讀后感是讀完一本書之后對(duì)書中內(nèi)容的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式，通過寫讀后感可以幫助我們更好地理解書中的思想和情感。讀后感不僅僅是對(duì)書中故事情節(jié)的簡單描述，更重要的是去思考和分析書中的主題、作者的觀點(diǎn)以及給自己帶來的啟示和影響。讀書不僅僅是為了消遣娛樂，更是為了啟迪自己的思想，提升自己的素質(zhì)。在寫讀后感時(shí)，可以引用書中的片段或例子，以增加文章的可信度和有說服力。以下是一些讀者自己撰寫的讀后感，他們在書中找到了一些獨(dú)特的理解和觸動(dòng)，值得分享。
如何有效閱讀讀后感篇一
在讀完一本書并做好讀書筆記之后，奧野宣之建議做以下三件事：
1.把自己的讀書筆記和別人的書評(píng)進(jìn)行比較，從而得到新的觀察角度。
2.對(duì)自己非常感興趣的主題，要選擇三本書來讀，整理歸納三本書對(duì)同一主題的不同觀點(diǎn)，防止偏聽偏信，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。
3.對(duì)筆記做好索引，方便日后查找翻閱。
如何有效閱讀讀后感篇二
用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀完了《如何有效閱讀一本書》，覺這本書的真實(shí)名字如果叫《讀書會(huì)讓我們產(chǎn)生什么變化》或者叫《為什么我們需要讀書》會(huì)更為貼切。
并未發(fā)現(xiàn)有讓自己對(duì)讀書的理解更上一層樓的見解，但通讀一遍，還是發(fā)現(xiàn)了一些零散的可供吸收的營養(yǎng)點(diǎn)。
通過閱讀，在過程中也順勢對(duì)自己的讀書觀就行了思考和梳理。經(jīng)過這個(gè)梳理，很多認(rèn)識(shí)變得更加堅(jiān)實(shí)了，很多結(jié)構(gòu)做了微調(diào)，變化是一定有的，只不過細(xì)微的反應(yīng)和改變是很難用回憶來度量清楚的。
全書195頁，勾畫93處，旁寫14處，從花費(fèi)的時(shí)間上來評(píng)價(jià)收獲，還是很有性價(jià)比的。
確實(shí)，通過豐富的閱讀，可以擴(kuò)張自己的見識(shí)，可以讓自己的大腦和作者的發(fā)生神奇的生化反應(yīng)，可以豐富對(duì)世界的理解和看法。
也希望能借助讀書、通過自己對(duì)世界的觀察參與和思考，逐漸明晰只屬于每個(gè)人自己的，獨(dú)特的人生鳥瞰圖。
如何有效閱讀讀后感篇三
很慶幸能讀到《如何有效閱讀一本書》這本書，它刷新了我對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。以前我是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，為了享受讀書的樂趣，甚至是為了炫耀自己的好學(xué)而去讀書，實(shí)在是太膚淺了。
這本書給了我全新的認(rèn)識(shí)，奧野覺得讀書應(yīng)該是為了與書作者的思想進(jìn)行交流，了解他的想法，促進(jìn)自身的思考，從而吸收精華，為自身所用，提升自己的思想和水平。要認(rèn)真消化書中的內(nèi)容，使之對(duì)自己有益。
有了這個(gè)目的，所以才有了選書、標(biāo)記、筆記、書評(píng)、重讀這一系列的過程和注意事項(xiàng)，由此才有了這本書的出版。書名中的“有效閱讀”是全書的精髓！此書文字簡單，通俗易懂，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書》更適合初步學(xué)習(xí)閱讀方法的學(xué)者。
我以前覺得專門花時(shí)間做筆記，寫書評(píng)，太耗時(shí)間了，而且這個(gè)過程不那么輕松愉快，所以一直都沒花什么精力去做這個(gè)。但是，恰恰是這些耗時(shí)、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長。
做筆記，寫書評(píng)，正好是一個(gè)重新消化吸收、檢索知識(shí)的過程，它促使我們提煉精華，深入思考，形成新的深層認(rèn)知，從而改變原有的思維和行為，促進(jìn)生活的`變化。
浪費(fèi)時(shí)間不算什么，但請不要浪費(fèi)生命！
書中一個(gè)故事，原本只需要短時(shí)間就可以建好的房子，花了2年才完工。從客觀角度看，確實(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間。但是過程中，主人對(duì)房子的建造過程投注了更多的時(shí)間和心血，和工人們有更多的相處和互動(dòng)，而且自己的其他事情并未因此而耽擱。這些浪費(fèi)在房子建成的那一天，化作了更大的成就感和滿足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價(jià)值。雖然浪費(fèi)了很多時(shí)間，但并沒有浪費(fèi)生命！
讀書后的消耗和吸收，看似浪費(fèi)時(shí)間，但并未浪費(fèi)生命啊。對(duì)書籍的精煉、思考和輸出，正好是知識(shí)重組、迭代的過程，它會(huì)把作者的思想，一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化成自己的東西，促進(jìn)自身的改變和成長。
記得有一個(gè)補(bǔ)鈣的廣告，補(bǔ)品不光要營養(yǎng)成分充足，更重要的是能被身體消化和吸收。要不然有再多的營養(yǎng)，只是從身體里過一道便離去，也是沒有意義?？磿彩且粯?，重要的不是接觸了多少新知識(shí)，而是消化和吸收了多少新知識(shí)。
從現(xiàn)在開始，認(rèn)知消化讀過的每一本書，寫讀書筆記和讀后感。很期待后面讀書的收獲呢！
如何有效閱讀讀后感篇四
這是一本日本人寫的書，這本書的副標(biāo)題是“超實(shí)用讀書筆記法”，但我覺得對(duì)我的影響是如何用筆記來讀書。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因?yàn)橛行┓椒▽?duì)于目前的我來說暫時(shí)不會(huì)采用。這也是此書所提倡的，帶著思考去讀書。
書的架構(gòu)是比較清晰的，從筆記管理讀書生活談起，作者使用的讀書筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購書清單、報(bào)道的簡報(bào)、讀書筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書寫任何內(nèi)容，按時(shí)間順序書寫，附上日期，靈活運(yùn)用速記，粘貼書報(bào)剪貼。作者使用讀書筆記有5個(gè)步驟：
1、選書——列出購書清單；
2、購書——指明購買；
3、讀書——做記號(hào)；
4、記錄——寫筆記；
5、活用——用檢索標(biāo)簽。
關(guān)于制作購書清單，作者在書中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據(jù)需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對(duì)某一個(gè)主題感興趣了，或者根據(jù)自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書群里小伙伴讀的書，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書”，我的理解是通過一本書所展開的一系列書單，比如這本書的后面有一系列的推薦書籍，但這本書就是“樞紐書”。讀書清單可以包含書名、作者、出版社和備注。我現(xiàn)在經(jīng)常是，無論哪里看到一本書名，如果覺得還不錯(cuò)，就現(xiàn)在豆瓣查一下看簡介，然后加入京東購物車，哪天湊夠幾本就一起買，或者等下次再看看是不是有必要買，防止當(dāng)時(shí)腦子發(fā)熱買了不看。
接著，本書的重中之重，就是讀書筆記部分。一開局，就提到了讀書筆記要堅(jiān)持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書筆記改變讀書方法，在讀書的時(shí)候，就想著以輸出為思想前提，就會(huì)有意識(shí)去思考。再者，讀書筆記可以從一句話開始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
作者分享的讀書方法有三個(gè)步驟：
1、通讀，把有價(jià)值的一頁折角；
2、重讀，把折角的重讀，如果再覺得好就把那一角再起來；
3、標(biāo)記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標(biāo)記。標(biāo)記也有三種方法：普通直線，波浪線，圓圈。
作者最推薦的讀書筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”：寫讀書筆記的日期，書名，作者名，對(duì)自己來說重要的部分進(jìn)行摘抄，寫自己的感悟和評(píng)論。
還有一種是剪報(bào)式讀書筆記，可以粘貼書腰、信息卡片、書簽和其他比如書廣告等。還可以復(fù)印粘貼書的內(nèi)容放在筆記里。
接下來的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過固定場景和固定頻次來養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣。重讀筆記可以簡單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書筆記方面，可以分別寫下三本書的要點(diǎn)和感想，和三本書中對(duì)于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標(biāo)簽來快速找到目標(biāo)，自己知識(shí)原材料的整理和分類，按照自己的邏輯建立管理體系，這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化。
最后一部分，作者描述了讀書體驗(yàn)充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴網(wǎng)絡(luò)，多用參考書；多讀百科全書；通過訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書；由淺入深讀懂難懂的書；把要讀的書中書桌旁堆成山；名著放枕邊；同時(shí)讀三本書，進(jìn)行切換；家里每個(gè)角落放滿書；把書的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開始；書架是讀書生活的基地。
總之，讀書是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書，任何形式的讀書，都應(yīng)該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書有所收獲。
如何有效閱讀讀后感篇五
最近日式手帳的流行，讓文具圈從學(xué)生黨擴(kuò)大到了社畜，文具店進(jìn)入了商場、四處可見的印章等等，說明寫手帳正在成為社畜們在工作之余的一種愛好。雖說數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展為我們的生活帶來了無比的便利條件，但紙質(zhì)的生活讓儀式感更加強(qiáng)烈。有人說無論電子書如何發(fā)展，紙質(zhì)書籍都不會(huì)被取代。而做讀書手帳正是為這種紙質(zhì)閱讀的一種證明。
我是2020年11月讀到這本書的，自從2016年第一次引進(jìn)國內(nèi)以來，到2020年10月已經(jīng)是第16次印刷了，可見這本書的暢銷程度。我猜想之所以這本書如此受歡迎，是因?yàn)樗亲x書人的工具書，喜歡閱讀的人都應(yīng)該擁有一本，它會(huì)非常細(xì)致地教你怎么做讀書筆記，把書里的內(nèi)容消化掉變成你自己知識(shí)的一部分。而且是用日式手帳的習(xí)慣去教你做讀書手帳。
作者以一種非常舒適的邏輯順序?yàn)槲覀冋归_了“讀書筆記有什么用”以及“具體應(yīng)該怎么做讀書筆記”。
首先是我們?yōu)槭裁匆鲎x書筆記。一本書的字?jǐn)?shù)大概有十萬多字，這十萬多字作者寫書大概要半年以上的時(shí)間，而讀者閱讀這本書大概需要一周左右。十萬字并不是每句話都是重點(diǎn)，也不需要每句話都要背下來。一本十萬字的書我們可能只需要作者的意圖，或者僅僅是幾段話而已。小時(shí)候會(huì)有老師帶著我們在書上劃重點(diǎn)，現(xiàn)在讀書只能自己給自己劃重點(diǎn)，劃過的重點(diǎn)最好要及時(shí)記下來，這樣才不會(huì)白劃重點(diǎn)?！@便是讀書筆記的意義所在。
用作者的話來說：將復(fù)雜的信息一元化，按照時(shí)間順序記錄記錄下來。
在準(zhǔn)備充分之后，作者又帶著我們進(jìn)入了做讀書手帳的第一步：如何制作購書清單。讀書筆記從挑書開始，非常好的第一步，作者在此處也特意強(qiáng)調(diào)了：這并不麻煩。生怕讀者被第一步勸退。
這種安利是漸進(jìn)式的，先是“這并不麻煩”，后面又說“一句話也好，堅(jiān)持”，再后來就越來越復(fù)雜，方法也越來越規(guī)范，讓你不知不覺地發(fā)自真心地想來做讀書筆記。
為什么一件聽起來就很麻煩的事，會(huì)讓我產(chǎn)生了如此濃厚的興趣呢，作者在這方面特別會(huì)把握讀者的心理，因?yàn)榧?xì)致的描述會(huì)把復(fù)雜問題簡單化。例如：通讀-重讀-標(biāo)記三遍讀書法、蔥鮪火鍋式讀書筆記法等。并將讀書筆記美化為思想的“升華工具”，是獨(dú)創(chuàng)思維的飛躍。最讓人舒服的是，就怕讀者自己親自動(dòng)手，作者已經(jīng)把重點(diǎn)內(nèi)容加黑加粗地標(biāo)記出來了！
為了方便讀者理解，作者將讀書與做筆記比喻成為做菜，還列舉了幾個(gè)自己讀書筆記的例子，并且插入了便于理解的示意圖?？吹竭@里，我深深地體會(huì)到了作者的良苦用心，我寫~我寫還不好么！
摘抄自己認(rèn)為重要的段落，評(píng)論自己的問題、思想和表現(xiàn)力。最終把讀書筆記化作一篇書評(píng)，深刻吸收書中的內(nèi)容，從而磨練出更好的原創(chuàng)思考，這便是做讀書筆記的意義?？赐赀@本書，感覺讀了書不做筆記簡直是虧了一個(gè)億。
理由是：一件比較麻煩的事情可以激發(fā)干勁。
最驚喜的是書后的附錄，甚至提供了具體牌子的筆記本、筆等等，我種草了上面的讀書架，可惜在淘寶沒有查到那個(gè)牌子的，希望以后有機(jī)會(huì)可以買到。
讀書筆記真的可以提高閱讀的效率，讓讀過的書最高知識(shí)化，甚至為寫讀書評(píng)論直接提供了很好的思路和方法，讓寫作不再難。
畢竟這篇評(píng)論也是讀書筆記的成果，我是一邊讀一邊實(shí)踐的。
如何有效閱讀讀后感篇六
很喜歡的一句話是：你如今的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，讀過的書，愛過的人。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，自己確是去過很多城市，走過很多路，可是也明白，沒有知識(shí)做支撐，走過再多路也只是個(gè)郵差。雖然一直標(biāo)榜自己是文藝女青年（偽），但是仔細(xì)想來，自己讀過的書寥寥無幾。每每來了興致，買上三五本書，也得自嘲：買書如山倒，看書如抽絲??！盡管不看，下次還是會(huì)買，仿佛買了書就等于看了。今年聚餐的時(shí)候老板提出來一個(gè)有趣的話題，你最近半年來有沒有完整讀過一本書？我當(dāng)時(shí)的回答是沒有。后來我認(rèn)真想了一下，其實(shí)我今半年是有讀過兩本書的。
一本是張愛玲的《半生緣》，不知為何，比起《半生緣》的命字我更喜歡這本小說的原名：“十八春”。十八個(gè)春夏秋冬熬過去，男女主人翁就這樣錯(cuò)過了半輩子，也許只有具體的年數(shù)才能讓人更加深切感受到時(shí)光的殘酷吧。另一本書是錢鐘書先生的《圍城》，這本書我大概看了五遍吧，每一遍都有不同的感受，作品中多處梗十分精彩，令人拍案叫絕。當(dāng)然我今次并不打算推薦這本書，我曾經(jīng)試過與人討論這部文學(xué)作品，后來我很遺憾地發(fā)現(xiàn)有的人壓根看不懂。
團(tuán)隊(duì)制定了閱讀計(jì)劃以后我開始找書，一開始想要推薦王小波的《黃金時(shí)代》，這本書開頭就有一段很著名的話：“那一年我剛剛二十一歲，在我一生中的黃金時(shí)代。我有好多奢望，我想愛，想吃，還想在一瞬間變成天上半明半暗的云。后來我才知道，生活就是一個(gè)緩慢受錘的過程，人一天天老下去，奢望也一天天消失，最后變得像挨了錘的牛一樣。”怎么樣，是不是很有共鳴？很可惜我讀了十頁之后再?zèng)]有繼續(xù)的動(dòng)力，原因不明。后來又想著可以推薦一本洋氣的書給大家，選擇了毛姆的《月亮與六便士》，后來因?yàn)榻K究是外國文字作品，翻譯過來略感晦澀，實(shí)在讀不下去，遂作罷，一籌莫展之際，無意間翻到好友贈(zèng)送的日本作家奧野宣之的《如何有效閱讀一本書》，這是一本方法論的書。結(jié)合自己近年來極差的讀書感受，我決定認(rèn)真去研究一下讀書的方法。
此書開篇講了一下為什么我們要有效去閱讀一本書，難道我們不能單純因?yàn)橄矚g而去讀書而不追求任何好處么？當(dāng)然可以，但是這就好比，我們?nèi)ハ碛靡环菝朗?，你可以單純?yōu)榱藵M足口腹之欲去進(jìn)食，但是如果稍加運(yùn)用一點(diǎn)科學(xué)的方法，既可以享用美食又能讓這些食物的營養(yǎng)被身體吸收，豈不是一舉兩得？這就是為什么我們要有效閱讀而不是單純?nèi)プx書。要做到有效讀書分為以下四個(gè)步驟：
一、選書--收集日常生活中所有與書相關(guān)的信息，記錄想讀和需要讀的書，這樣做可以減少與內(nèi)容乏味、自己不敢興趣的書的接觸，提高選書的“命中率”。如果把買書模式分為兩種，那么一種是利用充足的時(shí)間瀏覽書架上的圖書，一種是利用下班時(shí)間按照清單指名購買。與其被書的腰封和廣告吸引，一時(shí)沖動(dòng)買下不一定會(huì)讀的書，不如經(jīng)過沉著冷靜的自主思考，主觀地選擇圖書，這樣更能在讀書時(shí)獲得滿足感。通過列購書清單這樣的事前準(zhǔn)備，這樣我們就能在書店里徹徹底底地掌握主動(dòng)權(quán)了。
二、購書--根據(jù)自己的需求，檢查書籍本身是不是像筆記里寫的那樣值得購買。對(duì)于內(nèi)容已知的書，所謂內(nèi)容已知，是指讀過這套圖書之前出版的幾本，或者曾經(jīng)在書店翻看過，或者該書是人盡皆知的名著，或者自己曾經(jīng)多次讀過作者出版的其他作品，這一類圖書可以在網(wǎng)上下單。相反，如果是完全不了解的作者出版的書，或是第一眼看上去讓人無法理解作者身份或者主張的書，以及看過內(nèi)容簡介和目錄后依然無法理解內(nèi)容的書，最好在實(shí)體店看過實(shí)物后才會(huì)買，因?yàn)槿绻麜蛢?nèi)容不符，或是文風(fēng)讓人無法接受的話，最后還是讀不下去，那么購書就變成了一種浪費(fèi)。
在室外或者護(hù)眼燈下閱讀。講一個(gè)我自己的親身經(jīng)歷，我曾經(jīng)試過在一個(gè)陽光肆虐的午后搭乘火車，軟臥，整個(gè)人躺在軟軟的被子上，空調(diào)開得很是涼爽，火車咣當(dāng)咣當(dāng)飛馳，窗外是一片片綠油油的麥田，光線充足卻不刺眼，我就利用那五個(gè)小時(shí)讀了一本書。當(dāng)時(shí)心情非常安靜，自己能夠全身心投入書中的情節(jié)，這是印象中一次極其愉快的閱讀經(jīng)歷。
四、記錄--在讀的過程中，做好寫讀書筆記的準(zhǔn)備。將重要部分按照以下等級(jí)提煉出來：“讓我頗有感觸的部分”“糾結(jié)要不要做記號(hào)的部分”“做了記號(hào)的部分”“要摘抄到筆記里的段落”。制作讀書筆記，記錄讀書過程中產(chǎn)生的感動(dòng)或思考，銘記這次讀書體驗(yàn)，留下與書交流過的證據(jù)。寫了讀書筆記以后不要丟在一遍，時(shí)常拿出來讀一遍，溫故而知新，通過再次瀏覽讀書筆記，在檢索和參考的過程中幫助自己獲得智慧、得到提升。另外一方面，做筆記時(shí)要注意方便日后重讀。
你會(huì)讀書嗎？讀過的書，你能記住多少呢？當(dāng)讀書成為生活中的一種常態(tài)，它便需要整理與收納的技巧。本書作者把做筆記從興趣發(fā)展為樂趣，因?yàn)楹玫淖x書體驗(yàn)要營造舒適的讀書環(huán)境，不能缺乏好的輔助工具，也要選用合適的文具。如果你能像他這樣愛上做讀書筆記，不光在讀書時(shí)，在外出旅游，或任何一個(gè)靈光一閃的時(shí)刻，思考與記錄都能讓你不會(huì)與生活中的新知和美麗失之交臂。
如何有效閱讀讀后感篇七
我認(rèn)為對(duì)于普通人來講閱讀是一件極容易做到的事情。對(duì)于人們來講，閱讀只需要把所看到的文字組織在一起，在腦海中形成自己的想象或理解。我看到這本書的名字時(shí)就勾起了我的一部分好奇心，雖然在生活中經(jīng)常閱讀資訊、故事、小說、散文、詩等各類內(nèi)容，但是在初次閱讀本書之后我突然有仔細(xì)再次閱讀這本書內(nèi)容的沖動(dòng)，決定重新理解并學(xué)習(xí)閱讀它。
正如書中所言閱讀是沒有完全的被動(dòng)的，他是必須要有主動(dòng)參與的一個(gè)過程。人們在接受信息的同時(shí)就是一個(gè)有主動(dòng)組合理解的過程?，F(xiàn)在的閱讀相對(duì)于以前的僅靠紙張閱讀來的更加便捷，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，生活中現(xiàn)在隨處可見人們在各類電子設(shè)備上閱讀。我認(rèn)為這方便了閱讀的方式，但是就實(shí)際情況來說，電子設(shè)備的普及也給人們帶來了更多的娛樂性質(zhì)的閱讀，并充斥著各種主觀的直接觀點(diǎn)，影響著閱讀者的主體思考過程。
閱讀是一個(gè)個(gè)人在對(duì)作者的文字主動(dòng)獲取，組合再理解的過程，這之中不能缺乏閱讀者主動(dòng)的思考，正如書中的比喻：棒球投手和捕手。作者負(fù)責(zé)輸出，讀者負(fù)責(zé)接收，而這之間的內(nèi)容要傳達(dá)需要雙方的主動(dòng)參與，投球手的球是已經(jīng)投出的球，而要讓這個(gè)球變成好球，就需要捕球手的主動(dòng)行動(dòng)，當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到球閱讀越主動(dòng)效果越好。當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到（比如只為娛樂而做的文章）。
根據(jù)目的的不同書中分為兩種:為獲得資訊而讀，為求得理解而讀。我更喜歡書中關(guān)于為求得理解而讀的觀點(diǎn)，本書中的閱讀是更具功利性的，閱讀是為了提升自己而進(jìn)行的閱讀，正印證了書是人類進(jìn)步的階梯這句話，我覺得正是因?yàn)殚喿x書籍給我們帶來了增長才使得他變得更有意義。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中想要獲得最新資訊是異常簡單的事情，即使對(duì)于所不了解的領(lǐng)域知識(shí)也是唾手可得，然而對(duì)于知識(shí)的理解卻也只能停留于表面，而書中所提到的“自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)”正是大部分人所欠缺的學(xué)習(xí)——在經(jīng)研究、調(diào)查或在無人指導(dǎo)的情況下，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過程。成人的學(xué)習(xí)更多需要來自于書籍，特別是我們需要繼續(xù)成長與進(jìn)步，我們就要懂得如何使用書籍來幫助我們。
書中所提及的.四個(gè)閱讀層次，對(duì)于大多數(shù)的讀者來講也許并不陌生，其分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀，在我的閱讀過程中也都有過這些行為，我認(rèn)為其中分析閱讀給予我的幫助與啟發(fā)最多。在分析閱讀的前兩章中，作者較為細(xì)致的分析書籍分類、如何概括書籍、把握書籍架構(gòu)、發(fā)現(xiàn)作者意圖講解。并對(duì)分析閱讀的第一階段進(jìn)行總結(jié)如下：
分析閱讀的第一階段，找出一本書在談些什么的四個(gè)規(guī)則。
1、依照書本的種類與主題作分類。（書籍分類）。
2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么。（概括書籍）。
3、按照順序與關(guān)系,列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。（書籍架構(gòu)）。
4、找出作者在問的問題,或作者想要解決的問題。（作者意圖）。
文中詳細(xì)的闡述了所做步驟的的意圖效果，并在方法上多次使用了范例，讓人清晰明了的理解，并使用該方法對(duì)自己的本書籍的兩章內(nèi)容進(jìn)行了綱要總結(jié)。運(yùn)用以上規(guī)則告訴我一本書的內(nèi)容是什么，要如何將架構(gòu)列成綱要。方法生動(dòng)有趣。
在以上的基礎(chǔ)上作者提出分析閱讀的第二個(gè)階段，我嘗試著對(duì)此階段進(jìn)行了綱要總結(jié)：
（1）找出理解段落關(guān)鍵詞，與作者達(dá)成共識(shí)。
（2）找到作者主旨，詮釋作者意圖。
（3）找出作者論述，進(jìn)行前后證明，清楚了解作者觀點(diǎn)。
（4）尋找確定作者提出的的問題，存在的問題，解決的問題。
在嘗試綱要總結(jié)并對(duì)比文中作者對(duì)自己內(nèi)容綱要的總結(jié)存在一定的差異，但在練習(xí)過程中我嘗試了不同以往的常規(guī)閱讀，在總結(jié)的過程中我進(jìn)行尋找思考總結(jié)精簡，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了印證與練習(xí)，相對(duì)于以往的做法，能更深層次的理解作者、達(dá)成共識(shí)，并嘗試加以自主的語言進(jìn)行描述總結(jié)，并進(jìn)入分析閱讀的第三階段。
分析閱讀的第三階段:像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則。
a.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則。
（1）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了,否則不要輕易批評(píng)。
(2)在說出評(píng)論之前,你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
b.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)。
(1)證明作者的知識(shí)不足。
(2)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
(3)證明作者不合邏輯。
(4)證明作者的分析與理由是不完整的。
以上規(guī)則我在了解過后，不僅對(duì)于我參加教研活動(dòng)的分析給予了極大的啟發(fā)。對(duì)于各類書籍的閱讀我似乎有茅塞頓開之感，使得我有種把以往的書重新翻出來再讀一遍的沖動(dòng)，來印證這些觀點(diǎn)，在實(shí)踐中印證，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)?，F(xiàn)在的大部分網(wǎng)絡(luò)閱讀本身也許是輕松的、愉悅的，但是專業(yè)書籍的閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠心康牡?，是?duì)我們自身的提升重要手段，在成人的自我學(xué)習(xí)生涯中是尤為重要的，懂得如何閱讀書籍就如同如何制作食物一樣重要，他使得學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)，知識(shí)吸收更有效率，在過程中能自主的對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，增長智慧，而不是在各類思想充斥的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。我真的要拿起舊時(shí)的書，期待著在已經(jīng)翻過的土地中再次挖掘出新的寶藏。
如何有效閱讀讀后感篇八
盡管在讀書的時(shí)候愿意為一本書寫下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈，但是我還是在提筆前猶猶豫豫，特別是讀了《如何閱讀一本書》之后。
在這本書之前，我試圖為《論自由》寫下讀后感，但是因?yàn)闀男蛴刑嗵嘈枰蛔x再讀的東西，序里引用的原文的很多句子，總是被我品讀多次，內(nèi)心給予最真誠的贊美和認(rèn)可。在我讀到《如何閱讀一本書》時(shí)，之前閱讀的場景一再出現(xiàn)，我知道我同意作者，但是仍舊不能夠用自己的話說出來，甚至用簡單的話概括出來，看來閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面。
如果這次我仍舊像以前一樣，認(rèn)為一本書好，就照本宣科地把妙言警句摘抄下來，攢湊成一篇讀后感，這樣的效果如同我沒有讀過《如何閱讀一本書》一樣。事實(shí)上，我之前的讀后感多是這樣的形式。
我還記得當(dāng)初把這本書加入書架的所想：讀書嘛，誰不會(huì)？況且我自認(rèn)為喜歡讀書，勤于讀書。待到我在作者的帶領(lǐng)下，一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí)，還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，寬容而富于理解的語言，對(duì)作者和讀者的邊界界定，對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服。
當(dāng)然啦，作者在教會(huì)讀者讀書同時(shí)，是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好。在書中，他們（是兩個(gè)人合著的書）一再強(qiáng)調(diào)讀“一本好書“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說，作者介紹了四種閱讀層次，后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是，為了前后呼應(yīng)，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu)，以便讀者在大信息量的情況下抓住核心，同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。
使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“，是在我讀完之后由衷佩服作者的地方?！奔记伞耙辉~多多少少帶有急功近利的意思，作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng)，要有所目標(biāo)和期望，這樣的理念在書中多次強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)，需要活力，才可以閱讀下去。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng)，效果越好。探索能力越強(qiáng)，收獲越多。
閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的，我認(rèn)為這部分是本書寫得最好，最優(yōu)秀的部分?；A(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求；檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀，抓住文章重點(diǎn)，以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去；主題閱讀則是高級(jí)階段，通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專題進(jìn)行深入研究，往往需要在多本著作之間互相參考，得出自己研究成果和寫出自己著作。
分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀，我想，這樣的閱讀方法是閱讀《國富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法，是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng)：比如了解書的主題，列出書的綱要，詮釋書的內(nèi)容，與作者達(dá)成共識(shí)，抓住作者的主旨，找出作者論述，確定作者解決和遺留的問題。單單是上述這個(gè)列表清單，就足以讓讀者肅然起敬，而對(duì)每一步的深入解析，是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。
除了類似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書本傳達(dá)的知識(shí)外，因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀，在讀完書與作者的交互成為必不可少，作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù)。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià)，作者的任務(wù)才可以說是成功完成。書中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則。在誠實(shí)提到”沒有一本書會(huì)好到無懈可擊“時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn)，避免成為思想的奴隸，另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則：”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，避免了毫無理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無禮。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者，做出積極回饋，但是除了基本的禮貌問題外，作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性，比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭論“，極力避免為辯論而辯論的傾向，反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈。
在結(jié)束閱讀層次講解后，列舉了閱讀不同題材書籍的辦法，盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書給的建議，但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高。書后的書單也是值得感興趣的讀者使用本書介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。
如何有效閱讀讀后感篇九
閱讀是對(duì)人類知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺。而對(duì)于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法?？梢越Y(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
第三，要學(xué)會(huì)提問。提問是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們在閱讀時(shí)，要善于提出問題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過提問，我們能夠更深入地思考問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問和回答過程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來，形成自己的讀書筆記。這樣一來，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過長期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
如何有效閱讀讀后感篇十
學(xué)生的閱讀期待，很大程度上決定閱讀是否深入。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)習(xí)課文比精讀課文更有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。閱讀期待的心理取向是重要原因。小學(xué)生喜歡情節(jié)，喜歡形象，預(yù)習(xí)了課文，他們就知道了課文大概情節(jié)，閱讀期待得到了滿足，這時(shí)，老師如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。課外閱讀比上語文課要精神，很大程度上也是這個(gè)原因。加上現(xiàn)在的課外讀物很多是快餐式的卡通式的，形象性強(qiáng)，情節(jié)性強(qiáng)，文字淺顯，很容易使學(xué)生獲得閱讀的愉悅，而語文課，要學(xué)的并不是這些內(nèi)容，閱讀要有思維的參與，閱讀能力才能提高，而思維是痛苦的，因此學(xué)生的閱讀興趣就大幅度地縮水。
為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的`時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過程的有效程度。真正的對(duì)話，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究模式下，教師應(yīng)更多地充當(dāng)向?qū)?，成為學(xué)生的同讀者，成為引路人，成為可親、可信的朋友。通過設(shè)計(jì)對(duì)話的情境，以一種敞開的方式去面對(duì)學(xué)生，以一種角色消解的方式走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與他們進(jìn)行平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入到學(xué)習(xí)的重難處，導(dǎo)入到深的學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)讀出文章的精神、情感與境界，導(dǎo)問出抓住重難點(diǎn)的有價(jià)值的問題，導(dǎo)悟出詞句中的內(nèi)涵、情感等。
如何有效閱讀讀后感篇十一
“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。”艾德勒.范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過不少的文學(xué)書、哲學(xué)書、歷史書、科學(xué)書，卻從沒有認(rèn)真思考過“如何閱讀一本書”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書興趣點(diǎn)，至少在0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說，對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。
20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書是前些年的n倍。
當(dāng)時(shí)也經(jīng)常“潛入”教育學(xué)院的教室里，旁聽京內(nèi)外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書序中認(rèn)為那是一筆無價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎？把讀書和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。
對(duì)照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點(diǎn)。
一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書。其間，確立過讀關(guān)于兒童觀的書，樹立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書。比方說讀班級(jí)管理方面的書，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問題。分別是，“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細(xì)部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)，。
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書中觀點(diǎn)，“此書和你的關(guān)系？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書了，你會(huì)如何把書中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書介紹給他人。
這四個(gè)問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當(dāng)然，也贊同書中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書只能當(dāng)作娛樂消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。
一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...
如何有效閱讀讀后感篇十二
研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺自愿的行為呢?老師們認(rèn)為：
我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵(lì)家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會(huì)。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。
課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言(或?qū)没貋?，讀一段和大家分享)，或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進(jìn)青少年俱樂部，一個(gè)孩子說好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。如果一個(gè)孩子沒讀過熱銷的圖書，當(dāng)別的孩子就這本書談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買本來一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。
過去孩子們讀書，多數(shù)在家長的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事?，F(xiàn)在自己進(jìn)行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時(shí)間讀;零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么;文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀;要有長計(jì)劃、短安排。制定長計(jì)劃，是為了有一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。
讀書時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的`理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認(rèn)識(shí)。
在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯”、、“我最喜歡的段落”、“本書值得討論的要點(diǎn)”、“我配的插圖”、“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情;有獨(dú)上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南;有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長;散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛;小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。
誦讀，也是我國古代語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼?，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！币虼耍瑢?duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。
有檢查才會(huì)落實(shí)，有測評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評(píng)可采用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“不積跬步，無以至千里?！弊鳛檎Z文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
如何有效閱讀讀后感篇十三
蘇軾曾說："三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。"。
讀書不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求，去秉持的習(xí)慣。然而讀書不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書》看來好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺得它近乎廢紙，心中想著"我連讀書都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書還真的沒那么就簡單。
書中說有許多人看書僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)當(dāng)同情"。這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書所寫的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們在對(duì)書中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書之上了，而是要從多門數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書方法了。
以前資源有限，古人看書尚需"手自筆錄"，前輩看書也許四處淘選，而如今我們想要看書幾乎是隨手可得?，F(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來，讀書的前提條件就是選擇一本適合自己的書。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書》后覺得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷書"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書連貫起來，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書中類似的內(nèi)容，無論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為，這一層次才是將書本上的東西或用起來的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛看書的人，但是總感覺讀書時(shí)有著虧欠：讀到好書時(shí)感覺自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書時(shí)又感覺在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬萬沒想到——用理工科思維理解世界》的書。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語言寫出來的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書時(shí)，不再把自己局限于一句話或是一本書中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過的書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)?？梢哉f，這本《如何閱讀一本書》為我打開了一扇新世界的大門。
總體來說，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無論對(duì)國內(nèi)的著作亦或是國外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。
如何有效閱讀讀后感篇一
在讀完一本書并做好讀書筆記之后，奧野宣之建議做以下三件事：
1.把自己的讀書筆記和別人的書評(píng)進(jìn)行比較，從而得到新的觀察角度。
2.對(duì)自己非常感興趣的主題，要選擇三本書來讀，整理歸納三本書對(duì)同一主題的不同觀點(diǎn)，防止偏聽偏信，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。
3.對(duì)筆記做好索引，方便日后查找翻閱。
如何有效閱讀讀后感篇二
用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀完了《如何有效閱讀一本書》，覺這本書的真實(shí)名字如果叫《讀書會(huì)讓我們產(chǎn)生什么變化》或者叫《為什么我們需要讀書》會(huì)更為貼切。
并未發(fā)現(xiàn)有讓自己對(duì)讀書的理解更上一層樓的見解，但通讀一遍，還是發(fā)現(xiàn)了一些零散的可供吸收的營養(yǎng)點(diǎn)。
通過閱讀，在過程中也順勢對(duì)自己的讀書觀就行了思考和梳理。經(jīng)過這個(gè)梳理，很多認(rèn)識(shí)變得更加堅(jiān)實(shí)了，很多結(jié)構(gòu)做了微調(diào)，變化是一定有的，只不過細(xì)微的反應(yīng)和改變是很難用回憶來度量清楚的。
全書195頁，勾畫93處，旁寫14處，從花費(fèi)的時(shí)間上來評(píng)價(jià)收獲，還是很有性價(jià)比的。
確實(shí)，通過豐富的閱讀，可以擴(kuò)張自己的見識(shí)，可以讓自己的大腦和作者的發(fā)生神奇的生化反應(yīng)，可以豐富對(duì)世界的理解和看法。
也希望能借助讀書、通過自己對(duì)世界的觀察參與和思考，逐漸明晰只屬于每個(gè)人自己的，獨(dú)特的人生鳥瞰圖。
如何有效閱讀讀后感篇三
很慶幸能讀到《如何有效閱讀一本書》這本書，它刷新了我對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。以前我是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，為了享受讀書的樂趣，甚至是為了炫耀自己的好學(xué)而去讀書，實(shí)在是太膚淺了。
這本書給了我全新的認(rèn)識(shí)，奧野覺得讀書應(yīng)該是為了與書作者的思想進(jìn)行交流，了解他的想法，促進(jìn)自身的思考，從而吸收精華，為自身所用，提升自己的思想和水平。要認(rèn)真消化書中的內(nèi)容，使之對(duì)自己有益。
有了這個(gè)目的，所以才有了選書、標(biāo)記、筆記、書評(píng)、重讀這一系列的過程和注意事項(xiàng)，由此才有了這本書的出版。書名中的“有效閱讀”是全書的精髓！此書文字簡單，通俗易懂，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書》更適合初步學(xué)習(xí)閱讀方法的學(xué)者。
我以前覺得專門花時(shí)間做筆記，寫書評(píng)，太耗時(shí)間了，而且這個(gè)過程不那么輕松愉快，所以一直都沒花什么精力去做這個(gè)。但是，恰恰是這些耗時(shí)、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長。
做筆記，寫書評(píng)，正好是一個(gè)重新消化吸收、檢索知識(shí)的過程，它促使我們提煉精華，深入思考，形成新的深層認(rèn)知，從而改變原有的思維和行為，促進(jìn)生活的`變化。
浪費(fèi)時(shí)間不算什么，但請不要浪費(fèi)生命！
書中一個(gè)故事，原本只需要短時(shí)間就可以建好的房子，花了2年才完工。從客觀角度看，確實(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間。但是過程中，主人對(duì)房子的建造過程投注了更多的時(shí)間和心血，和工人們有更多的相處和互動(dòng)，而且自己的其他事情并未因此而耽擱。這些浪費(fèi)在房子建成的那一天，化作了更大的成就感和滿足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價(jià)值。雖然浪費(fèi)了很多時(shí)間，但并沒有浪費(fèi)生命！
讀書后的消耗和吸收，看似浪費(fèi)時(shí)間，但并未浪費(fèi)生命啊。對(duì)書籍的精煉、思考和輸出，正好是知識(shí)重組、迭代的過程，它會(huì)把作者的思想，一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化成自己的東西，促進(jìn)自身的改變和成長。
記得有一個(gè)補(bǔ)鈣的廣告，補(bǔ)品不光要營養(yǎng)成分充足，更重要的是能被身體消化和吸收。要不然有再多的營養(yǎng)，只是從身體里過一道便離去，也是沒有意義?？磿彩且粯?，重要的不是接觸了多少新知識(shí)，而是消化和吸收了多少新知識(shí)。
從現(xiàn)在開始，認(rèn)知消化讀過的每一本書，寫讀書筆記和讀后感。很期待后面讀書的收獲呢！
如何有效閱讀讀后感篇四
這是一本日本人寫的書，這本書的副標(biāo)題是“超實(shí)用讀書筆記法”，但我覺得對(duì)我的影響是如何用筆記來讀書。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因?yàn)橛行┓椒▽?duì)于目前的我來說暫時(shí)不會(huì)采用。這也是此書所提倡的，帶著思考去讀書。
書的架構(gòu)是比較清晰的，從筆記管理讀書生活談起，作者使用的讀書筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購書清單、報(bào)道的簡報(bào)、讀書筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書寫任何內(nèi)容，按時(shí)間順序書寫，附上日期，靈活運(yùn)用速記，粘貼書報(bào)剪貼。作者使用讀書筆記有5個(gè)步驟：
1、選書——列出購書清單；
2、購書——指明購買；
3、讀書——做記號(hào)；
4、記錄——寫筆記；
5、活用——用檢索標(biāo)簽。
關(guān)于制作購書清單，作者在書中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據(jù)需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對(duì)某一個(gè)主題感興趣了，或者根據(jù)自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書群里小伙伴讀的書，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書”，我的理解是通過一本書所展開的一系列書單，比如這本書的后面有一系列的推薦書籍，但這本書就是“樞紐書”。讀書清單可以包含書名、作者、出版社和備注。我現(xiàn)在經(jīng)常是，無論哪里看到一本書名，如果覺得還不錯(cuò)，就現(xiàn)在豆瓣查一下看簡介，然后加入京東購物車，哪天湊夠幾本就一起買，或者等下次再看看是不是有必要買，防止當(dāng)時(shí)腦子發(fā)熱買了不看。
接著，本書的重中之重，就是讀書筆記部分。一開局，就提到了讀書筆記要堅(jiān)持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書筆記改變讀書方法，在讀書的時(shí)候，就想著以輸出為思想前提，就會(huì)有意識(shí)去思考。再者，讀書筆記可以從一句話開始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
作者分享的讀書方法有三個(gè)步驟：
1、通讀，把有價(jià)值的一頁折角；
2、重讀，把折角的重讀，如果再覺得好就把那一角再起來；
3、標(biāo)記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標(biāo)記。標(biāo)記也有三種方法：普通直線，波浪線，圓圈。
作者最推薦的讀書筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”：寫讀書筆記的日期，書名，作者名，對(duì)自己來說重要的部分進(jìn)行摘抄，寫自己的感悟和評(píng)論。
還有一種是剪報(bào)式讀書筆記，可以粘貼書腰、信息卡片、書簽和其他比如書廣告等。還可以復(fù)印粘貼書的內(nèi)容放在筆記里。
接下來的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過固定場景和固定頻次來養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣。重讀筆記可以簡單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書筆記方面，可以分別寫下三本書的要點(diǎn)和感想，和三本書中對(duì)于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標(biāo)簽來快速找到目標(biāo)，自己知識(shí)原材料的整理和分類，按照自己的邏輯建立管理體系，這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化。
最后一部分，作者描述了讀書體驗(yàn)充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴網(wǎng)絡(luò)，多用參考書；多讀百科全書；通過訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書；由淺入深讀懂難懂的書；把要讀的書中書桌旁堆成山；名著放枕邊；同時(shí)讀三本書，進(jìn)行切換；家里每個(gè)角落放滿書；把書的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開始；書架是讀書生活的基地。
總之，讀書是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書，任何形式的讀書，都應(yīng)該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書有所收獲。
如何有效閱讀讀后感篇五
最近日式手帳的流行，讓文具圈從學(xué)生黨擴(kuò)大到了社畜，文具店進(jìn)入了商場、四處可見的印章等等，說明寫手帳正在成為社畜們在工作之余的一種愛好。雖說數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展為我們的生活帶來了無比的便利條件，但紙質(zhì)的生活讓儀式感更加強(qiáng)烈。有人說無論電子書如何發(fā)展，紙質(zhì)書籍都不會(huì)被取代。而做讀書手帳正是為這種紙質(zhì)閱讀的一種證明。
我是2020年11月讀到這本書的，自從2016年第一次引進(jìn)國內(nèi)以來，到2020年10月已經(jīng)是第16次印刷了，可見這本書的暢銷程度。我猜想之所以這本書如此受歡迎，是因?yàn)樗亲x書人的工具書，喜歡閱讀的人都應(yīng)該擁有一本，它會(huì)非常細(xì)致地教你怎么做讀書筆記，把書里的內(nèi)容消化掉變成你自己知識(shí)的一部分。而且是用日式手帳的習(xí)慣去教你做讀書手帳。
作者以一種非常舒適的邏輯順序?yàn)槲覀冋归_了“讀書筆記有什么用”以及“具體應(yīng)該怎么做讀書筆記”。
首先是我們?yōu)槭裁匆鲎x書筆記。一本書的字?jǐn)?shù)大概有十萬多字，這十萬多字作者寫書大概要半年以上的時(shí)間，而讀者閱讀這本書大概需要一周左右。十萬字并不是每句話都是重點(diǎn)，也不需要每句話都要背下來。一本十萬字的書我們可能只需要作者的意圖，或者僅僅是幾段話而已。小時(shí)候會(huì)有老師帶著我們在書上劃重點(diǎn)，現(xiàn)在讀書只能自己給自己劃重點(diǎn)，劃過的重點(diǎn)最好要及時(shí)記下來，這樣才不會(huì)白劃重點(diǎn)?！@便是讀書筆記的意義所在。
用作者的話來說：將復(fù)雜的信息一元化，按照時(shí)間順序記錄記錄下來。
在準(zhǔn)備充分之后，作者又帶著我們進(jìn)入了做讀書手帳的第一步：如何制作購書清單。讀書筆記從挑書開始，非常好的第一步，作者在此處也特意強(qiáng)調(diào)了：這并不麻煩。生怕讀者被第一步勸退。
這種安利是漸進(jìn)式的，先是“這并不麻煩”，后面又說“一句話也好，堅(jiān)持”，再后來就越來越復(fù)雜，方法也越來越規(guī)范，讓你不知不覺地發(fā)自真心地想來做讀書筆記。
為什么一件聽起來就很麻煩的事，會(huì)讓我產(chǎn)生了如此濃厚的興趣呢，作者在這方面特別會(huì)把握讀者的心理，因?yàn)榧?xì)致的描述會(huì)把復(fù)雜問題簡單化。例如：通讀-重讀-標(biāo)記三遍讀書法、蔥鮪火鍋式讀書筆記法等。并將讀書筆記美化為思想的“升華工具”，是獨(dú)創(chuàng)思維的飛躍。最讓人舒服的是，就怕讀者自己親自動(dòng)手，作者已經(jīng)把重點(diǎn)內(nèi)容加黑加粗地標(biāo)記出來了！
為了方便讀者理解，作者將讀書與做筆記比喻成為做菜，還列舉了幾個(gè)自己讀書筆記的例子，并且插入了便于理解的示意圖?？吹竭@里，我深深地體會(huì)到了作者的良苦用心，我寫~我寫還不好么！
摘抄自己認(rèn)為重要的段落，評(píng)論自己的問題、思想和表現(xiàn)力。最終把讀書筆記化作一篇書評(píng)，深刻吸收書中的內(nèi)容，從而磨練出更好的原創(chuàng)思考，這便是做讀書筆記的意義?？赐赀@本書，感覺讀了書不做筆記簡直是虧了一個(gè)億。
理由是：一件比較麻煩的事情可以激發(fā)干勁。
最驚喜的是書后的附錄，甚至提供了具體牌子的筆記本、筆等等，我種草了上面的讀書架，可惜在淘寶沒有查到那個(gè)牌子的，希望以后有機(jī)會(huì)可以買到。
讀書筆記真的可以提高閱讀的效率，讓讀過的書最高知識(shí)化，甚至為寫讀書評(píng)論直接提供了很好的思路和方法，讓寫作不再難。
畢竟這篇評(píng)論也是讀書筆記的成果，我是一邊讀一邊實(shí)踐的。
如何有效閱讀讀后感篇六
很喜歡的一句話是：你如今的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，讀過的書，愛過的人。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，自己確是去過很多城市，走過很多路，可是也明白，沒有知識(shí)做支撐，走過再多路也只是個(gè)郵差。雖然一直標(biāo)榜自己是文藝女青年（偽），但是仔細(xì)想來，自己讀過的書寥寥無幾。每每來了興致，買上三五本書，也得自嘲：買書如山倒，看書如抽絲??！盡管不看，下次還是會(huì)買，仿佛買了書就等于看了。今年聚餐的時(shí)候老板提出來一個(gè)有趣的話題，你最近半年來有沒有完整讀過一本書？我當(dāng)時(shí)的回答是沒有。后來我認(rèn)真想了一下，其實(shí)我今半年是有讀過兩本書的。
一本是張愛玲的《半生緣》，不知為何，比起《半生緣》的命字我更喜歡這本小說的原名：“十八春”。十八個(gè)春夏秋冬熬過去，男女主人翁就這樣錯(cuò)過了半輩子，也許只有具體的年數(shù)才能讓人更加深切感受到時(shí)光的殘酷吧。另一本書是錢鐘書先生的《圍城》，這本書我大概看了五遍吧，每一遍都有不同的感受，作品中多處梗十分精彩，令人拍案叫絕。當(dāng)然我今次并不打算推薦這本書，我曾經(jīng)試過與人討論這部文學(xué)作品，后來我很遺憾地發(fā)現(xiàn)有的人壓根看不懂。
團(tuán)隊(duì)制定了閱讀計(jì)劃以后我開始找書，一開始想要推薦王小波的《黃金時(shí)代》，這本書開頭就有一段很著名的話：“那一年我剛剛二十一歲，在我一生中的黃金時(shí)代。我有好多奢望，我想愛，想吃，還想在一瞬間變成天上半明半暗的云。后來我才知道，生活就是一個(gè)緩慢受錘的過程，人一天天老下去，奢望也一天天消失，最后變得像挨了錘的牛一樣。”怎么樣，是不是很有共鳴？很可惜我讀了十頁之后再?zèng)]有繼續(xù)的動(dòng)力，原因不明。后來又想著可以推薦一本洋氣的書給大家，選擇了毛姆的《月亮與六便士》，后來因?yàn)榻K究是外國文字作品，翻譯過來略感晦澀，實(shí)在讀不下去，遂作罷，一籌莫展之際，無意間翻到好友贈(zèng)送的日本作家奧野宣之的《如何有效閱讀一本書》，這是一本方法論的書。結(jié)合自己近年來極差的讀書感受，我決定認(rèn)真去研究一下讀書的方法。
此書開篇講了一下為什么我們要有效去閱讀一本書，難道我們不能單純因?yàn)橄矚g而去讀書而不追求任何好處么？當(dāng)然可以，但是這就好比，我們?nèi)ハ碛靡环菝朗?，你可以單純?yōu)榱藵M足口腹之欲去進(jìn)食，但是如果稍加運(yùn)用一點(diǎn)科學(xué)的方法，既可以享用美食又能讓這些食物的營養(yǎng)被身體吸收，豈不是一舉兩得？這就是為什么我們要有效閱讀而不是單純?nèi)プx書。要做到有效讀書分為以下四個(gè)步驟：
一、選書--收集日常生活中所有與書相關(guān)的信息，記錄想讀和需要讀的書，這樣做可以減少與內(nèi)容乏味、自己不敢興趣的書的接觸，提高選書的“命中率”。如果把買書模式分為兩種，那么一種是利用充足的時(shí)間瀏覽書架上的圖書，一種是利用下班時(shí)間按照清單指名購買。與其被書的腰封和廣告吸引，一時(shí)沖動(dòng)買下不一定會(huì)讀的書，不如經(jīng)過沉著冷靜的自主思考，主觀地選擇圖書，這樣更能在讀書時(shí)獲得滿足感。通過列購書清單這樣的事前準(zhǔn)備，這樣我們就能在書店里徹徹底底地掌握主動(dòng)權(quán)了。
二、購書--根據(jù)自己的需求，檢查書籍本身是不是像筆記里寫的那樣值得購買。對(duì)于內(nèi)容已知的書，所謂內(nèi)容已知，是指讀過這套圖書之前出版的幾本，或者曾經(jīng)在書店翻看過，或者該書是人盡皆知的名著，或者自己曾經(jīng)多次讀過作者出版的其他作品，這一類圖書可以在網(wǎng)上下單。相反，如果是完全不了解的作者出版的書，或是第一眼看上去讓人無法理解作者身份或者主張的書，以及看過內(nèi)容簡介和目錄后依然無法理解內(nèi)容的書，最好在實(shí)體店看過實(shí)物后才會(huì)買，因?yàn)槿绻麜蛢?nèi)容不符，或是文風(fēng)讓人無法接受的話，最后還是讀不下去，那么購書就變成了一種浪費(fèi)。
在室外或者護(hù)眼燈下閱讀。講一個(gè)我自己的親身經(jīng)歷，我曾經(jīng)試過在一個(gè)陽光肆虐的午后搭乘火車，軟臥，整個(gè)人躺在軟軟的被子上，空調(diào)開得很是涼爽，火車咣當(dāng)咣當(dāng)飛馳，窗外是一片片綠油油的麥田，光線充足卻不刺眼，我就利用那五個(gè)小時(shí)讀了一本書。當(dāng)時(shí)心情非常安靜，自己能夠全身心投入書中的情節(jié)，這是印象中一次極其愉快的閱讀經(jīng)歷。
四、記錄--在讀的過程中，做好寫讀書筆記的準(zhǔn)備。將重要部分按照以下等級(jí)提煉出來：“讓我頗有感觸的部分”“糾結(jié)要不要做記號(hào)的部分”“做了記號(hào)的部分”“要摘抄到筆記里的段落”。制作讀書筆記，記錄讀書過程中產(chǎn)生的感動(dòng)或思考，銘記這次讀書體驗(yàn)，留下與書交流過的證據(jù)。寫了讀書筆記以后不要丟在一遍，時(shí)常拿出來讀一遍，溫故而知新，通過再次瀏覽讀書筆記，在檢索和參考的過程中幫助自己獲得智慧、得到提升。另外一方面，做筆記時(shí)要注意方便日后重讀。
你會(huì)讀書嗎？讀過的書，你能記住多少呢？當(dāng)讀書成為生活中的一種常態(tài)，它便需要整理與收納的技巧。本書作者把做筆記從興趣發(fā)展為樂趣，因?yàn)楹玫淖x書體驗(yàn)要營造舒適的讀書環(huán)境，不能缺乏好的輔助工具，也要選用合適的文具。如果你能像他這樣愛上做讀書筆記，不光在讀書時(shí)，在外出旅游，或任何一個(gè)靈光一閃的時(shí)刻，思考與記錄都能讓你不會(huì)與生活中的新知和美麗失之交臂。
如何有效閱讀讀后感篇七
我認(rèn)為對(duì)于普通人來講閱讀是一件極容易做到的事情。對(duì)于人們來講，閱讀只需要把所看到的文字組織在一起，在腦海中形成自己的想象或理解。我看到這本書的名字時(shí)就勾起了我的一部分好奇心，雖然在生活中經(jīng)常閱讀資訊、故事、小說、散文、詩等各類內(nèi)容，但是在初次閱讀本書之后我突然有仔細(xì)再次閱讀這本書內(nèi)容的沖動(dòng)，決定重新理解并學(xué)習(xí)閱讀它。
正如書中所言閱讀是沒有完全的被動(dòng)的，他是必須要有主動(dòng)參與的一個(gè)過程。人們在接受信息的同時(shí)就是一個(gè)有主動(dòng)組合理解的過程?，F(xiàn)在的閱讀相對(duì)于以前的僅靠紙張閱讀來的更加便捷，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，生活中現(xiàn)在隨處可見人們在各類電子設(shè)備上閱讀。我認(rèn)為這方便了閱讀的方式，但是就實(shí)際情況來說，電子設(shè)備的普及也給人們帶來了更多的娛樂性質(zhì)的閱讀，并充斥著各種主觀的直接觀點(diǎn)，影響著閱讀者的主體思考過程。
閱讀是一個(gè)個(gè)人在對(duì)作者的文字主動(dòng)獲取，組合再理解的過程，這之中不能缺乏閱讀者主動(dòng)的思考，正如書中的比喻：棒球投手和捕手。作者負(fù)責(zé)輸出，讀者負(fù)責(zé)接收，而這之間的內(nèi)容要傳達(dá)需要雙方的主動(dòng)參與，投球手的球是已經(jīng)投出的球，而要讓這個(gè)球變成好球，就需要捕球手的主動(dòng)行動(dòng)，當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到球閱讀越主動(dòng)效果越好。當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到（比如只為娛樂而做的文章）。
根據(jù)目的的不同書中分為兩種:為獲得資訊而讀，為求得理解而讀。我更喜歡書中關(guān)于為求得理解而讀的觀點(diǎn)，本書中的閱讀是更具功利性的，閱讀是為了提升自己而進(jìn)行的閱讀，正印證了書是人類進(jìn)步的階梯這句話，我覺得正是因?yàn)殚喿x書籍給我們帶來了增長才使得他變得更有意義。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中想要獲得最新資訊是異常簡單的事情，即使對(duì)于所不了解的領(lǐng)域知識(shí)也是唾手可得，然而對(duì)于知識(shí)的理解卻也只能停留于表面，而書中所提到的“自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)”正是大部分人所欠缺的學(xué)習(xí)——在經(jīng)研究、調(diào)查或在無人指導(dǎo)的情況下，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過程。成人的學(xué)習(xí)更多需要來自于書籍，特別是我們需要繼續(xù)成長與進(jìn)步，我們就要懂得如何使用書籍來幫助我們。
書中所提及的.四個(gè)閱讀層次，對(duì)于大多數(shù)的讀者來講也許并不陌生，其分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀，在我的閱讀過程中也都有過這些行為，我認(rèn)為其中分析閱讀給予我的幫助與啟發(fā)最多。在分析閱讀的前兩章中，作者較為細(xì)致的分析書籍分類、如何概括書籍、把握書籍架構(gòu)、發(fā)現(xiàn)作者意圖講解。并對(duì)分析閱讀的第一階段進(jìn)行總結(jié)如下：
分析閱讀的第一階段，找出一本書在談些什么的四個(gè)規(guī)則。
1、依照書本的種類與主題作分類。（書籍分類）。
2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么。（概括書籍）。
3、按照順序與關(guān)系,列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。（書籍架構(gòu)）。
4、找出作者在問的問題,或作者想要解決的問題。（作者意圖）。
文中詳細(xì)的闡述了所做步驟的的意圖效果，并在方法上多次使用了范例，讓人清晰明了的理解，并使用該方法對(duì)自己的本書籍的兩章內(nèi)容進(jìn)行了綱要總結(jié)。運(yùn)用以上規(guī)則告訴我一本書的內(nèi)容是什么，要如何將架構(gòu)列成綱要。方法生動(dòng)有趣。
在以上的基礎(chǔ)上作者提出分析閱讀的第二個(gè)階段，我嘗試著對(duì)此階段進(jìn)行了綱要總結(jié)：
（1）找出理解段落關(guān)鍵詞，與作者達(dá)成共識(shí)。
（2）找到作者主旨，詮釋作者意圖。
（3）找出作者論述，進(jìn)行前后證明，清楚了解作者觀點(diǎn)。
（4）尋找確定作者提出的的問題，存在的問題，解決的問題。
在嘗試綱要總結(jié)并對(duì)比文中作者對(duì)自己內(nèi)容綱要的總結(jié)存在一定的差異，但在練習(xí)過程中我嘗試了不同以往的常規(guī)閱讀，在總結(jié)的過程中我進(jìn)行尋找思考總結(jié)精簡，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了印證與練習(xí)，相對(duì)于以往的做法，能更深層次的理解作者、達(dá)成共識(shí)，并嘗試加以自主的語言進(jìn)行描述總結(jié)，并進(jìn)入分析閱讀的第三階段。
分析閱讀的第三階段:像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則。
a.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則。
（1）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了,否則不要輕易批評(píng)。
(2)在說出評(píng)論之前,你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
b.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)。
(1)證明作者的知識(shí)不足。
(2)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
(3)證明作者不合邏輯。
(4)證明作者的分析與理由是不完整的。
以上規(guī)則我在了解過后，不僅對(duì)于我參加教研活動(dòng)的分析給予了極大的啟發(fā)。對(duì)于各類書籍的閱讀我似乎有茅塞頓開之感，使得我有種把以往的書重新翻出來再讀一遍的沖動(dòng)，來印證這些觀點(diǎn)，在實(shí)踐中印證，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)?，F(xiàn)在的大部分網(wǎng)絡(luò)閱讀本身也許是輕松的、愉悅的，但是專業(yè)書籍的閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠心康牡?，是?duì)我們自身的提升重要手段，在成人的自我學(xué)習(xí)生涯中是尤為重要的，懂得如何閱讀書籍就如同如何制作食物一樣重要，他使得學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)，知識(shí)吸收更有效率，在過程中能自主的對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，增長智慧，而不是在各類思想充斥的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。我真的要拿起舊時(shí)的書，期待著在已經(jīng)翻過的土地中再次挖掘出新的寶藏。
如何有效閱讀讀后感篇八
盡管在讀書的時(shí)候愿意為一本書寫下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈，但是我還是在提筆前猶猶豫豫，特別是讀了《如何閱讀一本書》之后。
在這本書之前，我試圖為《論自由》寫下讀后感，但是因?yàn)闀男蛴刑嗵嘈枰蛔x再讀的東西，序里引用的原文的很多句子，總是被我品讀多次，內(nèi)心給予最真誠的贊美和認(rèn)可。在我讀到《如何閱讀一本書》時(shí)，之前閱讀的場景一再出現(xiàn)，我知道我同意作者，但是仍舊不能夠用自己的話說出來，甚至用簡單的話概括出來，看來閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面。
如果這次我仍舊像以前一樣，認(rèn)為一本書好，就照本宣科地把妙言警句摘抄下來，攢湊成一篇讀后感，這樣的效果如同我沒有讀過《如何閱讀一本書》一樣。事實(shí)上，我之前的讀后感多是這樣的形式。
我還記得當(dāng)初把這本書加入書架的所想：讀書嘛，誰不會(huì)？況且我自認(rèn)為喜歡讀書，勤于讀書。待到我在作者的帶領(lǐng)下，一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí)，還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，寬容而富于理解的語言，對(duì)作者和讀者的邊界界定，對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服。
當(dāng)然啦，作者在教會(huì)讀者讀書同時(shí)，是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好。在書中，他們（是兩個(gè)人合著的書）一再強(qiáng)調(diào)讀“一本好書“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說，作者介紹了四種閱讀層次，后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是，為了前后呼應(yīng)，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu)，以便讀者在大信息量的情況下抓住核心，同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。
使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“，是在我讀完之后由衷佩服作者的地方?！奔记伞耙辉~多多少少帶有急功近利的意思，作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng)，要有所目標(biāo)和期望，這樣的理念在書中多次強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)，需要活力，才可以閱讀下去。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng)，效果越好。探索能力越強(qiáng)，收獲越多。
閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的，我認(rèn)為這部分是本書寫得最好，最優(yōu)秀的部分?；A(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求；檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀，抓住文章重點(diǎn)，以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去；主題閱讀則是高級(jí)階段，通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專題進(jìn)行深入研究，往往需要在多本著作之間互相參考，得出自己研究成果和寫出自己著作。
分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀，我想，這樣的閱讀方法是閱讀《國富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法，是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng)：比如了解書的主題，列出書的綱要，詮釋書的內(nèi)容，與作者達(dá)成共識(shí)，抓住作者的主旨，找出作者論述，確定作者解決和遺留的問題。單單是上述這個(gè)列表清單，就足以讓讀者肅然起敬，而對(duì)每一步的深入解析，是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。
除了類似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書本傳達(dá)的知識(shí)外，因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀，在讀完書與作者的交互成為必不可少，作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù)。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià)，作者的任務(wù)才可以說是成功完成。書中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則。在誠實(shí)提到”沒有一本書會(huì)好到無懈可擊“時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn)，避免成為思想的奴隸，另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則：”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，避免了毫無理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無禮。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者，做出積極回饋，但是除了基本的禮貌問題外，作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性，比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭論“，極力避免為辯論而辯論的傾向，反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈。
在結(jié)束閱讀層次講解后，列舉了閱讀不同題材書籍的辦法，盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書給的建議，但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高。書后的書單也是值得感興趣的讀者使用本書介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。
如何有效閱讀讀后感篇九
閱讀是對(duì)人類知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺。而對(duì)于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法?？梢越Y(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
第三，要學(xué)會(huì)提問。提問是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們在閱讀時(shí)，要善于提出問題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過提問，我們能夠更深入地思考問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問和回答過程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來，形成自己的讀書筆記。這樣一來，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過長期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
如何有效閱讀讀后感篇十
學(xué)生的閱讀期待，很大程度上決定閱讀是否深入。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)習(xí)課文比精讀課文更有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。閱讀期待的心理取向是重要原因。小學(xué)生喜歡情節(jié)，喜歡形象，預(yù)習(xí)了課文，他們就知道了課文大概情節(jié)，閱讀期待得到了滿足，這時(shí)，老師如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。課外閱讀比上語文課要精神，很大程度上也是這個(gè)原因。加上現(xiàn)在的課外讀物很多是快餐式的卡通式的，形象性強(qiáng)，情節(jié)性強(qiáng)，文字淺顯，很容易使學(xué)生獲得閱讀的愉悅，而語文課，要學(xué)的并不是這些內(nèi)容，閱讀要有思維的參與，閱讀能力才能提高，而思維是痛苦的，因此學(xué)生的閱讀興趣就大幅度地縮水。
為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的`時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過程的有效程度。真正的對(duì)話，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究模式下，教師應(yīng)更多地充當(dāng)向?qū)?，成為學(xué)生的同讀者，成為引路人，成為可親、可信的朋友。通過設(shè)計(jì)對(duì)話的情境，以一種敞開的方式去面對(duì)學(xué)生，以一種角色消解的方式走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與他們進(jìn)行平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入到學(xué)習(xí)的重難處，導(dǎo)入到深的學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)讀出文章的精神、情感與境界，導(dǎo)問出抓住重難點(diǎn)的有價(jià)值的問題，導(dǎo)悟出詞句中的內(nèi)涵、情感等。
如何有效閱讀讀后感篇十一
“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。”艾德勒.范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過不少的文學(xué)書、哲學(xué)書、歷史書、科學(xué)書，卻從沒有認(rèn)真思考過“如何閱讀一本書”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書興趣點(diǎn)，至少在0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說，對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。
20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書是前些年的n倍。
當(dāng)時(shí)也經(jīng)常“潛入”教育學(xué)院的教室里，旁聽京內(nèi)外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書序中認(rèn)為那是一筆無價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎？把讀書和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。
對(duì)照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點(diǎn)。
一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書。其間，確立過讀關(guān)于兒童觀的書，樹立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書。比方說讀班級(jí)管理方面的書，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問題。分別是，“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細(xì)部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)，。
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書中觀點(diǎn)，“此書和你的關(guān)系？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書了，你會(huì)如何把書中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書介紹給他人。
這四個(gè)問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當(dāng)然，也贊同書中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書只能當(dāng)作娛樂消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。
一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...
如何有效閱讀讀后感篇十二
研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺自愿的行為呢?老師們認(rèn)為：
我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵(lì)家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會(huì)。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。
課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言(或?qū)没貋?，讀一段和大家分享)，或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進(jìn)青少年俱樂部，一個(gè)孩子說好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。如果一個(gè)孩子沒讀過熱銷的圖書，當(dāng)別的孩子就這本書談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買本來一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。
過去孩子們讀書，多數(shù)在家長的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事?，F(xiàn)在自己進(jìn)行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時(shí)間讀;零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么;文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀;要有長計(jì)劃、短安排。制定長計(jì)劃，是為了有一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。
讀書時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的`理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認(rèn)識(shí)。
在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯”、、“我最喜歡的段落”、“本書值得討論的要點(diǎn)”、“我配的插圖”、“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情;有獨(dú)上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南;有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長;散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛;小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。
誦讀，也是我國古代語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼?，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！币虼耍瑢?duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。
有檢查才會(huì)落實(shí)，有測評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評(píng)可采用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“不積跬步，無以至千里?！弊鳛檎Z文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
如何有效閱讀讀后感篇十三
蘇軾曾說："三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。"。
讀書不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求，去秉持的習(xí)慣。然而讀書不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書》看來好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺得它近乎廢紙，心中想著"我連讀書都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書還真的沒那么就簡單。
書中說有許多人看書僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)當(dāng)同情"。這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書所寫的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們在對(duì)書中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書之上了，而是要從多門數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書方法了。
以前資源有限，古人看書尚需"手自筆錄"，前輩看書也許四處淘選，而如今我們想要看書幾乎是隨手可得?，F(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來，讀書的前提條件就是選擇一本適合自己的書。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書》后覺得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷書"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書連貫起來，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書中類似的內(nèi)容，無論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為，這一層次才是將書本上的東西或用起來的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛看書的人，但是總感覺讀書時(shí)有著虧欠：讀到好書時(shí)感覺自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書時(shí)又感覺在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬萬沒想到——用理工科思維理解世界》的書。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語言寫出來的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書時(shí)，不再把自己局限于一句話或是一本書中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過的書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)?？梢哉f，這本《如何閱讀一本書》為我打開了一扇新世界的大門。
總體來說，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無論對(duì)國內(nèi)的著作亦或是國外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。