不僅能夠讓整個水利工程的建設(shè)發(fā)揮經(jīng)濟效益，更能提高整體工程的建設(shè)質(zhì)量?；诖?，本文就目前我國水利工程中關(guān)于基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)的應(yīng)用進行探討，以期能夠與廣大同仁共勉。
關(guān)鍵詞:水利工程;基礎(chǔ)灌漿;應(yīng)用。
基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為我國重點發(fā)展工程中的組成項目之一，新興技術(shù)的革新與使用已成為當前我國政府與社會關(guān)注的焦點。水利工程的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到了民生，水利工程單位自身要樹立正確的責任觀，積極完善水利工程質(zhì)量建設(shè)?；A(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為水利工程中的重點施工技術(shù)之一，必須加強相關(guān)研究。
成本會計中的應(yīng)用論文篇九
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的普及以及高新科技的不斷創(chuàng)新，我國的各項建設(shè)事業(yè)不斷地發(fā)展，國民經(jīng)濟取得了大幅度的提升，尤其是水利工程建設(shè)，作為國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，水利工程項目如與后春筍般層出不窮，迎來了水利行業(yè)發(fā)展的最佳時期。在水利工程施工過程中，決定水利施工質(zhì)量的因素有很多，其中以水利施工技術(shù)為最。因此，為了提高水利工程施工質(zhì)量，首要任務(wù)就是提高施工技術(shù)水平，在施工時使用切實有效的新技術(shù)對于提高水利工程施工質(zhì)量有著非常重要的促進作用，從而為實現(xiàn)水利行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的質(zhì)量基礎(chǔ)。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十
從水利工程施工組織設(shè)計的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),其中還存在著諸多的不足之處,體現(xiàn)在施工方案和實際的需求沒有緊密結(jié)合起來,有的施工組織設(shè)計編制中,在形式上的重視多于內(nèi)容,將一些規(guī)范不假思索地進行照搬應(yīng)用,沒有和實際的施工要求相結(jié)合。這就必然會造成資源浪費的問題出現(xiàn),不能將施工組織科學化地加以呈現(xiàn)。再者,水利工程施工組織設(shè)計當中沒有對新技術(shù)加強應(yīng)用,有的施工技術(shù)比較落后,在實際應(yīng)用中積極作用發(fā)揮不大,施工效率低[3]。施工組織設(shè)計編制過程中,沒有結(jié)合工程的實際特點進行有機結(jié)合,這就必然會造成組織設(shè)計的價值得不到有效發(fā)揮。
水利工程施工組織的設(shè)計應(yīng)用要注重從優(yōu)化的角度加強重視,要充分注重樹立組織設(shè)計優(yōu)化的意識,這是保障施工組織設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。從思想觀念上及時轉(zhuǎn)變,提高施工組織設(shè)計的整體能力,通過管理部門編制效益明顯的施工組織項目,進行集中化的處理分析等,建立和實際的施工組織設(shè)計要求相結(jié)合的組織設(shè)計方案。只有從思想意識上及時轉(zhuǎn)變,才能真正有助于促進施工組織設(shè)計的質(zhì)量。
水利工程施工組織設(shè)計的優(yōu)化,要充分注重對當前新技術(shù)加以應(yīng)用,將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以科學化應(yīng)用,這是保障組織設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。一些水利工程的施工當中,對人力以及物力和財力等資源的投入愈來愈大,單純依靠經(jīng)驗已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。在施工組織的設(shè)計工作方面,就要充分注重新技術(shù)的'應(yīng)用,將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和施工組織設(shè)計工作緊密結(jié)合起來,就能有助于促進其工作效率的提高[4]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學應(yīng)用下,實現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)自動繪制以及動態(tài)化的修改目標,這樣就能為施工組織的設(shè)計以及管理效率的提高打下堅實基礎(chǔ)。
水利工程施工組織設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎整體工程施工效率,所以要能從技術(shù)經(jīng)濟層面做好分析工作。這也是施工組織設(shè)計重要內(nèi)容,是服務(wù)設(shè)計的重要手段,施工組織設(shè)計當中經(jīng)濟分析主要目的是論證設(shè)計在經(jīng)濟上的合理性、技術(shù)上的可行性等。在經(jīng)過了計算分析后選擇最佳的施工方案,將資源能源最大化地節(jié)約,充分重視經(jīng)濟效益的提高。在做技術(shù)經(jīng)濟分析工作過程中,要結(jié)合水利工程的施工工期以及施工質(zhì)量和施工成本幾個層面進行分析探究,質(zhì)量達到最優(yōu)以及經(jīng)濟成本最低和工期的合理化,這是選擇方案的重要標準[5]。施工組織設(shè)計編制完成之后,就要選擇合適的方案進行施工,保障整體的施工質(zhì)量得到有效控制。除此之外,水利工程施工組織設(shè)計在評價工作方面也是比較重要的,要在保障水利工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上,將成本有效降低。
綜上所述,水利工程的實際施工中,施工組織設(shè)計的工作是比較重要的,所以要能保障施工組織設(shè)計工作和水利工程的需求緊密結(jié)合起來,保障施工組織設(shè)計的整體質(zhì)量。只有這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視,才能有助于水利工程施工組織設(shè)計的質(zhì)量控制,對水利工程的施工發(fā)展才能起到促進作用。
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成本會計中的應(yīng)用論文篇十一
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應(yīng)用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十二
摘要。
本文研究了如何結(jié)合職業(yè)高中《機械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點，運用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教學方法和手段，將教與學有機地、緊密地結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，走出創(chuàng)造性教學的一條新路。這條道路對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出“創(chuàng)造性產(chǎn)品”具有較大的實際意義。
職業(yè)高中是一種專業(yè)教育，是為當?shù)囟ㄏ蚺囵B(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學校?！稒C械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學、重理論輕實踐和就試的教學方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。
而創(chuàng)造性教學卻是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業(yè)動手術(shù)學校更加適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
所謂創(chuàng)造性教學，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，運用適當?shù)慕虒W技術(shù)，設(shè)計有效的教學情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵學生主動地學習，以合其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，發(fā)展起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)的方法。在職業(yè)高中《機械制圖》教學中如何具體運用之，文中作了嘗試性研究。
二、備好合理教案，邁出創(chuàng)造性教學的第一步。
教學。教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道,且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復(fù)雜程度和不同形狀的機件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關(guān)系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學的'科學性和效率，邁出創(chuàng)造性教學的第一步。
三、運用“四段式”的教學方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學生“學”課堂教學的相互作用。
教師的任務(wù)不公是教，還就教學法生學會運用“四段式”的學習方法，使學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機械制圖》每個教學課時〈90分鐘〉分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱,《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學生在看得風、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。加這學生有了初步的習，再經(jīng)教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學生的學習興趣和注意力，動求學。新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現(xiàn)語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學習和應(yīng)用鋪平道路?！把a第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個階段為小結(jié)練習階段，于重點講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。第四個階段為預(yù)習階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學習內(nèi)容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預(yù)習，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權(quán)，體現(xiàn)了學生為“主體”。以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是偉授知識的主要渠道；而小結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學生“學”的相互作用，以教促學。
四、采用“四化”的教學手段、將教與學有機地聯(lián)系起來，走出創(chuàng)造性教學的新路。
教學，教是外因，學是內(nèi)因，如果沒有學生積極主動的學，教師教得再“好”也是徒勞，彩“四化”的教學手段，可將教與學有機地聯(lián)系起來。
1、電化教學經(jīng)?；?BR> 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學設(shè)備已大量運用于職業(yè)技術(shù)教學中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學生的抽象思維能力。在《機械制圖》中運用電化教學可把許多文字教材表達不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進行微觀和宏觀、表態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不公能讓學生了解整個教學，內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學對象的本質(zhì)特征，把細致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復(fù)播放，加長停留時間、增強教學效果，節(jié)省了時間，提高了教學質(zhì)量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學中。
2．實踐畫圖課堂化。
知識是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學的一項內(nèi)容。有目的、有計劃地讓學生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對實物進行實際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準件等章節(jié)都可進行。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學生只有經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進知識的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)，在今后實際生產(chǎn)中進行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
3．語表達生動趣味化。
語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質(zhì)量如何，會直皎皎發(fā)影課堂氣氛和教學效果。教師只有做到吐字清楚，表達簡明扼要、通俗易懂、準確生動，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準確地傳遞給學生，利于學生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系，學生易接收，記憶。同時，要善于教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強教學的吸引力，感染力。學生裝聽起來津津有味，可喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機械制圖》中講線面的投影時，鉛重線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面，這樣講，學生感到簡單、明了，記得牢。
4、氣氛活躍形式多樣化。
只有教師講，單一的沉悶的課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主支性的一種教學，教學效果最差，在教學中教師既要讓學生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時，使用權(quán)學生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒已懈，互相學習，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這時學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學形式，如組織學生到校辦工廠參觀，組織專題講座課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學習氣氛，不斷激起學生學習興趣，激發(fā)學習自覺性、主動性。
五、結(jié)論。
在職業(yè)高中《機械制圖》教學中，采用“1案”“四段式”及“四化“的教學方法和手段，可以充分調(diào)動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)造性教學的新路。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十三
「內(nèi)容提要」本文從作業(yè)成本會計的主要特征來說明作業(yè)成本會計是一種集成本計算與成本管理相結(jié)合的一種全新的會計管理模式，是一種先進的成本計算系統(tǒng)。它通過對作業(yè)成本的確認、計量，提供的是一種動態(tài)信息。在此基礎(chǔ)上，闡述和分析了作業(yè)成本會計在發(fā)達國家應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而進一步說明作業(yè)成本會計應(yīng)用的經(jīng)濟價值和社會價值。因此，具體提出在我國推行作業(yè)成本會計的基本思路，即根據(jù)我國技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀提出在引進作業(yè)成本會計時應(yīng)做的基礎(chǔ)工作和實施步驟。
「關(guān)鍵詞」作業(yè)/作業(yè)鏈/作業(yè)成本會計/價值鏈。
「正文」。
作業(yè)成本會計是建立在“作業(yè)”這一基本概念基礎(chǔ)上的，按照詹姆斯。a.布林遜在其《作業(yè)會計》一書中的解釋，所謂作業(yè)是企業(yè)為提供一定量的產(chǎn)品或勞務(wù)所消耗的人力、技術(shù)、原材料、方法和環(huán)境等的集合體。作業(yè)成本會計計算產(chǎn)品成本時，先將成本按各個作業(yè)進行歸集，除了直接材料、直接人工可直接歸集于產(chǎn)品外，制造費用則按作業(yè)產(chǎn)生的原因歸集到不同的成本庫中，然后按作業(yè)產(chǎn)生的原因采用不同的分配標準，將成本庫中的.制造費用向各種產(chǎn)品進行分配。成本計算體系不再按各個生產(chǎn)部門進行，而是在整個企業(yè)范圍內(nèi)分作業(yè)劃分核算環(huán)節(jié)而進行的成本計算。作業(yè)的設(shè)立是以滿足顧客的需要為目的，由此而設(shè)立的前后有序的作業(yè)集合體，又稱為是“作業(yè)鏈”。例如，從產(chǎn)品的研制開發(fā)到組織訂貨、安排生產(chǎn)、產(chǎn)品對外銷售及售后服務(wù)等，就是一個有序的作業(yè)集合。在“作業(yè)鏈”的連續(xù)經(jīng)營和操作過程中，因為產(chǎn)品的生產(chǎn)消耗了作業(yè)，而作業(yè)消耗了資源，即每完成一項作業(yè)就消耗一定量的資源，同時又有一定價值量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，作業(yè)的轉(zhuǎn)移實際上伴隨著價值的轉(zhuǎn)移，最終產(chǎn)品既是全部作業(yè)的集合，又是價值量的集合。因此可以說，作業(yè)鏈的形成過程，也就是價值鏈的形成過程。
但實際上并不是所有的作業(yè)都能形成產(chǎn)品價值或稱作業(yè)價值，所以，一般又將作業(yè)分為“增值作業(yè)”和“不增值作業(yè)”?！霸鲋底鳂I(yè)”，反映作業(yè)消耗的有效性；而“不增值作業(yè)”則反映作業(yè)工作的無效性。作業(yè)成本會計，就是要力求消滅非增值作業(yè)的一種系統(tǒng)管理活動。它所關(guān)注的是怎樣提供準確的會計信息，以便能在企業(yè)決策、控制的管理過程中發(fā)揮更大的作用。
作業(yè)成本會計是一種先進的成本計算系統(tǒng)，它不是就成本論成本，而是把著眼點放在成本產(chǎn)生的原因和后果上，它通過對作業(yè)成本的確認、計量，提供的是一種動態(tài)信息。因為作業(yè)成本會計，是按具有代表性的成本動因進行成本分配，從而使產(chǎn)品成本中有技術(shù)經(jīng)濟依據(jù)，能直接歸屬于某種產(chǎn)品的成本比重大大增加，而按照人為標準分配于某種產(chǎn)品的成本比重大大縮減，從而提高了成本計算的準確性。
[1][2][3][4]。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十四
團隊溝通課作為低年級學生的選修課，早期為理論課，課時為18學時。經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及教學大綱的修訂后，變更為32學時，其中16為理論教學，另外16學時為實訓課。如何充分利用實訓課時，將其作為理論知識的補充與強化；選擇實訓課的內(nèi)容，達到預(yù)期效果；在實訓課中應(yīng)怎樣引導(dǎo)，注意哪些關(guān)鍵問題都是值得探討與關(guān)注的。
1實訓內(nèi)容、考核方式及課時安排。
該課程教學目的在于，通過理論知識的學習并結(jié)合團隊模擬工作，努力提高學生創(chuàng)建團隊、融合到一個團隊中的能力，使學生全面深入地了解團隊領(lǐng)導(dǎo)方式、群體解決問題與決策的方法，提升溝通技能。
作為考查課，采取平時成績、期終考查相結(jié)合的方式。在課程進行中結(jié)合實訓成績、課堂提問、專題作業(yè)等，綜合評定成績。如：考勤20%，課堂回答及討論20%，小組實訓成績40%，專題作業(yè)20%。其中，實訓課以學生參與團隊活動后，分享個人體驗、小組競技排名以及回答教師問題核算成績。
由于可供教師直接使用的教材較少，可結(jié)合一般高校出版的團隊課程理論書籍與對企業(yè)員工進行培訓的團隊建設(shè)與溝通類型的資料，整理出教學材料內(nèi)容。如果授課教師暫無戶外拓展培訓師資質(zhì)、學校戶外拓展運動場地受限，同時出于學生的安全問題考慮，可參考以下實訓內(nèi)容進行挑選、刪減。內(nèi)為學時。
創(chuàng)建團隊（4）：串名字、透露個人信息、共享空間、透露個人信息、小組信息挑戰(zhàn)；團隊品質(zhì)養(yǎng)成（2）：人椅、解手結(jié)；團隊溝通方法（2）：啞人排隊、撕紙角、孤島求生、傾聽與反饋；群體決策的方法（2）：囚徒的困境、迷失叢林、價值觀交易；團隊領(lǐng)導(dǎo)方式（2）：科層組織、差異賓果；團隊激勵的理論（2）：寫好話、驛站傳書。團隊專題作業(yè)展示（2）。
2實施步驟。
從學生參與的積極性來看，第一次的實訓內(nèi)容安排戶外的、需要有一些肢體接觸的實訓游戲效果較好，有利于讓學生對課程的實訓環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣、改變對課堂的傳統(tǒng)認知、可以打破彼此對班級同學課堂表現(xiàn)的刻板印象、激發(fā)參與度。
2.1反復(fù)強調(diào)規(guī)則并與學生確認。
團隊溝通課的實訓內(nèi)容主要為團隊訓練游戲。首先設(shè)計特定的情境，然后在教師指導(dǎo)下學生參與團隊活動，通過交流，培養(yǎng)合作意識、鍛煉個人品格和心理素質(zhì)。設(shè)計的特定情境是順利進行團隊活動的先決條件，所以，對要求及規(guī)則必須嚴格執(zhí)行，以實現(xiàn)情境的仿真。
為了確保模擬情境的有效性，實訓內(nèi)容的規(guī)則應(yīng)先在教室內(nèi)宣布完畢，教師可以輔以規(guī)范性示范。在全班同學能夠同聲回答確認實訓規(guī)則要點時，方可開始實訓。
2.2分組模式。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生傾向于每次小組成員隨機分配，可以有更多機會跟較陌生的同學接觸，更好體會團隊中的不同角色及性格特征，嘗試與不同個體進行團隊融合。早期可通過串名字、透露個人信息、小組信息挑戰(zhàn)、差異賓果等進行分組，已經(jīng)相熟之后即可采取隨機數(shù)字的方式。
2.3設(shè)定學生助手。
一般授課人數(shù)約為60人，在室內(nèi)實訓環(huán)節(jié)由教師一人維持秩序、觀察、拍照、記錄問題即可，但在室外環(huán)境中，應(yīng)設(shè)置幾名學生助手，輔助教師維持秩序及監(jiān)督小組的實訓操作。對于學生助手，可要求其觀察同學在團隊合作中的問題并思考改善方式，如條件允許，可以中途更替學生助手，使班內(nèi)每一位同學都可以進行團隊工作。
2.4巡察并記錄。
由于學生助手提供了保障工作，教師則可專注巡察及記錄各組表現(xiàn)?？梢詫Ω鹘M較具特色的工作方式拍照，回教室后播放幻燈片，輔助學生回顧實訓場面。巡察中，發(fā)現(xiàn)共性問題及時告知學生，并對理論知識進行簡單回顧。另外，可以通過激勵，加強學生的團隊競爭意識，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學生的具體操作。
2.5引導(dǎo)分析。
學生的實訓操作結(jié)束以后，要進行及時的分析與總結(jié)。可以采取小組輪流匯報或個人主動發(fā)言的方式。可遵循orid焦點討論法對學生進行引導(dǎo)。比如：（1）事實：這次實訓小組是怎樣進行的？（2）體驗：我有哪些感受？（3）理解：有何意義？為什么？（4）實踐：下次我將如何改進團隊工作？及時的評價反思將今后更為有效的討論奠定良好的`基礎(chǔ)。
2.6公平評價。
對于團隊合作表現(xiàn)優(yōu)異的小組計分，且該組成員分值相同。對于全班同學表現(xiàn)無明顯差異的實訓環(huán)節(jié)，各小組均不計分。
3實施案例。
3.1室內(nèi)實訓。
以“迷失叢林為例”，其目的是體驗團隊決策溝通氣氛的。安排8-10人一組，因該實訓已處于課程后半階段，可先由學生隨機組隊，教師再進行調(diào)整。學生個人決策環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師在巡察時要指出違規(guī)處，維持秩序。再進行小組討論，教師巡察各組情況，待觀察到有小組已完成討論，便告知各組代表在黑板上記錄決策結(jié)果，在保證討論的充分，加速有效的討論。
各組結(jié)果在黑板公示完畢，派每組代表講述其團隊決策方法，爭議出現(xiàn)在哪，如何解決意見不一致的問題，并簡單點評小組工作方式的利弊。要求第二組發(fā)言的學生代表先復(fù)述前一組的關(guān)鍵思路，再描述自己的小組工作內(nèi)容?？稍谟柧殘F隊溝通工作的傾聽能力的同時，維持教學持續(xù)，避免有同學仍在小組討論。
之后教師公布專家選擇，決勝出決策速度快且效果好的小組，組內(nèi)成員每人計5個平時分。接下來再進行個人選擇的比較，看人員分布在小組中的情況，再帶領(lǐng)學生思考并探討優(yōu)勝組的原因。最后，引導(dǎo)學生回顧理論相關(guān)理論知識，如決策的原則、群體決策的溝通方式、群體做出最后決議的原則等，思考今后遇到團隊決策任務(wù)時該如何改進。
3.2室外實訓。
以“共享有限空間”為例，其目的是體驗多人合作，共同完成原以為很困難的任務(wù)。首仍然始于規(guī)則的反復(fù)強調(diào)，確保規(guī)則明確后，安排學生到戶外指定的場地。離開教室之前，還應(yīng)由自愿的方式明確4-5名學生助手，安排他們維護秩序監(jiān)督規(guī)則及保障戶外活動中的安全。
教師可在各小組間通報實時情況，鼓勵團隊協(xié)調(diào)分工，促進團隊目標的達成。在學生們都按照要求“完成”團隊目標后，跟學生們說其他班級在這個環(huán)節(jié)的優(yōu)異表現(xiàn)，激發(fā)學生的團隊精神、班級榮譽感，促使他們真正實現(xiàn)班級內(nèi)絕大多數(shù)人形成一個團隊，共同工作。對各隊認真討論、積極模擬對策、團隊重建等精彩過程進行拍照，在班級qq群內(nèi)共享。
結(jié)束后，引導(dǎo)學生思考交流個人做了什么，所在的團隊做了什么，這次的實訓課有哪些感受等。
4結(jié)語。
有效的實訓課程是具有實用價值的教學組織形式。不同于文化理論課教學，有自身的特點和獨特的原則，可幫助學生將理論知識與實踐相結(jié)合。營造一個愉快的實訓氛圍，體會實訓過程所帶來的快樂和成功感，可以提升課程的有效性。
參考文獻。
[2]孫淵，焦點討論法——實現(xiàn)有效課堂討論的新思路，現(xiàn)代教育科學（普教研究）[j]，，（2）。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十五
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務(wù)2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復(fù)習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應(yīng)的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應(yīng)的表格時不看清楚相應(yīng)的填寫項目，粗心大意，導(dǎo)致錯填、漏填相應(yīng)的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導(dǎo)致錯過相應(yīng)的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導(dǎo)致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應(yīng)的證據(jù)意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應(yīng)的的證件，在班級活動中需要開支相應(yīng)班費時，不主動索取相應(yīng)的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應(yīng)的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強調(diào)的是證據(jù)意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應(yīng)的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結(jié)果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關(guān)，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據(jù)。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導(dǎo)員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應(yīng)的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導(dǎo)員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調(diào)凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應(yīng)該保持應(yīng)有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應(yīng)的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應(yīng)的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導(dǎo)致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導(dǎo)致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應(yīng)的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應(yīng)資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應(yīng)車票，提前安排相應(yīng)形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
【1】趙春蘭.會計專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導(dǎo)刊，2015(2):118.
成本會計中的應(yīng)用論文篇十六
：信息化時代的到來，信息技術(shù)得到深入發(fā)展和普及，改變著工作和生活方式。在高職教育中應(yīng)用信息化技術(shù)是必然趨勢。推進高職教育的科學化和現(xiàn)代化，必須加快信息技術(shù)的提升和信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，提升信息化水平，優(yōu)化信息化教學模式。
：信息化；教學設(shè)計；成本實訓
教學設(shè)計是教師與學生的一種聯(lián)系紐帶，它通過學習任務(wù)、教學目標、學生需求、教學過程，學生反饋等一系列形式來展現(xiàn)。信息化教學設(shè)計增加了信息技術(shù)和信息資源的力量。我國學者對信息化教學設(shè)計有諸多論述和研究。祝智庭教授提出：信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[1]信息化教學設(shè)計是在遵循教育學理論、心理學理論的指導(dǎo)下，按照教育教學規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息資源和信息手段，將學生放于“學習者”的主體地位，凸顯學生的主體性，安排教學過程和教學環(huán)節(jié)。
(一)建構(gòu)主義
建構(gòu)主義認為知識是個人的主動建構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，對信息技術(shù)資源的利用，學生對知識可以形成主動性建構(gòu)，并在現(xiàn)實經(jīng)驗和信息資源中調(diào)整和豐富新的知識認知。
(二)多元智能理論
這是美國心理學家加德納提出的觀點。這一理論啟發(fā)教師承認學生個體的差異性存在，一樣的教學內(nèi)容應(yīng)該施以不同的教學方法，信息化教學設(shè)計中可以充分調(diào)動學生的積極性，學生根據(jù)教師的安排，搜索問題或任務(wù)，利用信息資源，探討和深究自己的學習內(nèi)容和學習興趣，通過信息技術(shù)展現(xiàn)自己的學習成果，在課堂時間外，另外的時間和空間中進行同質(zhì)學習，并且與同伴線下或線上協(xié)作。
(三)系統(tǒng)科學理論
在信息技術(shù)日益提高與普及的形勢下，知識的廣度與深度可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)中得到探索答案。教師的教學設(shè)計中更需要考慮學生學習的方式變化和課堂傳授形式的變化，探索更系統(tǒng)、更寬泛、更科學化的知識傳送方式。用開放性的思維看待學習方式與傳授方式的變化，更客觀、冷靜地關(guān)注教學組織與問題情境設(shè)置，關(guān)注學生個人體驗。綜合發(fā)揮教學過程中各要素的作用和有機聯(lián)系，綜合考慮影響“教”與“學”的各種因素，提高教學的有效性，改變傳統(tǒng)教學過程中的封閉式思維。
(一)信息技術(shù)的支撐性
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變了傳統(tǒng)教學思維，教師的教學內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，可以讓復(fù)雜、抽象性知識更直觀、易懂?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)有目的地設(shè)計問題情境，讓學生通過個體努力或團隊協(xié)作的方式課前探索，課中提問，課后呈現(xiàn)學習作品，利用信息資源豐富、發(fā)展“真實”的學習情境，學生主動構(gòu)建和完善知識。
(二)學習的自主性
在信息技術(shù)的作用下，教師的地位由傳統(tǒng)型“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，督促個別，察看全體，教師的角色不再僅僅是教授專家型，而可以在信息技術(shù)的海洋里向?qū)W生學習，從學生的優(yōu)秀層面中尋找知識的不同呈現(xiàn)方式和教學的不同過程安排。教師通過巧妙設(shè)計教學過程，延伸課前和課下時間，激發(fā)學生主動探尋知識的積極性，引導(dǎo)學生進入問題情境，探究學習方式和學習內(nèi)容，在教師傳授的基礎(chǔ)上和自己的經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建知識，理解現(xiàn)實和構(gòu)建現(xiàn)實。
(三)教學目標的多元性
信息化教學模式相對傳統(tǒng)模式存在一定差別，信息化教學更側(cè)重于學習者的主體性，強調(diào)對學習者的開發(fā)，根據(jù)教師對學習者專業(yè)水平、計算機技術(shù)掌握程度、學習方式、智能組合情況、綜合能力的協(xié)調(diào)性等方面的了解，安排教學計劃，設(shè)定制定合理科學的教學目標和學生的學習目標。學生根據(jù)學習情況和學習狀態(tài)的變化對原先的目標進行調(diào)整，達成原來的目標后，重新向新的目標奮進，在不斷的循環(huán)中得到知識的意義建構(gòu)和自我的不斷成長。
信息化教學設(shè)計在具體課程中的應(yīng)用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識傳授者，唯一的知識“專家”，學生可以通過信息資源尋找自己需要的知識信息和問題答案。但是信息化資源本身并不能獨立完成對知識的順利輸出，教師所進行的教學設(shè)計、師生之間的教學互動過程能產(chǎn)生更有效率的知識傳遞作用。所以這要求教師自身對信息資源進行有目的的刪選，掌握一定的信息技術(shù)水平，對信息資源進行優(yōu)先刪選與設(shè)計查找，有目的地安排問題任務(wù)設(shè)置，進行教學目標的多元化設(shè)定、教學過程的巧妙安排、教學內(nèi)容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學習成果的范例演示、成績考核的多元化設(shè)計等多方面工作。具體教學設(shè)計如下：
(一)了解學生，恰當分組
任何一次有效的教學設(shè)計，離不開教師對班級、對學情的了解。教師首先用一部分時間觀察全體學生的'學習基礎(chǔ)，在成本會計課程教學中，理論與實訓結(jié)合一體，利用理論課時間來了解學生的學習熱情和知識認知度，對班級學生群體層次有清楚的把握，認識清會計基礎(chǔ)非常好的群體和厭學情緒強的學生群體，了解協(xié)作意愿強烈的學生個體和性格孤僻的學生個體，為實訓分組提供順利保障。在實訓開始前，給定分組原則，跨寢室，看綜合，男女搭配，讓學生先自行分組，教師根據(jù)學生自行分組名單再進行統(tǒng)籌調(diào)配，保障每小組搭配合理，協(xié)作有力，實力均衡，活躍相當。
(二)設(shè)定學習目標，回饋成就感
在成本實訓教學設(shè)計中，給定小組階段性目標和總體目標，目標的完成不單單在課堂內(nèi)，延伸在課前、課中、課后的付出中，不僅僅依靠個體的力量，還可以依賴小組團隊協(xié)助力量，學習的目標可以是某一個具體問題答案，還可以是對問題的闡述水平、對知識的剖析視角，展示的成員可以是小組內(nèi)代表也可以為整個團隊，展示的方式可以通過課堂內(nèi)現(xiàn)場演示，或者小組巧妙應(yīng)對老師的提問，或者應(yīng)對其他小組的挑戰(zhàn)，或者開展對實訓中有些問題的討論或辯論，也可以利用信息技術(shù)展示ppt、視頻內(nèi)容來完成教師設(shè)置的問題情境和階段性目標。
(三)設(shè)定學習任務(wù)，激發(fā)協(xié)助熱情
(四)巧設(shè)考核目標，提升教學效果
信息資源的遍及讓學生也處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，這樣的方式可以提供不同的溝通方式和小組互動類型、師生互動類型。教學的課堂既在現(xiàn)實世界中，也在虛擬世界里，學生之間、師生之間的相處時間延伸在課堂45分鐘之外。學生的實訓考核目標包括：認知能力的拓展程度、專業(yè)知識的掌握程度、動手操作能力的大小、團隊意識的強弱程度、對知識的探索能力、信息技術(shù)的演示水平，小組成員協(xié)作效率、學生的邏輯思維能力強弱等等。通過學生代表或小組對實訓任務(wù)的演示，對信息的搜素、收集、處理，對團隊成員的帶動與組織，對學習方式、學習途徑的探索和成果展示，都可以給出一定的實訓考核成績。這些離不開教師對教學內(nèi)容和教學目標的不懈探索和修正，離不開合理的教學設(shè)計和各項教學環(huán)節(jié)的巧妙安排。由于學科差異、教師的不同個人教學習慣，信息化教學設(shè)計的方法也因課程之間的差異而不同。作為教師，我們只有根據(jù)現(xiàn)實情況，遵循信息化教學設(shè)計原則，選擇適當?shù)慕虒W信息資源，不斷探索和追尋科學合理的教學方法。
[1]祝智庭(著).現(xiàn)代教育技術(shù)—走向信息化教育[m].教育科學出版社，2002.
[2]喻東麗(撰).信息化教學設(shè)計研究[d].浙江師范大學，2003.
成本會計中的應(yīng)用論文篇十七
隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的應(yīng)用越來越廣泛，對軟件產(chǎn)品的質(zhì)量自然提出了越來越高的要求，軟件測試則是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段［1］。國外軟件廠商早就極為重視軟件測試，目前歐美等軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的軟件企業(yè)里，軟件測試和開發(fā)人員的比例達到1∶1，很多企業(yè)測試人員的規(guī)模已超過了開發(fā)人員。而國內(nèi)，在被調(diào)查企業(yè)中，測試人員與開發(fā)人員比例為1∶5的企業(yè)高達36.4%，比例為1∶2的企業(yè)占31.8%，比例為1∶1及以上的企業(yè)僅占31.7%［2］。近幾年專業(yè)性的軟件測試機構(gòu)和組織迅速發(fā)展，隨之帶來了專業(yè)軟件測試人才的旺盛需求，軟件測試人才的培養(yǎng)正成為新的熱點。
1軟件測試課程教學現(xiàn)狀。
目前軟件測試課程的理論與實踐脫節(jié)［3］，具體表現(xiàn)在:。
1)課程設(shè)置不合理:目前高校軟件測試的課程設(shè)置是依據(jù)課程分類制定的，按照先理論講解，后工具應(yīng)用的設(shè)置方式，這種課程設(shè)置方式很難使學生對軟件測試有一個系統(tǒng)的理解，課程結(jié)束后學生不知怎樣將所學知識應(yīng)用到測試項目中［4］。
2)教學過程不合理:目前高校軟件測試課程是以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方式。課堂上教師講授一個知識點，學生在實驗室練習驗證此知識點的應(yīng)用。這種教學方式學生雖然能學到知識點的內(nèi)容，但卻不知道如何將這些知識點應(yīng)用到實際項目中。由于軟件測試課程存在的上述問題，使得培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)對軟件測試人員的實際需求，學生在應(yīng)聘軟件測試相關(guān)職位時也沒有明顯的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致整體教學效果不佳，與社會需求脫節(jié)。鑒于以上討論，通過對現(xiàn)有課程的分析，建議采用以測試案例為中心的案例教學法。案例教學法比傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學法，更有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生學會學習以及溝通合作［5］。在教學的過程中，以可操作的軟件測試案例為中心，讓學生能在學習中體會實際的測試過程。目前已有部分高校開始嘗試采用案例教學法，但由于缺乏內(nèi)容完整的案例資源，導(dǎo)致教學效果不佳［2］。此外，市場上也出現(xiàn)了一些軟件測試企業(yè)開發(fā)的測試實訓平臺［2］，但這些平臺主要用來做測試過程的管理，其中包含的部分案例資源既沒有任何針對性，內(nèi)容也不完整，對提升學生的'軟件測試水平幫助不大。因此，首先應(yīng)開發(fā)并建立完整的軟件測試案例資源庫，每個測試案例應(yīng)包含軟件需求、測試需求、測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、測試用例的描述、測試的預(yù)期結(jié)果、缺陷說明等，并通過案例資源的應(yīng)用，建立完善的軟件測試案例教學體系。
2軟件測試案例教學探討。
要從根本上解決軟件測試教學與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，需要建立完整的測試案例資源庫及完善的案例教學體系，才能使得培養(yǎng)出來的學生，可以滿足企業(yè)對不同層次軟件測試人才的需求，真正達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
2.1案例資源設(shè)計原則。
案例教學法是否能夠達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，案例資源的質(zhì)量是決定性因素，沒有高質(zhì)量的案例資源是無法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。具體的案例資源設(shè)計原則如下:1)根據(jù)不同軟件測試方法設(shè)計、開發(fā)針對性的測試案例，案例中包含一定數(shù)量的缺陷，而且采用對應(yīng)的方法可以測試出這些缺陷。2)根據(jù)軟件測試的不同層次設(shè)計、開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例可以體現(xiàn)出不同層次測試的關(guān)系。3)綜合性測試案例開發(fā)，案例中包含軟件測試所需的前期文檔(項目需求分析說明書、用戶使用說明書等)，學生通過綜合性案例的訓練，可以掌握軟件測試過程及軟件測試工具的使用。
2.2案例資源設(shè)計方法。
根據(jù)案例資源設(shè)計原則，采用的案例資源設(shè)計方法為:1)對軟件測試基本的方法:邊界值方法、等價類方法、決策表方法、因果圖測試方法、路徑測試方法、數(shù)據(jù)流測試方法等分別設(shè)計和開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例能夠體現(xiàn)每種測試方法的特點和用途。使學生掌握不同測試方法的適用情況、測試效果等。2)對軟件測試的不同層次:單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試等分別設(shè)計和開發(fā)測試案例，使得這些案例能體現(xiàn)每個測試層次與前一層次的關(guān)系及分層測試的優(yōu)勢。使學生掌握各層次中不同測試方法的適用情況、優(yōu)缺點等。3)綜合性的測試案例應(yīng)包含所有的項目文檔、源代碼，使學生有實際工程測試項目的感覺，能夠使學生在實驗的每一個步驟中理解軟件測試技術(shù)和各種具體的測試方法，增強實際操作能力，增加軟件項目測試的綜合經(jīng)驗。通過綜合性測試的實踐，可以讓學生感受大型軟件測試項目的工作流程和實施細節(jié)，掌握各種軟件測試方法在大型項目中的應(yīng)用，體會軟件測試的規(guī)律;了解軟件測試項目的管理，熟悉軟件測試項目中人員的管理、產(chǎn)品的管理、軟件測試用例的管理以及缺陷的管理;能夠進行比較復(fù)雜的測試項目的計劃和過程管理，合理使用測試工具進行自動化測試，為從事要求較高的軟件測試打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3案例教學體系。
案例資源開發(fā)完成后可直接用于相關(guān)課程的教學和實踐環(huán)節(jié)中，在案例應(yīng)用過程中逐步完善，并通過測試案例的應(yīng)用改革軟件測試的教學體系和教學方法，培養(yǎng)具有較強實踐能力的軟件測試人才。案例教學體系分成如下三個階段:1)軟件測試相關(guān)課程的理論和實踐教學，主要采用針對軟件測試基本方法的測試案例，單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試案例。2)課外實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等學習方式，主要采用綜合性的測試案例。3)與軟件測試相關(guān)的企業(yè)、教育培訓機構(gòu)建立聯(lián)系，使學生得到實際軟件測試項目的訓練。通過以上三個階段的學習和訓練，學生可以系統(tǒng)的掌握軟件測試的方法和實用技巧。
3結(jié)語。
本文以面向企業(yè)需求的軟件測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以由淺入深的層次軟件測試案例資源為基礎(chǔ)，通過完整的案例教學模式，使學生開始學習軟件測試時就了解軟件測試在軟件工程中的地位和作用，并通過案例實踐真正掌握軟件測試的方法和技巧。
參考文獻。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十八
摘要:文章在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,對我國制造企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法的必要性和可能性進行了分析,并提出了作業(yè)成本法應(yīng)用于我國制造企業(yè)的具體設(shè)想。
關(guān)鍵詞:作業(yè)成本法;資源;作業(yè)成本庫。
成本會計發(fā)展到今天主要有三個模式:傳統(tǒng)的成本會計、基于作業(yè)的成本會計和產(chǎn)出會計。由于產(chǎn)出會計還不是一套完整的產(chǎn)品成本計算系統(tǒng),其對企業(yè)的日常運作管理僅僅起著指導(dǎo)作用,而傳統(tǒng)的成本會計大家均很熟悉,本文僅對基于作業(yè)的成本會計進行簡要介紹。
作業(yè)成本法又叫abc法,是一種成本核算的方法,該方法以作業(yè)為中心歸集企業(yè)間接費用,然后再將間接費用分配到產(chǎn)品成本。作業(yè)成本法起源于美國,于1992年被介紹到我國。1994年和1995年,我國老一輩會計學家余緒纓教授曾陸續(xù)在《當代財經(jīng)》、《會計研究》等著名刊物上發(fā)表文章,向國內(nèi)介紹abc法。此后,abc在中國的研究勃然興起,各項研究系統(tǒng)地回答了我國企業(yè)能不能實行abc、如何實行abc以及如何更好地實行abc的問題。
二、我國企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本會計的必要性和可能性分析。
第一,必要性。自開始,“中國制造”已經(jīng)感覺到了越來越大的壓力。這些變化使得實務(wù)界對企業(yè)成本的核算提出了更高的要求,準確而可靠的成本信息對企業(yè)產(chǎn)品定價、生產(chǎn)決策、成本分析等均具有越來越大的作用。同時,由于全球金融危機的爆發(fā),市場資金緊張,居民消費下降,出口減少,我國企業(yè)的經(jīng)營銷售環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,尤其對中小企業(yè)來說,庫存增加,資金回籠難度加大,銀行信貸資金難以取得等等,這些不利因素嚴重影響著企業(yè)的發(fā)展與生存。為此,在當前經(jīng)濟形勢不景氣的情況下,我國的制造企業(yè)不僅要對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,應(yīng)對危機對企業(yè)的影響,同時更要加強企業(yè)內(nèi)部管理,注重管理會計的理論與方法的應(yīng)用已成為我國企業(yè)生存與發(fā)展的內(nèi)在要求。作業(yè)成本法正是為解決這些問題而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。
第二,可能性。作業(yè)成本法是適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境的一種較先進的成本計算方法,一般適用于具有以下特征的企業(yè):其一,制造費用在產(chǎn)品成本中占的比重較大。當制造費用在產(chǎn)品成本中所占比重較大時,運用作業(yè)成本法能較為科學地計算產(chǎn)品成本,從而有效解決傳統(tǒng)成本方法由于只采用少數(shù)幾個分配基礎(chǔ)而產(chǎn)生的成本核算不準確的問題。目前,我國制造企業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展,規(guī)模已與未來越大,機械化程度越來越高,制造費用較以往相比已大幅度提高,已具備了運用作業(yè)成本法的條件。其二,企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝特點差別較大。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝不同,所消耗的作業(yè)種類及數(shù)量也就不同,按照作業(yè)耗用量多少來分配生產(chǎn)費用,可以做到產(chǎn)品成本核算的相對正確性。其三,生產(chǎn)產(chǎn)品的種類較多。如果企業(yè)產(chǎn)品種類很少,甚至為一種,那么作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本法計算的結(jié)果幾乎一致,因為可選擇的分配基礎(chǔ)幾乎是一樣的。而當產(chǎn)品種類相對較多時,由于不同種類產(chǎn)品在工藝流程中消耗不等量的作業(yè)和不同質(zhì)的資源,為正確計算出多種產(chǎn)品成本,就必須追溯到成本發(fā)生的根作業(yè)上。根據(jù)目前我國制造企業(yè)的整體狀況,我們不難發(fā)現(xiàn):相當多的企業(yè)已具備了應(yīng)用作業(yè)成本法的條件,加之先進的計算機技術(shù)與我國企業(yè)的日益結(jié)合,erp系統(tǒng)在我國企業(yè)的大量普及與應(yīng)用,這進一步為我國企業(yè)應(yīng)用abc法創(chuàng)造了有利條件。所以,我國制造企業(yè)采用作業(yè)成本法是可行的。
作業(yè)成本法下,產(chǎn)品成本是廣義的成本概念,即跟產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的一切費用都可以記入到產(chǎn)品成本。產(chǎn)品成本的核算內(nèi)容除直接材料、直接人工和制造費用之外還包括產(chǎn)品設(shè)計費用、產(chǎn)品實驗費用以及部分銷售費用等。其核算原理是:間接費用先分配到各作業(yè)中心,然后再按不同的成本動因分配率將間接費用從各作業(yè)中心分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品。具體包括如下三個步驟:。
第一,確認和計量各類資源耗費,并將其歸集到資源庫中。企業(yè)為核算生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各類資源耗費,需要設(shè)置資源類賬戶。具體設(shè)置哪些資源類賬戶則需依企業(yè)的具體情況而定。一般而言,制造性企業(yè)需開設(shè)如下賬戶:材料費用賬戶、工資費用賬戶、動力費用賬戶、折舊費用賬戶和其他費用賬戶等。通過這些賬戶對企業(yè)一定時間內(nèi)發(fā)生的材料物資、人工工資、動力折舊費用等進行核算。
第二,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程分析、確認作業(yè),并以主要作業(yè)為中心建立作業(yè)成本庫,將資源庫歸集的成本價值分配到各作業(yè)成本庫。企業(yè)為歸集和核算發(fā)生的作業(yè)成本,需要根據(jù)作業(yè)成本庫設(shè)置作業(yè)成本歸集賬戶。一般而言,一個作業(yè)成本庫對應(yīng)一個賬戶,賬戶名稱由企業(yè)根據(jù)作業(yè)成本庫的名稱自行定義。各作業(yè)成本歸集賬戶,可以按照所消耗的資源類別設(shè)置明細賬,進行成本核算。另需說明的是,在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的主要材料、輔助材料等可以直接認定是哪一種產(chǎn)品耗費的,可直接通過“生產(chǎn)成本”科目記入到產(chǎn)品成本。
第三,將各作業(yè)成本分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品,接轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。企業(yè)為核算產(chǎn)成品成本,需要設(shè)置產(chǎn)品成本賬戶,結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本時,直接記入該科目的借方,貸方記入相應(yīng)的作業(yè)成本科目。最后,并按照適當?shù)姆椒▽⒆鳂I(yè)成本庫中的間接費用分配給在產(chǎn)品和產(chǎn)成品,確定完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。
參考文獻:。
1、張國云.生產(chǎn)服務(wù)[m].中國經(jīng)濟出版社,.
成本會計中的應(yīng)用論文篇一
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目前，計算機等數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)成為我國人民在日常生活中的必備品。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是我國當代人民每天所接觸最多的模擬環(huán)境，計算機是我國人民的物質(zhì)生活以及精神生活的重要組成部分。人們通過計算機中查詢資料的功能進行學習，通過龐大的信息量進行查詢和整合，以及大部分年輕人的網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)購物。在商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域以及手工業(yè)領(lǐng)域中，計算機龐大的數(shù)字計算功能以及精準統(tǒng)計功能使其發(fā)生了翻天覆地的變化?？偠灾?，我國計算機的迅速普及已經(jīng)徹底改變了人們的生活理念以及生活方式。那么，做好我國計算機領(lǐng)域中的安全維護以及科學管理勢在必行，是我國網(wǎng)民當前面臨的最重要問題之一，對計算機進行科學有效的管理，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。
1我國計算機領(lǐng)域中安全維護以及科學管控目前的現(xiàn)狀。
在我國計算機領(lǐng)域的安全應(yīng)用中，只有使用者對計算機進行安全有效并且科學的科學管控，被使用的計算機才能夠長時間保持高效率的運行模式?？茖W且規(guī)范化的對計算機進行管控，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。我國在計算機領(lǐng)域中傳統(tǒng)的科學管理方法有以下幾種：第一種是常規(guī)化的計算機管理模式，根據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國國內(nèi)每年有近一半的計算機發(fā)生故障是因為使用者在日常生活中的常規(guī)防護沒有做好[1]。所以，加強我國計算機使用者在日常生活中的計算機管理手段尤為重要。例如，怎樣才能做到正確的開、關(guān)機操作方式、計算機在長期運作時要配合電源的使用，以及待機的諸多注意事項。第二種常規(guī)管理計算機的手段是對其自身的配件進行系統(tǒng)化的管理以及優(yōu)化，計算機的主要設(shè)備指的是鍵盤、主機箱、顯示屏、排風扇以及磁盤等硬件系統(tǒng)。對這些硬件工具進行科學化的管理以及維護，在一方面能夠提升計算機在人們生活中的應(yīng)用價值，另一方面也能夠為計算機的使用壽命起到延長效果。例如，按科學的頻率清理風扇中的灰塵等雜物是加快計算機運作效率的有效方式之一，因為如果風扇中的雜物過多，會產(chǎn)生排風不通暢等對計算機本身極為不利的因素，從而導(dǎo)致計算機的主機箱過熱甚至整個計算機的運作系統(tǒng)停止運作。第三種管理計算機的常規(guī)手段是對計算機的常用軟件進行管理，也就是人們常說的清理內(nèi)存[2]。在清理好計算機本身的軟件內(nèi)存之后，還要注意更新計算機的系統(tǒng)軟件，這樣不僅能夠提升計算機的運作效率，同時也是避免計算機處于運作狀態(tài)時突然死機、息屏等惡性情況的發(fā)生。在把計算機的內(nèi)外部軟件系統(tǒng)達成完美融合的同時，還需對計算機的工作環(huán)境進行二十四小時的監(jiān)督，也就是人們常說的利用殺毒軟件來給計算機進行有效地殺毒。
在做好計算機的常規(guī)護理之外，我們還需做好計算機在日常生活中的安全預(yù)防工作，在使用者對計算機進行良性運作的日常生活中，使用者一定要對計算機發(fā)生故障時的修理工作有所了解，在我國現(xiàn)有的計算機維護體制中，能夠有效的防護計算機不收到隱患的方式有兩種：第一種是使用者長期對計算機硬件系統(tǒng)進行安全維護工作，例如，使用者在使用計算機的日常生活中，要根據(jù)一定的時間差對計算機屏幕進行吸塵清理，這樣可以有效地避免計算機在播放圖像的時候出現(xiàn)模糊不清的不良現(xiàn)象[3]。計算機的主機箱電子設(shè)備，如磁盤等重要硬件需要使用者通過專業(yè)的檢測方式進行定期的檢查。在檢測出問題的同時要及時的更換計算機主機箱內(nèi)的問題配件。如果軟驅(qū)以及硬驅(qū)在質(zhì)量的方面上出現(xiàn)問題，使用者一定要將其送到維修機構(gòu)進行計算機配件的深度維修。除以上方面，使用者在使用計算機的日常生活中，還需對電源接口等充電設(shè)施以及外部鏈接進行檢測與排查，這種維護手段可以有效地避免電腦受到病毒的侵害。第二種有關(guān)計算機安全的維護方式是使用者在使用計算機的日常生活中對計算機軟件的常規(guī)維護。計算機軟件的常規(guī)維護手段，可以有效地避免計算機受到病毒的干擾以及部分功能喪失的不良現(xiàn)象[4]。如果使用者在使用計算機的日常生活中發(fā)現(xiàn)計算機出現(xiàn)卡機、死機、斷網(wǎng)等計算機常規(guī)問題，使用者需要通過對計算機維護手冊的詳細閱讀來完成計算機問題的排查工作。在必要的時候，如果使用者通過多種維護方法依舊對已壞的計算機達不到維修效果，那么使用者應(yīng)該根據(jù)實際情況出發(fā)，為當前的計算機更換一個新的系統(tǒng)?？偠灾?，安全維護工作對于使用者在使用計算機的日常生活中來說是一項不可缺少的專業(yè)手段。
2提升我國計算機領(lǐng)域中安全維護以及科學管控的具體措施。
2.1完善計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊。
完善計算機的維護以及管理的相關(guān)行業(yè)手冊，是我國計算機領(lǐng)域中安全維護手段以及科學管控理念的重要體現(xiàn)方式。計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊，就是計算機的生產(chǎn)廠家對計算機在日常生活中出現(xiàn)故障的解決方式以及告知使用者在試用期間的注意事項。目前我國計算機領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊種類比較繁多，大部分手冊的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現(xiàn)的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業(yè)手冊時會造成對其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面[5]。隨著我國時代的發(fā)展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關(guān)專業(yè)知識了解不夠多的使用者就會產(chǎn)生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。筆者的想法是，我國計算機的生產(chǎn)廠家在對某一機型的計算機進行上市之前，應(yīng)該先派遣相關(guān)的專業(yè)人員針對當前機型做出老百姓通俗易懂的計算機使用手冊。同時，計算機使用手冊所涵蓋內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語一定要適量，并且針對計算機在日常生活容易發(fā)生的故障分析要全面。在當前機型上市之前，有關(guān)部門應(yīng)派遣工作人員對當前的目標用戶做一次詳細的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對當前計算機使用手冊進行優(yōu)化以及完善。
2.2提升我國對計算機的維護以及管理人均水平。
提升我國對計算機的維護以及管理水平是我國計算機領(lǐng)域中安全維護手段以及科學管控理念的基本保證措施。提升我國對計算機的維護以及管理人均水平，即提高使用者在使用計算機的日常生活中對其的安全維護理念以及故障排查水平度。就目前的情況來看，使用者在使用計算機的日常生活中嗎，其計算機經(jīng)常會出現(xiàn)死機、停止運作、圖像不清晰、網(wǎng)速過慢等故障現(xiàn)象，而相應(yīng)的計算機使用手冊中可能會沒有提及當前故障的維修辦法以及解決方式，在這種情況下，提升我國對計算機的維護以及管理人均水平就會體現(xiàn)出價值來[6]。使用者在使用計算機的過程中，計算機可能會發(fā)生的故障有很多種形式，造成計算機息屏、意外死機也會有多種原因，所以，使用者必須在使用計算機的同時加強計算機軟件以及硬件的專業(yè)學習，提升自身對計算機的管理以及維護能力，從而在計算機發(fā)生故障或出現(xiàn)故障征兆時，能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題并做到實時的排查工作。通過系統(tǒng)化的日常學習，能夠有效地提高使用者對處理日常計算機出現(xiàn)的軟件或硬件故障能力。在使用者清楚地知道是計算機哪些部位出現(xiàn)問題時，通過我國目前比較高效的交流平臺，及時的向?qū)I(yè)人員請教，這對使用者日常生活中對計算機的維護以及維修工作具有較大的輔助作用，并且也是非常方便的。
2.3提倡我國人民使用綠色正版的計算機。
提倡我國人民使用正版計算機，防止低質(zhì)量的計算機走進市場。在計算機出現(xiàn)故障的時候，造成計算機故障的原因除了自身系統(tǒng)出現(xiàn)問題以外，還可能是因為計算機的質(zhì)量的問題，很多計算機的生產(chǎn)廠家為了方便快捷、節(jié)省成本，利用很多低質(zhì)量以及廉價的配件對計算機系統(tǒng)進行惡性安裝，這一做法不但對我國計算機領(lǐng)域的持久發(fā)展產(chǎn)生了影響，并且還為使用者在使用計算機的日常過程中埋下了深深的隱患。所以，我國相關(guān)部門應(yīng)加大計算機的生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)督力度，并提倡我國人民使用綠色正版的計算機，防止低質(zhì)量的計算機走進市場。
2.4針對我國人民目前在計算機應(yīng)用中存在的錯誤做法加以改正并良性指導(dǎo)。
上文提高：目前我國計算機領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)手冊種類比較繁多，大部分手冊的內(nèi)容行業(yè)術(shù)語太多，所涉及的范圍也過于廣泛。在針對計算機在日常生活中可能出現(xiàn)的細小故障這一問題沒有給予過多的操作指示以及維修方法，并且由此專業(yè)術(shù)語過多的原因，有很多使用者在使用計算機行業(yè)手冊時會造成對其內(nèi)容理解不上去的尷尬局面。隨著我國時代的發(fā)展，我國人民的消費水平越來越高，計算機在當今已經(jīng)是家家戶戶必備的電子設(shè)備，所以，這就導(dǎo)致了我國計算機使用者的范圍面積非常廣，有老人、同時也有兒童。計算機操作手冊的屬于如果過多，那么對計算機的相關(guān)專業(yè)知識了解不夠多的使用者就會產(chǎn)生困惑，從而造成計算機的不良維修效果，這一現(xiàn)象大多數(shù)出現(xiàn)在使用者為兒童以及老人的情況下。針對這一問題，我國從事計算機維護方面的相關(guān)工作人員應(yīng)對人們在計算機領(lǐng)域中錯在的錯誤錯發(fā)以及不清楚的地方加以改正并良性指導(dǎo)[7]。
3結(jié)論。
目前，隨著我國科技水平的不斷發(fā)展壯大，國民經(jīng)濟也隨著不斷提高，計算機的普遍應(yīng)用乃是大勢所趨。做好計算機的科學管理和安全維護工作，對我國計算機的快速發(fā)展具有重要的影響意義。若想提升我國國民在計算機領(lǐng)域中的安全維護以及科學管控手段，首先應(yīng)完善我國計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊，在完善我國計算機的維護以及管理相關(guān)行業(yè)手冊的同時，提升我國對計算機的維護以及管理人均水平，提倡我國人民使用綠色正版的計算機。筆者相信，在不久的將來，我國計算機的產(chǎn)業(yè)會發(fā)展的更快更好，我國國民對計算機的使用以及維護能力也會逐年提升。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》的要求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)是：使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作和生活中實際問題的能力，初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目的的中等職業(yè)學校，必須高質(zhì)量地完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學。
1.中職學校學生的現(xiàn)狀。
隨著各類院校招生規(guī)模的不斷擴大，中職學校生源的素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)差，學習能力偏弱，學習興趣不高，有的甚至厭學，學生掌握計算機基礎(chǔ)知識的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學的難度，這也是中職學校教育所必須面對的現(xiàn)實。
目前我校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)在第一學年，分兩個學期教學，112個學時，課程內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。主要講授的內(nèi)容有：計算機基礎(chǔ)知識、文字錄入、windows7操作系統(tǒng)、windows2010、excel2010、powerpoint2010、internet應(yīng)用等。教學內(nèi)容符合社會對非計算機專業(yè)學生的基本要求，但在教學導(dǎo)向、教學方法上還與高技能型的培養(yǎng)思想不盡吻合。通過一年的學習，學生使用計算機的能力仍然不理想，部分學生學了一年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程連操作系統(tǒng)和一個軟件都不會安裝，打字還需要看鍵盤且速度也達不到理想的效果，更不能利用計算機進行復(fù)雜的文字處理和編輯排版。老師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，適時地對中等職業(yè)教育的教學進行改革，吸收新的職教理念，淡化課程內(nèi)容的大而全、系統(tǒng)性，突出知識點和實際操作能力的培養(yǎng)。
二、引進微課模式促進教學的改革。
對傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行深層次的改革是中職學生實際操作能力和綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學方法要適應(yīng)各種水平和素質(zhì)的學生，教學中以學生為中心，教師做啟發(fā)者和咨詢者，突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重綜合應(yīng)用能力和自學能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.利用微課讓學生課前預(yù)習。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性較強的課程，課前預(yù)習可以大大地降低學習難度，也是高效課堂的重要組成部分。學生以教材作為預(yù)習資源的話，會感覺抽象、枯燥、提不起興趣。課前利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，優(yōu)選下載整理或是教師自己制作一些微課資源，有針對性地給出必須掌握的重點和難點及操作任務(wù)，以微課的形式上傳到我校的信息化教學平臺世界大學城空間，學生就可以通過移動終端進行預(yù)習或課前的自主學習，預(yù)先理解部份知識，讓學習更有針對性。
2.利用微課資源進行分層教學。
我校中職學生掌握計算機知識水平差異較大，且上課時精力集中度和接受知識的能力都是各不相同的，如果只運用教學軟件講授加演示的形式，勢必會造成一部分基礎(chǔ)好、動手能力強的學生聽課時不專心、睡覺、甚至影響其他同學聽課，還有一部分同學卻因為基礎(chǔ)差跟不上進度，慢慢失去學習興趣而放棄學習，效果自然不好。由于微課可以暫停播放、重復(fù)播放視頻，而且能精細講解知識點，利用微課視頻或是演示錄屏讓沒聽懂或是沒記住知識內(nèi)容和操作步驟的學生自主選擇學習?；A(chǔ)差的學生掌握教材要求的基本知識就可以了，如還學有余力，也可根據(jù)微課選擇學習;對于教材中標有*的內(nèi)容屬于選修或拓展內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)好的學生進階學習，針對微課視頻同學們也可以相互探討、互幫互學進而縮小差距，達到分層教學的目的，使傳統(tǒng)的一對多教育變成一對一的教育。
3.利用微課激發(fā)學生學習興趣。
適時地利用微課進行教學，改變教學手段單一的形式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。如在講授文字的編輯排版和演示文稿ppt時，課程導(dǎo)入時利用微課視頻展示一些精美的作品，讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)和目標，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學習興趣進而去探究學習知識。利用微課可以使枯燥無味的內(nèi)容變得生動、簡單易懂，提高了學習興趣，增強了自信心，例如在講解excel2010函數(shù)參數(shù)(如rank)的選取時，把微課運用到課堂上，穿插于傳統(tǒng)教學中，將課前設(shè)計制作好的課例片段精細生動地講解了excel2010函數(shù)(rank)參數(shù)選取及運用的知識點，重點和難點，讓學生輕松掌握，既激發(fā)了學生的學習興趣，又抓住學生的注意力，促進課堂有效教學，提升學生的學習效率。
4.利用微課提升學生自主學習能力。
由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，知識不斷更新，學生在校學的知識，到畢業(yè)后應(yīng)用時部份知識可能已經(jīng)過時，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中不僅要傳授給學生知識，更要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如：excel2010中分類匯總問題，大部份同學在實訓操作時會把排序這一步驟忘記，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，由于時間和精力的限制老師課后很難一一答疑，這時學生就可打開相關(guān)的微課視頻，進行學習找到自己的錯誤所在。因此將微課應(yīng)用于課后與輔導(dǎo)中，利用我校的信息化教學平臺世界大學城空間，設(shè)置課后學習任務(wù)，適時監(jiān)督和引導(dǎo)學生課后學習，并對學生課后學習過程跟蹤和評價，能更好地幫助學生查缺補漏，真正起到因材施教。這有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語。
通過教學實踐證明，微課應(yīng)用于中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革是可行的，教學中以學生為中心，教師做啟發(fā)者與咨詢者，學生的主體地位得以體現(xiàn)，學生的綜合應(yīng)用技能、自主學習的能力都得以提升。增加了師生的互動，活躍了課堂氣氛，加強老師對學生的了解，老師也能更客觀地對學生實施過程性評價。應(yīng)該注意的是，在課堂教學中不能用微課完全取代傳統(tǒng)教學，而只能是以微課作為重要的教學輔助手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學合理的教學方法還有待于我們大家進一步研究和探討。
成本會計中的應(yīng)用論文篇二
［摘要］ 當前，會計對人力資源進行價值計量目前有兩種方法：一是把人作為有價值的組織資源計量其本身的價值，形成人力資源價值會計。二是按人力資源投資支出進行計量，形成人力資源成本會計。
［關(guān)鍵詞］ 人力資源；成本會計；模式分析；應(yīng)用推廣
人力資源成本會計的職能是對人力資源成本進行確認、計量和核算、報告。它包括：1） 價值計量是會計的基本職能，也是人力資源成本會計的基本職能。只有對人力資源進行價值核算，才能真正體現(xiàn)人力資源是會計主體的一項非常重要的、不可或缺的經(jīng)濟資源，真正反映人力資源為會計主體創(chuàng)造的經(jīng)濟利益。2） 人力資源成本計量方法包括原始成本法、機會成本法、報酬折現(xiàn)率法等。由于人力資源具有可增值性和可再生性，所以，不同的計量方法可以有選擇地結(jié)合使用。3） 人力資源成本核算包括對人力資源取得、使用、保障、開發(fā)、離職等活動全過程的核算和管理。人力資源成本包括人力資源取得成本、人力資源保持成本、人力資源發(fā)展成本、人力資源遞延費用。4） 設(shè)置相關(guān)會計賬戶進行會計核算。例如，“人力資產(chǎn)”、“人力資產(chǎn)取得成本”、“人力資產(chǎn)使用成本”、“人力資產(chǎn)開發(fā)成本”、“人力資產(chǎn)保障成本”、“人力資產(chǎn)離職成本”等賬戶。5） 設(shè)計人力資產(chǎn)會計報告。由于人力資源成本會計主要遵循傳統(tǒng)的財務(wù)會計原則，所以有關(guān)人力資源的會計信息可以并入財務(wù)會計報表中，也可單獨編制報表，例如人力資產(chǎn)負債表等。
（一） 會計目標
會計目標是建立和完善會計理論體系的基石，確立成本會計目標是建立和發(fā)展成本會計理論結(jié)構(gòu)的首要問題。人力資源會計的基本目的在于用人力資源的創(chuàng)造能力來反映組織現(xiàn)有人力資源的質(zhì)量狀況，提供詳實的人力資源數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理當局和外部利害關(guān)系者提供完整的決策信息。而傳統(tǒng)會計提供的只是財務(wù)資源和物質(zhì)資源的狀況和變動情況，核算目標是為企業(yè)管理當局和外部利害關(guān)系者提供企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。由此可見，人力資源會計目的突破了傳統(tǒng)會計目的的限定，構(gòu)成了其獨特的目的。
（二） 會計假設(shè)
會計作為會計學的一個分支，在接受傳統(tǒng)會計假設(shè)的同時，又兼具了一些特殊的前提假設(shè)。會計假設(shè)是指會計人員面對著變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境，所做出的一些合乎推論的，收集、加工處理會計信息所依據(jù)的基本觀念，對會計核算內(nèi)容和會計數(shù)據(jù)的取舍起決定作用，會計假設(shè)是會計核算的基本前提。因此，傳統(tǒng)會計假設(shè)應(yīng)當適應(yīng)社會環(huán)境的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，以便推進會計理論與實務(wù)的發(fā)展創(chuàng)新。
（三） 會計要素
會計要素是為實現(xiàn)會計目標，根據(jù)會計假設(shè)對會計對象進行的基本分類，是會計核算對象的具體化，是會計用于反映會計主體財務(wù)狀況，確定經(jīng)營成果的基本單位，同時又是會計處理方法和會計核算程序的基礎(chǔ)，包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六要素。人力資源作為企業(yè)的一項資產(chǎn)，其會計要素主要包括成本和價值。
（四） 會計原則
會計原則是指為實現(xiàn)會計目標，在會計假設(shè)的基礎(chǔ)上確定的基本規(guī)范和規(guī)則。人力資源成本會計同傳統(tǒng)會計一樣，把會計原則切實引入到人力資源會計的核算中，對其進行科學、合理的指導(dǎo)，以此逐步深化對人力資源這項企業(yè)特殊的經(jīng)濟資源的認識。
（一） 人力資源成本的確認
所謂人力資源成本項目的確認，就是確定有關(guān)人力資源投資成本各項目的范圍。按照人們賦于人力資源會計的任務(wù)，凡是涉及人力資源的取得、開發(fā)、使用、保障和離職等投入成本的都應(yīng)加以反映，人力資源的`投資作為人力資源會計的反映對象，具體依據(jù)人力資源進入企業(yè)到最終退出企業(yè)的時間順序，及企業(yè)對人力資源投資的不同目的，可將這項投資確認為以下五個項目：人力資源取得成本；人力資源開發(fā)成本；人力資源維持成本；人力資源保障成本；人力資源損失。
（二） 人力資源成本的計量
人力資源成本項目的內(nèi)涵確認之后，就要選擇一定的計量基礎(chǔ)和計量方法，將人力資源成本加以量化，應(yīng)根據(jù)人力資源成本項目各自不同的特點，把各個項目所涉及的費用直接或經(jīng)計算相加。由于人力資源和其他物質(zhì)資源在投資形式上有很大的區(qū)別，基于人力資源成本自有的特點，可采用以下幾種方法：歷史成本法；應(yīng)付成本法；重置成本法。
（一） 員工流動
從管理的角度來說，適當?shù)娜藛T流動可促進員工之間的競爭，能夠增強企業(yè)活力。但流動率過高對企業(yè)也存在消極影響，在目前的人事管理方式和會計核算模式下，高流動率僅是反映員工對企業(yè)的低滿意度和員工的低士氣，而不能使人事主管們看到頻繁的人員流動的經(jīng)濟性質(zhì)和結(jié)果，加上目前勞動力總量供給大于需求，企業(yè)較易得到替代者，所以很多企業(yè)員工的高流動率并沒有引起過多關(guān)注。人力資源成本會計可以從兩個方面為企業(yè)管理者提供幫助：1） 人員流動的經(jīng)濟損失披露；2）說明索取多大數(shù)額的經(jīng)濟賠償才能避免或減少人員變動所帶來的損失。
（二） 工資
目前的人力資源價值計量方法一般可分為貨幣計量方法和非貨幣計量方法。由于傳統(tǒng)會計貨幣計量基本假設(shè)的限制，人力資源的貨幣計量方法一直占主流，但在實踐中卻存在很多局限性。應(yīng)將人力資源價值歷史計量模型由產(chǎn)出法改為投入法，并理順價值和工資的關(guān)系，建立起由價值決定工資的新機制。即一個人的經(jīng)濟價值由形成其目前的身體狀態(tài)和知識技能水平所投入的各種生活資料價格、健康保健投資、教育培訓投資及所放棄的收入等決定。其工資收入特別是基本的工資收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價值的不同項目分別采用不同時限折算之后的總和來決定的。
（一） 現(xiàn)實意義
從宏觀角度看，建立人力資源成本會計是我國宏觀管理的需要，通過人力資源成本會計核算、報告，國家可以掌握企業(yè)人力資源開發(fā)和維護的現(xiàn)狀，促進人力資源和物力資本的協(xié)調(diào)，促進人力資源的合理流動。同時，發(fā)展人力資源成本會計也是我國對外經(jīng)濟交往的需要。
從微觀來看，推行人力資源成本會計是加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的需要，具體表現(xiàn)為：1） 防止人才高消費；2） 有利于健全對經(jīng)營者的激勵機制；3） 促進人事管理的科學化。
（二） 發(fā)展前景
在今天這個以人為本、重視人才的社會，隨著人在生產(chǎn)力發(fā)展中所起的作用日益重要，人力資源成本會計的重要性必將為我們所意識到，人力資源成本會計也必將普及性地進入會計理論和實踐范疇。在實際運用中不斷發(fā)展、完善、最終融入傳統(tǒng)會計，彌補傳統(tǒng)會計在人力資源方面不足，使會計更好的發(fā)揮著記錄、核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的功能。
劉仲文著.人力資源會計.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社.
張文賢主編.人力資源會計制度設(shè)計.立信會計出版社.
中國會計學會主編.人力資源會計專題.中國財政經(jīng)濟出版社.
成本會計中的應(yīng)用論文篇三
（一）控制好生產(chǎn)混凝土時的配比問題。
2.對混凝土的初凝時間要進行嚴格控制，一般7小時左右正適合，同時要保證混凝土中的含氣量在1.7%之內(nèi)。
3.要根據(jù)實際情況合理選擇混凝土材料，一般都采用硅酸鹽類的水泥，并對強度等級進行確定。注意水泥的廠家以及批號等情況，同時要保證在同一工程中只使用同種類型的水泥。
4.為了確保骨料的質(zhì)量符合相關(guān)的標準，就要合理選擇骨料。一般都選擇顏色相同、強度高、級配連續(xù)的碎石，對其中的含泥量要控制在1%以內(nèi)，如果里面混有雜質(zhì)，要及時清理干凈。粒徑一般要在5-31.5毫米之間，對它的產(chǎn)地也要加以注意。在選擇細骨料的時候，要選擇中粗砂，而且要保證其中的含泥量在2%以下，細度模數(shù)要在2.5以上，里面不能混有雜物，同時要對砂子的細度、顏色、出產(chǎn)地加以注意。
5.在選擇減水劑時，要選擇具有高效能的，并且要結(jié)合實際需要來控制外加劑的摻入量，對外加劑的廠家以及品牌也要進行關(guān)注。為了避免對混凝土的坍落度以及泌水率產(chǎn)生影響，要注意減水劑與水泥是否匹配。
6.在選擇摻合料時，要選擇好礦物的摻合料，這種摻合料可以在一定程度上對混凝土的性能進行改善，既要使其有一定的活性，也要將粒徑混凝土內(nèi)部充填的密實性發(fā)揮出來。
7.要對混凝土的流動性以及后期強度加以改善，可將不含雜質(zhì)的粉煤灰摻合進去，這樣可使其細度模數(shù)應(yīng)該在二級以上。
（二）按照工藝要求進行施工，保證混凝土的施工質(zhì)量。
1.關(guān)于混凝土模板施工技術(shù)的分析。
混凝土施工中的重要技術(shù)之一就是模板施工。在進行道路橋梁的施工時，要對模板進行設(shè)計，要考慮到模板安裝與摘除的方便性以及模板支撐施工的牢固性與方便性。同時要保證模板要有符合標準的強度、硬度、平整性以及穩(wěn)定性，避免模板產(chǎn)生變形或因密實性不好造成漿體流失。對模板材料要進行合理的選擇，模板材料要有較強的吸水性與耐腐蝕性，而且它的表面要光滑、平整。要結(jié)合不同構(gòu)件的不同規(guī)格選擇適宜的模板材料，如果是e形、t形這種復(fù)雜的構(gòu)件，可以選擇竹膠板；如果是圓形的構(gòu)件，一般選擇鋼模板會比較適合。如果選用了鋼模板，就要對它的表面進行拋光，這樣可以保證混凝土有較強的光潔度。同時對一些細節(jié)也要加以注意，比如在固定模板螺栓的時候，要盡量不使混凝土表面出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這也是對其牢固性的一種保障，在拆除模板的時候也會很便捷。
2.對混凝土的澆筑質(zhì)量加強控制。
在混凝土施工過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是混凝土的澆筑，所以一定要加強對道路橋梁的混凝土澆筑過程的掌控。要對混凝土的'送料時間進行嚴格的控制，送料一定要在混凝土發(fā)生初凝之前。同時要注意混凝土坍落度的測量，一定要貫徹逐車測量的原則。在澆筑之前，一定要與前一次混凝土的色彩進行對比，檢查結(jié)果合格后再進行澆筑，澆筑過程中要采用分層澆筑的方法，對每層的厚度也要嚴格進行控制。對混凝土的振搗也要做到及時掌控，為保證能夠進行充分的振搗，要合理選擇振搗設(shè)備，防止振搗過度或振搗不足的現(xiàn)象發(fā)生。一般可以采取兩次振搗的方法，這樣可以在一定程度上減少振搗混凝土表層產(chǎn)生的氣泡數(shù)量。
（三）關(guān)于道路橋梁工程混凝土施工后的養(yǎng)護。
1.關(guān)于混凝土的養(yǎng)護分析在道路橋梁工程完成后，一定要對混凝土做好保養(yǎng)工作。在混凝土的硬化、強度不斷增加的過程中，要以混凝土的水硬性特點為依據(jù)，對它的持久度與強度作出相關(guān)的保障。如果不進行保養(yǎng)，則很可能造成表面水分流失，從而產(chǎn)生裂紋、色差現(xiàn)象。要以混凝土的強度為依據(jù)，結(jié)合施工時的實際氣象狀況，一定要待試壓塊的強度達到規(guī)定的強度時，再將混凝土的各項構(gòu)件側(cè)模拆除，注意不能提前拆除。拆除模板后，可采用傳統(tǒng)的澆水法對混凝土的表面進行防止干燥的養(yǎng)護，還可以使用特定的養(yǎng)護遮蓋物覆蓋在混凝土的表面。如今一些新型的混凝土養(yǎng)護膜與養(yǎng)護劑也被廣泛應(yīng)用到混凝土的養(yǎng)護過程中，這也是一種很好的養(yǎng)護方式。養(yǎng)護的時間一定要根據(jù)實際氣候的情況來決定，一般都在12個小時以上。
2.對混凝土的施工缺陷及時修補。
在道路橋梁工程中，混凝土的施工可能存在著一些缺陷，這就需要后期做適當?shù)男扪a。一定要對混凝土的泌水性和模板偶然漏漿狀況加以重視，以便進行有效的掌控。混凝土表面可能會有氣泡狀孔洞或砂帶的現(xiàn)象發(fā)生，這時就需要采取適宜的措施進行修補，拆除側(cè)模后要及時對混凝土表面的浮漿與砂帶進行相應(yīng)的處理。
二、結(jié)束語。
如今我國道路橋梁事業(yè)呈不斷發(fā)展的趨勢，混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程的施工中得到了廣泛的應(yīng)用，并成為道路橋梁工程施工的主要技術(shù)之一，占有著重要的地位。而且混凝土的施工質(zhì)量直接影響著道路橋梁工程的質(zhì)量，為了保證橋梁的安全性，就要不斷提高混凝土施工技術(shù)。本文根據(jù)混凝土的特點，結(jié)合實際對混凝土施工技術(shù)在道路橋梁工程施工中的應(yīng)用進行了分析，希望我國道路橋梁的建設(shè)之路會越來越廣闊。
成本會計中的應(yīng)用論文篇四
1.1運用案例教學法是成本會計課程特點的需要。
成本會計課程實踐性強，強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，課程涉及財務(wù)會計、稅收、成本費用核算、管理會計等學科。面對這樣一門交叉課程，教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識，脫離實際經(jīng)濟環(huán)境，不會激發(fā)學生的系統(tǒng)思維、自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講，學生被動的接受知識點；如果學生沒有充分的社會實踐經(jīng)驗，而學院成本會計課程教學中又沒有采用工學結(jié)合的教學模式，學生的學習結(jié)果很可能就是高分低能，不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會計崗位的要求。而采用案例教學法，通過一個個教師精心選用來自于實際經(jīng)濟環(huán)境的典型案例，使學生能夠迅速進入企業(yè)成本會計工作的模擬現(xiàn)場，在學生對案例進行剖析中，鍛煉了同學們的思維能力。通過教師的舉一反三，提高學生分析問題，解決問題的能力。
1.2運用案例教學法是高職成本會計教師教學的需要。
現(xiàn)在高職院校的教育教學改革開展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來講也要與時俱進，融入其中。采用案例教學法，能夠滿足教師從事教育教學的需要，提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法，教師不能像傳統(tǒng)教學哪樣閉門造車，要深入到實際的生產(chǎn)企業(yè)中，觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)的工藝，材料的供應(yīng)，人工的核算等。從中搜集對成本會計教學內(nèi)容有用的資料，進行整理、補充，編寫出生動、有趣的典型案例。教師在案例運用的過程中提高了自已的教學能力，學生在案例學習的過程中提高了自己的綜合素質(zhì)。
案例教學法在高職成本會計課程教學中的組織可以分為三個環(huán)節(jié)進行：高職成本會計課程教學案例的撰寫階段、課堂以小組討論并將結(jié)果進行展示的實施階段、教師及時進行歸納小結(jié)的評價階段。
高職成本會計課程教學案例的撰寫階段是進行案例教學的第一步。案例教學法不同于傳統(tǒng)的舉例教學，案例教學法要教師和學生通過對案例討論分析、交流，提高學生分析問題、解決問題的能力。一個完整的案例包括案例名稱、案例描述、涉及理論、問題思考四個環(huán)節(jié)。對于名稱要簡明扼要，能夠概括案例的主要內(nèi)容；對于案例內(nèi)容的.編寫要清晰明了、客觀真實。由于成本會計實務(wù)性強，對于教師來說要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場進行調(diào)查研究，掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料，進行篩選、歸類、整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序，進行材料費用的歸集與分配、人工費用的歸集與分配、其他費用的歸集與分配案例編寫；對于涉及理論，要對案例中涉及到的成本會計理論點進行歸納闡述，使學生明確問題解決的依據(jù)、方向；對于問題思考的環(huán)節(jié)，要注意問題的設(shè)計要適應(yīng)學生的學習要求，同時要具有現(xiàn)實意義并能啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在學期最后，要針對不同類型企業(yè)的成本核算特點編寫綜合案例，學生通過案例分析，不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過程，還能夠進行成本預(yù)測、成本分析、成本控制、成本決策。這樣的撰寫出來的案例，即能達到成本會計課程的教學目標，又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。
2.2課堂以小組討論并將結(jié)果進行展示的實施階段。
在案例教學的實施階段，首先撰寫的成本會計案例，通過布置任務(wù)的形式傳達到每個學生的手里，由教師進行必要的指導(dǎo)后，學生自已對案例進行分析。通過閱讀案例，將案例中的問題點了解清楚，借助于教材、網(wǎng)絡(luò)、書籍等自已得出問題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進行展示。由于案例來源于社會經(jīng)濟生活的實際環(huán)境，不象書本一樣是對成本會計理論的進行高度概括總結(jié)，案例雖然不抽象，但是對案例大量的描述，使學生在對案例進行分析的過程中不能很準確的抓住問題的實質(zhì)，往往個人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問題。因此在課堂的實施環(huán)節(jié)，將班級分成若干小組，在組內(nèi)的成員的相互討論、交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個火花，可以燃燒每個學生，使其分析問題更全面，解決問題更有信心，進而激發(fā)起的學習欲望。在個人展示環(huán)節(jié)中，教師要充分當好知識的傳播者，課堂教學組織者、引導(dǎo)者、學生學習的促進者的角色。關(guān)注每個同學的課堂展示，傾聽每個學生的發(fā)言，通過各種方法激勵學生闡述自己的觀點。適當?shù)拇┎宄杀緯嬚n程案例的理論依據(jù)和支撐材料，出現(xiàn)偏離問題的時候，及時糾正，掌控好課堂案例教學的實施的環(huán)節(jié)。
2.3教師及時進行歸納小結(jié)的評價階段。
在教師歸納小結(jié)的評價階段，要避免主觀的評價。在這個過程中需要教師對整個案例教學的課堂實施進行歸納總結(jié)。由于案例學習沒有標準答案，學生討論之后可能形成若干個可行性方案。教師要對這些方案進行恰如其分的評價，既要評價方案的本身，又要評價方案的形成過程學生的表現(xiàn)，讓學生在這種褒貶揚抑的過程中，加深對成本會計課程內(nèi)容的理解，獲取成本會計崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時，還要引導(dǎo)學生進行課后的探討和思考，提高其可持續(xù)發(fā)展能力。
總之，在深化高職成本會計教學改革的今天，案例教學法有著不言而喻的優(yōu)勢，它結(jié)合傳統(tǒng)教學中對結(jié)果性知識點的講授，必然會使高職成本會計課程的教學達到意想不到的效果。
成本會計中的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著近年來我國社會的整體發(fā)展，信息數(shù)字化也得到了極大的進步，而建筑工程施工的管理方式也逐漸加強了對數(shù)字化的應(yīng)用，是當前建筑企業(yè)實現(xiàn)科學管理的重要方式和手段。針對這種情況，本文就將對建筑施工數(shù)字管理進行研究，也就是在對數(shù)字化概念進行分析的背景下，明確施工中應(yīng)該具有的理論依據(jù)，在此種前提下提出建筑工程施工的流程，希望對我國建筑工程工作的開展提出更有效的指導(dǎo)和幫助作用。
信息化社會逐漸發(fā)展的同時，我國社會整體也得到了極大的進步與轉(zhuǎn)變，在當前我國建筑施工管理工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸得到了發(fā)展和完善。傳統(tǒng)工作手段中信息的流動主要就是借助手工形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表編制等方式轉(zhuǎn)變。但是即便一些建筑企業(yè)在工作中借助計算機開展，也需要借助將手寫報表等方式進行表格的打印，這種傳統(tǒng)的工作方式必然會出現(xiàn)較大的工作量，難以對信息的有效性和及時性提供保障。本文也將對建筑工程施工中對數(shù)字化管理的手段進行研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助和促進意義。
建筑施工管理中的數(shù)字化指的就是：借助數(shù)據(jù)處理對建筑工程中的內(nèi)容進行量化，同時對施工中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)進行有效的收集和處理，從而將相關(guān)的信息及時反映到相關(guān)的部門。在對相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理中，還要確保建筑施工工程的預(yù)期目標得到有效實現(xiàn)，通常將這種管理形式也稱作是數(shù)字化管理。數(shù)字化管理和建筑施工中的信息化管理方式在內(nèi)容上存在極大差異性，信息化管理就是對管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種信息進行分析或是信號傳輸[1]。借助計算機開展的工程項目管理，也可以實現(xiàn)建筑工程中的信息共享，對于信息處理的效率和速度也將起到顯著的提升作用。當施工環(huán)節(jié)中將數(shù)字化管理手段實現(xiàn)與信息化平臺的融合，這也將在很大程度上強化管理水平和工作效率，對于建筑施工中的質(zhì)量也將起到極大的幫助作用。
2數(shù)字化管理理論分析。
當明確了建筑工程施工管理的概念后，就需要建立起一套更為完善的管理手段，從而有效進行實踐管理。我們通過對建筑施工工程的有效分析和實際施工經(jīng)驗的有效總結(jié)，當前工程中采用的相對成熟的管理理論，需要和實際施工環(huán)節(jié)中的管理手段進行優(yōu)化，只有這樣才能制定出一套更為科學和完整的建筑施工數(shù)字管理手段[2]。
3建筑施工的數(shù)字化管理體系構(gòu)建的主要步驟。
通過前文對建筑工程施工數(shù)字化管理中的概念與理論分析，怎樣將當前這些理論與工程的實踐環(huán)節(jié)形成統(tǒng)一已經(jīng)逐漸成為了研究的重點。建筑工程的施工環(huán)節(jié)中對流程和步驟進行掌握，同時還要對工作的整體進行有效分析。本文就將針對建筑工程施工中的數(shù)字化管理展開更為詳細的分析：
這項工作中分解的原則就是根據(jù)建筑工程工作中需要涉及的內(nèi)容，綜合建筑工程部分項目劃分進行明確的。結(jié)構(gòu)分解工作完成后，對于分解出來的工作模塊也可以進行更詳細的編碼或是處理[3]。在工作中各個模塊在編碼中都需要遵守相應(yīng)的工作原則，也就是按照工作清單中的編碼進行有效明確。但是在實際施工環(huán)節(jié)中，很多都比建筑施工中的工程清單分項更小，所以在進行建設(shè)工程施工的環(huán)節(jié)中也要根據(jù)最小分項進行編碼，從而實現(xiàn)對編碼位數(shù)的增加，這對于接下來模塊目標確定也將起到極大的促進作用。
3.2單位模塊特征目標的強化。
模塊特征在進行目標確定的環(huán)節(jié)中主要考慮的是以下幾個方面的.內(nèi)容，也就是工程造價、施工期限和工程的質(zhì)量等。其中工程造價主要包含的就是成本、工程產(chǎn)值和利潤等三個重點環(huán)節(jié)。施工工期則包含了絕對工期、工期數(shù)字。施工質(zhì)量也是一個更為標準的專業(yè)質(zhì)量數(shù)值。在不同的單位模塊中，這幾個環(huán)節(jié)中的數(shù)值都需要借助數(shù)字進行表達，文字則需要對數(shù)字起到必要的輔助說明作用。單位模塊的具體數(shù)值也要對當前市場環(huán)境、企業(yè)、工程的情況等進行研究，從而確保目標可以得到更有效的強化[4]。
3.3加強對施工管理操作的落實。
經(jīng)過對之前工作的有效部署，完成后也要進行有效的建筑工程施工管理。工程中每個環(huán)節(jié)的施工也需要有效進行，確保數(shù)據(jù)的搜集工作可以得到在此環(huán)節(jié)中有序進行開展。具體的實施管理階段工作的主要環(huán)節(jié)就是按照前期的工作方案，對當前建筑中的施工管理要求進行有效落實，從而將工作中遇到的實際問題進行有效解決，以便實現(xiàn)對相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的反饋。
3.4施工環(huán)節(jié)中要進行有效的檢查。
在對建筑工程施工現(xiàn)場情況的分析和數(shù)據(jù)的收集下，施工工程中的相關(guān)管理人員也要強化對施工環(huán)節(jié)中的有效檢查。對于收集來的各種數(shù)據(jù)也要按照對模塊特征的科學對比，在此種工作方式下，各種數(shù)據(jù)中的差值也將被更為直觀的進行展現(xiàn)。通過對施工中數(shù)據(jù)差的有效分析，對造價成本的高低進行更有效的明確，掌握施工工期的預(yù)期性、質(zhì)量程度等。在這一環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該對當前工作中幾個重要環(huán)節(jié)進行關(guān)注，而不能單純的按照一種結(jié)論進行最終判定。
3.5建筑施工目標管理的落實。
在當前建筑單位模塊特點明確的前提下，借助不斷的運轉(zhuǎn)將建筑工程中的管理工作進行有效分析，確保工作能在更為正確的方向下開展。開展管理數(shù)字化的主要目的就是對管理環(huán)節(jié)中的科學性進行全面提升，進一步對管理效果的科學與準確性進行提升[5]。特別需要在工程開展中注意的問題是，數(shù)字化管理工程不僅針對模塊這些最小單位的管理，而是應(yīng)該在貫徹到每一項工作環(huán)節(jié)中。模塊中組合確定后對分項工程就進行明確，在明確后會形成分項工程、分部工程等，這些不同類型的工程也需要被納入在數(shù)字化管理中。當各種模塊組合實現(xiàn)統(tǒng)一后，不管單位工作的級別怎樣，模塊的特征目標都需要在組合之后才能更合理的轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虇挝荒繕颂卣鳌?BR> 4今后我國建筑施工數(shù)字化管理信息化的發(fā)展。
建筑工程施工環(huán)節(jié)中的同一個模塊編碼、特點數(shù)據(jù)和標準數(shù)值等，都可以借助數(shù)據(jù)庫的建立實現(xiàn)對信息的儲存或是數(shù)據(jù)的反饋，所以在工程開展中也需要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，確保標準化的管理環(huán)節(jié)可以借助先進的管理軟件，只有這樣才能更好的進行工作的順利開展。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)圖或是相關(guān)施工質(zhì)量控制圖表對施工中出現(xiàn)的相關(guān)管理數(shù)據(jù)進行有效的計算機處理，為獲取更精準的結(jié)果進行有效分析[6]。
5結(jié)束語。
綜上所述，當前我國對建筑工程中的信息化管理要求逐漸得到強化，所以更需要我們在工作中對問題進行充分研究和分析。建筑施工的數(shù)字化管理系統(tǒng)工作的建立，要求用更為嚴格的標準進行管理，從而形成更為完善和妥善的工作理念，為我國信息時代背景下的工程管理提供更為積極的影響和幫助。希望通過本文的研究對建筑工程的發(fā)展能起到更大的幫助作用，實現(xiàn)數(shù)字化程度的有效提升。
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成本會計中的應(yīng)用論文篇六
人力資源成本會計應(yīng)用研究,,提出了人力資源成本會計的應(yīng)用策略。對人力資源成本研究有一定的理論與實踐方面的借鑒意義。
企業(yè)的經(jīng)營管理涉及的問題較多,但是有一點是非常關(guān)鍵的。企業(yè)的人力資源是企業(yè)關(guān)鍵資產(chǎn)與資源,對企業(yè)核心競爭力的提升有著極高的作用。值得注意的是,企業(yè)的人力資源在使用過程中也會涉及到諸多的成本,因而有必要對人力資源成本會計的應(yīng)用進行深入的研究與分析。
人力資源指的是某個會計主體在人力資產(chǎn)方面的來源,人力資源受人力資產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量這兩個因素的影響。人力資源作為會計主體的資產(chǎn),是能夠通過貨幣的方式對其所具有的價值進行計量的,人力資源在形成和使用的過程中會導(dǎo)致會計要素出現(xiàn)變動。而人力資源成本會計則是從企業(yè)在人力資源方面所進行投入的層面出發(fā),對企業(yè)在人力資源取得、人力資源開發(fā)與替代成本進行核算,人力資源成本會計以財務(wù)會計方法為其主要的方式,把企業(yè)在人力資源取得、開發(fā)以及使用過程中所耗費的成本作為能夠提高企業(yè)人力資源素質(zhì)而實施的投資進行單獨反映的一個過程。
人力資源成本會計所具有的特征是對人力資源的取得成本、開發(fā)成本、使用成本以及替代成本進行單獨的計量。也就是說將企業(yè)中的人力資源成本中隸屬于資本性支出的做資產(chǎn)化的處置。人力資源成本會計的模式分為人力資源成本的確認與計量。人力資源成本確認是對企業(yè)人力資源投資成本各個項目的范圍進行確定,計量則是在人力資源成本項目內(nèi)涵進行確認的基礎(chǔ)上,確定所選擇的計量基礎(chǔ)與計量方法,從而實現(xiàn)對人力資源成本的量化。
(一)人力資源成本確認分析
從人力資源進入企業(yè)經(jīng)營管理中到最終退出企業(yè)經(jīng)營管理的時間順序出發(fā),同時結(jié)合人力資源在企業(yè)經(jīng)營管理中所具有的不同目的,可以將人力資源成本確認為五類。即人力資源的取得成本、開發(fā)成本、使用成本、保障成本以及離職成本。其中人力資源的取得成本包括人力資源的招募、選拔、錄用以及安置所產(chǎn)生的成本;開發(fā)成本包括上崗前培、崗位培訓以及脫產(chǎn)培訓所產(chǎn)生的成本;人力資源的使用成本包括維持、獎勵以及調(diào)劑所產(chǎn)生的成本;人力資源的保障成本包括健康事故、勞動事故、退休養(yǎng)老以及失業(yè)保障所產(chǎn)生的成本;人力資源的離職成本包括離職補償、離職前業(yè)績差別以及空職所產(chǎn)生的成本。
(二)人力資源成本計量分析
在企業(yè)的發(fā)展中,人力資源所具有的價值在企業(yè)的經(jīng)營管理中所占的比重越來越大。但是從目前企業(yè)人力資源成本的計量來看,存在著一定的問題。一是在理念上還比較落后,一些企業(yè)覺得對人力資源進行計量是對人格的侮辱,人的價值是不能通過價格還表示的;二是企業(yè)的人力資源會計的計量方法存在著片面性,還無法涵蓋人力資源價值的全部內(nèi)容;三是人力資源成本載體勞動者所具有的不確定性特征進一步加大了企業(yè)人力資源成本計量所存在的問題。
總之,企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的情況對人力資源成本進行確認與計量。
企業(yè)由于所涉及的行業(yè)及自身所處經(jīng)營管理階段的不同,在人力資源成本會計的應(yīng)用上也呈多元化得特點。本文對企業(yè)常見的應(yīng)用策略進行以下論述:
(一)人力資源成本會計在員工流動管理中的應(yīng)用
從企業(yè)經(jīng)營管理的層面來看,合理的員工流動能夠有效的增加企業(yè)的活力,但是不合理的員工流動會導(dǎo)致對企業(yè)的不良影響。從人力資源成本會計應(yīng)用的角度來看,可以通過對員工流動所導(dǎo)致的經(jīng)濟損失披露來協(xié)助企業(yè)對人力資源進行必要的控制,通過人力資源成本會計的應(yīng)用來說明索取多少數(shù)額的經(jīng)濟賠償才能夠有效的避免或者減少員工變動給企業(yè)所帶來的.損失。
(二)人力資源成本會計在企業(yè)工資管理中的應(yīng)用
人力資源成本會計可以應(yīng)用在理順價值與工資的關(guān)系上,進而形成由員工的勞動價值來決定員工工資的機制。也就是說,企業(yè)員工所具有的經(jīng)濟價值是由形成該價值的員工的身體狀態(tài)與技能水平所投入的各種投資以及所放棄的收入來決定的。員工的基本工資構(gòu)成收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價值的不同項目,采用不同時限進行折算確定總和。
(三)不斷提升企業(yè)人力資源成本會計的應(yīng)用水平
企業(yè)人力資源成本會計應(yīng)用水平的提升,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變企業(yè)在人力資源管理方面的理念,確定人力資源成本會計在企業(yè)經(jīng)營管理中所具有的重要地位。并在此基礎(chǔ)上確立適合企業(yè)自身實際情況的人力資源會計形式,規(guī)范企業(yè)人力資源成本會計的核算以及報告行為。不斷強化人力資源成本會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用水平。
總之,企業(yè)的人力資源成本會計對企業(yè)人力資源管理效果有著不可低估的影響。正因為如此,人力資源成本會計應(yīng)用研究企業(yè)應(yīng)從自身的實際情況出發(fā),結(jié)合人力資源成本會計在應(yīng)用中應(yīng)面臨的關(guān)鍵性問題,發(fā)揮企業(yè)在人力資源管理方面應(yīng)用的作用,促進企業(yè)經(jīng)營管理效果的實現(xiàn)。
成本會計中的應(yīng)用論文篇七
摘要：水利工程施工當中,涉及面比較廣,要求在各個環(huán)節(jié)都要加強質(zhì)量的控制,其中施工組織的設(shè)計就是比較關(guān)鍵的,并對工程施工質(zhì)量有著直接影響。本文先就水利工程施工組織設(shè)計重要性和類型加以闡述,然后就水利工程施工組織設(shè)計現(xiàn)狀和應(yīng)用措施詳細探究。
水利工程的施工過程中,施工組織對其產(chǎn)生的影響是比較大的,所以要做好施工組織的設(shè)計工作。通過從理論層面深化施工組織設(shè)計研究分析,就能為水利工程施工質(zhì)量控制打下理論基礎(chǔ)。
水利工程的施工涉及到的程序比較復(fù)雜,施工的規(guī)模也比較大,內(nèi)外部的問題交叉,這就需要有科學的組織管理。水利工程施工中施工組織的設(shè)計是保障工程施工順利開展的基礎(chǔ)工作,這也是對水利工程施工條件以及方案選擇的重要基礎(chǔ),缺少了施工組織就必然會影響整體的工程施工質(zhì)量[1]。所以施工組織的設(shè)計工作就要能從多方面進行考慮,提高施工組織設(shè)計的質(zhì)量。通過對施工組織設(shè)計的優(yōu)化,能對施工組織當中問題的解決起到促進作用,最大化降低外界因素對水利工程產(chǎn)生的影響,也能有效提高水利工程施工水平。水利工程施工當中組織設(shè)計的優(yōu)化,對施工組織設(shè)計各項內(nèi)容能進一步地深化,只有將施工組織的工作按照相應(yīng)的要求進行完善,才能真正促進水利工程的施工質(zhì)量。
水利工程施工組織的設(shè)計,依照不同的標準能分成不同的類型。如依照工程對象實施分類就能夠分成分部工程施工組織設(shè)計,以及施工組織總設(shè)計,單位工程施工組織設(shè)計等內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計中所涵蓋的內(nèi)容比較多樣化,其中有工程概況以及施工方案選擇等。施工組織總設(shè)計主要是把整體項目作為對象,包含的內(nèi)容也比較多[2]。另外,如果是按照招投標前后條件進行分類,就能分成招投標前和后類型。
成本會計中的應(yīng)用論文篇八
摘要:自改革開放以來，我國水利工程建設(shè)作為國家重點規(guī)劃與發(fā)展的項目之一，呈現(xiàn)出了欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。其中，基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)是我國水利工程發(fā)展與建設(shè)中的重點施工環(huán)節(jié)，不僅能夠讓整個水利工程的建設(shè)發(fā)揮經(jīng)濟效益，更能提高整體工程的建設(shè)質(zhì)量?；诖?，本文就目前我國水利工程中關(guān)于基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)的應(yīng)用進行探討，以期能夠與廣大同仁共勉。
關(guān)鍵詞:水利工程;基礎(chǔ)灌漿;應(yīng)用。
基礎(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為我國重點發(fā)展工程中的組成項目之一，新興技術(shù)的革新與使用已成為當前我國政府與社會關(guān)注的焦點。水利工程的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到了民生，水利工程單位自身要樹立正確的責任觀，積極完善水利工程質(zhì)量建設(shè)?；A(chǔ)灌漿施工技術(shù)作為水利工程中的重點施工技術(shù)之一，必須加強相關(guān)研究。
成本會計中的應(yīng)用論文篇九
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的普及以及高新科技的不斷創(chuàng)新，我國的各項建設(shè)事業(yè)不斷地發(fā)展，國民經(jīng)濟取得了大幅度的提升，尤其是水利工程建設(shè)，作為國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，水利工程項目如與后春筍般層出不窮，迎來了水利行業(yè)發(fā)展的最佳時期。在水利工程施工過程中，決定水利施工質(zhì)量的因素有很多，其中以水利施工技術(shù)為最。因此，為了提高水利工程施工質(zhì)量，首要任務(wù)就是提高施工技術(shù)水平，在施工時使用切實有效的新技術(shù)對于提高水利工程施工質(zhì)量有著非常重要的促進作用，從而為實現(xiàn)水利行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的質(zhì)量基礎(chǔ)。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十
從水利工程施工組織設(shè)計的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),其中還存在著諸多的不足之處,體現(xiàn)在施工方案和實際的需求沒有緊密結(jié)合起來,有的施工組織設(shè)計編制中,在形式上的重視多于內(nèi)容,將一些規(guī)范不假思索地進行照搬應(yīng)用,沒有和實際的施工要求相結(jié)合。這就必然會造成資源浪費的問題出現(xiàn),不能將施工組織科學化地加以呈現(xiàn)。再者,水利工程施工組織設(shè)計當中沒有對新技術(shù)加強應(yīng)用,有的施工技術(shù)比較落后,在實際應(yīng)用中積極作用發(fā)揮不大,施工效率低[3]。施工組織設(shè)計編制過程中,沒有結(jié)合工程的實際特點進行有機結(jié)合,這就必然會造成組織設(shè)計的價值得不到有效發(fā)揮。
水利工程施工組織的設(shè)計應(yīng)用要注重從優(yōu)化的角度加強重視,要充分注重樹立組織設(shè)計優(yōu)化的意識,這是保障施工組織設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。從思想觀念上及時轉(zhuǎn)變,提高施工組織設(shè)計的整體能力,通過管理部門編制效益明顯的施工組織項目,進行集中化的處理分析等,建立和實際的施工組織設(shè)計要求相結(jié)合的組織設(shè)計方案。只有從思想意識上及時轉(zhuǎn)變,才能真正有助于促進施工組織設(shè)計的質(zhì)量。
水利工程施工組織設(shè)計的優(yōu)化,要充分注重對當前新技術(shù)加以應(yīng)用,將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以科學化應(yīng)用,這是保障組織設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。一些水利工程的施工當中,對人力以及物力和財力等資源的投入愈來愈大,單純依靠經(jīng)驗已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。在施工組織的設(shè)計工作方面,就要充分注重新技術(shù)的'應(yīng)用,將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和施工組織設(shè)計工作緊密結(jié)合起來,就能有助于促進其工作效率的提高[4]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學應(yīng)用下,實現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)自動繪制以及動態(tài)化的修改目標,這樣就能為施工組織的設(shè)計以及管理效率的提高打下堅實基礎(chǔ)。
水利工程施工組織設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎整體工程施工效率,所以要能從技術(shù)經(jīng)濟層面做好分析工作。這也是施工組織設(shè)計重要內(nèi)容,是服務(wù)設(shè)計的重要手段,施工組織設(shè)計當中經(jīng)濟分析主要目的是論證設(shè)計在經(jīng)濟上的合理性、技術(shù)上的可行性等。在經(jīng)過了計算分析后選擇最佳的施工方案,將資源能源最大化地節(jié)約,充分重視經(jīng)濟效益的提高。在做技術(shù)經(jīng)濟分析工作過程中,要結(jié)合水利工程的施工工期以及施工質(zhì)量和施工成本幾個層面進行分析探究,質(zhì)量達到最優(yōu)以及經(jīng)濟成本最低和工期的合理化,這是選擇方案的重要標準[5]。施工組織設(shè)計編制完成之后,就要選擇合適的方案進行施工,保障整體的施工質(zhì)量得到有效控制。除此之外,水利工程施工組織設(shè)計在評價工作方面也是比較重要的,要在保障水利工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上,將成本有效降低。
綜上所述,水利工程的實際施工中,施工組織設(shè)計的工作是比較重要的,所以要能保障施工組織設(shè)計工作和水利工程的需求緊密結(jié)合起來,保障施工組織設(shè)計的整體質(zhì)量。只有這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視,才能有助于水利工程施工組織設(shè)計的質(zhì)量控制,對水利工程的施工發(fā)展才能起到促進作用。
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成本會計中的應(yīng)用論文篇十一
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應(yīng)用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十二
摘要。
本文研究了如何結(jié)合職業(yè)高中《機械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點，運用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教學方法和手段，將教與學有機地、緊密地結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，走出創(chuàng)造性教學的一條新路。這條道路對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出“創(chuàng)造性產(chǎn)品”具有較大的實際意義。
職業(yè)高中是一種專業(yè)教育，是為當?shù)囟ㄏ蚺囵B(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學校?！稒C械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學、重理論輕實踐和就試的教學方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。
而創(chuàng)造性教學卻是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業(yè)動手術(shù)學校更加適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
所謂創(chuàng)造性教學，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，運用適當?shù)慕虒W技術(shù)，設(shè)計有效的教學情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵學生主動地學習，以合其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，發(fā)展起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)的方法。在職業(yè)高中《機械制圖》教學中如何具體運用之，文中作了嘗試性研究。
二、備好合理教案，邁出創(chuàng)造性教學的第一步。
教學。教是首位。教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道,且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復(fù)雜程度和不同形狀的機件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關(guān)系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學的'科學性和效率，邁出創(chuàng)造性教學的第一步。
三、運用“四段式”的教學方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學生“學”課堂教學的相互作用。
教師的任務(wù)不公是教，還就教學法生學會運用“四段式”的學習方法，使學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機械制圖》每個教學課時〈90分鐘〉分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱,《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學生在看得風、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。加這學生有了初步的習，再經(jīng)教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學生的學習興趣和注意力，動求學。新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現(xiàn)語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學習和應(yīng)用鋪平道路?！把a第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個階段為小結(jié)練習階段，于重點講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。第四個階段為預(yù)習階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學習內(nèi)容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預(yù)習，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權(quán)，體現(xiàn)了學生為“主體”。以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是偉授知識的主要渠道；而小結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學生“學”的相互作用，以教促學。
四、采用“四化”的教學手段、將教與學有機地聯(lián)系起來，走出創(chuàng)造性教學的新路。
教學，教是外因，學是內(nèi)因，如果沒有學生積極主動的學，教師教得再“好”也是徒勞，彩“四化”的教學手段，可將教與學有機地聯(lián)系起來。
1、電化教學經(jīng)?；?BR> 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學設(shè)備已大量運用于職業(yè)技術(shù)教學中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學生的抽象思維能力。在《機械制圖》中運用電化教學可把許多文字教材表達不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進行微觀和宏觀、表態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不公能讓學生了解整個教學，內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學對象的本質(zhì)特征，把細致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復(fù)播放，加長停留時間、增強教學效果，節(jié)省了時間，提高了教學質(zhì)量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學中。
2．實踐畫圖課堂化。
知識是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學的一項內(nèi)容。有目的、有計劃地讓學生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對實物進行實際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準件等章節(jié)都可進行。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學生只有經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進知識的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)，在今后實際生產(chǎn)中進行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
3．語表達生動趣味化。
語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質(zhì)量如何，會直皎皎發(fā)影課堂氣氛和教學效果。教師只有做到吐字清楚，表達簡明扼要、通俗易懂、準確生動，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準確地傳遞給學生，利于學生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系，學生易接收，記憶。同時，要善于教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強教學的吸引力，感染力。學生裝聽起來津津有味，可喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機械制圖》中講線面的投影時，鉛重線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面，這樣講，學生感到簡單、明了，記得牢。
4、氣氛活躍形式多樣化。
只有教師講，單一的沉悶的課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主支性的一種教學，教學效果最差，在教學中教師既要讓學生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時，使用權(quán)學生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒已懈，互相學習，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這時學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學形式，如組織學生到校辦工廠參觀，組織專題講座課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學習氣氛，不斷激起學生學習興趣，激發(fā)學習自覺性、主動性。
五、結(jié)論。
在職業(yè)高中《機械制圖》教學中，采用“1案”“四段式”及“四化“的教學方法和手段，可以充分調(diào)動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)造性教學的新路。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十三
「內(nèi)容提要」本文從作業(yè)成本會計的主要特征來說明作業(yè)成本會計是一種集成本計算與成本管理相結(jié)合的一種全新的會計管理模式，是一種先進的成本計算系統(tǒng)。它通過對作業(yè)成本的確認、計量，提供的是一種動態(tài)信息。在此基礎(chǔ)上，闡述和分析了作業(yè)成本會計在發(fā)達國家應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而進一步說明作業(yè)成本會計應(yīng)用的經(jīng)濟價值和社會價值。因此，具體提出在我國推行作業(yè)成本會計的基本思路，即根據(jù)我國技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀提出在引進作業(yè)成本會計時應(yīng)做的基礎(chǔ)工作和實施步驟。
「關(guān)鍵詞」作業(yè)/作業(yè)鏈/作業(yè)成本會計/價值鏈。
「正文」。
作業(yè)成本會計是建立在“作業(yè)”這一基本概念基礎(chǔ)上的，按照詹姆斯。a.布林遜在其《作業(yè)會計》一書中的解釋，所謂作業(yè)是企業(yè)為提供一定量的產(chǎn)品或勞務(wù)所消耗的人力、技術(shù)、原材料、方法和環(huán)境等的集合體。作業(yè)成本會計計算產(chǎn)品成本時，先將成本按各個作業(yè)進行歸集，除了直接材料、直接人工可直接歸集于產(chǎn)品外，制造費用則按作業(yè)產(chǎn)生的原因歸集到不同的成本庫中，然后按作業(yè)產(chǎn)生的原因采用不同的分配標準，將成本庫中的.制造費用向各種產(chǎn)品進行分配。成本計算體系不再按各個生產(chǎn)部門進行，而是在整個企業(yè)范圍內(nèi)分作業(yè)劃分核算環(huán)節(jié)而進行的成本計算。作業(yè)的設(shè)立是以滿足顧客的需要為目的，由此而設(shè)立的前后有序的作業(yè)集合體，又稱為是“作業(yè)鏈”。例如，從產(chǎn)品的研制開發(fā)到組織訂貨、安排生產(chǎn)、產(chǎn)品對外銷售及售后服務(wù)等，就是一個有序的作業(yè)集合。在“作業(yè)鏈”的連續(xù)經(jīng)營和操作過程中，因為產(chǎn)品的生產(chǎn)消耗了作業(yè)，而作業(yè)消耗了資源，即每完成一項作業(yè)就消耗一定量的資源，同時又有一定價值量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，作業(yè)的轉(zhuǎn)移實際上伴隨著價值的轉(zhuǎn)移，最終產(chǎn)品既是全部作業(yè)的集合，又是價值量的集合。因此可以說，作業(yè)鏈的形成過程，也就是價值鏈的形成過程。
但實際上并不是所有的作業(yè)都能形成產(chǎn)品價值或稱作業(yè)價值，所以，一般又將作業(yè)分為“增值作業(yè)”和“不增值作業(yè)”?！霸鲋底鳂I(yè)”，反映作業(yè)消耗的有效性；而“不增值作業(yè)”則反映作業(yè)工作的無效性。作業(yè)成本會計，就是要力求消滅非增值作業(yè)的一種系統(tǒng)管理活動。它所關(guān)注的是怎樣提供準確的會計信息，以便能在企業(yè)決策、控制的管理過程中發(fā)揮更大的作用。
作業(yè)成本會計是一種先進的成本計算系統(tǒng)，它不是就成本論成本，而是把著眼點放在成本產(chǎn)生的原因和后果上，它通過對作業(yè)成本的確認、計量，提供的是一種動態(tài)信息。因為作業(yè)成本會計，是按具有代表性的成本動因進行成本分配，從而使產(chǎn)品成本中有技術(shù)經(jīng)濟依據(jù)，能直接歸屬于某種產(chǎn)品的成本比重大大增加，而按照人為標準分配于某種產(chǎn)品的成本比重大大縮減，從而提高了成本計算的準確性。
[1][2][3][4]。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十四
團隊溝通課作為低年級學生的選修課，早期為理論課，課時為18學時。經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及教學大綱的修訂后，變更為32學時，其中16為理論教學，另外16學時為實訓課。如何充分利用實訓課時，將其作為理論知識的補充與強化；選擇實訓課的內(nèi)容，達到預(yù)期效果；在實訓課中應(yīng)怎樣引導(dǎo)，注意哪些關(guān)鍵問題都是值得探討與關(guān)注的。
1實訓內(nèi)容、考核方式及課時安排。
該課程教學目的在于，通過理論知識的學習并結(jié)合團隊模擬工作，努力提高學生創(chuàng)建團隊、融合到一個團隊中的能力，使學生全面深入地了解團隊領(lǐng)導(dǎo)方式、群體解決問題與決策的方法，提升溝通技能。
作為考查課，采取平時成績、期終考查相結(jié)合的方式。在課程進行中結(jié)合實訓成績、課堂提問、專題作業(yè)等，綜合評定成績。如：考勤20%，課堂回答及討論20%，小組實訓成績40%，專題作業(yè)20%。其中，實訓課以學生參與團隊活動后，分享個人體驗、小組競技排名以及回答教師問題核算成績。
由于可供教師直接使用的教材較少，可結(jié)合一般高校出版的團隊課程理論書籍與對企業(yè)員工進行培訓的團隊建設(shè)與溝通類型的資料，整理出教學材料內(nèi)容。如果授課教師暫無戶外拓展培訓師資質(zhì)、學校戶外拓展運動場地受限，同時出于學生的安全問題考慮，可參考以下實訓內(nèi)容進行挑選、刪減。內(nèi)為學時。
創(chuàng)建團隊（4）：串名字、透露個人信息、共享空間、透露個人信息、小組信息挑戰(zhàn)；團隊品質(zhì)養(yǎng)成（2）：人椅、解手結(jié)；團隊溝通方法（2）：啞人排隊、撕紙角、孤島求生、傾聽與反饋；群體決策的方法（2）：囚徒的困境、迷失叢林、價值觀交易；團隊領(lǐng)導(dǎo)方式（2）：科層組織、差異賓果；團隊激勵的理論（2）：寫好話、驛站傳書。團隊專題作業(yè)展示（2）。
2實施步驟。
從學生參與的積極性來看，第一次的實訓內(nèi)容安排戶外的、需要有一些肢體接觸的實訓游戲效果較好，有利于讓學生對課程的實訓環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣、改變對課堂的傳統(tǒng)認知、可以打破彼此對班級同學課堂表現(xiàn)的刻板印象、激發(fā)參與度。
2.1反復(fù)強調(diào)規(guī)則并與學生確認。
團隊溝通課的實訓內(nèi)容主要為團隊訓練游戲。首先設(shè)計特定的情境，然后在教師指導(dǎo)下學生參與團隊活動，通過交流，培養(yǎng)合作意識、鍛煉個人品格和心理素質(zhì)。設(shè)計的特定情境是順利進行團隊活動的先決條件，所以，對要求及規(guī)則必須嚴格執(zhí)行，以實現(xiàn)情境的仿真。
為了確保模擬情境的有效性，實訓內(nèi)容的規(guī)則應(yīng)先在教室內(nèi)宣布完畢，教師可以輔以規(guī)范性示范。在全班同學能夠同聲回答確認實訓規(guī)則要點時，方可開始實訓。
2.2分組模式。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生傾向于每次小組成員隨機分配，可以有更多機會跟較陌生的同學接觸，更好體會團隊中的不同角色及性格特征，嘗試與不同個體進行團隊融合。早期可通過串名字、透露個人信息、小組信息挑戰(zhàn)、差異賓果等進行分組，已經(jīng)相熟之后即可采取隨機數(shù)字的方式。
2.3設(shè)定學生助手。
一般授課人數(shù)約為60人，在室內(nèi)實訓環(huán)節(jié)由教師一人維持秩序、觀察、拍照、記錄問題即可，但在室外環(huán)境中，應(yīng)設(shè)置幾名學生助手，輔助教師維持秩序及監(jiān)督小組的實訓操作。對于學生助手，可要求其觀察同學在團隊合作中的問題并思考改善方式，如條件允許，可以中途更替學生助手，使班內(nèi)每一位同學都可以進行團隊工作。
2.4巡察并記錄。
由于學生助手提供了保障工作，教師則可專注巡察及記錄各組表現(xiàn)?？梢詫Ω鹘M較具特色的工作方式拍照，回教室后播放幻燈片，輔助學生回顧實訓場面。巡察中，發(fā)現(xiàn)共性問題及時告知學生，并對理論知識進行簡單回顧。另外，可以通過激勵，加強學生的團隊競爭意識，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學生的具體操作。
2.5引導(dǎo)分析。
學生的實訓操作結(jié)束以后，要進行及時的分析與總結(jié)。可以采取小組輪流匯報或個人主動發(fā)言的方式。可遵循orid焦點討論法對學生進行引導(dǎo)。比如：（1）事實：這次實訓小組是怎樣進行的？（2）體驗：我有哪些感受？（3）理解：有何意義？為什么？（4）實踐：下次我將如何改進團隊工作？及時的評價反思將今后更為有效的討論奠定良好的`基礎(chǔ)。
2.6公平評價。
對于團隊合作表現(xiàn)優(yōu)異的小組計分，且該組成員分值相同。對于全班同學表現(xiàn)無明顯差異的實訓環(huán)節(jié)，各小組均不計分。
3實施案例。
3.1室內(nèi)實訓。
以“迷失叢林為例”，其目的是體驗團隊決策溝通氣氛的。安排8-10人一組，因該實訓已處于課程后半階段，可先由學生隨機組隊，教師再進行調(diào)整。學生個人決策環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師在巡察時要指出違規(guī)處，維持秩序。再進行小組討論，教師巡察各組情況，待觀察到有小組已完成討論，便告知各組代表在黑板上記錄決策結(jié)果，在保證討論的充分，加速有效的討論。
各組結(jié)果在黑板公示完畢，派每組代表講述其團隊決策方法，爭議出現(xiàn)在哪，如何解決意見不一致的問題，并簡單點評小組工作方式的利弊。要求第二組發(fā)言的學生代表先復(fù)述前一組的關(guān)鍵思路，再描述自己的小組工作內(nèi)容?？稍谟柧殘F隊溝通工作的傾聽能力的同時，維持教學持續(xù)，避免有同學仍在小組討論。
之后教師公布專家選擇，決勝出決策速度快且效果好的小組，組內(nèi)成員每人計5個平時分。接下來再進行個人選擇的比較，看人員分布在小組中的情況，再帶領(lǐng)學生思考并探討優(yōu)勝組的原因。最后，引導(dǎo)學生回顧理論相關(guān)理論知識，如決策的原則、群體決策的溝通方式、群體做出最后決議的原則等，思考今后遇到團隊決策任務(wù)時該如何改進。
3.2室外實訓。
以“共享有限空間”為例，其目的是體驗多人合作，共同完成原以為很困難的任務(wù)。首仍然始于規(guī)則的反復(fù)強調(diào)，確保規(guī)則明確后，安排學生到戶外指定的場地。離開教室之前，還應(yīng)由自愿的方式明確4-5名學生助手，安排他們維護秩序監(jiān)督規(guī)則及保障戶外活動中的安全。
教師可在各小組間通報實時情況，鼓勵團隊協(xié)調(diào)分工，促進團隊目標的達成。在學生們都按照要求“完成”團隊目標后，跟學生們說其他班級在這個環(huán)節(jié)的優(yōu)異表現(xiàn)，激發(fā)學生的團隊精神、班級榮譽感，促使他們真正實現(xiàn)班級內(nèi)絕大多數(shù)人形成一個團隊，共同工作。對各隊認真討論、積極模擬對策、團隊重建等精彩過程進行拍照，在班級qq群內(nèi)共享。
結(jié)束后，引導(dǎo)學生思考交流個人做了什么，所在的團隊做了什么，這次的實訓課有哪些感受等。
4結(jié)語。
有效的實訓課程是具有實用價值的教學組織形式。不同于文化理論課教學，有自身的特點和獨特的原則，可幫助學生將理論知識與實踐相結(jié)合。營造一個愉快的實訓氛圍，體會實訓過程所帶來的快樂和成功感，可以提升課程的有效性。
參考文獻。
[2]孫淵，焦點討論法——實現(xiàn)有效課堂討論的新思路，現(xiàn)代教育科學（普教研究）[j]，，（2）。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十五
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務(wù)2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復(fù)習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應(yīng)的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應(yīng)的表格時不看清楚相應(yīng)的填寫項目，粗心大意，導(dǎo)致錯填、漏填相應(yīng)的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導(dǎo)致錯過相應(yīng)的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導(dǎo)致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應(yīng)的證據(jù)意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應(yīng)的的證件，在班級活動中需要開支相應(yīng)班費時，不主動索取相應(yīng)的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應(yīng)的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強調(diào)的是證據(jù)意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應(yīng)的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結(jié)果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關(guān)，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據(jù)。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導(dǎo)員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應(yīng)的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導(dǎo)員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調(diào)凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應(yīng)該保持應(yīng)有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應(yīng)的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應(yīng)的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導(dǎo)致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導(dǎo)致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應(yīng)的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應(yīng)資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應(yīng)車票，提前安排相應(yīng)形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
【1】趙春蘭.會計專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導(dǎo)刊，2015(2):118.
成本會計中的應(yīng)用論文篇十六
：信息化時代的到來，信息技術(shù)得到深入發(fā)展和普及，改變著工作和生活方式。在高職教育中應(yīng)用信息化技術(shù)是必然趨勢。推進高職教育的科學化和現(xiàn)代化，必須加快信息技術(shù)的提升和信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，提升信息化水平，優(yōu)化信息化教學模式。
：信息化；教學設(shè)計；成本實訓
教學設(shè)計是教師與學生的一種聯(lián)系紐帶，它通過學習任務(wù)、教學目標、學生需求、教學過程，學生反饋等一系列形式來展現(xiàn)。信息化教學設(shè)計增加了信息技術(shù)和信息資源的力量。我國學者對信息化教學設(shè)計有諸多論述和研究。祝智庭教授提出：信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[1]信息化教學設(shè)計是在遵循教育學理論、心理學理論的指導(dǎo)下，按照教育教學規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息資源和信息手段，將學生放于“學習者”的主體地位，凸顯學生的主體性，安排教學過程和教學環(huán)節(jié)。
(一)建構(gòu)主義
建構(gòu)主義認為知識是個人的主動建構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，對信息技術(shù)資源的利用，學生對知識可以形成主動性建構(gòu)，并在現(xiàn)實經(jīng)驗和信息資源中調(diào)整和豐富新的知識認知。
(二)多元智能理論
這是美國心理學家加德納提出的觀點。這一理論啟發(fā)教師承認學生個體的差異性存在，一樣的教學內(nèi)容應(yīng)該施以不同的教學方法，信息化教學設(shè)計中可以充分調(diào)動學生的積極性，學生根據(jù)教師的安排，搜索問題或任務(wù)，利用信息資源，探討和深究自己的學習內(nèi)容和學習興趣，通過信息技術(shù)展現(xiàn)自己的學習成果，在課堂時間外，另外的時間和空間中進行同質(zhì)學習，并且與同伴線下或線上協(xié)作。
(三)系統(tǒng)科學理論
在信息技術(shù)日益提高與普及的形勢下，知識的廣度與深度可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)中得到探索答案。教師的教學設(shè)計中更需要考慮學生學習的方式變化和課堂傳授形式的變化，探索更系統(tǒng)、更寬泛、更科學化的知識傳送方式。用開放性的思維看待學習方式與傳授方式的變化，更客觀、冷靜地關(guān)注教學組織與問題情境設(shè)置，關(guān)注學生個人體驗。綜合發(fā)揮教學過程中各要素的作用和有機聯(lián)系，綜合考慮影響“教”與“學”的各種因素，提高教學的有效性，改變傳統(tǒng)教學過程中的封閉式思維。
(一)信息技術(shù)的支撐性
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變了傳統(tǒng)教學思維，教師的教學內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，可以讓復(fù)雜、抽象性知識更直觀、易懂?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)有目的地設(shè)計問題情境，讓學生通過個體努力或團隊協(xié)作的方式課前探索，課中提問，課后呈現(xiàn)學習作品，利用信息資源豐富、發(fā)展“真實”的學習情境，學生主動構(gòu)建和完善知識。
(二)學習的自主性
在信息技術(shù)的作用下，教師的地位由傳統(tǒng)型“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，督促個別，察看全體，教師的角色不再僅僅是教授專家型，而可以在信息技術(shù)的海洋里向?qū)W生學習，從學生的優(yōu)秀層面中尋找知識的不同呈現(xiàn)方式和教學的不同過程安排。教師通過巧妙設(shè)計教學過程，延伸課前和課下時間，激發(fā)學生主動探尋知識的積極性，引導(dǎo)學生進入問題情境，探究學習方式和學習內(nèi)容，在教師傳授的基礎(chǔ)上和自己的經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建知識，理解現(xiàn)實和構(gòu)建現(xiàn)實。
(三)教學目標的多元性
信息化教學模式相對傳統(tǒng)模式存在一定差別，信息化教學更側(cè)重于學習者的主體性，強調(diào)對學習者的開發(fā)，根據(jù)教師對學習者專業(yè)水平、計算機技術(shù)掌握程度、學習方式、智能組合情況、綜合能力的協(xié)調(diào)性等方面的了解，安排教學計劃，設(shè)定制定合理科學的教學目標和學生的學習目標。學生根據(jù)學習情況和學習狀態(tài)的變化對原先的目標進行調(diào)整，達成原來的目標后，重新向新的目標奮進，在不斷的循環(huán)中得到知識的意義建構(gòu)和自我的不斷成長。
信息化教學設(shè)計在具體課程中的應(yīng)用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識傳授者，唯一的知識“專家”，學生可以通過信息資源尋找自己需要的知識信息和問題答案。但是信息化資源本身并不能獨立完成對知識的順利輸出，教師所進行的教學設(shè)計、師生之間的教學互動過程能產(chǎn)生更有效率的知識傳遞作用。所以這要求教師自身對信息資源進行有目的的刪選，掌握一定的信息技術(shù)水平，對信息資源進行優(yōu)先刪選與設(shè)計查找，有目的地安排問題任務(wù)設(shè)置，進行教學目標的多元化設(shè)定、教學過程的巧妙安排、教學內(nèi)容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學習成果的范例演示、成績考核的多元化設(shè)計等多方面工作。具體教學設(shè)計如下：
(一)了解學生，恰當分組
任何一次有效的教學設(shè)計，離不開教師對班級、對學情的了解。教師首先用一部分時間觀察全體學生的'學習基礎(chǔ)，在成本會計課程教學中，理論與實訓結(jié)合一體，利用理論課時間來了解學生的學習熱情和知識認知度，對班級學生群體層次有清楚的把握，認識清會計基礎(chǔ)非常好的群體和厭學情緒強的學生群體，了解協(xié)作意愿強烈的學生個體和性格孤僻的學生個體，為實訓分組提供順利保障。在實訓開始前，給定分組原則，跨寢室，看綜合，男女搭配，讓學生先自行分組，教師根據(jù)學生自行分組名單再進行統(tǒng)籌調(diào)配，保障每小組搭配合理，協(xié)作有力，實力均衡，活躍相當。
(二)設(shè)定學習目標，回饋成就感
在成本實訓教學設(shè)計中，給定小組階段性目標和總體目標，目標的完成不單單在課堂內(nèi)，延伸在課前、課中、課后的付出中，不僅僅依靠個體的力量，還可以依賴小組團隊協(xié)助力量，學習的目標可以是某一個具體問題答案，還可以是對問題的闡述水平、對知識的剖析視角，展示的成員可以是小組內(nèi)代表也可以為整個團隊，展示的方式可以通過課堂內(nèi)現(xiàn)場演示，或者小組巧妙應(yīng)對老師的提問，或者應(yīng)對其他小組的挑戰(zhàn)，或者開展對實訓中有些問題的討論或辯論，也可以利用信息技術(shù)展示ppt、視頻內(nèi)容來完成教師設(shè)置的問題情境和階段性目標。
(三)設(shè)定學習任務(wù)，激發(fā)協(xié)助熱情
(四)巧設(shè)考核目標，提升教學效果
信息資源的遍及讓學生也處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，這樣的方式可以提供不同的溝通方式和小組互動類型、師生互動類型。教學的課堂既在現(xiàn)實世界中，也在虛擬世界里，學生之間、師生之間的相處時間延伸在課堂45分鐘之外。學生的實訓考核目標包括：認知能力的拓展程度、專業(yè)知識的掌握程度、動手操作能力的大小、團隊意識的強弱程度、對知識的探索能力、信息技術(shù)的演示水平，小組成員協(xié)作效率、學生的邏輯思維能力強弱等等。通過學生代表或小組對實訓任務(wù)的演示，對信息的搜素、收集、處理，對團隊成員的帶動與組織，對學習方式、學習途徑的探索和成果展示，都可以給出一定的實訓考核成績。這些離不開教師對教學內(nèi)容和教學目標的不懈探索和修正，離不開合理的教學設(shè)計和各項教學環(huán)節(jié)的巧妙安排。由于學科差異、教師的不同個人教學習慣，信息化教學設(shè)計的方法也因課程之間的差異而不同。作為教師，我們只有根據(jù)現(xiàn)實情況，遵循信息化教學設(shè)計原則，選擇適當?shù)慕虒W信息資源，不斷探索和追尋科學合理的教學方法。
[1]祝智庭(著).現(xiàn)代教育技術(shù)—走向信息化教育[m].教育科學出版社，2002.
[2]喻東麗(撰).信息化教學設(shè)計研究[d].浙江師范大學，2003.
成本會計中的應(yīng)用論文篇十七
隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的應(yīng)用越來越廣泛，對軟件產(chǎn)品的質(zhì)量自然提出了越來越高的要求，軟件測試則是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段［1］。國外軟件廠商早就極為重視軟件測試，目前歐美等軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的軟件企業(yè)里，軟件測試和開發(fā)人員的比例達到1∶1，很多企業(yè)測試人員的規(guī)模已超過了開發(fā)人員。而國內(nèi)，在被調(diào)查企業(yè)中，測試人員與開發(fā)人員比例為1∶5的企業(yè)高達36.4%，比例為1∶2的企業(yè)占31.8%，比例為1∶1及以上的企業(yè)僅占31.7%［2］。近幾年專業(yè)性的軟件測試機構(gòu)和組織迅速發(fā)展，隨之帶來了專業(yè)軟件測試人才的旺盛需求，軟件測試人才的培養(yǎng)正成為新的熱點。
1軟件測試課程教學現(xiàn)狀。
目前軟件測試課程的理論與實踐脫節(jié)［3］，具體表現(xiàn)在:。
1)課程設(shè)置不合理:目前高校軟件測試的課程設(shè)置是依據(jù)課程分類制定的，按照先理論講解，后工具應(yīng)用的設(shè)置方式，這種課程設(shè)置方式很難使學生對軟件測試有一個系統(tǒng)的理解，課程結(jié)束后學生不知怎樣將所學知識應(yīng)用到測試項目中［4］。
2)教學過程不合理:目前高校軟件測試課程是以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方式。課堂上教師講授一個知識點，學生在實驗室練習驗證此知識點的應(yīng)用。這種教學方式學生雖然能學到知識點的內(nèi)容，但卻不知道如何將這些知識點應(yīng)用到實際項目中。由于軟件測試課程存在的上述問題，使得培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)對軟件測試人員的實際需求，學生在應(yīng)聘軟件測試相關(guān)職位時也沒有明顯的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致整體教學效果不佳，與社會需求脫節(jié)。鑒于以上討論，通過對現(xiàn)有課程的分析，建議采用以測試案例為中心的案例教學法。案例教學法比傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學法，更有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生學會學習以及溝通合作［5］。在教學的過程中，以可操作的軟件測試案例為中心，讓學生能在學習中體會實際的測試過程。目前已有部分高校開始嘗試采用案例教學法，但由于缺乏內(nèi)容完整的案例資源，導(dǎo)致教學效果不佳［2］。此外，市場上也出現(xiàn)了一些軟件測試企業(yè)開發(fā)的測試實訓平臺［2］，但這些平臺主要用來做測試過程的管理，其中包含的部分案例資源既沒有任何針對性，內(nèi)容也不完整，對提升學生的'軟件測試水平幫助不大。因此，首先應(yīng)開發(fā)并建立完整的軟件測試案例資源庫，每個測試案例應(yīng)包含軟件需求、測試需求、測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、測試用例的描述、測試的預(yù)期結(jié)果、缺陷說明等，并通過案例資源的應(yīng)用，建立完善的軟件測試案例教學體系。
2軟件測試案例教學探討。
要從根本上解決軟件測試教學與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，需要建立完整的測試案例資源庫及完善的案例教學體系，才能使得培養(yǎng)出來的學生，可以滿足企業(yè)對不同層次軟件測試人才的需求，真正達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
2.1案例資源設(shè)計原則。
案例教學法是否能夠達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，案例資源的質(zhì)量是決定性因素，沒有高質(zhì)量的案例資源是無法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。具體的案例資源設(shè)計原則如下:1)根據(jù)不同軟件測試方法設(shè)計、開發(fā)針對性的測試案例，案例中包含一定數(shù)量的缺陷，而且采用對應(yīng)的方法可以測試出這些缺陷。2)根據(jù)軟件測試的不同層次設(shè)計、開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例可以體現(xiàn)出不同層次測試的關(guān)系。3)綜合性測試案例開發(fā)，案例中包含軟件測試所需的前期文檔(項目需求分析說明書、用戶使用說明書等)，學生通過綜合性案例的訓練，可以掌握軟件測試過程及軟件測試工具的使用。
2.2案例資源設(shè)計方法。
根據(jù)案例資源設(shè)計原則，采用的案例資源設(shè)計方法為:1)對軟件測試基本的方法:邊界值方法、等價類方法、決策表方法、因果圖測試方法、路徑測試方法、數(shù)據(jù)流測試方法等分別設(shè)計和開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例能夠體現(xiàn)每種測試方法的特點和用途。使學生掌握不同測試方法的適用情況、測試效果等。2)對軟件測試的不同層次:單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試等分別設(shè)計和開發(fā)測試案例，使得這些案例能體現(xiàn)每個測試層次與前一層次的關(guān)系及分層測試的優(yōu)勢。使學生掌握各層次中不同測試方法的適用情況、優(yōu)缺點等。3)綜合性的測試案例應(yīng)包含所有的項目文檔、源代碼，使學生有實際工程測試項目的感覺，能夠使學生在實驗的每一個步驟中理解軟件測試技術(shù)和各種具體的測試方法，增強實際操作能力，增加軟件項目測試的綜合經(jīng)驗。通過綜合性測試的實踐，可以讓學生感受大型軟件測試項目的工作流程和實施細節(jié)，掌握各種軟件測試方法在大型項目中的應(yīng)用，體會軟件測試的規(guī)律;了解軟件測試項目的管理，熟悉軟件測試項目中人員的管理、產(chǎn)品的管理、軟件測試用例的管理以及缺陷的管理;能夠進行比較復(fù)雜的測試項目的計劃和過程管理，合理使用測試工具進行自動化測試，為從事要求較高的軟件測試打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3案例教學體系。
案例資源開發(fā)完成后可直接用于相關(guān)課程的教學和實踐環(huán)節(jié)中，在案例應(yīng)用過程中逐步完善，并通過測試案例的應(yīng)用改革軟件測試的教學體系和教學方法，培養(yǎng)具有較強實踐能力的軟件測試人才。案例教學體系分成如下三個階段:1)軟件測試相關(guān)課程的理論和實踐教學，主要采用針對軟件測試基本方法的測試案例，單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試案例。2)課外實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等學習方式，主要采用綜合性的測試案例。3)與軟件測試相關(guān)的企業(yè)、教育培訓機構(gòu)建立聯(lián)系，使學生得到實際軟件測試項目的訓練。通過以上三個階段的學習和訓練，學生可以系統(tǒng)的掌握軟件測試的方法和實用技巧。
3結(jié)語。
本文以面向企業(yè)需求的軟件測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以由淺入深的層次軟件測試案例資源為基礎(chǔ)，通過完整的案例教學模式，使學生開始學習軟件測試時就了解軟件測試在軟件工程中的地位和作用，并通過案例實踐真正掌握軟件測試的方法和技巧。
參考文獻。
成本會計中的應(yīng)用論文篇十八
摘要:文章在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,對我國制造企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法的必要性和可能性進行了分析,并提出了作業(yè)成本法應(yīng)用于我國制造企業(yè)的具體設(shè)想。
關(guān)鍵詞:作業(yè)成本法;資源;作業(yè)成本庫。
成本會計發(fā)展到今天主要有三個模式:傳統(tǒng)的成本會計、基于作業(yè)的成本會計和產(chǎn)出會計。由于產(chǎn)出會計還不是一套完整的產(chǎn)品成本計算系統(tǒng),其對企業(yè)的日常運作管理僅僅起著指導(dǎo)作用,而傳統(tǒng)的成本會計大家均很熟悉,本文僅對基于作業(yè)的成本會計進行簡要介紹。
作業(yè)成本法又叫abc法,是一種成本核算的方法,該方法以作業(yè)為中心歸集企業(yè)間接費用,然后再將間接費用分配到產(chǎn)品成本。作業(yè)成本法起源于美國,于1992年被介紹到我國。1994年和1995年,我國老一輩會計學家余緒纓教授曾陸續(xù)在《當代財經(jīng)》、《會計研究》等著名刊物上發(fā)表文章,向國內(nèi)介紹abc法。此后,abc在中國的研究勃然興起,各項研究系統(tǒng)地回答了我國企業(yè)能不能實行abc、如何實行abc以及如何更好地實行abc的問題。
二、我國企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本會計的必要性和可能性分析。
第一,必要性。自開始,“中國制造”已經(jīng)感覺到了越來越大的壓力。這些變化使得實務(wù)界對企業(yè)成本的核算提出了更高的要求,準確而可靠的成本信息對企業(yè)產(chǎn)品定價、生產(chǎn)決策、成本分析等均具有越來越大的作用。同時,由于全球金融危機的爆發(fā),市場資金緊張,居民消費下降,出口減少,我國企業(yè)的經(jīng)營銷售環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,尤其對中小企業(yè)來說,庫存增加,資金回籠難度加大,銀行信貸資金難以取得等等,這些不利因素嚴重影響著企業(yè)的發(fā)展與生存。為此,在當前經(jīng)濟形勢不景氣的情況下,我國的制造企業(yè)不僅要對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,應(yīng)對危機對企業(yè)的影響,同時更要加強企業(yè)內(nèi)部管理,注重管理會計的理論與方法的應(yīng)用已成為我國企業(yè)生存與發(fā)展的內(nèi)在要求。作業(yè)成本法正是為解決這些問題而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。
第二,可能性。作業(yè)成本法是適應(yīng)現(xiàn)代制造環(huán)境的一種較先進的成本計算方法,一般適用于具有以下特征的企業(yè):其一,制造費用在產(chǎn)品成本中占的比重較大。當制造費用在產(chǎn)品成本中所占比重較大時,運用作業(yè)成本法能較為科學地計算產(chǎn)品成本,從而有效解決傳統(tǒng)成本方法由于只采用少數(shù)幾個分配基礎(chǔ)而產(chǎn)生的成本核算不準確的問題。目前,我國制造企業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展,規(guī)模已與未來越大,機械化程度越來越高,制造費用較以往相比已大幅度提高,已具備了運用作業(yè)成本法的條件。其二,企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝特點差別較大。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝不同,所消耗的作業(yè)種類及數(shù)量也就不同,按照作業(yè)耗用量多少來分配生產(chǎn)費用,可以做到產(chǎn)品成本核算的相對正確性。其三,生產(chǎn)產(chǎn)品的種類較多。如果企業(yè)產(chǎn)品種類很少,甚至為一種,那么作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本法計算的結(jié)果幾乎一致,因為可選擇的分配基礎(chǔ)幾乎是一樣的。而當產(chǎn)品種類相對較多時,由于不同種類產(chǎn)品在工藝流程中消耗不等量的作業(yè)和不同質(zhì)的資源,為正確計算出多種產(chǎn)品成本,就必須追溯到成本發(fā)生的根作業(yè)上。根據(jù)目前我國制造企業(yè)的整體狀況,我們不難發(fā)現(xiàn):相當多的企業(yè)已具備了應(yīng)用作業(yè)成本法的條件,加之先進的計算機技術(shù)與我國企業(yè)的日益結(jié)合,erp系統(tǒng)在我國企業(yè)的大量普及與應(yīng)用,這進一步為我國企業(yè)應(yīng)用abc法創(chuàng)造了有利條件。所以,我國制造企業(yè)采用作業(yè)成本法是可行的。
作業(yè)成本法下,產(chǎn)品成本是廣義的成本概念,即跟產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的一切費用都可以記入到產(chǎn)品成本。產(chǎn)品成本的核算內(nèi)容除直接材料、直接人工和制造費用之外還包括產(chǎn)品設(shè)計費用、產(chǎn)品實驗費用以及部分銷售費用等。其核算原理是:間接費用先分配到各作業(yè)中心,然后再按不同的成本動因分配率將間接費用從各作業(yè)中心分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品。具體包括如下三個步驟:。
第一,確認和計量各類資源耗費,并將其歸集到資源庫中。企業(yè)為核算生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各類資源耗費,需要設(shè)置資源類賬戶。具體設(shè)置哪些資源類賬戶則需依企業(yè)的具體情況而定。一般而言,制造性企業(yè)需開設(shè)如下賬戶:材料費用賬戶、工資費用賬戶、動力費用賬戶、折舊費用賬戶和其他費用賬戶等。通過這些賬戶對企業(yè)一定時間內(nèi)發(fā)生的材料物資、人工工資、動力折舊費用等進行核算。
第二,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程分析、確認作業(yè),并以主要作業(yè)為中心建立作業(yè)成本庫,將資源庫歸集的成本價值分配到各作業(yè)成本庫。企業(yè)為歸集和核算發(fā)生的作業(yè)成本,需要根據(jù)作業(yè)成本庫設(shè)置作業(yè)成本歸集賬戶。一般而言,一個作業(yè)成本庫對應(yīng)一個賬戶,賬戶名稱由企業(yè)根據(jù)作業(yè)成本庫的名稱自行定義。各作業(yè)成本歸集賬戶,可以按照所消耗的資源類別設(shè)置明細賬,進行成本核算。另需說明的是,在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的主要材料、輔助材料等可以直接認定是哪一種產(chǎn)品耗費的,可直接通過“生產(chǎn)成本”科目記入到產(chǎn)品成本。
第三,將各作業(yè)成本分配到產(chǎn)成品和在產(chǎn)品,接轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。企業(yè)為核算產(chǎn)成品成本,需要設(shè)置產(chǎn)品成本賬戶,結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本時,直接記入該科目的借方,貸方記入相應(yīng)的作業(yè)成本科目。最后,并按照適當?shù)姆椒▽⒆鳂I(yè)成本庫中的間接費用分配給在產(chǎn)品和產(chǎn)成品,確定完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。
參考文獻:。
1、張國云.生產(chǎn)服務(wù)[m].中國經(jīng)濟出版社,.