教案的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在教案中，我們應(yīng)該明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，尋找適合的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案分享給大家，供大家參考。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇一
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》出自高中語(yǔ)文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國(guó)的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文在客觀(guān)描述事實(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)的方法。
3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
（三）課時(shí)安排：一課時(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟。
（一）導(dǎo)入。
從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）。
大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指?。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片）。
（二）寫(xiě)作背景。
（投影顯示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）。
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)---納粹德國(guó)的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)?yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
（三）作家作品。
羅森塔爾：全名為埃?姆?羅森塔爾，美國(guó)記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得的作品”
（四）結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞還寫(xiě)什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫(xiě)事態(tài)類(lèi)的新聞，而是屬于寫(xiě)情感類(lèi)的新聞，本文主要想通過(guò)寫(xiě)奧斯維辛，表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨，對(duì)死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的主題。
全文可分兩個(gè)部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分。
這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，寫(xiě)的內(nèi)容很多。第1段是寫(xiě)布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”，也有社會(huì)環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應(yīng)第1段，說(shuō)明布熱金卡應(yīng)該是一個(gè)“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因?yàn)椤斑@里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫(xiě)游人來(lái)到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營(yíng)的情況及其一定的歷史背景。
總之，導(dǎo)語(yǔ)部分，一方面寫(xiě)出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫(xiě)出了作者的情感色彩，這里過(guò)去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開(kāi)始，就把這種情感定格在了對(duì)死者的悼念，對(duì)法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀(guān)的順序去寫(xiě)。
第6段寫(xiě)作者自己寫(xiě)這篇新聞的目的：是一種非寫(xiě)不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。
第7段，寫(xiě)參觀(guān)者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來(lái)”，表現(xiàn)參觀(guān)者的復(fù)雜心情。
第8、9段，寫(xiě)到人們參觀(guān)毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫(xiě)的方式，重點(diǎn)是寫(xiě)人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現(xiàn)參觀(guān)者的苦痛與憤恨。
第10段是寫(xiě)女牢房的小盒子，實(shí)際上寫(xiě)集中營(yíng)中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長(zhǎng)條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)”。在這一段中重點(diǎn)還是寫(xiě)參觀(guān)者的感受：有特寫(xiě)“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；有一般性敘述“解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的”，這句話(huà)意味深長(zhǎng)，不是沒(méi)有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì)羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時(shí)的希特勒制定一項(xiàng)令所有被征服或占領(lǐng)國(guó)家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計(jì)劃——高效率、大規(guī)模的強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計(jì)的納粹醫(yī)生、教授、專(zhuān)家甚至護(hù)士，在行政管理專(zhuān)家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個(gè)大型集中營(yíng)內(nèi)對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗(yàn)，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無(wú)人性的手段，任誰(shuí)也不愿看到。
第12、13段寫(xiě)長(zhǎng)廊里的囚徒照片。
先是總寫(xiě)，“成排的人在注視著參觀(guān)著”，“他們都死了――這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫(huà)面！多么讓人同情的人們！后是特寫(xiě)，寫(xiě)許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，作者不由得要問(wèn)：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒(méi)有痛苦的表情，沒(méi)有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來(lái)，還是想到了萬(wàn)能的上帝？接著作者又有一問(wèn)：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過(guò)上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對(duì)著眾多的善良的參觀(guān)者表示感謝，或是羨慕？這一特寫(xiě)，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀(guān)到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫(xiě)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是一位女參觀(guān)者跪下來(lái)，在自己的胸前祈禱；一是參觀(guān)者們用目光彼此交流，然后告訴解說(shuō)員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，說(shuō)明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，與開(kāi)頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過(guò)去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀(guān)的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀(guān)者的感受融入到參觀(guān)的過(guò)程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無(wú)新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。
（五）研討問(wèn)題：
1、本新聞的主要事件是什么？
3、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞的佳作呢？
（六）文章主旨：
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
（七）作業(yè)（兩選一）。
1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2.看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。
「教學(xué)后記」。
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作者打破新聞寫(xiě)作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫(xiě)法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過(guò)課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過(guò)比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
【】。
教讀法、合作探究法。
【】。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
二、背景知識(shí)介紹。
奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。
奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱(chēng)為最大的“殺人工廠(chǎng)”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。
1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、瀏覽課文、整體感知。
1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了。“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪(fǎng)問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”
2．本文主要是以參觀(guān)者的行蹤路線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線(xiàn)。
明確：人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
四、研習(xí)課文。
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀(guān)者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀(guān)時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。
“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼。”
“他們的步履不由得慢了下來(lái)?！?BR> “開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?BR> “一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。”
“這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。”
“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！?BR> “參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了?！?BR> 明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 4、句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 5、句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?。
“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)。
明確：一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）。
明確：羅森塔爾突破了“客觀(guān)報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)：一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。
七、布置作業(yè)：
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。
八、板書(shū)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇三
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，
也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠(chǎng)；
這里見(jiàn)證著人性的墮落，
也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難；
這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，
這里是奧斯維辛。（板書(shū)課題）。
二、背景簡(jiǎn)介。
這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。
奧斯維辛集中營(yíng)：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。
（圖片展示）。
三、整體感知。
1、瀏覽課文，按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
提示：一、導(dǎo)語(yǔ)：布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二、背景：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。
三、主體：隨參觀(guān)者腳步而行(7~15)。
2、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢？從文中哪些句子可以看出來(lái)？
提示：本新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。
“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”；“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”；“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。
提示：這句話(huà)的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
4、那么本新聞的主要事件是什么？
5、找出本新聞描述參觀(guān)者行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句，體驗(yàn)他們的心中感受。
四、精讀課文。
提示：不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇四
一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢?于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿(mǎn)堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課?！蔽蚁雽?duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇五
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于高一語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿的范文，大家在寫(xiě)說(shuō)課稿的范文的時(shí)候，不妨多加參考。
老師、同學(xué)大家好，今天我要說(shuō)的課題是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這也是我在實(shí)習(xí)期間上的一篇新授課。下面，我將會(huì)從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)這五大方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容是這樣的：
這又包括了四個(gè)內(nèi)容，即課文的特點(diǎn)和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
我們先來(lái)分析一下這篇課文的特點(diǎn)和作用?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》是人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě)，它描述了作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)德國(guó)法西斯殺人工廠(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報(bào)道，它打破了客觀(guān)報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著自己的情感。作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立，提醒人們不要忘記歷史。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)前一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)鞏固了新聞的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新聞?lì)愇恼?，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系?；诖耍贫ń虒W(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和技能：了解本篇報(bào)道與一般消息的不同;掌握新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹暴行的強(qiáng)雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)記者是如何通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心感受，表達(dá)自己鮮明情感，同時(shí)，還要品位新聞中富有意蘊(yùn)的句子含義。
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、分析點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識(shí)點(diǎn)，傳授知識(shí)。
其中點(diǎn)分析撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問(wèn)題法。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下八個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
我會(huì)展示一些南京大屠殺的照片，營(yíng)造一種低沉的氛圍，然后通過(guò)對(duì)比，過(guò)渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)，感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生翻閱工具書(shū)，解決生字詞問(wèn)題，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
讓學(xué)生結(jié)合課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，找出奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)歷史，教師再做一定的補(bǔ)充。(由于奧斯維辛集中營(yíng)離我們有一定的時(shí)間差距，不可避免地帶有時(shí)代的印記。因此，有必要向?qū)W生介紹它的背景，便于理解)。
在這部分，我以多媒體展示兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：作者看到的現(xiàn)實(shí)的布熱金卡是陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲?？蔀槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”呢?(設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)比分析奧斯維辛集中的現(xiàn)實(shí)與歷史的對(duì)比，有利于過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。)。
問(wèn)題二：記者帶我們參觀(guān)了奧斯維辛的哪些地方?參觀(guān)主體是誰(shuí)?(設(shè)計(jì)意圖：明確本文的寫(xiě)作線(xiàn)索)。
在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出了本文是以參觀(guān)的地方為線(xiàn)索組織新聞材料的。而參觀(guān)的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室這留個(gè)地方。(板書(shū))而參觀(guān)每個(gè)地方，作者和參觀(guān)者的都有不同的感受。所以，我就依據(jù)參觀(guān)線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
在結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室上，雛菊花在怒放”這句話(huà)，理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個(gè)句子，要求學(xué)生在討論探究后掌握對(duì)比手法以及作者的思想感情。體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)概括出參觀(guān)每個(gè)地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬(wàn)分;實(shí)驗(yàn)室——羞;紀(jì)念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外，還有一些富有意味的句子，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講授等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)。重點(diǎn)研討的句子有：
1、在女牢房里，作者說(shuō)“沒(méi)有什么值得看的”，難道真的沒(méi)有了嗎?
2、參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，為什么會(huì)羞紅了臉?
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有利于在思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
接著，就是一個(gè)小結(jié)提升。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和板書(shū)，學(xué)生總結(jié)歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：就是作者把自己和參觀(guān)者的感受當(dāng)做新聞的主體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，并表達(dá)了自己的鮮明感情，即對(duì)納粹的控訴，對(duì)受害者的同情，對(duì)歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀(guān)報(bào)道的限制，獨(dú)具特色。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點(diǎn)以及文本去分析。)。
環(huán)節(jié)7：延伸拓展。讓學(xué)生結(jié)合歷史和時(shí)政熱點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待歷史?
(強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的看法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨(dú)特的內(nèi)心感悟。)。
最后一環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)了，我讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)要求，寫(xiě)一篇小作文。這有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，體現(xiàn)了語(yǔ)文理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，做到學(xué)以致用。
那么這就是我的板書(shū)了，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇六
1、體會(huì)以樂(lè)景寫(xiě)哀情、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。
2、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。
3、理解平實(shí)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛(ài)和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
一、知識(shí)鏈接
1、作家作品
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)（見(jiàn)《高考調(diào)研》）
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
所謂新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來(lái)說(shuō)，還必須是有價(jià)值的事情。如，1939年納粹德國(guó)對(duì)鄰國(guó)發(fā)動(dòng)突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞；1945年，法西斯德國(guó)在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無(wú)條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞；2005年，德國(guó)總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前，虔誠(chéng)地代表德國(guó)政府向受害國(guó)和人民請(qǐng)罪，這在當(dāng)時(shí)也是新聞。還有德國(guó)法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬(wàn)無(wú)辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者a.m.羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪(fǎng)時(shí)，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒(méi)有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀(guān)者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹(shù)，奧斯維辛似乎沒(méi)有新聞發(fā)生。然而a.m.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)—普利策新聞獎(jiǎng)。被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱(chēng)它是羅森塔爾寫(xiě)得最好的作品。這是什么原因呢?讓我們帶著主這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
三、 整體感知
按參觀(guān)的空間順序：
毒氣室 見(jiàn)——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見(jiàn)——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見(jiàn)——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長(zhǎng)廊 見(jiàn)——照片 微笑的姑娘
下室 見(jiàn)——絞刑架 跪
感——窒息
明確：
(3)雖然這里沒(méi)有什么新聞.但是我還是要寫(xiě)，因?yàn)榛谝粋€(gè)記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
（4）反映了“以史為鑒.反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀(guān)報(bào)道”、“零度寫(xiě)作”的窠臼，大膽地在反映客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深?lèi)和醇?，?duì)自由、解放、新生的無(wú)比珍惜之情。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇七
1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
2、以史為鑒，珍惜和平，反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
參觀(guān)者參觀(guān)的地方及參觀(guān)者的反應(yīng)，了解側(cè)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)奧斯維辛是一個(gè)什么地方？(用文中的詞語(yǔ)回答)。
人間地獄、殺人工廠(chǎng)。
這是我們整體的一個(gè)感知，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)更詳細(xì)的一些材料？(生根據(jù)查找資料補(bǔ)充)。
2、1000多座集中營(yíng)，400萬(wàn)遇難者，這么慘絕人寰，為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞呢，沒(méi)有新聞作者為什么還要寫(xiě)？(用文中語(yǔ)句回答)。
沒(méi)有新聞：“從那時(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)了很多次”
還要寫(xiě)的原因：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感源于一種不安的心情，在訪(fǎng)問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?BR> 3、作者羅森塔爾源于一種內(nèi)心的不安和記者的使命感，跟隨著參觀(guān)者走進(jìn)了集中營(yíng)，那參觀(guān)者參觀(guān)了哪些地方？他們又有哪些反應(yīng)呢？(在文中找一找)。
參觀(guān)地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、照片墻、絞刑室。
參觀(guān)者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘。
焚尸爐：表情茫然。
死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖。
女牢房：驚懼萬(wàn)分、張大嘴巴想叫叫不出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)室：慶幸、羞紅了臉。
照片墻：引人注目、發(fā)人深思。
絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”
同學(xué)們找的很好，那從第一個(gè)地方到最后絞刑室，參觀(guān)者的反應(yīng)比較一下，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越怎么樣？(生答強(qiáng)烈)。文中直接描寫(xiě)毒氣室什么樣子了嗎？直接寫(xiě)死囚牢房和絞刑室的樣子了嗎？(生答沒(méi)有)那通過(guò)什么讓我們感覺(jué)到它們的陰森、恐怖了呢？(生答參觀(guān)者的反應(yīng)，)對(duì)也就是參觀(guān)者的神態(tài)和動(dòng)作，這種通過(guò)描寫(xiě)彼事物來(lái)反應(yīng)此事物的特點(diǎn)屬于什么描寫(xiě)？(生答側(cè)面描寫(xiě))。
三、合作探究。
(根據(jù)學(xué)生找的情況，先讓學(xué)生說(shuō)為什么這個(gè)句子有亮色，蘊(yùn)藏希望，然后一起分析句子)。
重點(diǎn)理解：“在德國(guó)人撤退布熱金卡炸毀的毒氣室和焚尸爐的廢墟上，雛菊花在怒放。”
對(duì)比：毒氣室和焚尸爐是戕害生命，怒放的雛菊花是勃勃生命的象征，將兩種反差極大的兩種事物放在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
諷刺：任憑納粹多么罪惡，依然阻擋不了生命的綻放。
控訴：多少如花一樣的生命被納粹戕害毒殺。
反思：不能再讓如花一樣的生命成長(zhǎng)在罪惡和戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境里，不能再讓如此的悲劇重演。
“這里陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?BR> 這是一幅祥和歡樂(lè)的畫(huà)面，這個(gè)句子和文中哪一段相似呢？(生找第一段)我們具體來(lái)看看，它們的意思一樣嗎？第一段有“居然”兩個(gè)字，難道“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭、白楊樹(shù)婆娑起舞、孩子追逐游戲”這些畫(huà)面不美嗎？為什么作者說(shuō)“不該”呢？哦，因?yàn)槿缃竦漠?huà)面與奧斯維辛沉重的歷史不相匹配，因?yàn)榇蠹覍?duì)奧斯維辛過(guò)去的慘絕人寰早就有所耳聞，看到如今畫(huà)面感覺(jué)有點(diǎn)不搭調(diào)。
那最后一段是作者參觀(guān)完出來(lái)，看到孩子們追逐游戲，是真的希望奧斯維辛不要再有歷史上類(lèi)似的新聞，孩子們可以在自由的天空下奔跑追逐。
第一段和最后一段，從結(jié)構(gòu)上我們說(shuō)他們是？(生齊答首尾呼應(yīng))，更突出了主題——《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 找的非常好，二十多歲美麗的姑娘，她溫和地笑著。這是希望和夢(mèng)想的象征，至于她為什么笑，我們這里暫且擱置，待會(huì)討論。
在奧斯維辛天空不應(yīng)該都是灰暗的，空氣也不該都是沉悶的，生活也不該都是絕望的，那一絲亮色，總讓我們感到溫暖，看到希望。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇八
1、繼續(xù)了解新聞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表情達(dá)意。
2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。
3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
一課時(shí)。
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自?shī)W斯維辛、題為《蝴蝶》的詩(shī)——。
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽(yáng)金色的淚水。
滴在白色的石頭上……。
那樣、那樣的一種金黃。
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因?yàn)椤?BR> 它自己要告別這個(gè)世界。
我在這里住了七個(gè)星期，
被囚禁在這個(gè)集中營(yíng)。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛(ài)的東西。
蒲公英在招呼著我。
還有院子里開(kāi)著白花的栗樹(shù)枝條。
只是，我再也沒(méi)見(jiàn)到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營(yíng)。
這首詩(shī)的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營(yíng)。兩年之后，他被毒氣室?jiàn)Z去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬(wàn)猶太人中的一個(gè)。
那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫(xiě)滿(mǎn)恐懼的眼睛。
今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。由于有上百萬(wàn)人在這里被德國(guó)法西斯殺害，它又被稱(chēng)為“死亡工廠(chǎng)”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專(zhuān)門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。
1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀(guān)報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。
2、結(jié)構(gòu)。
這句話(huà)的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時(shí)無(wú)法接受，所以感到可怕。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程?；蛟S是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見(jiàn)對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話(huà)；另一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀(guān)者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿(mǎn)無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀(guān)者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
以《把傷痛刻在心中》為題寫(xiě)一段文字。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇九
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、背景知識(shí)。
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻?。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
三、課文賞析。
（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧恚遣紵峤鹂ǔ霈F(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩?duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。”“參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了?！?BR> 7——15段，作者跟隨著參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀(guān)者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）。
（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方?！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論。
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。
六、總結(jié)。
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀(guān)者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
七、布置作業(yè)。
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)。
新聞事實(shí)。
一、新聞材料背景材料。
作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)。
二、片段1。
片段2借景抒情。
片段3（7——15段）動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解歷史，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的感受，同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。
明確：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀(guān)苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。
3.參觀(guān)者腳下的奧斯維辛集中營(yíng)給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀(guān)者在參觀(guān)不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開(kāi)展小組合作探究：通過(guò)我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會(huì)到參觀(guān)者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀(guān)者來(lái)表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。
明確：
(1)參觀(guān)者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀(guān)者的情境。
3.回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，讀一讀并體會(huì)其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)過(guò)本課，談?wù)勛约簩?duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十一
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
【】教讀法、合作探究法
【】1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、背景知識(shí)介紹
奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。
奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱(chēng)為最大的“殺人工廠(chǎng)”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。
1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
二、瀏覽課文、整體感知
1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪(fǎng)問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”
2．本文主要是以參觀(guān)者的行蹤路線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線(xiàn)。
明確：人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
四、研習(xí)課文
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀(guān)者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀(guān)時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。
“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！?BR> “他們的步履不由得慢了下來(lái)。”
“開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?BR> “一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?BR> “這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。”
“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！?BR> “參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了。’”
明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 5.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的`煙囪里爬出去?！保?BR> “木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
明確：一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）
明確：羅森塔爾突破了“客觀(guān)報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)：一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。
六、布置作業(yè)：
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。
七、板書(shū)
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十二
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課文，我設(shè)計(jì)了學(xué)案配合教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來(lái)牽出整篇課文重點(diǎn)。課件根據(jù)設(shè)想的課堂情形設(shè)計(jì)調(diào)整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過(guò)了無(wú)數(shù)遍，可是上課時(shí)因?yàn)樘^(guò)緊張，教學(xué)思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒(méi)有在合適的時(shí)候播放出來(lái)，原本設(shè)計(jì)好的板書(shū)也沒(méi)能按照預(yù)想完整地寫(xiě)在黑板上。尤其是一緊張，我的教學(xué)語(yǔ)言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺(jué)并不是太好。好在組里的同事們都對(duì)我給予了極大的鼓勵(lì)，讓我寬慰了很多。
但是我覺(jué)得本堂課還是有許多問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。第一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握仍然不夠靈活，所以在設(shè)計(jì)被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調(diào)整，另外有些問(wèn)題的處理過(guò)於片面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試著從多方面，多角度來(lái)理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主研究課文并提出問(wèn)題，而不是一貫由老師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)課文解答，這樣也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課，我還意識(shí)到了自己在日常教學(xué)中的一些問(wèn)題。例如教學(xué)常規(guī)在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更努力，力求提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為港臺(tái)校的教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十三
1.了解新聞?lì)愖髌返幕咎攸c(diǎn)，快速準(zhǔn)確提取主要信息。
2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.通過(guò)圖片的展示，幫助學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)法西斯的殘暴，了解悲劇歷史。
2.通過(guò)分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，以及獲獎(jiǎng)原因。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
1.把握本文的寫(xiě)作主旨，體會(huì)作者的使命感。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)，記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。
3.通過(guò)對(duì)比，警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，勿忘南京大屠殺，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，及獲獎(jiǎng)原因。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興的嬉戲，這么美好和平的景象出現(xiàn)在今天波蘭的一個(gè)尋常的小鎮(zhèn)上，但是這里卻被列為國(guó)家博物館，甚至還列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄;在這里見(jiàn)證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難，這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。(圖示奧斯維辛集中營(yíng)大門(mén))。
二、背景簡(jiǎn)介——初步了解，渲染氛圍。
奧斯維辛是波蘭南部的一個(gè)小鎮(zhèn)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令二戰(zhàn)期間修建1000多座集中營(yíng)中最大的滅絕人性的殺人工廠(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年開(kāi)始對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。“奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。
2.投影集中營(yíng)罪惡的圖片，并附相應(yīng)的解說(shuō)，更加形象深刻的了解奧斯維辛集中營(yíng)(囚犯?jìng)冇腥齻€(gè)結(jié)局：勞役累死、毒氣毒死和實(shí)驗(yàn)害死。1944年，這里每天要焚燒約6000多具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……他們對(duì)人類(lèi)犯下的罪行罄竹難書(shū)。)。
三、文本初讀——確定主體，明晰重點(diǎn)。
這樣的悲劇歷史已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，可留給我們的記憶和思考卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。今天就讓我們隨著著名記者羅森塔爾去看看現(xiàn)在的奧斯維辛集中營(yíng)。(板書(shū)“奧斯維辛”)。
學(xué)生快速閱讀新聞，以小組形式討論下列問(wèn)題。
2.這部分是圍繞什么來(lái)闡述的?主要內(nèi)容是什么?
明確：
1.課文第6-15自然段，參觀(guān)者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的過(guò)程。
2.這部分是圍繞參觀(guān)者的腳步來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)了參觀(guān)者的所見(jiàn)所感和反應(yīng)。
3.學(xué)生分段朗讀主體部分，并隨著參觀(guān)者的所見(jiàn)附以圖片。
整體感知—品讀感受，分析細(xì)節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容讀文后的感受。
2.談?wù)勛约簽楹斡羞@樣的感受，哪些文段給了你這種感受。
明確：
1.從同學(xué)們的分析中，最讓人震撼的大多是些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。而本文的一大特色就是它的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法。(板書(shū)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十四
所用班級(jí)：濟(jì)源一中高一年級(jí)。
課時(shí)：第二課時(shí)。
授課、實(shí)錄整理、反思：盧新軍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受本文與一般新聞寫(xiě)作的不同之處。
2.學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是新聞史上的一篇優(yōu)秀作品，曾獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。是高一語(yǔ)文必修一第四單元(新聞和報(bào)告文學(xué)單元)的第二課。本單元要求學(xué)生要了解新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評(píng)價(jià)，并能夠在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓取主要信息。
鑒于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇新聞作品，有一定的新聞知識(shí)積淀，初步具備了從文章整體把握的能力，因此，我將目標(biāo)定為：通過(guò)概括比較，體會(huì)本文與一般新聞寫(xiě)作的不同之處，并能學(xué)以致用。
課堂實(shí)錄及反思：
一、導(dǎo)入新課，感知文本。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生：日本。
老師：為什么是日本?
學(xué)生：因?yàn)樗致赃^(guò)我們中國(guó)，屠殺我們中國(guó)人，犯下了滔天罪行。
老師：那么，對(duì)于歐洲人尤其是猶太人而言，他們會(huì)永遠(yuǎn)記住誰(shuí)?
學(xué)生：德國(guó)，納粹德國(guó)。
學(xué)生：布熱金卡、奧斯維辛。
學(xué)生：這是納粹德國(guó)的一個(gè)集中營(yíng)，是一個(gè)殺人工廠(chǎng)。
反思：
為什么選擇第二次世界大戰(zhàn)引出話(huà)題呢?因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫給世界人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。對(duì)日本，我們刻骨銘心。同樣，歐洲人民也一定記得納粹德國(guó)。很快，學(xué)生就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了德國(guó)，對(duì)準(zhǔn)了殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛集中營(yíng)。
老師：很好。請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間看課本并調(diào)動(dòng)一切課內(nèi)課外可知的知識(shí)去描述一下這個(gè)人間地獄、殺人工廠(chǎng)。
兩分鐘后，學(xué)生回答。
學(xué)生甲：這里有毒氣室、鞭刑柱、執(zhí)行絞刑的地下室、還有以活人為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)生乙：這里有種.種酷刑，至少有400萬(wàn)人死在這里。
學(xué)生：把自己看到的各種酷刑、各種場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，讓人們記住它，譴責(zé)它，控訴它。
反思：
已經(jīng)進(jìn)入正題，為什么我還要引導(dǎo)學(xué)生盡一切所能地描述德軍當(dāng)年種.種駭人聽(tīng)聞的暴行呢?這里面我有幾個(gè)考慮：1、讓學(xué)生熟悉課文，進(jìn)而篩選概括有效信息。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用積累的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)思維熱情。3、為下面分析本文與眾不同的寫(xiě)法做鋪墊。
我個(gè)人對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)是比較滿(mǎn)意的，但這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不是顯得太長(zhǎng)了呢?
2、思考品味。
反思：
這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的，抓住了這堂課的核心?？梢赃@么說(shuō)，我這一堂課最大的目的就是讓學(xué)生搞明白這一點(diǎn)。但設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我就有所顧慮，這個(gè)問(wèn)題是不是太大太籠統(tǒng)了，學(xué)生能夠順利回答嗎?另外，我忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題：該問(wèn)題是讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生回答呢，還是要讓全體學(xué)生都能回答呢?如果是前者，顯然，那就是失敗。
老師朗讀文章，學(xué)生聆聽(tīng)。(絕大部分學(xué)生沒(méi)有課本，課前我觀(guān)察有課本的學(xué)生不超過(guò)10人)。
二、核心問(wèn)題，重點(diǎn)突破。
老師：同學(xué)們，這篇新聞與一般新聞?dòng)惺裁床煌?
學(xué)生有些茫然，不知如何回答。
反思：
果然不出所料，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生茫然的眼神告訴我：你的顧慮不是多余的。于是，我只好迅速轉(zhuǎn)變，把問(wèn)題化大為小，加強(qiáng)引導(dǎo)。
學(xué)生：是。
老師：那么，按照我們正常的思維，如果要寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛的新聞，我們要按我們的視角去寫(xiě)我們看到的事物吧?寫(xiě)納粹德國(guó)的種.種暴行吧?(學(xué)生點(diǎn)頭回應(yīng)：是。)這篇文章的作者卻用了許多參觀(guān)者怎么樣參觀(guān)者怎么樣的句子，應(yīng)該說(shuō)這就是本文與一般新聞不同的地方。
反思：
老師引導(dǎo)的多了，學(xué)生得出的就少。生成和預(yù)設(shè)是敵對(duì)的雙方，這是課堂教學(xué)中永恒不變的矛盾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使加強(qiáng)引導(dǎo)，也是很費(fèi)勁的事兒，因?yàn)閷W(xué)生需要真正走進(jìn)文本，用自己全部的情感去體悟，才會(huì)有真正的所得。
老師：一般的新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
學(xué)生：注重客觀(guān)事實(shí)。
老師：注重客觀(guān)事實(shí)的話(huà)，那就體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
學(xué)生：真實(shí)性。(學(xué)生的回答是真正原生態(tài)的回答、樸素的回答，老師需要引導(dǎo)學(xué)生使其理論化。)。
老師：要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，那么新聞里面主觀(guān)感受應(yīng)不應(yīng)該多啊?
學(xué)生：不應(yīng)該多。
學(xué)生：是。
反思：
為了讓更多的學(xué)生更明白，也為了喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，我安排了新聞的真實(shí)性這個(gè)問(wèn)題來(lái)作對(duì)比。絕大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很容易理解的?；诖耍矣峙R時(shí)安排了下面一個(gè)問(wèn)題，相信搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，前面我所說(shuō)的顧慮就會(huì)最大程度地不再成為顧慮。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十五
1、學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂(lè)，讓學(xué)生入境。
1、標(biāo)題設(shè)疑
本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
疑問(wèn)：為什么說(shuō)沒(méi)有新聞？
既然沒(méi)有新聞，為什么還要寫(xiě)？
作者寫(xiě)了些什么？
帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、解決第三問(wèn)：“作者寫(xiě)了什么？”
鏡頭一：參觀(guān)者的反應(yīng)和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周?chē)淖匀痪拔?BR> 鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結(jié)
寫(xiě)法：正如焦點(diǎn)訪(fǎng)談所說(shuō)的“新聞就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)”，但有一類(lèi)新聞，會(huì)把人類(lèi)永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》就是這類(lèi)新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀(guān)者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營(yíng)四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。
4、回到開(kāi)頭的問(wèn)題“奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？”
一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽(yáng)光明媚，的確沒(méi)什么新聞。那作者為什么要寫(xiě)呢？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，“非寫(xiě)不可的使命感”齊讀6段?！斑@種不安的心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。
希望同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫(xiě)的人！
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十六
作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十七
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1。直觀(guān)教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
開(kāi)啟地獄之門(mén)，和作者一起到有“人間地獄”之稱(chēng)的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過(guò)程：
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 2、面對(duì)照片中注視著你的眼睛，面對(duì)女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；
2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。
2、為什么作者多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；
2）承上啟下，巧妙過(guò)渡；
3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。
3、是作者親自參觀(guān)這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀(guān)者（游客）參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀(guān)察他們的感受和反應(yīng)。
開(kāi)始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”
看見(jiàn)毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”
看見(jiàn)試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”
參觀(guān)紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思
參觀(guān)執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀(guān)結(jié)束時(shí)——“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’?！?BR> 四、幻燈片展示二
直觀(guān)感受參觀(guān)者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀(guān)性的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)
報(bào)道內(nèi)容客觀(guān)事件個(gè)人感受
情感傾向客觀(guān)個(gè)人情感濃厚
奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠(chǎng)”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀(guān)報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門(mén)的思想者（羅丹）
2、莫泰利的詩(shī)
七、結(jié)語(yǔ)
希望我們能夠終結(jié)罪惡，開(kāi)啟幸福和平的天堂之門(mén)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
1課時(shí)。
教讀課。
教讀法、談話(huà)法。
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻?。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧恚遣紵峤鹂ǔ霈F(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”?；野档奶炜铡⒊翋灥纳{(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的.運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字?！薄皡⒂^(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀(guān)者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）。
（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀(guān)者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)。
新聞事實(shí)。
新聞材料背景材料。
作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)。
片段2借景抒情。
7-15段動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十九
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，從情感到表達(dá)都堪稱(chēng)一篇佳作，作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)不同的場(chǎng)景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿(mǎn)含著對(duì)歷史的反思。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的烘托作用以及透過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難去珍愛(ài)和平。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)，提高學(xué)生細(xì)心挖掘文本的閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
整體感知。
首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。因?yàn)楸疚臈l理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀(guān)苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
學(xué)生通過(guò)閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室，來(lái)進(jìn)行依次描寫(xiě)的。
最后，通過(guò)閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個(gè)參觀(guān)者的感覺(jué)都是——恐怖。
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)參觀(guān)者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀(guān)者在參觀(guān)不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼”。
其次，根據(jù)學(xué)生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個(gè)問(wèn)題，(1)通過(guò)我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會(huì)到參觀(guān)者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀(guān)者來(lái)表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。
引導(dǎo)學(xué)生得出：(1)參觀(guān)者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。(2)這是運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀(guān)者的情境。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，體會(huì)其中的含義有哪些。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握寫(xiě)作手法的同時(shí)，也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)和平的思想情感，至此達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對(duì)于現(xiàn)在的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀(guān)念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過(guò)程還是非常艱難的。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學(xué)觀(guān)念下的學(xué)生的時(shí)間可謂長(zhǎng)矣，所以舊觀(guān)念的影響還是很深的。）所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒(méi)有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在區(qū)教研室組織的集體備課會(huì)上，許多老師給與了真誠(chéng)的批評(píng)與指點(diǎn)，我校語(yǔ)文組的老師們也為我出謀劃策，就在正式講課前兩天試講時(shí)，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點(diǎn)撥，回想起準(zhǔn)備這次課的過(guò)程，我深深體會(huì)到了“新課程促進(jìn)教師成長(zhǎng)”這句話(huà)的含義。應(yīng)該說(shuō)在大家?guī)椭?，這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿(mǎn)堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課?！蔽蚁雽?duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，也必然要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較淺，誠(chéng)如有些老師所言，人文性體現(xiàn)得較突出，工具性就顯得有些薄弱；由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；作為一堂課，如何把用多媒體調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本本身來(lái)等問(wèn)題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十一
在寫(xiě)景散文教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味。”我認(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來(lái)理解課文。因此，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。
一、以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。
二、以“音樂(lè)”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情。
《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎?因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫(huà)中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十二
本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語(yǔ)言及寫(xiě)作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫(xiě)下了這樣一篇“不客觀(guān)”的新聞。
但是我認(rèn)為，這篇文章不止是一篇普通的教學(xué)材料，它還是一篇?dú)v史教育材料，所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)主要在於認(rèn)識(shí)本文的特殊寫(xiě)作方式和語(yǔ)言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生通過(guò)奧斯維辛的事件聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學(xué)會(huì)正確地看待日本。
為了讓學(xué)生能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上尋找了大量真實(shí)的記錄圖片，用形象的圖片來(lái)讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)具體的印象，以便更好地理解課文。
此外，我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，作為拓展延伸的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國(guó)的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是學(xué)生平時(shí)接觸得不多但是容易展開(kāi)討論的話(huà)題，我希望通過(guò)這樣的探討，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在學(xué)生們哈日哈韓的心態(tài)，正確對(duì)待日本人，牢記歷史。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇一
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》出自高中語(yǔ)文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國(guó)的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文在客觀(guān)描述事實(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)的方法。
3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
（三）課時(shí)安排：一課時(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟。
（一）導(dǎo)入。
從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）。
大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指?。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片）。
（二）寫(xiě)作背景。
（投影顯示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）。
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)---納粹德國(guó)的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)?yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
（三）作家作品。
羅森塔爾：全名為埃?姆?羅森塔爾，美國(guó)記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得的作品”
（四）結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞還寫(xiě)什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫(xiě)事態(tài)類(lèi)的新聞，而是屬于寫(xiě)情感類(lèi)的新聞，本文主要想通過(guò)寫(xiě)奧斯維辛，表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨，對(duì)死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的主題。
全文可分兩個(gè)部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分。
這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，寫(xiě)的內(nèi)容很多。第1段是寫(xiě)布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”，也有社會(huì)環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應(yīng)第1段，說(shuō)明布熱金卡應(yīng)該是一個(gè)“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因?yàn)椤斑@里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫(xiě)游人來(lái)到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營(yíng)的情況及其一定的歷史背景。
總之，導(dǎo)語(yǔ)部分，一方面寫(xiě)出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫(xiě)出了作者的情感色彩，這里過(guò)去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開(kāi)始，就把這種情感定格在了對(duì)死者的悼念，對(duì)法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀(guān)的順序去寫(xiě)。
第6段寫(xiě)作者自己寫(xiě)這篇新聞的目的：是一種非寫(xiě)不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。
第7段，寫(xiě)參觀(guān)者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來(lái)”，表現(xiàn)參觀(guān)者的復(fù)雜心情。
第8、9段，寫(xiě)到人們參觀(guān)毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫(xiě)的方式，重點(diǎn)是寫(xiě)人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現(xiàn)參觀(guān)者的苦痛與憤恨。
第10段是寫(xiě)女牢房的小盒子，實(shí)際上寫(xiě)集中營(yíng)中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長(zhǎng)條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)”。在這一段中重點(diǎn)還是寫(xiě)參觀(guān)者的感受：有特寫(xiě)“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；有一般性敘述“解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的”，這句話(huà)意味深長(zhǎng)，不是沒(méi)有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì)羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時(shí)的希特勒制定一項(xiàng)令所有被征服或占領(lǐng)國(guó)家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計(jì)劃——高效率、大規(guī)模的強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計(jì)的納粹醫(yī)生、教授、專(zhuān)家甚至護(hù)士，在行政管理專(zhuān)家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個(gè)大型集中營(yíng)內(nèi)對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗(yàn)，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無(wú)人性的手段，任誰(shuí)也不愿看到。
第12、13段寫(xiě)長(zhǎng)廊里的囚徒照片。
先是總寫(xiě)，“成排的人在注視著參觀(guān)著”，“他們都死了――這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫(huà)面！多么讓人同情的人們！后是特寫(xiě)，寫(xiě)許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，作者不由得要問(wèn)：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒(méi)有痛苦的表情，沒(méi)有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來(lái)，還是想到了萬(wàn)能的上帝？接著作者又有一問(wèn)：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過(guò)上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對(duì)著眾多的善良的參觀(guān)者表示感謝，或是羨慕？這一特寫(xiě)，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀(guān)到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫(xiě)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是一位女參觀(guān)者跪下來(lái)，在自己的胸前祈禱；一是參觀(guān)者們用目光彼此交流，然后告訴解說(shuō)員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，說(shuō)明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，與開(kāi)頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過(guò)去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀(guān)的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀(guān)者的感受融入到參觀(guān)的過(guò)程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無(wú)新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。
（五）研討問(wèn)題：
1、本新聞的主要事件是什么？
3、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞的佳作呢？
（六）文章主旨：
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
（七）作業(yè)（兩選一）。
1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2.看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。
「教學(xué)后記」。
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作者打破新聞寫(xiě)作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫(xiě)法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過(guò)課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過(guò)比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
【】。
教讀法、合作探究法。
【】。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
二、背景知識(shí)介紹。
奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。
奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱(chēng)為最大的“殺人工廠(chǎng)”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。
1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、瀏覽課文、整體感知。
1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了。“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪(fǎng)問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”
2．本文主要是以參觀(guān)者的行蹤路線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線(xiàn)。
明確：人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
四、研習(xí)課文。
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀(guān)者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀(guān)時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。
“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼。”
“他們的步履不由得慢了下來(lái)?！?BR> “開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?BR> “一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。”
“這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。”
“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！?BR> “參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了?！?BR> 明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 4、句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 5、句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?。
“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)。
明確：一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）。
明確：羅森塔爾突破了“客觀(guān)報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)：一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。
七、布置作業(yè)：
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。
八、板書(shū)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇三
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，
也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠(chǎng)；
這里見(jiàn)證著人性的墮落，
也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難；
這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，
這里是奧斯維辛。（板書(shū)課題）。
二、背景簡(jiǎn)介。
這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。
奧斯維辛集中營(yíng)：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。
（圖片展示）。
三、整體感知。
1、瀏覽課文，按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
提示：一、導(dǎo)語(yǔ)：布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二、背景：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。
三、主體：隨參觀(guān)者腳步而行(7~15)。
2、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢？從文中哪些句子可以看出來(lái)？
提示：本新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。
“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”；“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”；“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。
提示：這句話(huà)的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
4、那么本新聞的主要事件是什么？
5、找出本新聞描述參觀(guān)者行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句，體驗(yàn)他們的心中感受。
四、精讀課文。
提示：不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇四
一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢?于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿(mǎn)堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課?！蔽蚁雽?duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇五
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于高一語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿的范文，大家在寫(xiě)說(shuō)課稿的范文的時(shí)候，不妨多加參考。
老師、同學(xué)大家好，今天我要說(shuō)的課題是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這也是我在實(shí)習(xí)期間上的一篇新授課。下面，我將會(huì)從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)這五大方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容是這樣的：
這又包括了四個(gè)內(nèi)容，即課文的特點(diǎn)和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
我們先來(lái)分析一下這篇課文的特點(diǎn)和作用?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》是人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě)，它描述了作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)德國(guó)法西斯殺人工廠(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報(bào)道，它打破了客觀(guān)報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著自己的情感。作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立，提醒人們不要忘記歷史。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)前一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)鞏固了新聞的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新聞?lì)愇恼?，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系?；诖耍贫ń虒W(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和技能：了解本篇報(bào)道與一般消息的不同;掌握新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹暴行的強(qiáng)雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)記者是如何通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心感受，表達(dá)自己鮮明情感，同時(shí)，還要品位新聞中富有意蘊(yùn)的句子含義。
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、分析點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識(shí)點(diǎn)，傳授知識(shí)。
其中點(diǎn)分析撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問(wèn)題法。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下八個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
我會(huì)展示一些南京大屠殺的照片，營(yíng)造一種低沉的氛圍，然后通過(guò)對(duì)比，過(guò)渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)，感受法西斯的殘暴。以此導(dǎo)入，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生翻閱工具書(shū)，解決生字詞問(wèn)題，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
讓學(xué)生結(jié)合課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，找出奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)歷史，教師再做一定的補(bǔ)充。(由于奧斯維辛集中營(yíng)離我們有一定的時(shí)間差距，不可避免地帶有時(shí)代的印記。因此，有必要向?qū)W生介紹它的背景，便于理解)。
在這部分，我以多媒體展示兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：作者看到的現(xiàn)實(shí)的布熱金卡是陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲?？蔀槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”呢?(設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)比分析奧斯維辛集中的現(xiàn)實(shí)與歷史的對(duì)比，有利于過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。)。
問(wèn)題二：記者帶我們參觀(guān)了奧斯維辛的哪些地方?參觀(guān)主體是誰(shuí)?(設(shè)計(jì)意圖：明確本文的寫(xiě)作線(xiàn)索)。
在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出了本文是以參觀(guān)的地方為線(xiàn)索組織新聞材料的。而參觀(guān)的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室這留個(gè)地方。(板書(shū))而參觀(guān)每個(gè)地方，作者和參觀(guān)者的都有不同的感受。所以，我就依據(jù)參觀(guān)線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
在結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室上，雛菊花在怒放”這句話(huà)，理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個(gè)句子，要求學(xué)生在討論探究后掌握對(duì)比手法以及作者的思想感情。體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)概括出參觀(guān)每個(gè)地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬(wàn)分;實(shí)驗(yàn)室——羞;紀(jì)念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外，還有一些富有意味的句子，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、講授等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)。重點(diǎn)研討的句子有：
1、在女牢房里，作者說(shuō)“沒(méi)有什么值得看的”，難道真的沒(méi)有了嗎?
2、參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，為什么會(huì)羞紅了臉?
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有利于在思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
接著，就是一個(gè)小結(jié)提升。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和板書(shū)，學(xué)生總結(jié)歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：就是作者把自己和參觀(guān)者的感受當(dāng)做新聞的主體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，并表達(dá)了自己的鮮明感情，即對(duì)納粹的控訴，對(duì)受害者的同情，對(duì)歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀(guān)報(bào)道的限制，獨(dú)具特色。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點(diǎn)以及文本去分析。)。
環(huán)節(jié)7：延伸拓展。讓學(xué)生結(jié)合歷史和時(shí)政熱點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待歷史?
(強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的看法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨(dú)特的內(nèi)心感悟。)。
最后一環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)了，我讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)要求，寫(xiě)一篇小作文。這有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，體現(xiàn)了語(yǔ)文理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，做到學(xué)以致用。
那么這就是我的板書(shū)了，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇六
1、體會(huì)以樂(lè)景寫(xiě)哀情、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。
2、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。
3、理解平實(shí)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛(ài)和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
一、知識(shí)鏈接
1、作家作品
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)（見(jiàn)《高考調(diào)研》）
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
所謂新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來(lái)說(shuō)，還必須是有價(jià)值的事情。如，1939年納粹德國(guó)對(duì)鄰國(guó)發(fā)動(dòng)突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞；1945年，法西斯德國(guó)在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無(wú)條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞；2005年，德國(guó)總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前，虔誠(chéng)地代表德國(guó)政府向受害國(guó)和人民請(qǐng)罪，這在當(dāng)時(shí)也是新聞。還有德國(guó)法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬(wàn)無(wú)辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者a.m.羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪(fǎng)時(shí)，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒(méi)有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀(guān)者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹(shù)，奧斯維辛似乎沒(méi)有新聞發(fā)生。然而a.m.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)—普利策新聞獎(jiǎng)。被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱(chēng)它是羅森塔爾寫(xiě)得最好的作品。這是什么原因呢?讓我們帶著主這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
三、 整體感知
按參觀(guān)的空間順序：
毒氣室 見(jiàn)——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見(jiàn)——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見(jiàn)——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長(zhǎng)廊 見(jiàn)——照片 微笑的姑娘
下室 見(jiàn)——絞刑架 跪
感——窒息
明確：
(3)雖然這里沒(méi)有什么新聞.但是我還是要寫(xiě)，因?yàn)榛谝粋€(gè)記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
（4）反映了“以史為鑒.反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀(guān)報(bào)道”、“零度寫(xiě)作”的窠臼，大膽地在反映客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深?lèi)和醇?，?duì)自由、解放、新生的無(wú)比珍惜之情。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇七
1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
2、以史為鑒，珍惜和平，反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
參觀(guān)者參觀(guān)的地方及參觀(guān)者的反應(yīng)，了解側(cè)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)奧斯維辛是一個(gè)什么地方？(用文中的詞語(yǔ)回答)。
人間地獄、殺人工廠(chǎng)。
這是我們整體的一個(gè)感知，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)更詳細(xì)的一些材料？(生根據(jù)查找資料補(bǔ)充)。
2、1000多座集中營(yíng)，400萬(wàn)遇難者，這么慘絕人寰，為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞呢，沒(méi)有新聞作者為什么還要寫(xiě)？(用文中語(yǔ)句回答)。
沒(méi)有新聞：“從那時(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)了很多次”
還要寫(xiě)的原因：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感源于一種不安的心情，在訪(fǎng)問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?BR> 3、作者羅森塔爾源于一種內(nèi)心的不安和記者的使命感，跟隨著參觀(guān)者走進(jìn)了集中營(yíng)，那參觀(guān)者參觀(guān)了哪些地方？他們又有哪些反應(yīng)呢？(在文中找一找)。
參觀(guān)地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實(shí)驗(yàn)室、照片墻、絞刑室。
參觀(guān)者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘。
焚尸爐：表情茫然。
死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖。
女牢房：驚懼萬(wàn)分、張大嘴巴想叫叫不出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)室：慶幸、羞紅了臉。
照片墻：引人注目、發(fā)人深思。
絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”
同學(xué)們找的很好，那從第一個(gè)地方到最后絞刑室，參觀(guān)者的反應(yīng)比較一下，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越怎么樣？(生答強(qiáng)烈)。文中直接描寫(xiě)毒氣室什么樣子了嗎？直接寫(xiě)死囚牢房和絞刑室的樣子了嗎？(生答沒(méi)有)那通過(guò)什么讓我們感覺(jué)到它們的陰森、恐怖了呢？(生答參觀(guān)者的反應(yīng)，)對(duì)也就是參觀(guān)者的神態(tài)和動(dòng)作，這種通過(guò)描寫(xiě)彼事物來(lái)反應(yīng)此事物的特點(diǎn)屬于什么描寫(xiě)？(生答側(cè)面描寫(xiě))。
三、合作探究。
(根據(jù)學(xué)生找的情況，先讓學(xué)生說(shuō)為什么這個(gè)句子有亮色，蘊(yùn)藏希望，然后一起分析句子)。
重點(diǎn)理解：“在德國(guó)人撤退布熱金卡炸毀的毒氣室和焚尸爐的廢墟上，雛菊花在怒放。”
對(duì)比：毒氣室和焚尸爐是戕害生命，怒放的雛菊花是勃勃生命的象征，將兩種反差極大的兩種事物放在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
諷刺：任憑納粹多么罪惡，依然阻擋不了生命的綻放。
控訴：多少如花一樣的生命被納粹戕害毒殺。
反思：不能再讓如花一樣的生命成長(zhǎng)在罪惡和戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境里，不能再讓如此的悲劇重演。
“這里陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?BR> 這是一幅祥和歡樂(lè)的畫(huà)面，這個(gè)句子和文中哪一段相似呢？(生找第一段)我們具體來(lái)看看，它們的意思一樣嗎？第一段有“居然”兩個(gè)字，難道“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭、白楊樹(shù)婆娑起舞、孩子追逐游戲”這些畫(huà)面不美嗎？為什么作者說(shuō)“不該”呢？哦，因?yàn)槿缃竦漠?huà)面與奧斯維辛沉重的歷史不相匹配，因?yàn)榇蠹覍?duì)奧斯維辛過(guò)去的慘絕人寰早就有所耳聞，看到如今畫(huà)面感覺(jué)有點(diǎn)不搭調(diào)。
那最后一段是作者參觀(guān)完出來(lái)，看到孩子們追逐游戲，是真的希望奧斯維辛不要再有歷史上類(lèi)似的新聞，孩子們可以在自由的天空下奔跑追逐。
第一段和最后一段，從結(jié)構(gòu)上我們說(shuō)他們是？(生齊答首尾呼應(yīng))，更突出了主題——《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 找的非常好，二十多歲美麗的姑娘，她溫和地笑著。這是希望和夢(mèng)想的象征，至于她為什么笑，我們這里暫且擱置，待會(huì)討論。
在奧斯維辛天空不應(yīng)該都是灰暗的，空氣也不該都是沉悶的，生活也不該都是絕望的，那一絲亮色，總讓我們感到溫暖，看到希望。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇八
1、繼續(xù)了解新聞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表情達(dá)意。
2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。
3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
一課時(shí)。
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自?shī)W斯維辛、題為《蝴蝶》的詩(shī)——。
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽(yáng)金色的淚水。
滴在白色的石頭上……。
那樣、那樣的一種金黃。
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因?yàn)椤?BR> 它自己要告別這個(gè)世界。
我在這里住了七個(gè)星期，
被囚禁在這個(gè)集中營(yíng)。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛(ài)的東西。
蒲公英在招呼著我。
還有院子里開(kāi)著白花的栗樹(shù)枝條。
只是，我再也沒(méi)見(jiàn)到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營(yíng)。
這首詩(shī)的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營(yíng)。兩年之后，他被毒氣室?jiàn)Z去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬(wàn)猶太人中的一個(gè)。
那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫(xiě)滿(mǎn)恐懼的眼睛。
今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。由于有上百萬(wàn)人在這里被德國(guó)法西斯殺害，它又被稱(chēng)為“死亡工廠(chǎng)”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專(zhuān)門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。
1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀(guān)報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。
2、結(jié)構(gòu)。
這句話(huà)的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時(shí)無(wú)法接受，所以感到可怕。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程?；蛟S是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見(jiàn)對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話(huà)；另一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀(guān)者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿(mǎn)無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀(guān)者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
以《把傷痛刻在心中》為題寫(xiě)一段文字。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇九
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、背景知識(shí)。
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻?。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
三、課文賞析。
（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧恚遣紵峤鹂ǔ霈F(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩?duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。”“參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了?！?BR> 7——15段，作者跟隨著參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀(guān)者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）。
（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方?！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論。
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。
六、總結(jié)。
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀(guān)者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
七、布置作業(yè)。
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)。
新聞事實(shí)。
一、新聞材料背景材料。
作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)。
二、片段1。
片段2借景抒情。
片段3（7——15段）動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解歷史，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的感受，同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。
明確：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀(guān)苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。
3.參觀(guān)者腳下的奧斯維辛集中營(yíng)給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀(guān)者在參觀(guān)不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開(kāi)展小組合作探究：通過(guò)我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會(huì)到參觀(guān)者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀(guān)者來(lái)表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。
明確：
(1)參觀(guān)者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀(guān)者的情境。
3.回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，讀一讀并體會(huì)其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)過(guò)本課，談?wù)勛约簩?duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十一
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
【】教讀法、合作探究法
【】1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、背景知識(shí)介紹
奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。
奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱(chēng)為最大的“殺人工廠(chǎng)”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。
1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
二、瀏覽課文、整體感知
1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪(fǎng)問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”
2．本文主要是以參觀(guān)者的行蹤路線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線(xiàn)。
明確：人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
四、研習(xí)課文
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀(guān)者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀(guān)時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。
“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！?BR> “他們的步履不由得慢了下來(lái)。”
“開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?BR> “一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?BR> “這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。”
“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！?BR> “參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了。’”
明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?BR> 4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 5.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的`煙囪里爬出去?！保?BR> “木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
明確：一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
（記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）
明確：羅森塔爾突破了“客觀(guān)報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現(xiàn)，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)：一種是記者作為旁觀(guān)者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。
六、布置作業(yè)：
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。
七、板書(shū)
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十二
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課文，我設(shè)計(jì)了學(xué)案配合教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來(lái)牽出整篇課文重點(diǎn)。課件根據(jù)設(shè)想的課堂情形設(shè)計(jì)調(diào)整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過(guò)了無(wú)數(shù)遍，可是上課時(shí)因?yàn)樘^(guò)緊張，教學(xué)思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒(méi)有在合適的時(shí)候播放出來(lái)，原本設(shè)計(jì)好的板書(shū)也沒(méi)能按照預(yù)想完整地寫(xiě)在黑板上。尤其是一緊張，我的教學(xué)語(yǔ)言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺(jué)并不是太好。好在組里的同事們都對(duì)我給予了極大的鼓勵(lì)，讓我寬慰了很多。
但是我覺(jué)得本堂課還是有許多問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。第一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握仍然不夠靈活，所以在設(shè)計(jì)被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調(diào)整，另外有些問(wèn)題的處理過(guò)於片面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試著從多方面，多角度來(lái)理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主研究課文并提出問(wèn)題，而不是一貫由老師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)課文解答，這樣也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課，我還意識(shí)到了自己在日常教學(xué)中的一些問(wèn)題。例如教學(xué)常規(guī)在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更努力，力求提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為港臺(tái)校的教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十三
1.了解新聞?lì)愖髌返幕咎攸c(diǎn)，快速準(zhǔn)確提取主要信息。
2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.通過(guò)圖片的展示，幫助學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)法西斯的殘暴，了解悲劇歷史。
2.通過(guò)分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，以及獲獎(jiǎng)原因。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
1.把握本文的寫(xiě)作主旨，體會(huì)作者的使命感。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)，記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。
3.通過(guò)對(duì)比，警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，勿忘南京大屠殺，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，及獲獎(jiǎng)原因。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興的嬉戲，這么美好和平的景象出現(xiàn)在今天波蘭的一個(gè)尋常的小鎮(zhèn)上，但是這里卻被列為國(guó)家博物館，甚至還列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄;在這里見(jiàn)證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難，這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。(圖示奧斯維辛集中營(yíng)大門(mén))。
二、背景簡(jiǎn)介——初步了解，渲染氛圍。
奧斯維辛是波蘭南部的一個(gè)小鎮(zhèn)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令二戰(zhàn)期間修建1000多座集中營(yíng)中最大的滅絕人性的殺人工廠(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年開(kāi)始對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。“奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。
2.投影集中營(yíng)罪惡的圖片，并附相應(yīng)的解說(shuō)，更加形象深刻的了解奧斯維辛集中營(yíng)(囚犯?jìng)冇腥齻€(gè)結(jié)局：勞役累死、毒氣毒死和實(shí)驗(yàn)害死。1944年，這里每天要焚燒約6000多具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……他們對(duì)人類(lèi)犯下的罪行罄竹難書(shū)。)。
三、文本初讀——確定主體，明晰重點(diǎn)。
這樣的悲劇歷史已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，可留給我們的記憶和思考卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。今天就讓我們隨著著名記者羅森塔爾去看看現(xiàn)在的奧斯維辛集中營(yíng)。(板書(shū)“奧斯維辛”)。
學(xué)生快速閱讀新聞，以小組形式討論下列問(wèn)題。
2.這部分是圍繞什么來(lái)闡述的?主要內(nèi)容是什么?
明確：
1.課文第6-15自然段，參觀(guān)者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的過(guò)程。
2.這部分是圍繞參觀(guān)者的腳步來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)了參觀(guān)者的所見(jiàn)所感和反應(yīng)。
3.學(xué)生分段朗讀主體部分，并隨著參觀(guān)者的所見(jiàn)附以圖片。
整體感知—品讀感受，分析細(xì)節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容讀文后的感受。
2.談?wù)勛约簽楹斡羞@樣的感受，哪些文段給了你這種感受。
明確：
1.從同學(xué)們的分析中，最讓人震撼的大多是些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。而本文的一大特色就是它的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法。(板書(shū)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十四
所用班級(jí)：濟(jì)源一中高一年級(jí)。
課時(shí)：第二課時(shí)。
授課、實(shí)錄整理、反思：盧新軍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受本文與一般新聞寫(xiě)作的不同之處。
2.學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是新聞史上的一篇優(yōu)秀作品，曾獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。是高一語(yǔ)文必修一第四單元(新聞和報(bào)告文學(xué)單元)的第二課。本單元要求學(xué)生要了解新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評(píng)價(jià)，并能夠在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓取主要信息。
鑒于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇新聞作品，有一定的新聞知識(shí)積淀，初步具備了從文章整體把握的能力，因此，我將目標(biāo)定為：通過(guò)概括比較，體會(huì)本文與一般新聞寫(xiě)作的不同之處，并能學(xué)以致用。
課堂實(shí)錄及反思：
一、導(dǎo)入新課，感知文本。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生：日本。
老師：為什么是日本?
學(xué)生：因?yàn)樗致赃^(guò)我們中國(guó)，屠殺我們中國(guó)人，犯下了滔天罪行。
老師：那么，對(duì)于歐洲人尤其是猶太人而言，他們會(huì)永遠(yuǎn)記住誰(shuí)?
學(xué)生：德國(guó)，納粹德國(guó)。
學(xué)生：布熱金卡、奧斯維辛。
學(xué)生：這是納粹德國(guó)的一個(gè)集中營(yíng)，是一個(gè)殺人工廠(chǎng)。
反思：
為什么選擇第二次世界大戰(zhàn)引出話(huà)題呢?因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫給世界人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。對(duì)日本，我們刻骨銘心。同樣，歐洲人民也一定記得納粹德國(guó)。很快，學(xué)生就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了德國(guó)，對(duì)準(zhǔn)了殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛集中營(yíng)。
老師：很好。請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間看課本并調(diào)動(dòng)一切課內(nèi)課外可知的知識(shí)去描述一下這個(gè)人間地獄、殺人工廠(chǎng)。
兩分鐘后，學(xué)生回答。
學(xué)生甲：這里有毒氣室、鞭刑柱、執(zhí)行絞刑的地下室、還有以活人為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)生乙：這里有種.種酷刑，至少有400萬(wàn)人死在這里。
學(xué)生：把自己看到的各種酷刑、各種場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，讓人們記住它，譴責(zé)它，控訴它。
反思：
已經(jīng)進(jìn)入正題，為什么我還要引導(dǎo)學(xué)生盡一切所能地描述德軍當(dāng)年種.種駭人聽(tīng)聞的暴行呢?這里面我有幾個(gè)考慮：1、讓學(xué)生熟悉課文，進(jìn)而篩選概括有效信息。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用積累的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)思維熱情。3、為下面分析本文與眾不同的寫(xiě)法做鋪墊。
我個(gè)人對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)是比較滿(mǎn)意的，但這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不是顯得太長(zhǎng)了呢?
2、思考品味。
反思：
這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的，抓住了這堂課的核心?？梢赃@么說(shuō)，我這一堂課最大的目的就是讓學(xué)生搞明白這一點(diǎn)。但設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我就有所顧慮，這個(gè)問(wèn)題是不是太大太籠統(tǒng)了，學(xué)生能夠順利回答嗎?另外，我忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題：該問(wèn)題是讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生回答呢，還是要讓全體學(xué)生都能回答呢?如果是前者，顯然，那就是失敗。
老師朗讀文章，學(xué)生聆聽(tīng)。(絕大部分學(xué)生沒(méi)有課本，課前我觀(guān)察有課本的學(xué)生不超過(guò)10人)。
二、核心問(wèn)題，重點(diǎn)突破。
老師：同學(xué)們，這篇新聞與一般新聞?dòng)惺裁床煌?
學(xué)生有些茫然，不知如何回答。
反思：
果然不出所料，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生茫然的眼神告訴我：你的顧慮不是多余的。于是，我只好迅速轉(zhuǎn)變，把問(wèn)題化大為小，加強(qiáng)引導(dǎo)。
學(xué)生：是。
老師：那么，按照我們正常的思維，如果要寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛的新聞，我們要按我們的視角去寫(xiě)我們看到的事物吧?寫(xiě)納粹德國(guó)的種.種暴行吧?(學(xué)生點(diǎn)頭回應(yīng)：是。)這篇文章的作者卻用了許多參觀(guān)者怎么樣參觀(guān)者怎么樣的句子，應(yīng)該說(shuō)這就是本文與一般新聞不同的地方。
反思：
老師引導(dǎo)的多了，學(xué)生得出的就少。生成和預(yù)設(shè)是敵對(duì)的雙方，這是課堂教學(xué)中永恒不變的矛盾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使加強(qiáng)引導(dǎo)，也是很費(fèi)勁的事兒，因?yàn)閷W(xué)生需要真正走進(jìn)文本，用自己全部的情感去體悟，才會(huì)有真正的所得。
老師：一般的新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
學(xué)生：注重客觀(guān)事實(shí)。
老師：注重客觀(guān)事實(shí)的話(huà)，那就體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
學(xué)生：真實(shí)性。(學(xué)生的回答是真正原生態(tài)的回答、樸素的回答，老師需要引導(dǎo)學(xué)生使其理論化。)。
老師：要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，那么新聞里面主觀(guān)感受應(yīng)不應(yīng)該多啊?
學(xué)生：不應(yīng)該多。
學(xué)生：是。
反思：
為了讓更多的學(xué)生更明白，也為了喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，我安排了新聞的真實(shí)性這個(gè)問(wèn)題來(lái)作對(duì)比。絕大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很容易理解的?；诖耍矣峙R時(shí)安排了下面一個(gè)問(wèn)題，相信搞清楚了這個(gè)問(wèn)題，前面我所說(shuō)的顧慮就會(huì)最大程度地不再成為顧慮。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十五
1、學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂(lè)，讓學(xué)生入境。
1、標(biāo)題設(shè)疑
本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
疑問(wèn)：為什么說(shuō)沒(méi)有新聞？
既然沒(méi)有新聞，為什么還要寫(xiě)？
作者寫(xiě)了些什么？
帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、解決第三問(wèn)：“作者寫(xiě)了什么？”
鏡頭一：參觀(guān)者的反應(yīng)和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周?chē)淖匀痪拔?BR> 鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結(jié)
寫(xiě)法：正如焦點(diǎn)訪(fǎng)談所說(shuō)的“新聞就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)”，但有一類(lèi)新聞，會(huì)把人類(lèi)永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》就是這類(lèi)新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀(guān)者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營(yíng)四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。
4、回到開(kāi)頭的問(wèn)題“奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？”
一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽(yáng)光明媚，的確沒(méi)什么新聞。那作者為什么要寫(xiě)呢？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，“非寫(xiě)不可的使命感”齊讀6段?！斑@種不安的心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。
希望同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫(xiě)的人！
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十六
作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十七
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1。直觀(guān)教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
開(kāi)啟地獄之門(mén)，和作者一起到有“人間地獄”之稱(chēng)的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過(guò)程：
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 2、面對(duì)照片中注視著你的眼睛，面對(duì)女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；
2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。
2、為什么作者多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；
2）承上啟下，巧妙過(guò)渡；
3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。
3、是作者親自參觀(guān)這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀(guān)者（游客）參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀(guān)察他們的感受和反應(yīng)。
開(kāi)始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”
看見(jiàn)毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”
看見(jiàn)試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”
參觀(guān)紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思
參觀(guān)執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀(guān)結(jié)束時(shí)——“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’?！?BR> 四、幻燈片展示二
直觀(guān)感受參觀(guān)者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀(guān)性的新聞?dòng)惺裁床煌?BR> 不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)
報(bào)道內(nèi)容客觀(guān)事件個(gè)人感受
情感傾向客觀(guān)個(gè)人情感濃厚
奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠(chǎng)”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀(guān)報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門(mén)的思想者（羅丹）
2、莫泰利的詩(shī)
七、結(jié)語(yǔ)
希望我們能夠終結(jié)罪惡，開(kāi)啟幸福和平的天堂之門(mén)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
1課時(shí)。
教讀課。
教讀法、談話(huà)法。
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻?。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧恚遣紵峤鹂ǔ霈F(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”?；野档奶炜铡⒊翋灥纳{(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?BR> 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?BR> 3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的.運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字?！薄皡⒂^(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀(guān)者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）。
（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
（總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀(guān)者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)。
新聞事實(shí)。
新聞材料背景材料。
作者的主觀(guān)評(píng)價(jià)。
片段2借景抒情。
7-15段動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇十九
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，從情感到表達(dá)都堪稱(chēng)一篇佳作，作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)不同的場(chǎng)景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿(mǎn)含著對(duì)歷史的反思。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的烘托作用以及透過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難去珍愛(ài)和平。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)，提高學(xué)生細(xì)心挖掘文本的閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類(lèi)面對(duì)的災(zāi)難。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
整體感知。
首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。因?yàn)楸疚臈l理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀(guān)苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
學(xué)生通過(guò)閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室，來(lái)進(jìn)行依次描寫(xiě)的。
最后，通過(guò)閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個(gè)參觀(guān)者的感覺(jué)都是——恐怖。
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)參觀(guān)者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀(guān)者在參觀(guān)不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼”。
其次，根據(jù)學(xué)生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個(gè)問(wèn)題，(1)通過(guò)我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會(huì)到參觀(guān)者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀(guān)者來(lái)表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。
引導(dǎo)學(xué)生得出：(1)參觀(guān)者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。(2)這是運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀(guān)者的情境。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，體會(huì)其中的含義有哪些。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握寫(xiě)作手法的同時(shí)，也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)和平的思想情感，至此達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對(duì)于現(xiàn)在的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀(guān)念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過(guò)程還是非常艱難的。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學(xué)觀(guān)念下的學(xué)生的時(shí)間可謂長(zhǎng)矣，所以舊觀(guān)念的影響還是很深的。）所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒(méi)有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在區(qū)教研室組織的集體備課會(huì)上，許多老師給與了真誠(chéng)的批評(píng)與指點(diǎn)，我校語(yǔ)文組的老師們也為我出謀劃策，就在正式講課前兩天試講時(shí)，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點(diǎn)撥，回想起準(zhǔn)備這次課的過(guò)程，我深深體會(huì)到了“新課程促進(jìn)教師成長(zhǎng)”這句話(huà)的含義。應(yīng)該說(shuō)在大家?guī)椭?，這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿(mǎn)堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課?！蔽蚁雽?duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，也必然要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較淺，誠(chéng)如有些老師所言，人文性體現(xiàn)得較突出，工具性就顯得有些薄弱；由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；作為一堂課，如何把用多媒體調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本本身來(lái)等問(wèn)題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十一
在寫(xiě)景散文教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味。”我認(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來(lái)理解課文。因此，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。
一、以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。
二、以“音樂(lè)”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情。
《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎?因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫(huà)中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。
奧斯維辛沒(méi)有新聞教案篇二十二
本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語(yǔ)言及寫(xiě)作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫(xiě)下了這樣一篇“不客觀(guān)”的新聞。
但是我認(rèn)為，這篇文章不止是一篇普通的教學(xué)材料，它還是一篇?dú)v史教育材料，所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)主要在於認(rèn)識(shí)本文的特殊寫(xiě)作方式和語(yǔ)言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生通過(guò)奧斯維辛的事件聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學(xué)會(huì)正確地看待日本。
為了讓學(xué)生能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上尋找了大量真實(shí)的記錄圖片，用形象的圖片來(lái)讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)具體的印象，以便更好地理解課文。
此外，我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，作為拓展延伸的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國(guó)的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是學(xué)生平時(shí)接觸得不多但是容易展開(kāi)討論的話(huà)題，我希望通過(guò)這樣的探討，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在學(xué)生們哈日哈韓的心態(tài)，正確對(duì)待日本人，牢記歷史。