教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，對國家和個人都有著重要意義。善于總結(jié)需要我們在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，通過反思和思考來提升總結(jié)的質(zhì)量。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇一
摘要：二十一世紀(jì)需要創(chuàng)造性人才。而音樂活動是開發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此，在音樂活動中教師通過營造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)，向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂活動創(chuàng)新表現(xiàn)教學(xué)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
一、營造創(chuàng)造氛圍。
1.正向激勵法。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他;當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話，說完整話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會悅納別人，不挑剔別人。
2.自由創(chuàng)編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識地為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而更喜歡參與音樂活動。
3.互動游戲法。在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。
二、豐富經(jīng)驗，提高創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。
1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經(jīng)驗。
2.動態(tài)觀察法?！皠討B(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動作經(jīng)驗豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。
1.擴(kuò)散法?！皵U(kuò)散法”是對事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂活動中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題，鼓勵孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，借此發(fā)展幼兒的.求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
2.表揚(yáng)鼓勵法。對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。
3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢?”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢?”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會寫字，一只會拍照，一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
總之，教師設(shè)計組織創(chuàng)造性音樂教育活動，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功;教師必須根據(jù)幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇二
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）。
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級學(xué)生并不愿意主動積極地進(jìn)行朗讀，也不會在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點。一方面，在小學(xué)低年級中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩首x。
首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，對學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要讓學(xué)生對自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個方面進(jìn)行規(guī)范。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法。
部分教師反映朗讀教學(xué)相對抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式。
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)，提出更有針對性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇三
青島黃海學(xué)院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的精準(zhǔn)用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學(xué)生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法勝任電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能。第三，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結(jié)合我校電子商務(wù)專業(yè)的實際情況以及市場的需求，應(yīng)從以下幾個方面做好電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)技能，能夠勝任電子商務(wù)企業(yè)對應(yīng)崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)，能夠基于平臺運(yùn)營熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)實踐操作技能。開設(shè)實踐教學(xué)平臺，通過小e學(xué)堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電商企業(yè)相關(guān)崗位工作技能，使我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的高質(zhì)量就業(yè)。開設(shè)創(chuàng)客平臺，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在電子商務(wù)領(lǐng)域獨立自主的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)實踐教學(xué)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務(wù)、法律咨詢，提高大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務(wù)課程體系，把相關(guān)的課程替換掉，密切結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，以市場為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)課程，從而實現(xiàn)定向精準(zhǔn)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能的目標(biāo)。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構(gòu)建電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，設(shè)立實踐教學(xué)平臺、實訓(xùn)平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實踐教學(xué)平臺用于電子商務(wù)課程的實踐教學(xué)，實訓(xùn)平臺用于承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)工坊的實訓(xùn)，創(chuàng)客平臺用來承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實踐教學(xué)，在大二階段開展實踐教學(xué)和入企實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習(xí)。
（一）實踐教學(xué)平臺。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實踐教學(xué)課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實戰(zhàn)課程三個模塊構(gòu)成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價值觀以及使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本概念和知識。由學(xué)校老師進(jìn)行課堂教學(xué)。2、崗位技能課程。該課程群以增加學(xué)生實踐經(jīng)驗為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容全部采用真實企業(yè)案例和項目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團(tuán)老師等現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)用互動，加深學(xué)生對電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和具體崗位的認(rèn)知。課程體系的設(shè)計以電子商務(wù)崗位需求為邏輯起點，包括內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)兩個方向，共計十一門課程。其中,內(nèi)貿(mào)方向主要課程包括：設(shè)計思維基礎(chǔ)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)店美工設(shè)計、網(wǎng)店推廣、自媒體運(yùn)營。外貿(mào)方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務(wù)、跨境貿(mào)易轉(zhuǎn)型與突破、跨境電商零售運(yùn)營。3、崗位實戰(zhàn)課程。崗位實戰(zhàn)課程貫穿于整個課程體系，以培養(yǎng)和拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升從業(yè)能力、增加實戰(zhàn)經(jīng)驗為主要目標(biāo)。課程組主要包括職場轉(zhuǎn)變和電商實戰(zhàn)。
（二）實訓(xùn)平臺。
實訓(xùn)平臺，通過電子商務(wù)企業(yè)崗位實操提升學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實訓(xùn)平臺，每位學(xué)生都會選擇一家企業(yè)的一個崗位，在規(guī)定的時間去企業(yè)工作，學(xué)生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務(wù)，接受經(jīng)理的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行反饋。通過在實訓(xùn)平臺的工作，一方面學(xué)生將課堂所學(xué)的技能運(yùn)用到實際的崗位工作當(dāng)中去，強(qiáng)化知識的吸收和熟練加深所學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過解決在實際工作崗位當(dāng)中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)行分流，一部分學(xué)生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨立自主的創(chuàng)業(yè)實踐。20xx年，青島黃海學(xué)院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內(nèi)的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺。
創(chuàng)客平臺，通過在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生獨立自主的在電子商務(wù)領(lǐng)域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，拓展并強(qiáng)化學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學(xué)院共開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學(xué)生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，符合條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用。20xx年學(xué)院共有18支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財務(wù)、融資等服務(wù)。入駐創(chuàng)客空間的團(tuán)隊在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務(wù)。每個創(chuàng)業(yè)項目都有對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)項目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。為確保學(xué)生有充足的創(chuàng)業(yè)實踐時間，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請每學(xué)期4學(xué)分對應(yīng)的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實訓(xùn)平臺，為學(xué)弟學(xué)妹服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的磨煉，積累了較強(qiáng)的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
青島黃海學(xué)院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生三方滿意。青島老尹家海參實訓(xùn)工作坊，學(xué)生在20xx年雙十一當(dāng)天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實訓(xùn)工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學(xué)院20xx年承擔(dān)魅族手機(jī)“云客服”創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生在“雙十一”當(dāng)天交易額達(dá)到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班23名同學(xué)完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學(xué)院結(jié)合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)了校企密切結(jié)合培養(yǎng)實用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學(xué)生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學(xué)校也因此走在了電子商務(wù)教育教學(xué)改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學(xué)院將堅持走培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實用人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇四
論文摘要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。
按照會計行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動式教學(xué)模式。
互動式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。
（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進(jìn)行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機(jī)制。
（4）評價反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評價的內(nèi)容。
（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進(jìn)行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育20xx(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索，20xx，（06）。
[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].20xx(3)。
[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計[m]．北京：中國鐵道出版社，20xx。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇五
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識并把握它，我試著從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識經(jīng)驗。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經(jīng)驗來感悟。用巴甫洛夫的觀點來看，以往的經(jīng)驗經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識、經(jīng)驗，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。
德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。“沒有情感的波瀾，絕不會高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是”我“的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動的音調(diào)，怎能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧火花就會迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“作為教師應(yīng)讓學(xué)生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。
物理學(xué)家玻恩說：”實驗物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼?，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實，但是父親也在猶豫，因為這實在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅持守住道德原則。學(xué)生對這一點的理解，對后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。
誠然，由于每個學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個性言語品質(zhì)、個性思維品質(zhì)也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學(xué)生的閱讀感受“的同時，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇六
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進(jìn)了解英語國家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識,提高運(yùn)用語言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇七
英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說英語，能夠用英語進(jìn)行日常交流，并能把英語正確、熟練地運(yùn)用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心。
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，相信每一個學(xué)生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。
二、注重語感培養(yǎng),鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強(qiáng)弱?？谡Z交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運(yùn)用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。對于中職學(xué)生來說，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語能力。
1．口語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。
課文、對話就學(xué)好語言是不現(xiàn)實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進(jìn)行大量聽、說、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語口語教學(xué)提供了一個很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語口語教學(xué)資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學(xué)音樂，使學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程在教學(xué)活動中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語口語的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說機(jī)會，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實施網(wǎng)絡(luò)英語口語教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語課件時，教師可以設(shè)計粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會和舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語自主學(xué)習(xí)就變得簡單了。人機(jī)交互的口語訓(xùn)練、學(xué)生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學(xué)生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對于學(xué)生回答的錯誤，不能馬上說：“youarewrong”，而應(yīng)說：“pleasethinkitover”。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層次評價：對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評價；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來鼓勵他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“freetalk”等活動，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和表達(dá)能力。實踐證明，只有把教學(xué)活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。
（2）模仿法。有效利用英語電影進(jìn)行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語口語教學(xué)中，進(jìn)行口語訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語言表達(dá)錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說的能力作為重點，把培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潤清．語言測試和它的方法[m]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，．。
[2]虞蘇美．大學(xué)英語聽說教程[m]．上海：上海外語教育出版社，．。
[3]肯貝恩．如何成為卓越的大學(xué)教師．．。
[4]桂詩春．躍馬揚(yáng)鞭學(xué)英語[j]．大學(xué)英語，，（5）．。
[6]龍千紅．電影與英語聽說教學(xué)[j]．外語電化教學(xué)，2003，（6）．。
[7]苗燕，高翔．語音模仿材料的分類及分級研究[j]．外語電化教學(xué)，，（2）．。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇八
鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學(xué)生的實際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當(dāng)他們回答正確時，及時給予表揚(yáng)。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識小測驗，使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng)，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進(jìn)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達(dá)到提高成績的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機(jī)會，對于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)。
基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養(yǎng)學(xué)生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
鼓勵學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問題，將學(xué)生對知識的理解引向深入。
引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。
（三）教師對“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流，密切師生關(guān)系。
關(guān)心熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機(jī)、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，會激起學(xué)生對教師的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會把對教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學(xué)過程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護(hù)和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎(chǔ)上時機(jī)成熟時再逐漸提高教學(xué)要求。
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學(xué)生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學(xué)生留些理解時間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學(xué)生學(xué)會利用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識的方法。
（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習(xí)》、《計算技術(shù)》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會計工作打下基礎(chǔ)。模擬實習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習(xí)》教學(xué)過程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報表進(jìn)行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進(jìn)行登帳、對賬、結(jié)賬；如何編制財務(wù)報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實習(xí)中每隔一段時間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會計實際工作崗位的需要，熟練地進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作。
通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇九
2012年3月23日中國教育報發(fā)表題為《警惕中考成為應(yīng)試教育又一指揮棒》的中教評論，仔細(xì)分析我們小學(xué)的“小升初”,也逐漸多了一份硝煙，多了一份爭搶。很多市區(qū)重點初中對非施教區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生的入學(xué)門檻是“憑優(yōu)入學(xué)，憑獎入學(xué)”,在這樣的升學(xué)壓力下，有若干個小學(xué)也在電子屏幕上打出“離小升初畢業(yè)考試僅剩幾天”的大標(biāo)語。這不得不讓我們感嘆，我們的教育到底為了什么？我們的評價系統(tǒng)是否已經(jīng)歪曲了方向？仔細(xì)分析一下2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和2011年的修改稿，我們不得不反思課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的評價體系和要求。本文針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中的實際評價要求和標(biāo)準(zhǔn)，對比科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求教師充分認(rèn)可以下幾個過程。
第一，注重數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用。要重點培養(yǎng)學(xué)生的一個能力就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這是運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提，是小學(xué)數(shù)學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力的前提工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、假設(shè)、設(shè)計、實驗、總結(jié)等能力。比如：二年級下冊《鉛筆有多長》的學(xué)習(xí)中，“知道1分米和1毫米有多長”是我們的知識目標(biāo)，而“發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象”是我們的技能目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系，而是要讓學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過的厘米為紐帶，親自去衡量生活中一些常見物體的長度，嘗試著比較他們的大小關(guān)系，如課題中所提出“鉛筆的長度”,再在老師的引導(dǎo)下，去較比我們生活中的牙刷的長度，硬幣的厚度等，創(chuàng)造多種情景和機(jī)會給他們更多的經(jīng)歷、交流，這些思考過程會讓學(xué)生達(dá)到會估、會量、會比、會畫的效果。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成。
第二，注重數(shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點就是要求學(xué)生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時不能僅用簡單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。
第三，注重競爭意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的技術(shù)和技能目標(biāo)的達(dá)成不僅僅依托于學(xué)生的考試成績，更要看在整個解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間是否存在著強(qiáng)烈的合作和競爭意識。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的約分和通分》的時候，學(xué)生比較難以理解的是因數(shù)、公因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等相關(guān)概念，這個時候我們可以把很多容易混淆的概念結(jié)合在一起讓學(xué)生交流解答，在學(xué)生相互合作和競爭中，把這些概念真正搞清楚。
例：（1）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。
（2）任何一個自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）。
（3）只有兩個約數(shù)的數(shù)，一定是質(zhì)數(shù)。（）。
（4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù)，積是171.（）。
（5）5的倍數(shù)都是合數(shù)。（）。
……。
出示這樣的題目目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并在合作中灌輸競爭意識。學(xué)生在討論解答這些題目過程中，不僅加深了對概念的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作和競爭意識，這樣的意識一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分實踐的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會很快提升。
注重數(shù)學(xué)能力的提升。很多教師在教學(xué)過程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病，這樣做的負(fù)面影響是巨大的，所以我們要對每個學(xué)生的進(jìn)步給予充分的'肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的過程中，我們必須認(rèn)識到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過分注重左腦開發(fā)，學(xué)生對這部分知識的原有基礎(chǔ)還是比較扎實的，但是也存在著或多或少的幾個學(xué)生對這些知識的掌握確實不是很理想，那么這個時候我們不能因為學(xué)生原來不會而忽視他們，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生，想辦法去幫助他們找到自信，樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時候，我們要給予充分的肯定，甚至是表揚(yáng)。當(dāng)然對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，同樣也需要給予充分的表揚(yáng)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的差距才可以縮小，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)的最終目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)成學(xué)生自我解決實際問題的能力。這種能力的達(dá)成需要教師和學(xué)生摒棄應(yīng)試教育制度的束縛，全面注重過程和方法、情感與態(tài)度、發(fā)展與創(chuàng)新的達(dá)成情況，切實落實學(xué)生學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十
摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學(xué)校、企業(yè)、個人四部分進(jìn)行分析，全方面地對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)做出建議，進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的實踐工作。
引言。
由于高校和大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，而公共管理學(xué)科發(fā)展的時間短，社會認(rèn)可度低，用人單位對這個專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個合理的認(rèn)識。而且由于課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，學(xué)生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。
（一）專業(yè)沒有自己的特點。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我國教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學(xué)生身上更為嚴(yán)重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因為沒有鮮明的職業(yè)特點，本專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知定位也明顯的與設(shè)立這學(xué)科的目的不相符，也不懂自己的學(xué)習(xí)目的和需求。出于對就業(yè)的考慮，大部分學(xué)生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進(jìn)行考研，期待學(xué)歷的加分項，還有一部分學(xué)生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。
（二）課程設(shè)置不合理。各學(xué)校在設(shè)置這門學(xué)科初期，沒有與社會發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重專業(yè)方向的不同，在課程設(shè)置上沒有從職業(yè)需求來設(shè)置。實踐應(yīng)用方面的課程過少，實踐的時候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學(xué)課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）沒有切實的實踐基礎(chǔ)。這門學(xué)科的應(yīng)用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學(xué)生初入社會往往只能接觸一些類似文員的服務(wù)型崗位，這實際與學(xué)生預(yù)想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學(xué)生沒有豐富的'社會經(jīng)驗和人力資源，他們在學(xué)習(xí)了課本上的專業(yè)知識后，沒有可供他們操作的實驗基地。各個企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設(shè)置一些兼職或者實習(xí)崗位供學(xué)生鍛煉自己。
（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學(xué)生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對于管理類大學(xué)生來說，考研、考公務(wù)員是兩大趨勢。但是考研究生的耗費時間長，報考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗的限制，難度也不小于考研。
（一）制定并完善相關(guān)政策。堅持“人才強(qiáng)國，人才興國”的大政方針。政府要不斷加大對教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進(jìn)入各大高校。同時頒布一系列與教育有關(guān)的政策，鼓勵學(xué)校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設(shè)立獎懲機(jī)制提高全社會對教育的關(guān)注力度。把學(xué)生的教育培養(yǎng)作為重中之重。
（二）進(jìn)行課程改革。在學(xué)校的課程設(shè)置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時代相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)新時代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時候要著重對學(xué)生實踐能力提升方面的內(nèi)容，創(chuàng)造多元的理論知識來源。在實踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導(dǎo)學(xué)生對于平衡實踐和理論的重視，將學(xué)到的知識一一應(yīng)用實踐中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成具有鮮明特點的新型學(xué)科。
（三）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時，學(xué)生自己也要樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。首先應(yīng)該確立自己的就業(yè)目標(biāo)，待業(yè)的時候不急躁，也不好高騖遠(yuǎn)，定立切合自身實際的目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時積極參加相應(yīng)的實踐活動，比如夏令營和社團(tuán)活動、實習(xí)兼職等等，抓住就業(yè)機(jī)會，積攢一定的社會經(jīng)驗。同時加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，面對挫折考驗時，不畏困難。當(dāng)工作時，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗。
（四）建立校企合作制度。企業(yè)也應(yīng)該積極的承擔(dān)自己的社會責(zé)任，與各高校建立長期的合作關(guān)系，給予學(xué)生大量的實踐機(jī)會。學(xué)生也要珍惜這樣的實踐機(jī)會為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，將自己的課本與實踐工作緊密結(jié)合起來。實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻(xiàn)。
三、結(jié)束語。
對于當(dāng)代公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個人也應(yīng)吸取別人的工作特點和經(jīng)驗，積極進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動國家公共管理體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
[2].夏興剛.管理類大學(xué)生就業(yè)能力量化評價模型[j].中南財經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報,2008(2).
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十一
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長期的語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益的嘗試。
一、感情朗讀，激發(fā)想象。
朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)（要動手），其次要讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達(dá)到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因為聽到黃鶯和微風(fēng)的話后又開心起來時，我鼓勵學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。
二、利用插圖，啟發(fā)想象。
在語文教科書里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練。五年級下冊口語交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，我還充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度寫場內(nèi)的選手以及場外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補(bǔ)的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓學(xué)生不再害怕寫作時無話可說。
三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力。
四、抓住空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語境發(fā)揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見。這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生說的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象。
教學(xué)應(yīng)融會貫通，讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來，就促使學(xué)生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合，畫中有文，文中有畫，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，讓學(xué)生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉(xiāng)下人家獨特的畫面畫下來。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個個精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)景。
再如，我在教學(xué)古詩《絕句》時，先讓學(xué)生把古詩讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。
總之，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這個主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在想象中創(chuàng)造求新，展翅高飛吧！
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十二
1．1臨床護(hù)理。
就護(hù)理的本質(zhì)而言，是一門科學(xué)，更是一項綜合藝術(shù)，它以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對象，非技術(shù)性因素與技術(shù)因素一樣，都關(guān)系到患者的健康。在20世紀(jì)70～80年代，西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，護(hù)理人文關(guān)懷這一概念也被正式提了出來。人文關(guān)懷具體到臨床層面，就是“人性化服務(wù)”，但人性化服務(wù)的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美國為代表的發(fā)達(dá)國家中，因為他們對人文關(guān)懷的研究起步較早，所以現(xiàn)在無論在醫(yī)院還是在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作人員都具有較強(qiáng)的服務(wù)意識。他們提倡的護(hù)理服務(wù)理念是“我在為患者工作”，這與國內(nèi)護(hù)士認(rèn)為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭。在國內(nèi)，近年來隨著人們對健康保健及護(hù)理服務(wù)的要求越來越高，護(hù)理界也逐步認(rèn)識到人性化服務(wù)、個性化護(hù)理的重要性，整體護(hù)理、溫馨病房、社會延續(xù)服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。但是，臨床上重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象還是隨處可見。許多護(hù)士被動機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不少醫(yī)院要求開展健康教育，但具體到個人執(zhí)行時，忽視了宣教對象是否聽懂。這與“護(hù)理人文關(guān)懷”的服務(wù)理念還有較大的差距，原因在于一是護(hù)理觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，工作中還不能做到以人為本;二是醫(yī)院護(hù)理人員配備不足，中華護(hù)理學(xué)會曾披露，我國護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬人;我省護(hù)理學(xué)會的護(hù)理管理座談會透露，我省護(hù)士至少也缺10萬。這個缺口是根據(jù)1978年國家制定的醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比來計算的，而發(fā)達(dá)國家一般在1∶4左右。
1．2在校學(xué)生。
護(hù)生是護(hù)理隊伍的生力軍，提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力是提高護(hù)理人員儲備質(zhì)量、優(yōu)化護(hù)理人員結(jié)構(gòu)的重要條件。但有研究顯示，醫(yī)學(xué)生的關(guān)懷意識和關(guān)懷能力與國外常模比較均偏低。和西方國家相比較，他們在人文關(guān)懷方面的教育和研究開展的較早，研究也較成熟;從出生便開始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高護(hù)生人文關(guān)懷能力。在國內(nèi)，當(dāng)前醫(yī)務(wù)界人文精神的缺失卻是一個不爭的事實。在市場經(jīng)濟(jì)的社會，醫(yī)療商業(yè)化、過分技術(shù)化，而忽視了服務(wù)對象是“人”這一特點。長期以來社會上重智輕德、重技術(shù)輕人文的傾向，使醫(yī)學(xué)院校的人文教育也受到了較大的影響，不能否認(rèn)老師和學(xué)生人文素質(zhì)薄弱的狀況確實存在，至今沒有得到根本的改變。如果要讓人文來把握護(hù)理，就應(yīng)該從教育這個源頭抓起。
二、學(xué)校教育存在的問題。
2．1老師的護(hù)理理念未更新。
部分老師未充分認(rèn)識到護(hù)理人文精神在護(hù)士培養(yǎng)中的重要作用，有的甚至認(rèn)為護(hù)理工作技術(shù)含量不高，只是附屬于醫(yī)生，護(hù)理操作能過關(guān)就行了。這樣培養(yǎng)出來的護(hù)士會缺乏一定的職業(yè)認(rèn)同感，會嚴(yán)重挫傷以后參加工作的積極性。
2．2老師人文教育的意識不夠。
課程講授和技能培養(yǎng)雖然是生物醫(yī)學(xué)模式下的常用方法，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)心理和社會元素。在后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有的老師融入人文素質(zhì)教育的意識不夠，常常只注重專業(yè)知識的傳授、技能訓(xùn)練，而忽視人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中存在著人文素質(zhì)教育的薄弱點。
2．3以人文學(xué)科教學(xué)代替人文教育。
學(xué)校為了加強(qiáng)人文教育，教學(xué)計劃中會增設(shè)人文類的課程，如護(hù)理導(dǎo)論、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理法律法規(guī)、人際溝通、護(hù)理管理學(xué)、文獻(xiàn)檢索與寫作、社會醫(yī)學(xué)、護(hù)理教育學(xué)等。但是，從事人文教育課程的老師有的缺乏實踐經(jīng)驗，不能將醫(yī)學(xué)知識和人文學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)過程僅是人文知識的傳授，而非人文精神的培育，聽起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就得不到學(xué)生們的重視，加重了素質(zhì)教育的薄弱。人文學(xué)科教育是人文教育重要的一面，卻不是全部，如果僅僅是開設(shè)了人文類的課程而已，那是對教育本身的誤解。
三、對策。
3．1人文素質(zhì)培養(yǎng)。
要培育護(hù)理人文關(guān)懷，護(hù)士素質(zhì)的改善無疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護(hù)理技能僅僅是護(hù)理人文關(guān)懷的一小部分，護(hù)理教育的特色應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)重視通識課程的開設(shè)與管理，在增設(shè)人文類課程的同時，更要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以提高護(hù)生人文素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其在走上工作崗位后能適應(yīng)社會的'需求，真正熱愛護(hù)理這個職業(yè)。
3．2人文關(guān)懷融入專業(yè)教學(xué)。
改變老師教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為本。人文關(guān)懷教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，從教育目的、課程設(shè)置到教學(xué)方法、教學(xué)評價等過程都應(yīng)貫穿人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確一個其實很簡單的道理:患者不是病，而是人，是有著自己的全部生活經(jīng)歷和心理體驗的活生生的個人。從而使學(xué)校教育能滿足社會發(fā)展的需要，并對臨床有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有人文精神的護(hù)理學(xué)生，為社會提供高質(zhì)量的護(hù)理人才。
3．3人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。
護(hù)理人文精神最終要落實到護(hù)理實踐中，在為“人“服務(wù)的過程中體現(xiàn)。護(hù)生人文關(guān)懷能力是其實施人文護(hù)理的必要條件，這不僅需要護(hù)生具備護(hù)理技能，還需要具備仁慈博愛的人文精神，高尚的護(hù)士人文修養(yǎng)，良好的人際溝通能力，學(xué)會換位思考，這樣才能真正做到護(hù)理以人為本。所以，護(hù)理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的有效途徑。實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和實施關(guān)懷行為，以達(dá)到個體關(guān)懷能力的鍛煉和提升。開展個性化的健康宣教，教學(xué)從身邊人、身邊事導(dǎo)入，突出健康教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視健康教育，掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力。在操作過程中，除了以往教學(xué)注重動作的準(zhǔn)確、熟練外，還要求融入更多人文因素，如問候、解釋、保護(hù)隱私、安慰、詢問感受、對操作的滿意度、道謝等。這樣操作練習(xí)讓護(hù)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時也加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作協(xié)調(diào)能力。臨床見習(xí)帶教中的老師應(yīng)言傳身教。護(hù)理學(xué)老師肩負(fù)著傳播專業(yè)知識和進(jìn)行人文素質(zhì)教育的雙重使命，老師是學(xué)生的榜樣，其思想、言論和行動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中耳濡目染地感受到人與人的相親相愛、人與人的相互關(guān)懷，才會堅定護(hù)理人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷的能力也會得到提升。所以帶教老師要言傳身教，在臨床教學(xué)中構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，引起護(hù)生積極的情感體驗。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十三
計算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就需要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對數(shù)學(xué)問題的探究能力，對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生運(yùn)算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關(guān)注。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展弱化了對人們計算能力的需求，數(shù)據(jù)量較大的運(yùn)算可以利用計算器或計算機(jī)程序來完成，對學(xué)生運(yùn)算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現(xiàn)就是小學(xué)低年級階段一些最基礎(chǔ)的計算題正確率卻非常低。
1.1課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)降低。
前文提到過，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中降低了對學(xué)生計算能力（包括計算方法技巧、口算能力、計算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學(xué)解題思維和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時代發(fā)展潮流的，其意圖可以理解，但在實際的教學(xué)過程中不能完全忽略對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因為這涉及到學(xué)生升入初高中、甚至大學(xué)之后解數(shù)學(xué)類、物理類題的速度，也成為各項考試中區(qū)分成績高低的關(guān)鍵性因素，因此教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。
1.2教師教學(xué)方法和教學(xué)理念不到位。
教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對運(yùn)算能力認(rèn)識程度不高、不注重對深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗，用通俗化的語言講授給學(xué)生，讓他們在做課后習(xí)題的過程中悟出計算的方法和技巧，提高學(xué)生對運(yùn)算能力的重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的.教學(xué)要以夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立并提高學(xué)生的運(yùn)算能力為教學(xué)理念。
1.3學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
升入小學(xué)后，學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都非常陌生，而且小學(xué)生在心智、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不太成熟，往往會出現(xiàn)抄題馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。在批改學(xué)生作業(yè)過程中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生把2+3算成6，可見學(xué)生的計算功底之差。另外，在做課堂習(xí)題時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學(xué)生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對學(xué)生的計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，提高做題的準(zhǔn)確性。
2.1從學(xué)生的興趣愛好入手。
小學(xué)生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學(xué)過程中要多利用游戲、互動等形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，可以準(zhǔn)備一些數(shù)字和運(yùn)算符號的小卡片，進(jìn)行計算游戲，還可以開展限時計算游戲，讓學(xué)生在緊迫感中鍛煉運(yùn)算能力[2]。
2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算強(qiáng)化教學(xué)。
教學(xué)中要以課本為主，以輔導(dǎo)工具為輔，多進(jìn)行計算方法的訓(xùn)練，但是不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，因為一旦做了過多的題，學(xué)生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準(zhǔn)確性。教師要多進(jìn)行計算方法的教學(xué)，例如在計算1到20的和時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“湊整”的思想，分別計算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡化計算步驟，提高計算效率和準(zhǔn)確性，教師也要多向?qū)W生傳授自己計算的思路，形成師生之間良好的互動。
2.3對學(xué)生計算習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對學(xué)生計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，例如在批改作業(yè)、試卷的過程中把學(xué)生出錯率高的習(xí)題記錄下來單獨印制成講義給學(xué)生做，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練；另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。
3.結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等[3]，這幾種形式的計算能力都有助于學(xué)生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段建立起邏輯思維和較強(qiáng)的計算能力，掌握基本的數(shù)學(xué)計算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)啊。教師在教學(xué)過程中要不斷點撥學(xué)生[4]，對其錯誤的計算習(xí)慣加以糾正和正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)師生的共同成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[j].學(xué)周刊,,(05):109.
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十四
中等職業(yè)教育的學(xué)生,應(yīng)該是社會對人才需求比例中最大的一部分,而現(xiàn)在中職計算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法小能適應(yīng)社會的.需求,造成教育和社會需求的脫節(jié).因此,計算機(jī)課程的設(shè)置,應(yīng)該得到足夠的重視,進(jìn)行必要的調(diào)整和改革,才能使通過中職計算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力,使中職的計算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了如下幾種切實有效的改革方法:。
作者：戴海斌作者單位：江蘇省泰興職業(yè)教育中心校,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十五
自學(xué)能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)”，可見培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。據(jù)實際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學(xué)仍以基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值取向等都提出了較高的要求。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此在高中化學(xué)課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力勢在必行。
1.是學(xué)好化學(xué)的有效途徑。
沒有自學(xué)能力，就不會超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學(xué)能力，就不會有效提高學(xué)習(xí)效率，提高自身知識儲備量。高中化學(xué)包含的是化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需要，也無法滿足學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的需要。只有在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能夠真正學(xué)好化學(xué)，才能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。良好的自學(xué)能力是學(xué)好化學(xué)的有效途徑[1]。
高中階段的學(xué)習(xí)既是對小學(xué)、初中所學(xué)成果的一個檢驗，對小學(xué)、初中知識的一個升級，同時也是對大學(xué)及以上階段學(xué)習(xí)的一個鋪墊與過度，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的`地位。因此，高中化學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學(xué)在高中整體課程當(dāng)中平均每周有三節(jié)課，這遠(yuǎn)不能滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。除了上課之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等需要由學(xué)生獨立完成。如果缺乏自學(xué)能力，離開了教師的指導(dǎo)學(xué)生就會懈怠放縱，不學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個必要因素。
授人魚不如授人以漁。在高中化學(xué)教學(xué)方面，與其將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，不如將自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)教會給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身學(xué)到知識。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)要重于知識的傳授。在今天這個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識總量急劇上升，知識更新周期頻繁，學(xué)生能夠掌握的知識始終都是知識總量的冰山一角。這就要求學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷的去獲取新的知識、獲取更多的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進(jìn)行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)教學(xué)方案，將要學(xué)習(xí)的范圍提前布置給學(xué)生，將要預(yù)習(xí)的材料提前發(fā)給學(xué)生。同時根據(jù)化學(xué)課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生在每天的課前預(yù)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，并列出預(yù)習(xí)提綱以作為學(xué)習(xí)的一個鋪墊。當(dāng)這種習(xí)慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有效節(jié)約課堂時間，強(qiáng)化課前、課外預(yù)習(xí)效果的同時，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[2]。
2.合理安排自學(xué)時間。
在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，為了鞏固與強(qiáng)化自學(xué)能力，還需要教師根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學(xué)生的自學(xué)時間，最好在課后進(jìn)行集體自學(xué)，以為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)提供更多的機(jī)會。在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生相互之間的幫助下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必定會收獲理想的效果，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平必定會有所顯著提高。由此可見，合理自學(xué)時間的安排，不僅有利于認(rèn)真自學(xué)良好氣氛的形成，而且有利于提高自學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)。化學(xué)在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學(xué)的應(yīng)用。利用化學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)過程中大量列舉化學(xué)在生活中的應(yīng)用實例，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，自學(xué)意識也得到加強(qiáng)[3]?？偨Y(jié)：教學(xué)有法，教無定法。在高中化學(xué)課前學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點是，無論采取何種方法都需要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，在認(rèn)識到自學(xué)重要性的前提下進(jìn)行積極的探索。自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇一
摘要：二十一世紀(jì)需要創(chuàng)造性人才。而音樂活動是開發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此，在音樂活動中教師通過營造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)，向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂活動創(chuàng)新表現(xiàn)教學(xué)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
一、營造創(chuàng)造氛圍。
1.正向激勵法。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他;當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話，說完整話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會悅納別人，不挑剔別人。
2.自由創(chuàng)編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識地為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而更喜歡參與音樂活動。
3.互動游戲法。在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。
二、豐富經(jīng)驗，提高創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。
1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經(jīng)驗。
2.動態(tài)觀察法?！皠討B(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動作經(jīng)驗豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。
1.擴(kuò)散法?！皵U(kuò)散法”是對事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂活動中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題，鼓勵孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，借此發(fā)展幼兒的.求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
2.表揚(yáng)鼓勵法。對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。
3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢?”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢?”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會寫字，一只會拍照，一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
總之，教師設(shè)計組織創(chuàng)造性音樂教育活動，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功;教師必須根據(jù)幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇二
（江蘇省吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）。
朗讀能力是語文綜合能力之一，也是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，也促使眾多小學(xué)語文教師不斷提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但從目前來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效并不高，學(xué)生的朗讀能力也沒有得到有效的提升。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的關(guān)注與重視，并由此展開相應(yīng)的研究?；诖?，本文在此淺談低年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
一、為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的朗讀環(huán)境。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分小學(xué)低年級學(xué)生并不愿意主動積極地進(jìn)行朗讀，也不會在朗讀教學(xué)中大聲的朗讀。這就導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效不高，學(xué)生的朗讀能力無法得到提升。
究其原因主要有兩點。一方面，在小學(xué)低年級中，多數(shù)學(xué)生的性格還較為內(nèi)向，不愿意在課堂中進(jìn)行大聲的朗讀。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氣氛相對拘謹(jǐn)，學(xué)生不但不愿意在其他同學(xué)面前大聲的讀，更害怕自己出現(xiàn)錯誤而受到教師的責(zé)備。在這兩個方面原因的結(jié)合下，學(xué)生缺乏主動性與積極性。
于大聲朗讀，使學(xué)生從被動地聽從教師的命令逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩首x。
首先，教師要營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，要從整體上讓學(xué)生感到放松。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，對學(xué)生保持親和，讓學(xué)生能夠感受教師的親切，并主動地親近教師、信任教師并信賴教師。當(dāng)教師與學(xué)生建立了平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中感到自由，并在教師的引導(dǎo)下更主動、更大聲地進(jìn)行朗讀。
其次，教師要善于引導(dǎo)，尤其是對部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要讓學(xué)生對自己充滿信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以在朗讀教學(xué)中制訂合理的朗讀模式。例如，教師可以通過集體朗讀來引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中，通過這種集體活動讓課堂氛圍更加輕松，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并能夠大膽自由地進(jìn)行朗讀。
二、要重視學(xué)生的發(fā)音。
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分小學(xué)低年級學(xué)生的口語發(fā)音并不規(guī)范，其在朗讀中的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。這是由于眾多教師對朗讀教學(xué)不夠重視的原因而導(dǎo)致的。
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育理念的束縛與限制，造成部分教師還沒有真正重視朗讀教學(xué)，甚至部分教師根本沒有開展朗讀教學(xué)。在這種背景下，教師并沒有在朗讀中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，也沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。
因此，教師要通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)切實提高學(xué)生的朗讀能力，這就促使教師重視學(xué)生的發(fā)音，要從讀音、聲調(diào)等多個方面進(jìn)行規(guī)范。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的監(jiān)督與管理。特別是在早讀時間，教師一定不能讓學(xué)生在教室中虛度光陰，必須要加強(qiáng)管控，使學(xué)生充分利用寶貴的早讀時光進(jìn)行正確有效的朗讀。
與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，要讓學(xué)生在熟悉課文的同時有感情地進(jìn)行規(guī)范的朗讀，才能夠使學(xué)生獲得更大的提升，達(dá)到有效提高學(xué)生朗讀能力的目的。
三、合理利用多媒體教學(xué)法。
部分教師反映朗讀教學(xué)相對抽象，教師很難通過大量的講述或者親身的示范對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。尤其是在個別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其師資力量相對欠缺，教師自身的口語發(fā)音并不規(guī)范，也就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正確的朗讀。
此時，教師可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)法，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的有力支撐下對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。具體地說，教師可以為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，從發(fā)聲、感情等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使學(xué)生的朗讀更富有感情。以《軍神》這篇課文為例，教師可以利用多媒體來營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到軍神具備的精神。在這種背景下，學(xué)生才能帶著足夠的感情進(jìn)行朗讀，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力。
四、合理規(guī)劃朗讀的方式。
教師應(yīng)該在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中合理規(guī)劃朗讀的方式，以更加豐富的朗讀方式增加朗讀教學(xué)的生動趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地進(jìn)行朗讀。
因此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行朗讀。以《狼和鹿》這篇課文的朗讀為例，教師可以要求不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度去思考文中人物的感情基調(diào)、調(diào)節(jié)自身的情緒，并在此基礎(chǔ)上展開朗讀。
在此過程中，學(xué)生開始學(xué)會立足于特定的情境與語境進(jìn)行朗讀，達(dá)到了切實提高學(xué)生朗讀能力的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，促使教師不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)，提出更有針對性的策略，使學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
石玉國，馬麗萍。讓語文課堂因“朗讀”而更精彩[j].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇三
青島黃海學(xué)院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的精準(zhǔn)用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學(xué)生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法勝任電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能。第三，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結(jié)合我校電子商務(wù)專業(yè)的實際情況以及市場的需求，應(yīng)從以下幾個方面做好電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)技能，能夠勝任電子商務(wù)企業(yè)對應(yīng)崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)，能夠基于平臺運(yùn)營熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)實踐操作技能。開設(shè)實踐教學(xué)平臺，通過小e學(xué)堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電商企業(yè)相關(guān)崗位工作技能，使我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的高質(zhì)量就業(yè)。開設(shè)創(chuàng)客平臺，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在電子商務(wù)領(lǐng)域獨立自主的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)實踐教學(xué)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務(wù)、法律咨詢，提高大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務(wù)課程體系，把相關(guān)的課程替換掉，密切結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，以市場為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)課程，從而實現(xiàn)定向精準(zhǔn)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能的目標(biāo)。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構(gòu)建電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，設(shè)立實踐教學(xué)平臺、實訓(xùn)平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實踐教學(xué)平臺用于電子商務(wù)課程的實踐教學(xué)，實訓(xùn)平臺用于承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)工坊的實訓(xùn)，創(chuàng)客平臺用來承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實踐教學(xué)，在大二階段開展實踐教學(xué)和入企實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習(xí)。
（一）實踐教學(xué)平臺。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實踐教學(xué)課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實戰(zhàn)課程三個模塊構(gòu)成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價值觀以及使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本概念和知識。由學(xué)校老師進(jìn)行課堂教學(xué)。2、崗位技能課程。該課程群以增加學(xué)生實踐經(jīng)驗為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容全部采用真實企業(yè)案例和項目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團(tuán)老師等現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)用互動，加深學(xué)生對電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和具體崗位的認(rèn)知。課程體系的設(shè)計以電子商務(wù)崗位需求為邏輯起點，包括內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)兩個方向，共計十一門課程。其中,內(nèi)貿(mào)方向主要課程包括：設(shè)計思維基礎(chǔ)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)店美工設(shè)計、網(wǎng)店推廣、自媒體運(yùn)營。外貿(mào)方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務(wù)、跨境貿(mào)易轉(zhuǎn)型與突破、跨境電商零售運(yùn)營。3、崗位實戰(zhàn)課程。崗位實戰(zhàn)課程貫穿于整個課程體系，以培養(yǎng)和拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升從業(yè)能力、增加實戰(zhàn)經(jīng)驗為主要目標(biāo)。課程組主要包括職場轉(zhuǎn)變和電商實戰(zhàn)。
（二）實訓(xùn)平臺。
實訓(xùn)平臺，通過電子商務(wù)企業(yè)崗位實操提升學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實訓(xùn)平臺，每位學(xué)生都會選擇一家企業(yè)的一個崗位，在規(guī)定的時間去企業(yè)工作，學(xué)生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務(wù)，接受經(jīng)理的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行反饋。通過在實訓(xùn)平臺的工作，一方面學(xué)生將課堂所學(xué)的技能運(yùn)用到實際的崗位工作當(dāng)中去，強(qiáng)化知識的吸收和熟練加深所學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過解決在實際工作崗位當(dāng)中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)行分流，一部分學(xué)生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨立自主的創(chuàng)業(yè)實踐。20xx年，青島黃海學(xué)院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內(nèi)的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺。
創(chuàng)客平臺，通過在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生獨立自主的在電子商務(wù)領(lǐng)域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，拓展并強(qiáng)化學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學(xué)院共開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學(xué)生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，符合條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用。20xx年學(xué)院共有18支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財務(wù)、融資等服務(wù)。入駐創(chuàng)客空間的團(tuán)隊在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務(wù)。每個創(chuàng)業(yè)項目都有對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)項目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。為確保學(xué)生有充足的創(chuàng)業(yè)實踐時間，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請每學(xué)期4學(xué)分對應(yīng)的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實訓(xùn)平臺，為學(xué)弟學(xué)妹服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的磨煉，積累了較強(qiáng)的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
青島黃海學(xué)院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生三方滿意。青島老尹家海參實訓(xùn)工作坊，學(xué)生在20xx年雙十一當(dāng)天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實訓(xùn)工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學(xué)院20xx年承擔(dān)魅族手機(jī)“云客服”創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生在“雙十一”當(dāng)天交易額達(dá)到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班23名同學(xué)完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學(xué)院結(jié)合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)了校企密切結(jié)合培養(yǎng)實用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學(xué)生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學(xué)校也因此走在了電子商務(wù)教育教學(xué)改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學(xué)院將堅持走培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實用人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇四
論文摘要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。
按照會計行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動式教學(xué)模式。
互動式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。
（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進(jìn)行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機(jī)制。
（4）評價反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評價的內(nèi)容。
（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進(jìn)行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育20xx(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索，20xx，（06）。
[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].20xx(3)。
[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計[m]．北京：中國鐵道出版社，20xx。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇五
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識并把握它，我試著從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識經(jīng)驗。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經(jīng)驗來感悟。用巴甫洛夫的觀點來看，以往的經(jīng)驗經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識、經(jīng)驗，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。
德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。“沒有情感的波瀾，絕不會高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是”我“的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動的音調(diào)，怎能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國風(fēng)情？因此，教學(xué)時，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧火花就會迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學(xué)生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“作為教師應(yīng)讓學(xué)生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。
物理學(xué)家玻恩說：”實驗物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼?，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實，但是父親也在猶豫，因為這實在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅持守住道德原則。學(xué)生對這一點的理解，對后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。
誠然，由于每個學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個性言語品質(zhì)、個性思維品質(zhì)也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學(xué)生的閱讀感受“的同時，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇六
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進(jìn)了解英語國家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識,提高運(yùn)用語言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇七
英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說英語，能夠用英語進(jìn)行日常交流，并能把英語正確、熟練地運(yùn)用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心。
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，相信每一個學(xué)生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。
二、注重語感培養(yǎng),鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強(qiáng)弱?？谡Z交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運(yùn)用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。對于中職學(xué)生來說，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語能力。
1．口語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。
課文、對話就學(xué)好語言是不現(xiàn)實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進(jìn)行大量聽、說、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語口語教學(xué)提供了一個很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語口語教學(xué)資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學(xué)音樂，使學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程在教學(xué)活動中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語口語的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說機(jī)會，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實施網(wǎng)絡(luò)英語口語教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語課件時，教師可以設(shè)計粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會和舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語自主學(xué)習(xí)就變得簡單了。人機(jī)交互的口語訓(xùn)練、學(xué)生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學(xué)生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對于學(xué)生回答的錯誤，不能馬上說：“youarewrong”，而應(yīng)說：“pleasethinkitover”。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層次評價：對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評價；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來鼓勵他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“freetalk”等活動，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和表達(dá)能力。實踐證明，只有把教學(xué)活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。
（2）模仿法。有效利用英語電影進(jìn)行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語口語教學(xué)中，進(jìn)行口語訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語言表達(dá)錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說的能力作為重點，把培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潤清．語言測試和它的方法[m]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，．。
[2]虞蘇美．大學(xué)英語聽說教程[m]．上海：上海外語教育出版社，．。
[3]肯貝恩．如何成為卓越的大學(xué)教師．．。
[4]桂詩春．躍馬揚(yáng)鞭學(xué)英語[j]．大學(xué)英語，，（5）．。
[6]龍千紅．電影與英語聽說教學(xué)[j]．外語電化教學(xué)，2003，（6）．。
[7]苗燕，高翔．語音模仿材料的分類及分級研究[j]．外語電化教學(xué)，，（2）．。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇八
鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學(xué)生的實際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當(dāng)他們回答正確時，及時給予表揚(yáng)。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識小測驗，使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng)，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進(jìn)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達(dá)到提高成績的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機(jī)會，對于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)。
基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養(yǎng)學(xué)生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
鼓勵學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問題，將學(xué)生對知識的理解引向深入。
引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。
（三）教師對“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流，密切師生關(guān)系。
關(guān)心熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機(jī)、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，會激起學(xué)生對教師的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會把對教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學(xué)過程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護(hù)和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎(chǔ)上時機(jī)成熟時再逐漸提高教學(xué)要求。
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學(xué)生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學(xué)生留些理解時間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學(xué)生學(xué)會利用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識的方法。
（五）加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習(xí)》、《計算技術(shù)》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會計工作打下基礎(chǔ)。模擬實習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習(xí)》教學(xué)過程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報表進(jìn)行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進(jìn)行登帳、對賬、結(jié)賬；如何編制財務(wù)報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實習(xí)中每隔一段時間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會計實際工作崗位的需要，熟練地進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作。
通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇九
2012年3月23日中國教育報發(fā)表題為《警惕中考成為應(yīng)試教育又一指揮棒》的中教評論，仔細(xì)分析我們小學(xué)的“小升初”,也逐漸多了一份硝煙，多了一份爭搶。很多市區(qū)重點初中對非施教區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生的入學(xué)門檻是“憑優(yōu)入學(xué)，憑獎入學(xué)”,在這樣的升學(xué)壓力下，有若干個小學(xué)也在電子屏幕上打出“離小升初畢業(yè)考試僅剩幾天”的大標(biāo)語。這不得不讓我們感嘆，我們的教育到底為了什么？我們的評價系統(tǒng)是否已經(jīng)歪曲了方向？仔細(xì)分析一下2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和2011年的修改稿，我們不得不反思課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的評價體系和要求。本文針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中的實際評價要求和標(biāo)準(zhǔn)，對比科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求教師充分認(rèn)可以下幾個過程。
第一，注重數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用。要重點培養(yǎng)學(xué)生的一個能力就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這是運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提，是小學(xué)數(shù)學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力的前提工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、假設(shè)、設(shè)計、實驗、總結(jié)等能力。比如：二年級下冊《鉛筆有多長》的學(xué)習(xí)中，“知道1分米和1毫米有多長”是我們的知識目標(biāo)，而“發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象”是我們的技能目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系，而是要讓學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過的厘米為紐帶，親自去衡量生活中一些常見物體的長度，嘗試著比較他們的大小關(guān)系，如課題中所提出“鉛筆的長度”,再在老師的引導(dǎo)下，去較比我們生活中的牙刷的長度，硬幣的厚度等，創(chuàng)造多種情景和機(jī)會給他們更多的經(jīng)歷、交流，這些思考過程會讓學(xué)生達(dá)到會估、會量、會比、會畫的效果。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成。
第二，注重數(shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點就是要求學(xué)生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時不能僅用簡單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。
第三，注重競爭意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的技術(shù)和技能目標(biāo)的達(dá)成不僅僅依托于學(xué)生的考試成績，更要看在整個解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間是否存在著強(qiáng)烈的合作和競爭意識。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的約分和通分》的時候，學(xué)生比較難以理解的是因數(shù)、公因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等相關(guān)概念，這個時候我們可以把很多容易混淆的概念結(jié)合在一起讓學(xué)生交流解答，在學(xué)生相互合作和競爭中，把這些概念真正搞清楚。
例：（1）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。
（2）任何一個自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）。
（3）只有兩個約數(shù)的數(shù)，一定是質(zhì)數(shù)。（）。
（4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù)，積是171.（）。
（5）5的倍數(shù)都是合數(shù)。（）。
……。
出示這樣的題目目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并在合作中灌輸競爭意識。學(xué)生在討論解答這些題目過程中，不僅加深了對概念的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作和競爭意識，這樣的意識一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分實踐的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會很快提升。
注重數(shù)學(xué)能力的提升。很多教師在教學(xué)過程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病，這樣做的負(fù)面影響是巨大的，所以我們要對每個學(xué)生的進(jìn)步給予充分的'肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的過程中，我們必須認(rèn)識到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過分注重左腦開發(fā)，學(xué)生對這部分知識的原有基礎(chǔ)還是比較扎實的，但是也存在著或多或少的幾個學(xué)生對這些知識的掌握確實不是很理想，那么這個時候我們不能因為學(xué)生原來不會而忽視他們，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生，想辦法去幫助他們找到自信，樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時候，我們要給予充分的肯定，甚至是表揚(yáng)。當(dāng)然對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，同樣也需要給予充分的表揚(yáng)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的差距才可以縮小，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)的最終目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)成學(xué)生自我解決實際問題的能力。這種能力的達(dá)成需要教師和學(xué)生摒棄應(yīng)試教育制度的束縛，全面注重過程和方法、情感與態(tài)度、發(fā)展與創(chuàng)新的達(dá)成情況，切實落實學(xué)生學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十
摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學(xué)校、企業(yè)、個人四部分進(jìn)行分析，全方面地對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)做出建議，進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的實踐工作。
引言。
由于高校和大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，而公共管理學(xué)科發(fā)展的時間短，社會認(rèn)可度低，用人單位對這個專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個合理的認(rèn)識。而且由于課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，學(xué)生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。
（一）專業(yè)沒有自己的特點。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我國教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學(xué)生身上更為嚴(yán)重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因為沒有鮮明的職業(yè)特點，本專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知定位也明顯的與設(shè)立這學(xué)科的目的不相符，也不懂自己的學(xué)習(xí)目的和需求。出于對就業(yè)的考慮，大部分學(xué)生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進(jìn)行考研，期待學(xué)歷的加分項，還有一部分學(xué)生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。
（二）課程設(shè)置不合理。各學(xué)校在設(shè)置這門學(xué)科初期，沒有與社會發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重專業(yè)方向的不同，在課程設(shè)置上沒有從職業(yè)需求來設(shè)置。實踐應(yīng)用方面的課程過少，實踐的時候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學(xué)課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）沒有切實的實踐基礎(chǔ)。這門學(xué)科的應(yīng)用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學(xué)生初入社會往往只能接觸一些類似文員的服務(wù)型崗位，這實際與學(xué)生預(yù)想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學(xué)生沒有豐富的'社會經(jīng)驗和人力資源，他們在學(xué)習(xí)了課本上的專業(yè)知識后，沒有可供他們操作的實驗基地。各個企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設(shè)置一些兼職或者實習(xí)崗位供學(xué)生鍛煉自己。
（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學(xué)生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對于管理類大學(xué)生來說，考研、考公務(wù)員是兩大趨勢。但是考研究生的耗費時間長，報考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗的限制，難度也不小于考研。
（一）制定并完善相關(guān)政策。堅持“人才強(qiáng)國，人才興國”的大政方針。政府要不斷加大對教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進(jìn)入各大高校。同時頒布一系列與教育有關(guān)的政策，鼓勵學(xué)校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設(shè)立獎懲機(jī)制提高全社會對教育的關(guān)注力度。把學(xué)生的教育培養(yǎng)作為重中之重。
（二）進(jìn)行課程改革。在學(xué)校的課程設(shè)置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時代相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)新時代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時候要著重對學(xué)生實踐能力提升方面的內(nèi)容，創(chuàng)造多元的理論知識來源。在實踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導(dǎo)學(xué)生對于平衡實踐和理論的重視，將學(xué)到的知識一一應(yīng)用實踐中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成具有鮮明特點的新型學(xué)科。
（三）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時，學(xué)生自己也要樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。首先應(yīng)該確立自己的就業(yè)目標(biāo)，待業(yè)的時候不急躁，也不好高騖遠(yuǎn)，定立切合自身實際的目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時積極參加相應(yīng)的實踐活動，比如夏令營和社團(tuán)活動、實習(xí)兼職等等，抓住就業(yè)機(jī)會，積攢一定的社會經(jīng)驗。同時加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，面對挫折考驗時，不畏困難。當(dāng)工作時，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗。
（四）建立校企合作制度。企業(yè)也應(yīng)該積極的承擔(dān)自己的社會責(zé)任，與各高校建立長期的合作關(guān)系，給予學(xué)生大量的實踐機(jī)會。學(xué)生也要珍惜這樣的實踐機(jī)會為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，將自己的課本與實踐工作緊密結(jié)合起來。實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻(xiàn)。
三、結(jié)束語。
對于當(dāng)代公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個人也應(yīng)吸取別人的工作特點和經(jīng)驗，積極進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動國家公共管理體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
[2].夏興剛.管理類大學(xué)生就業(yè)能力量化評價模型[j].中南財經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報,2008(2).
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十一
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長期的語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益的嘗試。
一、感情朗讀，激發(fā)想象。
朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)（要動手），其次要讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達(dá)到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因為聽到黃鶯和微風(fēng)的話后又開心起來時，我鼓勵學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。
二、利用插圖，啟發(fā)想象。
在語文教科書里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練。五年級下冊口語交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，我還充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度寫場內(nèi)的選手以及場外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補(bǔ)的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓學(xué)生不再害怕寫作時無話可說。
三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力。
四、抓住空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語境發(fā)揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見。這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生說的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象。
教學(xué)應(yīng)融會貫通，讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來，就促使學(xué)生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合，畫中有文，文中有畫，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，讓學(xué)生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉(xiāng)下人家獨特的畫面畫下來。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個個精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)景。
再如，我在教學(xué)古詩《絕句》時，先讓學(xué)生把古詩讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。
總之，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這個主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在想象中創(chuàng)造求新，展翅高飛吧！
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十二
1．1臨床護(hù)理。
就護(hù)理的本質(zhì)而言，是一門科學(xué)，更是一項綜合藝術(shù)，它以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對象，非技術(shù)性因素與技術(shù)因素一樣，都關(guān)系到患者的健康。在20世紀(jì)70～80年代，西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，護(hù)理人文關(guān)懷這一概念也被正式提了出來。人文關(guān)懷具體到臨床層面，就是“人性化服務(wù)”，但人性化服務(wù)的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美國為代表的發(fā)達(dá)國家中，因為他們對人文關(guān)懷的研究起步較早，所以現(xiàn)在無論在醫(yī)院還是在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作人員都具有較強(qiáng)的服務(wù)意識。他們提倡的護(hù)理服務(wù)理念是“我在為患者工作”，這與國內(nèi)護(hù)士認(rèn)為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭。在國內(nèi)，近年來隨著人們對健康保健及護(hù)理服務(wù)的要求越來越高，護(hù)理界也逐步認(rèn)識到人性化服務(wù)、個性化護(hù)理的重要性，整體護(hù)理、溫馨病房、社會延續(xù)服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。但是，臨床上重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象還是隨處可見。許多護(hù)士被動機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不少醫(yī)院要求開展健康教育，但具體到個人執(zhí)行時，忽視了宣教對象是否聽懂。這與“護(hù)理人文關(guān)懷”的服務(wù)理念還有較大的差距，原因在于一是護(hù)理觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，工作中還不能做到以人為本;二是醫(yī)院護(hù)理人員配備不足，中華護(hù)理學(xué)會曾披露，我國護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬人;我省護(hù)理學(xué)會的護(hù)理管理座談會透露，我省護(hù)士至少也缺10萬。這個缺口是根據(jù)1978年國家制定的醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比來計算的，而發(fā)達(dá)國家一般在1∶4左右。
1．2在校學(xué)生。
護(hù)生是護(hù)理隊伍的生力軍，提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力是提高護(hù)理人員儲備質(zhì)量、優(yōu)化護(hù)理人員結(jié)構(gòu)的重要條件。但有研究顯示，醫(yī)學(xué)生的關(guān)懷意識和關(guān)懷能力與國外常模比較均偏低。和西方國家相比較，他們在人文關(guān)懷方面的教育和研究開展的較早，研究也較成熟;從出生便開始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高護(hù)生人文關(guān)懷能力。在國內(nèi)，當(dāng)前醫(yī)務(wù)界人文精神的缺失卻是一個不爭的事實。在市場經(jīng)濟(jì)的社會，醫(yī)療商業(yè)化、過分技術(shù)化，而忽視了服務(wù)對象是“人”這一特點。長期以來社會上重智輕德、重技術(shù)輕人文的傾向，使醫(yī)學(xué)院校的人文教育也受到了較大的影響，不能否認(rèn)老師和學(xué)生人文素質(zhì)薄弱的狀況確實存在，至今沒有得到根本的改變。如果要讓人文來把握護(hù)理，就應(yīng)該從教育這個源頭抓起。
二、學(xué)校教育存在的問題。
2．1老師的護(hù)理理念未更新。
部分老師未充分認(rèn)識到護(hù)理人文精神在護(hù)士培養(yǎng)中的重要作用，有的甚至認(rèn)為護(hù)理工作技術(shù)含量不高，只是附屬于醫(yī)生，護(hù)理操作能過關(guān)就行了。這樣培養(yǎng)出來的護(hù)士會缺乏一定的職業(yè)認(rèn)同感，會嚴(yán)重挫傷以后參加工作的積極性。
2．2老師人文教育的意識不夠。
課程講授和技能培養(yǎng)雖然是生物醫(yī)學(xué)模式下的常用方法，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)心理和社會元素。在后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有的老師融入人文素質(zhì)教育的意識不夠，常常只注重專業(yè)知識的傳授、技能訓(xùn)練，而忽視人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中存在著人文素質(zhì)教育的薄弱點。
2．3以人文學(xué)科教學(xué)代替人文教育。
學(xué)校為了加強(qiáng)人文教育，教學(xué)計劃中會增設(shè)人文類的課程，如護(hù)理導(dǎo)論、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理法律法規(guī)、人際溝通、護(hù)理管理學(xué)、文獻(xiàn)檢索與寫作、社會醫(yī)學(xué)、護(hù)理教育學(xué)等。但是，從事人文教育課程的老師有的缺乏實踐經(jīng)驗，不能將醫(yī)學(xué)知識和人文學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)過程僅是人文知識的傳授，而非人文精神的培育，聽起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就得不到學(xué)生們的重視，加重了素質(zhì)教育的薄弱。人文學(xué)科教育是人文教育重要的一面，卻不是全部，如果僅僅是開設(shè)了人文類的課程而已，那是對教育本身的誤解。
三、對策。
3．1人文素質(zhì)培養(yǎng)。
要培育護(hù)理人文關(guān)懷，護(hù)士素質(zhì)的改善無疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護(hù)理技能僅僅是護(hù)理人文關(guān)懷的一小部分，護(hù)理教育的特色應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)重視通識課程的開設(shè)與管理，在增設(shè)人文類課程的同時，更要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以提高護(hù)生人文素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其在走上工作崗位后能適應(yīng)社會的'需求，真正熱愛護(hù)理這個職業(yè)。
3．2人文關(guān)懷融入專業(yè)教學(xué)。
改變老師教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為本。人文關(guān)懷教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，從教育目的、課程設(shè)置到教學(xué)方法、教學(xué)評價等過程都應(yīng)貫穿人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確一個其實很簡單的道理:患者不是病，而是人，是有著自己的全部生活經(jīng)歷和心理體驗的活生生的個人。從而使學(xué)校教育能滿足社會發(fā)展的需要，并對臨床有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有人文精神的護(hù)理學(xué)生，為社會提供高質(zhì)量的護(hù)理人才。
3．3人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。
護(hù)理人文精神最終要落實到護(hù)理實踐中，在為“人“服務(wù)的過程中體現(xiàn)。護(hù)生人文關(guān)懷能力是其實施人文護(hù)理的必要條件，這不僅需要護(hù)生具備護(hù)理技能，還需要具備仁慈博愛的人文精神，高尚的護(hù)士人文修養(yǎng)，良好的人際溝通能力，學(xué)會換位思考，這樣才能真正做到護(hù)理以人為本。所以，護(hù)理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的有效途徑。實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和實施關(guān)懷行為，以達(dá)到個體關(guān)懷能力的鍛煉和提升。開展個性化的健康宣教，教學(xué)從身邊人、身邊事導(dǎo)入，突出健康教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視健康教育，掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力。在操作過程中，除了以往教學(xué)注重動作的準(zhǔn)確、熟練外，還要求融入更多人文因素，如問候、解釋、保護(hù)隱私、安慰、詢問感受、對操作的滿意度、道謝等。這樣操作練習(xí)讓護(hù)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時也加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作協(xié)調(diào)能力。臨床見習(xí)帶教中的老師應(yīng)言傳身教。護(hù)理學(xué)老師肩負(fù)著傳播專業(yè)知識和進(jìn)行人文素質(zhì)教育的雙重使命，老師是學(xué)生的榜樣，其思想、言論和行動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中耳濡目染地感受到人與人的相親相愛、人與人的相互關(guān)懷，才會堅定護(hù)理人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷的能力也會得到提升。所以帶教老師要言傳身教，在臨床教學(xué)中構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，引起護(hù)生積極的情感體驗。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十三
計算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就需要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對數(shù)學(xué)問題的探究能力，對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生運(yùn)算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關(guān)注。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展弱化了對人們計算能力的需求，數(shù)據(jù)量較大的運(yùn)算可以利用計算器或計算機(jī)程序來完成，對學(xué)生運(yùn)算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現(xiàn)就是小學(xué)低年級階段一些最基礎(chǔ)的計算題正確率卻非常低。
1.1課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)降低。
前文提到過，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中降低了對學(xué)生計算能力（包括計算方法技巧、口算能力、計算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學(xué)解題思維和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時代發(fā)展潮流的，其意圖可以理解，但在實際的教學(xué)過程中不能完全忽略對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因為這涉及到學(xué)生升入初高中、甚至大學(xué)之后解數(shù)學(xué)類、物理類題的速度，也成為各項考試中區(qū)分成績高低的關(guān)鍵性因素，因此教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。
1.2教師教學(xué)方法和教學(xué)理念不到位。
教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對運(yùn)算能力認(rèn)識程度不高、不注重對深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗，用通俗化的語言講授給學(xué)生，讓他們在做課后習(xí)題的過程中悟出計算的方法和技巧，提高學(xué)生對運(yùn)算能力的重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的.教學(xué)要以夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立并提高學(xué)生的運(yùn)算能力為教學(xué)理念。
1.3學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
升入小學(xué)后，學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都非常陌生，而且小學(xué)生在心智、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不太成熟，往往會出現(xiàn)抄題馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。在批改學(xué)生作業(yè)過程中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生把2+3算成6，可見學(xué)生的計算功底之差。另外，在做課堂習(xí)題時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學(xué)生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對學(xué)生的計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，提高做題的準(zhǔn)確性。
2.1從學(xué)生的興趣愛好入手。
小學(xué)生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學(xué)過程中要多利用游戲、互動等形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，可以準(zhǔn)備一些數(shù)字和運(yùn)算符號的小卡片，進(jìn)行計算游戲，還可以開展限時計算游戲，讓學(xué)生在緊迫感中鍛煉運(yùn)算能力[2]。
2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)計算強(qiáng)化教學(xué)。
教學(xué)中要以課本為主，以輔導(dǎo)工具為輔，多進(jìn)行計算方法的訓(xùn)練，但是不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，因為一旦做了過多的題，學(xué)生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準(zhǔn)確性。教師要多進(jìn)行計算方法的教學(xué)，例如在計算1到20的和時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“湊整”的思想，分別計算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡化計算步驟，提高計算效率和準(zhǔn)確性，教師也要多向?qū)W生傳授自己計算的思路，形成師生之間良好的互動。
2.3對學(xué)生計算習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對學(xué)生計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，例如在批改作業(yè)、試卷的過程中把學(xué)生出錯率高的習(xí)題記錄下來單獨印制成講義給學(xué)生做，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練；另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。
3.結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等[3]，這幾種形式的計算能力都有助于學(xué)生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段建立起邏輯思維和較強(qiáng)的計算能力，掌握基本的數(shù)學(xué)計算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)啊。教師在教學(xué)過程中要不斷點撥學(xué)生[4]，對其錯誤的計算習(xí)慣加以糾正和正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)師生的共同成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[j].學(xué)周刊,,(05):109.
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十四
中等職業(yè)教育的學(xué)生,應(yīng)該是社會對人才需求比例中最大的一部分,而現(xiàn)在中職計算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法小能適應(yīng)社會的.需求,造成教育和社會需求的脫節(jié).因此,計算機(jī)課程的設(shè)置,應(yīng)該得到足夠的重視,進(jìn)行必要的調(diào)整和改革,才能使通過中職計算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力,使中職的計算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了如下幾種切實有效的改革方法:。
作者：戴海斌作者單位：江蘇省泰興職業(yè)教育中心校,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十五
自學(xué)能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)”，可見培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。據(jù)實際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學(xué)仍以基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值取向等都提出了較高的要求。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此在高中化學(xué)課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力勢在必行。
1.是學(xué)好化學(xué)的有效途徑。
沒有自學(xué)能力，就不會超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學(xué)能力，就不會有效提高學(xué)習(xí)效率，提高自身知識儲備量。高中化學(xué)包含的是化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需要，也無法滿足學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的需要。只有在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能夠真正學(xué)好化學(xué)，才能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。良好的自學(xué)能力是學(xué)好化學(xué)的有效途徑[1]。
高中階段的學(xué)習(xí)既是對小學(xué)、初中所學(xué)成果的一個檢驗，對小學(xué)、初中知識的一個升級，同時也是對大學(xué)及以上階段學(xué)習(xí)的一個鋪墊與過度，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的`地位。因此，高中化學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學(xué)在高中整體課程當(dāng)中平均每周有三節(jié)課，這遠(yuǎn)不能滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。除了上課之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等需要由學(xué)生獨立完成。如果缺乏自學(xué)能力，離開了教師的指導(dǎo)學(xué)生就會懈怠放縱，不學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個必要因素。
授人魚不如授人以漁。在高中化學(xué)教學(xué)方面，與其將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，不如將自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)教會給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身學(xué)到知識。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)要重于知識的傳授。在今天這個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識總量急劇上升，知識更新周期頻繁，學(xué)生能夠掌握的知識始終都是知識總量的冰山一角。這就要求學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷的去獲取新的知識、獲取更多的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進(jìn)行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)教學(xué)方案，將要學(xué)習(xí)的范圍提前布置給學(xué)生，將要預(yù)習(xí)的材料提前發(fā)給學(xué)生。同時根據(jù)化學(xué)課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生在每天的課前預(yù)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，并列出預(yù)習(xí)提綱以作為學(xué)習(xí)的一個鋪墊。當(dāng)這種習(xí)慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有效節(jié)約課堂時間，強(qiáng)化課前、課外預(yù)習(xí)效果的同時，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[2]。
2.合理安排自學(xué)時間。
在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，為了鞏固與強(qiáng)化自學(xué)能力，還需要教師根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學(xué)生的自學(xué)時間，最好在課后進(jìn)行集體自學(xué)，以為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)提供更多的機(jī)會。在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生相互之間的幫助下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必定會收獲理想的效果，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平必定會有所顯著提高。由此可見，合理自學(xué)時間的安排，不僅有利于認(rèn)真自學(xué)良好氣氛的形成，而且有利于提高自學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)。化學(xué)在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學(xué)的應(yīng)用。利用化學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)過程中大量列舉化學(xué)在生活中的應(yīng)用實例，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，自學(xué)意識也得到加強(qiáng)[3]?？偨Y(jié)：教學(xué)有法，教無定法。在高中化學(xué)課前學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點是，無論采取何種方法都需要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，在認(rèn)識到自學(xué)重要性的前提下進(jìn)行積極的探索。自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：