總結(jié)是對過去時光的回顧，是對經(jīng)歷的提煉與總結(jié)?？偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關注過程，分析原因和產(chǎn)生的影響。范文中的觀點和分析有一定的啟發(fā)作用，對我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
細胞的分裂教學設計篇一
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結(jié)：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結(jié)：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當?shù)娜ケ龋@樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課同學們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調(diào)重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞的分裂教學設計篇二
細胞分裂產(chǎn)生新細胞一課，內(nèi)容相對比較簡單，對于細胞分裂的過程、細胞生長與細胞分裂的不同、細胞分裂時，細胞核內(nèi)的變化。學生學得較輕松，掌握的也較好。學生基本掌握了本節(jié)知識，效果還可以，達到了預期的目的。
但是還有一些細節(jié)可以更好的處理，像細胞分裂時，細胞核中染色體變化的規(guī)律，學生找的準，從理論上理解和掌握的較好。但這里沒能及時的進行加強練習，要是這部分內(nèi)容在學生找到規(guī)律后，立刻做兩道練習題，進行鞏固，會加深學生對知識的.理解和掌握。
另外教學過程中教師總是擔心學生掌握得不好，有些問題還是反復強調(diào)，有點牽著學生走的感覺。
還有一點就是，由于細胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對抽象，距離學生生活經(jīng)驗較遠，在現(xiàn)有的課堂教學設備和時間的限制中，理解并掌握有些困難。為了在有限的時間和空間中讓全體學生獲得科學素養(yǎng)的提高。如果本節(jié)課有課件配合，用多媒體展示細胞分裂過程時染色體變化規(guī)律，會使知識更直觀、形象，更有利于學生掌握。
以上是我個人的體會，課堂中還有不盡人意的地方，在今后的課堂上會逐步改進，相信在課改中我會有更大的收獲。
細胞的分裂教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。
3、指導學生學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生歸納、總結(jié)及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數(shù)大小的比較。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較。
設計理念：
通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、快樂起航。
師：同學們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復習“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數(shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習：比較下面各組分數(shù)的大小。
2、小組匯報，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關我最棒。
第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關：勇敢面對。（出示課件）。
第四關：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
細胞的分裂教學設計篇四
我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有體現(xiàn)強烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學之間友愛的文章;有表現(xiàn)關心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調(diào)動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。
根據(jù)教材我設計的本課教學目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：
通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
二、學生情況。
我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
1、人文關懷，注重情境創(chuàng)設。
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創(chuàng)設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)人文關懷。
2、以人為本，注重學法指導。
語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學能力。
3、人文理念，注重人生體驗。
《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯(lián)系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。
細胞的分裂教學設計篇五
（1）會舉例說明幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）知道分離各種細胞器的科學方法。（3）了解植物細胞與動物細胞的區(qū)別。
2、能力目標。
（1）讓學生通過類比認識細胞內(nèi)各細胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實際的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功。
2、教學難點。
（1）掌握幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細胞模型。
（2）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運用。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
1課時。
1、導入。
（1）復習細胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細胞器。
（3）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。
2、自主學習。
讓學生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。
（2）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結(jié)構(gòu)的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。
4、細胞器特點的分類和歸納。
（1）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的.分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細胞器分別有哪些。
（2）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據(jù)圖對細胞的種類進行辨別。
5、嘗試組裝特定的細胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。
（3）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，
細胞的分裂教學設計篇六
無絲分裂時由于不經(jīng)過染色體有規(guī)律的平均分配,故存在遺傳物質(zhì)不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，在細胞質(zhì)中也不形成紡錘體，當然也就看不到染色體復制和平均分配到子細胞中的過程。但進行無絲分裂的細胞，染色體也要進行復制，并且細胞要增大。當細胞核體積增大一倍時，細胞就發(fā)生分裂。至于核中的遺傳物質(zhì)dna時如何分配到子細胞中的，還有待進一步研究。無絲分裂是最簡單的分裂方式。過去認為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內(nèi)的衰老或病態(tài)細胞中，但后來發(fā)現(xiàn)在動物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細胞，在動物的上皮組織、疏松結(jié)締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長點和胚乳等細胞中，都曾見到過無絲分裂現(xiàn)象。
〖無性分裂生殖時核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(二分裂)或多個(復分裂)大小形狀相同的新個體的生殖方式。這種生殖方式在單細胞生物中比較普遍，但對不同的單細胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡單的細胞分裂方式。整個分裂過程中不經(jīng)歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細菌、藍藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細胞的分裂包括兩個方面：(1)細胞dna的分配，使分裂后的子細胞能得到親代細胞的一整套遺傳物質(zhì);(2)胞質(zhì)分裂把細胞基本上分成兩等分。
復制好的兩個dna分子與質(zhì)膜相連，隨著細胞的生長，把兩個dna分子拉開，細胞分裂時，細胞壁與質(zhì)膜發(fā)生內(nèi)褶，最終把母細胞分成了大致相等的兩個子細胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復雜得多，是多細胞生物細胞分裂的主要方式，但一些單細胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時，也以有絲分裂的方式進行：
(1)甲藻細胞染色體的結(jié)構(gòu)和獨特的有絲分裂，兼有真核細胞和原核細胞的特點，細胞開始分裂時核膜不消失，核內(nèi)染色體搭在核膜上，分裂時核膜在中部向內(nèi)收縮形成凹陷的槽，槽內(nèi)細胞質(zhì)出現(xiàn)由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構(gòu)造，調(diào)節(jié)核膜和染色體，分離為子細胞核，最終分裂成兩個子細胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時，核進行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細胞核中部收縮分離成兩個子核，然后細胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個帶有原來的一根鞭毛，另一個又長出一根新鞭毛，從而形成兩個眼蟲。
(3)變形蟲長到一定大小時，進行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質(zhì)一分為二，將細胞分裂成兩個子代個體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動物纖毛蟲綱，細胞內(nèi)有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養(yǎng)核，在草履蟲進行無性繁殖時，小核進行核內(nèi)有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個新個體。
植物細胞通過分裂進行繁殖。繁殖是生物或細胞形成新個體或新細胞的過程。植物細胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂和細胞的自由形成等不同的方式。
細胞的分裂教學設計篇七
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現(xiàn)教學形象性，直觀性和實踐性。
課題：美觀又實用的日用產(chǎn)品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學目標。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學重點。
學會從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學難點。
激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。
四、教具準備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學過程。
活動一：設置疑問，導入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。
學生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學生回答，教師總結(jié)(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結(jié)合就是最佳設計)。
活動三：示范操作，實踐練習。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習。
布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學生展示交流。
教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結(jié)評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結(jié)，作業(yè)。
教師向?qū)W生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現(xiàn)在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。
六、板書設計。
美觀又實用的日用產(chǎn)品。
設計特點：實用性，藝術性，
設計要素：造型、色彩、實用性。
七、課后反思。
細胞的分裂教學設計篇八
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞的分裂教學設計篇九
1.通過閱讀，能復述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導入
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發(fā)言：細胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)
二、簡介作者
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復述故事情節(jié)。(學生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3. 請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)
學生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結(jié)果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞的分裂教學設計篇十
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設情境，導入教學，通過觀看生物體生長的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會由小長大？”激發(fā)學生的好奇心和探知欲。對于“生物體為什么會由小長大”“什么是細胞的生長”這一問題學生通過閱讀、自學就可了解?！凹毎芊駸o限制的長大”這個問題比較抽象，讓學生先分析、討論，對于學生給與的結(jié)果，教師不必評價，讓學生自己去驗證。通過對不同邊長的正方體表面積/體積之比的計算數(shù)據(jù)進行比較，再將正方體與細胞進行聯(lián)系，了解到細胞是不能無限制生長的，一部分細胞生長到一定的大小就開始進行分裂。（在此給學生點出一部分細胞分化后形成組織，一部分細胞死亡，為后邊的教學奠定基礎。）。
細胞分裂是重點，要求學生能夠描述分裂的基本過程，教學中我將動植物細胞的分裂過程分開來講，先安排學生觀察flash動畫中植物細胞分裂的過程，培養(yǎng)學生動腦觀察的能力，然后結(jié)合教材小組合作，討論并準確描述“植物細胞分裂的過程”，了解到了植物細胞分裂的過程后，再播放動物細胞分裂的flash動畫，用同樣的方法，學生自己討論，分析他們的異同點，教師可畫圖、用手比劃點撥“動物細胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學生的理解。通過多次描述，學生對動植物細胞的分裂有了全面的理解，教師進行小結(jié)后讓學生觀看高倍顯微鏡下的細胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學生感受到科學的神奇，進一步加深細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞并且使細胞數(shù)量增加的認識。關于“細胞分裂時染色體的變化”這一知識點，引導學生分析、討論細胞分裂時染色體可能產(chǎn)生的變化結(jié)果，依然讓學生自己解決自己描述。教師補充的同時需要強調(diào)染色體數(shù)量的加倍其實就是染色體的復制過程，正因為復制，才會形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學知識完整的連接起來使學生對本節(jié)課有一個整體的認識，再通過多媒體對本節(jié)知識進行羅列，使學生一目了然。
為了讓本節(jié)知識轉(zhuǎn)化成學生的能力，對學生進行技能訓練，老師出示相關的練習題，以鞏固本節(jié)的教學目標。
閱讀以及課外探究目的是讓學生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激起學生進一步探究的欲望，使他們在探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。幫助學生體驗科學活動的過程和方法，并在今后多關注、了解科學、技術與社會的關系，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
學生發(fā)布資料學生閱讀。
細胞的生長掛圖演示。
討論分析。
小結(jié)和練習。
具體教學過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導入新課：在課前已經(jīng)收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，在學生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
（二）、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續(xù)過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（三）、作業(yè)。
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
細胞的分裂教學設計篇十一
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調(diào)重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結(jié)：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
細胞的分裂教學設計篇十二
一、背景和意義分析：
本章包括《細胞的分裂與分化》、《多細胞生物體的組成》、《單細胞生物》三節(jié)內(nèi)容。《細胞的分裂與分化》介紹了使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程，描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關，細胞的分化現(xiàn)象組織的概念和類型。
本章內(nèi)容能使學生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關于器官、系統(tǒng)的知識是細胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細胞在構(gòu)成生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官系統(tǒng)。學生只有先了解細胞分裂的基本過程和細胞的生長現(xiàn)象，才能進而理解組織的概念。本章關于多細胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細胞生物的形結(jié)構(gòu)和生命活動特點的知識。是學生解釋生物體生命活動特征的基礎。本章內(nèi)容的學習還將為學生學習生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關系等知識打基礎。
二、學習與導學目標。
三、成長關注：
通過學生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗科學研究和自主學習過程。正確使用顯微鏡觀察細胞分裂的圖像。植物和人體的幾種典型組織。
四、學程與導程活動。
1、學生準備。
（1、）預習本節(jié)內(nèi)容。
（2、）查閱關于細胞分裂和細胞生長的資料，查閱有關植物體、人體的不同組織的資料。
（3、）學生親自體驗番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。
（4、）考慮細胞分裂和細胞生長與生物體由小長大的關系。
2、教師準備。
（1）根據(jù)教科書，準備實驗“洋蔥根尖細胞分裂的基本過程”的材料用具。
（2）制造洋蔥根尖細胞分裂過程課件、植物細胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。
（3）準備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。
（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。
（5）查閱書籍了解細胞分裂與細胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。
教學過程。
一、導入新課。
教師出示錄像。
一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。
二、探究過程。
步驟一：展示洋蔥根尖細胞分裂的基本過程的課件：1、一個細胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；2、染色體逐漸排列在細胞中央；3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細胞兩端移動；4、細胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細胞核；5、在細胞中部形成新的細胞壁，細胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細胞分裂成兩個細胞。
學生觀看圖像，對細胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認識。
步驟二：
學生4人一組。
1、利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細胞分裂的區(qū)域，并觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
教師提示：細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同/。
2、按照教科書的要求，畫出細胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。
步驟三：
教師：取洋蔥根尖細胞分裂剪貼圖，找學生代表認識并排序。本組學生糾正其識別、排序中的錯誤，并細心觀察染色體在細胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進行比較，然后嘗試說出細胞分裂過程中染色體的大致變化。
（二、）細胞成長。
教師演示細胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了），導致整個細胞體積增大。
（三）細胞分化與組織形成。
步驟一：
展示植物細胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂能力。這些細胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細胞群，即保護組織，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實的葉肉、果肉，細胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導管運輸水和無機鹽屬于疏導組織；那些仍具分裂能力的細胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實圖像。
教師：引導學生觀看課件，提出問題：細胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細胞相似嗎？在不同細胞群中的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細胞群，我們個它起個名字叫組織。
步驟二：
用顯微鏡觀察葉表皮細胞，找出表皮細胞的相同點：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。
步驟三：
利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認四種基本組織。
教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。
學生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點、分布、功能。
步驟四：
教師展示細胞分裂：細胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。
通過本節(jié)課學習完成下表：?。
三、課堂小結(jié)（引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）。
細胞分裂—細胞成長—細胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。
五、???????筆記與板書設計。
第四章生物體的組成。
第一課時。
一、細胞分裂是指一個細胞分為兩個細胞的過程：洋蔥根尖細胞分裂的基本過程：
1、??細胞中出現(xiàn)染色體；
2、???染色體逐漸排列在細胞中央；
3、染色體平均分成兩等份；
4、兩組染色體分為別向細胞的兩端移動；
5、細胞質(zhì)平均分為兩等份；
6、在原來細胞的中央形成新的細胞膜和新的細胞壁。一個細胞分成兩個細胞。
三、生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關。
（6）細胞數(shù)目增多是由于細胞的分裂；
（7）細胞體積的增大是由于細胞的生長；
（8）細胞體積的大小和體積增大的速度環(huán)境條件影響。
第二課時。
（1）細胞的分化?概念：細胞由形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同演化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的功能不同的細胞的構(gòu)成。
結(jié)果：形成各種組織。
（2）組織的概念：由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)個功能相同的細胞聯(lián)合在一起而形成的細胞群。
四、植物體的主要組織及功能。
植物組織的類型：組織名稱：功能。
保護組織：保護作用。
輸導組織：疏導組織、無機鹽和有機物。
基本組織：營養(yǎng)作用。
分生組織：具有分裂能力。
五、人體的基本組織及功能。
人體的基本組織類型：組織名稱：功能。
上皮組織：保護吸收。
肌肉組織：運動。
結(jié)締組織：營養(yǎng)連接支持和保護。
神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮、傳導興奮。
六、練習與拓展選題：
1、?????書本p44“自我評價”“思維拓展”“課外探究”
2、?????初中生物作業(yè)本，一年級上冊，p26~27“自主檢測”
七、個別與重點輔導。
八、反思與點評。
本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。
通過新奇、生動的畫面引起學生學習生物的興趣和好奇心，利用可制作的剪貼圖，可以引起學生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學知識，充分體現(xiàn)學生成為教學的主體。由于學生的依附心理較強，獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，因此在教學過程中，教師及時引導學生并提出具有啟發(fā)性的問題，展開討論，再討論中領悟新的生物學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
細胞的分裂教學設計篇十三
教學目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程?：
一、導入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細胞的分裂教學設計篇十四
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，課時安排1課時。
本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。
（二）教學目標：根據(jù)教學大綱和新的課程標準，確立本節(jié)課的教學目標。
【知識目標】。
1、描述細胞分裂的基本過程；
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細胞分裂與生長的關系。
【能力目標】。
1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養(yǎng)學生認識自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對細胞分裂過程的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對本節(jié)課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習慣。
（三）教學重點和難點分析：
本節(jié)的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。
本節(jié)授課對象為初一的學生：
1、他們已經(jīng)學習過細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學知識基礎。
2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。
1、教師應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數(shù)學的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關資料，巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維，取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數(shù)學圖象的形象化特點，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
1、教學診斷（溫故知新）。
2、導入新課（我的設計是以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）。
5、歸納構(gòu)建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）。
6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）。
具體教學過程如下：
（一）層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導。，讓學生有初步的了解。啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。
對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（二）抓住關鍵、突破難點：
在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數(shù)據(jù)和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標的教學理念，根據(jù)學生與教材內(nèi)容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細胞的分裂教學設計篇十五
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細胞的分裂教學設計篇十六
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結(jié)果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵驗樽灶I破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞的分裂教學設計篇十七
(3)學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。
〖設計思路〗。
〖學校及學生狀況分析〗。
教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實驗材料由實驗員提前準備。學生都是城市里走讀的，他們在小學學習的自然知識比較扎實，課外知識也比較豐富，應該盡量引導他們思考，達到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
〖教學設計〗。
〖教學反思〗。
這節(jié)課以實驗和課件輔助教學，起到了較好的效果，整個教學過程大多以問答的形式進行，對學生的思維起到了較好的引導作用。學生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。
〖教學點評〗。
這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實驗和指導學生對實驗現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學中，利用了課件直觀展現(xiàn)細胞分裂的過程，以及利用談話法，引導學生步步深入地探討一系列問題，使學生對細胞分裂的知識有較深刻地理解，對模型法有一定的感性認識和實際體驗，較好地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
細胞的分裂教學設計篇一
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結(jié)：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結(jié)：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當?shù)娜ケ龋@樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課同學們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調(diào)重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞的分裂教學設計篇二
細胞分裂產(chǎn)生新細胞一課，內(nèi)容相對比較簡單，對于細胞分裂的過程、細胞生長與細胞分裂的不同、細胞分裂時，細胞核內(nèi)的變化。學生學得較輕松，掌握的也較好。學生基本掌握了本節(jié)知識，效果還可以，達到了預期的目的。
但是還有一些細節(jié)可以更好的處理，像細胞分裂時，細胞核中染色體變化的規(guī)律，學生找的準，從理論上理解和掌握的較好。但這里沒能及時的進行加強練習，要是這部分內(nèi)容在學生找到規(guī)律后，立刻做兩道練習題，進行鞏固，會加深學生對知識的.理解和掌握。
另外教學過程中教師總是擔心學生掌握得不好，有些問題還是反復強調(diào)，有點牽著學生走的感覺。
還有一點就是，由于細胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對抽象，距離學生生活經(jīng)驗較遠，在現(xiàn)有的課堂教學設備和時間的限制中，理解并掌握有些困難。為了在有限的時間和空間中讓全體學生獲得科學素養(yǎng)的提高。如果本節(jié)課有課件配合，用多媒體展示細胞分裂過程時染色體變化規(guī)律，會使知識更直觀、形象，更有利于學生掌握。
以上是我個人的體會，課堂中還有不盡人意的地方，在今后的課堂上會逐步改進，相信在課改中我會有更大的收獲。
細胞的分裂教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。
3、指導學生學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生歸納、總結(jié)及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數(shù)大小的比較。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較。
設計理念：
通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、快樂起航。
師：同學們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復習“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數(shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習：比較下面各組分數(shù)的大小。
2、小組匯報，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?。
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關我最棒。
第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關：勇敢面對。（出示課件）。
第四關：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
細胞的分裂教學設計篇四
我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有體現(xiàn)強烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學之間友愛的文章;有表現(xiàn)關心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調(diào)動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。
根據(jù)教材我設計的本課教學目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：
通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
二、學生情況。
我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
1、人文關懷，注重情境創(chuàng)設。
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創(chuàng)設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)人文關懷。
2、以人為本，注重學法指導。
語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學能力。
3、人文理念，注重人生體驗。
《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯(lián)系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。
細胞的分裂教學設計篇五
（1）會舉例說明幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）知道分離各種細胞器的科學方法。（3）了解植物細胞與動物細胞的區(qū)別。
2、能力目標。
（1）讓學生通過類比認識細胞內(nèi)各細胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實際的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功。
2、教學難點。
（1）掌握幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細胞模型。
（2）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運用。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
1課時。
1、導入。
（1）復習細胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細胞器。
（3）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。
2、自主學習。
讓學生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。
（2）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結(jié)構(gòu)的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。
4、細胞器特點的分類和歸納。
（1）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的.分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細胞器分別有哪些。
（2）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據(jù)圖對細胞的種類進行辨別。
5、嘗試組裝特定的細胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。
（3）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，
細胞的分裂教學設計篇六
無絲分裂時由于不經(jīng)過染色體有規(guī)律的平均分配,故存在遺傳物質(zhì)不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，在細胞質(zhì)中也不形成紡錘體，當然也就看不到染色體復制和平均分配到子細胞中的過程。但進行無絲分裂的細胞，染色體也要進行復制，并且細胞要增大。當細胞核體積增大一倍時，細胞就發(fā)生分裂。至于核中的遺傳物質(zhì)dna時如何分配到子細胞中的，還有待進一步研究。無絲分裂是最簡單的分裂方式。過去認為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內(nèi)的衰老或病態(tài)細胞中，但后來發(fā)現(xiàn)在動物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細胞，在動物的上皮組織、疏松結(jié)締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長點和胚乳等細胞中，都曾見到過無絲分裂現(xiàn)象。
〖無性分裂生殖時核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(二分裂)或多個(復分裂)大小形狀相同的新個體的生殖方式。這種生殖方式在單細胞生物中比較普遍，但對不同的單細胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡單的細胞分裂方式。整個分裂過程中不經(jīng)歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細菌、藍藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細胞的分裂包括兩個方面：(1)細胞dna的分配，使分裂后的子細胞能得到親代細胞的一整套遺傳物質(zhì);(2)胞質(zhì)分裂把細胞基本上分成兩等分。
復制好的兩個dna分子與質(zhì)膜相連，隨著細胞的生長，把兩個dna分子拉開，細胞分裂時，細胞壁與質(zhì)膜發(fā)生內(nèi)褶，最終把母細胞分成了大致相等的兩個子細胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復雜得多，是多細胞生物細胞分裂的主要方式，但一些單細胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時，也以有絲分裂的方式進行：
(1)甲藻細胞染色體的結(jié)構(gòu)和獨特的有絲分裂，兼有真核細胞和原核細胞的特點，細胞開始分裂時核膜不消失，核內(nèi)染色體搭在核膜上，分裂時核膜在中部向內(nèi)收縮形成凹陷的槽，槽內(nèi)細胞質(zhì)出現(xiàn)由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構(gòu)造，調(diào)節(jié)核膜和染色體，分離為子細胞核，最終分裂成兩個子細胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時，核進行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細胞核中部收縮分離成兩個子核，然后細胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個帶有原來的一根鞭毛，另一個又長出一根新鞭毛，從而形成兩個眼蟲。
(3)變形蟲長到一定大小時，進行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質(zhì)一分為二，將細胞分裂成兩個子代個體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動物纖毛蟲綱，細胞內(nèi)有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養(yǎng)核，在草履蟲進行無性繁殖時，小核進行核內(nèi)有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個新個體。
植物細胞通過分裂進行繁殖。繁殖是生物或細胞形成新個體或新細胞的過程。植物細胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂和細胞的自由形成等不同的方式。
細胞的分裂教學設計篇七
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現(xiàn)教學形象性，直觀性和實踐性。
課題：美觀又實用的日用產(chǎn)品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學目標。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學重點。
學會從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學難點。
激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。
四、教具準備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學過程。
活動一：設置疑問，導入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。
學生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學生回答，教師總結(jié)(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結(jié)合就是最佳設計)。
活動三：示范操作，實踐練習。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習。
布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學生展示交流。
教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結(jié)評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結(jié)，作業(yè)。
教師向?qū)W生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現(xiàn)在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。
六、板書設計。
美觀又實用的日用產(chǎn)品。
設計特點：實用性，藝術性，
設計要素：造型、色彩、實用性。
七、課后反思。
細胞的分裂教學設計篇八
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞的分裂教學設計篇九
1.通過閱讀，能復述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導入
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發(fā)言：細胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)
二、簡介作者
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復述故事情節(jié)。(學生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3. 請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)
學生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結(jié)果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞的分裂教學設計篇十
本節(jié)一開始直接創(chuàng)設情境，導入教學，通過觀看生物體生長的視頻，根據(jù)視頻提出問題“植株為什么會由小長大？”激發(fā)學生的好奇心和探知欲。對于“生物體為什么會由小長大”“什么是細胞的生長”這一問題學生通過閱讀、自學就可了解?！凹毎芊駸o限制的長大”這個問題比較抽象，讓學生先分析、討論，對于學生給與的結(jié)果，教師不必評價，讓學生自己去驗證。通過對不同邊長的正方體表面積/體積之比的計算數(shù)據(jù)進行比較，再將正方體與細胞進行聯(lián)系，了解到細胞是不能無限制生長的，一部分細胞生長到一定的大小就開始進行分裂。（在此給學生點出一部分細胞分化后形成組織，一部分細胞死亡，為后邊的教學奠定基礎。）。
細胞分裂是重點，要求學生能夠描述分裂的基本過程，教學中我將動植物細胞的分裂過程分開來講，先安排學生觀察flash動畫中植物細胞分裂的過程，培養(yǎng)學生動腦觀察的能力，然后結(jié)合教材小組合作，討論并準確描述“植物細胞分裂的過程”，了解到了植物細胞分裂的過程后，再播放動物細胞分裂的flash動畫，用同樣的方法，學生自己討論，分析他們的異同點，教師可畫圖、用手比劃點撥“動物細胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學生的理解。通過多次描述，學生對動植物細胞的分裂有了全面的理解，教師進行小結(jié)后讓學生觀看高倍顯微鏡下的細胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學生感受到科學的神奇，進一步加深細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞并且使細胞數(shù)量增加的認識。關于“細胞分裂時染色體的變化”這一知識點，引導學生分析、討論細胞分裂時染色體可能產(chǎn)生的變化結(jié)果，依然讓學生自己解決自己描述。教師補充的同時需要強調(diào)染色體數(shù)量的加倍其實就是染色體的復制過程，正因為復制，才會形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學知識完整的連接起來使學生對本節(jié)課有一個整體的認識，再通過多媒體對本節(jié)知識進行羅列，使學生一目了然。
為了讓本節(jié)知識轉(zhuǎn)化成學生的能力，對學生進行技能訓練，老師出示相關的練習題，以鞏固本節(jié)的教學目標。
閱讀以及課外探究目的是讓學生產(chǎn)生新的疑問，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激起學生進一步探究的欲望，使他們在探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。幫助學生體驗科學活動的過程和方法，并在今后多關注、了解科學、技術與社會的關系，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
學生發(fā)布資料學生閱讀。
細胞的生長掛圖演示。
討論分析。
小結(jié)和練習。
具體教學過程如下：
（一）、發(fā)布資料，導入新課：在課前已經(jīng)收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，在學生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
（二）、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續(xù)過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（三）、作業(yè)。
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
細胞的分裂教學設計篇十一
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調(diào)重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結(jié)：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
細胞的分裂教學設計篇十二
一、背景和意義分析：
本章包括《細胞的分裂與分化》、《多細胞生物體的組成》、《單細胞生物》三節(jié)內(nèi)容。《細胞的分裂與分化》介紹了使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程，描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關，細胞的分化現(xiàn)象組織的概念和類型。
本章內(nèi)容能使學生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關于器官、系統(tǒng)的知識是細胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細胞在構(gòu)成生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官系統(tǒng)。學生只有先了解細胞分裂的基本過程和細胞的生長現(xiàn)象，才能進而理解組織的概念。本章關于多細胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細胞生物的形結(jié)構(gòu)和生命活動特點的知識。是學生解釋生物體生命活動特征的基礎。本章內(nèi)容的學習還將為學生學習生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關系等知識打基礎。
二、學習與導學目標。
三、成長關注：
通過學生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗科學研究和自主學習過程。正確使用顯微鏡觀察細胞分裂的圖像。植物和人體的幾種典型組織。
四、學程與導程活動。
1、學生準備。
（1、）預習本節(jié)內(nèi)容。
（2、）查閱關于細胞分裂和細胞生長的資料，查閱有關植物體、人體的不同組織的資料。
（3、）學生親自體驗番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。
（4、）考慮細胞分裂和細胞生長與生物體由小長大的關系。
2、教師準備。
（1）根據(jù)教科書，準備實驗“洋蔥根尖細胞分裂的基本過程”的材料用具。
（2）制造洋蔥根尖細胞分裂過程課件、植物細胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。
（3）準備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。
（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。
（5）查閱書籍了解細胞分裂與細胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。
教學過程。
一、導入新課。
教師出示錄像。
一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。
二、探究過程。
步驟一：展示洋蔥根尖細胞分裂的基本過程的課件：1、一個細胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；2、染色體逐漸排列在細胞中央；3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細胞兩端移動；4、細胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細胞核；5、在細胞中部形成新的細胞壁，細胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細胞分裂成兩個細胞。
學生觀看圖像，對細胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認識。
步驟二：
學生4人一組。
1、利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細胞分裂的區(qū)域，并觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
教師提示：細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同/。
2、按照教科書的要求，畫出細胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。
步驟三：
教師：取洋蔥根尖細胞分裂剪貼圖，找學生代表認識并排序。本組學生糾正其識別、排序中的錯誤，并細心觀察染色體在細胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進行比較，然后嘗試說出細胞分裂過程中染色體的大致變化。
（二、）細胞成長。
教師演示細胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了），導致整個細胞體積增大。
（三）細胞分化與組織形成。
步驟一：
展示植物細胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂能力。這些細胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細胞群，即保護組織，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實的葉肉、果肉，細胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導管運輸水和無機鹽屬于疏導組織；那些仍具分裂能力的細胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實圖像。
教師：引導學生觀看課件，提出問題：細胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細胞相似嗎？在不同細胞群中的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細胞群，我們個它起個名字叫組織。
步驟二：
用顯微鏡觀察葉表皮細胞，找出表皮細胞的相同點：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。
步驟三：
利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認四種基本組織。
教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。
學生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點、分布、功能。
步驟四：
教師展示細胞分裂：細胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。
通過本節(jié)課學習完成下表：?。
三、課堂小結(jié)（引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）。
細胞分裂—細胞成長—細胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。
五、???????筆記與板書設計。
第四章生物體的組成。
第一課時。
一、細胞分裂是指一個細胞分為兩個細胞的過程：洋蔥根尖細胞分裂的基本過程：
1、??細胞中出現(xiàn)染色體；
2、???染色體逐漸排列在細胞中央；
3、染色體平均分成兩等份；
4、兩組染色體分為別向細胞的兩端移動；
5、細胞質(zhì)平均分為兩等份；
6、在原來細胞的中央形成新的細胞膜和新的細胞壁。一個細胞分成兩個細胞。
三、生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關。
（6）細胞數(shù)目增多是由于細胞的分裂；
（7）細胞體積的增大是由于細胞的生長；
（8）細胞體積的大小和體積增大的速度環(huán)境條件影響。
第二課時。
（1）細胞的分化?概念：細胞由形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同演化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的功能不同的細胞的構(gòu)成。
結(jié)果：形成各種組織。
（2）組織的概念：由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)個功能相同的細胞聯(lián)合在一起而形成的細胞群。
四、植物體的主要組織及功能。
植物組織的類型：組織名稱：功能。
保護組織：保護作用。
輸導組織：疏導組織、無機鹽和有機物。
基本組織：營養(yǎng)作用。
分生組織：具有分裂能力。
五、人體的基本組織及功能。
人體的基本組織類型：組織名稱：功能。
上皮組織：保護吸收。
肌肉組織：運動。
結(jié)締組織：營養(yǎng)連接支持和保護。
神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮、傳導興奮。
六、練習與拓展選題：
1、?????書本p44“自我評價”“思維拓展”“課外探究”
2、?????初中生物作業(yè)本，一年級上冊，p26~27“自主檢測”
七、個別與重點輔導。
八、反思與點評。
本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。
通過新奇、生動的畫面引起學生學習生物的興趣和好奇心，利用可制作的剪貼圖，可以引起學生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學知識，充分體現(xiàn)學生成為教學的主體。由于學生的依附心理較強，獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，因此在教學過程中，教師及時引導學生并提出具有啟發(fā)性的問題，展開討論，再討論中領悟新的生物學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
細胞的分裂教學設計篇十三
教學目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程?：
一、導入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細胞的分裂教學設計篇十四
（一）教材地位：
這節(jié)課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，課時安排1課時。
本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。
（二）教學目標：根據(jù)教學大綱和新的課程標準，確立本節(jié)課的教學目標。
【知識目標】。
1、描述細胞分裂的基本過程；
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細胞分裂與生長的關系。
【能力目標】。
1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養(yǎng)學生認識自然現(xiàn)象的能力。
2、通過對細胞分裂過程的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過對本節(jié)課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習慣。
（三）教學重點和難點分析：
本節(jié)的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。
本節(jié)授課對象為初一的學生：
1、他們已經(jīng)學習過細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學知識基礎。
2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。
1、教師應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數(shù)學的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關資料，巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維，取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數(shù)學圖象的形象化特點，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
1、教學診斷（溫故知新）。
2、導入新課（我的設計是以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）。
5、歸納構(gòu)建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）。
6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/7。
7、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）。
具體教學過程如下：
（一）層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點。
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導。，讓學生有初步的了解。啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。
對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）。
（二）抓住關鍵、突破難點：
在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數(shù)據(jù)和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
本節(jié)課體現(xiàn)新課標的教學理念，根據(jù)學生與教材內(nèi)容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。
我的說課完了，謝謝各位。
細胞的分裂教學設計篇十五
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細胞的分裂教學設計篇十六
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結(jié)果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵驗樽灶I破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞的分裂教學設計篇十七
(3)學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。
〖設計思路〗。
〖學校及學生狀況分析〗。
教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實驗材料由實驗員提前準備。學生都是城市里走讀的，他們在小學學習的自然知識比較扎實，課外知識也比較豐富，應該盡量引導他們思考，達到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
〖教學設計〗。
〖教學反思〗。
這節(jié)課以實驗和課件輔助教學，起到了較好的效果，整個教學過程大多以問答的形式進行，對學生的思維起到了較好的引導作用。學生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。
〖教學點評〗。
這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實驗和指導學生對實驗現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學中，利用了課件直觀展現(xiàn)細胞分裂的過程，以及利用談話法，引導學生步步深入地探討一系列問題，使學生對細胞分裂的知識有較深刻地理解，對模型法有一定的感性認識和實際體驗，較好地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。