教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇一
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇充滿童趣的課文，并通過(guò)課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強(qiáng)的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對(duì)小柳樹(shù)是非常熟悉的，而小棗樹(shù)小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。在對(duì)比中體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在教學(xué)過(guò)程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)，也有來(lái)自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段。
小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。突然有一天，它們說(shuō)起話來(lái)啦!想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么嗎？那說(shuō)豎起你的小耳朵。
生b：比誰(shuí)漂亮這?！?BR> 2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰(shuí)漂亮？
生a：小棗樹(shù)漂亮，因?yàn)樗Y(jié)棗子。
生b：小柳樹(shù)漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(zhǎng)葉子。
生c：一樣漂亮。……。
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長(zhǎng)過(guò)程和板書(shū)。
生b：又細(xì)又長(zhǎng)。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹(shù)呢？
生b：才長(zhǎng)出小小的葉子。
師：那小棗樹(shù)結(jié)棗子時(shí)，小柳樹(shù)怎么樣呢？（生讀第5、6段）。
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生d：小柳樹(shù)在贊美自己。
師：為什么這么認(rèn)為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹(shù)覺(jué)得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）。
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)最美？
那讓我們帶著對(duì)他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
2、來(lái)小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹(shù)下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來(lái)打打棗子吧!
認(rèn)讀生字。
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對(duì)一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時(shí)候我讓小朋友們來(lái)摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時(shí)間沒(méi)有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更真切，興趣會(huì)更高。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二
識(shí)字、寫字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級(jí)是香一校二年五班，這班級(jí)是雙語(yǔ)班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
1．（課開(kāi)始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)兩位新朋友，一位是小柳樹(shù)。（綠色筆書(shū)寫）另一位是小棗樹(shù)。（紅色筆書(shū)寫）學(xué)生問(wèn)出老師為什么這樣寫等問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。
2.（識(shí)字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請(qǐng)教老師、同學(xué)。請(qǐng)書(shū)下樹(shù)葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書(shū)中有識(shí)字、生活中處處有識(shí)字的語(yǔ)文觀教學(xué)。
1．游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字積極性。學(xué)生通過(guò)情境識(shí)字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語(yǔ)言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時(shí)間性強(qiáng)、指導(dǎo)書(shū)寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開(kāi)課場(chǎng)地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎(jiǎng)星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費(fèi)時(shí)間。最后師配樂(lè)總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)漢字的魅力，教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)母語(yǔ)——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識(shí)字、寫字課我大膽的嘗試，師語(yǔ)言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識(shí)字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇三
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來(lái)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來(lái)了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
當(dāng)然了，金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測(cè)學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇四
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇故事。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況，在教學(xué)過(guò)程中，我利用附有動(dòng)感的課件吸引他們的感官，通過(guò)品讀課文，讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹(shù)說(shuō)這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒(méi)能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
（1）對(duì)于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來(lái)顯得有點(diǎn)急促，說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快。
（2）心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過(guò)大。
（3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語(yǔ)有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字的書(shū)寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強(qiáng)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇五
我們這次的展示課是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。
對(duì)學(xué)生書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處.其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過(guò)了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實(shí)，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說(shuō)“忍”的時(shí)候，說(shuō)的話有些血腥味，我沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)。
2、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹(shù)還是小柳樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題處理時(shí)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想教育之嫌。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇六
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；書(shū)寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)在識(shí)字、寫字、閱讀等方面的做法。
1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，正因?yàn)槿绱耍矣幸庾R(shí)地引導(dǎo)。歸類識(shí)記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說(shuō)，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來(lái)，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察?！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來(lái)觀察每個(gè)字有沒(méi)有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書(shū)空，我在范寫時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫字方法?！?BR> 3.在閱讀方面“抓詞語(yǔ)理順序以語(yǔ)氣促理解”
（1）“抓詞語(yǔ)理順序”本文篇幅較長(zhǎng)，透過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格，在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找“小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語(yǔ)文味，我以文中的重要詞語(yǔ)入手，首先通過(guò)認(rèn)識(shí)不同類型的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語(yǔ)的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹(shù)、小棗樹(shù)不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語(yǔ)排序，學(xué)生很容易地通過(guò)詞語(yǔ)了解小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語(yǔ)，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說(shuō)說(shuō)而已，要通過(guò)一些好的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語(yǔ)文入手，再?gòu)恼Z(yǔ)文走出。
（2）“以語(yǔ)氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問(wèn)句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語(yǔ)文園地中正好有一項(xiàng)填“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問(wèn)句、感嘆句”的不同的語(yǔ)氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹(shù)的話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語(yǔ)交際能力，加深了對(duì)小柳樹(shù)的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正！謝謝大家！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇七
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。
“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。
這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
作者：劉燕。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇八
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的可愛(ài)形象,借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是最基礎(chǔ)的,沒(méi)有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的思考題:請(qǐng)讀讀一至四自然段,找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。
其中,我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)保持,找出缺點(diǎn),努力改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇九
最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。可是，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。
教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。
在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛。，寬宏大量。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評(píng)讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開(kāi)辟一片開(kāi)放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，出示結(jié)滿棗子的圖片，問(wèn)你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹(shù)，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹(shù)結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒(méi)結(jié)，你會(huì)怎樣想的、怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹(shù)當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十一
今天教這篇課文感覺(jué)有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹(shù)的美麗和驕傲。這是平時(shí)的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個(gè)段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、聽(tīng)出重音。讓他們?cè)诒荣愔蝎@得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時(shí)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開(kāi)始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步。小組長(zhǎng)能合理地安排成員進(jìn)行朗讀。請(qǐng)了三個(gè)小組上臺(tái)表演。每個(gè)學(xué)生讀得都很認(rèn)真，連平時(shí)不怎么表現(xiàn)得一個(gè)學(xué)生今天也讀得非常認(rèn)真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓(xùn)練初見(jiàn)成效。也許，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認(rèn)為，學(xué)生什么都能完成得很好。對(duì)他們的要求并不是只要通過(guò)講解，他們就能理解。必須通過(guò)明確地指導(dǎo)和有效及時(shí)地訓(xùn)練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個(gè)段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺(jué)上，學(xué)生們不再將讀作為一種強(qiáng)硬的負(fù)擔(dān)。
失是自身的一種過(guò)失。失于齊讀課文時(shí)，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十二
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已。
在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“找朋友”的游戲。說(shuō)說(shuō)你找的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹(shù)”“棗樹(shù)”“紅棗”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋果園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹(shù)的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹(shù)的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在讀讀演演中積累語(yǔ)言。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小柳樹(shù)寫幾句話吧！除了給柳樹(shù)寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
三、課前準(zhǔn)備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來(lái)做個(gè)摘蘋果的游戲，看誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€(gè)好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開(kāi)心。
4、課文中也有一對(duì)好朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（出示柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對(duì)好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報(bào)）。
4、請(qǐng)大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)讀書(shū)。你來(lái)介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號(hào)劃出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。）真是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹(shù)很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹(shù)姑娘相比，那小棗樹(shù)又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹(shù)你會(huì)說(shuō)什么呢？
3小柳樹(shù)又是怎樣說(shuō)的呢？默讀課文，在文中劃出來(lái)。讀一讀。
4讀了這些語(yǔ)句，你想用一個(gè)什么詞來(lái)評(píng)價(jià)小柳樹(shù)呢？（驕傲）那請(qǐng)同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見(jiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹(shù)）你為什么要嘲笑它呢？（因?yàn)槲冶人腊?。）?BR> 對(duì)這樣驕傲的小柳樹(shù)你有什么話要?jiǎng)駝袼鼏幔?BR> （小柳樹(shù)，別驕傲，等到秋天棗樹(shù)結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹(shù)秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來(lái)學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹(shù)是什么樣的嗎？（出示棗樹(shù)）。
2、這樣的棗樹(shù)你覺(jué)得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用??！
3、小柳樹(shù)看見(jiàn)了，會(huì)怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹(shù)驕傲了，驕傲的小棗樹(shù)你來(lái)學(xué)著柳樹(shù)的樣子說(shuō)說(shuō)看。（出示喂，小柳樹(shù)，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹(shù)這樣說(shuō)了嗎？沒(méi)有，那它怎么說(shuō)的呢？在課文中找出來(lái)讀一讀。
6、小棗樹(shù)是怎么看小柳樹(shù)的啊。板書(shū)（看到了它的長(zhǎng)處。）。
7、小棗樹(shù)看到了小柳樹(shù)的長(zhǎng)處，所以并沒(méi)有要炫耀，而是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹(shù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。
這時(shí)的小柳樹(shù)不再驕傲了，一起來(lái)讀一讀他們的這段對(duì)話吧。
聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思??？因?yàn)樗豢吹搅俗约旱拈L(zhǎng)處，而小棗樹(shù)卻看到了別人的長(zhǎng)處。）。
（四）總結(jié)：那說(shuō)明我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比如柳樹(shù)的長(zhǎng)處是外形好看，而棗樹(shù)的長(zhǎng)處是會(huì)結(jié)果。每個(gè)人也有自己的短處，柳樹(shù)的短處是不結(jié)果，而棗樹(shù)的短處是外形不好看。用我們識(shí)字四的成語(yǔ)就叫做（尺有所長(zhǎng)，寸有所短。）。
三、拓展活動(dòng)。
1對(duì)，那我們每個(gè)人都想想你有什長(zhǎng)處，有什么短處呢？
2、說(shuō)明尺有所短寸有所長(zhǎng)的故事還有很多，老師給大家推薦一個(gè)，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回家好好閱讀。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
和長(zhǎng)處短處。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十四
我們二年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中同講《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，真是八仙過(guò)海各顯神通！我是第一個(gè)上場(chǎng)的，一節(jié)課下來(lái)，看著各位專家同仁免費(fèi)贈(zèng)送的精神大餐，有的是對(duì)我成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，有的是對(duì)我不足的誠(chéng)心指出與建議，在這里我衷心感謝他們對(duì)我無(wú)私的幫助和指導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們成功搭建這一交流的平臺(tái)，在我專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又向前邁了一步。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話，既是一種閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。
真正的對(duì)話要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會(huì)敞開(kāi)互動(dòng)交流。我在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的互動(dòng)空間。一顆童心讓我走近了學(xué)生，營(yíng)造出了一個(gè)寬松、愉悅、民主的課堂。
在對(duì)話溝通中，我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生表示出對(duì)小棗樹(shù)的憐憫時(shí)，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過(guò)地說(shuō)：“真是可憐又難看的小棗樹(shù)??！”我融入到學(xué)生之中，促進(jìn)了平等對(duì)話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對(duì)話”意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?；プ鸹?ài)的師生關(guān)系就好像一首詩(shī)歌在課堂間流淌著?！澳憧矗蠋煻继兆砹?。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛(ài)動(dòng)作，流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的精神?！北局@一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)，放飛智慧的天空。在女生美美地朗讀描寫小柳樹(shù)漂亮的優(yōu)美句子時(shí)，讓男生閉上眼睛，想象眼前仿佛看到了一種什么樣的美景，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)歌般美妙的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)。
兒童喜歡在輕松、愉快、無(wú)憂無(wú)慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識(shí)和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，女生一讀完，一個(gè)男學(xué)生就耐不住性子叫了出來(lái)，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂(lè)道，那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，就會(huì)看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。
用當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí)，朗讀自然而然也能入情入境?！澳憧?，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個(gè)學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來(lái)。其他小朋友也饒有興趣地開(kāi)始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí)，我感受到了語(yǔ)文課上，書(shū)聲就是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個(gè)性的人，對(duì)話的結(jié)論是千差萬(wàn)別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭(zhēng)鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。
遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，滲透人文精神。課堂上，當(dāng)我看見(jiàn)平時(shí)最膽小的學(xué)生程翠雯，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí)，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開(kāi)嗓門使朗讀走了調(diào)。語(yǔ)氣中沒(méi)有驕傲，反而溫和的可愛(ài)。我的愛(ài)心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花，很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的智慧，釋放學(xué)生的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造性的無(wú)窮的力量。
教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開(kāi)學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生就成了寶貴的資源，很好的反映生活，提煉生活。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十五
教材分析：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
出示8個(gè)生字：
zao。
棗???（紅棗：多吃紅棗能補(bǔ)血）。
sui。
雖????（你雖然會(huì)結(jié)棗子，可是到春天，你就會(huì)發(fā)芽葉，比我綠得早。
si。
思（意思：小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了）。
qian。
淺?（淺綠色：她穿上一身淺綠色的衣服真美！
ren。
忍?（忍受：這件事令我無(wú)法忍受。
bei。
唄??（好唄：我們動(dòng)玩好唄。
tu。
禿???（禿子：老李是個(gè)禿子。
cheng。
乘?????（乘坐：我每天上學(xué)乘坐公共汽車。
要求：讀準(zhǔn)字音、口頭造句、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、?初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。）。
（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
三、以讀為主，讀中感悟。
1、初讀：
a生：春天，小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的真的好看。小棗樹(shù)，開(kāi)始光禿禿的不長(zhǎng)葉子，過(guò)了些日子才長(zhǎng)出來(lái)。
b生：秋天里，大小柳樹(shù)葉子狹長(zhǎng)，枝多露頭嫩。棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子。
分析：教學(xué)中，將朗讀感悟作為一篇課文，或一堂課的主線推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，有利于語(yǔ)感的開(kāi)形成。通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各方面的不同來(lái)讀懂課文，重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。學(xué)生能準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。
四、語(yǔ)言對(duì)話、強(qiáng)化感悟。
a生：小柳樹(shù)說(shuō)：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳樹(shù)說(shuō)：喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！
分析：課文借小柳樹(shù)和不棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同賦予它們不的性格特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，分角色朗讀課文，讓學(xué)生在計(jì)論中體會(huì)到讀小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)話要讀出驕傲瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣，讀第三次說(shuō)話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀小棗樹(shù)的話要讀出溫和贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
五、借助圖畫，激發(fā)感悟。
1、利用幻燈片顯示柳樹(shù)和棗樹(shù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
出示圖片：師：你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？為什么（小棗樹(shù)）。
a生：小柳樹(shù)因?yàn)樽砸验L(zhǎng)得漂亮得意，驕傲，不懂禮貌，瞧不起小棗樹(shù)。
b生：小棗樹(shù)寬宏大量善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、利用簡(jiǎn)筆畫，畫出兩種不同的景色。
學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆畫在黑板上。學(xué)生興趣盎然迫不及待地也邊看書(shū)邊思考。更加地理解《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中的詞語(yǔ)。
板書(shū)：
小柳樹(shù)：???柳枝淺綠色?????又細(xì)又長(zhǎng)。
小棗樹(shù)：???棗子暗紅色?????又大又紅。
3、觀察插圖理解春天與秋天的不同的情況。
板書(shū)：
左圖：柳枝綠綠的???????棗樹(shù)光的。
右圖：柳枝淺綠色的???????棗子又大又紅的。
分析：通過(guò)借助畫面，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能從表象開(kāi)始，由具體到象，學(xué)生主要靠形象思維和形象記憶。尤其是簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，造簡(jiǎn)潔、生地懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。
六、再現(xiàn)形象、突出感悟。
語(yǔ)文作為工具、它所負(fù)載的是見(jiàn)聞感受，所表達(dá)的是思想感情，所顯現(xiàn)的語(yǔ)言形式。如果語(yǔ)言形式脫離了見(jiàn)聞感受的實(shí)質(zhì)失去了思想感情的靈魂，便成了無(wú)意義符號(hào)。因此，現(xiàn)實(shí)形象的再現(xiàn)被語(yǔ)文教學(xué)呼喚出來(lái)了。教學(xué)中用兒童《春天來(lái)了》和《秋天到了》的錄音帶進(jìn)行播放。配合教師動(dòng)情地描述：
師：小柳樹(shù)是春天的使者，春回大地，物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中,顯得那么嫵媚，迷人。這是小棗樹(shù)的短處。
師：到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小柳樹(shù)的短處。
分析：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)描述，把學(xué)生帶入了《春天來(lái)了》和《秋天來(lái)了》的景物之中，激起學(xué)生對(duì)春季、秋季的向往之情。再讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想象，對(duì)課文的用詞準(zhǔn)確，季節(jié)的景物描寫更深地體會(huì)。促進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)言的感悟和對(duì)睡然的欣賞。
七、情感體驗(yàn)、內(nèi)心感悟。
語(yǔ)感：一聯(lián)結(jié)接著語(yǔ)言，另一聯(lián)著學(xué)生的主體精神。教師要于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中。用自已的心去體會(huì)，用自民的情去感悟。去當(dāng)角色；去表演課本劇，以縮小學(xué)生與文本的差距。引導(dǎo)學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地內(nèi)在語(yǔ)言知識(shí)，思想情感，并轉(zhuǎn)化為書(shū)面口頭“語(yǔ)言作品”從面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
實(shí)踐一：左邊上幾枝綠色柳???右邊上一枝干枯無(wú)葉的樹(shù)枝。
學(xué)生回答：柳樹(shù)，漂亮，樹(shù)葉長(zhǎng)得早，落得晚，長(zhǎng)得快，我們可以在這里看到。
實(shí)踐二：左邊上幾枝綠色的柳；右邊上一枝樹(shù)上結(jié)果子的樹(shù)。
學(xué)生回答：棗樹(shù)結(jié)棗子讓我們吃。在樹(shù)下表演吃棗子的動(dòng)作。（有的扮.....
實(shí)踐三：將課文改編成課本劇。
總評(píng)析：課文中的表達(dá)方式，來(lái)展示自已的內(nèi)心世界，表達(dá)自已的思想感情。本課教學(xué)中讓學(xué)生懂得了小柳樹(shù)驕傲，但知道改正，小棗樹(shù)于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，能原諒人。懂得了“有所短、有所長(zhǎng)”取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰”四個(gè)成語(yǔ)的道理。這樣，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，也生成思想感情，從面達(dá)到內(nèi)化感悟。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十六
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情;二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言;三是通過(guò)仿寫，感受詩(shī)歌的魅力。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開(kāi)放的課堂，充滿真情、充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開(kāi)學(xué)生的思維之門，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩(shī)到寫詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺(jué)，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開(kāi)始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。
其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺(jué)：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒(méi)人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。
一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺(jué)找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺(jué)來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索)，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開(kāi)放的課堂、安全的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂”。
當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_(kāi)闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。
另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，把握詩(shī)的內(nèi)涵。
《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。
2、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。
3、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
4、通過(guò)仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。
5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺(jué)得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽(tīng)壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺(jué)得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。
總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十七
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)。
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
……。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美。
（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線畫下來(lái)讀一讀。
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。 保◣椭鷮W(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴?，小柳?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。
師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：不要再自以為是了。
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小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十八
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含義就不難理解了。
1、認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟(jì)南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么？——柳樹(shù)。
師：你們的知識(shí)真淵博，知道這么多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事（板書(shū)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉，小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的！好，開(kāi)始吧！
師：（出示課件）老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣？
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車讀。
師：我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡?，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
a開(kāi)火車讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類字）。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信課文你們一定學(xué)的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事??？（學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法）。
2、默讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文，用波浪線畫出描寫小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。用直線畫出描寫小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子；用波浪線畫出描寫小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。（小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣??？）出示課件，對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較：
第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的。
（小棗樹(shù)）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹(shù)）芽—小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹(shù)）光禿禿的。
第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)。
（小棗樹(shù)）小小的葉子。
第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子。
（四）過(guò)渡：
時(shí)間就在小柳樹(shù)得意的跳舞中一天天過(guò)去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。
（五）。
體會(huì)5—7自然段：
小棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子，而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，它是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的呢？
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會(huì)到了什么？
2、分角色朗讀課文。
師：當(dāng)小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)說(shuō)的話，它是怎樣說(shuō)的？讀第七自然段。理解：溫和。
（六）概括總結(jié)：
最后，小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？
（七）自由暢談，升華主題：
今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你更喜歡哪一位？
小朋友，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥?，其?shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來(lái)很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難，提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十九
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、、圖片對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二十
1、板書(shū)課題。
2、認(rèn)讀生字“棗”字，并提醒學(xué)生“棗”字底下是兩點(diǎn)。
3、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是鄰居，它們之間發(fā)生了一件有趣的事，大家想了解一下嗎？
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文吧！
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
2、出示多音字，認(rèn)讀多音字。（結(jié)、長(zhǎng)）。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的段落進(jìn)行朗讀。
4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。
5、讀課文并填空：
師：我們已經(jīng)朗讀過(guò)課文1-4自然段，那么小朋友們，你們認(rèn)為這是一棵怎么樣的小柳樹(shù)和怎么樣的小棗樹(shù)呀？你們可以用書(shū)上的詞來(lái)概括，也可以用書(shū)上的詞來(lái)括。
生：“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”、、、
6、根據(jù)學(xué)生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范寫。
７、找出有關(guān)于“驕傲的、漂亮的”所在段落。
１、在多媒體上出示第二段第一句（指名讀、齊讀）。
２、出示第三段前兩句。
（１）請(qǐng)學(xué)生朗讀。帶出生字“淺”。
（２）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“淺”字的反義詞－－深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。
３、開(kāi)火車?yán)首x１－４段。
４、全班齊讀１－４段。
５、分角色朗讀１－４段，并讓學(xué)生配上動(dòng)作。
１、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)。
２、讓學(xué)生拿出手指，邊說(shuō)筆劃邊寫。
３、教師范寫，學(xué)生臨寫。
師：面對(duì)小柳樹(shù)的譏笑，我們的小棗樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小柳樹(shù)和小柳樹(shù)發(fā)生在秋天的故事。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹(shù)開(kāi)始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機(jī)。
（小柳樹(shù)畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過(guò)我的小伙伴——小棗樹(shù)還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰(shuí)穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹(shù)…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹(shù)——一棗樹(shù)（一棵棗樹(shù)）。
禿——光禿禿——春天里，誰(shuí)光禿禿的（小棗樹(shù)光禿禿）——小棗樹(shù)除了。
光禿禿還怎么樣啊？——春天里，小棗樹(shù)光禿禿的，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹(shù)畫外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語(yǔ)，真了不起。）。
教師過(guò)渡：是啊，春天里小柳樹(shù)覺(jué)得自己很好看，小棗樹(shù)很難看。
板書(shū)：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹(shù)好看、小棗樹(shù)難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過(guò)渡：課文中哪些句子寫了小柳樹(shù)好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對(duì)比：小柳樹(shù)的腰細(xì)的，樹(shù)枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫得好，怎么好？
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過(guò)渡：能說(shuō)說(shuō)她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
教師過(guò)渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過(guò)渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹(shù)動(dòng)畫）：小柳樹(shù)挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，春風(fēng)吹來(lái)，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來(lái)。
——指名讀。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇一
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇充滿童趣的課文，并通過(guò)課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強(qiáng)的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對(duì)小柳樹(shù)是非常熟悉的，而小棗樹(shù)小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。在對(duì)比中體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在教學(xué)過(guò)程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)，也有來(lái)自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段。
小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。突然有一天，它們說(shuō)起話來(lái)啦!想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么嗎？那說(shuō)豎起你的小耳朵。
生b：比誰(shuí)漂亮這?！?BR> 2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰(shuí)漂亮？
生a：小棗樹(shù)漂亮，因?yàn)樗Y(jié)棗子。
生b：小柳樹(shù)漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(zhǎng)葉子。
生c：一樣漂亮。……。
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長(zhǎng)過(guò)程和板書(shū)。
生b：又細(xì)又長(zhǎng)。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹(shù)呢？
生b：才長(zhǎng)出小小的葉子。
師：那小棗樹(shù)結(jié)棗子時(shí)，小柳樹(shù)怎么樣呢？（生讀第5、6段）。
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生d：小柳樹(shù)在贊美自己。
師：為什么這么認(rèn)為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹(shù)覺(jué)得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）。
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)最美？
那讓我們帶著對(duì)他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
2、來(lái)小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹(shù)下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來(lái)打打棗子吧!
認(rèn)讀生字。
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對(duì)一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時(shí)候我讓小朋友們來(lái)摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時(shí)間沒(méi)有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更真切，興趣會(huì)更高。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二
識(shí)字、寫字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級(jí)是香一校二年五班，這班級(jí)是雙語(yǔ)班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
1．（課開(kāi)始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)兩位新朋友，一位是小柳樹(shù)。（綠色筆書(shū)寫）另一位是小棗樹(shù)。（紅色筆書(shū)寫）學(xué)生問(wèn)出老師為什么這樣寫等問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。
2.（識(shí)字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請(qǐng)教老師、同學(xué)。請(qǐng)書(shū)下樹(shù)葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書(shū)中有識(shí)字、生活中處處有識(shí)字的語(yǔ)文觀教學(xué)。
1．游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字積極性。學(xué)生通過(guò)情境識(shí)字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語(yǔ)言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時(shí)間性強(qiáng)、指導(dǎo)書(shū)寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開(kāi)課場(chǎng)地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎(jiǎng)星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費(fèi)時(shí)間。最后師配樂(lè)總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)漢字的魅力，教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)母語(yǔ)——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識(shí)字、寫字課我大膽的嘗試，師語(yǔ)言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識(shí)字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇三
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來(lái)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來(lái)了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
當(dāng)然了，金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測(cè)學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇四
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇故事。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況，在教學(xué)過(guò)程中，我利用附有動(dòng)感的課件吸引他們的感官，通過(guò)品讀課文，讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹(shù)說(shuō)這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒(méi)能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
（1）對(duì)于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來(lái)顯得有點(diǎn)急促，說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快。
（2）心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過(guò)大。
（3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語(yǔ)有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字的書(shū)寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強(qiáng)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇五
我們這次的展示課是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。
對(duì)學(xué)生書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處.其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過(guò)了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實(shí)，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說(shuō)“忍”的時(shí)候，說(shuō)的話有些血腥味，我沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)。
2、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹(shù)還是小柳樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題處理時(shí)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想教育之嫌。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇六
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；書(shū)寫“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)在識(shí)字、寫字、閱讀等方面的做法。
1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，正因?yàn)槿绱耍矣幸庾R(shí)地引導(dǎo)。歸類識(shí)記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說(shuō)，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來(lái)，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察?！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來(lái)觀察每個(gè)字有沒(méi)有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書(shū)空，我在范寫時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫字方法?！?BR> 3.在閱讀方面“抓詞語(yǔ)理順序以語(yǔ)氣促理解”
（1）“抓詞語(yǔ)理順序”本文篇幅較長(zhǎng)，透過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格，在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找“小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語(yǔ)文味，我以文中的重要詞語(yǔ)入手，首先通過(guò)認(rèn)識(shí)不同類型的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語(yǔ)的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹(shù)、小棗樹(shù)不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語(yǔ)排序，學(xué)生很容易地通過(guò)詞語(yǔ)了解小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語(yǔ)，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說(shuō)說(shuō)而已，要通過(guò)一些好的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語(yǔ)文入手，再?gòu)恼Z(yǔ)文走出。
（2）“以語(yǔ)氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問(wèn)句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語(yǔ)文園地中正好有一項(xiàng)填“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問(wèn)句、感嘆句”的不同的語(yǔ)氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹(shù)的話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語(yǔ)交際能力，加深了對(duì)小柳樹(shù)的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正！謝謝大家！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇七
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。
“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。
這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
作者：劉燕。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇八
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的可愛(ài)形象,借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是最基礎(chǔ)的,沒(méi)有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的思考題:請(qǐng)讀讀一至四自然段,找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。
其中,我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)保持,找出缺點(diǎn),努力改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇九
最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。可是，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。
教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。
在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛。，寬宏大量。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評(píng)讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開(kāi)辟一片開(kāi)放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，出示結(jié)滿棗子的圖片，問(wèn)你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹(shù)，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹(shù)結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒(méi)結(jié)，你會(huì)怎樣想的、怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹(shù)當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十一
今天教這篇課文感覺(jué)有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹(shù)的美麗和驕傲。這是平時(shí)的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個(gè)段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、聽(tīng)出重音。讓他們?cè)诒荣愔蝎@得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時(shí)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開(kāi)始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步。小組長(zhǎng)能合理地安排成員進(jìn)行朗讀。請(qǐng)了三個(gè)小組上臺(tái)表演。每個(gè)學(xué)生讀得都很認(rèn)真，連平時(shí)不怎么表現(xiàn)得一個(gè)學(xué)生今天也讀得非常認(rèn)真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓(xùn)練初見(jiàn)成效。也許，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認(rèn)為，學(xué)生什么都能完成得很好。對(duì)他們的要求并不是只要通過(guò)講解，他們就能理解。必須通過(guò)明確地指導(dǎo)和有效及時(shí)地訓(xùn)練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個(gè)段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺(jué)上，學(xué)生們不再將讀作為一種強(qiáng)硬的負(fù)擔(dān)。
失是自身的一種過(guò)失。失于齊讀課文時(shí)，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十二
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已。
在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“找朋友”的游戲。說(shuō)說(shuō)你找的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹(shù)”“棗樹(shù)”“紅棗”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋果園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹(shù)的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹(shù)的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在讀讀演演中積累語(yǔ)言。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小柳樹(shù)寫幾句話吧！除了給柳樹(shù)寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
三、課前準(zhǔn)備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來(lái)做個(gè)摘蘋果的游戲，看誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€(gè)好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開(kāi)心。
4、課文中也有一對(duì)好朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（出示柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對(duì)好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報(bào)）。
4、請(qǐng)大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)讀書(shū)。你來(lái)介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號(hào)劃出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。）真是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹(shù)很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹(shù)姑娘相比，那小棗樹(shù)又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹(shù)你會(huì)說(shuō)什么呢？
3小柳樹(shù)又是怎樣說(shuō)的呢？默讀課文，在文中劃出來(lái)。讀一讀。
4讀了這些語(yǔ)句，你想用一個(gè)什么詞來(lái)評(píng)價(jià)小柳樹(shù)呢？（驕傲）那請(qǐng)同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見(jiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹(shù)）你為什么要嘲笑它呢？（因?yàn)槲冶人腊?。）?BR> 對(duì)這樣驕傲的小柳樹(shù)你有什么話要?jiǎng)駝袼鼏幔?BR> （小柳樹(shù)，別驕傲，等到秋天棗樹(shù)結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹(shù)秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來(lái)學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹(shù)是什么樣的嗎？（出示棗樹(shù)）。
2、這樣的棗樹(shù)你覺(jué)得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用??！
3、小柳樹(shù)看見(jiàn)了，會(huì)怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹(shù)驕傲了，驕傲的小棗樹(shù)你來(lái)學(xué)著柳樹(shù)的樣子說(shuō)說(shuō)看。（出示喂，小柳樹(shù)，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹(shù)這樣說(shuō)了嗎？沒(méi)有，那它怎么說(shuō)的呢？在課文中找出來(lái)讀一讀。
6、小棗樹(shù)是怎么看小柳樹(shù)的啊。板書(shū)（看到了它的長(zhǎng)處。）。
7、小棗樹(shù)看到了小柳樹(shù)的長(zhǎng)處，所以并沒(méi)有要炫耀，而是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹(shù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。
這時(shí)的小柳樹(shù)不再驕傲了，一起來(lái)讀一讀他們的這段對(duì)話吧。
聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思??？因?yàn)樗豢吹搅俗约旱拈L(zhǎng)處，而小棗樹(shù)卻看到了別人的長(zhǎng)處。）。
（四）總結(jié)：那說(shuō)明我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比如柳樹(shù)的長(zhǎng)處是外形好看，而棗樹(shù)的長(zhǎng)處是會(huì)結(jié)果。每個(gè)人也有自己的短處，柳樹(shù)的短處是不結(jié)果，而棗樹(shù)的短處是外形不好看。用我們識(shí)字四的成語(yǔ)就叫做（尺有所長(zhǎng)，寸有所短。）。
三、拓展活動(dòng)。
1對(duì)，那我們每個(gè)人都想想你有什長(zhǎng)處，有什么短處呢？
2、說(shuō)明尺有所短寸有所長(zhǎng)的故事還有很多，老師給大家推薦一個(gè)，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回家好好閱讀。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
和長(zhǎng)處短處。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十四
我們二年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中同講《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，真是八仙過(guò)海各顯神通！我是第一個(gè)上場(chǎng)的，一節(jié)課下來(lái)，看著各位專家同仁免費(fèi)贈(zèng)送的精神大餐，有的是對(duì)我成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，有的是對(duì)我不足的誠(chéng)心指出與建議，在這里我衷心感謝他們對(duì)我無(wú)私的幫助和指導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們成功搭建這一交流的平臺(tái)，在我專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又向前邁了一步。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話，既是一種閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。
真正的對(duì)話要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會(huì)敞開(kāi)互動(dòng)交流。我在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的互動(dòng)空間。一顆童心讓我走近了學(xué)生，營(yíng)造出了一個(gè)寬松、愉悅、民主的課堂。
在對(duì)話溝通中，我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生表示出對(duì)小棗樹(shù)的憐憫時(shí)，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過(guò)地說(shuō)：“真是可憐又難看的小棗樹(shù)??！”我融入到學(xué)生之中，促進(jìn)了平等對(duì)話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對(duì)話”意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?；プ鸹?ài)的師生關(guān)系就好像一首詩(shī)歌在課堂間流淌著?！澳憧矗蠋煻继兆砹?。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛(ài)動(dòng)作，流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的精神?！北局@一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)，放飛智慧的天空。在女生美美地朗讀描寫小柳樹(shù)漂亮的優(yōu)美句子時(shí)，讓男生閉上眼睛，想象眼前仿佛看到了一種什么樣的美景，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)歌般美妙的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)。
兒童喜歡在輕松、愉快、無(wú)憂無(wú)慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識(shí)和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，女生一讀完，一個(gè)男學(xué)生就耐不住性子叫了出來(lái)，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂(lè)道，那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，就會(huì)看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。
用當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí)，朗讀自然而然也能入情入境?！澳憧?，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個(gè)學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來(lái)。其他小朋友也饒有興趣地開(kāi)始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí)，我感受到了語(yǔ)文課上，書(shū)聲就是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個(gè)性的人，對(duì)話的結(jié)論是千差萬(wàn)別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭(zhēng)鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。
遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，滲透人文精神。課堂上，當(dāng)我看見(jiàn)平時(shí)最膽小的學(xué)生程翠雯，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí)，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開(kāi)嗓門使朗讀走了調(diào)。語(yǔ)氣中沒(méi)有驕傲，反而溫和的可愛(ài)。我的愛(ài)心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花，很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的智慧，釋放學(xué)生的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造性的無(wú)窮的力量。
教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開(kāi)學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生就成了寶貴的資源，很好的反映生活，提煉生活。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十五
教材分析：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
出示8個(gè)生字：
zao。
棗???（紅棗：多吃紅棗能補(bǔ)血）。
sui。
雖????（你雖然會(huì)結(jié)棗子，可是到春天，你就會(huì)發(fā)芽葉，比我綠得早。
si。
思（意思：小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了）。
qian。
淺?（淺綠色：她穿上一身淺綠色的衣服真美！
ren。
忍?（忍受：這件事令我無(wú)法忍受。
bei。
唄??（好唄：我們動(dòng)玩好唄。
tu。
禿???（禿子：老李是個(gè)禿子。
cheng。
乘?????（乘坐：我每天上學(xué)乘坐公共汽車。
要求：讀準(zhǔn)字音、口頭造句、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、?初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。）。
（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
三、以讀為主，讀中感悟。
1、初讀：
a生：春天，小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的真的好看。小棗樹(shù)，開(kāi)始光禿禿的不長(zhǎng)葉子，過(guò)了些日子才長(zhǎng)出來(lái)。
b生：秋天里，大小柳樹(shù)葉子狹長(zhǎng)，枝多露頭嫩。棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子。
分析：教學(xué)中，將朗讀感悟作為一篇課文，或一堂課的主線推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，有利于語(yǔ)感的開(kāi)形成。通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各方面的不同來(lái)讀懂課文，重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。學(xué)生能準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。
四、語(yǔ)言對(duì)話、強(qiáng)化感悟。
a生：小柳樹(shù)說(shuō)：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳樹(shù)說(shuō)：喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！
分析：課文借小柳樹(shù)和不棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同賦予它們不的性格特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，分角色朗讀課文，讓學(xué)生在計(jì)論中體會(huì)到讀小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)話要讀出驕傲瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣，讀第三次說(shuō)話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀小棗樹(shù)的話要讀出溫和贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
五、借助圖畫，激發(fā)感悟。
1、利用幻燈片顯示柳樹(shù)和棗樹(shù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
出示圖片：師：你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？為什么（小棗樹(shù)）。
a生：小柳樹(shù)因?yàn)樽砸验L(zhǎng)得漂亮得意，驕傲，不懂禮貌，瞧不起小棗樹(shù)。
b生：小棗樹(shù)寬宏大量善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、利用簡(jiǎn)筆畫，畫出兩種不同的景色。
學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆畫在黑板上。學(xué)生興趣盎然迫不及待地也邊看書(shū)邊思考。更加地理解《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中的詞語(yǔ)。
板書(shū)：
小柳樹(shù)：???柳枝淺綠色?????又細(xì)又長(zhǎng)。
小棗樹(shù)：???棗子暗紅色?????又大又紅。
3、觀察插圖理解春天與秋天的不同的情況。
板書(shū)：
左圖：柳枝綠綠的???????棗樹(shù)光的。
右圖：柳枝淺綠色的???????棗子又大又紅的。
分析：通過(guò)借助畫面，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能從表象開(kāi)始，由具體到象，學(xué)生主要靠形象思維和形象記憶。尤其是簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，造簡(jiǎn)潔、生地懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。
六、再現(xiàn)形象、突出感悟。
語(yǔ)文作為工具、它所負(fù)載的是見(jiàn)聞感受，所表達(dá)的是思想感情，所顯現(xiàn)的語(yǔ)言形式。如果語(yǔ)言形式脫離了見(jiàn)聞感受的實(shí)質(zhì)失去了思想感情的靈魂，便成了無(wú)意義符號(hào)。因此，現(xiàn)實(shí)形象的再現(xiàn)被語(yǔ)文教學(xué)呼喚出來(lái)了。教學(xué)中用兒童《春天來(lái)了》和《秋天到了》的錄音帶進(jìn)行播放。配合教師動(dòng)情地描述：
師：小柳樹(shù)是春天的使者，春回大地，物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中,顯得那么嫵媚，迷人。這是小棗樹(shù)的短處。
師：到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小柳樹(shù)的短處。
分析：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)描述，把學(xué)生帶入了《春天來(lái)了》和《秋天來(lái)了》的景物之中，激起學(xué)生對(duì)春季、秋季的向往之情。再讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想象，對(duì)課文的用詞準(zhǔn)確，季節(jié)的景物描寫更深地體會(huì)。促進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)言的感悟和對(duì)睡然的欣賞。
七、情感體驗(yàn)、內(nèi)心感悟。
語(yǔ)感：一聯(lián)結(jié)接著語(yǔ)言，另一聯(lián)著學(xué)生的主體精神。教師要于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中。用自已的心去體會(huì)，用自民的情去感悟。去當(dāng)角色；去表演課本劇，以縮小學(xué)生與文本的差距。引導(dǎo)學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地內(nèi)在語(yǔ)言知識(shí)，思想情感，并轉(zhuǎn)化為書(shū)面口頭“語(yǔ)言作品”從面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
實(shí)踐一：左邊上幾枝綠色柳???右邊上一枝干枯無(wú)葉的樹(shù)枝。
學(xué)生回答：柳樹(shù)，漂亮，樹(shù)葉長(zhǎng)得早，落得晚，長(zhǎng)得快，我們可以在這里看到。
實(shí)踐二：左邊上幾枝綠色的柳；右邊上一枝樹(shù)上結(jié)果子的樹(shù)。
學(xué)生回答：棗樹(shù)結(jié)棗子讓我們吃。在樹(shù)下表演吃棗子的動(dòng)作。（有的扮.....
實(shí)踐三：將課文改編成課本劇。
總評(píng)析：課文中的表達(dá)方式，來(lái)展示自已的內(nèi)心世界，表達(dá)自已的思想感情。本課教學(xué)中讓學(xué)生懂得了小柳樹(shù)驕傲，但知道改正，小棗樹(shù)于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，能原諒人。懂得了“有所短、有所長(zhǎng)”取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰”四個(gè)成語(yǔ)的道理。這樣，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，也生成思想感情，從面達(dá)到內(nèi)化感悟。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十六
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情;二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言;三是通過(guò)仿寫，感受詩(shī)歌的魅力。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開(kāi)放的課堂，充滿真情、充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開(kāi)學(xué)生的思維之門，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩(shī)到寫詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺(jué)，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開(kāi)始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。
其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺(jué)：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒(méi)人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。
一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺(jué)找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺(jué)來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索)，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開(kāi)放的課堂、安全的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂”。
當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_(kāi)闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。
另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，把握詩(shī)的內(nèi)涵。
《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。
2、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。
3、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
4、通過(guò)仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。
5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺(jué)得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽(tīng)壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺(jué)得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。
總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十七
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)。
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
……。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美。
（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線畫下來(lái)讀一讀。
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。 保◣椭鷮W(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴?，小柳?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。
師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：不要再自以為是了。
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小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十八
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含義就不難理解了。
1、認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟(jì)南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么？——柳樹(shù)。
師：你們的知識(shí)真淵博，知道這么多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事（板書(shū)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉，小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的！好，開(kāi)始吧！
師：（出示課件）老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣？
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車讀。
師：我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡?，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
a開(kāi)火車讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類字）。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信課文你們一定學(xué)的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事??？（學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法）。
2、默讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文，用波浪線畫出描寫小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。用直線畫出描寫小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子；用波浪線畫出描寫小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。（小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣??？）出示課件，對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較：
第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的。
（小棗樹(shù)）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹(shù)）芽—小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹(shù)）光禿禿的。
第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)。
（小棗樹(shù)）小小的葉子。
第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子。
（四）過(guò)渡：
時(shí)間就在小柳樹(shù)得意的跳舞中一天天過(guò)去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。
（五）。
體會(huì)5—7自然段：
小棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子，而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，它是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的呢？
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會(huì)到了什么？
2、分角色朗讀課文。
師：當(dāng)小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)說(shuō)的話，它是怎樣說(shuō)的？讀第七自然段。理解：溫和。
（六）概括總結(jié)：
最后，小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？
（七）自由暢談，升華主題：
今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你更喜歡哪一位？
小朋友，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥?，其?shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來(lái)很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難，提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇十九
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、、圖片對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二十
1、板書(shū)課題。
2、認(rèn)讀生字“棗”字，并提醒學(xué)生“棗”字底下是兩點(diǎn)。
3、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是鄰居，它們之間發(fā)生了一件有趣的事，大家想了解一下嗎？
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文吧！
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
2、出示多音字，認(rèn)讀多音字。（結(jié)、長(zhǎng)）。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的段落進(jìn)行朗讀。
4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。
5、讀課文并填空：
師：我們已經(jīng)朗讀過(guò)課文1-4自然段，那么小朋友們，你們認(rèn)為這是一棵怎么樣的小柳樹(shù)和怎么樣的小棗樹(shù)呀？你們可以用書(shū)上的詞來(lái)概括，也可以用書(shū)上的詞來(lái)括。
生：“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”、、、
6、根據(jù)學(xué)生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范寫。
７、找出有關(guān)于“驕傲的、漂亮的”所在段落。
１、在多媒體上出示第二段第一句（指名讀、齊讀）。
２、出示第三段前兩句。
（１）請(qǐng)學(xué)生朗讀。帶出生字“淺”。
（２）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“淺”字的反義詞－－深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。
３、開(kāi)火車?yán)首x１－４段。
４、全班齊讀１－４段。
５、分角色朗讀１－４段，并讓學(xué)生配上動(dòng)作。
１、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)。
２、讓學(xué)生拿出手指，邊說(shuō)筆劃邊寫。
３、教師范寫，學(xué)生臨寫。
師：面對(duì)小柳樹(shù)的譏笑，我們的小棗樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小柳樹(shù)和小柳樹(shù)發(fā)生在秋天的故事。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案及反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹(shù)開(kāi)始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機(jī)。
（小柳樹(shù)畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過(guò)我的小伙伴——小棗樹(shù)還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰(shuí)穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹(shù)…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹(shù)——一棗樹(shù)（一棵棗樹(shù)）。
禿——光禿禿——春天里，誰(shuí)光禿禿的（小棗樹(shù)光禿禿）——小棗樹(shù)除了。
光禿禿還怎么樣啊？——春天里，小棗樹(shù)光禿禿的，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹(shù)畫外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語(yǔ)，真了不起。）。
教師過(guò)渡：是啊，春天里小柳樹(shù)覺(jué)得自己很好看，小棗樹(shù)很難看。
板書(shū)：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹(shù)好看、小棗樹(shù)難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過(guò)渡：課文中哪些句子寫了小柳樹(shù)好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對(duì)比：小柳樹(shù)的腰細(xì)的，樹(shù)枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫得好，怎么好？
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過(guò)渡：能說(shuō)說(shuō)她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
教師過(guò)渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過(guò)渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹(shù)動(dòng)畫）：小柳樹(shù)挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，春風(fēng)吹來(lái)，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來(lái)。
——指名讀。