編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點，以提高教學(xué)針對性。教案中的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。如果你正在編寫教案但感到困惑，不妨參考一下以下的教案寫作指南，或許能給你一些啟發(fā)。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜。
（5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風(fēng)，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！薄ⅰ跋肓讼搿保┫胧裁?？
（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標(biāo)點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風(fēng)了，還有誰也會畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風(fēng)了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
2、他們都會畫風(fēng)了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
3、小組合作畫風(fēng)？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇二
1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）。
2.同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫。
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇三
師：聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風(fēng)？）。
生：誰和誰在畫風(fēng)？
生：他們在哪兒畫風(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
二、朗讀感悟。
師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風(fēng)呢？
生：趙小藝、宋濤、陳丹。
師：?出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？
全班交流：
生：我喜歡趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）。
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）。
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）。
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）。
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）。
師：還有誰想說說？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）。
板書：圖片（彎彎的小樹）。
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）。
師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫?？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）。
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》。
我們知道。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹林微微點頭的時候。
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng)。
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
師：讀了這首風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）。
你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）。
三、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、展開想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。
風(fēng)阿姨來了，你看到了什么？
生；我看到一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我看到一個孩子在放風(fēng)箏。
生：我看到頭發(fā)飄起來了。
生：我看到窗簾被風(fēng)吹動了。
生：我看到書在翻動。
生：我看到塵土在飄揚(yáng)。
生：我看到裙子被風(fēng)吹得飄起來了。
……。
師：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇四
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
學(xué)會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學(xué)課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，今天我們一起學(xué)15課《畫風(fēng)》一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫風(fēng)。
3、風(fēng)，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學(xué)會的？（查字典，問同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風(fēng)的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認(rèn)讀名字，學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認(rèn)識嗎？來認(rèn)識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認(rèn)識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學(xué)說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認(rèn)識更多的字呢！
師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認(rèn)識了那么多我們在課堂上沒有學(xué)過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學(xué)們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學(xué)們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認(rèn)真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好！（放松情緒，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。）。
（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
畫風(fēng)。
趙小藝旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動腦的習(xí)慣和能力。
德育目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
教學(xué)方法。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
第一課時。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？你會畫風(fēng)嗎？這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風(fēng)”能畫嗎？
(2）小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的？讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3）是誰第一個把“風(fēng)”畫出來的？為什么小藝能第一個把風(fēng)畫出來？(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風(fēng)嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的`字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩(）小鳥一(）旗桿三(）小樹一(）烏云。
一(）風(fēng)車一(）風(fēng)三(）小朋友。
2．聽寫本課生字問。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇六
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法。
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)活動。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風(fēng)。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來?！?BR> 師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？
生：因為有風(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個詞可以看出來有風(fēng)呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個時候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
(4)、正當(dāng)三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因為三個小朋友不僅學(xué)會了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇八
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的.？
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）
3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細(xì)心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15 畫 風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇九
1．認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
請趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時，這是一個雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會認(rèn)，也要求學(xué)生會寫，我在教學(xué)中忽略了這一點，導(dǎo)致這個字重復(fù)講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學(xué)時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學(xué)生記憶時也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風(fēng)》第一課時?！懂嬶L(fēng)》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學(xué)生。比如請學(xué)生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當(dāng)一個學(xué)生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒嗎？過渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會更好。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十一
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的`創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
生：我知道微風(fēng)。（表演）
生：我知道狂風(fēng)。（表演）
我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑：
師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？
看了這個課題你有什么疑問嗎？
生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？
生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？
師：是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文，感知全文
1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。
四、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
五、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：
（1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn) ?！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫 風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十五
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書：風(fēng))
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊?(板書：畫風(fēng))
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師：他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應(yīng)該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
2)這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
3)瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的.畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十六
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運用，提升口語表達(dá)能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風(fēng)”組個詞？
（微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）
你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學(xué)們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢？下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來，一是因為他們平時細(xì)心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風(fēng)呢？
四、遷移運用。
1、句式練習(xí)。
你們看，風(fēng)，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風(fēng)藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風(fēng)來了！風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風(fēng)來了，風(fēng)來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十七
１、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）
２、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
２、感受風(fēng)的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
１、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
２、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
２、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
４、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
１、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
３、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機(jī)點播）
４、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
６、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
３、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
４、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結(jié)。
６、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請你找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？怎么知道畫的是風(fēng)？什么是風(fēng)？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜。
（5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風(fēng)，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！薄ⅰ跋肓讼搿保┫胧裁?？
（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標(biāo)點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風(fēng)了，還有誰也會畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風(fēng)了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
2、他們都會畫風(fēng)了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（）。
3、小組合作畫風(fēng)？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇二
1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）。
2.同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫。
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇三
師：聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風(fēng)？）。
生：誰和誰在畫風(fēng)？
生：他們在哪兒畫風(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
二、朗讀感悟。
師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風(fēng)呢？
生：趙小藝、宋濤、陳丹。
師：?出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？
全班交流：
生：我喜歡趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）。
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）。
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）。
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）。
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）。
師：還有誰想說說？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）。
板書：圖片（彎彎的小樹）。
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）。
師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫?？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）。
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》。
我們知道。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹林微微點頭的時候。
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng)。
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
師：讀了這首風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）。
你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）。
三、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、展開想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。
風(fēng)阿姨來了，你看到了什么？
生；我看到一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我看到一個孩子在放風(fēng)箏。
生：我看到頭發(fā)飄起來了。
生：我看到窗簾被風(fēng)吹動了。
生：我看到書在翻動。
生：我看到塵土在飄揚(yáng)。
生：我看到裙子被風(fēng)吹得飄起來了。
……。
師：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇四
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
學(xué)會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學(xué)課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，今天我們一起學(xué)15課《畫風(fēng)》一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫風(fēng)。
3、風(fēng)，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學(xué)會的？（查字典，問同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風(fēng)的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認(rèn)讀名字，學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認(rèn)識嗎？來認(rèn)識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認(rèn)識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學(xué)說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認(rèn)識更多的字呢！
師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認(rèn)識了那么多我們在課堂上沒有學(xué)過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學(xué)們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學(xué)們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認(rèn)真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好！（放松情緒，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。）。
（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
畫風(fēng)。
趙小藝旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動腦的習(xí)慣和能力。
德育目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
教學(xué)方法。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
第一課時。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？你會畫風(fēng)嗎？這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風(fēng)”能畫嗎？
(2）小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的？讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3）是誰第一個把“風(fēng)”畫出來的？為什么小藝能第一個把風(fēng)畫出來？(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風(fēng)嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的`字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩(）小鳥一(）旗桿三(）小樹一(）烏云。
一(）風(fēng)車一(）風(fēng)三(）小朋友。
2．聽寫本課生字問。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇六
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法。
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)活動。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風(fēng)。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來?！?BR> 師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？
生：因為有風(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個詞可以看出來有風(fēng)呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個時候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
(4)、正當(dāng)三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因為三個小朋友不僅學(xué)會了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇八
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的.？
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）
3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細(xì)心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15 畫 風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇九
1．認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
請趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來學(xué)寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時，這是一個雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會認(rèn)，也要求學(xué)生會寫，我在教學(xué)中忽略了這一點，導(dǎo)致這個字重復(fù)講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學(xué)時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學(xué)生記憶時也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風(fēng)》第一課時?！懂嬶L(fēng)》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學(xué)生。比如請學(xué)生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當(dāng)一個學(xué)生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達(dá)到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學(xué)生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風(fēng)呢？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒嗎？過渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會更好。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十一
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的`創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
生：我知道微風(fēng)。（表演）
生：我知道狂風(fēng)。（表演）
我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑：
師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？
看了這個課題你有什么疑問嗎？
生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？
生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？
師：是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文，感知全文
1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。
四、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
五、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：
（1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn) ?！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫 風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十五
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書：風(fēng))
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊?(板書：畫風(fēng))
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師：他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應(yīng)該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
2)這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
3)瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的.畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十六
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運用，提升口語表達(dá)能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風(fēng)”組個詞？
（微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）
你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學(xué)們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢？下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來，一是因為他們平時細(xì)心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風(fēng)呢？
四、遷移運用。
1、句式練習(xí)。
你們看，風(fēng)，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風(fēng)藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風(fēng)來了！風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風(fēng)來了，風(fēng)來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十七
１、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）
２、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
２、感受風(fēng)的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
１、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
２、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
２、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
４、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
１、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
３、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機(jī)點播）
４、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
６、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
３、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
４、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結(jié)。
６、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
畫風(fēng)的教學(xué)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請你找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。