驚喜往往就隱藏在平凡的生活細節(jié)中?？偨Y可以借鑒他人的經驗和教訓，但要根據自身情況進行具體的分析和總結。想要深入研究這個領域，可以查閱以下提供的相關文獻。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇一
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇二
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇三
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇四
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經數字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿活動中逐漸占據重要地位，隨著國內經濟的發(fā)展，與國外經濟交流逐漸密切，多數院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經類院校則由于其院校特征重視電子商務的經濟因素，重視其活動及貿易流程，重視管理及經濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數院校校園網中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網絡工具及網絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇五
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢?，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇六
小學數學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數學知識點。通過調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數學素養(yǎng)的提高和數學概念的理解。
小學數學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數學課，將課程內容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內容和能夠突出數學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數學模型時難以理解。
例如在學習二位數減一位的退位減法時，但二位數的個位小于一位數時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數就是二位數，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當的背景音樂，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當到達給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數學課上，良好的數學學習氛圍是提高小學生們熱愛數學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調數學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇七
：隨著科技的進步，信息技術已經深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇八
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數學教師模式。通常農村學校，班級人數普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數理知識，將數理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數學問題理解、分析的同時，將數學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數學教學中的運用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇九
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十
摘要：本文通過分析簡?奧斯汀的代表作《傲慢與偏見》，讓讀者領會到它是作者成功運用反諷的典范之作。這種諷刺藝術在人物刻畫和情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用。
關鍵詞：反諷：人物刻畫；情節(jié)。
簡?奧斯?。?775―1817）是英國十九世紀初的小說家，她在英國文學史上占有重要而持久的地位。奧斯汀一生所寫的六部精彩小說．已成為純正英語的典范。其代表作《傲慢與偏見》被毛姆列入世界十大小說名著。這部小說寫成于1796年，原書標題為《第一印象》，后經過作改寫并于1813年用現(xiàn)名發(fā)表。該書是奧斯汀最成功的，也是最受歡迎的作品。
故事圍繞女主人公伊麗莎白?班納特和男主人公達西及另一對人物簡?班納特和查爾斯?彬格萊展開。主人公們平凡生活的起起落落――喝茶、訪客、散步、舞會、聊天以及其他既是意料之外又在情理之中的插曲――最終導致了兩對主人公的幸福結合。
《傲慢與偏見》是奧斯汀成功運用反諷的典范之作。反諷在人物刻畫與情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用，對話中詞語上的反諷以及情景或戲劇性反諷都值得注意。反諷，即事與愿違的事情．通過運用這一手法．我們看到了班納特太太的愚蠢和伊麗莎白對達西的嘲笑。從情節(jié)發(fā)展來看，整個故事似乎是由諸多的反諷組成的。故事開頭，達西和伊麗莎白都對雙方持否定態(tài)度。此后反諷一個接著一個地出現(xiàn)：相互的厭惡變成了彼此的吸引，言辭的爭吵變成了各自的自責；有意的擺脫變成了不期而至而又求之不得的相聚；傲慢變成了謙恭：被誤解的變成了悔改的。
在其他人物身上，反諷也比比皆是?？屏炙瓜壬蛞粋€求婚卻又與別一個成婚：彬格萊小組為了網住自己的至愛而極力抵毀情故，卻使自己的愛人對情敵產生了更大的興趣；班納特先生忽視對女兒的管教．尤其對小女兒不耐煩．結果小女兒與人私奔給了他應有的懲罰：威克漢姆的謊言導致自己本性的暴露：德?鮑夫人對伊麗莎白和達西婚姻的干涉卻燃起了達西的希望．促成了他們最終的結合。
在文章的第一章中，作者貌似實事求是。但從班納特夫婦對話的描寫中。從對丈夫與妻子的生動刻畫中，特別是在開頭的一句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)一絲淡淡的諷刺。
“itisatruthuniversallyacknowledgedthatasinglemaninpossessionofagoodfortune．mustbeinwantofawife．”“凡是有錢的單身漢，總想娶位太太，這已經成為一條舉世公認的真理。”在這句著名的開場白中，作者作了一個反諷的暗示：在她所描寫的社會、家長們總是為他們的女兒尋找有錢的丈夫。這個句子奠定了整個小說的基調，因此這部著作無論從結構上講還是措辭來說都是反諷的典范。句子一開始給人的印象似乎是小說即將展開的是有關重大哲學問題的討論?！斑@是一條舉世公認的真理”暗示小說是關于真理的討論，而句子的正式陳述方式與其最終的意義之間的反差構成了反諷。這里所說的真理即是一個擁有財富的男人一定需要一位妻子．而句子實際隱含的意思是一個沒有財富的女子需要一位富裕的男子作丈夫。這句話將小說引入了一種嚴峻而委婉的反諷筆調之中．緊接著班納將夫婦談論彬格萊先生租尼日斐花園的一段對話，將“舉世公認的真理”所包含的兩方加以戲劇化。班納特先生本人說話很幽默，帶有諷刺意味，班納特太太雖然說不出諷刺話，都是說的又長又別扭，有如感情沖動的叫喊．個性表現(xiàn)得極有喜劇色彩。
作者將班納特太太描述為：“一個智力貧乏、孤陋寡聞、喜怒無常的女人。一碰到不稱心的事，就自以為神經衰弱。她平生最大的事，就是把女兒們嫁出去。她生平最大的安慰就是訪友拜客和打聽新聞?！敝灰犝f女兒即將結婚。她就心滿意足了。她并沒有因為擔心女兒得不到幸福而感到不安．也沒有因為想起她行為不端而覺得丟臉。當伊麗莎白拒絕柯林斯牧師的求婚，結果這位有錢的“單身漢”轉眼被鄰居盧卡斯家的女兒搶了去時，班納特太太在這一打擊下病倒了。正在這時．她的兄弟媳婦來探望，使她轉悲為喜，用她自己的說來說：“你來的正是時候，給了我極大的安慰，我非常喜歡昕你講的那些――關于長袖子時興的消息”。
除班納特太太，柯林斯先生是奧斯汀筆下另一位“糊涂、滿腦子錯覺和自相矛盾”的典范。他這個主觀主義者生活在對自己的妄自尊大的幻覺中。他盲目自信、裝腔作勢、扮演著想像中的角色，但同時對貴族德?鮑夫人又自卑自賤．兩下里相比，十分滑稽。他尚未出場，就已在信中透出十足的酸勁和市儈氣。那笨拙、累贅而又裝腔作勢的文風把整個人活托出來．如見其人，如聞其聲。一開口馬上把自己的自賤自負、狹隘愚自己準備娶班家的一個女兒，以彌補其繼承財產而對其一家的損害。他首先確定以大姐吉英目標，班納特太太暗示吉英已有所屬，于是“柯林斯撒開吉英不談，改遷伊麗莎白．一下子就選定了――就在班納特太太撥火的那一剎那之間選定的”柯林斯先生向伊麗莎白求婚的一場戲是英國小說中膾炙人口的名篇。他的一番表白，像宣讀布道文一樣虔誠而有條理，但也因此顯得特別乏味和令人作嘔，暴露了他的粗鄙。最妙的還在于出了客廳柯林斯牧師與班納特太太相會的場面。盡管伊麗莎白用最明白的語言拒絕了他．可是柯林斯認定“這不過是婦女照例說說罷了”，而班納特太太更不可想象哪個女兒膽敢違拗她那“舉世公認的真理”，拒絕求婚者。于是這兩個執(zhí)迷不悟的愚人就互相祝賀起來。這不就是幻覺與現(xiàn)實的絕妙喜劇性對比嗎？對班納特太太，柯林斯之類人物，反諷手法運用得最為明顯和充分。
奧斯丁的諷刺藝術，不僅表現(xiàn)在人物的喜劇性格上，也表現(xiàn)在眾多情節(jié)的喜劇性處理上?！栋谅c偏見》中最喜人的場面．莫過于柯林斯向伊麗莎白求婚的場景。在權貴面前自賤，在普通人面前自負的`柯林斯，因要繼承班納特先生的遺產，為了“彌補”班家的損失，他要娶班府的一位小姐為妻作為對班家的“補償”，遂向風雅機靈的伊麗莎白求婚，遭到婉言謝絕后．仍不死心．于是他說：“你們女人照慣例總是拒絕男人的第一次求婚．你剛才說的話也很符合女性的微妙性格，足以鼓勵我繼續(xù)追求下去?！币聋惿字坏昧x正詞嚴地回絕道：“請你別把我當作一個優(yōu)雅的女性，存心想要捉弄你，而把我看作一個理智的人，說的全是真心話。”將說的故事情節(jié)推向喜劇的高潮。
奧斯丁的諷刺藝術，還貫穿在整部小說的構思中，讓現(xiàn)實對人們的主觀猜想進行嘲諷。達西最初認定，班納特家有諸多不利因素，幾個女兒很難找到像樣的人家，可后來卻是他本人和自己的好友彬格萊先生娶了班府的_―tj，姐和大小姐。而伊麗莎白曾發(fā)誓決不嫁給達西，可最后還是欣然做了達西夫人。還有那位專橫跋扈的德?鮑夫人，為了讓外甥達西娶自己的女兒，防止伊麗莎白與他的結合，不辭辛苦，親自出馬，先是去威嚇伊麗莎白，然后又去訓誡達西，當伊麗莎白與達西之間尚需一點溝通之時，德?鮑夫人及時“穿針引線”，促進達西立刻第二次向伊麗莎白求婚和伊麗莎白的欣然應允，讀者定會想象，德?鮑夫人多么后悔。就在這幾位“智者”受到現(xiàn)實嘲弄的同時．那位最可笑的“愚人”班納特太太，最后卻被證明是最正確的。畢竟“舉世公認，有財產的單身漢都是要娶親的”。這種荒謬與真理的滑稽轉化，盡管超越了一般意義上的是非觀念，卻體現(xiàn)了作者對生活的深刻體驗。
簡?奧斯汀運用反諷的筆調是為了向讀者展示她的理性思考．她的反諷反映了她的不屑，她的幽默折射了她的無奈。她的小說在思想性和藝術性上具有獨特魅力。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十一
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應的證據意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據。
客觀性原則要求必須要有相應的證據和依據，必須要客觀，強調的是證據意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據，沒有單據不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結果不僅要在班內公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹的工作，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十二
摘要：
建筑設計行業(yè)結合時代的發(fā)展改變原有的設計方式，將數字多媒體技術和虛擬現(xiàn)實結合，目前建筑設計者最常用的虛擬技術的方式就是虛擬現(xiàn)實。
關鍵詞：虛擬現(xiàn)實；多媒體技術；結合；建筑景觀設計。
21世紀計算機技術高速發(fā)展，在各個領域均有應用。計算機技術越來越先進，帶來更多的視覺感官體驗[1—2]。計算機的三大網絡通信分別是多媒體技術、網絡技術以及虛擬現(xiàn)實技術（簡稱vr）。而現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實的運用，可給人們帶來豐富的體驗，各行業(yè)內的發(fā)展可能都與該技術相關，現(xiàn)代多媒體技術與虛擬現(xiàn)實的結合也越來越密切。虛擬現(xiàn)實技術對建筑景觀設計起了促進的作用。
一、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展與現(xiàn)狀。
1、虛擬現(xiàn)實。
虛擬現(xiàn)實技術興起于20世紀，結合了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、數字圖像處理等多個信息分支的成果，是一門較為綜合的科學計算信息技術。虛擬現(xiàn)實技術是指存在與計算機之中，虛擬的空間，但這個虛擬的空間利用了計算機技術創(chuàng)造了一個集視聽、觸覺于一體的空間虛擬環(huán)境，即虛擬的現(xiàn)實空間。該技術的主要功能是通過某種聯(lián)系，使人與該種虛擬的環(huán)境中游歷，通過機器與人的聯(lián)系，實現(xiàn)人在虛擬的環(huán)境中達到最真實的感受[3]，與該虛擬環(huán)境進行交流。虛擬現(xiàn)實技術是通過計算機設計生成仿真三維空間以及視、聽、嗅等感官，用戶借助機器，實現(xiàn)在真實的自然環(huán)境中的體驗。當使用者移動時，計算機會進行復雜的運算，準確的傳回3d世界影像，從而產生臨場感。該技術旨在使人體驗設想的環(huán)境，廣泛應用于各大設計以及娛樂行業(yè)。
以往的景觀設計通過手繪圖紙實現(xiàn)預覽，但在施工完成后，建筑物還是會存在用戶不滿意的地方。因此將景觀設計與虛擬現(xiàn)實結合起來是非常有必要的。虛擬現(xiàn)實與景觀設計的結合經歷了漫長的時間，技術研發(fā)人員從最初的圖形處理技術到設計專業(yè)建筑行業(yè)軟件，類似于3dmax等軟件的開發(fā)和完善，使得三維的空間立體圖像越來越真實，效果可以與真實的物體相比較。通過計算機的計算，給人視覺、聽覺、嗅覺等感官真實的體驗，可以在施工前根據用戶的需求修改，對于建筑行業(yè)的發(fā)展十分有益。
3、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展情況。
虛擬技術正處于高速發(fā)展的時候，各個國家均致力于它的研發(fā)與完善，并且認識到該技術的廣闊發(fā)展空間，可以應用到各個領域。在虛擬現(xiàn)實技術方面的起步較晚，直到90年代產生了一批優(yōu)秀的藝術家和藝術作品之后，數字媒體技術才在藝術領域展開應用，隨后普及。建筑效果圖、動畫、電影、游戲等均開始使用數字媒體技術，后期更是將虛擬現(xiàn)實技術結合起來，給用戶最佳的體驗。
二、vr技術的優(yōu)勢。
1、沉浸式—創(chuàng)造全新視野。
沉浸是指利用虛擬現(xiàn)實技術將用戶從以往的觀測者轉變?yōu)閰⑴c者，通過與儀器的聯(lián)系，置身于虛擬現(xiàn)實的環(huán)境之中，體驗計算機提供的虛擬現(xiàn)實空間，用戶能夠全身心的投入其中，并且有感官的體驗，產生身臨其境的感覺[4]。虛擬現(xiàn)實技術不僅能夠給用戶帶來真實的體驗，也改變了設計師傳統(tǒng)的設計方式，增加了設計師的空間維度。設計師不再局限于傳統(tǒng)的二維平面，而是利用軟件設計真實的三維場景。設計師可以從任意的角度來觀測自己設計的作品，這使得原來的設計師的工作難度降低。并且通過全方位的視覺體驗，設計師可以輕易地發(fā)現(xiàn)自己的設計錯誤并改正。虛擬現(xiàn)實可以增加團隊的合作，同步的完成設計，通過共同工作塑造一個建筑空間，避免團隊工作的重復性，提高整體的工作效率。除此之外還可以實現(xiàn)設計者與用戶的互動，使得設計更加的完整。
2、交互性—形成動態(tài)體驗。
交互是指參與者可以操作虛擬環(huán)境中的物體，還可以從環(huán)境中獲得反饋的信息，使得機器能夠滿足人類的.要求，實現(xiàn)更高潛能的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實可以幫助設計師在虛擬環(huán)境整改和完善其作品，建筑景觀設計師，可以借助sketchup或autocad等軟件就能使用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中得到最真實的體驗，使得設計者能夠在設計的過程中及時改正錯誤的部分和設計的瑕疵。目前虛擬現(xiàn)實的發(fā)展較好，從三維到現(xiàn)在的結合感官，建筑師可通過該技術與其作品“對話”，還可有效的保證設計師思維的連續(xù)性，有效地提高了設計的整體效率。
在建筑行業(yè)中，三維繪圖早已應用在建筑行業(yè)中，然而三維繪圖僅能給人靜態(tài)的視覺體驗，不能實現(xiàn)動態(tài)的交互體驗[5]。虛擬現(xiàn)實有效的改變了這一點，不僅實現(xiàn)三維畫面，還有感官體驗，借助儀器數字化的人機接口。通過計算機復雜的計算，將自己置身于設計的景觀之中，到達最真實的體驗。在建筑智能景觀的設計規(guī)劃中，利用虛擬現(xiàn)實的技術建立一個虛擬的真實環(huán)境，可以確保該設計的全方位的規(guī)范性。
虛擬現(xiàn)實技術在未來必將大范圍的應用于建筑景觀設計的行業(yè)。目前世界的整體信息化水平不斷提高和發(fā)展，建筑經景觀設計師摒棄傳統(tǒng)的設計方式，轉而使用虛擬技術的方法。建立一個更新的思維方式和設計方法，培養(yǎng)更好的設計習慣，讓設計師發(fā)揮更大的想象力，擺脫掉原有的設計障礙，以更開闊的視野設計更優(yōu)秀的作品，利用虛擬現(xiàn)實的技術，使的建筑景觀設計更全面。在建筑景觀設計規(guī)劃的過程中，利用虛擬現(xiàn)實技術，采用科學的預測和分析的手段，以及參與社會大眾參與評選的手段，可以全面的確保整個設計的合理性、規(guī)范性、大眾喜愛度等，具有較高的意義。
四、結束語。
虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢在于實現(xiàn)沉浸交互的設計體驗，而這種體驗可以幫助設計師完成更好的設計作品，使得設計變得有趣、生動、簡單，對復雜的建筑物更是起了巨大的幫助作用。在進行建筑景觀設計時，虛擬現(xiàn)實有著很大的優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)設計不能解決的問題。目前虛擬現(xiàn)實技術已經蔓延到各行各業(yè)中，建筑師可以借助虛擬現(xiàn)實技術進行建筑的設計。未來這項技術還會不斷發(fā)展，研發(fā)出更優(yōu)秀的軟件，應用到建筑景觀設計中。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十三
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十四
早期人類以狩獵為生，其將獸皮、獸骨進行力所能及的加工，作為生產工具和空間裝飾，這可以看做是早期的空間裝飾設計。到戰(zhàn)國時期，孟子主張“天人合一”，雖旨在揭示政治之道，但這一主張也涉及了人與自然和諧相處的觀念。至18世紀工業(yè)革命后，工業(yè)生產所帶來的環(huán)境污染日益嚴重，人類開始意識到生活環(huán)境的重要性，并把注意力轉移到環(huán)保上。在這樣的條件下，發(fā)展環(huán)保性質的綠色可持續(xù)發(fā)展設計就成為了必然。
二、“輕裝修重裝飾”設計理念的意義和影響。
顧名思義，“輕裝修重裝飾”是將設計的天平偏向裝飾，但這不意味著不裝修，或者忽視裝修、偷工減料，而是從以人為本的角度出發(fā)，盡量減少不必要的資源浪費，并將注意力放在空間裝飾上，本著可再生循環(huán)利用的理念，改善其裝飾，以獲得整體效果的改善。這種低碳環(huán)保的設計理念具有很大的影響力。
“輕裝修重裝飾”設計理念不僅可以改變主題餐飲空間的空間功能，還能賦予整個空間戲劇性的變化。主要體現(xiàn)有兩點：一是在空間功能上的體現(xiàn)。裝修間隔出來的空間是相對靜止的空間，而裝飾塑造的空間則是靈動的，裝飾可以靈活變化，豐富空間情感。如，燈光在空間中造成的戲劇性變化。餐飲空間就像是可以移動和變化的舞臺，燈光則是戲劇變化的重要主角，空間氛圍隨著燈光的變化而變化。二是色調在空間中與“輕裝修重裝飾”設計理念的關系。主題餐飲空間的色調是“輕裝修重裝飾”設計理念的重要載體之一。當人們進入一家主題餐廳，最先受到的就是色彩對視覺的沖擊，裝飾的'顏色、桌椅的顏色、各種軟裝的顏色等組成了空間整體的色調。而顏色選擇的好壞可以說直接影響到消費者進餐的欲望，如，當一個人饑餓難耐時，在餐廳中看到西紅柿的紅色、香草冰激凌的淡綠，胃口自然大增。
四、“輕裝修重裝飾”設計理念在主題餐飲空間中的設計方法分析。
第一，功能多變性。“輕裝修重裝飾”要求設計要有功能上的可變性，也就是說，設計在提供最主要的功能的同時，還能做到一物多用。如，屏風的設計除了要在外形上給餐飲空間帶來的美感，其也必須符合空間的主題，表達一定的文化內涵。除此之外，在實用性上，還應具有分隔空間的作用。又如，綠化的使用除了提供氧氣，在色彩上也能營造一定的空間氛圍?？臻g中，在一些踏步、樓梯、空間轉折的地方放置一些綠色植物，還能起到引導空間的作用。設計者應做到花兩分的成本獲得八分的效果，力求每件陳設品都能在餐飲空間中找到獨有的位置，發(fā)揮最大的價值。第二，裝飾趣味性。藝術品的裝飾設計往往帶給主題餐飲空間無窮的趣味。古代富商大賈或文人雅士往往將其看作一種身份地位、文化內涵與修養(yǎng)的表現(xiàn)方式。直到今天，這種方式依舊沒有過時。設計師在空間藝術品陳列設計之時，往往要考慮到物、空間、情感三者間的聯(lián)系。如同一部舞臺劇中場景的轉換、人物與故事情節(jié)的表現(xiàn)，餐飲空間亦是如此，可以通過藝術品的裝飾塑造一個空間主題，或者采用一件有歷史感的藝術品講述一段故事，最后獲得升華空間特定氣質的效果。
五、結語。
文章通過對主題餐飲空間的陳設、色彩、材料及功能的研究，探討在主題餐飲空間中“輕裝修重裝飾”的方法和經驗。在設計手法上，“輕裝修重裝飾”追求一種通過軟裝、材料的變化塑造餐飲空間的個性、主題的效果，從而表達空間特定的文化內涵；在設計功能上，“輕裝修重裝飾”要求具有多變性，在滿足基本功能的基礎上創(chuàng)造更多的可變功能；在材料的運用上，要求具有可持續(xù)性，用自然工藝品代替加工工藝品，避免堆砌?！拜p裝修重裝飾”設計理念在主題性餐飲空間中的運用，改變了以往餐飲空間的慣性設計思維，力圖以最少的經濟投入和材料使用使主題性餐飲空間發(fā)揮最大的價值。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十五
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇一
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇二
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇三
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇四
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經數字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿活動中逐漸占據重要地位，隨著國內經濟的發(fā)展，與國外經濟交流逐漸密切，多數院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經類院校則由于其院校特征重視電子商務的經濟因素，重視其活動及貿易流程，重視管理及經濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數院校校園網中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網絡工具及網絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇五
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢?，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇六
小學數學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數學知識點。通過調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數學素養(yǎng)的提高和數學概念的理解。
小學數學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數學課，將課程內容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內容和能夠突出數學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數學模型時難以理解。
例如在學習二位數減一位的退位減法時，但二位數的個位小于一位數時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數就是二位數，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當的背景音樂，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當到達給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數學課上，良好的數學學習氛圍是提高小學生們熱愛數學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調數學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇七
：隨著科技的進步，信息技術已經深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇八
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數學教師模式。通常農村學校，班級人數普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數理知識，將數理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數學問題理解、分析的同時，將數學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數學教學中的運用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇九
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十
摘要：本文通過分析簡?奧斯汀的代表作《傲慢與偏見》，讓讀者領會到它是作者成功運用反諷的典范之作。這種諷刺藝術在人物刻畫和情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用。
關鍵詞：反諷：人物刻畫；情節(jié)。
簡?奧斯?。?775―1817）是英國十九世紀初的小說家，她在英國文學史上占有重要而持久的地位。奧斯汀一生所寫的六部精彩小說．已成為純正英語的典范。其代表作《傲慢與偏見》被毛姆列入世界十大小說名著。這部小說寫成于1796年，原書標題為《第一印象》，后經過作改寫并于1813年用現(xiàn)名發(fā)表。該書是奧斯汀最成功的，也是最受歡迎的作品。
故事圍繞女主人公伊麗莎白?班納特和男主人公達西及另一對人物簡?班納特和查爾斯?彬格萊展開。主人公們平凡生活的起起落落――喝茶、訪客、散步、舞會、聊天以及其他既是意料之外又在情理之中的插曲――最終導致了兩對主人公的幸福結合。
《傲慢與偏見》是奧斯汀成功運用反諷的典范之作。反諷在人物刻畫與情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用，對話中詞語上的反諷以及情景或戲劇性反諷都值得注意。反諷，即事與愿違的事情．通過運用這一手法．我們看到了班納特太太的愚蠢和伊麗莎白對達西的嘲笑。從情節(jié)發(fā)展來看，整個故事似乎是由諸多的反諷組成的。故事開頭，達西和伊麗莎白都對雙方持否定態(tài)度。此后反諷一個接著一個地出現(xiàn)：相互的厭惡變成了彼此的吸引，言辭的爭吵變成了各自的自責；有意的擺脫變成了不期而至而又求之不得的相聚；傲慢變成了謙恭：被誤解的變成了悔改的。
在其他人物身上，反諷也比比皆是?？屏炙瓜壬蛞粋€求婚卻又與別一個成婚：彬格萊小組為了網住自己的至愛而極力抵毀情故，卻使自己的愛人對情敵產生了更大的興趣；班納特先生忽視對女兒的管教．尤其對小女兒不耐煩．結果小女兒與人私奔給了他應有的懲罰：威克漢姆的謊言導致自己本性的暴露：德?鮑夫人對伊麗莎白和達西婚姻的干涉卻燃起了達西的希望．促成了他們最終的結合。
在文章的第一章中，作者貌似實事求是。但從班納特夫婦對話的描寫中。從對丈夫與妻子的生動刻畫中，特別是在開頭的一句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)一絲淡淡的諷刺。
“itisatruthuniversallyacknowledgedthatasinglemaninpossessionofagoodfortune．mustbeinwantofawife．”“凡是有錢的單身漢，總想娶位太太，這已經成為一條舉世公認的真理。”在這句著名的開場白中，作者作了一個反諷的暗示：在她所描寫的社會、家長們總是為他們的女兒尋找有錢的丈夫。這個句子奠定了整個小說的基調，因此這部著作無論從結構上講還是措辭來說都是反諷的典范。句子一開始給人的印象似乎是小說即將展開的是有關重大哲學問題的討論?！斑@是一條舉世公認的真理”暗示小說是關于真理的討論，而句子的正式陳述方式與其最終的意義之間的反差構成了反諷。這里所說的真理即是一個擁有財富的男人一定需要一位妻子．而句子實際隱含的意思是一個沒有財富的女子需要一位富裕的男子作丈夫。這句話將小說引入了一種嚴峻而委婉的反諷筆調之中．緊接著班納將夫婦談論彬格萊先生租尼日斐花園的一段對話，將“舉世公認的真理”所包含的兩方加以戲劇化。班納特先生本人說話很幽默，帶有諷刺意味，班納特太太雖然說不出諷刺話，都是說的又長又別扭，有如感情沖動的叫喊．個性表現(xiàn)得極有喜劇色彩。
作者將班納特太太描述為：“一個智力貧乏、孤陋寡聞、喜怒無常的女人。一碰到不稱心的事，就自以為神經衰弱。她平生最大的事，就是把女兒們嫁出去。她生平最大的安慰就是訪友拜客和打聽新聞?！敝灰犝f女兒即將結婚。她就心滿意足了。她并沒有因為擔心女兒得不到幸福而感到不安．也沒有因為想起她行為不端而覺得丟臉。當伊麗莎白拒絕柯林斯牧師的求婚，結果這位有錢的“單身漢”轉眼被鄰居盧卡斯家的女兒搶了去時，班納特太太在這一打擊下病倒了。正在這時．她的兄弟媳婦來探望，使她轉悲為喜，用她自己的說來說：“你來的正是時候，給了我極大的安慰，我非常喜歡昕你講的那些――關于長袖子時興的消息”。
除班納特太太，柯林斯先生是奧斯汀筆下另一位“糊涂、滿腦子錯覺和自相矛盾”的典范。他這個主觀主義者生活在對自己的妄自尊大的幻覺中。他盲目自信、裝腔作勢、扮演著想像中的角色，但同時對貴族德?鮑夫人又自卑自賤．兩下里相比，十分滑稽。他尚未出場，就已在信中透出十足的酸勁和市儈氣。那笨拙、累贅而又裝腔作勢的文風把整個人活托出來．如見其人，如聞其聲。一開口馬上把自己的自賤自負、狹隘愚自己準備娶班家的一個女兒，以彌補其繼承財產而對其一家的損害。他首先確定以大姐吉英目標，班納特太太暗示吉英已有所屬，于是“柯林斯撒開吉英不談，改遷伊麗莎白．一下子就選定了――就在班納特太太撥火的那一剎那之間選定的”柯林斯先生向伊麗莎白求婚的一場戲是英國小說中膾炙人口的名篇。他的一番表白，像宣讀布道文一樣虔誠而有條理，但也因此顯得特別乏味和令人作嘔，暴露了他的粗鄙。最妙的還在于出了客廳柯林斯牧師與班納特太太相會的場面。盡管伊麗莎白用最明白的語言拒絕了他．可是柯林斯認定“這不過是婦女照例說說罷了”，而班納特太太更不可想象哪個女兒膽敢違拗她那“舉世公認的真理”，拒絕求婚者。于是這兩個執(zhí)迷不悟的愚人就互相祝賀起來。這不就是幻覺與現(xiàn)實的絕妙喜劇性對比嗎？對班納特太太，柯林斯之類人物，反諷手法運用得最為明顯和充分。
奧斯丁的諷刺藝術，不僅表現(xiàn)在人物的喜劇性格上，也表現(xiàn)在眾多情節(jié)的喜劇性處理上?！栋谅c偏見》中最喜人的場面．莫過于柯林斯向伊麗莎白求婚的場景。在權貴面前自賤，在普通人面前自負的`柯林斯，因要繼承班納特先生的遺產，為了“彌補”班家的損失，他要娶班府的一位小姐為妻作為對班家的“補償”，遂向風雅機靈的伊麗莎白求婚，遭到婉言謝絕后．仍不死心．于是他說：“你們女人照慣例總是拒絕男人的第一次求婚．你剛才說的話也很符合女性的微妙性格，足以鼓勵我繼續(xù)追求下去?！币聋惿字坏昧x正詞嚴地回絕道：“請你別把我當作一個優(yōu)雅的女性，存心想要捉弄你，而把我看作一個理智的人，說的全是真心話。”將說的故事情節(jié)推向喜劇的高潮。
奧斯丁的諷刺藝術，還貫穿在整部小說的構思中，讓現(xiàn)實對人們的主觀猜想進行嘲諷。達西最初認定，班納特家有諸多不利因素，幾個女兒很難找到像樣的人家，可后來卻是他本人和自己的好友彬格萊先生娶了班府的_―tj，姐和大小姐。而伊麗莎白曾發(fā)誓決不嫁給達西，可最后還是欣然做了達西夫人。還有那位專橫跋扈的德?鮑夫人，為了讓外甥達西娶自己的女兒，防止伊麗莎白與他的結合，不辭辛苦，親自出馬，先是去威嚇伊麗莎白，然后又去訓誡達西，當伊麗莎白與達西之間尚需一點溝通之時，德?鮑夫人及時“穿針引線”，促進達西立刻第二次向伊麗莎白求婚和伊麗莎白的欣然應允，讀者定會想象，德?鮑夫人多么后悔。就在這幾位“智者”受到現(xiàn)實嘲弄的同時．那位最可笑的“愚人”班納特太太，最后卻被證明是最正確的。畢竟“舉世公認，有財產的單身漢都是要娶親的”。這種荒謬與真理的滑稽轉化，盡管超越了一般意義上的是非觀念，卻體現(xiàn)了作者對生活的深刻體驗。
簡?奧斯汀運用反諷的筆調是為了向讀者展示她的理性思考．她的反諷反映了她的不屑，她的幽默折射了她的無奈。她的小說在思想性和藝術性上具有獨特魅力。
參考文獻：
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十一
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應的證據意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據。
客觀性原則要求必須要有相應的證據和依據，必須要客觀，強調的是證據意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據，沒有單據不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結果不僅要在班內公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹的工作，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
【1】趙春蘭.會計專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導刊，2015(2):118.
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十二
摘要：
建筑設計行業(yè)結合時代的發(fā)展改變原有的設計方式，將數字多媒體技術和虛擬現(xiàn)實結合，目前建筑設計者最常用的虛擬技術的方式就是虛擬現(xiàn)實。
關鍵詞：虛擬現(xiàn)實；多媒體技術；結合；建筑景觀設計。
21世紀計算機技術高速發(fā)展，在各個領域均有應用。計算機技術越來越先進，帶來更多的視覺感官體驗[1—2]。計算機的三大網絡通信分別是多媒體技術、網絡技術以及虛擬現(xiàn)實技術（簡稱vr）。而現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實的運用，可給人們帶來豐富的體驗，各行業(yè)內的發(fā)展可能都與該技術相關，現(xiàn)代多媒體技術與虛擬現(xiàn)實的結合也越來越密切。虛擬現(xiàn)實技術對建筑景觀設計起了促進的作用。
一、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展與現(xiàn)狀。
1、虛擬現(xiàn)實。
虛擬現(xiàn)實技術興起于20世紀，結合了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、數字圖像處理等多個信息分支的成果，是一門較為綜合的科學計算信息技術。虛擬現(xiàn)實技術是指存在與計算機之中，虛擬的空間，但這個虛擬的空間利用了計算機技術創(chuàng)造了一個集視聽、觸覺于一體的空間虛擬環(huán)境，即虛擬的現(xiàn)實空間。該技術的主要功能是通過某種聯(lián)系，使人與該種虛擬的環(huán)境中游歷，通過機器與人的聯(lián)系，實現(xiàn)人在虛擬的環(huán)境中達到最真實的感受[3]，與該虛擬環(huán)境進行交流。虛擬現(xiàn)實技術是通過計算機設計生成仿真三維空間以及視、聽、嗅等感官，用戶借助機器，實現(xiàn)在真實的自然環(huán)境中的體驗。當使用者移動時，計算機會進行復雜的運算，準確的傳回3d世界影像，從而產生臨場感。該技術旨在使人體驗設想的環(huán)境，廣泛應用于各大設計以及娛樂行業(yè)。
以往的景觀設計通過手繪圖紙實現(xiàn)預覽，但在施工完成后，建筑物還是會存在用戶不滿意的地方。因此將景觀設計與虛擬現(xiàn)實結合起來是非常有必要的。虛擬現(xiàn)實與景觀設計的結合經歷了漫長的時間，技術研發(fā)人員從最初的圖形處理技術到設計專業(yè)建筑行業(yè)軟件，類似于3dmax等軟件的開發(fā)和完善，使得三維的空間立體圖像越來越真實，效果可以與真實的物體相比較。通過計算機的計算，給人視覺、聽覺、嗅覺等感官真實的體驗，可以在施工前根據用戶的需求修改，對于建筑行業(yè)的發(fā)展十分有益。
3、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展情況。
虛擬技術正處于高速發(fā)展的時候，各個國家均致力于它的研發(fā)與完善，并且認識到該技術的廣闊發(fā)展空間，可以應用到各個領域。在虛擬現(xiàn)實技術方面的起步較晚，直到90年代產生了一批優(yōu)秀的藝術家和藝術作品之后，數字媒體技術才在藝術領域展開應用，隨后普及。建筑效果圖、動畫、電影、游戲等均開始使用數字媒體技術，后期更是將虛擬現(xiàn)實技術結合起來，給用戶最佳的體驗。
二、vr技術的優(yōu)勢。
1、沉浸式—創(chuàng)造全新視野。
沉浸是指利用虛擬現(xiàn)實技術將用戶從以往的觀測者轉變?yōu)閰⑴c者，通過與儀器的聯(lián)系，置身于虛擬現(xiàn)實的環(huán)境之中，體驗計算機提供的虛擬現(xiàn)實空間，用戶能夠全身心的投入其中，并且有感官的體驗，產生身臨其境的感覺[4]。虛擬現(xiàn)實技術不僅能夠給用戶帶來真實的體驗，也改變了設計師傳統(tǒng)的設計方式，增加了設計師的空間維度。設計師不再局限于傳統(tǒng)的二維平面，而是利用軟件設計真實的三維場景。設計師可以從任意的角度來觀測自己設計的作品，這使得原來的設計師的工作難度降低。并且通過全方位的視覺體驗，設計師可以輕易地發(fā)現(xiàn)自己的設計錯誤并改正。虛擬現(xiàn)實可以增加團隊的合作，同步的完成設計，通過共同工作塑造一個建筑空間，避免團隊工作的重復性，提高整體的工作效率。除此之外還可以實現(xiàn)設計者與用戶的互動，使得設計更加的完整。
2、交互性—形成動態(tài)體驗。
交互是指參與者可以操作虛擬環(huán)境中的物體，還可以從環(huán)境中獲得反饋的信息，使得機器能夠滿足人類的.要求，實現(xiàn)更高潛能的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實可以幫助設計師在虛擬環(huán)境整改和完善其作品，建筑景觀設計師，可以借助sketchup或autocad等軟件就能使用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中得到最真實的體驗，使得設計者能夠在設計的過程中及時改正錯誤的部分和設計的瑕疵。目前虛擬現(xiàn)實的發(fā)展較好，從三維到現(xiàn)在的結合感官，建筑師可通過該技術與其作品“對話”，還可有效的保證設計師思維的連續(xù)性，有效地提高了設計的整體效率。
在建筑行業(yè)中，三維繪圖早已應用在建筑行業(yè)中，然而三維繪圖僅能給人靜態(tài)的視覺體驗，不能實現(xiàn)動態(tài)的交互體驗[5]。虛擬現(xiàn)實有效的改變了這一點，不僅實現(xiàn)三維畫面，還有感官體驗，借助儀器數字化的人機接口。通過計算機復雜的計算，將自己置身于設計的景觀之中，到達最真實的體驗。在建筑智能景觀的設計規(guī)劃中，利用虛擬現(xiàn)實的技術建立一個虛擬的真實環(huán)境，可以確保該設計的全方位的規(guī)范性。
虛擬現(xiàn)實技術在未來必將大范圍的應用于建筑景觀設計的行業(yè)。目前世界的整體信息化水平不斷提高和發(fā)展，建筑經景觀設計師摒棄傳統(tǒng)的設計方式，轉而使用虛擬技術的方法。建立一個更新的思維方式和設計方法，培養(yǎng)更好的設計習慣，讓設計師發(fā)揮更大的想象力，擺脫掉原有的設計障礙，以更開闊的視野設計更優(yōu)秀的作品，利用虛擬現(xiàn)實的技術，使的建筑景觀設計更全面。在建筑景觀設計規(guī)劃的過程中，利用虛擬現(xiàn)實技術，采用科學的預測和分析的手段，以及參與社會大眾參與評選的手段，可以全面的確保整個設計的合理性、規(guī)范性、大眾喜愛度等，具有較高的意義。
四、結束語。
虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢在于實現(xiàn)沉浸交互的設計體驗，而這種體驗可以幫助設計師完成更好的設計作品，使得設計變得有趣、生動、簡單，對復雜的建筑物更是起了巨大的幫助作用。在進行建筑景觀設計時，虛擬現(xiàn)實有著很大的優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)設計不能解決的問題。目前虛擬現(xiàn)實技術已經蔓延到各行各業(yè)中，建筑師可以借助虛擬現(xiàn)實技術進行建筑的設計。未來這項技術還會不斷發(fā)展，研發(fā)出更優(yōu)秀的軟件，應用到建筑景觀設計中。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十三
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十四
早期人類以狩獵為生，其將獸皮、獸骨進行力所能及的加工，作為生產工具和空間裝飾，這可以看做是早期的空間裝飾設計。到戰(zhàn)國時期，孟子主張“天人合一”，雖旨在揭示政治之道，但這一主張也涉及了人與自然和諧相處的觀念。至18世紀工業(yè)革命后，工業(yè)生產所帶來的環(huán)境污染日益嚴重，人類開始意識到生活環(huán)境的重要性，并把注意力轉移到環(huán)保上。在這樣的條件下，發(fā)展環(huán)保性質的綠色可持續(xù)發(fā)展設計就成為了必然。
二、“輕裝修重裝飾”設計理念的意義和影響。
顧名思義，“輕裝修重裝飾”是將設計的天平偏向裝飾，但這不意味著不裝修，或者忽視裝修、偷工減料，而是從以人為本的角度出發(fā)，盡量減少不必要的資源浪費，并將注意力放在空間裝飾上，本著可再生循環(huán)利用的理念，改善其裝飾，以獲得整體效果的改善。這種低碳環(huán)保的設計理念具有很大的影響力。
“輕裝修重裝飾”設計理念不僅可以改變主題餐飲空間的空間功能，還能賦予整個空間戲劇性的變化。主要體現(xiàn)有兩點：一是在空間功能上的體現(xiàn)。裝修間隔出來的空間是相對靜止的空間，而裝飾塑造的空間則是靈動的，裝飾可以靈活變化，豐富空間情感。如，燈光在空間中造成的戲劇性變化。餐飲空間就像是可以移動和變化的舞臺，燈光則是戲劇變化的重要主角，空間氛圍隨著燈光的變化而變化。二是色調在空間中與“輕裝修重裝飾”設計理念的關系。主題餐飲空間的色調是“輕裝修重裝飾”設計理念的重要載體之一。當人們進入一家主題餐廳，最先受到的就是色彩對視覺的沖擊，裝飾的'顏色、桌椅的顏色、各種軟裝的顏色等組成了空間整體的色調。而顏色選擇的好壞可以說直接影響到消費者進餐的欲望，如，當一個人饑餓難耐時，在餐廳中看到西紅柿的紅色、香草冰激凌的淡綠，胃口自然大增。
四、“輕裝修重裝飾”設計理念在主題餐飲空間中的設計方法分析。
第一，功能多變性。“輕裝修重裝飾”要求設計要有功能上的可變性，也就是說，設計在提供最主要的功能的同時，還能做到一物多用。如，屏風的設計除了要在外形上給餐飲空間帶來的美感，其也必須符合空間的主題，表達一定的文化內涵。除此之外，在實用性上，還應具有分隔空間的作用。又如，綠化的使用除了提供氧氣，在色彩上也能營造一定的空間氛圍?？臻g中，在一些踏步、樓梯、空間轉折的地方放置一些綠色植物，還能起到引導空間的作用。設計者應做到花兩分的成本獲得八分的效果，力求每件陳設品都能在餐飲空間中找到獨有的位置，發(fā)揮最大的價值。第二，裝飾趣味性。藝術品的裝飾設計往往帶給主題餐飲空間無窮的趣味。古代富商大賈或文人雅士往往將其看作一種身份地位、文化內涵與修養(yǎng)的表現(xiàn)方式。直到今天，這種方式依舊沒有過時。設計師在空間藝術品陳列設計之時，往往要考慮到物、空間、情感三者間的聯(lián)系。如同一部舞臺劇中場景的轉換、人物與故事情節(jié)的表現(xiàn)，餐飲空間亦是如此，可以通過藝術品的裝飾塑造一個空間主題，或者采用一件有歷史感的藝術品講述一段故事，最后獲得升華空間特定氣質的效果。
五、結語。
文章通過對主題餐飲空間的陳設、色彩、材料及功能的研究，探討在主題餐飲空間中“輕裝修重裝飾”的方法和經驗。在設計手法上，“輕裝修重裝飾”追求一種通過軟裝、材料的變化塑造餐飲空間的個性、主題的效果，從而表達空間特定的文化內涵；在設計功能上，“輕裝修重裝飾”要求具有多變性，在滿足基本功能的基礎上創(chuàng)造更多的可變功能；在材料的運用上，要求具有可持續(xù)性，用自然工藝品代替加工工藝品，避免堆砌?！拜p裝修重裝飾”設計理念在主題性餐飲空間中的運用，改變了以往餐飲空間的慣性設計思維，力圖以最少的經濟投入和材料使用使主題性餐飲空間發(fā)揮最大的價值。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十五
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。