總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提取和概括，可以為我們未來(lái)的發(fā)展提供有益的借鑒。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇一
訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話(huà)音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話(huà)：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、朗讀課文我也過(guò)于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫(xiě)，保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇二
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個(gè)星期了。這兩個(gè)星期過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)。
這個(gè)星期我們?cè)谶@里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級(jí)，選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課和上課。我選擇的課文是一首詩(shī)歌，題目為《雨點(diǎn)》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，殷特花了比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)給我們?cè)u(píng)課，讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)我所上得《雨點(diǎn)》的幾點(diǎn)反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生得特點(diǎn)，我摒棄了長(zhǎng)篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩(shī)歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)……”每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個(gè)循序漸進(jìn)得過(guò)程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來(lái)，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。
在某些語(yǔ)言文字得運(yùn)用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過(guò)程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點(diǎn)落進(jìn)（????），在（????）。這里的“落進(jìn)”
使用得不是特別合適，可以改成雨點(diǎn)落（????），在（????）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生把小手舉起來(lái)，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)事可干，在下面開(kāi)小差，而且多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
一、隨文識(shí)字，從文入手，讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí)，我先用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人！我把孩子們的話(huà)寫(xiě)在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里，在大樹(shù)間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上，在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車(chē)上，他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇三
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇四
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來(lái)聽(tīng)課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了?，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺(jué)得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒，相信他們會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來(lái)越成熟，也越來(lái)越棒的！
我們常說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒(méi)有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫(huà)，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫(xiě)。畫(huà)和做的小雨點(diǎn)加上充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
１、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來(lái)請(qǐng)自己的朋友（生字），讀對(duì)了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開(kāi)火車(chē)合作讀這種形式，孩子們充滿(mǎn)了欣喜，興趣盎然。
２、理解“飄落”一詞時(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽(tīng)，自己就用手來(lái)表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線(xiàn)走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)上課。
３、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺(jué)？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(zhǎng)得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開(kāi)得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美啊！哪個(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇五
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩(shī)，全詩(shī)四句話(huà)，句式相同，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。” 這首詩(shī)的難點(diǎn)是小孩子對(duì)池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學(xué)生理解小雨點(diǎn)不同的狀態(tài)。
“在做游戲。”
“在和小魚(yú)一起玩。”
有的小朋友提出質(zhì)疑：“小池塘的水結(jié)冰了，冬眠了，雨點(diǎn)落在上面也和小池塘的水一樣睡覺(jué)了。”
還有的說(shuō)：“小池塘四面的門(mén)都關(guān)著，即使不結(jié)冰，也不好出去，所以他們總是在家里睡大覺(jué)?！?BR> 多么富有童趣的語(yǔ)言！而我所做的只是在黑板上畫(huà)了一個(gè)小池塘，幾個(gè)小雨點(diǎn)悄悄的來(lái)到池塘，閉著眼睛睡著了。
“欣賞山中的美景?！?BR> “與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去?！?BR> “小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的。”
“那不是乘涼，那是在散步。”說(shuō)完，那個(gè)孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。
我還能講什么？罷了，講什么都很蒼白，在黑板上的小溪里畫(huà)上一個(gè)小雨點(diǎn)和父母一起去散步吧！
同樣，我們邊說(shuō)邊畫(huà)，一邊想象著自己詩(shī)小雨點(diǎn)，又來(lái)到了微波粼粼的長(zhǎng)江，奔騰不息的長(zhǎng)河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫(huà)著。不知不覺(jué)，一手小詩(shī)學(xué)完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫(huà)，旁邊已寫(xiě)上一首精美的小詩(shī)——雨點(diǎn)。
該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得并沒(méi)有我期待的那么美，那么動(dòng)聽(tīng)，我讓他們把自己想象成一個(gè)小雨點(diǎn)去讀，他們也由于平時(shí)讀書(shū)喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演，何不讓他們也站起來(lái)邊讀邊演呢？這個(gè)提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應(yīng)投入到雨點(diǎn)之中）一起朗讀著詩(shī)歌，一起表演著小雨點(diǎn)，其樂(lè)融融。
誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就失去了快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點(diǎn)融為一體，他們也深深體會(huì)到自然的美妙。可這一切，需要我們農(nóng)村教師充分利用現(xiàn)有資源，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，把自己當(dāng)作孩子，一起去探求學(xué)習(xí)的奧秘。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇六
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，《雨點(diǎn)》教學(xué)反思。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《《雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇七
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文?！按禾斓搅?，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了。”這樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀(guān)形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類(lèi)字和綠色通道的生字）并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語(yǔ)為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語(yǔ)時(shí)，配以生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生直觀(guān)的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再將詞語(yǔ)帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫(xiě)字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái)，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)的教授，但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過(guò)程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言，錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法，總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則，將同一類(lèi)型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。另外，讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇八
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文?！按禾斓搅耍猴L(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了?！边@樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的.水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀(guān)形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇九
《雨點(diǎn)》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，共有四句話(huà)，通過(guò)雨點(diǎn)落在不同地方的動(dòng)作，讓學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛(ài)、快樂(lè)，認(rèn)識(shí)“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，此為一方面重點(diǎn)，同時(shí)，體會(huì)兒歌中擬人化的寫(xiě)法：雨點(diǎn)在睡覺(jué)時(shí)的愜意、散步時(shí)的悠閑、奔跑時(shí)的愉悅、跳躍時(shí)的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)周老師的點(diǎn)撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確了以下改進(jìn)的方向：
1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時(shí)要求要明確，注重理解后的情感體驗(yàn)，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4.識(shí)字要?dú)w類(lèi)學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識(shí)；哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)；
6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。
我知道本課反映出的問(wèn)題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識(shí)硬塞給學(xué)生。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)社踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受，我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點(diǎn)小詩(shī)，很快一首新的《雨點(diǎn)》誕生了：
雨點(diǎn)落進(jìn)花朵里，
在花朵里休息。
雨點(diǎn)落進(jìn)草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點(diǎn)落進(jìn)屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹(shù)林里，
在樹(shù)林里聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。
……
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十一
課題是文章的眼睛，開(kāi)門(mén)的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無(wú)疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒(méi)有用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)”的.猜謎方式，而是采用了板畫(huà)：在黑板上畫(huà)上兩朵云，然后提問(wèn)：你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？（雨點(diǎn)）對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十二
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩(shī)非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
3.教師示范，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級(jí)的課堂要活躍，不只是教師的語(yǔ)言動(dòng)作，更多的是要用教師的語(yǔ)言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì)更好的理解課文，會(huì)更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
4.適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上--------------。
雨點(diǎn)落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少，教師講的太多。
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
1.導(dǎo)入部分。
課題是文章的眼睛，開(kāi)門(mén)的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無(wú)疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒(méi)有用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)”的猜謎方式，而是采用了板畫(huà)：
在黑板上畫(huà)上兩朵云，然后提問(wèn)：你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？（雨點(diǎn)）。
對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。
最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分。
讓小朋友讀書(shū)有時(shí)是最難的時(shí)候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒(méi)看好書(shū)，還有的覺(jué)得讀完一遍了，沒(méi)事情做了，總而言之，對(duì)朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時(shí)，我先送給小朋友兩個(gè)小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)小朋友帶著小問(wèn)號(hào)來(lái)讀，適當(dāng)言語(yǔ)激勵(lì)，然后在布置讀書(shū)任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫(xiě)上副板書(shū)以起到一個(gè)視覺(jué)提醒的作用：
（1）???雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方？?????????副板書(shū)：哪里？
（2）???它們?cè)谀抢锔墒裁矗???????????????干什么？
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書(shū)情況時(shí)，我就圍繞剛才的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：
先回答第一個(gè)問(wèn)題，雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里？你找到了幾個(gè)地方？（4個(gè)）。
把你找到的地方用課文中的話(huà)讀出來(lái)，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語(yǔ)，加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類(lèi)推，認(rèn)讀其他3個(gè)表示地方的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)讀好。
在四個(gè)詞語(yǔ)出示之后，我又順勢(shì)請(qǐng)小朋友觀(guān)察大部分字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水，因?yàn)榕c水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦?，不必再費(fèi)時(shí)講解了。
最后以“雨點(diǎn)落進(jìn)??????、??????、??????和??????里”一句話(huà)總括解決第一個(gè)問(wèn)題。
3.精讀部分。
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)重點(diǎn)認(rèn)讀“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這些詞語(yǔ)，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練。
以“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，它們會(huì)干什么”作為引子，請(qǐng)小朋友看圖想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并以《雨點(diǎn)》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維。
反思：
1.語(yǔ)文課必須要鉆研教材。
葉圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。
3.識(shí)讀同步要提高有效性。
單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案，無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。
4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。
一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話(huà)卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫(huà)蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
5.教學(xué)基本功苦練扎實(shí)。
影響課堂教學(xué)的因素眾多，但其中一個(gè)非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力，這也包括很多，那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起：教學(xué)語(yǔ)言的精煉與否，課堂時(shí)間的掌控，課堂活動(dòng)的組織，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等。本節(jié)課上，在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面，我就沒(méi)有做到規(guī)范細(xì)致，一是有些筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，二是拼音標(biāo)示沒(méi)有做到重點(diǎn)突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，就是沒(méi)有做到注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，做任何事都要做到精益求精，教學(xué)更是如此。
6.親近書(shū)本，與書(shū)本對(duì)話(huà)。
剛拿到這個(gè)學(xué)期的新書(shū)，我竟然也像孩子一樣愛(ài)不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書(shū)真漂亮，圖畫(huà)真好看啊！”我愛(ài)書(shū)還不夠，怎么樣讓孩子們也覺(jué)得愛(ài)不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛(ài)書(shū)活動(dòng)。對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)本成了他的一樣玩具，總會(huì)不自覺(jué)地?cái)[弄個(gè)不停，然而不愛(ài)惜書(shū)本又怎么會(huì)好好地看書(shū)、讀書(shū)呢？因此得從愛(ài)護(hù)書(shū)本開(kāi)始。二、注重平時(shí)的與書(shū)本交流。上課時(shí)的讀書(shū)要求要明確，更重要的是培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察書(shū)本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫，似乎公開(kāi)課不用多媒體就不會(huì)精彩，實(shí)際上，我覺(jué)得多媒體的視覺(jué)感官太模糊，學(xué)生遠(yuǎn)距離地觀(guān)察，有時(shí)可能因?yàn)橥队皟x的問(wèn)題看不清楚，學(xué)生只能霧里看花，又怎能進(jìn)入意境？還不如仔細(xì)觀(guān)察手邊清晰的圖畫(huà)，在近距離的觀(guān)察品味中展開(kāi)想象，美麗的畫(huà)面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十三
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高素質(zhì)。我們也知道知識(shí)的學(xué)習(xí)跟情感的投入有著密切的關(guān)系，只有當(dāng)孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)能給他們身心帶來(lái)愉悅、帶來(lái)心理滿(mǎn)足和成功體驗(yàn)的時(shí)候，他們才會(huì)去主動(dòng)嘗試和反復(fù)體驗(yàn)。它的外在表現(xiàn)形式為孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學(xué)效果之間存在聯(lián)系，但通過(guò)這幾次我們小組對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)的觀(guān)察、分析，使我對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)與有效教學(xué)有了一個(gè)更深層次的理解。
今天，第五次觀(guān)摩了吳老師《小雨點(diǎn)》的教學(xué)，感覺(jué)較之前幾次有了明顯的改進(jìn)，我們組觀(guān)察的立足點(diǎn)是“學(xué)生的發(fā)展”，就這一方面談一談我們的一些看法。
本堂課，感覺(jué)老師更加關(guān)注學(xué)生。所提問(wèn)題不單單只面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子，既有個(gè)體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來(lái)，盡量避免了教學(xué)中的視覺(jué)盲點(diǎn)。比如第二自然段的說(shuō)話(huà)練習(xí)：“小雨點(diǎn)在水面上畫(huà)了許多圓圈，有的…”老師的要求是說(shuō)一個(gè)也可以，如果你能多說(shuō)幾個(gè)就更棒了，這就充分體現(xiàn)了老師對(duì)不同基礎(chǔ)孩子的分層要求，真正是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，正因?yàn)榇?，這節(jié)課孩子們回答問(wèn)題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！边@一點(diǎn)在今天這堂課中也有充分的體現(xiàn)。比如學(xué)寫(xiě)“談”字的時(shí)候，老師讓孩子們通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察后自由說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一點(diǎn)：右邊上面的“火”字捺要變成點(diǎn)，觀(guān)察得非常仔細(xì)，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會(huì)更深刻。這節(jié)課老師也非常注重對(duì)孩子的點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言較之前幾次更豐富，更有導(dǎo)向性。
人無(wú)完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節(jié)課同樣也有些許的遺憾：
一、開(kāi)課復(fù)習(xí)生詞時(shí)，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時(shí)候，老師打斷了孩子，再次強(qiáng)調(diào)自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個(gè)時(shí)候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強(qiáng)化了這么一種意識(shí)：不論做讀的練習(xí)還是寫(xiě)的練習(xí)都應(yīng)聽(tīng)清老師的要求再去做，讓孩子養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
的教學(xué)手段、語(yǔ)言在整堂課的教學(xué)中應(yīng)該是非常重要的，適時(shí)調(diào)節(jié)，盡可能地使學(xué)生的注意力處在集中的狀態(tài)。
以上的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我自己的教學(xué)中也同樣存在，我想，如果我們能根據(jù)課堂上孩子的反饋，課堂上生發(fā)出的一些現(xiàn)象，及時(shí)、機(jī)智地調(diào)整我們的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的課堂一定會(huì)更加出彩。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十四
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十五
人生如雨點(diǎn)的什么呢？這要從小學(xué)一年級(jí)的一篇關(guān)于雨點(diǎn)的課文說(shuō)起。
課文上說(shuō)：下雨了，無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)從空中降落。大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪里去。小雨點(diǎn)回答要到有花有草的地方去，并且反問(wèn)大雨點(diǎn)到哪里去。大雨點(diǎn)回答要到?jīng)]花沒(méi)草的地方去。天晴了，有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了。
課文要告訴我們什么呢？那就好好琢磨琢磨：a愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然。b要勇于擔(dān)當(dāng)，到最需要的地方去奉獻(xiàn)，不要（小雨點(diǎn)）安于舒適、享樂(lè)，要（大雨點(diǎn)）克服困難、奉獻(xiàn)。c工作要有重點(diǎn)，會(huì)統(tǒng)籌安排，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破（掃除盲區(qū)）。d人生要定好位，重要的不是自己能干什么，而是該干什么。
總認(rèn)為自己童心未泯，結(jié)果一篇課文就把自己“烤糊了”。怎么能拿“工作經(jīng)驗(yàn)”、“人生苦樂(lè)、定位”去詮釋小學(xué)一年級(jí)的文章呢？還是應(yīng)該“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”??！
根據(jù)工作實(shí)際，我來(lái)借題發(fā)揮、拋磚引玉：當(dāng)前中國(guó)鋼鐵正處在深刻的轉(zhuǎn)型期，河北鋼鐵更是處在風(fēng)口浪尖上。作為一名鋼鐵從業(yè)人員，深深感到責(zé)任和使命前所未有的巨大，我們要像雨點(diǎn)一樣，在不同的崗位上發(fā)揮最大效用。中國(guó)是鋼鐵大國(guó)，河北是鋼鐵大省，要實(shí)現(xiàn)大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變我們還有很長(zhǎng)的路要走，所以必須轉(zhuǎn)型，必須給自己定好位，這樣才能“有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了?！?BR> 也許這就是要家長(zhǎng)和學(xué)生共同朗讀的真實(shí)用意，是讀后感受吧！
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十六
《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課，這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是，通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認(rèn)識(shí)到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中看不見(jiàn)，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的，加深了對(duì)課文了理解。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，春天來(lái)了，春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
覺(jué)、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、親自體驗(yàn)，深入課文。
在教學(xué)本堂課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會(huì)去感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評(píng)價(jià)，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
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雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇一
訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話(huà)音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話(huà)：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、朗讀課文我也過(guò)于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫(xiě)，保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇二
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個(gè)星期了。這兩個(gè)星期過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)。
這個(gè)星期我們?cè)谶@里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級(jí)，選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課和上課。我選擇的課文是一首詩(shī)歌，題目為《雨點(diǎn)》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后，殷特花了比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)給我們?cè)u(píng)課，讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽(tīng)了殷特的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)我所上得《雨點(diǎn)》的幾點(diǎn)反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生得特點(diǎn)，我摒棄了長(zhǎng)篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩(shī)歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)……”每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個(gè)循序漸進(jìn)得過(guò)程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來(lái)，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。
在某些語(yǔ)言文字得運(yùn)用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過(guò)程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點(diǎn)落進(jìn)（????），在（????）。這里的“落進(jìn)”
使用得不是特別合適，可以改成雨點(diǎn)落（????），在（????）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生把小手舉起來(lái)，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)事可干，在下面開(kāi)小差，而且多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
一、隨文識(shí)字，從文入手，讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí)，我先用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人！我把孩子們的話(huà)寫(xiě)在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里，在大樹(shù)間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上，在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車(chē)上，他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇三
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇四
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來(lái)聽(tīng)課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了?，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著總覺(jué)得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯(cuò)的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級(jí)的孩子可以原諒，相信他們會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì)越來(lái)越成熟，也越來(lái)越棒的！
我們常說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級(jí)還沒(méi)有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫(huà)，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫(xiě)。畫(huà)和做的小雨點(diǎn)加上充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
１、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認(rèn)識(shí)的字。讓孩子來(lái)請(qǐng)自己的朋友（生字），讀對(duì)了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開(kāi)火車(chē)合作讀這種形式，孩子們充滿(mǎn)了欣喜，興趣盎然。
２、理解“飄落”一詞時(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽(tīng)，自己就用手來(lái)表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線(xiàn)走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)上課。
３、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)世界中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺(jué)？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(zhǎng)得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開(kāi)得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美啊！哪個(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇五
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩(shī)，全詩(shī)四句話(huà)，句式相同，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。” 這首詩(shī)的難點(diǎn)是小孩子對(duì)池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學(xué)生理解小雨點(diǎn)不同的狀態(tài)。
“在做游戲。”
“在和小魚(yú)一起玩。”
有的小朋友提出質(zhì)疑：“小池塘的水結(jié)冰了，冬眠了，雨點(diǎn)落在上面也和小池塘的水一樣睡覺(jué)了。”
還有的說(shuō)：“小池塘四面的門(mén)都關(guān)著，即使不結(jié)冰，也不好出去，所以他們總是在家里睡大覺(jué)?！?BR> 多么富有童趣的語(yǔ)言！而我所做的只是在黑板上畫(huà)了一個(gè)小池塘，幾個(gè)小雨點(diǎn)悄悄的來(lái)到池塘，閉著眼睛睡著了。
“欣賞山中的美景?！?BR> “與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去?！?BR> “小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的。”
“那不是乘涼，那是在散步。”說(shuō)完，那個(gè)孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。
我還能講什么？罷了，講什么都很蒼白，在黑板上的小溪里畫(huà)上一個(gè)小雨點(diǎn)和父母一起去散步吧！
同樣，我們邊說(shuō)邊畫(huà)，一邊想象著自己詩(shī)小雨點(diǎn)，又來(lái)到了微波粼粼的長(zhǎng)江，奔騰不息的長(zhǎng)河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫(huà)著。不知不覺(jué)，一手小詩(shī)學(xué)完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫(huà)，旁邊已寫(xiě)上一首精美的小詩(shī)——雨點(diǎn)。
該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得并沒(méi)有我期待的那么美，那么動(dòng)聽(tīng)，我讓他們把自己想象成一個(gè)小雨點(diǎn)去讀，他們也由于平時(shí)讀書(shū)喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演，何不讓他們也站起來(lái)邊讀邊演呢？這個(gè)提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應(yīng)投入到雨點(diǎn)之中）一起朗讀著詩(shī)歌，一起表演著小雨點(diǎn)，其樂(lè)融融。
誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就失去了快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點(diǎn)融為一體，他們也深深體會(huì)到自然的美妙。可這一切，需要我們農(nóng)村教師充分利用現(xiàn)有資源，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，把自己當(dāng)作孩子，一起去探求學(xué)習(xí)的奧秘。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇六
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，《雨點(diǎn)》教學(xué)反思。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《《雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇七
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文?！按禾斓搅?，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了。”這樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀(guān)形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類(lèi)字和綠色通道的生字）并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語(yǔ)為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語(yǔ)時(shí)，配以生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生直觀(guān)的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再將詞語(yǔ)帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫(xiě)字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái)，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)的教授，但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過(guò)程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言，錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法，總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則，將同一類(lèi)型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。另外，讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇八
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導(dǎo)入課文?！按禾斓搅耍猴L(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會(huì)明白了?！边@樣，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）根據(jù)回答，我相機(jī)貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的.水匆匆地流著，好像帶著雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀(guān)形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇九
《雨點(diǎn)》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，共有四句話(huà)，通過(guò)雨點(diǎn)落在不同地方的動(dòng)作，讓學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛(ài)、快樂(lè)，認(rèn)識(shí)“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，此為一方面重點(diǎn)，同時(shí)，體會(huì)兒歌中擬人化的寫(xiě)法：雨點(diǎn)在睡覺(jué)時(shí)的愜意、散步時(shí)的悠閑、奔跑時(shí)的愉悅、跳躍時(shí)的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)周老師的點(diǎn)撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確了以下改進(jìn)的方向：
1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時(shí)要求要明確，注重理解后的情感體驗(yàn)，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4.識(shí)字要?dú)w類(lèi)學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識(shí)；哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)；
6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。
我知道本課反映出的問(wèn)題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識(shí)硬塞給學(xué)生。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)社踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受，我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點(diǎn)小詩(shī)，很快一首新的《雨點(diǎn)》誕生了：
雨點(diǎn)落進(jìn)花朵里，
在花朵里休息。
雨點(diǎn)落進(jìn)草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點(diǎn)落進(jìn)屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹(shù)林里，
在樹(shù)林里聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。
……
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十一
課題是文章的眼睛，開(kāi)門(mén)的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無(wú)疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒(méi)有用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)”的.猜謎方式，而是采用了板畫(huà)：在黑板上畫(huà)上兩朵云，然后提問(wèn)：你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？（雨點(diǎn)）對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十二
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩(shī)非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
3.教師示范，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級(jí)的課堂要活躍，不只是教師的語(yǔ)言動(dòng)作，更多的是要用教師的語(yǔ)言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì)更好的理解課文，會(huì)更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
4.適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上--------------。
雨點(diǎn)落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少，教師講的太多。
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
1.導(dǎo)入部分。
課題是文章的眼睛，開(kāi)門(mén)的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無(wú)疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒(méi)有用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)”的猜謎方式，而是采用了板畫(huà)：
在黑板上畫(huà)上兩朵云，然后提問(wèn)：你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎？（雨點(diǎn)）。
對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。
最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分。
讓小朋友讀書(shū)有時(shí)是最難的時(shí)候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒(méi)看好書(shū)，還有的覺(jué)得讀完一遍了，沒(méi)事情做了，總而言之，對(duì)朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時(shí)，我先送給小朋友兩個(gè)小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)小朋友帶著小問(wèn)號(hào)來(lái)讀，適當(dāng)言語(yǔ)激勵(lì)，然后在布置讀書(shū)任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫(xiě)上副板書(shū)以起到一個(gè)視覺(jué)提醒的作用：
（1）???雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方？?????????副板書(shū)：哪里？
（2）???它們?cè)谀抢锔墒裁矗???????????????干什么？
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書(shū)情況時(shí)，我就圍繞剛才的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：
先回答第一個(gè)問(wèn)題，雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里？你找到了幾個(gè)地方？（4個(gè)）。
把你找到的地方用課文中的話(huà)讀出來(lái)，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語(yǔ)，加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類(lèi)推，認(rèn)讀其他3個(gè)表示地方的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)讀好。
在四個(gè)詞語(yǔ)出示之后，我又順勢(shì)請(qǐng)小朋友觀(guān)察大部分字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水，因?yàn)榕c水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦?，不必再費(fèi)時(shí)講解了。
最后以“雨點(diǎn)落進(jìn)??????、??????、??????和??????里”一句話(huà)總括解決第一個(gè)問(wèn)題。
3.精讀部分。
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)重點(diǎn)認(rèn)讀“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這些詞語(yǔ)，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練。
以“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，它們會(huì)干什么”作為引子，請(qǐng)小朋友看圖想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并以《雨點(diǎn)》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維。
反思：
1.語(yǔ)文課必須要鉆研教材。
葉圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。
3.識(shí)讀同步要提高有效性。
單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案，無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。
4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。
一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話(huà)卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫(huà)蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
5.教學(xué)基本功苦練扎實(shí)。
影響課堂教學(xué)的因素眾多，但其中一個(gè)非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力，這也包括很多，那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起：教學(xué)語(yǔ)言的精煉與否，課堂時(shí)間的掌控，課堂活動(dòng)的組織，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等。本節(jié)課上，在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面，我就沒(méi)有做到規(guī)范細(xì)致，一是有些筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，二是拼音標(biāo)示沒(méi)有做到重點(diǎn)突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，就是沒(méi)有做到注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，做任何事都要做到精益求精，教學(xué)更是如此。
6.親近書(shū)本，與書(shū)本對(duì)話(huà)。
剛拿到這個(gè)學(xué)期的新書(shū)，我竟然也像孩子一樣愛(ài)不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書(shū)真漂亮，圖畫(huà)真好看啊！”我愛(ài)書(shū)還不夠，怎么樣讓孩子們也覺(jué)得愛(ài)不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛(ài)書(shū)活動(dòng)。對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)本成了他的一樣玩具，總會(huì)不自覺(jué)地?cái)[弄個(gè)不停，然而不愛(ài)惜書(shū)本又怎么會(huì)好好地看書(shū)、讀書(shū)呢？因此得從愛(ài)護(hù)書(shū)本開(kāi)始。二、注重平時(shí)的與書(shū)本交流。上課時(shí)的讀書(shū)要求要明確，更重要的是培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察書(shū)本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫，似乎公開(kāi)課不用多媒體就不會(huì)精彩，實(shí)際上，我覺(jué)得多媒體的視覺(jué)感官太模糊，學(xué)生遠(yuǎn)距離地觀(guān)察，有時(shí)可能因?yàn)橥队皟x的問(wèn)題看不清楚，學(xué)生只能霧里看花，又怎能進(jìn)入意境？還不如仔細(xì)觀(guān)察手邊清晰的圖畫(huà)，在近距離的觀(guān)察品味中展開(kāi)想象，美麗的畫(huà)面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十三
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高素質(zhì)。我們也知道知識(shí)的學(xué)習(xí)跟情感的投入有著密切的關(guān)系，只有當(dāng)孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)能給他們身心帶來(lái)愉悅、帶來(lái)心理滿(mǎn)足和成功體驗(yàn)的時(shí)候，他們才會(huì)去主動(dòng)嘗試和反復(fù)體驗(yàn)。它的外在表現(xiàn)形式為孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學(xué)效果之間存在聯(lián)系，但通過(guò)這幾次我們小組對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)的觀(guān)察、分析，使我對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)與有效教學(xué)有了一個(gè)更深層次的理解。
今天，第五次觀(guān)摩了吳老師《小雨點(diǎn)》的教學(xué)，感覺(jué)較之前幾次有了明顯的改進(jìn)，我們組觀(guān)察的立足點(diǎn)是“學(xué)生的發(fā)展”，就這一方面談一談我們的一些看法。
本堂課，感覺(jué)老師更加關(guān)注學(xué)生。所提問(wèn)題不單單只面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子，既有個(gè)體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來(lái)，盡量避免了教學(xué)中的視覺(jué)盲點(diǎn)。比如第二自然段的說(shuō)話(huà)練習(xí)：“小雨點(diǎn)在水面上畫(huà)了許多圓圈，有的…”老師的要求是說(shuō)一個(gè)也可以，如果你能多說(shuō)幾個(gè)就更棒了，這就充分體現(xiàn)了老師對(duì)不同基礎(chǔ)孩子的分層要求，真正是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，正因?yàn)榇?，這節(jié)課孩子們回答問(wèn)題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！边@一點(diǎn)在今天這堂課中也有充分的體現(xiàn)。比如學(xué)寫(xiě)“談”字的時(shí)候，老師讓孩子們通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察后自由說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一點(diǎn)：右邊上面的“火”字捺要變成點(diǎn)，觀(guān)察得非常仔細(xì)，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會(huì)更深刻。這節(jié)課老師也非常注重對(duì)孩子的點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言較之前幾次更豐富，更有導(dǎo)向性。
人無(wú)完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節(jié)課同樣也有些許的遺憾：
一、開(kāi)課復(fù)習(xí)生詞時(shí)，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時(shí)候，老師打斷了孩子，再次強(qiáng)調(diào)自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個(gè)時(shí)候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強(qiáng)化了這么一種意識(shí)：不論做讀的練習(xí)還是寫(xiě)的練習(xí)都應(yīng)聽(tīng)清老師的要求再去做，讓孩子養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
的教學(xué)手段、語(yǔ)言在整堂課的教學(xué)中應(yīng)該是非常重要的，適時(shí)調(diào)節(jié)，盡可能地使學(xué)生的注意力處在集中的狀態(tài)。
以上的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我自己的教學(xué)中也同樣存在，我想，如果我們能根據(jù)課堂上孩子的反饋，課堂上生發(fā)出的一些現(xiàn)象，及時(shí)、機(jī)智地調(diào)整我們的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的課堂一定會(huì)更加出彩。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十四
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)：“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十五
人生如雨點(diǎn)的什么呢？這要從小學(xué)一年級(jí)的一篇關(guān)于雨點(diǎn)的課文說(shuō)起。
課文上說(shuō)：下雨了，無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)從空中降落。大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪里去。小雨點(diǎn)回答要到有花有草的地方去，并且反問(wèn)大雨點(diǎn)到哪里去。大雨點(diǎn)回答要到?jīng)]花沒(méi)草的地方去。天晴了，有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了。
課文要告訴我們什么呢？那就好好琢磨琢磨：a愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然。b要勇于擔(dān)當(dāng)，到最需要的地方去奉獻(xiàn)，不要（小雨點(diǎn)）安于舒適、享樂(lè)，要（大雨點(diǎn)）克服困難、奉獻(xiàn)。c工作要有重點(diǎn)，會(huì)統(tǒng)籌安排，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破（掃除盲區(qū)）。d人生要定好位，重要的不是自己能干什么，而是該干什么。
總認(rèn)為自己童心未泯，結(jié)果一篇課文就把自己“烤糊了”。怎么能拿“工作經(jīng)驗(yàn)”、“人生苦樂(lè)、定位”去詮釋小學(xué)一年級(jí)的文章呢？還是應(yīng)該“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”??！
根據(jù)工作實(shí)際，我來(lái)借題發(fā)揮、拋磚引玉：當(dāng)前中國(guó)鋼鐵正處在深刻的轉(zhuǎn)型期，河北鋼鐵更是處在風(fēng)口浪尖上。作為一名鋼鐵從業(yè)人員，深深感到責(zé)任和使命前所未有的巨大，我們要像雨點(diǎn)一樣，在不同的崗位上發(fā)揮最大效用。中國(guó)是鋼鐵大國(guó)，河北是鋼鐵大省，要實(shí)現(xiàn)大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變我們還有很長(zhǎng)的路要走，所以必須轉(zhuǎn)型，必須給自己定好位，這樣才能“有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了?！?BR> 也許這就是要家長(zhǎng)和學(xué)生共同朗讀的真實(shí)用意，是讀后感受吧！
雨點(diǎn)教學(xué)心得反思篇十六
《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課，這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是，通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認(rèn)識(shí)到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中看不見(jiàn)，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的，加深了對(duì)課文了理解。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，春天來(lái)了，春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
覺(jué)、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、親自體驗(yàn)，深入課文。
在教學(xué)本堂課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會(huì)去感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評(píng)價(jià)，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
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