每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇。如何準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想，寫出優(yōu)美的文字？通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整，使課程表越來(lái)越好看。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標(biāo)
掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。
3、情感性目標(biāo)
通過(guò)對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹，以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛(ài)、合作的情感，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭；
（2）插入行；
（3）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
（2）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，后面一幅課程表進(jìn)行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線；
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生作品，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
教后反思：
上課時(shí)，先展示編輯后的課程表，讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來(lái)越有興趣。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程，寫詩(shī)功夫在詩(shī)外，我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn)，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣和前閱讀興趣，讓幼兒在快樂(lè)誦讀中品味書香，開發(fā)潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
3、課題組組織成員通過(guò)觀看各種教學(xué)活動(dòng)，每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，教學(xué)中的互動(dòng)方式等，試圖在快樂(lè)誦讀中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，將親近母語(yǔ)真正在本園得到最大發(fā)展。
1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動(dòng)促研究、以問(wèn)題促研討、以反思促成長(zhǎng)。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng)，課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論，細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)觀摩，舉行誦讀表演展示活動(dòng)，我們快樂(lè)誦讀活動(dòng)向家庭推廣，通過(guò)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議，不斷對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行篩選，從而提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)用性。
兩個(gè)月來(lái)，課題組成員勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)筆，積極撰寫教育隨筆、教學(xué)論文，我園在過(guò)程研究中，積極搭建校園交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來(lái)圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現(xiàn)在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源，形成了快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌一般策略。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，使我們的課題研究更深入，更透徹。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思想：
《蹦蹦跳跳》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、拓展發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)，豐富學(xué)生的審美感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紙彈簧的基本折疊和制作方法，體驗(yàn)和了解紙彈簧的形態(tài)特征。
2、結(jié)合紙彈簧的形態(tài)特征，創(chuàng)作有趣的玩偶形象。
3.過(guò)程與方法：
（1）在開放式的尋寶游戲中體驗(yàn)、感受小紙偶的蹦蹦跳跳，學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。
（2）在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小紙偶組織制作方法。
4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)體驗(yàn)嘗試、聯(lián)系生活、欣賞表現(xiàn)挖掘人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生傳承美術(shù)文化的愿望和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
紙彈簧的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何對(duì)紙彈簧進(jìn)行裝飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
律動(dòng)與游戲——通過(guò)尋寶大行動(dòng)機(jī)趣游戲吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生接觸小紙偶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
1、以小組為單位，合作把座位附近的寶貝找出來(lái)交給組長(zhǎng)。
2、討論自己組找到的是什么寶貝？
3、你們發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)，是用什么方法作成的？
教師小結(jié)：
1.他們都是通過(guò)畫、剪、折、貼而成的。
2.說(shuō)說(shuō)小紙偶制作的多有趣，蹦蹦跳跳的多生動(dòng)。
二、觀看與探究——交朋友??認(rèn)識(shí)小紙偶。
觀看：
1、設(shè)置情景導(dǎo)入本課：今天老師帶來(lái)了幾個(gè)小朋友，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)叫什么名字？
學(xué)生：北京奧運(yùn)會(huì)福娃，他們叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。
2、教師出示福蛙小紙偶：你們覺(jué)得他可愛(ài)嗎？想跟他們做朋友嗎？學(xué)生：自主回答。
3、今天他們就帶領(lǐng)我們蹦蹦跳跳迎奧運(yùn)??
探究：
1、教師：出示小紙偶。這些小紙偶為什么會(huì)蹦蹦跳跳？
學(xué)生：他們的身體是用了紙彈來(lái)做成的。
3、教師：你們想學(xué)做這些蹦蹦跳跳的小紙偶嗎？
學(xué)生：自主回答。
三、示范與練習(xí)。
1、教師：運(yùn)用實(shí)物投影儀示范紙彈簧的制作。
2、教師：請(qǐng)一個(gè)大膽的學(xué)生上來(lái)折紙彈簧，愿意上來(lái)的請(qǐng)舉手。其他學(xué)生在下面練習(xí)折紙彈簧。
3、教師：這些小紙偶有那些地方是用紙彈簧做成的？
學(xué)生：身體、手、腳、脖子、尾巴等。
4、教師：利用實(shí)物投影儀示范小紙偶的制作過(guò)程。（用畫、剪、折、貼的方法示范做一個(gè)小男孩的小紙偶）。
四、欣賞與思考。
1、欣賞優(yōu)秀作品——小紙偶。
2、教師：他們?cè)诩垙椈傻幕A(chǔ)上分別運(yùn)用了什么方法制作成的？學(xué)生：畫、剪、折、帖。
教師：找一找上面這些小紙偶的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生：色彩鮮艷、形象生動(dòng)、很逼真、很好玩、像真的一樣。
3、如果是你，你會(huì)用什么方法？
學(xué)生：小動(dòng)物、人、機(jī)器人、太空人等。
五、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛(ài)情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻(xiàn)
（一）總體目標(biāo)
通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛(ài)國(guó)精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn)：
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程，重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
需要做以下四個(gè)層面的工作：
（1）領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）。
（2）弄懂吃透教材（加工材料）。
（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）。
（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）。
（1）精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》。
（4）對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。
（5）取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，三維目標(biāo)是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來(lái)，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過(guò)程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專業(yè)模塊包括國(guó)際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營(yíng)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、中國(guó)旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國(guó)分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、長(zhǎng)三角旅游。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來(lái)工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來(lái)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐?，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?。
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
二、初讀課文。
4.請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。
注意聽要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；
（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；
（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）。
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語(yǔ)）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9.（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）。
11.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。
12.風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結(jié)。
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、練習(xí)寫字。
14.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）。
15.學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
4秋天。
zhen。
王宜振。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法?？梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線，缺乏條理性。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在?？梢娢覀兊倪^(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四整合教研組）。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)本課生字，掌握田字格里面的生字，使學(xué)生具有讀寫用的能力。
2.學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)并背誦課文。
3.學(xué)生通過(guò)理解這首詩(shī)歌的意思體會(huì)秋天的特點(diǎn)，初步感受秋天的清新，學(xué)生的感悟能力得到提升。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
初步理解這首詩(shī)歌的意思，從中體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
從文中的語(yǔ)言感受秋天的清新。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、展示學(xué)習(xí)。
1.記憶回放。
（1）認(rèn)讀生字。
明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條。
（2）看拼音寫漢字（可以聽寫）.
2.提出問(wèn)題。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為應(yīng)該探究哪些問(wèn)題？（討論閱讀探究3的內(nèi)）。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是，1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過(guò)程分成、、三個(gè)步驟。
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的`意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡(jiǎn)答題。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無(wú)法”的關(guān)系。
4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
5、教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握….知識(shí)，并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí)，提出/分析/解決問(wèn)題的能力，觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力，向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想（方法）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1借助生活中的情景引入新課，幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，且可以服務(wù)于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3通過(guò)課上及時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5在探究新知、問(wèn)題求解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
6通過(guò)幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.，及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生掌握、理解…….
2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、從知識(shí)的本身來(lái)看（是否有難點(diǎn)）
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單，但如何在知識(shí)的生成過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力；及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 （計(jì)算規(guī)律類）
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
生活
情境圖
發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
二、 師生互動(dòng)，探究新知
學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視，尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
板演學(xué)生講解解答思路，從而得到第一則歸納素材
整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生再舉例，豐富素材
讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正，師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、（表述）
呈現(xiàn)結(jié)論（）
出示小黑板
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸（分層練習(xí)）
四、梳理知識(shí)，解決質(zhì)疑
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（生生互助）
3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí)，并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。
二、課程目標(biāo)。
三、學(xué)情分析理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
四、教材分析。
展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，國(guó)外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善，從展示的策劃，設(shè)計(jì)到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系，為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂，相比之下，國(guó)內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng)，缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。
五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：正確觀察物象的方法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。
六、教學(xué)方法與手段。
1、理論講授。
2、教師示范。
3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
七、過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章概論。
第一單元展現(xiàn)原理（5分鐘）。
展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會(huì)交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說(shuō)明——天壇（10分鐘）。
五百多年來(lái)天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類社會(huì)展現(xiàn)其世界的一種獨(dú)特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）。
四．打開的藝術(shù)（10分鐘）。
中國(guó)傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式：收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。
五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）。
行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛(ài)用物體裝置作品，強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所，80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過(guò)變個(gè)現(xiàn)象，我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元空間原理（2學(xué)時(shí)）。
形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）。
三．積極空間與消極空間。
中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說(shuō)、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛(ài)。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏"，所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角，"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說(shuō)，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒"，其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
展示專題設(shè)計(jì)（講授1學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)）展現(xiàn)的藝術(shù)。
文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù)1．傳達(dá)的藝術(shù)。
（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對(duì)商品信息傳達(dá)和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中，尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會(huì)展臺(tái)眾多，又是一些開放式的空間，展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象，加大視覺(jué)沖擊力。
展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)（講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）好的展示。
1、完整性標(biāo)準(zhǔn)。
整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)。
一、色彩統(tǒng)。
一、工藝統(tǒng)。
一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊?，好的設(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。
2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。
任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。
這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過(guò)目不忘，發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為，實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。
3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)。
也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代，展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn)：新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。
具體地講，應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新：a、空間環(huán)境的開放性，通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入，參觀和交流。
b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。
c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果，重視對(duì)無(wú)色彩系列的運(yùn)用。
d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。
e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用，追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。
4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。
也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問(wèn)題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。
5、文化性標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。
6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)。
求。
1、多動(dòng)手訓(xùn)練。
2、多閱讀相關(guān)書籍。
九、考核方法與手段。
1、平時(shí)成績(jī)（作業(yè)）占30%。
2、期中考試成績(jī)占30%。
3、期末考試成績(jī)占40%。
制作一幅展示設(shè)計(jì)作品。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
科技翻譯是英語(yǔ)翻譯專業(yè)高年級(jí)一門專業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言背景和科技英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠?qū)h英兩種語(yǔ)言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯，首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí)，同時(shí)保持其風(fēng)格，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導(dǎo)課程：旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
（一）第一章緒論（4學(xué)時(shí)）介紹科技英語(yǔ)文體及其翻譯方法。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)文體和其他英語(yǔ)文體的對(duì)比。
（2）掌握：科技英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)文體與英語(yǔ)文學(xué)文體的對(duì)比。
難點(diǎn)：科技英語(yǔ)文體的正式程度。
說(shuō)明：本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié)，目的是讓學(xué)生了解科技英語(yǔ)的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
（二）第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語(yǔ)詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則，包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)詞匯的來(lái)源、分類及特征。
（2）掌握：科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
難點(diǎn)：科技英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知隱喻。
說(shuō)明：需要通過(guò)大量的例子來(lái)使學(xué)生理解科技英語(yǔ)詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語(yǔ)句式的特點(diǎn)，即客觀真實(shí)，在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。
（2）掌握：掌握科技英語(yǔ)句式的客觀性的翻譯方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
難點(diǎn)：如何翻譯科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
說(shuō)明：用大量的科技篇章做案例，讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
（四）第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
基本要求。
（1）了解：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
（2）掌握：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
難點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
說(shuō)明：了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握其翻譯方法。
（五）第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候，如何進(jìn)行翻譯。
基本要求。
（1）了解：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
（2）掌握：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
難點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
3、說(shuō)明：舉例說(shuō)明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候，應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學(xué)時(shí)）。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語(yǔ)中。
基本要求。
（1）了解：科技篇章的邏輯性。
（2）掌握：科技篇章的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技篇章的邏輯性。
難點(diǎn)：科技篇章的翻譯。
說(shuō)明：介紹科技篇章的邏輯性，選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
總學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1、考核方式：
筆試（閉卷）。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定：
各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)：30%期末考試：70%。
toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編，《科技翻譯》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20xx。
2、參考資料：
（1）嚴(yán)俊仁編著，《新漢英科技翻譯》，國(guó)防工業(yè)出版社，20xx。
（2）孫昌坤主編，《實(shí)用科技英語(yǔ)翻譯》，北京：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，20xx。
（3）范武邱著，《科技翻譯能力拓展研究》，國(guó)防工業(yè)出版社，20xx。
（4）馮慶華編著，《實(shí)用翻譯教程》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，20xx。
（5）曾誠(chéng)編著，《實(shí)用漢英翻譯教程》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20xx。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
表面化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的必修課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握表面化學(xué)的原理和方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;學(xué)生在學(xué)完物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程對(duì)表面現(xiàn)象的理論及方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用表面化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。
介紹為什么開設(shè)本門課程，本門課程的研究對(duì)象、內(nèi)容;怎樣學(xué)好本課程的有關(guān)要求;考核辦法。
1.1表面張力和表面能。
1.2彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系。
1.3潤(rùn)濕和鋪展。
本章重點(diǎn)：比表面gibbs函數(shù)和表面張力定義、物理意義及應(yīng)用，彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系，laplace公式的導(dǎo)出及應(yīng)用。潤(rùn)濕作用的類型及判據(jù)，接觸角與潤(rùn)濕方程。
本章難點(diǎn)：表面張力作為有向量的描述，高能固體表面的`自憎現(xiàn)象。
2.1固體的表面的特點(diǎn)。
2.2固體對(duì)氣體的吸附作用。
2.3吸附等溫方程式。
2.4固體-氣體界面吸附的影響因素。
2.5多孔性固體的吸附與凝聚。
本章重點(diǎn)：固體表面的特征與結(jié)構(gòu)，吸附理論及應(yīng)用，多孔性固體的吸附與凝聚。
本章難點(diǎn)：滯后圈與孔的結(jié)構(gòu)。
3.1表面活性劑的定義、結(jié)構(gòu)及類型。
3.2表面活性劑的基本性質(zhì)。
3.3膠束理論。
3.4表面活性劑的親水親油平衡(hlb)值。
3.5表面活性劑的作用及應(yīng)用。
本章重點(diǎn)：表面活性劑的分類、基本作用、典型結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。
本章難點(diǎn)：表面活性劑降低低表面張力的效率、能力與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
4.1概述。
4.2乳狀液的制備和物理性質(zhì)。
4.3乳狀液類型的鑒別稀釋法，染色法，電導(dǎo)法。
4.4影響乳狀液穩(wěn)定性的因素。
4.5乳化劑的選擇。
4.6乳狀液的變型和破乳。
4.7微乳狀液。
4.8乳狀液的應(yīng)用。
本章重點(diǎn)：乳狀液的穩(wěn)定性及乳化劑的選擇、微乳狀液，乳狀液形成及穩(wěn)定性、hlb值、pit值、微乳狀液。
本章難點(diǎn)：乳狀液的穩(wěn)定性。
本課程在講授過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)中的基礎(chǔ)熱力學(xué)知識(shí)處理表面問(wèn)題，建立表面科學(xué)理論體系;應(yīng)將表面科學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，多舉一些例子，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解;從界面觀點(diǎn)分析和解釋表面現(xiàn)象;為了使學(xué)生較好地跟上教師思維，課堂上適當(dāng)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是在學(xué)生掌握了用“wps文字“軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)，以及電腦基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生了表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作的學(xué)習(xí)興趣，為后面的制作電子報(bào)刊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)性目標(biāo)。
了解表格和單元格，學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容。
2、技能性目標(biāo)。
演示課程表的制作過(guò)程，學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要熟練掌握插入表格的方法，鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標(biāo)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表格制作知識(shí)和輸入文字的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；讓學(xué)生在制作課程表的過(guò)程中，理解表格是一種很好的表現(xiàn)形式。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）插入空白表格；
（2）在表格單元格中輸入內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）插入空白表格；
（2）在單元格中移動(dòng)光標(biāo)位置。
本課的光盤素材資料：、、等分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示學(xué)生本學(xué)期的“課程表”）同學(xué)們這個(gè)表中的上課內(nèi)容好像是哪個(gè)班的呀？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，是我們班的課程表，同學(xué)們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢？今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在文檔中插入空白表格，輸入相關(guān)的課程名稱。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生插入表格；
教師演示講解（根據(jù)本班的課程安排，插入空白表格，輸入課程名稱，并保存。）。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中輸入課程內(nèi)容。
教師演示講解（指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)或鍵盤將光標(biāo)移到表格空格中，輸入表格內(nèi)容，遇到相同內(nèi)容時(shí)，用“復(fù)制”、“粘貼”的辦法快速輸入。）。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)小組之間相互幫助）。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生完成情況，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問(wèn)題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題后成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。
在本課難點(diǎn)“修改邊框?qū)傩浴鄙?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間不夠，而且沒(méi)有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的內(nèi)容，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問(wèn)題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來(lái)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，很多問(wèn)題都能通過(guò)自學(xué)或討論解決。
讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來(lái)，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過(guò)程的諸因素，整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式?！?BR> 當(dāng)前對(duì)教學(xué)模式一般定義為：教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語(yǔ)語(yǔ)言并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。
2.課堂教學(xué)模式的特征
首先，教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想，即教學(xué)理念；其次，教學(xué)模式是人為建構(gòu)的，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性；第三，教學(xué)模式既要說(shuō)明教學(xué)操作的步驟和方法，又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件；第四，課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程的基本規(guī)律，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
首先，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；使課堂教學(xué)自動(dòng)化；使課堂教學(xué)目標(biāo)化；使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三，課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的接受能力，缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不能夠給學(xué)生樹立“語(yǔ)言是交流的重要工具”這一理念，單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語(yǔ)去交流的機(jī)會(huì)。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分利用物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段，但是，如果激勵(lì)手段僅局限于這堂課獎(jiǎng)桔子，下堂課獎(jiǎng)氣球，再下次獎(jiǎng)貼畫等等，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就會(huì)變成為得獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)，而不是為獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。
3.英語(yǔ)課堂，特別是公開課過(guò)于追求華麗的表象
英語(yǔ)課堂形式應(yīng)該豐富多彩，生動(dòng)活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開課，教師為了展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度，頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了，但是作為聽者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只在關(guān)注眼花繚亂的課件，參與繁多的活動(dòng)，對(duì)于教材內(nèi)容的接受少之又少，一堂課結(jié)束后根本沒(méi)有獲得知識(shí)的滿足感，只有一種感覺(jué)：真累，終于結(jié)束了。而作為觀摩者來(lái)說(shuō)，只能看到華麗的表象，而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗(yàn)。
4.英語(yǔ)課堂的交際對(duì)話沒(méi)有任何實(shí)際意義
英語(yǔ)課上，教師指著手中的書問(wèn)：“whats this?”學(xué)生齊聲回答：“its a book.”教師肯定回答并稱贊：“youre clever.”又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“whats that?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答。
1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中，明確提出小學(xué)課程的目的，即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)新一輪的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得語(yǔ)言知識(shí)并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下的幾點(diǎn)建議：
1.注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與和創(chuàng)造
小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這是兒童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)；但他們的理解能力相對(duì)弱，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn)，要通過(guò)適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力開展自主學(xué)習(xí)。
教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語(yǔ)法教學(xué)的舊模式，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語(yǔ)法概念，要采用聽、說(shuō)、唱、玩、演等形式，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)唱演的能力，使小學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。
2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓教于做
首先，利用小學(xué)生無(wú)意注意，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫、投影電視等）；其次，教學(xué)方式靈活多變，豐富多彩，生動(dòng)活潑（如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等），通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動(dòng)，減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng)，增強(qiáng)感知，以加強(qiáng)感知效果。第四，充分利用情景教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的記憶，啟發(fā)思維，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。第五，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素，在交際化課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法語(yǔ)音錯(cuò)誤等不要立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，這話不無(wú)道理。
針對(duì)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開競(jìng)賽活動(dòng)，使小學(xué)生既嘗試成功，享受成功的情感，又促進(jìn)能力的發(fā)展，并使智力得到開發(fā)。有一點(diǎn)值得注意：唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用，但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
3.抓住英語(yǔ)課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生得到發(fā)展
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說(shuō)：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分?！蔽覀兊膶W(xué)生具有無(wú)窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說(shuō)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話：“再?zèng)]有比思考更快樂(lè)的事”，也就是說(shuō)，我們要讓小孩在英語(yǔ)課中感到快樂(lè)，讓他們感覺(jué)到思考的快樂(lè)，那么，這種快樂(lè)將會(huì)深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì)思考了，我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！?BR> 不要對(duì)明知故問(wèn)感興趣，無(wú)論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“how many”句型，教師在發(fā)問(wèn)時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣，學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
總而言之，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅(jiān)信只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。
廣告文字；興趣；小組合作。
當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)漢字時(shí)，情緒會(huì)被漢字筆畫中的波折起伏所感染，第一次學(xué)習(xí)abc時(shí)會(huì)被拉丁文字的簡(jiǎn)約之美震撼。每個(gè)學(xué)生在第一次字體設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)驚嘆于文字的創(chuàng)造性及延續(xù)性的神奇。文字是個(gè)龐大的系統(tǒng)，其中蘊(yùn)含著人類的集體智慧，也是人類文明進(jìn)化史的見證。大家都熟知，西方文明孕育了拉丁字母，而中國(guó)的文明誕生了漢字。
我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)中，應(yīng)該如何創(chuàng)造出有魔力的字體來(lái)抓住讀者，如何將文字的歷史之美、簡(jiǎn)約之美融入設(shè)計(jì)中，這就是這節(jié)課程中首先需要掌握的。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分字體設(shè)計(jì)的教法大同小異，都是老師做案例、學(xué)生觀看記錄學(xué)習(xí)、然后學(xué)生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一，就是千篇一律，幾乎作品都一個(gè)樣。最后，學(xué)生厭煩無(wú)趣，沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)。這樣的課程既不利于對(duì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也很難提高課堂效率。所以我在教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施。
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。漢字的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)史屢見不鮮，例如，香港著名平面設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)的中國(guó)銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設(shè)計(jì)的典范。這個(gè)設(shè)計(jì)作品整體簡(jiǎn)潔流暢，標(biāo)志形狀如同中國(guó)古錢，但外形又符合中國(guó)傳統(tǒng)天圓地方之意，標(biāo)志中間的“中”凸顯了銀行的招牌，可謂是融貫東西方理念的創(chuàng)意之作。
當(dāng)然，中國(guó)漢字的設(shè)計(jì)運(yùn)用佳作還有很多，這些都需要文化的積累及沉淀，所以我首先要讓學(xué)生去了解歷史，多去接觸傳統(tǒng)文化。比如，我在食品海報(bào)字體設(shè)計(jì)課程中，為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意，先會(huì)讓學(xué)生欣賞《舌尖上的中國(guó)》的海報(bào)設(shè)計(jì)，名以食為天，這些海報(bào)以食物素材為原型，通過(guò)文字變形稍加創(chuàng)意改變就能吸引眼球，學(xué)生上課的興趣大大提升，也會(huì)主動(dòng)地去思考，尋求創(chuàng)意。
傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)非就是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生只會(huì)照著做很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，所以在教學(xué)過(guò)程中，要選取經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行講解，比如，我在“拉丁文字的變形設(shè)計(jì)”這節(jié)課中，以倫敦地鐵標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，它是當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)的`典范，也是世界上其他鐵路系統(tǒng)借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環(huán)加藍(lán)色橫條的標(biāo)識(shí)。它是世界上第一個(gè)采用圓標(biāo)作為標(biāo)志的地鐵系統(tǒng)，具有跨時(shí)代的意義，這套倫敦圓標(biāo)在某種程度上已經(jīng)成為倫敦乃至英國(guó)的象征。在后來(lái)的發(fā)展中，圓標(biāo)成為了眾多企業(yè)的標(biāo)識(shí)，特別是在汽車品牌中，如大家所熟悉的尼桑。那幺學(xué)生可以從這個(gè)案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征，從一兩個(gè)單詞入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得到了提升，會(huì)有很多想法。
對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，課堂運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來(lái)。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時(shí)，讓他們進(jìn)行講解，提出自己的設(shè)計(jì)觀念。學(xué)生通過(guò)交流獲得成就感和自信心，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和設(shè)計(jì)方法。如在創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法課程中教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意字體在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不僅起到傳播信息的作用，在視覺(jué)上也要具備美感，要做到形象、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生講解自己的作品時(shí)，就要分析創(chuàng)意的來(lái)源及設(shè)計(jì)觀念，這些都有助于學(xué)生更好地掌握創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則和表現(xiàn)方法。
當(dāng)然在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學(xué)習(xí)時(shí)，幾個(gè)人組成一個(gè)小組去完成一個(gè)任務(wù)。本課程主題就是讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)廣告文字的知識(shí)，有些學(xué)生只根據(jù)操作提示和書籍指導(dǎo)就完成了任務(wù)，并沒(méi)有去創(chuàng)新。作品也缺乏美感，集體的智慧在課程中沒(méi)有體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程需要眼前一亮的設(shè)計(jì)，在完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都需要開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。而我這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)新，而是讓學(xué)生去模仿，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。
總之，時(shí)代在發(fā)展，設(shè)計(jì)的軟件版本在更新，但基礎(chǔ)操作萬(wàn)變不離其宗，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內(nèi)涵，只是照書做，機(jī)械地臨摹，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩，教師就會(huì)失去課堂的駕馭能力。所以教學(xué)中，一定要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合歷史文化，讓學(xué)生多看多想，這樣才能獨(dú)立完成優(yōu)秀的廣告文字設(shè)計(jì)案例。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整，使課程表越來(lái)越好看。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
2、技能性目標(biāo)
掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。
3、情感性目標(biāo)
通過(guò)對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹，以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛(ài)、合作的情感，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭；
（2）插入行；
（3）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
（2）設(shè)置單元格對(duì)齊方式。
上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，后面一幅課程表進(jìn)行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線；
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。
教師演示講解。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生作品，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
教后反思：
上課時(shí)，先展示編輯后的課程表，讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來(lái)越有興趣。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程，寫詩(shī)功夫在詩(shī)外，我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn)，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。
2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣和前閱讀興趣，讓幼兒在快樂(lè)誦讀中品味書香，開發(fā)潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
3、課題組組織成員通過(guò)觀看各種教學(xué)活動(dòng)，每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，教學(xué)中的互動(dòng)方式等，試圖在快樂(lè)誦讀中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，將親近母語(yǔ)真正在本園得到最大發(fā)展。
1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動(dòng)促研究、以問(wèn)題促研討、以反思促成長(zhǎng)。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng)，課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論，細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)觀摩，舉行誦讀表演展示活動(dòng)，我們快樂(lè)誦讀活動(dòng)向家庭推廣，通過(guò)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議，不斷對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行篩選，從而提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)用性。
兩個(gè)月來(lái)，課題組成員勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)筆，積極撰寫教育隨筆、教學(xué)論文，我園在過(guò)程研究中，積極搭建校園交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來(lái)圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現(xiàn)在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源，形成了快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌一般策略。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，使我們的課題研究更深入，更透徹。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思想：
《蹦蹦跳跳》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、拓展發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)，豐富學(xué)生的審美感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紙彈簧的基本折疊和制作方法，體驗(yàn)和了解紙彈簧的形態(tài)特征。
2、結(jié)合紙彈簧的形態(tài)特征，創(chuàng)作有趣的玩偶形象。
3.過(guò)程與方法：
（1）在開放式的尋寶游戲中體驗(yàn)、感受小紙偶的蹦蹦跳跳，學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。
（2）在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小紙偶組織制作方法。
4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)體驗(yàn)嘗試、聯(lián)系生活、欣賞表現(xiàn)挖掘人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生傳承美術(shù)文化的愿望和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
紙彈簧的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何對(duì)紙彈簧進(jìn)行裝飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
律動(dòng)與游戲——通過(guò)尋寶大行動(dòng)機(jī)趣游戲吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生接觸小紙偶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
1、以小組為單位，合作把座位附近的寶貝找出來(lái)交給組長(zhǎng)。
2、討論自己組找到的是什么寶貝？
3、你們發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)，是用什么方法作成的？
教師小結(jié)：
1.他們都是通過(guò)畫、剪、折、貼而成的。
2.說(shuō)說(shuō)小紙偶制作的多有趣，蹦蹦跳跳的多生動(dòng)。
二、觀看與探究——交朋友??認(rèn)識(shí)小紙偶。
觀看：
1、設(shè)置情景導(dǎo)入本課：今天老師帶來(lái)了幾個(gè)小朋友，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)叫什么名字？
學(xué)生：北京奧運(yùn)會(huì)福娃，他們叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。
2、教師出示福蛙小紙偶：你們覺(jué)得他可愛(ài)嗎？想跟他們做朋友嗎？學(xué)生：自主回答。
3、今天他們就帶領(lǐng)我們蹦蹦跳跳迎奧運(yùn)??
探究：
1、教師：出示小紙偶。這些小紙偶為什么會(huì)蹦蹦跳跳？
學(xué)生：他們的身體是用了紙彈來(lái)做成的。
3、教師：你們想學(xué)做這些蹦蹦跳跳的小紙偶嗎？
學(xué)生：自主回答。
三、示范與練習(xí)。
1、教師：運(yùn)用實(shí)物投影儀示范紙彈簧的制作。
2、教師：請(qǐng)一個(gè)大膽的學(xué)生上來(lái)折紙彈簧，愿意上來(lái)的請(qǐng)舉手。其他學(xué)生在下面練習(xí)折紙彈簧。
3、教師：這些小紙偶有那些地方是用紙彈簧做成的？
學(xué)生：身體、手、腳、脖子、尾巴等。
4、教師：利用實(shí)物投影儀示范小紙偶的制作過(guò)程。（用畫、剪、折、貼的方法示范做一個(gè)小男孩的小紙偶）。
四、欣賞與思考。
1、欣賞優(yōu)秀作品——小紙偶。
2、教師：他們?cè)诩垙椈傻幕A(chǔ)上分別運(yùn)用了什么方法制作成的？學(xué)生：畫、剪、折、帖。
教師：找一找上面這些小紙偶的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生：色彩鮮艷、形象生動(dòng)、很逼真、很好玩、像真的一樣。
3、如果是你，你會(huì)用什么方法？
學(xué)生：小動(dòng)物、人、機(jī)器人、太空人等。
五、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課
1、大事年表
2、人物生平
3、愛(ài)情故事
4、人物軼事
5、主要貢獻(xiàn)
（一）總體目標(biāo)
通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛(ài)國(guó)精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn)：
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程，重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
需要做以下四個(gè)層面的工作：
（1）領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）。
（2）弄懂吃透教材（加工材料）。
（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）。
（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）。
（1）精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》。
（4）對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。
（5）取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，三維目標(biāo)是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來(lái)，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過(guò)程。
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專業(yè)模塊包括國(guó)際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營(yíng)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、中國(guó)旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國(guó)分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、長(zhǎng)三角旅游。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái)，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來(lái)工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來(lái)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。
工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐?，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?。
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
二、初讀課文。
4.請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。
注意聽要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；
（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；
（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）。
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語(yǔ)）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9.（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）。
11.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。
12.風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結(jié)。
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、練習(xí)寫字。
14.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）。
15.學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
4秋天。
zhen。
王宜振。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法?？梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線，缺乏條理性。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在?？梢娢覀兊倪^(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四整合教研組）。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)本課生字，掌握田字格里面的生字，使學(xué)生具有讀寫用的能力。
2.學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)并背誦課文。
3.學(xué)生通過(guò)理解這首詩(shī)歌的意思體會(huì)秋天的特點(diǎn)，初步感受秋天的清新，學(xué)生的感悟能力得到提升。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
初步理解這首詩(shī)歌的意思，從中體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
從文中的語(yǔ)言感受秋天的清新。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、展示學(xué)習(xí)。
1.記憶回放。
（1）認(rèn)讀生字。
明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條。
（2）看拼音寫漢字（可以聽寫）.
2.提出問(wèn)題。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為應(yīng)該探究哪些問(wèn)題？（討論閱讀探究3的內(nèi)）。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是，1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過(guò)程分成、、三個(gè)步驟。
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的`意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡(jiǎn)答題。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無(wú)法”的關(guān)系。
4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
5、教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握….知識(shí)，并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí)，提出/分析/解決問(wèn)題的能力，觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力，向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想（方法）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1借助生活中的情景引入新課，幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，且可以服務(wù)于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3通過(guò)課上及時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5在探究新知、問(wèn)題求解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
6通過(guò)幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.，及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生掌握、理解…….
2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、從知識(shí)的本身來(lái)看（是否有難點(diǎn)）
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單，但如何在知識(shí)的生成過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力；及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 （計(jì)算規(guī)律類）
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
生活
情境圖
發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
二、 師生互動(dòng)，探究新知
學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視，尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
板演學(xué)生講解解答思路，從而得到第一則歸納素材
整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生再舉例，豐富素材
讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正，師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、（表述）
呈現(xiàn)結(jié)論（）
出示小黑板
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸（分層練習(xí)）
四、梳理知識(shí)，解決質(zhì)疑
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（生生互助）
3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí)，并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。
二、課程目標(biāo)。
三、學(xué)情分析理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
四、教材分析。
展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，國(guó)外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善，從展示的策劃，設(shè)計(jì)到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系，為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂，相比之下，國(guó)內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng)，缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。
五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：正確觀察物象的方法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。
六、教學(xué)方法與手段。
1、理論講授。
2、教師示范。
3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
七、過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章概論。
第一單元展現(xiàn)原理（5分鐘）。
展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會(huì)交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說(shuō)明——天壇（10分鐘）。
五百多年來(lái)天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類社會(huì)展現(xiàn)其世界的一種獨(dú)特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）。
四．打開的藝術(shù)（10分鐘）。
中國(guó)傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式：收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。
五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）。
行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛(ài)用物體裝置作品，強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所，80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過(guò)變個(gè)現(xiàn)象，我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元空間原理（2學(xué)時(shí)）。
形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）。
三．積極空間與消極空間。
中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說(shuō)、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛(ài)。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏"，所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角，"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說(shuō)，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒"，其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
展示專題設(shè)計(jì)（講授1學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)）展現(xiàn)的藝術(shù)。
文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù)1．傳達(dá)的藝術(shù)。
（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對(duì)商品信息傳達(dá)和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中，尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會(huì)展臺(tái)眾多，又是一些開放式的空間，展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象，加大視覺(jué)沖擊力。
展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)（講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）好的展示。
1、完整性標(biāo)準(zhǔn)。
整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)。
一、色彩統(tǒng)。
一、工藝統(tǒng)。
一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊?，好的設(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。
2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。
任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。
這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過(guò)目不忘，發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為，實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。
3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)。
也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代，展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn)：新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。
具體地講，應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新：a、空間環(huán)境的開放性，通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入，參觀和交流。
b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。
c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果，重視對(duì)無(wú)色彩系列的運(yùn)用。
d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。
e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用，追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。
4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。
也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問(wèn)題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。
5、文化性標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。
6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)。
求。
1、多動(dòng)手訓(xùn)練。
2、多閱讀相關(guān)書籍。
九、考核方法與手段。
1、平時(shí)成績(jī)（作業(yè)）占30%。
2、期中考試成績(jī)占30%。
3、期末考試成績(jī)占40%。
制作一幅展示設(shè)計(jì)作品。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
科技翻譯是英語(yǔ)翻譯專業(yè)高年級(jí)一門專業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言背景和科技英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能夠?qū)h英兩種語(yǔ)言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯，首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí)，同時(shí)保持其風(fēng)格，而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
前導(dǎo)課程：旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
（一）第一章緒論（4學(xué)時(shí)）介紹科技英語(yǔ)文體及其翻譯方法。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)文體和其他英語(yǔ)文體的對(duì)比。
（2）掌握：科技英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)文體與英語(yǔ)文學(xué)文體的對(duì)比。
難點(diǎn)：科技英語(yǔ)文體的正式程度。
說(shuō)明：本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié)，目的是讓學(xué)生了解科技英語(yǔ)的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
（二）第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語(yǔ)詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則，包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)詞匯的來(lái)源、分類及特征。
（2）掌握：科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
難點(diǎn)：科技英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知隱喻。
說(shuō)明：需要通過(guò)大量的例子來(lái)使學(xué)生理解科技英語(yǔ)詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
（三）第三章句式陳述的客觀性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹科技英語(yǔ)句式的特點(diǎn)，即客觀真實(shí)，在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
基本要求。
（1）了解：科技英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。
（2）掌握：掌握科技英語(yǔ)句式的客觀性的翻譯方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
難點(diǎn)：如何翻譯科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
說(shuō)明：用大量的科技篇章做案例，讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
（四）第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
基本要求。
（1）了解：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
（2）掌握：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
難點(diǎn)：名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
說(shuō)明：了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握其翻譯方法。
（五）第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯（6學(xué)時(shí)）。
介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候，如何進(jìn)行翻譯。
基本要求。
（1）了解：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
（2）掌握：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
難點(diǎn)：數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
3、說(shuō)明：舉例說(shuō)明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候，應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
（六）第六章篇章的邏輯性及其翻譯（4學(xué)時(shí)）。
介紹科技翻譯篇章的邏輯性，以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語(yǔ)中。
基本要求。
（1）了解：科技篇章的邏輯性。
（2）掌握：科技篇章的翻譯。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科技篇章的邏輯性。
難點(diǎn)：科技篇章的翻譯。
說(shuō)明：介紹科技篇章的邏輯性，選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
總學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1、考核方式：
筆試（閉卷）。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定：
各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)：30%期末考試：70%。
toco"1—5"hz傅勇林，唐躍勤主編，《科技翻譯》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20xx。
2、參考資料：
（1）嚴(yán)俊仁編著，《新漢英科技翻譯》，國(guó)防工業(yè)出版社，20xx。
（2）孫昌坤主編，《實(shí)用科技英語(yǔ)翻譯》，北京：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，20xx。
（3）范武邱著，《科技翻譯能力拓展研究》，國(guó)防工業(yè)出版社，20xx。
（4）馮慶華編著，《實(shí)用翻譯教程》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，20xx。
（5）曾誠(chéng)編著，《實(shí)用漢英翻譯教程》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20xx。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
表面化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的必修課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握表面化學(xué)的原理和方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;學(xué)生在學(xué)完物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程對(duì)表面現(xiàn)象的理論及方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用表面化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。
介紹為什么開設(shè)本門課程，本門課程的研究對(duì)象、內(nèi)容;怎樣學(xué)好本課程的有關(guān)要求;考核辦法。
1.1表面張力和表面能。
1.2彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系。
1.3潤(rùn)濕和鋪展。
本章重點(diǎn)：比表面gibbs函數(shù)和表面張力定義、物理意義及應(yīng)用，彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系，laplace公式的導(dǎo)出及應(yīng)用。潤(rùn)濕作用的類型及判據(jù)，接觸角與潤(rùn)濕方程。
本章難點(diǎn)：表面張力作為有向量的描述，高能固體表面的`自憎現(xiàn)象。
2.1固體的表面的特點(diǎn)。
2.2固體對(duì)氣體的吸附作用。
2.3吸附等溫方程式。
2.4固體-氣體界面吸附的影響因素。
2.5多孔性固體的吸附與凝聚。
本章重點(diǎn)：固體表面的特征與結(jié)構(gòu)，吸附理論及應(yīng)用，多孔性固體的吸附與凝聚。
本章難點(diǎn)：滯后圈與孔的結(jié)構(gòu)。
3.1表面活性劑的定義、結(jié)構(gòu)及類型。
3.2表面活性劑的基本性質(zhì)。
3.3膠束理論。
3.4表面活性劑的親水親油平衡(hlb)值。
3.5表面活性劑的作用及應(yīng)用。
本章重點(diǎn)：表面活性劑的分類、基本作用、典型結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。
本章難點(diǎn)：表面活性劑降低低表面張力的效率、能力與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
4.1概述。
4.2乳狀液的制備和物理性質(zhì)。
4.3乳狀液類型的鑒別稀釋法，染色法，電導(dǎo)法。
4.4影響乳狀液穩(wěn)定性的因素。
4.5乳化劑的選擇。
4.6乳狀液的變型和破乳。
4.7微乳狀液。
4.8乳狀液的應(yīng)用。
本章重點(diǎn)：乳狀液的穩(wěn)定性及乳化劑的選擇、微乳狀液，乳狀液形成及穩(wěn)定性、hlb值、pit值、微乳狀液。
本章難點(diǎn)：乳狀液的穩(wěn)定性。
本課程在講授過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)中的基礎(chǔ)熱力學(xué)知識(shí)處理表面問(wèn)題，建立表面科學(xué)理論體系;應(yīng)將表面科學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，多舉一些例子，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解;從界面觀點(diǎn)分析和解釋表面現(xiàn)象;為了使學(xué)生較好地跟上教師思維，課堂上適當(dāng)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是在學(xué)生掌握了用“wps文字“軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)，以及電腦基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生了表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作的學(xué)習(xí)興趣，為后面的制作電子報(bào)刊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)性目標(biāo)。
了解表格和單元格，學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容。
2、技能性目標(biāo)。
演示課程表的制作過(guò)程，學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要熟練掌握插入表格的方法，鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標(biāo)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表格制作知識(shí)和輸入文字的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；讓學(xué)生在制作課程表的過(guò)程中，理解表格是一種很好的表現(xiàn)形式。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）插入空白表格；
（2）在表格單元格中輸入內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）插入空白表格；
（2）在單元格中移動(dòng)光標(biāo)位置。
本課的光盤素材資料：、、等分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
（屏幕展示學(xué)生本學(xué)期的“課程表”）同學(xué)們這個(gè)表中的上課內(nèi)容好像是哪個(gè)班的呀？
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì)，是我們班的課程表，同學(xué)們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢？今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在文檔中插入空白表格，輸入相關(guān)的課程名稱。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指導(dǎo)學(xué)生插入表格；
教師演示講解（根據(jù)本班的課程安排，插入空白表格，輸入課程名稱，并保存。）。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在表格中輸入課程內(nèi)容。
教師演示講解（指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)或鍵盤將光標(biāo)移到表格空格中，輸入表格內(nèi)容，遇到相同內(nèi)容時(shí)，用“復(fù)制”、“粘貼”的辦法快速輸入。）。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)小組之間相互幫助）。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生完成情況，全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問(wèn)題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題后成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。
在本課難點(diǎn)“修改邊框?qū)傩浴鄙?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間不夠，而且沒(méi)有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的內(nèi)容，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問(wèn)題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來(lái)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，很多問(wèn)題都能通過(guò)自學(xué)或討論解決。
讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來(lái)，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過(guò)程的諸因素，整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式?！?BR> 當(dāng)前對(duì)教學(xué)模式一般定義為：教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語(yǔ)語(yǔ)言并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。
2.課堂教學(xué)模式的特征
首先，教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想，即教學(xué)理念；其次，教學(xué)模式是人為建構(gòu)的，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性；第三，教學(xué)模式既要說(shuō)明教學(xué)操作的步驟和方法，又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件；第四，課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程的基本規(guī)律，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
首先，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；使課堂教學(xué)自動(dòng)化；使課堂教學(xué)目標(biāo)化；使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三，課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的接受能力，缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不能夠給學(xué)生樹立“語(yǔ)言是交流的重要工具”這一理念，單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語(yǔ)去交流的機(jī)會(huì)。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分利用物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段，但是，如果激勵(lì)手段僅局限于這堂課獎(jiǎng)桔子，下堂課獎(jiǎng)氣球，再下次獎(jiǎng)貼畫等等，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就會(huì)變成為得獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)，而不是為獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。
3.英語(yǔ)課堂，特別是公開課過(guò)于追求華麗的表象
英語(yǔ)課堂形式應(yīng)該豐富多彩，生動(dòng)活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開課，教師為了展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度，頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了，但是作為聽者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只在關(guān)注眼花繚亂的課件，參與繁多的活動(dòng)，對(duì)于教材內(nèi)容的接受少之又少，一堂課結(jié)束后根本沒(méi)有獲得知識(shí)的滿足感，只有一種感覺(jué)：真累，終于結(jié)束了。而作為觀摩者來(lái)說(shuō)，只能看到華麗的表象，而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗(yàn)。
4.英語(yǔ)課堂的交際對(duì)話沒(méi)有任何實(shí)際意義
英語(yǔ)課上，教師指著手中的書問(wèn)：“whats this?”學(xué)生齊聲回答：“its a book.”教師肯定回答并稱贊：“youre clever.”又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“whats that?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答。
1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中，明確提出小學(xué)課程的目的，即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)新一輪的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得語(yǔ)言知識(shí)并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下的幾點(diǎn)建議：
1.注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與和創(chuàng)造
小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這是兒童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)；但他們的理解能力相對(duì)弱，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn)，要通過(guò)適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力開展自主學(xué)習(xí)。
教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語(yǔ)法教學(xué)的舊模式，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語(yǔ)法概念，要采用聽、說(shuō)、唱、玩、演等形式，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)唱演的能力，使小學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。
2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓教于做
首先，利用小學(xué)生無(wú)意注意，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫、投影電視等）；其次，教學(xué)方式靈活多變，豐富多彩，生動(dòng)活潑（如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等），通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動(dòng)，減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng)，增強(qiáng)感知，以加強(qiáng)感知效果。第四，充分利用情景教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的記憶，啟發(fā)思維，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。第五，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素，在交際化課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法語(yǔ)音錯(cuò)誤等不要立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，這話不無(wú)道理。
針對(duì)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開競(jìng)賽活動(dòng)，使小學(xué)生既嘗試成功，享受成功的情感，又促進(jìn)能力的發(fā)展，并使智力得到開發(fā)。有一點(diǎn)值得注意：唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用，但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
3.抓住英語(yǔ)課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生得到發(fā)展
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說(shuō)：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分?！蔽覀兊膶W(xué)生具有無(wú)窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說(shuō)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話：“再?zèng)]有比思考更快樂(lè)的事”，也就是說(shuō)，我們要讓小孩在英語(yǔ)課中感到快樂(lè)，讓他們感覺(jué)到思考的快樂(lè)，那么，這種快樂(lè)將會(huì)深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì)思考了，我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！?BR> 不要對(duì)明知故問(wèn)感興趣，無(wú)論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“how many”句型，教師在發(fā)問(wèn)時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣，學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
總而言之，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅(jiān)信只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
秋天的雨的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。
廣告文字；興趣；小組合作。
當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)漢字時(shí)，情緒會(huì)被漢字筆畫中的波折起伏所感染，第一次學(xué)習(xí)abc時(shí)會(huì)被拉丁文字的簡(jiǎn)約之美震撼。每個(gè)學(xué)生在第一次字體設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)驚嘆于文字的創(chuàng)造性及延續(xù)性的神奇。文字是個(gè)龐大的系統(tǒng)，其中蘊(yùn)含著人類的集體智慧，也是人類文明進(jìn)化史的見證。大家都熟知，西方文明孕育了拉丁字母，而中國(guó)的文明誕生了漢字。
我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)中，應(yīng)該如何創(chuàng)造出有魔力的字體來(lái)抓住讀者，如何將文字的歷史之美、簡(jiǎn)約之美融入設(shè)計(jì)中，這就是這節(jié)課程中首先需要掌握的。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分字體設(shè)計(jì)的教法大同小異，都是老師做案例、學(xué)生觀看記錄學(xué)習(xí)、然后學(xué)生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一，就是千篇一律，幾乎作品都一個(gè)樣。最后，學(xué)生厭煩無(wú)趣，沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)。這樣的課程既不利于對(duì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也很難提高課堂效率。所以我在教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施。
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。漢字的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)史屢見不鮮，例如，香港著名平面設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)的中國(guó)銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設(shè)計(jì)的典范。這個(gè)設(shè)計(jì)作品整體簡(jiǎn)潔流暢，標(biāo)志形狀如同中國(guó)古錢，但外形又符合中國(guó)傳統(tǒng)天圓地方之意，標(biāo)志中間的“中”凸顯了銀行的招牌，可謂是融貫東西方理念的創(chuàng)意之作。
當(dāng)然，中國(guó)漢字的設(shè)計(jì)運(yùn)用佳作還有很多，這些都需要文化的積累及沉淀，所以我首先要讓學(xué)生去了解歷史，多去接觸傳統(tǒng)文化。比如，我在食品海報(bào)字體設(shè)計(jì)課程中，為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意，先會(huì)讓學(xué)生欣賞《舌尖上的中國(guó)》的海報(bào)設(shè)計(jì)，名以食為天，這些海報(bào)以食物素材為原型，通過(guò)文字變形稍加創(chuàng)意改變就能吸引眼球，學(xué)生上課的興趣大大提升，也會(huì)主動(dòng)地去思考，尋求創(chuàng)意。
傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)非就是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生只會(huì)照著做很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，所以在教學(xué)過(guò)程中，要選取經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行講解，比如，我在“拉丁文字的變形設(shè)計(jì)”這節(jié)課中，以倫敦地鐵標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，它是當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)的`典范，也是世界上其他鐵路系統(tǒng)借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環(huán)加藍(lán)色橫條的標(biāo)識(shí)。它是世界上第一個(gè)采用圓標(biāo)作為標(biāo)志的地鐵系統(tǒng)，具有跨時(shí)代的意義，這套倫敦圓標(biāo)在某種程度上已經(jīng)成為倫敦乃至英國(guó)的象征。在后來(lái)的發(fā)展中，圓標(biāo)成為了眾多企業(yè)的標(biāo)識(shí)，特別是在汽車品牌中，如大家所熟悉的尼桑。那幺學(xué)生可以從這個(gè)案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征，從一兩個(gè)單詞入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得到了提升，會(huì)有很多想法。
對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，課堂運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來(lái)。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時(shí)，讓他們進(jìn)行講解，提出自己的設(shè)計(jì)觀念。學(xué)生通過(guò)交流獲得成就感和自信心，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和設(shè)計(jì)方法。如在創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法課程中教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意字體在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不僅起到傳播信息的作用，在視覺(jué)上也要具備美感，要做到形象、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生講解自己的作品時(shí)，就要分析創(chuàng)意的來(lái)源及設(shè)計(jì)觀念，這些都有助于學(xué)生更好地掌握創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則和表現(xiàn)方法。
當(dāng)然在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學(xué)習(xí)時(shí)，幾個(gè)人組成一個(gè)小組去完成一個(gè)任務(wù)。本課程主題就是讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)廣告文字的知識(shí)，有些學(xué)生只根據(jù)操作提示和書籍指導(dǎo)就完成了任務(wù)，并沒(méi)有去創(chuàng)新。作品也缺乏美感，集體的智慧在課程中沒(méi)有體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程需要眼前一亮的設(shè)計(jì)，在完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都需要開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。而我這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)新，而是讓學(xué)生去模仿，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。
總之，時(shí)代在發(fā)展，設(shè)計(jì)的軟件版本在更新，但基礎(chǔ)操作萬(wàn)變不離其宗，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內(nèi)涵，只是照書做，機(jī)械地臨摹，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩，教師就會(huì)失去課堂的駕馭能力。所以教學(xué)中，一定要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合歷史文化，讓學(xué)生多看多想，這樣才能獨(dú)立完成優(yōu)秀的廣告文字設(shè)計(jì)案例。