讀后感可以幫助我們審視自己的情感、態(tài)度和價值觀，并對其進行調(diào)適和提升。寫讀后感時要注意保持客觀公正的評價態(tài)度，避免過分主觀或片面的觀點。以下是一些流傳甚廣的讀后感范文，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 我怎樣教語文讀后感篇一
語文的本質(zhì),說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說,語文教學(xué)的“保底工程”,就是每個學(xué)生都能準確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,語文水平百分之百的低下,原因很簡單:因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子:一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,語文水平很差,一個長句子他要分三次才能讀完。后來,于老師給他布置了一項家庭作業(yè)----每天讀課外書,要大聲讀,每天堅持半個小時。不到一年,大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎。于老師還舉了個例子,他說,他看《夜幕下的哈爾濱》一書,遠遠不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,因為王剛把這本書讀活了。
聯(lián)想到女兒的朗讀情況,我不禁汗顏進而惴惴不安起來。每次看她讀課文,不是加字、減字,就是讀錯字。每當(dāng)這時,我都會生氣,但同時又百思不得其解,為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準確呢?現(xiàn)在我才明白,原來這是她平時課文讀得不多,課外書看得太少,語感不好造成的.。
為什么學(xué)生一個字一個字地默寫,錯別字不多,一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,就會寫出成串的錯別字呢?為什么好多別字,雖經(jīng)老師多次糾正,仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢?于老師認為,主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實踐太少的緣故。面對這個問題,他一方面教育學(xué)生看書寫字時要細心;另一方面則采取了聽寫的方法,即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,讓學(xué)生聽寫幾句話,這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字。如:他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來越近,村民們急忙鉆進地道”等等,其中“坐座”、“象像”、“近進”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽寫完了,同桌之間互相檢查,允許爭論,實在拿不準的,向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案,印象特別深。顯然,用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法,這在我們教學(xué)生以及自己小孩時都能用得上。
以上是我對這本書的一些淺陋的看法,但愿能給自己,也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助。
我怎樣教語文讀后感篇二
早就聽說過于永正老師的大名，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時有山泉相和，時不時在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭，上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng)。
這本書分為四個章節(jié)，分別是：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個個方塊字？詞語？課文？故事？于老師認為，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”。語文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語文根植于聽說讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語文教學(xué)中的`“常”，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！薄Ｗx不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書。朗讀是小學(xué)語文的法寶，于老師一再強調(diào)讀在語文教學(xué)中的重要性，老師備課時要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語的意思，還是句子的意思，于老師都會拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見?！?BR> 結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時沒有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會多一些，拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些。這樣看來，真是做了不少無用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利；重積累不僅指語言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去。”重遷移即運用，即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”，知識要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方。
于老師認為語文教學(xué)的亮點在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦，而且愛動口。
說到于老師的動口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運用他的夸功，對作文寫的好的學(xué)生夸，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸。“良言一句三冬暖”，喜歡被人夸獎是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動。他認為小學(xué)生之所以在作文中說假話，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉，童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開！
我怎樣教語文讀后感篇三
讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂，對于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指，書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點是作為一名小學(xué)語文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫畫，于老師也能信手拈來，說畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對佩服！
草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩硐脒\用于實踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
我怎樣教語文讀后感篇四
還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧，解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題。比如，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津。
葉老在文中強調(diào)，“學(xué)習(xí)國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀，多多寫作。在語文教學(xué)實踐中，多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍，讓學(xué)生隨時動筆，課后的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教，如何學(xué)這些非?，F(xiàn)實的問題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標題。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認真不認真，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。告訴我們，語文學(xué)習(xí)就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收，是進，從外到內(nèi)，后者是表達，是出，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事。
“學(xué)習(xí)語文目的在于運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣?！薄傲?xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了?！薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用?！?BR> 學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四：識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改。”
學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認真?！罢J真”是我們?nèi)魏螘r候，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說：只要你認真了，再差都會有進步。這里的“認真”，是真的認識到踏實學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認真朗讀，認真聽課，認真書寫，認真寫作，認真說話，認真積累……所有的“認真”加在一起，就是美好的語文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
我怎樣教語文讀后感篇五
讀了這本書，使我深有感觸，只有對教育事業(yè)無比熱忱、深愛學(xué)生的老師，才能寫出這樣一本充滿智慧和愛的書籍，于老師是在告訴我怎樣教語文，更是在告訴我，如何去做一名真正合格的語文老師。
于老師的一句話令我記憶猶新，那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子?！睆闹形叶昧艘幻嬲细竦恼Z文老師，要對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對每個孩子認真負責(zé)，愛優(yōu)秀的孩子，更愛那些別人眼中的差生；一名真正合格的語文老師，不只是讓孩子記住知識，更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。
書中給我震撼最大的是第一輯：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？是認識幾千個生字？是背過的幾篇課文？還是......于老師給出了他的答案，讓我豁然開朗。
留下了語言——認識了近4000個生字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。
留下了較好的語感，使學(xué)生能不假思索地綴字成文。
留下了認識和情感。
留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。
留下了興趣和習(xí)慣。
我們教給孩子們的課文內(nèi)容他終有一天會忘掉絕大部分，可能連課文題目都不記得，但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。是呀，這讓我深有感觸，原來語文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語文”還要盯著“人”。
作為小學(xué)語文教師，我對孩子的寫字特別重視，讀了于老師的《寫字·育人·做人》，讓我對寫字有了更深刻的`認知。于老師說，寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人，于老師還舉了好多個例子，比如，練字練出了恒心、練出了堅毅品質(zhì)，甚至有孩子，通過練字，性格由孤僻變?yōu)榛顫姡蓛?nèi)向變?yōu)橥庀?。練字的力量無窮大，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說的種種，更加堅定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生，每個星期練兩張字帖，給孩子們播放輕音樂，讓孩子們安下心來靜靜練字。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上了練字，有的孩子還會主動問我要字帖，以供課余時間練習(xí)?！昂玫拈_始是成功的一半”，我相信，堅持下去，同學(xué)們的字一定會有整體的提升。
郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！边@更堅定了我要讓學(xué)生把字寫好的決心，因為我相信寫好字將成為孩子們?nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”！
還有，于老師對課外閱讀的重視也給我很大的感觸。于老師回想了自己的語文能力從哪兒來？課內(nèi)課外各占多大比例？他說，得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級統(tǒng)考，在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大，難度也提升了不少，讓那些平時不愛讀書的孩子們措手不及，許多孩子甚至是試卷都沒做完。這樣的一次與以往完全不同的考試，不僅給學(xué)生提了個醒，更是在告訴我們老師，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。讀萬卷書，才能行萬里路！可見開展課外閱讀，對提高學(xué)生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視?！罢n外書”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語文水平較好的，無一不是喜歡讀書的人。學(xué)語文是個慢功，是一輩子的事情。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
接下來我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點撥上，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要，缺乏這兩點，再好的啟發(fā)方法，學(xué)生回報的只能是而且永遠是啟而不發(fā)。從于老師的書中，我懂得了作為一名老師，我們需要足夠的耐心。在你對學(xué)生失去耐心時，急眉瞪眼時別忘了自己也曾是孩子，咱們要試著“蹲下來”看學(xué)生。一位美國學(xué)者說：“教1遍不會，教10遍；教10遍不會，教100遍；教100遍還不會，別忘了，還有101遍?！弊x于老師的書，猶如春風(fēng)拂面，于老師給我留下了一個和藹可親的印象。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！北M管他們中的一些人有時會在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類。要知道，如果沒有他們，生活就會缺少色彩，缺少浪花，就會使人感到乏味，使教學(xué)失去魅力。
于老師的這本書，就如同一杯清茶，需要我細細品味，而且每次讀都會有不一樣的收獲。同時，他又如同一位良師益友，讓我在成為語文教師的路上，走得更堅實。
我怎樣教語文讀后感篇六
這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學(xué)生觀，們從各個角度認識語文教學(xué)的真諦，了解語文教學(xué)的規(guī)律，進入簡單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二……教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。”如果說在過去，當(dāng)看到這樣的觀點時，我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒，知識繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語文公開課，教學(xué)設(shè)計需下很大功夫，哪怕一個字、一個標點都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認同了這樣的觀點。
永正老師認為，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都可以把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀，并在閱讀中識字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲備語言。學(xué)會多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級就可以開始進行了，低年級寫話，中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看，語文課真的很簡單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。
讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標。現(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。
俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期，一定要讓他們多背誦、多積累?！吧倌曛洠缡现獭?，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文?！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究，實踐自己的教學(xué)，簡簡單單教語文。用活動吸引學(xué)生就是個好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。
我怎樣教語文讀后感篇七
可能有人會覺得學(xué)好語文會比登天還難，其實那也未必。只要做好最起碼的幾點要求。學(xué)習(xí)語文可以變得如同說話那樣簡單。
一、上課跟著老師走，做到三不：不吵鬧、不開小差、不去跟"包公"下棋。做到三要：做筆記、記重點，認真仔細對待課堂的每一分鐘。
二、課下不懂的題就要及時的去問老師或周邊成績好的同學(xué)。堅持做到：不懂就問，不要不懂裝懂，這樣將來害得始終是自己!課前也要預(yù)習(xí)，把不會讀的生字弄懂。
三、積極完成老師所布置的任務(wù)......
做好最起碼的以上幾點，相信語文一定會有明顯的進步與提高!除了以上三點最基本的幾點后，也可以適當(dāng)?shù)刈x些課外讀物例如：名著以及好詞好句多的書籍。以來提高自己的詞語積累。文言文也可以幫助到自己。相信如果每天都堅持的話，成績便可大大地提高!
我怎樣教語文讀后感篇八
前幾天，我讀了一本書于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開卷有益，打開書時，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動之處就寫下讀書心得。當(dāng)我讀完時，真是收獲頗多。本書記錄了于永正老師自己實實在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實踐方法。
我總結(jié)了幾點：
一、一生做好一件事。做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’――成為一個學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上的有意思，是我畢生的追求?！币簧非笠粋€目標，做好一件事，能堅持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認認真真、踏踏實實的教書，做一個學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對這門課程對這個老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長久的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。
二、課堂需要智慧?！罢娴牟灰窭蠋煟灰裆险n。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
三、關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。在我很小的時候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當(dāng)老師之后我覺得做老師更要善良，自己快樂也要讓孩子快樂。在教師這個職業(yè)當(dāng)中，可以說沒有比高中教師更難做的`了，難就難在高考壓力大，而學(xué)生心理還不太成熟，抗壓能力較差。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。我們每天面對的都是一群壓抑而又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱?！懊恳粋€班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他?！庇谟勒蠋熯@句話說得十分實在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過程中，我一定努力做到喜歡每一個學(xué)生，對待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個人。
做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐，用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫著我的教育之路。
我怎樣教語文讀后感篇九
一年的班主任工作讓我收獲了很多，更讓我在實踐中明白，做事要打出提前量的重要性，暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時間，也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機會，假期中我認真閱讀了《于永正：我怎樣教語文》一書，可以一邊讀，一邊琢磨，好不愜意！本書從語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個方面，闡述了于永正老師獨特的見解，真是為我們年輕教師指出了一條語文教學(xué)的明路。
這個問題一直困擾著我，看了這本書后，我才明白對語文教學(xué)存在誤區(qū)，如果一味的緊抓成績不放，課后運用習(xí)題查漏補缺，教師累，學(xué)生更是辛苦。于老師指出：“語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實踐中形成，不是教出來的?！弊寣W(xué)生大量的讀和寫，才是語文教育的根。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。我現(xiàn)在認識到了這一點，就會及時改正和補救。在以后的教學(xué)活動中，我會從“少做題，多讀書”為出發(fā)點，縮減寫生字等機械性作業(yè)，把空出來的時間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書目和選讀書目書單為目錄，積極鼓勵孩子們閱讀。
在之前和家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀，問我該怎么辦？這個問題也讓我一籌莫展，但在書中我也找到了答案。
于老師鮮明地指出：強迫他讀！當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括：第一，要求人人做讀書筆記，以摘抄為主，定期檢查。第二，要及時表揚讀書好的。第三，要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。第四，老師為學(xué)生做出表率。針對本班情況，下學(xué)期讀書安排如下：
1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。
2、每天的閱讀作業(yè)都會留些與文章相關(guān)的問題，需要學(xué)生作答。
3、充實班級讀書角。
4、每周舉行一次讀書交流會。
5、設(shè)置讀書金星學(xué)生。
6、家長、老師、學(xué)生三方周評比金星學(xué)生。
7、為孩子營造我愛讀書的環(huán)境，積極動員老師家長參與進來，以身作則！
希望下學(xué)期通過各個方面的'努力，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，暢游書海，收獲知識與快樂！好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享受它的“利息”，感受到文字的美麗和生命力。
一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，寫作也開始慢慢的走進了他們的語文學(xué)習(xí)的范疇，但回想孩子們一年級的看圖寫話，部分孩子總有畏難情緒，很多時候不知該寫些什么。學(xué)生握著筆，緊鎖眉頭，絞盡腦汁想著，寫出的話還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問題。寫作的指導(dǎo)也成為了語文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭，但通過這本書讓我明白，作文教學(xué)也是有方法可循的，只要肯花心思，是有出路可走的。
于老師認為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一盆盛開的鮮花、電動玩具狗、扔在地上的面包……入情入境，學(xué)生的語言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問。處處留心也皆“文章”。
如何讓學(xué)生喜歡作文？于老師是這樣說的，學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點原因：首先，他喜歡作文。因為于老師對作文的情有獨鐘，經(jīng)常動筆寫，動腦想，用心感悟，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時，就更得心應(yīng)手。第二，于老師從讀初中就養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材多；老師思路開闊，學(xué)生的思路就會開闊。在此基礎(chǔ)上，于老師還很重視作文批改和作文評講，批改的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點。
為了能使作文有效提升，于老師也竭力提倡寫“下水文”，讓學(xué)生了解作文的難易，怎樣寫才能好。寫植物，方法很多，如比喻、擬人、對比等?？菰锏膬?nèi)容呈現(xiàn)在面前，難以內(nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我，聽到下水文其實也有畏難情緒，對于寫作我一直玩笑的說，只能寫說明文。對自己不是很有自信，但是看了于老師的書，我有了勇氣，我想給孩子最好的，我就需要不斷努力，不斷提高，和孩子們一起成長，現(xiàn)在我想說：“下水文，水不管多深，我想試試。”
記得剛開始上公開課的時候，劉校長給我評課最先說的一點一定是你太嚴肅了，上課的時候要對孩子多笑笑，這可一度難倒了我，朋友們對我最多的評價就是理性，可能就是理性這兩個字，讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑，但是一年的時間，我要感謝孩子們，孩子們用他們最純的愛和最燦爛的笑臉深深地打動了我，現(xiàn)在的我會因為孩子們的小天真被逗得哈哈大笑，也會因為孩子淘氣被惹的淚流不止，微笑也漸漸的走進了我們的課堂，我們的生活，現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來越多，孩子的思路也越來越開闊。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯，拉下臉，提高嗓門，還是以批評為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。
教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個方面：寬容的品格、善良心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。
對孩子來說，批評本是壓抑的一件事兒，不茍言笑的老師往往拉長了臉進行“狂轟亂炸”。挨批后對老師產(chǎn)生了距離，如何能夠進一步教育呢？微笑面對，問題也就引刃而解，它展示了教師的美德，是知識和能力的結(jié)晶。寬容對待學(xué)生，他們才會由衷喜歡上老師，學(xué)科成績的提高更是在情理之中。
“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖叶裕獙W(xué)習(xí)的太多。有人說，“要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該有一桶水”，漸漸我們明白如果一桶水不再添，也有用盡的時候，身為教師的我們要有長流水。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷的讀書，不斷的讀各種類型的書，充實我的教學(xué)，我的人生。
這本書的第一遍我已經(jīng)讀完了，那感覺就像一個走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲，發(fā)現(xiàn)了水源，我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水，可是還沒有解渴，這本書的營養(yǎng)我還需要慢慢的汲取，我相信我還會讀第二遍，第三遍，相信每讀一遍都會收獲滿滿。
我怎樣教語文讀后感篇十
這學(xué)期，學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正：我怎樣教語文》，這不同于以前讀的其他書，讀下來，對于語文教學(xué)的觀點，很有感觸：
（一）寫好字。
識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個基礎(chǔ)，扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校，這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課，但是，在我的寫字課中，還是不夠嚴謹。只是寫出了字，沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。
于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來，都要讓孩子達到規(guī)范寫字。
（二）讀好書。
于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說明文要讀得明白，課文中的對話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文，讓學(xué)生因為朗讀有了悟性，有較好的語感。以前全班齊讀課文，總是有氣無力的讀，而且拉著長音。現(xiàn)在每學(xué)一課，我會領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠的路要走，在今后也要做一個愛讀書的老師。
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我怎樣教語文讀后感篇十一
平時，媽媽工作忙碌，回到家里又要干很多鎖碎的家務(wù)活。為了減輕媽媽的工作負擔(dān)，我決定找機會學(xué)洗碗。正好今天是婦女節(jié)，于是就借這個機會學(xué)洗碗，當(dāng)是孝敬媽媽的禮物吧。
首先，我把碗里面那些剩下的飯菜倒進垃圾桶里，后再拿到洗手臺里洗。擰開水龍頭，水嘩嘩地流，像小溪在歌唱，動聽極了。我用手一個個地沖洗，可還是洗不掉那些粘在碟上的臟東西?！斑祝瑢α?，這里有一塊鎢絲球呢，何不用來試一下？”這一招確實靈，碟里的臟東西全部跑光光了，我不禁地夸自己腦瓜靈。洗著洗著我漸漸地感到手粘糊糊的，仔細一看，幾個指頭油光閃閃，再看看碟子，到處都是油漬，怎么辦呢？正當(dāng)我冥思苦想的時候，那支洗潔精正向我招手，仿佛在說：“小主人，快請我?guī)兔Π?，我的本領(lǐng)可大哩！”
于是我找來一個海綿球，滴幾滴洗潔精蘸一水然后用力的洗。白花花的泡沫冒出來了，棒在手心好像我兒是吃過的棉花糖，真讓我垂涎欲滴。這招真管用，一個個的碗碟白花花、亮晶晶的，這次多虧了洗潔精的幫忙。清洗完畢，我把碗放進消毒柜，一個個潔白的碗碟整整齊齊地排列著，像草原的哨兵在站崗放哨。
我用了一個小時左右才把碗碟洗好。忙了這一陣子，身骨有點累，原來洗碗不是一件簡單的家務(wù)勞動，這體現(xiàn)了媽媽平時的辛苦，更讓我知道了洗碗也要講究方法。
我怎樣教語文讀后感篇十二
著名特級教師于永正老師的課堂教學(xué)高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生如沐春風(fēng)，不僅在自主探究中進入了豁然開朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮，甚至心曠神怡的感受。今天，我有幸觀摩了于老師的《水上飛機》，感受很深。
一、尊重贏得尊重。
于老師上課，始終將學(xué)生擺在主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對學(xué)生。
的答案，即使有誤的也不是全盤否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。如：在教學(xué)生字詞時，于老師板書了兩個生字“貨、資”，請一名不舉手的女生來讀，見那女生讀不出，于老師便輕輕地走到她身邊，用親切的語氣叫她打開書本讀拼音，當(dāng)女生輕輕讀準字音后，于老師又鼓勵她大聲讀出來，并用掌聲來表揚。這樣，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。在后面的用“資”組詞時，該女生積極舉手，說出了“資料”、“資源”等幾個有水平的詞語。學(xué)生在于老師的幫助下，不僅找到了正確答案，而且贏得了對自身的肯定。所以說，教師在尊重學(xué)生的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。
二、激活學(xué)生思維，巧破造句難點。
在語文教學(xué)中，造句練習(xí)，歷來是件頭痛的事。學(xué)生由于缺乏表達的內(nèi)容，不會表術(shù)，造出來的句子往往不是空話，就是套話，沒有新意。而于老師的這次造句訓(xùn)練卻十分精彩，給我很多啟迪。
課后練習(xí)第三題的要求是讀一讀，再用帶點的“漸漸地”、“究竟”造句。于老師創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫順利地過了“漸漸地”這個造句關(guān)。
“究竟”這個詞是個多義詞，放在句子中間和結(jié)尾，意思是不一樣的。要學(xué)生來造句，是有一定難度的。但于老師十分巧妙地解決了這個問題。他先引導(dǎo)學(xué)生讀文中含有“究竟”這個詞的句子，幫助學(xué)生弄懂了“小海鷗想問個究竟”的“問個究竟”是“問個明白”、“問個結(jié)果”的意思。這時，于老師問學(xué)生：“生活中，你們碰到了哪些問題時，想問個究竟？”學(xué)生因為弄懂了意思，明確了方向，紛紛舉手。模仿課文中的句式造句，是我們教師常用的一種方法，但于老師的精彩就在于他緊緊抓住了這個訓(xùn)練點，在下面進行了一系列的擴散。
1．變換句式造句。只聽于老師話鋒一轉(zhuǎn)：“如果我們把‘問個究竟’換成‘看個究竟’，又可以怎么說一句話呢？”“在生活中，你在什么情況下想看個究竟？”學(xué)生一經(jīng)點撥，頓時活躍起來，“爸爸搬回了一個大箱子，里面不知道裝了什么，我想去看個究竟。”……“如果我們再把‘問’換成‘探’，‘探個究竟’該怎么說句話呢？”這時，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活，造句似乎根本不是困難的事了。“皮球為什么一拍就會跳起來呢？我想去查查資料，探個究竟?！薄竭@時為止，課文內(nèi)的造句練習(xí)已訓(xùn)練得很扎實了，但于老師仍沒有罷手的意思，他又進行了拓展，出示“究竟”放在句中的'例句，問“這個表示疑問語氣，放在句子中間的‘究竟’，你會造句嗎？”這是日常生活中常用到的句式，對學(xué)生來講，并非難事，精彩的句子一句接著一句。
樣的句子對于大多數(shù)學(xué)生來講，幾乎是不可能的。但到這時，已難不倒思維十分活躍，幾乎處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生了?！坝钪嬷芯烤褂袥]有外星人呢？長大后，我一定要探個究竟?！蔽蚁?，這時的造句，對于學(xué)生來講，根本不是一種困難，恐怕已經(jīng)成為一種享受了。
于老師根據(jù)課文，匠心獨運，選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點和突破點，不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會表達，正是這堂課的精彩的原因。
語文的本質(zhì),說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說,語文教學(xué)的“保底工程”,就是每個學(xué)生都能準確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,語文水平百分之百的低下,原因很簡單:因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子:一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,語文水平很差,一個長句子他要分三次才能讀完。后來,于老師給他布置了一項家庭作業(yè)----每天讀課外書,要大聲讀,每天堅持半個小時。不到一年,大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎。于老師還舉了個例子,他說,他看《夜幕下的哈爾濱》一書,遠遠不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,因為王剛把這本書讀活了。
聯(lián)想到女兒的朗讀情況,我不禁汗顏進而惴惴不安起來。每次看她讀課文,不是加字、減字,就是讀錯字。每當(dāng)這時,我都會生氣,但同時又百思不得其解,為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準確呢?現(xiàn)在我才明白,原來這是她平時課文讀得不多,課外書看得太少,語感不好造成的.。
為什么學(xué)生一個字一個字地默寫,錯別字不多,一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,就會寫出成串的錯別字呢?為什么好多別字,雖經(jīng)老師多次糾正,仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢?于老師認為,主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實踐太少的緣故。面對這個問題,他一方面教育學(xué)生看書寫字時要細心;另一方面則采取了聽寫的方法,即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,讓學(xué)生聽寫幾句話,這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字。如:他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來越近,村民們急忙鉆進地道”等等,其中“坐座”、“象像”、“近進”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽寫完了,同桌之間互相檢查,允許爭論,實在拿不準的,向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案,印象特別深。顯然,用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法,這在我們教學(xué)生以及自己小孩時都能用得上。
以上是我對這本書的一些淺陋的看法,但愿能給自己,也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助。
我怎樣教語文讀后感篇二
早就聽說過于永正老師的大名，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時有山泉相和，時不時在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭，上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng)。
這本書分為四個章節(jié)，分別是：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個個方塊字？詞語？課文？故事？于老師認為，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”。語文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語文根植于聽說讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語文教學(xué)中的`“常”，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！薄Ｗx不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書。朗讀是小學(xué)語文的法寶，于老師一再強調(diào)讀在語文教學(xué)中的重要性，老師備課時要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語的意思，還是句子的意思，于老師都會拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見?！?BR> 結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時沒有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會多一些，拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些。這樣看來，真是做了不少無用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利；重積累不僅指語言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去。”重遷移即運用，即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”，知識要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方。
于老師認為語文教學(xué)的亮點在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦，而且愛動口。
說到于老師的動口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運用他的夸功，對作文寫的好的學(xué)生夸，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸。“良言一句三冬暖”，喜歡被人夸獎是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動。他認為小學(xué)生之所以在作文中說假話，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉，童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開！
我怎樣教語文讀后感篇三
讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂，對于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指，書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點是作為一名小學(xué)語文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫畫，于老師也能信手拈來，說畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對佩服！
草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩硐脒\用于實踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
我怎樣教語文讀后感篇四
還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧，解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題。比如，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津。
葉老在文中強調(diào)，“學(xué)習(xí)國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀，多多寫作。在語文教學(xué)實踐中，多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍，讓學(xué)生隨時動筆，課后的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教，如何學(xué)這些非?，F(xiàn)實的問題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標題。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認真不認真，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。告訴我們，語文學(xué)習(xí)就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收，是進，從外到內(nèi)，后者是表達，是出，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事。
“學(xué)習(xí)語文目的在于運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣?！薄傲?xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了?！薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用?！?BR> 學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四：識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改。”
學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認真?！罢J真”是我們?nèi)魏螘r候，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說：只要你認真了，再差都會有進步。這里的“認真”，是真的認識到踏實學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認真朗讀，認真聽課，認真書寫，認真寫作，認真說話，認真積累……所有的“認真”加在一起，就是美好的語文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
我怎樣教語文讀后感篇五
讀了這本書，使我深有感觸，只有對教育事業(yè)無比熱忱、深愛學(xué)生的老師，才能寫出這樣一本充滿智慧和愛的書籍，于老師是在告訴我怎樣教語文，更是在告訴我，如何去做一名真正合格的語文老師。
于老師的一句話令我記憶猶新，那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子?！睆闹形叶昧艘幻嬲细竦恼Z文老師，要對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對每個孩子認真負責(zé)，愛優(yōu)秀的孩子，更愛那些別人眼中的差生；一名真正合格的語文老師，不只是讓孩子記住知識，更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。
書中給我震撼最大的是第一輯：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？是認識幾千個生字？是背過的幾篇課文？還是......于老師給出了他的答案，讓我豁然開朗。
留下了語言——認識了近4000個生字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。
留下了較好的語感，使學(xué)生能不假思索地綴字成文。
留下了認識和情感。
留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。
留下了興趣和習(xí)慣。
我們教給孩子們的課文內(nèi)容他終有一天會忘掉絕大部分，可能連課文題目都不記得，但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。是呀，這讓我深有感觸，原來語文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語文”還要盯著“人”。
作為小學(xué)語文教師，我對孩子的寫字特別重視，讀了于老師的《寫字·育人·做人》，讓我對寫字有了更深刻的`認知。于老師說，寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人，于老師還舉了好多個例子，比如，練字練出了恒心、練出了堅毅品質(zhì)，甚至有孩子，通過練字，性格由孤僻變?yōu)榛顫姡蓛?nèi)向變?yōu)橥庀?。練字的力量無窮大，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說的種種，更加堅定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生，每個星期練兩張字帖，給孩子們播放輕音樂，讓孩子們安下心來靜靜練字。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上了練字，有的孩子還會主動問我要字帖，以供課余時間練習(xí)?！昂玫拈_始是成功的一半”，我相信，堅持下去，同學(xué)們的字一定會有整體的提升。
郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！边@更堅定了我要讓學(xué)生把字寫好的決心，因為我相信寫好字將成為孩子們?nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”！
還有，于老師對課外閱讀的重視也給我很大的感觸。于老師回想了自己的語文能力從哪兒來？課內(nèi)課外各占多大比例？他說，得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級統(tǒng)考，在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大，難度也提升了不少，讓那些平時不愛讀書的孩子們措手不及，許多孩子甚至是試卷都沒做完。這樣的一次與以往完全不同的考試，不僅給學(xué)生提了個醒，更是在告訴我們老師，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。讀萬卷書，才能行萬里路！可見開展課外閱讀，對提高學(xué)生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視?！罢n外書”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語文水平較好的，無一不是喜歡讀書的人。學(xué)語文是個慢功，是一輩子的事情。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
接下來我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點撥上，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要，缺乏這兩點，再好的啟發(fā)方法，學(xué)生回報的只能是而且永遠是啟而不發(fā)。從于老師的書中，我懂得了作為一名老師，我們需要足夠的耐心。在你對學(xué)生失去耐心時，急眉瞪眼時別忘了自己也曾是孩子，咱們要試著“蹲下來”看學(xué)生。一位美國學(xué)者說：“教1遍不會，教10遍；教10遍不會，教100遍；教100遍還不會，別忘了，還有101遍?！弊x于老師的書，猶如春風(fēng)拂面，于老師給我留下了一個和藹可親的印象。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！北M管他們中的一些人有時會在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類。要知道，如果沒有他們，生活就會缺少色彩，缺少浪花，就會使人感到乏味，使教學(xué)失去魅力。
于老師的這本書，就如同一杯清茶，需要我細細品味，而且每次讀都會有不一樣的收獲。同時，他又如同一位良師益友，讓我在成為語文教師的路上，走得更堅實。
我怎樣教語文讀后感篇六
這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學(xué)生觀，們從各個角度認識語文教學(xué)的真諦，了解語文教學(xué)的規(guī)律，進入簡單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二……教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。”如果說在過去，當(dāng)看到這樣的觀點時，我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒，知識繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語文公開課，教學(xué)設(shè)計需下很大功夫，哪怕一個字、一個標點都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認同了這樣的觀點。
永正老師認為，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都可以把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀，并在閱讀中識字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲備語言。學(xué)會多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級就可以開始進行了，低年級寫話，中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看，語文課真的很簡單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。
讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標。現(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。
俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期，一定要讓他們多背誦、多積累?！吧倌曛洠缡现獭?，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文?！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究，實踐自己的教學(xué)，簡簡單單教語文。用活動吸引學(xué)生就是個好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。
我怎樣教語文讀后感篇七
可能有人會覺得學(xué)好語文會比登天還難，其實那也未必。只要做好最起碼的幾點要求。學(xué)習(xí)語文可以變得如同說話那樣簡單。
一、上課跟著老師走，做到三不：不吵鬧、不開小差、不去跟"包公"下棋。做到三要：做筆記、記重點，認真仔細對待課堂的每一分鐘。
二、課下不懂的題就要及時的去問老師或周邊成績好的同學(xué)。堅持做到：不懂就問，不要不懂裝懂，這樣將來害得始終是自己!課前也要預(yù)習(xí)，把不會讀的生字弄懂。
三、積極完成老師所布置的任務(wù)......
做好最起碼的以上幾點，相信語文一定會有明顯的進步與提高!除了以上三點最基本的幾點后，也可以適當(dāng)?shù)刈x些課外讀物例如：名著以及好詞好句多的書籍。以來提高自己的詞語積累。文言文也可以幫助到自己。相信如果每天都堅持的話，成績便可大大地提高!
我怎樣教語文讀后感篇八
前幾天，我讀了一本書于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開卷有益，打開書時，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動之處就寫下讀書心得。當(dāng)我讀完時，真是收獲頗多。本書記錄了于永正老師自己實實在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實踐方法。
我總結(jié)了幾點：
一、一生做好一件事。做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’――成為一個學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上的有意思，是我畢生的追求?！币簧非笠粋€目標，做好一件事，能堅持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認認真真、踏踏實實的教書，做一個學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對這門課程對這個老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長久的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。
二、課堂需要智慧?！罢娴牟灰窭蠋煟灰裆险n。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
三、關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。在我很小的時候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當(dāng)老師之后我覺得做老師更要善良，自己快樂也要讓孩子快樂。在教師這個職業(yè)當(dāng)中，可以說沒有比高中教師更難做的`了，難就難在高考壓力大，而學(xué)生心理還不太成熟，抗壓能力較差。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。我們每天面對的都是一群壓抑而又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱?！懊恳粋€班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他?！庇谟勒蠋熯@句話說得十分實在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過程中，我一定努力做到喜歡每一個學(xué)生，對待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個人。
做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐，用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫著我的教育之路。
我怎樣教語文讀后感篇九
一年的班主任工作讓我收獲了很多，更讓我在實踐中明白，做事要打出提前量的重要性，暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時間，也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機會，假期中我認真閱讀了《于永正：我怎樣教語文》一書，可以一邊讀，一邊琢磨，好不愜意！本書從語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個方面，闡述了于永正老師獨特的見解，真是為我們年輕教師指出了一條語文教學(xué)的明路。
這個問題一直困擾著我，看了這本書后，我才明白對語文教學(xué)存在誤區(qū)，如果一味的緊抓成績不放，課后運用習(xí)題查漏補缺，教師累，學(xué)生更是辛苦。于老師指出：“語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實踐中形成，不是教出來的?！弊寣W(xué)生大量的讀和寫，才是語文教育的根。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。我現(xiàn)在認識到了這一點，就會及時改正和補救。在以后的教學(xué)活動中，我會從“少做題，多讀書”為出發(fā)點，縮減寫生字等機械性作業(yè)，把空出來的時間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書目和選讀書目書單為目錄，積極鼓勵孩子們閱讀。
在之前和家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀，問我該怎么辦？這個問題也讓我一籌莫展，但在書中我也找到了答案。
于老師鮮明地指出：強迫他讀！當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括：第一，要求人人做讀書筆記，以摘抄為主，定期檢查。第二，要及時表揚讀書好的。第三，要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。第四，老師為學(xué)生做出表率。針對本班情況，下學(xué)期讀書安排如下：
1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。
2、每天的閱讀作業(yè)都會留些與文章相關(guān)的問題，需要學(xué)生作答。
3、充實班級讀書角。
4、每周舉行一次讀書交流會。
5、設(shè)置讀書金星學(xué)生。
6、家長、老師、學(xué)生三方周評比金星學(xué)生。
7、為孩子營造我愛讀書的環(huán)境，積極動員老師家長參與進來，以身作則！
希望下學(xué)期通過各個方面的'努力，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，暢游書海，收獲知識與快樂！好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享受它的“利息”，感受到文字的美麗和生命力。
一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，寫作也開始慢慢的走進了他們的語文學(xué)習(xí)的范疇，但回想孩子們一年級的看圖寫話，部分孩子總有畏難情緒，很多時候不知該寫些什么。學(xué)生握著筆，緊鎖眉頭，絞盡腦汁想著，寫出的話還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問題。寫作的指導(dǎo)也成為了語文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭，但通過這本書讓我明白，作文教學(xué)也是有方法可循的，只要肯花心思，是有出路可走的。
于老師認為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一盆盛開的鮮花、電動玩具狗、扔在地上的面包……入情入境，學(xué)生的語言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問。處處留心也皆“文章”。
如何讓學(xué)生喜歡作文？于老師是這樣說的，學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點原因：首先，他喜歡作文。因為于老師對作文的情有獨鐘，經(jīng)常動筆寫，動腦想，用心感悟，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時，就更得心應(yīng)手。第二，于老師從讀初中就養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材多；老師思路開闊，學(xué)生的思路就會開闊。在此基礎(chǔ)上，于老師還很重視作文批改和作文評講，批改的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點。
為了能使作文有效提升，于老師也竭力提倡寫“下水文”，讓學(xué)生了解作文的難易，怎樣寫才能好。寫植物，方法很多，如比喻、擬人、對比等?？菰锏膬?nèi)容呈現(xiàn)在面前，難以內(nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我，聽到下水文其實也有畏難情緒，對于寫作我一直玩笑的說，只能寫說明文。對自己不是很有自信，但是看了于老師的書，我有了勇氣，我想給孩子最好的，我就需要不斷努力，不斷提高，和孩子們一起成長，現(xiàn)在我想說：“下水文，水不管多深，我想試試。”
記得剛開始上公開課的時候，劉校長給我評課最先說的一點一定是你太嚴肅了，上課的時候要對孩子多笑笑，這可一度難倒了我，朋友們對我最多的評價就是理性，可能就是理性這兩個字，讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑，但是一年的時間，我要感謝孩子們，孩子們用他們最純的愛和最燦爛的笑臉深深地打動了我，現(xiàn)在的我會因為孩子們的小天真被逗得哈哈大笑，也會因為孩子淘氣被惹的淚流不止，微笑也漸漸的走進了我們的課堂，我們的生活，現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來越多，孩子的思路也越來越開闊。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯，拉下臉，提高嗓門，還是以批評為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。
教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個方面：寬容的品格、善良心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。
對孩子來說，批評本是壓抑的一件事兒，不茍言笑的老師往往拉長了臉進行“狂轟亂炸”。挨批后對老師產(chǎn)生了距離，如何能夠進一步教育呢？微笑面對，問題也就引刃而解，它展示了教師的美德，是知識和能力的結(jié)晶。寬容對待學(xué)生，他們才會由衷喜歡上老師，學(xué)科成績的提高更是在情理之中。
“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖叶裕獙W(xué)習(xí)的太多。有人說，“要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該有一桶水”，漸漸我們明白如果一桶水不再添，也有用盡的時候，身為教師的我們要有長流水。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷的讀書，不斷的讀各種類型的書，充實我的教學(xué)，我的人生。
這本書的第一遍我已經(jīng)讀完了，那感覺就像一個走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲，發(fā)現(xiàn)了水源，我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水，可是還沒有解渴，這本書的營養(yǎng)我還需要慢慢的汲取，我相信我還會讀第二遍，第三遍，相信每讀一遍都會收獲滿滿。
我怎樣教語文讀后感篇十
這學(xué)期，學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正：我怎樣教語文》，這不同于以前讀的其他書，讀下來，對于語文教學(xué)的觀點，很有感觸：
（一）寫好字。
識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個基礎(chǔ)，扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校，這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課，但是，在我的寫字課中，還是不夠嚴謹。只是寫出了字，沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。
于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來，都要讓孩子達到規(guī)范寫字。
（二）讀好書。
于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說明文要讀得明白，課文中的對話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文，讓學(xué)生因為朗讀有了悟性，有較好的語感。以前全班齊讀課文，總是有氣無力的讀，而且拉著長音。現(xiàn)在每學(xué)一課，我會領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠的路要走，在今后也要做一個愛讀書的老師。
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我怎樣教語文讀后感篇十一
平時，媽媽工作忙碌，回到家里又要干很多鎖碎的家務(wù)活。為了減輕媽媽的工作負擔(dān)，我決定找機會學(xué)洗碗。正好今天是婦女節(jié)，于是就借這個機會學(xué)洗碗，當(dāng)是孝敬媽媽的禮物吧。
首先，我把碗里面那些剩下的飯菜倒進垃圾桶里，后再拿到洗手臺里洗。擰開水龍頭，水嘩嘩地流，像小溪在歌唱，動聽極了。我用手一個個地沖洗，可還是洗不掉那些粘在碟上的臟東西?！斑祝瑢α?，這里有一塊鎢絲球呢，何不用來試一下？”這一招確實靈，碟里的臟東西全部跑光光了，我不禁地夸自己腦瓜靈。洗著洗著我漸漸地感到手粘糊糊的，仔細一看，幾個指頭油光閃閃，再看看碟子，到處都是油漬，怎么辦呢？正當(dāng)我冥思苦想的時候，那支洗潔精正向我招手，仿佛在說：“小主人，快請我?guī)兔Π?，我的本領(lǐng)可大哩！”
于是我找來一個海綿球，滴幾滴洗潔精蘸一水然后用力的洗。白花花的泡沫冒出來了，棒在手心好像我兒是吃過的棉花糖，真讓我垂涎欲滴。這招真管用，一個個的碗碟白花花、亮晶晶的，這次多虧了洗潔精的幫忙。清洗完畢，我把碗放進消毒柜，一個個潔白的碗碟整整齊齊地排列著，像草原的哨兵在站崗放哨。
我用了一個小時左右才把碗碟洗好。忙了這一陣子，身骨有點累，原來洗碗不是一件簡單的家務(wù)勞動，這體現(xiàn)了媽媽平時的辛苦，更讓我知道了洗碗也要講究方法。
我怎樣教語文讀后感篇十二
著名特級教師于永正老師的課堂教學(xué)高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生如沐春風(fēng)，不僅在自主探究中進入了豁然開朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮，甚至心曠神怡的感受。今天，我有幸觀摩了于老師的《水上飛機》，感受很深。
一、尊重贏得尊重。
于老師上課，始終將學(xué)生擺在主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對學(xué)生。
的答案，即使有誤的也不是全盤否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。如：在教學(xué)生字詞時，于老師板書了兩個生字“貨、資”，請一名不舉手的女生來讀，見那女生讀不出，于老師便輕輕地走到她身邊，用親切的語氣叫她打開書本讀拼音，當(dāng)女生輕輕讀準字音后，于老師又鼓勵她大聲讀出來，并用掌聲來表揚。這樣，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。在后面的用“資”組詞時，該女生積極舉手，說出了“資料”、“資源”等幾個有水平的詞語。學(xué)生在于老師的幫助下，不僅找到了正確答案，而且贏得了對自身的肯定。所以說，教師在尊重學(xué)生的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。
二、激活學(xué)生思維，巧破造句難點。
在語文教學(xué)中，造句練習(xí)，歷來是件頭痛的事。學(xué)生由于缺乏表達的內(nèi)容，不會表術(shù)，造出來的句子往往不是空話，就是套話，沒有新意。而于老師的這次造句訓(xùn)練卻十分精彩，給我很多啟迪。
課后練習(xí)第三題的要求是讀一讀，再用帶點的“漸漸地”、“究竟”造句。于老師創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫順利地過了“漸漸地”這個造句關(guān)。
“究竟”這個詞是個多義詞，放在句子中間和結(jié)尾，意思是不一樣的。要學(xué)生來造句，是有一定難度的。但于老師十分巧妙地解決了這個問題。他先引導(dǎo)學(xué)生讀文中含有“究竟”這個詞的句子，幫助學(xué)生弄懂了“小海鷗想問個究竟”的“問個究竟”是“問個明白”、“問個結(jié)果”的意思。這時，于老師問學(xué)生：“生活中，你們碰到了哪些問題時，想問個究竟？”學(xué)生因為弄懂了意思，明確了方向，紛紛舉手。模仿課文中的句式造句，是我們教師常用的一種方法，但于老師的精彩就在于他緊緊抓住了這個訓(xùn)練點，在下面進行了一系列的擴散。
1．變換句式造句。只聽于老師話鋒一轉(zhuǎn)：“如果我們把‘問個究竟’換成‘看個究竟’，又可以怎么說一句話呢？”“在生活中，你在什么情況下想看個究竟？”學(xué)生一經(jīng)點撥，頓時活躍起來，“爸爸搬回了一個大箱子，里面不知道裝了什么，我想去看個究竟。”……“如果我們再把‘問’換成‘探’，‘探個究竟’該怎么說句話呢？”這時，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活，造句似乎根本不是困難的事了。“皮球為什么一拍就會跳起來呢？我想去查查資料，探個究竟?！薄竭@時為止，課文內(nèi)的造句練習(xí)已訓(xùn)練得很扎實了，但于老師仍沒有罷手的意思，他又進行了拓展，出示“究竟”放在句中的'例句，問“這個表示疑問語氣，放在句子中間的‘究竟’，你會造句嗎？”這是日常生活中常用到的句式，對學(xué)生來講，并非難事，精彩的句子一句接著一句。
樣的句子對于大多數(shù)學(xué)生來講，幾乎是不可能的。但到這時，已難不倒思維十分活躍，幾乎處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生了?！坝钪嬷芯烤褂袥]有外星人呢？長大后，我一定要探個究竟?！蔽蚁?，這時的造句，對于學(xué)生來講，根本不是一種困難，恐怕已經(jīng)成為一種享受了。
于老師根據(jù)課文，匠心獨運，選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點和突破點，不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會表達，正是這堂課的精彩的原因。