小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文（熱門22篇）

    外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧。在總結(jié)中，我們要突出重點并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇一
    摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
    在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
    二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
    在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
    詳細(xì)一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學(xué)活動中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
    三、開展互動教學(xué)。
    互動教學(xué)的`實質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學(xué)們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學(xué)；在互動教學(xué)的開展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的動手實踐能力；當(dāng)然，良好的互動教學(xué)的運用的前提是教師要對學(xué)生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開展打好堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
    結(jié)束語：在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二
    在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
    2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
    “基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
    3.合作學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。
    在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
    4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
    課改實施后，教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
    如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
    二、結(jié)語。
    綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇三
    摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    “與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
    當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
    1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
    2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
    3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇四
    摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    “與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
    當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
    1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
    2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
    3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇五
    創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關(guān)系到社會的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上，學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此，我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實踐研究，特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、營造創(chuàng)新教學(xué)情境。
    課堂教學(xué)情境的營造是非常關(guān)鍵的一步。因為只有良好的課堂教學(xué)情境，學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學(xué)習(xí)中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義，在讓學(xué)生接受知識的同時，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，我們要注重對教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語營造一堂課的教學(xué)氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學(xué)生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識的欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。
    新課標(biāo)要求：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，教師要完成自己的主導(dǎo)作用。”由此，我們應(yīng)該知道，學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動地聽老師講課，他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認(rèn)為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學(xué)生道：“同學(xué)們，看看你們感覺應(yīng)該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問。”于是，學(xué)生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進(jìn)行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學(xué)生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，學(xué)生思維也得到了普遍提高了。2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點就是比較抽象，學(xué)生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點，設(shè)計更多的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認(rèn)識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針?biāo)冈?、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個小組進(jìn)行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
    三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
    小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！彼?，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個過程，結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導(dǎo)出了三種方法，極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間，努力提高學(xué)生們的探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇六
    素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
    一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
    在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
    1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
    2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
    3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
    三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
    所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，老師要學(xué)生練習(xí)10個百分號，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識匯報完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
    四、開放題的練習(xí)鞏固。
    如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇七
    在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營造一個寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時，就針對學(xué)生上網(wǎng)的問題讓學(xué)生來展開討論，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時，筆者就鼓勵學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵，讓學(xué)生在一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
    二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
    巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學(xué)生獲得更多的知識。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等特點，較強的表現(xiàn)力和感染力能夠強烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。
    例如，在學(xué)習(xí)《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動，他們認(rèn)識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護(hù)我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對我國的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識，從而就怎樣來保護(hù)我們的家園紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過程，重視知識的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。
    例如在學(xué)習(xí)《社會主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)》一課時，筆者就把學(xué)生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進(jìn)行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會發(fā)展的趨勢出發(fā)，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實說話，論述了前蘇聯(lián)等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進(jìn)行了總結(jié)。在這整個的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
    四、結(jié)語。
    總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是一個需要長期堅持、循序漸進(jìn)的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇八
    素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
    一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
    在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
    1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
    2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
    3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
    盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
    二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
    盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
    三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
    [1][2]。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇九
    1.1教學(xué)方法單調(diào)。
    雖然現(xiàn)階段我國進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
    1.2課堂氣氛沉悶。
    小學(xué)生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對課本的知識進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
    1.3作業(yè)較多。
    在現(xiàn)代社會中，教師會給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
    針對現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
    2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
    2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
    第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對學(xué)生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
    2.3創(chuàng)新教學(xué)。
    教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，相互尊重，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
    3.結(jié)語。
    總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運用資料自主探尋新知識，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會多角度看待問題，化被動學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十
    在時代的發(fā)展下，數(shù)學(xué)作為一個不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學(xué)，電量計算需要數(shù)學(xué)，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
    一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    教師有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動地表達(dá)自己的'內(nèi)心，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學(xué)生對這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進(jìn)行分類外，也會去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀，從而增強他們的圖形認(rèn)知能力，學(xué)生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
    二、鼓勵學(xué)生自主思考，實施民主教學(xué)法。
    對于同一個問題的思考，學(xué)生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學(xué)生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學(xué)生思考問題，促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉(zhuǎn)，有的學(xué)生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考，對自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟，思考過程可能進(jìn)行緩慢，因此教師要給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用，用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個方向進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
    三、更新教師的教學(xué)理論，提高學(xué)生思維活躍度。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運算，學(xué)生在機械重復(fù)的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于對習(xí)題的練習(xí)，不在于對學(xué)生強化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動、貼近學(xué)生心理特點的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結(jié)合，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學(xué)活動中要重視學(xué)生的想法，理解他們的觀點，不能因為學(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學(xué)生，這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十一
    摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
    引言。
    《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
    一、獵奇心理。
    培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    二、創(chuàng)新思維。
    現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
    三、畫里有話。
    課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
    四、創(chuàng)新技能。
    曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
    結(jié)語。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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    作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十二
    心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。學(xué)校之所以開設(shè)美術(shù)課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評價教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的強大驅(qū)動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成直接的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生一旦對所學(xué)知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術(shù)教育的重要組成部分。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂合理的教學(xué)方案并不斷充實教學(xué)內(nèi)容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生集中全部精力投入學(xué)習(xí)。
    一方面，使用教具激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的.需要，合理使用教學(xué)工具。學(xué)生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，使其對美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，會收到很好的教學(xué)效果。
    二、擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野。
    擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有視野達(dá)到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科是一門涉及多門課程的綜合性學(xué)科，不僅僅是一門普通的學(xué)科，體現(xiàn)的更是一種藝術(shù)。縱觀國內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，有著多樣的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，藝術(shù)欣賞在開闊學(xué)生視野方面顯得至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術(shù)學(xué)派的基礎(chǔ)上，深入研究美術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸多種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等，從而體驗不同的藝術(shù)形式帶來的藝術(shù)感受，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。
    例如，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場進(jìn)行分析比較，找出藝術(shù)作品之間的共性與差異性，開拓學(xué)生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應(yīng)安排學(xué)生多接觸一些不同形式、風(fēng)格的作品，從中領(lǐng)悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    能力。
    1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。
    記得學(xué)者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?！笨茖W(xué)合理地設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上促使學(xué)生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)前，必須做好備課工作，制訂合理的教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，深入研究，設(shè)置出科學(xué)、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學(xué)的過程中，將問題提出，并要求學(xué)生獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)找出問題的答案，然后以提問的方式學(xué)生舉手回答；最后提出問題，要求學(xué)生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生體會到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢?，積極主動的探究對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的自主探究與學(xué)習(xí)的機會，使他們成為教學(xué)中的主體，在探究與學(xué)習(xí)的同時，感受成功帶來的喜悅，進(jìn)而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中乃至美術(shù)界取得成功。
    2.走進(jìn)自然，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術(shù)作為一門課程引入課堂教學(xué)，并得到越來越多的關(guān)注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學(xué)校開設(shè)實踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。一方面，是考慮學(xué)生的個人安全問題，另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了實踐的重要性。美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其更加注重實踐性，走進(jìn)自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標(biāo)不斷改革的今天，應(yīng)督促學(xué)校開設(shè)美術(shù)實踐寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在感受美好自然風(fēng)光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認(rèn)識，重新構(gòu)建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術(shù)作品。
    四、提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
    “師者，所傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    綜上所述，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學(xué)生欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
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    （作者單位六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十三
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展規(guī)律，把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機結(jié)合引入到教與學(xué)的全過程。那么在呢？筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流。
    一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。
    二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師在教學(xué)時，一定要精心謀劃，使學(xué)生都能積極參與到活動中來。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)服從于學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結(jié)論，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利于學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和形成過程，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然在活動中如果學(xué)生的行動和思維發(fā)生障礙時，教師應(yīng)及時啟發(fā)和引導(dǎo)，保證活動順利開展，讓每一個學(xué)生都能體會活動的樂趣，體會問題的發(fā)生和形成過程。每次數(shù)學(xué)活動都圍繞一個或幾個主題展開，要求學(xué)生在活動中認(rèn)真觀察，不斷探索、思考，從而提出問題、分析問題、解決問題、證實結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個良好途徑。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象，無異于給學(xué)生的創(chuàng)新能力插上了翅膀。
    三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)——知識
    偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)與歸納活動，把有關(guān)的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結(jié)成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應(yīng)發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。
    四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材
    僅從數(shù)學(xué)教學(xué)課本上看，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內(nèi)容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導(dǎo)，還是解題方法的設(shè)計與改進(jìn)，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。因為對數(shù)學(xué)問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)均是創(chuàng)新的結(jié)果；對數(shù)學(xué)例題、習(xí)題的分析與解答是學(xué)生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐。因此用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材，不僅是現(xiàn)實的也是可行的。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。
    五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)
    在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自己能看到、能做到的，鼓勵學(xué)生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。
    六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設(shè)疑
    科學(xué)創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼私處熢诮虒W(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要精心設(shè)計各種形式的問題，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學(xué)生造疑，使學(xué)生欲答不能，欲罷不能，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十四
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
    計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計算能力，能夠為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開展針對性的訓(xùn)練活動，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計算方面存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題，這些問題都應(yīng)該有針對性的專門訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的計算能力。例如：小學(xué)生往往存在計算不準(zhǔn)確的問題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學(xué)生年齡小，注意力無法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計算習(xí)慣，可以要求學(xué)生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，總是有一部分的同學(xué)無法正確計算，教師要針對這些計算后進(jìn)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如：每次完成計算教學(xué)之后，就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗算，重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計算習(xí)慣。另外，對計算方法、技巧等進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
    課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí)。首先，教師要設(shè)計多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計。諸如：口算卡片訓(xùn)練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次，要開展長期的訓(xùn)練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練，細(xì)水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗計算結(jié)果，而且這種計算能力能夠幫助我們預(yù)知計算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學(xué)生自我訓(xùn)練，在自我訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和能力。首先，教師鼓勵學(xué)生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進(jìn)行簡便運算的過程中，有的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)上的簡便運算可以學(xué)習(xí)一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：
    （1）16+7=23。
    （2）23×10=230。
    （3）6×7=42。
    （4）230+42=272。
    學(xué)生簡算意識不強，學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運用，提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次，數(shù)學(xué)計算的快速性也至關(guān)重要，因為一場考試中，每個題目都有相應(yīng)的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準(zhǔn)確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓(xùn)練的時候要求學(xué)生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
    綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    [2]焦小亞.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效對策[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).
    [3]韓淑惠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十五
    摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對性地去解決。
    南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
    一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
    目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
    二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
    1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
    2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于20，但是由于實驗設(shè)備不完善，實驗課程無法在實驗室進(jìn)行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
    3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。
    三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
    1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
    2、充分發(fā)揮實驗室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學(xué)生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識進(jìn)行充分的交流，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強對社會適應(yīng)能力的重要途徑。
    3、教師要積極鼓勵學(xué)生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立自己的實驗室或事務(wù)所，將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十六
    摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
    引言。
    《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
    一、獵奇心理。
    培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    二、創(chuàng)新思維。
    現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
    三、畫里有話。
    課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
    四、創(chuàng)新技能。
    曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
    結(jié)語。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    [3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時代教育(教育教學(xué)),(3).
    作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十七
    計算能力是研究數(shù)學(xué)知識和有效設(shè)計數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國小學(xué)看到的那樣，一些教師沒有認(rèn)真對待他們的計算能力，許多學(xué)生的計算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點。
    引言。
    在小學(xué)里，學(xué)生可以通過提供小學(xué)來提高數(shù)學(xué)思維。計算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計算使學(xué)生更好地了解自己的知識，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識。例如，三年級需要進(jìn)行乘法計算，以便給學(xué)生提供一定的計算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見，小學(xué)的計算能力起著不可或缺的作用。
    2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
    1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣。
    2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡便運算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。
    2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些小學(xué)生的計算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因為在這個階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點，來為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來讓學(xué)生計算兩個因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來掌握這一知識點。
    2.3“高效算”
    學(xué)生的計算能力與良好的計算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計算習(xí)慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等。基于此，數(shù)學(xué)教師組織實施教學(xué)的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學(xué)設(shè)計中，在板書設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對題目;二對豎式，三對計算，四對結(jié)果”，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.4讓每位學(xué)生過好計算關(guān)。
    教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)，否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計算能力的前提。
    簡而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計數(shù)”的計算情境;實踐活動和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過正確地計算，來培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
    [1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略和方法[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:572-574.
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    [3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:246-248.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十八
    隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活有效地結(jié)合起來，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
    “有效的數(shù)學(xué)計算過程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計算的各個層面，讓學(xué)生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計算能力。
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識，而學(xué)生則是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到知識掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時期內(nèi)有一定的成效，但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時期的引導(dǎo)策略，久而久之就會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計算”的引導(dǎo)過程，從本質(zhì)上來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時才能得心應(yīng)手。
    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴展數(shù)學(xué)計算的實例，通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時期。
    另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
    總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計算的過程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計算引導(dǎo)過程中，我們還要加強對學(xué)生日常數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，循序漸進(jìn)地擴展數(shù)學(xué)計算的實例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計算效率。
    [3]陸路.夯實基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十九
    摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
    在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的.思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。
    二、改革實驗教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    當(dāng)前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學(xué)的方法。
    例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設(shè)計幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒ǎ吭趯W(xué)生電學(xué)分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實驗中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。
    在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。
    三、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。
    創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。
    研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。
    結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。或作出統(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預(yù)過研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
    綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十
    計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個的知識點，就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算能力顯得尤為重要。
    計算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算，他們覺得計算易教，不太重視教學(xué)的研討，導(dǎo)致學(xué)生計算的正確率普遍不高，再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生計算時頻頻出錯。因此，采取有效措施加強培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是非常必要的。
    什么是簡算？實質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運算定律、性質(zhì)等，讓計算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性，切實提升學(xué)生的計算能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運算定律，還可以運用簡單的計算方法，經(jīng)常組織學(xué)生開展不同形式的簡算練習(xí)，說白了就是通過計算實踐，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡算的重要性，增強學(xué)生的簡算意識，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用運算定律進(jìn)行簡算，切實提升學(xué)生計算的正確率。
    只有充分注重學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，才能切實提升學(xué)生的計算能力。具體如何做呢？其一是認(rèn)真審題?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非?？?，拿起筆就算，導(dǎo)致錯誤頻出，如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等，對此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目，細(xì)致分析，全面思考，最后動筆計算的習(xí)慣是非常必要的。例如：在教學(xué)《運算定律》內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行“連一連”比賽，其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點，看誰的反應(yīng)快，如有同學(xué)把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學(xué)站起來又坐了下去，借助該時機，教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺檢查和驗算，嘗試著獨立糾錯。檢查也好，驗算也好，都非常有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導(dǎo)，如：題目數(shù)據(jù)抄對了嗎？數(shù)位對齊了嗎？自己驗算一遍，計算有誤嗎？在具體講解時應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學(xué)生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤，增強學(xué)生的成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識、實踐的過程，自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學(xué)生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時，前一位退了1，但學(xué)生在具體計算時就忘了減1。對此，教師必須及時了解學(xué)生計算中存在的一系列問題，并深入分析錯誤原因，采取針對性教學(xué)措施，及時糾正。教師可以在學(xué)生出錯的地方加上評語，充分說明錯因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學(xué)生深深意識到自己的錯誤，并在此基礎(chǔ)上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學(xué)生分析錯因時必須因人、因題而異，對于該計算題，如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯了，那教師就需要集中講解，分析錯因;對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯題的學(xué)生，教師需在課后多花時間、多投入精力輔導(dǎo)。另外，還需有效歸類學(xué)生的錯題，把其作為學(xué)生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯題型練習(xí)時必須嚴(yán)格要求學(xué)生，如先判斷對錯，緊接著找出錯誤原因，再認(rèn)真分析錯誤原因，最后改正，可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學(xué)生對計算知識的記憶。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就必須充分重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計算題目，以此鍛煉學(xué)生的計算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，沒有那么多時間給學(xué)生講解每道題，如果學(xué)生沒徹底弄清楚，到最后就會不了了之，沒懂的地方學(xué)生還是不懂，如此，練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強課后練習(xí)，有效借助合作，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時間講解計算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習(xí)的有效性，增強學(xué)生的計算能力，就必須加強課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學(xué)生在課后加強練習(xí)，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起討論各個成員計算中存在的問題，并分享自身的數(shù)學(xué)計算思路，從而奠定學(xué)生計算能力提高的基礎(chǔ)。
    綜上所述，在新課標(biāo)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項指標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實踐，緊密結(jié)合實際，有效解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列問題，切實提高學(xué)生的計算能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十一
    ［摘要］進(jìn)入21世紀(jì)，人才的競爭越來越激烈，人才是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。而對學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。但在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著不少不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，研究這些不利因素，并給出了一些解決辦法。
    1．教學(xué)內(nèi)容不合理。
    高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，在高職高專課程體系的設(shè)計中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，課程內(nèi)容和學(xué)時數(shù)有所不同，大都放在第一學(xué)年開設(shè)。講授知識主要是極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分及多重積分等，根據(jù)需要，有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程等。但教學(xué)實踐證明，大多數(shù)院校的高等數(shù)學(xué)教師抱怨學(xué)時不夠，教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容講不完。這就造成了學(xué)生在下一步專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到用高等數(shù)學(xué)知識時不懂、不會。專業(yè)課教師一般不可能補充高等數(shù)學(xué)知識，因為他們的學(xué)時也是有限的，這時學(xué)生要么重新自學(xué)數(shù)學(xué)知識(較難)，要么放棄那些繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，死記公式，既不懂得公式的物理背景，也不能靈活運用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)是不現(xiàn)實的，因為高職高?？倢W(xué)時數(shù)有限，還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學(xué)的專業(yè)不開設(shè)此課程，他們的理由之一是沒有學(xué)時。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，若要從事本專業(yè)工作，肯定后勁不足，也就是創(chuàng)新能力不強。
    2．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。
    因為高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高級應(yīng)用型人才，面向崗位，面向就業(yè)。學(xué)生關(guān)心的是如何學(xué)好實用技術(shù)，為將來畢業(yè)時找到理想的工作做準(zhǔn)備。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)在今后的工作中用不上，還不如考上什么證有用。這就導(dǎo)致在學(xué)專業(yè)課時只想學(xué)簡單的、實用的，一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學(xué)知識就放棄該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，殊不知，這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因為一個大學(xué)生不可能只從事一種簡單的工作，如鉗工，畢業(yè)時可能讓當(dāng)鉗工，經(jīng)過一段的時間的實習(xí)、熟練，可能讓你當(dāng)技術(shù)員、工程師或負(fù)責(zé)一個項目的設(shè)計、實施，這就需要你在本領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，才能取得進(jìn)步，勝任未來的工作。如果學(xué)生把自己看成只能從事本專業(yè)簡單工作的技工，那對你的培養(yǎng)就不是大學(xué)高等教育，可能只是培訓(xùn)班或中等技術(shù)教育。高等職業(yè)教育與中等技術(shù)教育或培訓(xùn)班教育的本質(zhì)差異應(yīng)在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管他們培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才。
    學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性不高的另一個原因是:高職高專的學(xué)生在高考時分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)校錄取時學(xué)生的高考成績才一百多分或二百多分。學(xué)校為了擴招，爭取生源，也把這些考分低的學(xué)生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)或工具的專業(yè)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時自然積極性不高，上課時不聽，或者根本聽不懂，導(dǎo)致惡性循環(huán)，不愿上高等數(shù)學(xué)課。因為高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)、工具，學(xué)生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
    3．教師在課堂教學(xué)中的主觀能動性發(fā)揮不佳。
    現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學(xué)教師感到十分無奈，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高，另一方面學(xué)校在評估教師時學(xué)生打分占了相當(dāng)大的比重，盡管有些學(xué)校采取“3+1”質(zhì)量考評體系，但在領(lǐng)導(dǎo)的心目中，學(xué)生不滿意、打分低的教師，就認(rèn)為教學(xué)效果不好，導(dǎo)致這些教師無緣職稱晉升、評先、評獎。面對這種情況，高等數(shù)學(xué)教師們只好討好學(xué)生，難的不講，只講容易的，容易的一遍講不懂再講一遍。其結(jié)果是:學(xué)生應(yīng)該掌握的知識沒有講到，或者課時不夠，后面的內(nèi)容沒有講。
    （一）結(jié)合實際應(yīng)用，激發(fā)興趣和求知欲。
    數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，獨立思考是什么也無法代替的，興趣不是與生俱來，要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以直觀引發(fā)想象，使學(xué)生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的活動，并感到自己有事情做，感受到自己能行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心，培養(yǎng)他們在獨立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是關(guān)鍵，把抽象的概念形象化，不僅讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)中的概念，而且還可讓學(xué)生知道自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個十分重要的概念，一個使學(xué)生難于理解的概念，如果能從我國古代的極限思想入手，不但有助于學(xué)生對極限概念的理解，而且有助于學(xué)生了解中華古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。在講新概念時，教師應(yīng)盡量提一些學(xué)生熟悉或與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗相聯(lián)系而又不能解決的問題，使學(xué)生從開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天的數(shù)學(xué)在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的作用與地位早已像它在物理等基礎(chǔ)科學(xué)的領(lǐng)域的作用與地位一樣。我們的教學(xué)中應(yīng)該對此有較充分的體現(xiàn)。可以將一些商品的最佳效益問題，利用數(shù)學(xué)分析商品是否相關(guān)、是否競爭等等，都充實到教學(xué)中來。要做到這一點，備課時要對問題的引入進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。
    （二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好氛圍。
    1．建立師生之間和諧友愛的關(guān)系。
    高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知信息的交流，更是學(xué)生情感信息的交流。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)造性教學(xué)的動機。在教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從管制監(jiān)督教師向為教師服務(wù)轉(zhuǎn)軌；教師則由師道尊嚴(yán)、以教師為中心向為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)軌。教師要摒棄滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣，利用學(xué)生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感，建立師生互動、教學(xué)相長、平等民主的師生間和諧友愛的關(guān)系。
    2．鼓勵學(xué)生提出不同的見解。
    在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)是提示數(shù)學(xué)思維過程的活動，教師要充分展示思維過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出不同問題讓學(xué)生參考討論，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，互相爭論、互相啟迪，這樣將有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
    3．保證學(xué)生有思考的時間。
    在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生一定知識已不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，更為重要的是讓學(xué)生得到獲取新知識的方法。因此，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，并養(yǎng)成學(xué)生獨立判斷、獨立處理問題的能力和不斷更新自己知識的進(jìn)取性傾向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。要從保姆型或管家型的角色中走出來，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己去當(dāng)主角，采取讓學(xué)生自管、自理、自學(xué)“三自”教學(xué)方式，來確保學(xué)生有必要的思考時間。
    盡管高等數(shù)學(xué)是高職高專院校一些專業(yè)的基礎(chǔ)課，是從事本專業(yè)工作的工具，但各專業(yè)在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)時有差異，如管理專業(yè)應(yīng)用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計，計算機類專業(yè)應(yīng)用較多的是離散數(shù)學(xué)，而工程類偏重微積分。為適應(yīng)高職高專高等數(shù)學(xué)的教學(xué)編寫了不少教材，但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少，因此，應(yīng)組織講授高等數(shù)學(xué)的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質(zhì)的高職高專高等數(shù)學(xué)教材。教材要針對一定的育人目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標(biāo)、方向最終必須落實在課程中、教材中，通過教師講授來實現(xiàn)。因此，好的高等數(shù)學(xué)教材的編寫非常重要。大學(xué)生畢業(yè)時有了必備的高等數(shù)學(xué)知識作工具，在今后的工作中就容易出成績，創(chuàng)新能力就強。即使有些學(xué)生專升本，高等數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)課，必考課，學(xué)好本課的必要內(nèi)容，對升入本科也是十分有利的。升入本科相當(dāng)于擴大了就業(yè)面，工作適應(yīng)能力增強，也即是大學(xué)生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
    （四）注重思想方法訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
    1．進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
    歸納是對事物的若干個體或若干方面進(jìn)行分析、研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練的內(nèi)容很多。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    2．進(jìn)行類比思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性，猜測另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中類比的種類與形式多種多樣，可由性質(zhì)、公式、法則的相似性進(jìn)行類比或推廣，可由“數(shù)”與“形”的結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行類比，可由解決問題方法的相似性進(jìn)行類比，還可以從有限到無限進(jìn)行類比等。
    3．重視直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
    直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來，人們一貫重視邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)造發(fā)明。事實上，許多數(shù)學(xué)家都很強調(diào)“直覺”，他們對某些問題提出著名的猜想，這反映了他們有很強的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。證明有時能實現(xiàn)，有時則不能實現(xiàn)，但尋找證明的活動推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視直覺思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生多猜多想。
    1．啟發(fā)式教學(xué)。
    在高職數(shù)學(xué)中，教師要恰當(dāng)運用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為大學(xué)教學(xué)改革的方向之一，但是對高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)有取舍的利用。因為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力，如果把定理、公式的證明、推導(dǎo)過程事先展現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂教學(xué)就不再證明、推導(dǎo)這些定理、公式，那么學(xué)生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    總之，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型、管理型和技能型人才的歷史重任，我們只有通過對課程教學(xué)、課堂教學(xué)等等方面的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實踐證明，只有勇于探索，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新與完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)，才能為市場和社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]閆保英.對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與探索[j].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx，(6).
    [3]張亞春.對高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探索和實踐能力培養(yǎng)的思考[j].中國高教研究，20xx，(11).
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二十二
    數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計算能力，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進(jìn)行了分析。
    計算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
    在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
    （1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。
    （2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
    在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還需要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計算能力。在加強計算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際情況對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的。
    在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，一樣要從每一個細(xì)節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計算習(xí)慣，具體措施如下：
    （1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計算能力。
    （2）在對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計算習(xí)慣也會更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。
    （3）在對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計算過程中，驗算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。