教案是教師進(jìn)行教學(xué)評估和教學(xué)反思的重要依據(jù)。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的時間控制，確保課堂高效進(jìn)行。在編寫教案時，可以參考以下案例，了解如何合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇一
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學(xué)生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學(xué)們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。
二自主學(xué)習(xí)。
1.你知道什么是寓言嗎？
2、填空。
《黔之驢》選自，作者，代文學(xué)家。黔，地名，包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點(diǎn)字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物（）遠(yuǎn)遁()。
窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？
3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學(xué)習(xí)參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。
四、拓展學(xué)習(xí)。
2、通過本文學(xué)習(xí)，你積累了哪些成語？
3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇三
二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評價人們對遠(yuǎn)方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方：
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評價。
五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語句或語段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語句：
〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個遠(yuǎn)方，卻又有一個遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
2、簡介課文背景。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課最后一課。
氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?BR> 學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?BR> 課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?BR> 督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二：
1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計：
情節(jié)人物。
小弗郎士。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
心理。
第二課時。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……。
*指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。
（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。
心理肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、拓展閱讀：
（1）導(dǎo)入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》《四世同堂》片段。
作家都德（法國）老舍（中國）。
背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神。
人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）。
人稱第一人稱第三人稱。
描寫。
方法心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法烘托烘托。
（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。
6、布置作業(yè)：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。
7最后一課。
都德。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
教學(xué)設(shè)計。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計：
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
孫繼蘭。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇五
1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。
2.通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。
3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。
難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。
三、課型。
新授課。
四、課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇勸學(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。
2.齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？
“勸”。
3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？
預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？
4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。
（二）整體把握，理清思路。
1.教師范讀，請同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。
明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。
孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。
呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。
《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。
2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學(xué)們再讀一讀文章，圈劃一下。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請學(xué)生再讀一遍）。
追問1：這句話該怎么讀？
明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴(yán)?！?！”表示情感強(qiáng)烈。
追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有。“蒙辭以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了。可見，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。
3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。
翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個像我？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處?！?BR> 追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）。
明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。
追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事?！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）。
明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。
明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。
4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？
明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W(xué)。”
魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。
（三）再讀感悟。
1.接下來，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。
2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
4.老師送給大家一首詩。《勸學(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（四）作業(yè)布置。
2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》，300字左右。
六、板書設(shè)計。
孫權(quán)勸學(xué)。
司馬光《資治通鑒》鑒于往事，資于治道。
鄔雪嬌。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇六
知識與能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2．學(xué)會抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。
4．體會本文融情于景，情景交融的`表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入，用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
二、作者介紹。
朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自華，號秋實(shí)，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。
三、找出文中生字詞，試著給下列詞語注音，解釋課后讀讀寫寫的詞語（課文注釋）。
蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。
黃暈()應(yīng)和()()。
四、聽錄音，說說朗讀時應(yīng)用怎樣的語氣，注意哪些問題。并請同學(xué)試讀。
欣喜（第1段--第2段）。
輕快（第3段--第4段）。
柔和（第5段--第7段）。
振奮（第8段--第10段）。
除此之外，朗讀時還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音（如平翹舌、兒化、前后鼻音等），句子的節(jié)奏。
五、再讀課文，賞析佳句。
自讀課文（采用小組分段讀，個別同學(xué)朗讀，自讀等形式），找找你最喜歡的句子，并說明為什么。
我喜歡________________句,因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_______景物,同時,它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來)表達(dá)__________感情。
六、課外延伸。
想一想,在描寫春天古詩文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?BR> 七、作業(yè)布置。
1、思考題：課文描寫了春天哪美麗的景物，文章可分為幾個部分?
2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。
3、生字詞語的抄寫。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇七
（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。
（2）通過學(xué)生用現(xiàn)代語再現(xiàn)故事，揣摩文中對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果。
（3）理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
（4）比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，深入了解作品，逐步提高閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、以“朗讀--譯度--思度--演度”逐步理解課文，體會人物的心理和感情。
2、比較閱讀。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)了歷史，而且不少同學(xué)也看電視劇《三國演義》。我們知道，三國是個戰(zhàn)亂的年代，也是個人才輩出的年代。能說出幾個三國人物的名字嗎？（通過學(xué)生回答引入正課。板書課題）。
二、自讀與感知。
1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（1）示范朗讀--配樂朗誦（錄音）。
（2）學(xué)生朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、譯讀課文，整體把握文意。
（1）學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。
（2）翻譯競賽。規(guī)則：全班分為四大組，底分各為100分，競賽分為2輪進(jìn)行。
第一輪：翻譯課文。各組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為四部分，每組代表各翻譯一部分，錯一處扣5分，師生共同評議。
第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號的課文，由各組各讀一個部分，錯一處扣10分，師生共同評議。
3、教師質(zhì)疑：（大屏幕顯示）。
1）提問：題目《孫權(quán)勸學(xué)》，哪孫權(quán)到底勸誰學(xué)習(xí)？
2）提問：孫權(quán)是怎么勸學(xué)的？該怎么讀？
--“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。讀出孫權(quán)對呂蒙的嚴(yán)格要求，顯出君主的身份，讀出領(lǐng)導(dǎo)對下級的親切關(guān)心和期望。）。
--“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）。
--“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）。
3）提問：呂蒙接受勸告嗎？
4）提問：阿蒙讀什么書？（想象）。
5）提問：怎么讀書？請以阿蒙讀書為題，按“（的'阿蒙）”形式進(jìn)行口頭創(chuàng)作，補(bǔ)充出阿蒙學(xué)習(xí)的故事，填補(bǔ)文章的空白。
6）提問：阿蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？該怎么讀？
--“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）。
--“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）。
4、演讀課文。
請四個朗讀水平較高的學(xué)生用現(xiàn)代語言分角色講故事，進(jìn)一步體會人物的對話的語氣和心理，同學(xué)們共同評議。
四、反思與探究：
2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？
學(xué)生展示收集到的名人讀書故事和名言。
教師總結(jié)：總之：知識能夠改變?nèi)?，知識能夠塑造人。
五、拓展與延伸：（大屏幕顯示）。
成語競查--刮目相看、吳下阿蒙。
六、總結(jié)：
總結(jié)：跨越千百年的時空，古人勸學(xué)的聲音還在我們耳邊回響，“莫等閑，白了少年頭”，讓我們牢記古人的教訓(xùn)，珍惜時光，好好學(xué)習(xí)吧。
七、作業(yè)：（大屏幕顯示）。
1、課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。
2、請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇八
（一）語文訓(xùn)練。
1、結(jié)合語境，理解重點(diǎn)詞的含義。
2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
3、積累詞、句。
（二）思想教育。
激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)時間：2課時。
教材分析：
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗?！拔摇膘o聽心臟的跳動，感受自己的生命。作者通過這些平常小事，感悟出深刻的道理，強(qiáng)烈的呼喊“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個人珍視生命，堅強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。
課文中作者對人生的思考是逐步深入的，可以分為三層：
第一層思考的是怎樣對待生命，必須對自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義；第二層思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老和病死；第三層思考的是將目標(biāo)、信念付諸于行動，與病魔作頑強(qiáng)的斗爭。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動，感受自己的生命。這些本來是平常小事，杏林子卻由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟嗎？今天我們學(xué)習(xí)第二課《生命，生命》。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）正確讀寫生字詞，理解詞義。
1、學(xué)生快速度課文，自行解決生字新詞的學(xué)習(xí)。
（查字典，看注釋，問老師、同學(xué)）。
2、集體交流。
騷擾：使人不安寧，擾亂。
茁壯：強(qiáng)壯、健壯。
糟蹋：浪費(fèi)和損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
辜負(fù)：對不?。▌e人的好意、期望或幫助。）。
昂然挺立：挺胸?zé)o所畏懼的樣子。挺立,直立。昂然，仰頭。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。
肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
3、學(xué)生自瀆帶有生字詞的句子，結(jié)合語境，理解詞義。
4、學(xué)生寫詞語。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，感知文中的故事情節(jié)。
2、抽學(xué)生朗讀。
（如何評價一人的朗讀？流利、感情、速度、停頓）。
學(xué)生評價朗讀的情況。
3、學(xué)生分組練習(xí)朗讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、讀拼音寫詞語。
2、朗讀比賽。
四、小結(jié)、作業(yè)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第2課的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。課后同學(xué)們把生字新詞讀書寫會，熟讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、教給學(xué)生讀書方法。
讀一篇文章、一段文字，要善于抓住主題或關(guān)鍵詞，這樣就抓住了中心。
2、學(xué)生看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段的主題詞，集體交流。
（小飛娥）生之欲望。
（香瓜子）生命力。
（心跳）生命。
3、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例引出的思考。
小飛娥：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視奮斗。
4、說說通過讀課文，你都知道了什么？
（抽學(xué)生回答，及時給予肯定。）。
5、課文大家已經(jīng)細(xì)心的讀過了，常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于文章的內(nèi)容，你還有哪些問題不理解，請你提出來，讓同學(xué)們幫你解決。
6、自主、合作、探究。
老師提出問題供學(xué)生討論。
a、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
b、請聯(lián)系作者自己，感悟作者為什么強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”
c、文中的三個事例蘊(yùn)含的意識，分別側(cè)重于哪一方面？
（結(jié)合板書討論）。
三、課堂練習(xí)。
品味文中語言，體會其作用。（投影）。
a、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？
（提示：所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，而它的萌芽需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。）。
b、三個事例為什么前兩個事例舉的都是“小蟲子、小瓜苗”這樣的小生命？
（提示：由此可見，凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望。無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。小小的蟲子如此，人當(dāng)然就更不用說了。）。
c、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
（提示：第一點(diǎn)思考的是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓生命更有意義。第二點(diǎn)思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣去對待人的生老病死。第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層，是將目標(biāo)、信念付諸于行動。）。
3、小結(jié)、質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
4、語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
（1）一只（）不停地在（）飛來飛去，騷擾著我。
（2）（）在（）小憩。
（3）（）令我震驚。
（4）（）昂然挺立。
（5）足以擎天撼地。
（6）我可以（），也可以（）。
（7）我應(yīng)許（）。
（8）（）遇禍遇福，或喜或憂。
5、閱讀、比較。
閱讀美國作家克倫、沃森的《生命，生命》，同課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？
（沃森的文章與課文所舉的第一事例，主旨完全相同。課文從三個事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。學(xué)生根據(jù)個人愛好作業(yè)不同選擇。
三、課堂小結(jié)、作業(yè)。
正是由于為生命而奮斗，所以才要勇敢的活下去。12歲就患了重病的杏林子，雖然病情惡化，仍忍住病痛，強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我們雙耳的殘疾又有什么呢？希望同學(xué)們能從今天的學(xué)習(xí)中受到深刻的教育，做生活的強(qiáng)者，奏出生命的最強(qiáng)音。
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為怎樣才能使人生更有意義？
2、文中作者從三個事例引發(fā)出對生命的思考，你能再從生活中舉一兩個類似的事件嗎？
3、熟讀課文后三個自然段，有能力的同學(xué)背下來。
板書設(shè)計：
2、生命，生命。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子；生命力價值。
心跳：生命珍視奮斗。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇九
教學(xué)目的。
1．理解本文的內(nèi)容和寓意。
2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3．學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。
（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn)：
（1）本文心理和動作的細(xì)致描寫。
（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。
水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2．導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，
我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
“放之山下?；⒁娭边@兩個“之’獎代詞，指驢。
“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。
“他日”：有一天。
“甚恐”甚：很。
“益司其聲”益：更加。
“終不敢搏”終：始終。
“稍近”：漸漸靠近。
“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為:以為神。把（它）當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，
覺無異能者。
（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾?。
此耳！”
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住?！耙詾樯瘛比齻€字，把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎。
既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，
在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛。
實(shí)，自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4．提問：虎開始為什么害怕驢？
講論并歸納：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5．提問：虎后來為什么吃掉驢？
討論并歸納：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
6提問：驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么？
討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。
能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個成語造句。
例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實(shí)際外強(qiáng)中干，沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎？
例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，
他黔驢技窮，束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。
一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗。
爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)代化設(shè)計。
（一）解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之（）。
b．稍出近之（）。
c．虎大駭（）。
d．益習(xí)其聲（）。
e．盡其肉，乃去（）。
（二）翻譯下列文盲句子。
1．以為且噬己也。
2．驢不勝怒。
（三）造句。
1．龐然大物：
2．黔驢之技：
3．黔驢技窮：
（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？
（附譯文）。
貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個什么東西。
有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要。
咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。
動，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲。
吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十
（執(zhí)教：廣州市真光中學(xué)丁洪生）。
教學(xué)目標(biāo)：1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認(rèn)識“錢”與經(jīng)濟(jì)活動之間緊密的關(guān)系；
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識錢與經(jīng)濟(jì)活動的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀、價值觀。
教學(xué)法：自主探究。
課時安排：2課時（一課時梳理課文，一課時講評“錢”的故事）。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入：記得前十年有一首流行歌，《鈔票》“是誰制造的鈔票，它在世間呈霸道，有人為你傷了心，有人為你去坐牢…………”，這鈔票，這一張張的紙片，為何有如此大的魔力呢？我們今天學(xué)習(xí)王則柯教授的一篇文章《錢》，首先請大家瀏覽課文，并思考：
二，走進(jìn)課文。
1.“錢”的形態(tài)演變的歷史。（學(xué)生瀏覽，教師放幻燈片，列出重點(diǎn)字詞）。
教師指出重點(diǎn)字詞，學(xué)生閱讀回答，明確：（放幻燈片）。
獸皮、貝殼--鐵塊--銅、金銀--紙幣--電子貨幣（信用卡--帳號密碼）。
問：請一同學(xué)說“錢”最初的作用是什么，“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變？
明確：等價交換物，信用符號。
錢是經(jīng)濟(jì)活動的中介，錢的演變實(shí)際上代表了經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展。
問：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟(jì)活動？（略）。
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)活動的兩面性：
基本的：貿(mào)易--白銀時代--知識經(jīng)濟(jì)。
其他（高級形態(tài)）：銀行、金融流通（證券交易、外匯買賣）。
白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機(jī)活動、泡沫經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)。
補(bǔ)充資料：亞太金融風(fēng)暴，人民幣不貶值…………（自由談，不拘泥一個話題）。
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在威脅，那么，你認(rèn)為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機(jī)？（討論后得出結(jié)論，用幻燈片放出結(jié)果）。
（1）道德抑制：樹立正確的金錢觀、價值觀--在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，“君子愛財，取之有道?！痹诮?jīng)濟(jì)活動中要講誠信，不吵作，不欺詐！--從個人角度來說。
（2）：法律控制：經(jīng)濟(jì)全球化會將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強(qiáng)國際合作，共同抑制金融投機(jī)活動！加強(qiáng)立法，全球的經(jīng)濟(jì)立法--從社會角度來講。
-三、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
1、教師講關(guān)于“錢”的故事，引導(dǎo)學(xué)生講。
a、美國老太太和中國老太太買房子的故事。
b、中獎500萬，而親人反目的故事。
2、學(xué)生分組準(zhǔn)備講故事，一個主講，幾個評說。
講故事，重表述。
評故事，抓中心。（師生共評，具體過程略）。
3、老師最后講故事《稅務(wù)官家的槍聲》，故意不講結(jié)果，讓同學(xué)們補(bǔ)，課說說原因。
補(bǔ)出結(jié)果后再總評。
附《稅務(wù)官家的槍聲》原文。
愛莎是稅務(wù)官的妻子，他們住在荒涼的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。這天下午，天氣又陰又冷，下起了大雪，愛莎很擔(dān)心丈夫的身體。沒想到，丈夫突然回到了家，愛莎很高興。可是丈夫看起來很不高興，愛莎輕輕地走到丈夫身邊，問道：“你怎么了？”丈夫悶悶不樂地說：“告訴你一個壞消息，我的一個朋友通知我，說商業(yè)銀行要倒閉了，過會兒我要趕到芭比鎮(zhèn)，把咱們的存款取出來?！薄艾F(xiàn)在就走嗎？”“是的`，時間很緊?！比缓笏种钢鴰Щ貋淼囊粋€鼓囊囊的包說：“這一大包鈔票是我剛收上來的稅款，沒來得及上交，我怕路上不安全就先帶回來了，你找個地方藏好了。”可是往哪兒藏呢？夫妻倆商量了一下，決定把錢放在一個餅干盒子里，然后藏在廚房的地板下。
丈夫臨走，千叮囑，萬叮囑：“不要讓任何人進(jìn)來，不管他有什么借口。我辦好事，馬上就回來?！?BR> 愛莎目送丈夫消失在漫天風(fēng)雪中，眼淚流了下來，丈夫太辛苦了！
幾個小時后，夜幕降臨了，房屋被黑暗和白雪籠罩著，更加顯得孤零零的。愛莎沒有心思吃飯，想早點(diǎn)兒休息，就又仔細(xì)地把門窗檢查了一遍。
就在這時，她聽到屋外有響聲，好像是風(fēng)聲。她豎起耳朵仔細(xì)聽了聽，不對，是有人在摩挲門窗！愛莎的心一下子提了起來。接著，她又聽到了敲門聲，低沉而急促。
怎么辦？愛莎想起家里有一支獵槍，便找了出來，拉開槍栓。真倒霉，獵槍里沒火藥！本來有兩支獵槍，丈夫走時帶走了一支，放在家里的偏偏沒火藥。
沒辦法，她只好拿著這支空槍，壯著膽子，朝那人喊：“你是誰？”
“夫人，我是一個傷員，迷了路，實(shí)在走不動了，請讓我進(jìn)來歇一歇吧?！?BR> 愛莎一聽是傷員，不禁松了口氣，客客氣氣地說：“我丈夫不在家，我不能讓陌生人進(jìn)來?！?BR> “可是，我會在你家門前凍死的?！苯又謶┣螅骸白屛疫M(jìn)來吧，我不會傷害你的?！?BR> 愛莎心軟了，遲疑了一下說：“那你進(jìn)來吧?！?BR> 愛莎熱心地把這個傷員扶到靠近壁爐的椅子上，又幫他洗了傷口，換了繃帶，把自己準(zhǔn)備好的晚飯端給他吃。趁著他吃飯，她又在后面一間屋里給他鋪好床。那人連連道謝，吃完飯，躺了下來，很快就呼呼入睡了。
可是他真的入睡了嗎？還是在騙自己？
突然，她聽到一陣低低的聲音，愛莎的心一緊，是隔壁那人在搞鬼嗎？她舉起燈，躡手躡腳地走過去，耳朵緊貼著門縫，里面?zhèn)鱽砟侨撕茼懙暮粑?。難道是裝的嗎？她推開門，走進(jìn)去，俯身去看那傷兵，他似乎真的睡著了。
她回到廳里，又聽見了那奇怪的聲音。這次，她聽明白了，有人在撬前門的鎖！她立即從工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到傷員的床前，使勁地?fù)u他，傷員醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地驚叫了一聲。
“噓--不要出聲，有人在撬門，快幫我一把！”
“什么，小偷嗎？別開玩笑了，這里根本沒有什么東西好偷?！?BR> “有--廚房下面藏著一大筆錢?！睈凵恢?，說漏了嘴，她恨不得把自己的舌頭咬下去。
那傷員并沒有注意那么多，只是說：“好吧，你拿好我的槍，我右手受傷了，不能開槍，把刀給我?！?BR> 這時，愛莎聽到外面那個人在開門閂，便當(dāng)機(jī)立斷，拿過槍去。
傷員告訴她：“你站在門邊，第一個人一進(jìn)來你就開火。槍膛里有6粒子彈，你要連續(xù)開槍，直到打倒他，不再動彈。我來對付第二個人?，F(xiàn)在你把燈吹滅?！?BR> 愛莎吹滅了燈，屋子里一下子全黑了，撬門聲也隨之而停，可很快，門外又傳來了撬門聲。這時，門被扭開了，有個人竄了進(jìn)來。愛莎來不及想什么，就扣動了扳機(jī)，那人應(yīng)聲而倒，但很快，他又用手支撐著要站起來，愛莎開了第二槍，那人又倒下了，可是他還不死心，又用膝蓋一點(diǎn)點(diǎn)地往過移，愛莎又補(bǔ)了一槍。這下，他慢慢地倒下去，一動不動了。
那傷兵走上前去，罵道：“媽的，只有一個強(qiáng)盜！”接著又豎起大母指說：“好槍法，夫人！”
他把尸體翻過來，那人還戴著面具。把面具揭下來，愛莎湊了上去?！鞍?-”她尖聲叫起來，這個搶劫犯竟然是自己的丈夫！
原來愛莎的丈夫雖身為稅務(wù)官，但嗜賭成癮，早已債臺高筑，銀行里的那筆存款，其實(shí)早被他輸?shù)酶筛蓛魞?。這天，他收到一大筆稅款，就動起了歪心思：把款藏在家里，騙過妻子，晚上偷走，再叫妻子上保險公司索要財產(chǎn)保險。實(shí)在要不到，也沒關(guān)系，錢是妻子丟的，坐牢也是妻子的事。沒想到，算來算去，反算掉了自己的性命！
8月8日ycdhs@。
作者郵箱：ycdhs@。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時安排：二個課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時還被15個國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個國家的104個榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別時兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎和任何一個榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅忍不拔的精神有信心無論付出任何代價都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣。科學(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十二
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有這么一幅描寫寫作文時愁苦情形的對聯(lián)，讓人忍俊不禁。同學(xué)們來看看，上聯(lián)是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個字：寫不出來?？戳酥螅瑢W(xué)們有何感覺？的確，寫作不是一件容易事。不過也不是無路可循的。其實(shí)，只要我們掌握一些寫作的基本方法，寫得得心應(yīng)手的話，也許就能更多地體會到寫作的樂趣了。
二、舊作引路，展示學(xué)生的《我的老師》周記。
同學(xué)們寫老師的周記的內(nèi)容大多是：
1、放學(xué)下雨了，同學(xué)沒傘，突然老師來了，學(xué)生很感激。
2、聽課時，生病了，老師給藥學(xué)生，并告訴良方。
3、失敗了，老師一番在情在理的話，學(xué)生感激不盡。
4、學(xué)生因?yàn)樯×?，缺課了，老師為他補(bǔ)課，學(xué)生很感激。
三、新課指導(dǎo)，回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文，談?wù)勥@些文章為了寫人選了哪些材料？
四、思考問題。
1、對比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同？
2、小組討論：選材要注意哪些方面？
3、教師小結(jié)：選材要注意一忌大：大的材料寫起來缺乏中心；
二忌多：堆砌材料，泛泛而談；
三忌俗：重復(fù)選材。
五、欣賞佳作，探索選材妙方。
1、欣賞佳作《母愛》：
母愛。
當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時針已經(jīng)走到10點(diǎn)了，我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢！在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺去，可我卻無動于衷。
時針又轉(zhuǎn)了一圈，我仍雷打不動地坐在電視機(jī)前，這回媽媽可真生氣了，站起來推了推我。我說：“等一會兒，再看5分鐘?！笨蓩寢寘s不留情面，上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想，不讓我看我偏看，“啪一”電視機(jī)又被我打開了。接著就聽“啪啪”兩聲，媽媽給了我兩個耳光。我猛然一抬頭，發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿了怒火。我說：“你憑什么打我？”“憑什么？憑我是你的媽媽，憑你頂撞我，憑你不聽話！”媽媽憤怒地說。
我捂著臉跑回了房間……。
夜深了，我卻沒有睡，還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲，我是她的心頭肉，她怎么忍心打我？總之，我覺得媽媽就是不對，不該打我。
想著想著，委屈的淚水又涌出了眼窩兒。
這時，門開了，媽媽走了進(jìn)來。我趕緊用被子蒙上了頭，閉上眼睛，強(qiáng)止抽泣，怕被媽媽看見。媽媽進(jìn)來后，把我身下的被子掖了掖，又把頭上的被掀開，摸了摸我的臉，小聲地說：“嬌，媽也不想打你呀，你一向都很聽話，可今天……唉，這怎么不叫媽媽生氣呢！你眼睛近視的度數(shù)夠高了，再看電視不就完了，原諒媽媽吧！媽媽也是迫不得已的?！自捳f：“打在兒身痛在娘心?！边@時，一顆“珍珠”打在了我的臉上，順著面頰流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起來，撲進(jìn)了**的懷里，發(fā)自內(nèi)心地喊了一聲：“媽媽，你是我的好媽媽！”
2、你如何理解文章結(jié)尾？
3、本篇主題雖不新奇，但卻能給人以親切、新奇之感，為什么？
4、教師小結(jié)：
怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钪斜居性S多無心的舉動，凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動的時刻，你是否留心去把握了呢？正如喬治·桑所說：“生活中的點(diǎn)滴感動永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方?！?BR> 六、欣賞名家，求索選材源泉。
1、“母愛”這個話題是古老的，是永恒的，母親的形象被無數(shù)人描繪過，
母親的品格被無數(shù)次贊美過，歷中上描寫母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎？
2、由此可知，除了在生活中尋找素材，我們還能在哪里尋找素材呢？
3、總結(jié)：閱讀是我們尋找素材的另一個重要源泉。魯巴金曾說過：“讀書。
就是借助他人的思想，開發(fā)自己的思想?！泵總€人的閱讀愛好有著獨(dú)特的個性特色，這也會使得我們的作文材料五彩繽紛，各具個性。
七、配樂感悟，片段訓(xùn)練。
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，充滿激情的，我們應(yīng)該成為一個感情豐富，善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽到《**的吻》這首歌時，我就會想起兒時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里就很有種創(chuàng)作的沖動，想寫點(diǎn)什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來欣賞這首美妙的歌曲，捕捉與母親相處最心動的一刻，用最優(yōu)美，最誠摯的筆觸將它記錄下來。
八、課后練筆參考題目。
1、《母愛》。
2、《媽媽，你聽我說》。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十三
1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十四
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、本文寫法上的特點(diǎn)：融情于事。
二、李密為什么辭不就職？
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:。
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、熟讀背誦。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學(xué)生注意以下詞句：
臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐。
猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥。
期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命。
2、注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：
3、注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：
慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察。
4、注意以下句式：
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
2、總起：臣以險釁，夙遭閔兇。
父死母嫁---祖母撫養(yǎng)---少年多病---無親無戚---祖母病臥。
2、熟讀第二段。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
孝治大道---不矜名節(jié)---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠(yuǎn)。
4、熟讀第四段。
5、討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？
6、完成課后練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
一、導(dǎo)入課題。
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。
1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？
引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？
第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？
第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思：過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。
引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。
最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。
提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）。
6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？
引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語言。
有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的.哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥。
四、作品評價。
通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
引導(dǎo)：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
開放性問題，各抒已見，自圓其說。
2、討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
（1）為李密的言辭和情理所動；
（2）彰顯孝治天下的恩德。
3、引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）。
第三課時處理練習(xí)。
【教學(xué)后記】。
多讀是培養(yǎng)文言文語感的重要途徑。學(xué)習(xí)本文，要組織學(xué)生在早讀、課堂上多讀，讀出感情來，抓住“情”字作文章。還要背誦經(jīng)典名句。但是學(xué)生背誦的能力很差，要反復(fù)背誦，反復(fù)默寫。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十五
母親，是一本耐讀的書；母愛，是一首永恒的歌。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)的時候，當(dāng)我們身處困境的時候，母親永遠(yuǎn)是我們最溫暖的港灣。因此，在母親節(jié)來臨之際，我策劃了這次綜合性學(xué)習(xí)?！东I(xiàn)給母親的歌》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本冊第一單元重在啟發(fā)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，去感受人間的關(guān)愛與溫情。這次綜合性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生充分地解讀了胡適的《我的母親》這篇精讀課文的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸。八年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們與家長之間的話題在減少，代溝在擴(kuò)大。同時家長們工作繁忙，生活壓力大，很少有機(jī)會與孩子促膝談心。因此利用母親節(jié)這一契機(jī)，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受愛和理解愛，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情是十分必要的。
一、活動目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：積累有關(guān)母親的詩文、圖片、故事、歌曲等；
（2）能力目標(biāo)：提高口語交際能力，學(xué)會理性地思考母愛；
（3）情感目標(biāo)：體會母愛的平凡與偉大，并以適當(dāng)?shù)姆绞綀蟠鹉赣H。
二、活動難點(diǎn)：
學(xué)會理性地思考母愛。
三、活動策略。
（1）體現(xiàn)一個主體：以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生的主體地位；
（2）把握一條主線：以活動為主線，倡導(dǎo)自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式；
（3）注重一種體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在母子之間架起一座美麗的心靈之橋。
四、活動準(zhǔn)備。
（1）利用多媒體展示有關(guān)母親的文字、聲像資料等；
（2）根據(jù)學(xué)生的興趣特長劃分學(xué)習(xí)小組；
（3）預(yù)約學(xué)生家長，為實(shí)施親子互動做準(zhǔn)備。
五、活動過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)活動。
多媒體播放閻維文的《母親》視頻，這首歌極具感染力，深遠(yuǎn)的意境能夠很快地將學(xué)生帶入情境中。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入：有一個人，無論你走到哪里，也永遠(yuǎn)走不出她關(guān)愛的目光；有一種愛，無論你怎樣的索取，永遠(yuǎn)都不需要你任何的回報，這個人是母親，這份愛是母愛！伴著深情的歌聲，讓我們一起走進(jìn)母愛的世界，共同吟唱一首獻(xiàn)給母親的歌！
一堂課提供給學(xué)生第一感知的是導(dǎo)入，它的先聲奪人能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時穿越時空，創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生作為活動的主體置于獨(dú)特的情境之中，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合作探究分享成果。
（1）第一個環(huán)節(jié)：道不盡的母愛。
這一環(huán)節(jié)，采用分組展示的形式。展示成果時，各組在小組長的組織下創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體展示自己收集的資料，入情入境，收到事半功倍的效果。
（1）名言組：讀作品——展示有關(guān)母親的名言和俗語。同學(xué)們通過齊讀、對句、領(lǐng)讀的形式展示了大量的名言和俗語；（2）詩文組：頌?zāi)笎邸收b有關(guān)母親的詩文。他們通過配樂朗誦、分角色朗讀、自己創(chuàng)作等方式展示了《游子吟》、《紙船》、《母親頌》等等作品；（3）歌曲組：表心聲——歌唱有關(guān)母親的歌曲。該組同學(xué)通過自彈自唱、笛子獨(dú)奏、合唱、對唱等形式，歌唱了《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《懂你》、《魯冰花》等歌曲。（4）故事組：念母情——講述有關(guān)母親的故事。同學(xué)們通過課本劇、情景再現(xiàn)、皮影戲等形式，講述了孟母三遷、岳母刺字、《藏羚羊跪拜》、《血色母愛》及汶川地震中感人的故事。我為學(xué)生展示了公益廣告《媽媽，您洗腳》，猴媽媽與猴寶寶嬉戲圖，大腹便便的準(zhǔn)媽媽等圖片。通過這些喜聞樂見的形式，深深地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，激蕩著學(xué)生的情感，浸潤著學(xué)生的心靈。他們明白了：動物也好，人類也好，母愛是相通的`。正是這種博大無私的母愛，繁衍和傳承了人類社會和萬物生靈，譜寫了永恒的愛的詩篇。
多媒體課件為促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)語文開辟了一條有效的途徑，它與整個教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。教師通過整合信息，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。
（2）第二個環(huán)節(jié)：剪不斷的“臍帶”
這一環(huán)節(jié)將采用親子互動的形式，家長們的參與將使課堂變得更加生動。我請學(xué)生們采訪家長十月懷胎的甘苦。母親們暢說欲言，有的講述十月懷胎的辛酸，有的回憶孕育生命的幸福，在淡淡的背景音樂中，在輕輕地傾訴中，母子之間的心窗打開了，代溝消失了。作為一名母親，我也將接受學(xué)生的采訪，為他們背誦了十月懷胎時寫給女兒的日記：“親愛的寶貝，你是我甜蜜的負(fù)擔(dān)，盡管我身體臃腫，行動笨拙，但這些都不能削減我對你的期待……”。最后我讓全體同學(xué)起立，向母親們鞠躬，深情地說一聲：媽媽，謝謝你！
淡淡的背景音樂不受思維空間的限制，能讓你輕松自由的去遐想自己的快樂和傷悲，給你一片寧靜以致遠(yuǎn)的透明與感動。學(xué)生明白了：母愛就像一條長長的線，總是伴隨著我們延伸。歡樂的童年因?yàn)橛心笎?，記憶才顯得那么鮮活；美好的青春因?yàn)橛心笎郏覀兊哪_步才顯得那么從容！
（3）第三個環(huán)節(jié)：理性地思考母愛。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)，很多學(xué)生膚淺地認(rèn)為愛就是滿足自己的需要，更有甚者埋怨母親太苛刻，不盡人情。為了突破這一難點(diǎn)，我采用辯論賽的形式。我首先用多媒體出示這樣一則故事：老鷹在孩子出生不久，就強(qiáng)迫孩子從懸崖上試飛，稍有不慎，小鷹就會被活活摔死，而那些能幸存下來的，就擁有了搏擊蒼穹的本領(lǐng)。我讓學(xué)生展開辯論：這種做法是不是愛？學(xué)生們各抒己見很多家長也參與到辯論中。
捷克的教育家夸美紐斯說：“真正的教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到快樂?！辈捎棉q論這種方式，讓一群鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情地享受生命成長的快樂。經(jīng)過激烈的辯論，大家都幡然醒悟：理性的愛應(yīng)該是對孩子的成長負(fù)責(zé)，為我們的未來奠基。
（4）第四個環(huán)節(jié)：報得三春暉。
感恩是做人的支點(diǎn)。為了將熱愛母親的感情幻化為實(shí)際行動，我先講述母親節(jié)的來歷，并用多媒體出示汪國真的詩《感謝母親》：讓我怎么感謝你？當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天……。并請學(xué)生把自己動手制作的禮物送給母親，預(yù)祝她們節(jié)日快樂！看著孩子們精心制作的禮物，母親們的臉上洋溢著幸福的微笑。這一環(huán)節(jié)是對前面幾項(xiàng)活動的升華和總結(jié)，既是對母親感念之情的表達(dá)，又是把孝敬母親的感情化為實(shí)際行動。
綜合性學(xué)習(xí)拓展了語文的外延，使語文課不再是單行道，而是一座聽、說、讀、寫并行不悖的立交橋。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我巧妙地利用多媒體，將語文課程工具性和人文性的貫穿始終，營造和諧的課堂，讓師生詩意地棲息在教室里。
（七）活動小結(jié)。
播放歌曲《感恩的心》，然后總結(jié)：同學(xué)們，也許我們的母親，沒有偉人的豐功偉績，沒有明星的光彩照人，也沒有英雄的豪言壯語，然而天地寬大，父母恩大！在母親節(jié)來臨之際，讓我們齊唱《感恩的心》，預(yù)祝我們的母親，也祝天下所有的母親節(jié)日快樂，幸福安康！活動在音樂聲中緩緩結(jié)束。
附板書設(shè)計：獻(xiàn)給母親的歌。
一、道不盡的母愛。
二、剪不斷的“臍帶”
三、理性地看母親。
四、報得三春暉。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇一
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學(xué)生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學(xué)們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。
二自主學(xué)習(xí)。
1.你知道什么是寓言嗎？
2、填空。
《黔之驢》選自，作者，代文學(xué)家。黔，地名，包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點(diǎn)字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物（）遠(yuǎn)遁()。
窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？
3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學(xué)習(xí)參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。
四、拓展學(xué)習(xí)。
2、通過本文學(xué)習(xí)，你積累了哪些成語？
3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇三
二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評價人們對遠(yuǎn)方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方：
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評價。
五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語句或語段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語句：
〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個遠(yuǎn)方，卻又有一個遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
2、簡介課文背景。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課最后一課。
氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?BR> 學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?BR> 課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?BR> 督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二：
1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計：
情節(jié)人物。
小弗郎士。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
心理。
第二課時。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……。
*指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。
（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。
心理肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、拓展閱讀：
（1）導(dǎo)入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》《四世同堂》片段。
作家都德（法國）老舍（中國）。
背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神。
人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）。
人稱第一人稱第三人稱。
描寫。
方法心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法烘托烘托。
（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。
6、布置作業(yè)：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。
7最后一課。
都德。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
教學(xué)設(shè)計。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計：
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
孫繼蘭。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇五
1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。
2.通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。
3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。
難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。
三、課型。
新授課。
四、課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇勸學(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。
2.齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？
“勸”。
3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？
預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？
4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。
（二）整體把握，理清思路。
1.教師范讀，請同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。
明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。
孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。
呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。
《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。
2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學(xué)們再讀一讀文章，圈劃一下。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請學(xué)生再讀一遍）。
追問1：這句話該怎么讀？
明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴(yán)?！?！”表示情感強(qiáng)烈。
追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有。“蒙辭以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了。可見，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。
3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?BR> 追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。
翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個像我？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處?！?BR> 追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）。
明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。
追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事?！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）。
明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。
明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。
4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？
明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W(xué)。”
魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。
（三）再讀感悟。
1.接下來，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。
2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
4.老師送給大家一首詩。《勸學(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（四）作業(yè)布置。
2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》，300字左右。
六、板書設(shè)計。
孫權(quán)勸學(xué)。
司馬光《資治通鑒》鑒于往事，資于治道。
鄔雪嬌。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇六
知識與能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2．學(xué)會抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。
4．體會本文融情于景，情景交融的`表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入，用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
二、作者介紹。
朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自華，號秋實(shí)，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。
三、找出文中生字詞，試著給下列詞語注音，解釋課后讀讀寫寫的詞語（課文注釋）。
蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。
黃暈()應(yīng)和()()。
四、聽錄音，說說朗讀時應(yīng)用怎樣的語氣，注意哪些問題。并請同學(xué)試讀。
欣喜（第1段--第2段）。
輕快（第3段--第4段）。
柔和（第5段--第7段）。
振奮（第8段--第10段）。
除此之外，朗讀時還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音（如平翹舌、兒化、前后鼻音等），句子的節(jié)奏。
五、再讀課文，賞析佳句。
自讀課文（采用小組分段讀，個別同學(xué)朗讀，自讀等形式），找找你最喜歡的句子，并說明為什么。
我喜歡________________句,因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_______景物,同時,它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來)表達(dá)__________感情。
六、課外延伸。
想一想,在描寫春天古詩文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?BR> 七、作業(yè)布置。
1、思考題：課文描寫了春天哪美麗的景物，文章可分為幾個部分?
2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。
3、生字詞語的抄寫。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇七
（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。
（2）通過學(xué)生用現(xiàn)代語再現(xiàn)故事，揣摩文中對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果。
（3）理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
（4）比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，深入了解作品，逐步提高閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、以“朗讀--譯度--思度--演度”逐步理解課文，體會人物的心理和感情。
2、比較閱讀。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)了歷史，而且不少同學(xué)也看電視劇《三國演義》。我們知道，三國是個戰(zhàn)亂的年代，也是個人才輩出的年代。能說出幾個三國人物的名字嗎？（通過學(xué)生回答引入正課。板書課題）。
二、自讀與感知。
1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（1）示范朗讀--配樂朗誦（錄音）。
（2）學(xué)生朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、譯讀課文，整體把握文意。
（1）學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。
（2）翻譯競賽。規(guī)則：全班分為四大組，底分各為100分，競賽分為2輪進(jìn)行。
第一輪：翻譯課文。各組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為四部分，每組代表各翻譯一部分，錯一處扣5分，師生共同評議。
第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號的課文，由各組各讀一個部分，錯一處扣10分，師生共同評議。
3、教師質(zhì)疑：（大屏幕顯示）。
1）提問：題目《孫權(quán)勸學(xué)》，哪孫權(quán)到底勸誰學(xué)習(xí)？
2）提問：孫權(quán)是怎么勸學(xué)的？該怎么讀？
--“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。讀出孫權(quán)對呂蒙的嚴(yán)格要求，顯出君主的身份，讀出領(lǐng)導(dǎo)對下級的親切關(guān)心和期望。）。
--“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）。
--“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）。
3）提問：呂蒙接受勸告嗎？
4）提問：阿蒙讀什么書？（想象）。
5）提問：怎么讀書？請以阿蒙讀書為題，按“（的'阿蒙）”形式進(jìn)行口頭創(chuàng)作，補(bǔ)充出阿蒙學(xué)習(xí)的故事，填補(bǔ)文章的空白。
6）提問：阿蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？該怎么讀？
--“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）。
--“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）。
4、演讀課文。
請四個朗讀水平較高的學(xué)生用現(xiàn)代語言分角色講故事，進(jìn)一步體會人物的對話的語氣和心理，同學(xué)們共同評議。
四、反思與探究：
2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？
學(xué)生展示收集到的名人讀書故事和名言。
教師總結(jié)：總之：知識能夠改變?nèi)?，知識能夠塑造人。
五、拓展與延伸：（大屏幕顯示）。
成語競查--刮目相看、吳下阿蒙。
六、總結(jié)：
總結(jié)：跨越千百年的時空，古人勸學(xué)的聲音還在我們耳邊回響，“莫等閑，白了少年頭”，讓我們牢記古人的教訓(xùn)，珍惜時光，好好學(xué)習(xí)吧。
七、作業(yè)：（大屏幕顯示）。
1、課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。
2、請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇八
（一）語文訓(xùn)練。
1、結(jié)合語境，理解重點(diǎn)詞的含義。
2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
3、積累詞、句。
（二）思想教育。
激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)時間：2課時。
教材分析：
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗?！拔摇膘o聽心臟的跳動，感受自己的生命。作者通過這些平常小事，感悟出深刻的道理，強(qiáng)烈的呼喊“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個人珍視生命，堅強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。
課文中作者對人生的思考是逐步深入的，可以分為三層：
第一層思考的是怎樣對待生命，必須對自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義；第二層思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老和病死；第三層思考的是將目標(biāo)、信念付諸于行動，與病魔作頑強(qiáng)的斗爭。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動，感受自己的生命。這些本來是平常小事，杏林子卻由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟嗎？今天我們學(xué)習(xí)第二課《生命，生命》。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）正確讀寫生字詞，理解詞義。
1、學(xué)生快速度課文，自行解決生字新詞的學(xué)習(xí)。
（查字典，看注釋，問老師、同學(xué)）。
2、集體交流。
騷擾：使人不安寧，擾亂。
茁壯：強(qiáng)壯、健壯。
糟蹋：浪費(fèi)和損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
辜負(fù)：對不?。▌e人的好意、期望或幫助。）。
昂然挺立：挺胸?zé)o所畏懼的樣子。挺立,直立。昂然，仰頭。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。
肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
3、學(xué)生自瀆帶有生字詞的句子，結(jié)合語境，理解詞義。
4、學(xué)生寫詞語。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，感知文中的故事情節(jié)。
2、抽學(xué)生朗讀。
（如何評價一人的朗讀？流利、感情、速度、停頓）。
學(xué)生評價朗讀的情況。
3、學(xué)生分組練習(xí)朗讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、讀拼音寫詞語。
2、朗讀比賽。
四、小結(jié)、作業(yè)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第2課的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。課后同學(xué)們把生字新詞讀書寫會，熟讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、教給學(xué)生讀書方法。
讀一篇文章、一段文字，要善于抓住主題或關(guān)鍵詞，這樣就抓住了中心。
2、學(xué)生看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段的主題詞，集體交流。
（小飛娥）生之欲望。
（香瓜子）生命力。
（心跳）生命。
3、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例引出的思考。
小飛娥：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視奮斗。
4、說說通過讀課文，你都知道了什么？
（抽學(xué)生回答，及時給予肯定。）。
5、課文大家已經(jīng)細(xì)心的讀過了，常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于文章的內(nèi)容，你還有哪些問題不理解，請你提出來，讓同學(xué)們幫你解決。
6、自主、合作、探究。
老師提出問題供學(xué)生討論。
a、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
b、請聯(lián)系作者自己，感悟作者為什么強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”
c、文中的三個事例蘊(yùn)含的意識，分別側(cè)重于哪一方面？
（結(jié)合板書討論）。
三、課堂練習(xí)。
品味文中語言，體會其作用。（投影）。
a、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？
（提示：所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，而它的萌芽需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。）。
b、三個事例為什么前兩個事例舉的都是“小蟲子、小瓜苗”這樣的小生命？
（提示：由此可見，凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望。無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。小小的蟲子如此，人當(dāng)然就更不用說了。）。
c、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
（提示：第一點(diǎn)思考的是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓生命更有意義。第二點(diǎn)思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣去對待人的生老病死。第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層，是將目標(biāo)、信念付諸于行動。）。
3、小結(jié)、質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
4、語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
（1）一只（）不停地在（）飛來飛去，騷擾著我。
（2）（）在（）小憩。
（3）（）令我震驚。
（4）（）昂然挺立。
（5）足以擎天撼地。
（6）我可以（），也可以（）。
（7）我應(yīng)許（）。
（8）（）遇禍遇福，或喜或憂。
5、閱讀、比較。
閱讀美國作家克倫、沃森的《生命，生命》，同課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？
（沃森的文章與課文所舉的第一事例，主旨完全相同。課文從三個事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。學(xué)生根據(jù)個人愛好作業(yè)不同選擇。
三、課堂小結(jié)、作業(yè)。
正是由于為生命而奮斗，所以才要勇敢的活下去。12歲就患了重病的杏林子，雖然病情惡化，仍忍住病痛，強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我們雙耳的殘疾又有什么呢？希望同學(xué)們能從今天的學(xué)習(xí)中受到深刻的教育，做生活的強(qiáng)者，奏出生命的最強(qiáng)音。
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為怎樣才能使人生更有意義？
2、文中作者從三個事例引發(fā)出對生命的思考，你能再從生活中舉一兩個類似的事件嗎？
3、熟讀課文后三個自然段，有能力的同學(xué)背下來。
板書設(shè)計：
2、生命，生命。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子；生命力價值。
心跳：生命珍視奮斗。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇九
教學(xué)目的。
1．理解本文的內(nèi)容和寓意。
2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3．學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。
（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn)：
（1）本文心理和動作的細(xì)致描寫。
（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。
水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2．導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，
我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
“放之山下?；⒁娭边@兩個“之’獎代詞，指驢。
“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。
“他日”：有一天。
“甚恐”甚：很。
“益司其聲”益：更加。
“終不敢搏”終：始終。
“稍近”：漸漸靠近。
“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為:以為神。把（它）當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，
覺無異能者。
（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾?。
此耳！”
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住?！耙詾樯瘛比齻€字，把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎。
既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，
在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛。
實(shí)，自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4．提問：虎開始為什么害怕驢？
講論并歸納：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5．提問：虎后來為什么吃掉驢？
討論并歸納：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
6提問：驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么？
討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。
能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個成語造句。
例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實(shí)際外強(qiáng)中干，沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎？
例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，
他黔驢技窮，束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。
一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗。
爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)代化設(shè)計。
（一）解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之（）。
b．稍出近之（）。
c．虎大駭（）。
d．益習(xí)其聲（）。
e．盡其肉，乃去（）。
（二）翻譯下列文盲句子。
1．以為且噬己也。
2．驢不勝怒。
（三）造句。
1．龐然大物：
2．黔驢之技：
3．黔驢技窮：
（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？
（附譯文）。
貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個什么東西。
有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要。
咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。
動，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲。
吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十
（執(zhí)教：廣州市真光中學(xué)丁洪生）。
教學(xué)目標(biāo)：1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認(rèn)識“錢”與經(jīng)濟(jì)活動之間緊密的關(guān)系；
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識錢與經(jīng)濟(jì)活動的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀、價值觀。
教學(xué)法：自主探究。
課時安排：2課時（一課時梳理課文，一課時講評“錢”的故事）。
教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入：記得前十年有一首流行歌，《鈔票》“是誰制造的鈔票，它在世間呈霸道，有人為你傷了心，有人為你去坐牢…………”，這鈔票，這一張張的紙片，為何有如此大的魔力呢？我們今天學(xué)習(xí)王則柯教授的一篇文章《錢》，首先請大家瀏覽課文，并思考：
二，走進(jìn)課文。
1.“錢”的形態(tài)演變的歷史。（學(xué)生瀏覽，教師放幻燈片，列出重點(diǎn)字詞）。
教師指出重點(diǎn)字詞，學(xué)生閱讀回答，明確：（放幻燈片）。
獸皮、貝殼--鐵塊--銅、金銀--紙幣--電子貨幣（信用卡--帳號密碼）。
問：請一同學(xué)說“錢”最初的作用是什么，“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變？
明確：等價交換物，信用符號。
錢是經(jīng)濟(jì)活動的中介，錢的演變實(shí)際上代表了經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展。
問：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟(jì)活動？（略）。
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)活動的兩面性：
基本的：貿(mào)易--白銀時代--知識經(jīng)濟(jì)。
其他（高級形態(tài)）：銀行、金融流通（證券交易、外匯買賣）。
白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機(jī)活動、泡沫經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)。
補(bǔ)充資料：亞太金融風(fēng)暴，人民幣不貶值…………（自由談，不拘泥一個話題）。
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在威脅，那么，你認(rèn)為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機(jī)？（討論后得出結(jié)論，用幻燈片放出結(jié)果）。
（1）道德抑制：樹立正確的金錢觀、價值觀--在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，“君子愛財，取之有道?！痹诮?jīng)濟(jì)活動中要講誠信，不吵作，不欺詐！--從個人角度來說。
（2）：法律控制：經(jīng)濟(jì)全球化會將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強(qiáng)國際合作，共同抑制金融投機(jī)活動！加強(qiáng)立法，全球的經(jīng)濟(jì)立法--從社會角度來講。
-三、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
1、教師講關(guān)于“錢”的故事，引導(dǎo)學(xué)生講。
a、美國老太太和中國老太太買房子的故事。
b、中獎500萬，而親人反目的故事。
2、學(xué)生分組準(zhǔn)備講故事，一個主講，幾個評說。
講故事，重表述。
評故事，抓中心。（師生共評，具體過程略）。
3、老師最后講故事《稅務(wù)官家的槍聲》，故意不講結(jié)果，讓同學(xué)們補(bǔ)，課說說原因。
補(bǔ)出結(jié)果后再總評。
附《稅務(wù)官家的槍聲》原文。
愛莎是稅務(wù)官的妻子，他們住在荒涼的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。這天下午，天氣又陰又冷，下起了大雪，愛莎很擔(dān)心丈夫的身體。沒想到，丈夫突然回到了家，愛莎很高興。可是丈夫看起來很不高興，愛莎輕輕地走到丈夫身邊，問道：“你怎么了？”丈夫悶悶不樂地說：“告訴你一個壞消息，我的一個朋友通知我，說商業(yè)銀行要倒閉了，過會兒我要趕到芭比鎮(zhèn)，把咱們的存款取出來?！薄艾F(xiàn)在就走嗎？”“是的`，時間很緊?！比缓笏种钢鴰Щ貋淼囊粋€鼓囊囊的包說：“這一大包鈔票是我剛收上來的稅款，沒來得及上交，我怕路上不安全就先帶回來了，你找個地方藏好了。”可是往哪兒藏呢？夫妻倆商量了一下，決定把錢放在一個餅干盒子里，然后藏在廚房的地板下。
丈夫臨走，千叮囑，萬叮囑：“不要讓任何人進(jìn)來，不管他有什么借口。我辦好事，馬上就回來?！?BR> 愛莎目送丈夫消失在漫天風(fēng)雪中，眼淚流了下來，丈夫太辛苦了！
幾個小時后，夜幕降臨了，房屋被黑暗和白雪籠罩著，更加顯得孤零零的。愛莎沒有心思吃飯，想早點(diǎn)兒休息，就又仔細(xì)地把門窗檢查了一遍。
就在這時，她聽到屋外有響聲，好像是風(fēng)聲。她豎起耳朵仔細(xì)聽了聽，不對，是有人在摩挲門窗！愛莎的心一下子提了起來。接著，她又聽到了敲門聲，低沉而急促。
怎么辦？愛莎想起家里有一支獵槍，便找了出來，拉開槍栓。真倒霉，獵槍里沒火藥！本來有兩支獵槍，丈夫走時帶走了一支，放在家里的偏偏沒火藥。
沒辦法，她只好拿著這支空槍，壯著膽子，朝那人喊：“你是誰？”
“夫人，我是一個傷員，迷了路，實(shí)在走不動了，請讓我進(jìn)來歇一歇吧?！?BR> 愛莎一聽是傷員，不禁松了口氣，客客氣氣地說：“我丈夫不在家，我不能讓陌生人進(jìn)來?！?BR> “可是，我會在你家門前凍死的?！苯又謶┣螅骸白屛疫M(jìn)來吧，我不會傷害你的?！?BR> 愛莎心軟了，遲疑了一下說：“那你進(jìn)來吧?！?BR> 愛莎熱心地把這個傷員扶到靠近壁爐的椅子上，又幫他洗了傷口，換了繃帶，把自己準(zhǔn)備好的晚飯端給他吃。趁著他吃飯，她又在后面一間屋里給他鋪好床。那人連連道謝，吃完飯，躺了下來，很快就呼呼入睡了。
可是他真的入睡了嗎？還是在騙自己？
突然，她聽到一陣低低的聲音，愛莎的心一緊，是隔壁那人在搞鬼嗎？她舉起燈，躡手躡腳地走過去，耳朵緊貼著門縫，里面?zhèn)鱽砟侨撕茼懙暮粑?。難道是裝的嗎？她推開門，走進(jìn)去，俯身去看那傷兵，他似乎真的睡著了。
她回到廳里，又聽見了那奇怪的聲音。這次，她聽明白了，有人在撬前門的鎖！她立即從工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到傷員的床前，使勁地?fù)u他，傷員醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地驚叫了一聲。
“噓--不要出聲，有人在撬門，快幫我一把！”
“什么，小偷嗎？別開玩笑了，這里根本沒有什么東西好偷?！?BR> “有--廚房下面藏著一大筆錢?！睈凵恢?，說漏了嘴，她恨不得把自己的舌頭咬下去。
那傷員并沒有注意那么多，只是說：“好吧，你拿好我的槍，我右手受傷了，不能開槍，把刀給我?！?BR> 這時，愛莎聽到外面那個人在開門閂，便當(dāng)機(jī)立斷，拿過槍去。
傷員告訴她：“你站在門邊，第一個人一進(jìn)來你就開火。槍膛里有6粒子彈，你要連續(xù)開槍，直到打倒他，不再動彈。我來對付第二個人?，F(xiàn)在你把燈吹滅?！?BR> 愛莎吹滅了燈，屋子里一下子全黑了，撬門聲也隨之而停，可很快，門外又傳來了撬門聲。這時，門被扭開了，有個人竄了進(jìn)來。愛莎來不及想什么，就扣動了扳機(jī)，那人應(yīng)聲而倒，但很快，他又用手支撐著要站起來，愛莎開了第二槍，那人又倒下了，可是他還不死心，又用膝蓋一點(diǎn)點(diǎn)地往過移，愛莎又補(bǔ)了一槍。這下，他慢慢地倒下去，一動不動了。
那傷兵走上前去，罵道：“媽的，只有一個強(qiáng)盜！”接著又豎起大母指說：“好槍法，夫人！”
他把尸體翻過來，那人還戴著面具。把面具揭下來，愛莎湊了上去?！鞍?-”她尖聲叫起來，這個搶劫犯竟然是自己的丈夫！
原來愛莎的丈夫雖身為稅務(wù)官，但嗜賭成癮，早已債臺高筑，銀行里的那筆存款，其實(shí)早被他輸?shù)酶筛蓛魞?。這天，他收到一大筆稅款，就動起了歪心思：把款藏在家里，騙過妻子，晚上偷走，再叫妻子上保險公司索要財產(chǎn)保險。實(shí)在要不到，也沒關(guān)系，錢是妻子丟的，坐牢也是妻子的事。沒想到，算來算去，反算掉了自己的性命！
8月8日ycdhs@。
作者郵箱：ycdhs@。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時安排：二個課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時還被15個國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個國家的104個榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別時兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎和任何一個榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅忍不拔的精神有信心無論付出任何代價都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣。科學(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十二
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有這么一幅描寫寫作文時愁苦情形的對聯(lián)，讓人忍俊不禁。同學(xué)們來看看，上聯(lián)是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個字：寫不出來?？戳酥螅瑢W(xué)們有何感覺？的確，寫作不是一件容易事。不過也不是無路可循的。其實(shí)，只要我們掌握一些寫作的基本方法，寫得得心應(yīng)手的話，也許就能更多地體會到寫作的樂趣了。
二、舊作引路，展示學(xué)生的《我的老師》周記。
同學(xué)們寫老師的周記的內(nèi)容大多是：
1、放學(xué)下雨了，同學(xué)沒傘，突然老師來了，學(xué)生很感激。
2、聽課時，生病了，老師給藥學(xué)生，并告訴良方。
3、失敗了，老師一番在情在理的話，學(xué)生感激不盡。
4、學(xué)生因?yàn)樯×?，缺課了，老師為他補(bǔ)課，學(xué)生很感激。
三、新課指導(dǎo)，回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文，談?wù)勥@些文章為了寫人選了哪些材料？
四、思考問題。
1、對比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同？
2、小組討論：選材要注意哪些方面？
3、教師小結(jié)：選材要注意一忌大：大的材料寫起來缺乏中心；
二忌多：堆砌材料，泛泛而談；
三忌俗：重復(fù)選材。
五、欣賞佳作，探索選材妙方。
1、欣賞佳作《母愛》：
母愛。
當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時針已經(jīng)走到10點(diǎn)了，我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢！在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺去，可我卻無動于衷。
時針又轉(zhuǎn)了一圈，我仍雷打不動地坐在電視機(jī)前，這回媽媽可真生氣了，站起來推了推我。我說：“等一會兒，再看5分鐘?！笨蓩寢寘s不留情面，上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想，不讓我看我偏看，“啪一”電視機(jī)又被我打開了。接著就聽“啪啪”兩聲，媽媽給了我兩個耳光。我猛然一抬頭，發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿了怒火。我說：“你憑什么打我？”“憑什么？憑我是你的媽媽，憑你頂撞我，憑你不聽話！”媽媽憤怒地說。
我捂著臉跑回了房間……。
夜深了，我卻沒有睡，還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲，我是她的心頭肉，她怎么忍心打我？總之，我覺得媽媽就是不對，不該打我。
想著想著，委屈的淚水又涌出了眼窩兒。
這時，門開了，媽媽走了進(jìn)來。我趕緊用被子蒙上了頭，閉上眼睛，強(qiáng)止抽泣，怕被媽媽看見。媽媽進(jìn)來后，把我身下的被子掖了掖，又把頭上的被掀開，摸了摸我的臉，小聲地說：“嬌，媽也不想打你呀，你一向都很聽話，可今天……唉，這怎么不叫媽媽生氣呢！你眼睛近視的度數(shù)夠高了，再看電視不就完了，原諒媽媽吧！媽媽也是迫不得已的?！自捳f：“打在兒身痛在娘心?！边@時，一顆“珍珠”打在了我的臉上，順著面頰流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起來，撲進(jìn)了**的懷里，發(fā)自內(nèi)心地喊了一聲：“媽媽，你是我的好媽媽！”
2、你如何理解文章結(jié)尾？
3、本篇主題雖不新奇，但卻能給人以親切、新奇之感，為什么？
4、教師小結(jié)：
怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钪斜居性S多無心的舉動，凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動的時刻，你是否留心去把握了呢？正如喬治·桑所說：“生活中的點(diǎn)滴感動永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方?！?BR> 六、欣賞名家，求索選材源泉。
1、“母愛”這個話題是古老的，是永恒的，母親的形象被無數(shù)人描繪過，
母親的品格被無數(shù)次贊美過，歷中上描寫母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎？
2、由此可知，除了在生活中尋找素材，我們還能在哪里尋找素材呢？
3、總結(jié)：閱讀是我們尋找素材的另一個重要源泉。魯巴金曾說過：“讀書。
就是借助他人的思想，開發(fā)自己的思想?！泵總€人的閱讀愛好有著獨(dú)特的個性特色，這也會使得我們的作文材料五彩繽紛，各具個性。
七、配樂感悟，片段訓(xùn)練。
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，充滿激情的，我們應(yīng)該成為一個感情豐富，善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽到《**的吻》這首歌時，我就會想起兒時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里就很有種創(chuàng)作的沖動，想寫點(diǎn)什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來欣賞這首美妙的歌曲，捕捉與母親相處最心動的一刻，用最優(yōu)美，最誠摯的筆觸將它記錄下來。
八、課后練筆參考題目。
1、《母愛》。
2、《媽媽，你聽我說》。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十三
1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十四
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、本文寫法上的特點(diǎn)：融情于事。
二、李密為什么辭不就職？
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:。
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、熟讀背誦。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學(xué)生注意以下詞句：
臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐。
猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥。
期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命。
2、注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：
3、注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：
慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察。
4、注意以下句式：
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
2、總起：臣以險釁，夙遭閔兇。
父死母嫁---祖母撫養(yǎng)---少年多病---無親無戚---祖母病臥。
2、熟讀第二段。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
孝治大道---不矜名節(jié)---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠(yuǎn)。
4、熟讀第四段。
5、討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？
6、完成課后練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
一、導(dǎo)入課題。
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。
1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？
引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？
第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？
第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思：過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。
引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。
最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。
提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）。
6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？
引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語言。
有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的.哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥。
四、作品評價。
通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
引導(dǎo)：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
開放性問題，各抒已見，自圓其說。
2、討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
（1）為李密的言辭和情理所動；
（2）彰顯孝治天下的恩德。
3、引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）。
第三課時處理練習(xí)。
【教學(xué)后記】。
多讀是培養(yǎng)文言文語感的重要途徑。學(xué)習(xí)本文，要組織學(xué)生在早讀、課堂上多讀，讀出感情來，抓住“情”字作文章。還要背誦經(jīng)典名句。但是學(xué)生背誦的能力很差，要反復(fù)背誦，反復(fù)默寫。
風(fēng)箏魯教版七年級必修教案設(shè)計篇十五
母親，是一本耐讀的書；母愛，是一首永恒的歌。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)的時候，當(dāng)我們身處困境的時候，母親永遠(yuǎn)是我們最溫暖的港灣。因此，在母親節(jié)來臨之際，我策劃了這次綜合性學(xué)習(xí)?！东I(xiàn)給母親的歌》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本冊第一單元重在啟發(fā)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，去感受人間的關(guān)愛與溫情。這次綜合性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生充分地解讀了胡適的《我的母親》這篇精讀課文的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸。八年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們與家長之間的話題在減少，代溝在擴(kuò)大。同時家長們工作繁忙，生活壓力大，很少有機(jī)會與孩子促膝談心。因此利用母親節(jié)這一契機(jī)，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受愛和理解愛，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情是十分必要的。
一、活動目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：積累有關(guān)母親的詩文、圖片、故事、歌曲等；
（2）能力目標(biāo)：提高口語交際能力，學(xué)會理性地思考母愛；
（3）情感目標(biāo)：體會母愛的平凡與偉大，并以適當(dāng)?shù)姆绞綀蟠鹉赣H。
二、活動難點(diǎn)：
學(xué)會理性地思考母愛。
三、活動策略。
（1）體現(xiàn)一個主體：以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生的主體地位；
（2）把握一條主線：以活動為主線，倡導(dǎo)自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式；
（3）注重一種體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在母子之間架起一座美麗的心靈之橋。
四、活動準(zhǔn)備。
（1）利用多媒體展示有關(guān)母親的文字、聲像資料等；
（2）根據(jù)學(xué)生的興趣特長劃分學(xué)習(xí)小組；
（3）預(yù)約學(xué)生家長，為實(shí)施親子互動做準(zhǔn)備。
五、活動過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)活動。
多媒體播放閻維文的《母親》視頻，這首歌極具感染力，深遠(yuǎn)的意境能夠很快地將學(xué)生帶入情境中。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入：有一個人，無論你走到哪里，也永遠(yuǎn)走不出她關(guān)愛的目光；有一種愛，無論你怎樣的索取，永遠(yuǎn)都不需要你任何的回報，這個人是母親，這份愛是母愛！伴著深情的歌聲，讓我們一起走進(jìn)母愛的世界，共同吟唱一首獻(xiàn)給母親的歌！
一堂課提供給學(xué)生第一感知的是導(dǎo)入，它的先聲奪人能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時穿越時空，創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生作為活動的主體置于獨(dú)特的情境之中，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合作探究分享成果。
（1）第一個環(huán)節(jié)：道不盡的母愛。
這一環(huán)節(jié)，采用分組展示的形式。展示成果時，各組在小組長的組織下創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體展示自己收集的資料，入情入境，收到事半功倍的效果。
（1）名言組：讀作品——展示有關(guān)母親的名言和俗語。同學(xué)們通過齊讀、對句、領(lǐng)讀的形式展示了大量的名言和俗語；（2）詩文組：頌?zāi)笎邸收b有關(guān)母親的詩文。他們通過配樂朗誦、分角色朗讀、自己創(chuàng)作等方式展示了《游子吟》、《紙船》、《母親頌》等等作品；（3）歌曲組：表心聲——歌唱有關(guān)母親的歌曲。該組同學(xué)通過自彈自唱、笛子獨(dú)奏、合唱、對唱等形式，歌唱了《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《懂你》、《魯冰花》等歌曲。（4）故事組：念母情——講述有關(guān)母親的故事。同學(xué)們通過課本劇、情景再現(xiàn)、皮影戲等形式，講述了孟母三遷、岳母刺字、《藏羚羊跪拜》、《血色母愛》及汶川地震中感人的故事。我為學(xué)生展示了公益廣告《媽媽，您洗腳》，猴媽媽與猴寶寶嬉戲圖，大腹便便的準(zhǔn)媽媽等圖片。通過這些喜聞樂見的形式，深深地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，激蕩著學(xué)生的情感，浸潤著學(xué)生的心靈。他們明白了：動物也好，人類也好，母愛是相通的`。正是這種博大無私的母愛，繁衍和傳承了人類社會和萬物生靈，譜寫了永恒的愛的詩篇。
多媒體課件為促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)語文開辟了一條有效的途徑，它與整個教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。教師通過整合信息，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。
（2）第二個環(huán)節(jié)：剪不斷的“臍帶”
這一環(huán)節(jié)將采用親子互動的形式，家長們的參與將使課堂變得更加生動。我請學(xué)生們采訪家長十月懷胎的甘苦。母親們暢說欲言，有的講述十月懷胎的辛酸，有的回憶孕育生命的幸福，在淡淡的背景音樂中，在輕輕地傾訴中，母子之間的心窗打開了，代溝消失了。作為一名母親，我也將接受學(xué)生的采訪，為他們背誦了十月懷胎時寫給女兒的日記：“親愛的寶貝，你是我甜蜜的負(fù)擔(dān)，盡管我身體臃腫，行動笨拙，但這些都不能削減我對你的期待……”。最后我讓全體同學(xué)起立，向母親們鞠躬，深情地說一聲：媽媽，謝謝你！
淡淡的背景音樂不受思維空間的限制，能讓你輕松自由的去遐想自己的快樂和傷悲，給你一片寧靜以致遠(yuǎn)的透明與感動。學(xué)生明白了：母愛就像一條長長的線，總是伴隨著我們延伸。歡樂的童年因?yàn)橛心笎?，記憶才顯得那么鮮活；美好的青春因?yàn)橛心笎郏覀兊哪_步才顯得那么從容！
（3）第三個環(huán)節(jié)：理性地思考母愛。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)，很多學(xué)生膚淺地認(rèn)為愛就是滿足自己的需要，更有甚者埋怨母親太苛刻，不盡人情。為了突破這一難點(diǎn)，我采用辯論賽的形式。我首先用多媒體出示這樣一則故事：老鷹在孩子出生不久，就強(qiáng)迫孩子從懸崖上試飛，稍有不慎，小鷹就會被活活摔死，而那些能幸存下來的，就擁有了搏擊蒼穹的本領(lǐng)。我讓學(xué)生展開辯論：這種做法是不是愛？學(xué)生們各抒己見很多家長也參與到辯論中。
捷克的教育家夸美紐斯說：“真正的教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到快樂?！辈捎棉q論這種方式，讓一群鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情地享受生命成長的快樂。經(jīng)過激烈的辯論，大家都幡然醒悟：理性的愛應(yīng)該是對孩子的成長負(fù)責(zé)，為我們的未來奠基。
（4）第四個環(huán)節(jié)：報得三春暉。
感恩是做人的支點(diǎn)。為了將熱愛母親的感情幻化為實(shí)際行動，我先講述母親節(jié)的來歷，并用多媒體出示汪國真的詩《感謝母親》：讓我怎么感謝你？當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天……。并請學(xué)生把自己動手制作的禮物送給母親，預(yù)祝她們節(jié)日快樂！看著孩子們精心制作的禮物，母親們的臉上洋溢著幸福的微笑。這一環(huán)節(jié)是對前面幾項(xiàng)活動的升華和總結(jié)，既是對母親感念之情的表達(dá)，又是把孝敬母親的感情化為實(shí)際行動。
綜合性學(xué)習(xí)拓展了語文的外延，使語文課不再是單行道，而是一座聽、說、讀、寫并行不悖的立交橋。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我巧妙地利用多媒體，將語文課程工具性和人文性的貫穿始終，營造和諧的課堂，讓師生詩意地棲息在教室里。
（七）活動小結(jié)。
播放歌曲《感恩的心》，然后總結(jié)：同學(xué)們，也許我們的母親，沒有偉人的豐功偉績，沒有明星的光彩照人，也沒有英雄的豪言壯語，然而天地寬大，父母恩大！在母親節(jié)來臨之際，讓我們齊唱《感恩的心》，預(yù)祝我們的母親，也祝天下所有的母親節(jié)日快樂，幸福安康！活動在音樂聲中緩緩結(jié)束。
附板書設(shè)計：獻(xiàn)給母親的歌。
一、道不盡的母愛。
二、剪不斷的“臍帶”
三、理性地看母親。
四、報得三春暉。