認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)范文(19篇)

字號(hào):

    教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,同時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣和需求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇一
    1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
    2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
    正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的`任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。
    學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
    教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。
    大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書(shū)寫分?jǐn)?shù)。
    學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。
    你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。
    學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。
    今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。
    二、自主探究。
    你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論。
    學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。
    小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。
    你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?
    用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。
    小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
    2、認(rèn)識(shí)整體的。
    你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
    疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?
    學(xué)生思考回答。
    總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
    學(xué)生回答:、、、……。
    用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。
    學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。
    像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。
    3、鞏固練習(xí)。
    大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。
    ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)。
    (2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。
    ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂。
    同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)。
    ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺。
    學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。
    最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯?,以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    4、小結(jié)。
    (1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?
    (2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    5、作業(yè)。
    課本78頁(yè)第四題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一些物體看作一個(gè)整體平均分。
    先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    教學(xué)過(guò)程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問(wèn):你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問(wèn):第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)“平均分”?!鞍雮€(gè)”可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    1、理解1/2的意義。
    老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?
    小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)。
    2、老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?
    學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。
    3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示?
    看來(lái)無(wú)論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的二分之一。
    認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長(zhǎng)方形紙,你能表示出它的1/4嗎?簡(jiǎn)單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)并說(shuō)一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
    三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫法。
    四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與“1”的關(guān)系。
    1、出示四張長(zhǎng)方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長(zhǎng)方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。
    2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。
    五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活。
    1、基本練習(xí)。
    2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。code。
    3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。
    4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。
    [舉例生活中幾分之一的例子]。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇三
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、正確理解分?jǐn)?shù)的意義、能讀出幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)并且能掌握分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。
    2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    4、根據(jù)主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的法制教育,教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)保護(hù)環(huán)境。
    課件,圓形紙片、長(zhǎng)方形、正方形紙片。
    1、出示關(guān)于主題圖內(nèi)容課件。讓學(xué)生觀察同學(xué)們?cè)谧鍪裁??指名幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息。
    教師總結(jié)得出:同學(xué)們?cè)谝巴膺M(jìn)行野炊活動(dòng)。
    滲透環(huán)境保護(hù)法:
    學(xué)生:丟放在垃圾桶或垃圾箱里。
    同學(xué)們說(shuō)得真好。如果亂丟,就會(huì)影響環(huán)境?!吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定:
    第一章第六條第一款規(guī)定:一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
    第二款也規(guī)定:公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),采取低碳、節(jié)儉的生活方式,自覺(jué)履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。
    因此,我們?cè)俪庖坝螘r(shí),如果隨手隨意亂扔垃圾,對(duì)環(huán)境造成污染,也要受到法律的制裁的。
    同學(xué)們,我們也是中華人民共和國(guó)的小公民,我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,做一個(gè)懂得愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們生存環(huán)境的合格的小學(xué)生。同學(xué)們,一起努力吧!
    學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書(shū):平均分。
    分得幾塊?你會(huì)表示嗎?
    學(xué)生回答。
    師:好的,那接下來(lái)的15分鐘的時(shí)間就交給同學(xué)們了。
    要求:小組合作完成教材第93頁(yè)的內(nèi)容。用手中的圖形來(lái)折一折,幫助理解。
    1、師生共同交流學(xué)習(xí)。
    師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在來(lái)一起解決剛才老師提出的問(wèn)題好嗎?
    一塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),每人分得幾塊?(半塊)。
    師:這半塊用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,怎樣表示呢?(1/2)。
    舉反例說(shuō)明要平均分,教師演示,讓學(xué)生判斷。體會(huì)1/2是怎么得來(lái)的,又是怎么表示的。
    引導(dǎo)學(xué)生:
    2、學(xué)習(xí)怎樣寫1/2。
    師:這個(gè)數(shù)怎么寫呢?
    讓學(xué)生先說(shuō)怎么寫,教師再指導(dǎo)學(xué)生正確的寫法。并指導(dǎo)寫法:先寫“—”表示平均分,再寫“2”,表示平均分的份數(shù),最后寫“1”,表示其中的1份,課件出示:寫作1/2。
    3、學(xué)生匯報(bào)教材第90頁(yè)的自主學(xué)到的1/3、1/5。
    (1)、師:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),如果把月餅平均分成3份,每份是這塊餅的幾分之幾呢?
    (2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教材上平均分成5份的`長(zhǎng)方形,要表示它的五分之一,應(yīng)該把幾份涂上顏色。(學(xué)生回答:1份)。
    (一)、交流所得。
    師:同學(xué)們剛才也學(xué)習(xí)了,再來(lái)說(shuō)說(shuō):
    如果把一塊月餅平均分成四份,每塊是它的幾分之一?(學(xué)生回答:每塊是它的四分之一)如果不是平均分,每塊是月餅的1/4嗎?(課件出示)。
    強(qiáng)調(diào):只有平均分,每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫?學(xué)生回答后,師生共同訂正。
    (二)、體驗(yàn)1/4。
    1、師:你是怎么得到1/4的?說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么?
    2、學(xué)生回答:不論一個(gè)圖形的形狀、大小怎樣,只要把它平均分成四份,其中的一份就是它的1/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?學(xué)生回答后,師生共同小結(jié):像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(課件出示)。
    (三)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫:
    師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào):分?jǐn)?shù)各部分的名稱,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
    和讀寫分?jǐn)?shù)。
    教師用課件出示分?jǐn)?shù)的讀法:先讀分母,加“之”字后再讀分子。分?jǐn)?shù)的寫法:先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子。
    老師再舉一些例子讓學(xué)生深入體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫:例如:二十分之。
    一、三十五分之一等。
    (四)、學(xué)習(xí)例2。
    匯報(bào)怎樣折的。(選擇學(xué)生作品展示,指名說(shuō)一說(shuō)各自的折法,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)。
    課件出示練習(xí)題,先讓學(xué)生判斷,然后師生共同完成,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。(題目:見(jiàn)課件)。
    1、教材第91頁(yè)“做一做”第1題。
    2、練習(xí)二十第1題。
    同學(xué)們你們今天有什么收獲?談一談。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇四
    1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫幾分之一。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    理解幾分之一的含義。
    多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題。
    1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?
    結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
    2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?
    學(xué)生交流,自然引出“一半”。
    3、如何用數(shù)來(lái)表示“一半”?
    (一)直觀感知,初步認(rèn)識(shí)。
    1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一?!?BR>    談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來(lái)表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。
    2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。
    (二)到手操作,深化認(rèn)識(shí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?
    2、誰(shuí)能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
    3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
    4、交流、展示各種不同的折法。
    5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?
    (三)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法,教師板書(shū)。
    (四)觀察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。
    下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
    1、認(rèn)識(shí)1/4。
    大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?
    2、小組合作,創(chuàng)造1/4。
    3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。
    4、展示學(xué)生成果。
    5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?
    6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。
    四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
    1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?
    2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看吧。
    五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。
    六、課堂小結(jié)。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇五
    (3)激發(fā):半張還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎?你想用一個(gè)合適的數(shù)表示嗎?今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù))
    (1)激發(fā)自學(xué):你想對(duì)分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自學(xué)課本第95頁(yè)的全部?jī)?nèi)容。仔細(xì)觀察、閱讀、填空,在有疑問(wèn)的地方劃個(gè)?。(2)組織交流:通過(guò)剛才的自學(xué),你有什么新的收獲?(根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)引發(fā):1/2是怎樣得到的?1/3呢?1/5呢?1/10呢?我們還可以怎樣得到1/5?你知道一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么寫嗎?師示范寫法。)
    (4)讀出下面的分?jǐn)?shù)。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100
    (5)你們還有什么問(wèn)題?
    (6)出示反例,問(wèn):陰影部分用1/2表示可以嗎?為什么?
    (7)練一練第1、2題。媒體出示,讓學(xué)生在課本上完成,再交流評(píng)價(jià)。
    (10)引發(fā)舉例:聯(lián)系我們周圍的生活,你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎?
    (2)出示反例,問(wèn):為什么1/2比1/3小呢?強(qiáng)化同樣大。
    (3)練一練第4題。
    (4)在括號(hào)里填上合適的數(shù)。1/2>1/( ) 1/5<1/( )。
    練習(xí)二十一第1、4、5題。直接在課本上完成,再反饋評(píng)價(jià)。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇六
    1、理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
    2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解概念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí),并獲得積極的情感體驗(yàn)。
    一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    1、談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒(méi)有分過(guò)東西呀?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)分東西的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?,并?dǎo)出平均分)。
    2、出示例1圖(先不出示蛋糕)。問(wèn):圖上兩人在分什么呀?誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,板書(shū):2個(gè)、1瓶)。
    3、出示蛋糕,問(wèn):把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,同桌說(shuō)說(shuō)看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過(guò)程。)。
    4、問(wèn):每人得幾個(gè)呢?(板書(shū):半個(gè)。)。
    5、師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個(gè)結(jié)果,你覺(jué)得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀?(體會(huì)半個(gè)這個(gè)結(jié)果的特別之處:〈1、是漢字。)。
    6、你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或者符號(hào)來(lái)表示半個(gè)嗎?(學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)。
    7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?(板書(shū))介紹這個(gè)數(shù)的來(lái)歷。問(wèn):人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢?(同桌議一議,初步體會(huì)各部分的含義)。
    8、師:這個(gè)數(shù)就讀作二分之一,其實(shí),半個(gè)就是二分之一個(gè)。像這樣的數(shù),我們稱之為分?jǐn)?shù)。(板書(shū)分?jǐn)?shù))。
    9、下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的的?
    二、聯(lián)系生活,多重感知,理解的意義。
    1、師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機(jī),可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分?多媒體演示分法)。
    2、師這樣平均分成2份以后,每一份都是原來(lái)這張紙的。
    3、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了的。你還會(huì)找出其它圖形的嗎?(學(xué)生動(dòng)手折)。
    4、學(xué)生交流。
    找長(zhǎng)方形的時(shí),請(qǐng)幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。
    問(wèn):為什么折法不一,形狀也不一樣,卻都是這張長(zhǎng)方形的呢?
    三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣。
    1、有人也找出了幾個(gè)圖形的,(出示圖)你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?同桌討論一下。
    2、那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?
    你是怎樣想的?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
    3、問(wèn):除了紅色部分可以用表示外,還有哪部分也可以用表示?
    [評(píng):從到的教學(xué),過(guò)渡自然,學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論,很好地理解了的含義。]。
    四、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)。
    1、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、,猜猜看,你覺(jué)得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎?能把它們寫下來(lái)嗎?
    2、學(xué)生匯報(bào),師示范寫。
    (選擇其中的一個(gè)分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生用圓紙片折一折,說(shuō)一說(shuō)。)。
    3、師:有沒(méi)有?呢?(師生一起寫)。
    師:其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請(qǐng)自學(xué)教材p100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    4、你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎?
    問(wèn):為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?
    五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    1、師:你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來(lái)演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)。
    2、出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?
    3、再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
    4、師:老師折出了這張紙的,你認(rèn)為這個(gè)應(yīng)該排出哪里呀?
    5、師:如果折出圓紙片的,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會(huì):分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開(kāi)始折出的,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)。
    六、生活中的分?jǐn)?shù)。
    2、師:你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充)。
    [評(píng):與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。]。
    3、小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。
    七、全課小結(jié)。
    今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?
    [總評(píng)]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一,教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí),又通過(guò)觀察、折紙等實(shí)際操作,把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合,在讀者討論、交流中,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索,并合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇七
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第64~65頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。能用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
    2.在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,經(jīng)歷與他人共同探索解決問(wèn)題的過(guò)程,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、喚醒經(jīng)驗(yàn),引入新課。
    1.回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)。
    提問(wèn):同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?
    再問(wèn):你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解?你能舉例說(shuō)明已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?
    2.揭示課題。
    我們已經(jīng)知道:把一個(gè)物體(圖形)平均分成若干份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會(huì)用到分?jǐn)?shù)呢?從今天起,我們就來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1.教學(xué)例題。
    課件出示第64頁(yè)的例題。
    提問(wèn):看到這幅圖,你知道了什么?
    再問(wèn):把4個(gè)桃平均分給4只小猴,你會(huì)分嗎?分得的結(jié)果怎樣?
    根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示:把4個(gè)桃圈起來(lái),用虛線把4個(gè)桃平均分成4份。
    討論:你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生討論后,組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。
    提問(wèn):這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個(gè)桃先圈起來(lái),再平均分成4份,突出其中的1份)。
    通過(guò)交流明確:把4個(gè)桃平均分成4份,每份是1個(gè)桃,這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。
    小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份就是這個(gè)整體的1/4。
    (板書(shū):4個(gè)桃平均分成4份,其中的一份是1/4)。
    2.教學(xué)“想一想”。
    談話:如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。如果有困難,可以用學(xué)具擺一擺,并將結(jié)果填在答題紙上。
    全班交流,匯報(bào)結(jié)果。(以小組為單位說(shuō)一說(shuō))。
    小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成2份,每份(2個(gè)桃)是這個(gè)整體(4個(gè)桃)的1/2。
    (板書(shū):4個(gè)桃平均分成2份,其中的一份是1/2)。
    3.總結(jié):我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,如果把這個(gè)整體平均分成4份,每份是這個(gè)整體的1/4;如果把這個(gè)整體平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說(shuō),把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。
    三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。
    1.“想想做做”第1題。
    課件出示:分步出示第一行和第二行的問(wèn)題。
    先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。
    2.“想想做做”第2題。
    讓學(xué)生弄清題目后,獨(dú)立完成,再交流各自的思考。
    3.“想想做做”第3題。
    先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
    4.“想想做做”第4題。
    (1)電腦出示12根小棒。
    反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學(xué)生演示并交流拿小棒的過(guò)程)。
    再問(wèn):還能拿出這堆小棒的幾分之一?
    5.談話:你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)描述我們班級(jí)學(xué)生的人數(shù)嗎?如:把我們班的同學(xué)平均分成8組,每個(gè)小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。
    四、談話總結(jié),溝通聯(lián)系。
    總結(jié):我們以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),是把一個(gè)物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識(shí)的幾分之一,是把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇八
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第91―92頁(yè)例1、例2、例3及做一做,練習(xí)二十二相對(duì)應(yīng)練習(xí)。
    這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課――認(rèn)識(shí)幾分之一。在此之前,學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù),從學(xué)生經(jīng)常接觸的整數(shù)到現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握,學(xué)生會(huì)感到非常的抽象,難以理解。因此,本課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,逐步引導(dǎo),給學(xué)生充足的自主探究時(shí)空,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生從結(jié)合生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),并得到成長(zhǎng)。
    1、充分利用分月餅的情境。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅的二分之一。
    2、作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始, 的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn),教學(xué)時(shí),在借助月餅圖認(rèn)識(shí)了 后,還可以讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)還有什么可以用 來(lái)表示,進(jìn)一步理解 的含義。
    3、 的認(rèn)識(shí),也可借助分月餅來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù) 的含義來(lái)推想:現(xiàn)在把月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一。之后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明:只有平均分,每份才是月餅的`四分之一。
    4、在寫 時(shí),教師要說(shuō)明:“2”表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做好準(zhǔn)備。 的寫法則可讓學(xué)生類推。
    1、通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
    2、掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)比較幾分之一的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    初步理解分?jǐn)?shù)的含義,會(huì)正確的讀寫幾分之一;掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
    理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件(運(yùn)行環(huán)境powerpoint20xx)、學(xué)具(圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形紙片若干張,彩筆)
    師:同學(xué)們,還記的中秋節(jié)嗎?中秋節(jié)剛剛過(guò)去,你們一定吃了很多好吃的月餅吧?
    生:每人分1塊。
    師:對(duì)!這樣公平。像這樣分得同樣多,這種分法在數(shù)學(xué)上就叫做――“平均分”
    (板書(shū):平均分)
    師:可爺爺奶奶因?yàn)槟挲g大了不愛(ài)吃甜食,決定合吃一塊月餅,你能幫他們平均分一下嗎?
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇九
    第75頁(yè)上的例1例5,完成做一做中的題目和練習(xí)二十一15題。
    1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義;初步認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
    2.使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。
    1.重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。
    2.難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一
    多媒體,長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。
    同學(xué)們,在日常生活中,你們分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?
    老師這里有6個(gè)餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
    (學(xué)生說(shuō)出想法后,板書(shū)3 3)
    有4個(gè)餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書(shū):2 2)
    有2個(gè)餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書(shū):1 1)
    同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書(shū):平均分)
    誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),你怎樣理解平均分?
    現(xiàn)在只有一個(gè)餅,平均分給兩位同學(xué),你們會(huì)分呢?
    假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)
    舉起來(lái),互相看看是怎樣分的?
    同學(xué)們,我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分?
    (一)認(rèn)識(shí)二分之一
    1、引入二分之一
    把一個(gè)餅,平均分成2份,這樣的`一份,能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下?
    還有其它表示方法嗎?
    二分之一,在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
    2、指導(dǎo)讀、寫二分之一
    二分之一,怎么寫呢?
    (老師板書(shū))看黑板,一起拿出手寫一寫。
    3、認(rèn)識(shí)二分之一
    把一個(gè)餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一份呢?
    師:把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)的二分之一。
    誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這個(gè)餅的二分之一?
    下面,同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō),什么是這張紙的二分之一?
    (同位互說(shuō))
    誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這張圓形紙的二分之一?
    4、涂一涂
    同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
    拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)
    誰(shuí)愿把你涂的展示給大家?
    正方形還有不同涂法嗎?
    觀察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
    師:對(duì),雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
    還有涂其它圖形的嗎?
    5、小練習(xí)
    同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對(duì)折一次,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)是誰(shuí)的四分之一?
    這一份呢?
    每份都是這張圓形紙的四分之一。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),四分之一表示什么?
    (三)認(rèn)識(shí)三分之一
    這張紙片,陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
    你怎么知道能用三分之一來(lái)表示?
    怎么證明這樣分是平均分?(剪開(kāi))
    大家的眼真銳利。
    能說(shuō)說(shuō),什么是三分之一?
    (四)認(rèn)識(shí)幾分之一
    1、獨(dú)立探索
    同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰(shuí)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
    誰(shuí)愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù),不要回避,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。)
    老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù),一起來(lái)判斷一下?
    同學(xué)們,真聰明,創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù),你還能說(shuō)出其它分?jǐn)?shù)來(lái)嗎?
    能不能都寫出來(lái)?
    分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?
    觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?
    像這樣的分?jǐn)?shù),叫幾分之一。(板書(shū):幾分之一)
    2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱
    通過(guò)看書(shū),你還知道了什么?
    同位兩個(gè),舉個(gè)分?jǐn)?shù),互相說(shuō)說(shuō),分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    3、小資料
    一起來(lái)看個(gè)小資料,自己讀一讀。
    你有什么感想?
    今天,這節(jié)課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
    78頁(yè)1、2、 3
    同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰(shuí)能想出來(lái)?
    咱們班同學(xué)真聰明,這節(jié)課上到這里。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
    2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
    教學(xué)難點(diǎn):
    正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
    教具學(xué)具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。
    學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
    教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。
    大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書(shū)寫分?jǐn)?shù)。
    學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。
    你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。
    學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。
    今天我們繼續(xù)探討像這類的.幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。
    二、自主探究。
    你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論。
    學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。
    小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。
    你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?
    用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。
    小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
    2、認(rèn)識(shí)整體的。
    你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
    疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?
    學(xué)生思考回答。
    總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
    你還想研究幾分之一?
    學(xué)生回答:……。
    用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。
    學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。
    像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。
    3、鞏固練習(xí)。
    大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。
    ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)。
    (2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。
    ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂。
    同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)。
    ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺。
    學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。
    最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯樱赃M(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    4、小結(jié)。
    (1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?
    (2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十一
    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”例1、例2。
    1、在活動(dòng)中感知平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的`發(fā)展。
    4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓,等圖形。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:幫小熊分禮物。
    2、注意平均分,請(qǐng)完成自主學(xué)習(xí)1、2、3題。(板書(shū):平均分)。
    3、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    4、新知設(shè)疑。
    二、合作探究。
    (一)、師生合作探究。
    1、自學(xué)教材例一。
    2、觀看動(dòng)畫演示。
    3、完成合作探究第1題,
    把一個(gè)月餅,平均分成()份。每份是這塊月餅的一半,也就是它的()分之一。寫作:()。(板書(shū):幾分之一)。
    4、活動(dòng)操作:自選學(xué)具,折出一個(gè)圖形的二分之一。
    5、揭示二分之一的意義。(板書(shū):把一個(gè)圖形,平均分成2份,每份是它的二分之一。)。
    6、學(xué)習(xí)二分之一的讀法、寫法。
    7、找身邊的二分之一。
    (二)、小組合作探究。
    1、小組活動(dòng):4人平均分月餅。
    (1)、把自己分得的部分用數(shù)表示出來(lái)。
    (2)、完成合作探究第2題。
    2、小組匯報(bào):小組成員依次說(shuō)出自己分到多少月餅。
    把這個(gè)月餅平均分成()份,我分到它的()分之一,寫作:()。
    3、折一個(gè)正方形的四分之一,有哪些不同的折法?
    (1)學(xué)生匯報(bào);
    (2)教師點(diǎn)評(píng),匯總不同折法。
    4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念:
    三、及時(shí)訓(xùn)練。
    1、口答題:判斷對(duì)錯(cuò),這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎?為什么?
    2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”。
    3、觀看主題圖:有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示?
    四、歸納總結(jié)。
    這節(jié)課,同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十二
    指導(dǎo)老師:楊火香???。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,并且緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍,并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、?????????????初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。會(huì)寫幾分之一,會(huì)比較幾分之一的大小。
    3、?????????????體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義;
    教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
    教學(xué)準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形圖形各兩個(gè)、教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、?????????創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    出示主題圖:(課件)。
    師:請(qǐng)看圖、老師帶著同學(xué)們?cè)谏止珗@開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生觀察交流后,教師注意收、直奔主題:圖上有多少個(gè)同學(xué)?幾只鴿子?幾棵樹(shù)?。。。。。。。
    師:可以用學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎?
    二、?????????自主探究:
    建立“平均分”的感知。
    (場(chǎng)景縮小范圍)課件呈現(xiàn)分餅場(chǎng)景。
    (課件演示)師:這叫一人一半嗎?讓學(xué)生交流明確一人一半是從中間分,兩邊一樣大。
    理解二分之一的含義。
    (課件演示)師說(shuō)明:把一塊月餅平均分成兩份,這其中的一份就用表示。
    師:另外一份用什么表示呢?學(xué)生交流后板書(shū)的含義:把一塊月餅平均分成四份,每份都是它的。
    師:由此我們不難看出,把一塊月餅平均分成四份,每份都是它的。(板書(shū))。
    師說(shuō)明:4表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份。
    師:通過(guò)剛才大家的交流,請(qǐng)你完整的說(shuō)說(shuō)四分之一在這里表示的含義。
    練習(xí)反饋。
    師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)朋友,你們還想認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)朋友嗎?
    第93頁(yè)第一題、第96頁(yè)第二題。
    (二)例2的教學(xué):進(jìn)一步體會(huì)幾分之一。
    師:剛才我們真的和幾分之一交上了朋友,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)折紙游戲。
    組織學(xué)生折出正方形的,(拿出一號(hào)學(xué)具正方形)活動(dòng)前提出要求。
    教師巡視收集不同的折法作品。學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)生的作品。
    師:你來(lái)介紹你是怎樣折的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清上下對(duì)折、左右對(duì)折、斜著對(duì)折等折法。
    學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師追問(wèn):你為什么要把正方形對(duì)折呢?
    師:還有不同的折法嗎?
    質(zhì)疑:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,我們折的正方形的,折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都可以用表示呢?(小組交流)。
    完后教師小結(jié):不管怎樣折,只要把正方形紙平均分成4份,每份都是正方形紙的?。
    (三)例3的教學(xué)。
    師:下面請(qǐng)拿出2號(hào)學(xué)具,同樣大的長(zhǎng)方形,任意折一折,你想折出長(zhǎng)方形的幾分之一都可以,并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。(學(xué)生折紙活動(dòng))。
    教師巡視指導(dǎo)收集不同的作品:表示出長(zhǎng)方形的二分之一、四分之一。
    分兩個(gè)層次出示:
    1、?????????????展示二分之一和四分之一的學(xué)生作品。
    師:這折的是長(zhǎng)方形的幾分之一?你怎么知道他折的是長(zhǎng)方形的二分之一的呢?
    這折的是長(zhǎng)方形的幾分之一,你怎么知道他折的是長(zhǎng)方形的四分之一的呢?
    師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖,比一比?、這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大?
    師:你是怎樣比較的?
    2、?????????????展示八分之一和十六分之一的學(xué)生作品。
    引導(dǎo)學(xué)生理解:比較幾分之一的大小時(shí)、平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小,平均分的份數(shù)越少,一份就越大。
    練習(xí)反饋:第93頁(yè)第二題。師:運(yùn)用這個(gè)規(guī)律比較幾分之一。
    師:下面回顧一下今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲?
    (學(xué)生交流)。
    師:我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)其實(shí)有很久的歷史。介紹分?jǐn)?shù)的歷史發(fā)展的小資料。
    三、?????????實(shí)踐運(yùn)用:
    今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一,其實(shí)分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛,我們一起回到剛才同學(xué)們?cè)谏止珗@開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的畫面。
    師:看這里有半個(gè)蘋果怎樣表示呢?
    師:請(qǐng)你觀察,還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示?
    課件機(jī)動(dòng)演示每個(gè)畫面的小場(chǎng)景,讓學(xué)生觀察并交流得出:?、?、、、、
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在觀察鐘面的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻。
    2、在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    談話:前面呢,我們認(rèn)識(shí)了鐘面,我們也會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。那么讀出下面的鐘面上的時(shí)間。(出示只有整時(shí)和半時(shí)的鐘面)。
    學(xué)生回答。
    今天呢,老師要跟大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。(板書(shū):認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分)。
    二、結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)新課。
    聰聰是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、珍惜時(shí)間的小朋友,現(xiàn)在我們一一看聰聰星期天和爸爸都做了些什么。
    1、出示第1幅情境圖。提問(wèn):聰聰和爸爸什么時(shí)候到公園入口處的?
    學(xué)生討論,然后回答:9:10。
    繼續(xù)提問(wèn):你是怎么知道的呢?
    學(xué)生回答:時(shí)針在9和10之間,分針在2處,1格是5分鐘,2格是10分鐘。因此聰聰和爸爸9:10到公園的、。
    2、出示第2幅情境圖。提問(wèn):聰聰和爸爸在蕩秋千是什么時(shí)候?
    學(xué)生討論,然后回答:9:20。
    :觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,先看時(shí)針,再看分針,時(shí)針走過(guò)數(shù)幾,就是幾時(shí)多,多多少,就得再看分針走了多少格,就是走了幾分鐘,合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
    3、出示剩余情境圖,由學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)聰聰和爸爸在什么時(shí)候做了什么事。
    學(xué)生討論,然后找人回答。
    4、幾時(shí)幾分的寫法。
    剛剛我們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分,那誰(shuí)能寫出來(lái)呢?
    學(xué)生討論,教師板書(shū)前2幅情境圖的時(shí)間,剩余的由學(xué)生自主完成。
    三、鞏固練習(xí)。
    練一練第1題。
    一:先出示鐘表,然后讓學(xué)生讀出和寫出時(shí)間。
    二:先出示時(shí)間,然后讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)針和分針的位置。
    四、作業(yè)。
    練一練第2題。
    五、課堂。
    出示學(xué)生一天的作息時(shí)間表,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容及讀寫的方法,教育學(xué)生必須合理的利用時(shí)間。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十四
    (一)教學(xué)內(nèi)容:
    (二)教材所處的地位和作用:
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
    (三)教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一。
    2.能力發(fā)展點(diǎn):親歷合作交流,自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
    3.情感滲透點(diǎn):在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
    4.創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn):通過(guò)折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
    1.轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
    現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力。
    在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè),成功的欣喜,合作的愉悅。
    2.聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
    “數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    3.創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
    小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
    1.自主學(xué)習(xí)策略。
    在本課教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。
    2.合作學(xué)習(xí)策略。
    建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,在交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽(tīng)的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中,體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn),這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
    (二)自主探究、合作共研。
    就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此,我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
    當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
    由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不論一個(gè)圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
    回到分食物的情境中,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時(shí),分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。
    (三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (四)歸納總結(jié)拓展延伸。
    課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十五
    一、教材分析:
    1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系及作用。
    《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展;無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
    2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定:
    依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    (1)通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確地讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
    (2)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱,能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。
    能力目標(biāo):通過(guò)小組合作、討論操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。
    二、教學(xué)過(guò)程分析。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    課的一開(kāi)始,我運(yùn)用《西游記》中的人物,編輯了唐僧給徒弟分桃的故事,把學(xué)生帶入故事的情境中,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),通過(guò)3次分桃,引出了“一個(gè)桃子2人平均分,結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾,在問(wèn)題與舊知的沖突中,學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而為新授部分作好了輔墊作用。
    2、從具體到抽象,層層遞進(jìn),建立概念。
    例1~例5的教學(xué)過(guò)程中,我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng),在積累大量感性材料基礎(chǔ)上,逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象,初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份,這樣的一份就是它的幾分之一。
    3、注重合作實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
    在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的`練習(xí),引出一道思考題“一個(gè)圓,分成兩份,每份一定是它的二分之一”,然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過(guò)程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法,另外,通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
    生活中處處有數(shù)學(xué),“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活,說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?”“相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越?。ㄔ酱螅阍谏钪杏杏龅竭@樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,也讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
    總之,本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入;第二注重融知識(shí)與能力為一體,鼓勵(lì)探索,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快;第三注重直觀、形象的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)生用手勢(shì)回答,電腦出示答案。
    3、有1個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得多少?
    學(xué)生用自己喜歡的方式表示一半。
    1、揭示課題:一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示呢?(板書(shū):1/2)師:在數(shù)的大家族中又多了一個(gè)朋友,叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
    2、教寫1/2
    演示1/2的寫法
    1------這樣的一份
    2------平均分成2份
    讀作:二分之一。分?jǐn)?shù)各部分都有名字,自學(xué)書(shū)本第98頁(yè)內(nèi)容,找找看。
    3、教學(xué)1/2的意義
    a、表示把一個(gè)大蘋果平均分成2份,表示這樣的一份,就是這個(gè)蘋果的1/2。
    教師帶說(shuō)、齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、互說(shuō)
    b、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,
    4、操作:學(xué)生動(dòng)手折出手中學(xué)具的1/2,并用自己喜歡的顏色表示出來(lái)。
    a、展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(實(shí)物投影儀展示)
    b、同位互說(shuō)
    師:他們的折法不同,有的橫,有的豎有的斜,涂色的部分也各不相同,為什么說(shuō)他們都是1/2?。浚ǘ际且话耄际前验L(zhǎng)方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)
    小結(jié):只要把一個(gè)東西平均成兩份,其中的一份就是——1/2。
    1、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?拿學(xué)具折一折,并用斜線表示出它的幾分之一。(教師巡視)
    2、比較:為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?
    3、再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。
    你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì):分得份數(shù)越多,每一份就越少)
    1、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?你是怎樣想的?
    2、判斷,下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?說(shuō)說(shuō)理由。
    七、生活中的分?jǐn)?shù)
    2、小結(jié):請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。
    3、今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十七
    1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。
    2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析。
    從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來(lái)不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo):。
    (1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
    (2)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。
    2.能力目標(biāo):
    (1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。
    (2)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。
    3.情感目標(biāo):
    在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人?(讓學(xué)生動(dòng)手分一分)。
    2.為了公平起見(jiàn),我要求平均分。(強(qiáng)調(diào)平均分,理解平均分的意義)。
    3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。
    學(xué)生思考后會(huì)有可能得出:1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….
    思維始于疑問(wèn),而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義,同時(shí),也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    ①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2。
    出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書(shū)一個(gè)圓的1/2(用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。
    學(xué)生讀二分之一。
    通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。
    板書(shū):1/2。
    ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2。
    a、教師范寫二分之一。
    在寫二分之一時(shí),先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字2,最后在橫線上寫數(shù)字1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。
    b、組織學(xué)生寫1/2。
    c、組織學(xué)生讀1/2。
    2、教師再提問(wèn),如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦?
    讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。
    3、動(dòng)手操作。
    自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來(lái)。
    (小組交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4?哪部分是這個(gè)圖形的1/2或1/4?)。
    4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù):說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來(lái)。
    (把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái))。
    學(xué)生看教師書(shū)1/2。
    學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)。
    學(xué)生有可能回答:
    直接把一瓶水平均分成四份……。
    學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….
    1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn),由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。
    三.鞏固練習(xí),拓展深化。
    1.p93做一做:
    (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?
    2.p962:
    (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?
    (2)你在操作過(guò)程中想到了什么?
    既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。
    四.總結(jié)。
    這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
    幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十八
    (一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
    1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境,我充分利用這些素材,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。
    2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
    3、從形象到抽象,以形象材料為依托,理解分?jǐn)?shù)的概念。分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中很少使用,因此,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。在教學(xué)中,要重視學(xué)生的感悟,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,能建立在對(duì)直觀形象的感知上。因此,教學(xué)中,我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí),就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能初步感悟到:分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。
    (二)教學(xué)背景分析:
    1、學(xué)生情況分析
    二年級(jí)學(xué)生上三年級(jí)教材,本身就有難度,在數(shù)的認(rèn)識(shí)上與三年級(jí)相比更有距離,而且二、三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性?!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的,是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象,認(rèn)識(shí)有一定的困難。
    2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
    教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重視教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
    3、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明
    教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心,因此,我通過(guò)直觀而形象的多媒體演示,以趣味性吸引學(xué)生的注意力,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
    4、技術(shù)準(zhǔn)備:制作多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容:
    (一)、知識(shí)與技能目標(biāo):
    1、在具體情景中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,能正確的讀寫幾分之一;
    2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流的能力。
    (二)、過(guò)程與方法目標(biāo):
    1、創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)動(dòng)手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探討和研究。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
    2、讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
    教具:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    1、出示主題圖。說(shuō)明主題圖。
    師:把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,怎么分?
    生:把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋果。
    2、師:把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分?
    生:把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據(jù)學(xué)生回答,揭示:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(師板書(shū):平均分)
    3、師:可是月餅只有一個(gè),還能平均分給兩個(gè)人嗎?把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢?(板書(shū):把一個(gè)月餅平均分成2份)
    生:一半、半個(gè)??
    師:這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?(1/2)師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎?像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(師板書(shū):分?jǐn)?shù))今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(師板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
    二、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)知解困
    1、認(rèn)識(shí)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,我們把蛋糕平均分成了幾份?
    師:這一半是蛋糕的,那另一份呢?
    同桌為一小組互相說(shuō)一說(shuō)。
    2、折出。(1)動(dòng)手操作。
    師:剛才我們知道了蛋糕的1/2,老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙,又該怎么表示呢?
    (大屏幕出示:把一張長(zhǎng)方形的紙,先折一折,把它的1/2 涂上顏色。)
    (2)同桌交流?;ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你是怎么涂得?
    (3)展示不同的作品,并說(shuō)出自己的折法,及時(shí)評(píng)價(jià)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較。
    3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)。
    師:你能不能也象剛才這樣,先折一折,再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,可以嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)
    師:這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份?涂色部分又是它的幾分之一呢?(同桌交流并收集學(xué)生作品。)
    (1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)
    師:同學(xué)們,大聲告訴老師,用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎?但是,深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn),這里的知識(shí)可不簡(jiǎn)單!
    (展示學(xué)生作品。)
    4、1/2相比怎么樣?誰(shuí)做出了1/8,跟你們想象的完全一樣嗎?看來(lái)1/8的確比1/2和1/4要?。?BR>    師:這是圓形,那么同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形,他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎?
    師:其實(shí)張老師給每個(gè)組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣,你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎?那誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大,誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢?敢快互相說(shuō)一說(shuō)!
    4、讀、寫分?jǐn)?shù) 師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),你覺(jué)得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎?拿出手指跟張老師一起來(lái)寫個(gè)1/2!
    (先寫中間一短橫,注意短橫不要寫得太長(zhǎng),短橫下面寫個(gè)2,寫在下面的正中間,短橫上面寫上1,同樣寫在正中間。)
    三、綜合運(yùn)用發(fā)展思維
    1、看書(shū)質(zhì)疑。
    2、p93“做一做”第一題。
    你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎?
    3、p96練習(xí)二十二第2題。
    5、生活中的數(shù)學(xué)。你聯(lián)想到了幾分之一?
    四、總計(jì)評(píng)價(jià)提高認(rèn)識(shí)
    1、學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
    2、還有什么不明白的地方?
    3、你覺(jué)得今天自己的`表現(xiàn)怎么樣?誰(shuí)的表現(xiàn)最好?
    認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
    3、在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。
    教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:(教師準(zhǔn)備)圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干,多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    同學(xué)們,你喜歡看動(dòng)畫片嗎?,老師帶你去看看,是什么?
    生:西游記。
    師:八戒想干什么?
    生:吃桃子。
    師傅決定考考八戒。
    師說(shuō):“4個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”
    生:2個(gè)。
    師說(shuō):“2個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分幾個(gè)?”
    生:1個(gè)。
    師傅說(shuō):“1個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分的多少?”
    生:半個(gè)(強(qiáng)調(diào)平均分)。
    師:半個(gè)怎么表示?能用學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?
    生:不能。
    師:在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    二、動(dòng)手創(chuàng)作,探究新知。
    1.認(rèn)識(shí)1/2。
    師:生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè),你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的餅,是什么形狀?剪一剪。
    師:你折得是什么形狀?大小怎么樣?是怎么分的?
    師:貼出學(xué)生的作品,并板書(shū):一半、平均分。
    師:誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?
    師:同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半,說(shuō)明你們很有辦法。
    師:出示課件,平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。(強(qiáng)調(diào)平均分)。
    師:出示課件,不平均分月餅,表示這樣的一份時(shí),還可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示嗎?
    生:不能,因?yàn)闆](méi)有平均分。
    師:已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,明白1/2的由來(lái),你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。
    它有幾部分組成,每一部分分別叫什么?
    板書(shū):分?jǐn)?shù)線;分母;分子。
    3、分?jǐn)?shù)的意義。
    師:這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢?用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(看書(shū)p94)與表示的意義:分母表示平均分的份數(shù),分子表示所取的份數(shù),分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母,是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。(板書(shū):總份數(shù))分子,表示其中的一份或是幾份。(板書(shū):其中的份數(shù))。
    4、判斷練習(xí),
    下面陰影是否可以用1/2來(lái)表示,加深理解。
    5、分?jǐn)?shù)的寫法:
    就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的,在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的,應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線,接著寫分母,再寫分子。舉起你們的右手,和老師一起寫一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎?當(dāng)然不是,讓我們自己來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)吧!
    6、認(rèn)識(shí)1/4。
    1、拿出老師給你的正方形圖形,平均折成四份,用彩筆表示出來(lái),再用陰影表示出其中的一份。
    2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)?你把它平均分成了幾份?圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。
    三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用。
    1、書(shū)做一做。
    2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)。
    3、聽(tīng)分?jǐn)?shù),說(shuō)意義。
    四、觀察比較,感知大小。
    1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)最大,誰(shuí)最小呢?為什么?
    2、這倒底有什么奧秘呢?小組討論一下。
    3、根據(jù)交流,板書(shū):平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小。
    五、課堂小結(jié):
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    六板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一半寫作:1/2讀作:二分之一。
    取1份--------1--------分子。
    平均分----------------分?jǐn)?shù)線。
    平均分成3份--------3--------分母。
    把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),用1/2來(lái)表示。