學習一門外語對于我們來說非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。如何管理財務是每個人都需要學習和掌握的技能。在以下范文中，我們可以看到不同領域不同人的總結方式和寫作風格。
翠鳥教學設計篇一
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調：盡管——還是——。
翠鳥教學設計篇二
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
翠鳥教學設計篇三
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的'對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教學設計篇四
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：
多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：
3課時。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到：
（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：
翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教學設計篇五
2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時目標。
1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
第一課時。
教師活動：
一、快樂導入（用時：5分鐘）。
1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2、板書課題?？吹竭@個課題你想知道什么？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。
1、教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4、小組內展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
學生活動：
1、學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。
2、引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。
（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。
（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）。
3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）。
教師活動：
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
學生活動：
1、學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時課時目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
課件教學環(huán)節(jié)：
一、復習舊知（用時：8分鐘）。
1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。
教師活動：
1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
學生活動：
1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。
2、小組內交流，匯報。
3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。
4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。
5、有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時：10分鐘）。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？
翠鳥教學設計篇六
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
（一）激趣導入。
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
（二）指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
（三）合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
（四）匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
（五）互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
（六）自讀四五自然段說說自己的感受。
（七）作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥教學設計篇七
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:。
課前準備:。
1.課文插圖或翠鳥圖片。
2.搜集有關翠鳥的資料。
一、激趣導入,走進翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。?。
(自己試說,指名說,同桌互說。)。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,。
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)。
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好。
翠鳥教學設計篇八
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
圖片。
教學過程：
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文。
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）。
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）。
（1）、顏色鮮艷。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發(fā)言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）。
（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）。
樣子小巧玲瓏。
顏色鮮艷。
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來。
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經(jīng)停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀。
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）。
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎？）。
翠鳥教學設計篇九
這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。
本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。
一、知識與能力。
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。
2、通過假設性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護野生動物的情感。
3、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。
1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）。
2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）。
情境創(chuàng)設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法。
教具的選擇與使用目的：
1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。
教時安排：兩課時。
第一課時。
1、正確認讀生詞。
2、學習1~3自然段。
3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知愿望。
導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。
1、學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。
2、談談你對這位朋友的第一印象。
學生自由發(fā)表意見，老師認真聹聽并給予適當?shù)脑u價。
3、你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。
二、初讀感知。
過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
1、學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。
2、匯報讀書收獲：
（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）。
二、精讀體會。
1、學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。
2、匯報讀書收獲：
（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）。
3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）。
3、交流討論所得。
4、請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）。
5、你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。
三、自主探究。
過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！
1、學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調控）。
2、請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？）。
3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么）。
4、指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？
（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．。
四、回味課堂，積累語言。
過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。
學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。
第二課時。
一、教學內容：
1、學習4、5自然段。
2、背誦喜歡的自然段。
3、研討生字的記憶方法。
4、交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。
二、教學過程（略）。
1、回顧上一節(jié)課所學的內容。
2、教學4、5自然段。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、研討生字的記憶方法。
5、交流收集到有關翠鳥的其它資料。
6、與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。
7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。
翠1、爪子：紅色抓住葦稈。
頭上（橄欖色）。
2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領。
（外形）（顏色）腹部（赤褐色）。
鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚。
4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚。
翠鳥教學設計篇十
首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
1、知識目標。
（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標。
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖。
教學時間：3課時。
第一課時。
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞、
2、學生互相交流難點字詞、
3、分組分段朗讀課文、
三，學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢。
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥、
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏。
眼：透亮靈活、
嘴：又尖又長、
聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀、
第二課時。
一，試背第一自然段、
二，學習第二，三自然段、
1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、
第一句：動作敏捷。
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、
（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"。
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、
第1，2句：銳利的眼睛。
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3，4句：行動迅速敏捷。
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）。
（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)、）。
第三課時。
一，朗讀第1—3自然段、
二，指名簡要概述已學內容、
三，學習第4自然段、
"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、
2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、
理解"陡峭"、
3、導讀：于是，我們只能……。
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、
4、進行愛鳥，護鳥教育、
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦。
翠鳥教學設計篇十一
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。?。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。?。
教學重點:?。
了解翠鳥外形和動作上的特點。?。
教學難點:?。
課前準備:?。
1.課文插圖或翠鳥圖片?。
2.搜集有關翠鳥的資料?。
一、激趣導入,走進翠鳥世界?。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥??。
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。?。
(學生交流課前搜集的資料)?。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。?。
二、自讀自悟?。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。?。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么??。
3.分組討論。?。
三、整體感知?。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象??。
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏?。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎??。
請學生結合圖片介紹翠鳥。??。
(自己試說,指名說,同桌互說。)?。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適??。
快速瀏覽課文。?。
(1)指名說。?。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:?。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點??。
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。?。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,?。
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。?。
學生分別闡述自己的觀點。?。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落?。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。?。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。?。
(指名練習朗讀,教師相機指導)?。
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。?。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。?。
2.總結學法,遷移運用。?。
想一想我們剛才是怎么學習這段的??。
3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。?。
(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。?。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。?。
(4)試著背一背。?。
五、學習課文最后兩段?。
六、回顧全文?。
課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的??。
教師和學生一起總結寫法:?。
1、抓住事物的特點;?。
2、仔細觀察,按一定順序寫;?。
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
翠鳥教學設計篇十二
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。教學過程：
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色。
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？
根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形動作住所。
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）。
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以。
及鮮艷的顏色，多漂亮??！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）。
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）。
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）。
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！?，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
翠鳥教學設計篇一
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調：盡管——還是——。
翠鳥教學設計篇二
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
翠鳥教學設計篇三
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的'對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教學設計篇四
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學重點。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：
多媒體（教學錄像）、投影儀。
課時安排：
3課時。
第一課時。
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段。
6、指導訓練朗讀。
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
第二課時。
一、試背第一自然段。
二、學習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到：
（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結：
翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
翠鳥教學設計篇五
2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時目標。
1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
第一課時。
教師活動：
一、快樂導入（用時：5分鐘）。
1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2、板書課題?？吹竭@個課題你想知道什么？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。
1、教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4、小組內展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
學生活動：
1、學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。
2、引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。
（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。
（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）。
3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）。
教師活動：
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
學生活動：
1、學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時課時目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
課件教學環(huán)節(jié)：
一、復習舊知（用時：8分鐘）。
1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。
教師活動：
1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
學生活動：
1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。
2、小組內交流，匯報。
3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。
4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。
5、有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時：10分鐘）。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？
翠鳥教學設計篇六
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
（一）激趣導入。
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
（二）指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
（三）合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
（四）匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
（五）互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
（六）自讀四五自然段說說自己的感受。
（七）作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥教學設計篇七
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:。
課前準備:。
1.課文插圖或翠鳥圖片。
2.搜集有關翠鳥的資料。
一、激趣導入,走進翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。?。
(自己試說,指名說,同桌互說。)。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,。
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)。
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好。
翠鳥教學設計篇八
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情。
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
圖片。
教學過程：
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文。
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）。
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）。
（1）、顏色鮮艷。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發(fā)言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）。
（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）。
樣子小巧玲瓏。
顏色鮮艷。
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來。
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經(jīng)停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀。
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）。
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎？）。
翠鳥教學設計篇九
這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。
本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。
一、知識與能力。
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。
2、通過假設性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護野生動物的情感。
3、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。
1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）。
2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）。
情境創(chuàng)設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法。
教具的選擇與使用目的：
1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。
教時安排：兩課時。
第一課時。
1、正確認讀生詞。
2、學習1~3自然段。
3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知愿望。
導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。
1、學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。
2、談談你對這位朋友的第一印象。
學生自由發(fā)表意見，老師認真聹聽并給予適當?shù)脑u價。
3、你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。
二、初讀感知。
過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
1、學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。
2、匯報讀書收獲：
（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）。
二、精讀體會。
1、學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。
2、匯報讀書收獲：
（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）。
3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）。
3、交流討論所得。
4、請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）。
5、你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。
三、自主探究。
過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！
1、學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調控）。
2、請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？）。
3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么）。
4、指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？
（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．。
四、回味課堂，積累語言。
過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。
學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。
第二課時。
一、教學內容：
1、學習4、5自然段。
2、背誦喜歡的自然段。
3、研討生字的記憶方法。
4、交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。
二、教學過程（略）。
1、回顧上一節(jié)課所學的內容。
2、教學4、5自然段。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、研討生字的記憶方法。
5、交流收集到有關翠鳥的其它資料。
6、與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。
7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。
翠1、爪子：紅色抓住葦稈。
頭上（橄欖色）。
2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領。
（外形）（顏色）腹部（赤褐色）。
鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚。
4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚。
翠鳥教學設計篇十
首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
1、知識目標。
（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標。
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖。
教學時間：3課時。
第一課時。
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞。
1、學生自讀課文，自學生字新詞、
2、學生互相交流難點字詞、
3、分組分段朗讀課文、
三，學習第一自然段。
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢。
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥、
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句。
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏。
眼：透亮靈活、
嘴：又尖又長、
聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀、
第二課時。
一，試背第一自然段、
二，學習第二，三自然段、
1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、
第一句：動作敏捷。
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、
（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"。
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、
第1，2句：銳利的眼睛。
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3，4句：行動迅速敏捷。
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。
啟發(fā)：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）。
（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）。
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）。
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)、）。
第三課時。
一，朗讀第1—3自然段、
二，指名簡要概述已學內容、
三，學習第4自然段、
"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、
2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、
理解"陡峭"、
3、導讀：于是，我們只能……。
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、
4、進行愛鳥，護鳥教育、
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦。
翠鳥教學設計篇十一
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。?。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。?。
教學重點:?。
了解翠鳥外形和動作上的特點。?。
教學難點:?。
課前準備:?。
1.課文插圖或翠鳥圖片?。
2.搜集有關翠鳥的資料?。
一、激趣導入,走進翠鳥世界?。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥??。
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。?。
(學生交流課前搜集的資料)?。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。?。
二、自讀自悟?。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。?。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么??。
3.分組討論。?。
三、整體感知?。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象??。
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏?。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎??。
請學生結合圖片介紹翠鳥。??。
(自己試說,指名說,同桌互說。)?。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適??。
快速瀏覽課文。?。
(1)指名說。?。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:?。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點??。
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。?。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,?。
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。?。
學生分別闡述自己的觀點。?。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落?。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。?。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。?。
(指名練習朗讀,教師相機指導)?。
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。?。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。?。
2.總結學法,遷移運用。?。
想一想我們剛才是怎么學習這段的??。
3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。?。
(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。?。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。?。
(4)試著背一背。?。
五、學習課文最后兩段?。
六、回顧全文?。
課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的??。
教師和學生一起總結寫法:?。
1、抓住事物的特點;?。
2、仔細觀察,按一定順序寫;?。
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
翠鳥教學設計篇十二
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。教學過程：
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色。
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？
根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形動作住所。
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）。
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以。
及鮮艷的顏色，多漂亮??！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）。
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）。
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）。
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！?，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。