通過寫心得體會(huì)，我們可以更加深入地審視自己的行為和決策，從而提高自我認(rèn)知。還要充分展現(xiàn)自己的思考和反思能力，給出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的建議。這是一些同學(xué)整理的心得體會(huì)，他們從不同的角度出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行了深入的思考。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇一
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺(tái)的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱呼。在對(duì)待學(xué)生上，我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號(hào)?？磥?，孩子們特別喜歡提問題，有時(shí)提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經(jīng)常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級(jí)了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對(duì)我的這一群學(xué)生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現(xiàn)在，她也經(jīng)常來談自己的觀點(diǎn)；小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣；林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽到他的質(zhì)疑，多么會(huì)思考的孩子??！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐，平時(shí)愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯(cuò)了?！板e(cuò)了？哪里錯(cuò)了？”我驚奇不已，我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個(gè)孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認(rèn)為寫對(duì)的，有認(rèn)為寫錯(cuò)的，我讓孩子們打開書進(jìn)行對(duì)照，原來，那個(gè)孩子真的寫對(duì)了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來，馬老師這么多年來也是在錯(cuò)誤地書寫“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對(duì)的孩子們可得意了。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫對(duì)，看來，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！在我的課堂上，我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見我那精心的引導(dǎo)，再不見我動(dòng)情的演說，再不見我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當(dāng)我再次細(xì)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺(tái)，可還有的孩子不想上來，互相責(zé)備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
第二篇：學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)心得體會(huì)呂彩云。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
第三篇：學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)本課堂教學(xué)心得體會(huì)吳麗霞。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“學(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題。
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
第四篇：2生本課堂地理教學(xué)心得體會(huì)2生本課堂地理教學(xué)心得體會(huì)納溪中學(xué)地理組李映泓一、要充分了解學(xué)生。
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段。
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強(qiáng)，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教(感謝訪問：)無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動(dòng)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。
三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實(shí)、典型、說明性強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。“活動(dòng)”和“問題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好?！盎顒?dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識(shí)水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名語文教師，我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式，讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)他們的情感共鳴。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情感的溫暖和力量。
語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力，更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常采用多種形式，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個(gè)性和魅力。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。同時(shí)，我也注重與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，作為一名語文教師，我深知教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。只有注重學(xué)生的情感教育，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，才能真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇三
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們積極參與，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對(duì)這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。生物生本課堂的實(shí)驗(yàn)和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，小組合作實(shí)驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的重要平臺(tái)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小型科研項(xiàng)目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項(xiàng)關(guān)于植物生長的研究，讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的科研實(shí)踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗(yàn)到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。同時(shí)，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇四
5月27日，我有幸參加了縣教研室組織的生本課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們聆聽了兩位來自三小的教師講授的生本課，下午則由承德市教研室張主任的關(guān)于高效課堂的講座。一天的時(shí)間可以說讓我受益匪淺，下面我將談?wù)勎覍?duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”應(yīng)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作為嘗試。
首先，重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會(huì)，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動(dòng)、課后反思、課外提升等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會(huì)積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如，課前我會(huì)抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)，因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識(shí)和課堂中的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們?cè)谔骄恐懈惺艿缴飳W(xué)的奧妙。
再次，課堂互動(dòng)也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會(huì)采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會(huì)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會(huì)提供一些課外提升活動(dòng)，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會(huì)組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識(shí)競賽，讓他們?cè)诟傎愔袑W(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動(dòng)、課后的反思和課外的提升等五個(gè)方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇六
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同盤江?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的環(huán)節(jié)。
過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。
有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評(píng)課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，職業(yè)道德水平也得到提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動(dòng)，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵(lì)教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動(dòng)，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對(duì)新課程改革的推進(jìn)，教育形勢(shì)的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對(duì)的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
新鋪小學(xué)教師：李忠輝。
2012年6月24日。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇七
生本教育在我校已轟轟烈烈的開展了一年多了。生本教育的理念是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。那么，在生本理念下，怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文“三化”高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：
一、讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)定教，以生為本。
課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”。教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；
沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立生本教育的教師觀。
生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。語文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學(xué)生的主角地位不凸顯，主體活動(dòng)不活躍，他們的自主經(jīng)歷無從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師；如果也顯現(xiàn)出發(fā)展的努力，那么這種發(fā)展是以教師為本。只要教師壟斷課堂，學(xué)生就難以進(jìn)入他們?cè)撨M(jìn)入的角色，當(dāng)然也就難以欣賞到孩子們爭奇斗艷的青春爛漫。學(xué)生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本需要教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學(xué)的探究，從重視自我展示到重視學(xué)生發(fā)展，從重視量化結(jié)果到重視質(zhì)化過程。滿堂講固不可取，滿堂問，滿堂演，也不可取，因?yàn)檫@是變相的牽著走，對(duì)著灌，學(xué)生簡單被動(dòng)接受的處境不改變，以生為本就沒著落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，教師大膽放開手，讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師少講甚至不講。這就要求教師要注重課堂的實(shí)效性，以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。
三、落實(shí)“九步教學(xué)”教學(xué)流程，以學(xué)生發(fā)展為本，提高課堂的實(shí)效性。
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，新課程也把教學(xué)看成是師生雙方積極的交往互動(dòng)活動(dòng)。師生的交往活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂的實(shí)效性。學(xué)生的主體地位在“九步教學(xué)”的課堂上得到了充分體現(xiàn)，“九步教學(xué)”流程也更好地詮釋了學(xué)生的民主化、情感化、人性化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效的前提。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新穎的開場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力。例如：講故事、猜謎語、小游戲??這些感觀材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們快速融入到學(xué)習(xí)中去。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。
學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一。質(zhì)疑可以從課題發(fā)問，從課文內(nèi)容發(fā)問等。語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：
1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。
2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
3、準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏。
要構(gòu)建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學(xué)會(huì)傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學(xué)方式無疑會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效益。還有的教師一味讓學(xué)生討論交流，卻無任何要求，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)，教師組織者、引導(dǎo)者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效益。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
勵(lì)學(xué)生用自己手中的筆畫出自己眼中的秋天，這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能使他們很快地背誦課文。還有，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生講一講，這樣，不但有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
5、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我一般這樣操作：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。
教師要有營造營造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
6、作業(yè)分層布置。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，去粗存精，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了構(gòu)。
建小學(xué)語文高效課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，積極落實(shí)生本教育和我們總校提出的九步流程。在教學(xué)中，我們自己要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇八
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地體會(huì)到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機(jī)會(huì)。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價(jià)值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個(gè)老大媽一樣，嘮叨個(gè)不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個(gè)不停，現(xiàn)在的`我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個(gè)必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對(duì)話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對(duì)話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對(duì)話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對(duì)話中的意思。2.讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，這時(shí)可以具體地指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個(gè)關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)單詞。
新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級(jí)零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊(cè)u(píng)nit1中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動(dòng)物單詞，邊表演相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺(tái)發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動(dòng)作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會(huì)發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動(dòng)物動(dòng)作。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，集體獎(jiǎng)勵(lì)，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3.合作練習(xí)對(duì)話。
學(xué)習(xí)對(duì)話部分，為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對(duì)話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對(duì)話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，綜合表演。對(duì)話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動(dòng)下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判中，評(píng)價(jià)出最優(yōu)對(duì)話小組及對(duì)話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對(duì)話的熱情。
3.合作完成閱讀。
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第三次閱讀：針對(duì)第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)。
以上這些想法還很粗略，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十
第一段：生本的基本概念和重要性（約200字）。
生本，又稱基因組，是指生物個(gè)體的完整基因信息組合。它記錄著人類和其他生命形式的所有遺傳特征和表現(xiàn)。生本不僅包含了一個(gè)個(gè)體的遺傳基礎(chǔ)，還承載著人類的文化、歷史和經(jīng)驗(yàn)。生本對(duì)于了解人類的進(jìn)化歷程、適應(yīng)環(huán)境的能力以及潛在的遺傳疾病風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。人們對(duì)自己的生本越了解，就能更好地把握自己的發(fā)展方向，提高自身的潛能。
第二段：參與生本研究的好處（約250字）。
通過參與生本研究，我們可以獲取大量有關(guān)自己身體潛在信息的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅能幫助我們了解自身的健康問題和風(fēng)險(xiǎn)，還可以指導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龀龈玫慕】禌Q策。例如，有些人會(huì)通過生本研究了解自己是否容易患某種遺傳性疾病，從而在飲食和生活方式上做出相應(yīng)的調(diào)整，降低患病風(fēng)險(xiǎn)。此外，了解自己的生本還可以讓我們更好地了解自己的親屬關(guān)系，并與他們共同探索家族的起源和歷史。更重要的是，通過生本研究，我們可以為未來科學(xué)研究提供寶貴的遺傳數(shù)據(jù)，為基因治療和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：生本研究的局限性和倫理問題（約250字）。
然而，生本研究也存在著一些局限性和倫理問題。一方面，由于科學(xué)技術(shù)的限制，當(dāng)前的生本研究只能提供關(guān)于個(gè)體生物學(xué)的一部分信息，我們還不能完全讀懂人類的生本。另一方面，生本研究的參與需要我們放棄一部分個(gè)人隱私，將個(gè)人的基因信息提供給研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和存儲(chǔ)。這引發(fā)了關(guān)于隱私權(quán)、數(shù)據(jù)安全和濫用個(gè)人信息的擔(dān)憂。因此，我們?cè)趨⑴c生本研究時(shí)，需要確保研究機(jī)構(gòu)具備安全可靠的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，同時(shí)也需要慎重考慮我們的個(gè)人隱私權(quán)和權(quán)益。
第四段：生本對(duì)于個(gè)人發(fā)展的啟示（約250字）。
生本的研究成果不僅能幫助人們更好地了解自己的身體特征和健康狀況，還能為個(gè)人的發(fā)展和成就提供啟示。通過生本研究，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的潛能。例如，通過生本研究可以了解到自己在某些領(lǐng)域的遺傳優(yōu)勢(shì)，如藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)或?qū)W術(shù)方面，這可以幫助我們更加專注和努力地發(fā)展自己的天賦，取得更好的成就。同時(shí)，生本研究也提醒我們，個(gè)體的發(fā)展不僅僅受基因的影響，環(huán)境和教育也起著重要作用。只有科學(xué)利用生本數(shù)據(jù)，結(jié)合外界環(huán)境的培養(yǎng)與塑造，我們才能最大程度地發(fā)掘和發(fā)展自己的潛力。
第五段：對(duì)生本研究的展望和個(gè)人行動(dòng)的建議（約250字）。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)生本的理解將更加深入和全面，并能為個(gè)體提供更多個(gè)性化的健康建議和發(fā)展指導(dǎo)。但同時(shí)，生本研究也需要我們的支持和參與。作為個(gè)體，我們可以積極參與各種類型的生本研究，并主動(dòng)獲取健康和遺傳信息，以便更好地管理自己的健康和發(fā)展。我們還應(yīng)該關(guān)注生本研究的倫理問題和個(gè)人隱私權(quán)保護(hù)，并積極參與相關(guān)的決策和倡導(dǎo)活動(dòng)，確保研究機(jī)構(gòu)在進(jìn)行生本研究時(shí)遵循倫理原則和法律規(guī)定。通過我們的共同努力和參與，生本研究將為人類的健康和發(fā)展帶來巨大的好處。
總結(jié)：生本作為人類基因信息的總結(jié)與記錄，對(duì)人類的健康和發(fā)展具有重要意義。通過生本研究，我們可以為自身的健康決策提供參考，了解個(gè)體的遺傳特征和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能為科學(xué)研究提供寶貴的數(shù)據(jù)。盡管生本研究存在局限性和倫理問題，我們?nèi)匀粦?yīng)該積極參與并為其發(fā)展和應(yīng)用提供支持。通過生本的研究和應(yīng)用，我們可以更好地了解自己，并發(fā)展自身的潛能，為自己的未來做出更明智的選擇。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識(shí)它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會(huì)、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會(huì)很平凡(10個(gè)中有9個(gè)都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎？一個(gè)肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識(shí)到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。
俗話說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時(shí)間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、回報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》來自實(shí)踐，積極為實(shí)踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因?yàn)楹退芯哂型黄菩缘男率挛镆粯樱环矫姹M管有許多閃光點(diǎn)，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個(gè)開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會(huì)認(rèn)為他前途無限。只要路是對(duì)的，不管生命的長短，只要一步一個(gè)腳印走下去，你每天都會(huì)收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
從教一個(gè)多學(xué)期以來，剛開始我用老式的教學(xué)方法，課上容量大、作業(yè)批改任務(wù)繁重。作業(yè)本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯(cuò)誤及重點(diǎn)的標(biāo)記，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我這樣做法記憶不深，甚至無動(dòng)于衷，漸漸的失去了對(duì)知識(shí)探索的積極性。在一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下，我在班里選了13個(gè)數(shù)學(xué)小科長，以優(yōu)幫差并且在課上互相糾錯(cuò)討論。這樣就調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性。在郭思樂教授一行人來我校講課之后，才明白，原來我也開始“生本”了。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。在這里我覺得值得注意，一定要有充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論，不走過場(chǎng)，不同意見可以爭執(zhí)，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，即使說錯(cuò)了也要讓同學(xué)體面的坐下。而“兵”教“兵”，不僅使學(xué)生困生有收獲，也使中等生受啟發(fā)，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，他們把自己的智慧和才能毫無保留的展現(xiàn)出來。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
劉雪風(fēng)。
自從“生本課堂”教學(xué)活動(dòng)開展以來，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購買相關(guān)書籍進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并確立生本實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點(diǎn)班。兩年來，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動(dòng)。讓我們的思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實(shí)踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會(huì)帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)。由此一來學(xué)生聽課時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)，而老師在課堂上就可以有針對(duì)性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過程中得到增強(qiáng)。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，營造探究的氛圍。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡略些，要留有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問中，如果教師針對(duì)全班學(xué)生提同一個(gè)問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會(huì)挫敗他們的自我肯定感，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、整理、加工、應(yīng)用的過程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時(shí)，如果教師針對(duì)全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度評(píng)價(jià)不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。
生本高效說起來好像很大、很遠(yuǎn)，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來，就能實(shí)現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂成長。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十四
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當(dāng)然，在目前，我們還停留生本課堂實(shí)踐的初級(jí)階段，還沒有形成一定規(guī)模的教育教學(xué)體系，隨著實(shí)踐和研究的繼續(xù)，雖然有時(shí)候有一種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是我相信只要我們沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師一定會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福感與成功感！
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十五
生本，是指一個(gè)人從小出生的家庭背景和成長環(huán)境。它不僅決定了一個(gè)人的起點(diǎn)和條件，更在很大程度上塑造了一個(gè)人的性格和人生觀。從我個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，我深刻體會(huì)到了生本給人們帶來的巨大影響。在我的成長過程中，我結(jié)識(shí)了各種各樣的朋友，也有了眾多寶貴的經(jīng)歷。通過觀察和思考，我得出了一些關(guān)于生本的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)生本影響了一個(gè)人的自信心和自我認(rèn)同。一個(gè)出身于優(yōu)渥家庭的人往往會(huì)因?yàn)樯矸莸娘@赫而充滿自信，而一個(gè)來自貧困家庭的人則可能因?yàn)檗讚?jù)的生活環(huán)境而缺乏自信心。我有個(gè)朋友就是這樣，他在家中是個(gè)獨(dú)生子女，父母為他提供了良好的物質(zhì)條件和教育資源，讓他能夠過上比較富裕的生活。因此，他從小就習(xí)慣了擺出一副高人一等的姿態(tài)，對(duì)自己的成績和外貌都有很高的自信。相比之下，另一個(gè)朋友出身于貧困家庭，他經(jīng)歷了艱辛的求學(xué)過程和缺乏物質(zhì)的困境，常常對(duì)自己的能力和價(jià)值感到懷疑。生本對(duì)自信心和自我認(rèn)同的影響是顯而易見的。
其次，生本也決定了一個(gè)人對(duì)世界的看法和人生態(tài)度。一個(gè)出身于幸福家庭的人往往會(huì)對(duì)社會(huì)充滿信心，相信一切都會(huì)向好的方向發(fā)展。而一個(gè)來自困境環(huán)境的人則可能對(duì)社會(huì)有著更加悲觀的態(tài)度。我的一個(gè)朋友就是這樣，他的家庭貧困，生活艱辛，從小就接觸了社會(huì)的黑暗面，所以他對(duì)人性的善良和社會(huì)的公正持有懷疑態(tài)度。相比之下，我另一個(gè)朋友來自一個(gè)富裕家庭，她一直生活在溫室里，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和不公平的現(xiàn)象毫無概念。因此，生本對(duì)一個(gè)人的人生態(tài)度和對(duì)世界的看法有著深遠(yuǎn)的影響。
同時(shí)，生本也影響著一個(gè)人的人際關(guān)系和交往方式。一個(gè)出身于優(yōu)渥家庭的人往往學(xué)會(huì)了說話和交往的藝術(shù)，他們從小接觸高素質(zhì)的人群，習(xí)慣了與人相處，對(duì)待他人更加友善和尊重。而一個(gè)來自貧困家庭的人則可能因?yàn)槭艿降慕逃铜h(huán)境的影響，在交往中缺乏一些基本的社交技巧。我有個(gè)朋友就是這樣，她出身于一個(gè)非常貧困的家庭，從小缺乏與人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致她在社交圈子中顯得有些拘謹(jǐn)和不自在。因此，生本對(duì)人際關(guān)系和交往方式的影響也是不可忽視的。
此外，生本還塑造了一個(gè)人的價(jià)值觀和人生追求。一個(gè)出身于富裕家庭的人往往注重物質(zhì)享受和外在的成功，他們追求的是名利和社會(huì)地位。而一個(gè)來自貧困家庭的人則更加關(guān)注內(nèi)心的成長和精神的滿足。我的一個(gè)朋友就是這樣，她的家境并不富裕，但她的家人教育她追求知識(shí)和品德的高尚，她在成長過程中深受影響，對(duì)金錢和權(quán)力都不過分追求，而是以追求內(nèi)心的安寧和成長為目標(biāo)。因此，生本在塑造一個(gè)人的價(jià)值觀和人生追求方面起著重要的作用。
總結(jié)起來，生本對(duì)于一個(gè)人的自信心、自我認(rèn)同、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價(jià)值觀和人生追求都有著重要的影響。雖然生本是一個(gè)人生來就有的背景，但并不決定一個(gè)人的命運(yùn)。我們應(yīng)該明確自己的生本并做好，但更應(yīng)該努力去追求更好的未來，不讓生本限制自己的發(fā)展。畢竟，人的一生不只是被生本所定義，而是應(yīng)該更多地受到自己的努力和選擇所決定。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十六
2012年5月。
早就聽過“校本研修”這一說法，但對(duì)于“何為校本研修”、“校本研修的主要內(nèi)容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等，頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜讀了《校本研修的理論與實(shí)踐》這本書，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來?，F(xiàn)將自己學(xué)習(xí)的研修心得總結(jié)如下，以期自己的工作在今后更上一個(gè)新臺(tái)階。
一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì)；交流和討論；反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，共求進(jìn)步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
四、走出“校本研修”的誤區(qū)。
1.校本研修不是課題研究。
以前，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研——課題研究，認(rèn)為就是申請(qǐng)立項(xiàng)，收集資料，撰寫論文，然后去發(fā)表。通過讀了校本研修，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問題的行動(dòng)研究。
2.校本研修不是簡單的組織教研活動(dòng)。
問題梳理出來，對(duì)其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。
3.校本研修不是簡單的備課，聽課，評(píng)課。
簡單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。
4．校本研修不是僅僅是教師的研究。
校本研修的主體雖是教師，但沒有校長的組織，沒有上級(jí)教研培訓(xùn)部門的指導(dǎo)，也是不能取得成效的。
這本書使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識(shí)，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十七
寫作事務(wù)所定制-研究生論文|mba碩士論文|教學(xué)論文范文|職稱論文發(fā)表2010-02-1018:35:13作者:何建芬來源:文字大小:[大][中][小]生本教育，歷經(jīng)十年的風(fēng)雨，見證了生命自然的精美與和諧。生本教育，以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。十年的生本教育實(shí)驗(yàn)，讓我深有感觸。生本理念下的語文教學(xué)自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。
生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。學(xué)習(xí)既是兒童的本能，也是兒童的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會(huì)牙牙學(xué)語，自然而然地學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流，這是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)。郭思樂教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生廣泛、自主閱讀。大量進(jìn)行語言文宇活動(dòng)。形成學(xué)生的個(gè)性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上，這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。關(guān)于這種能力，人類千萬年的發(fā)展已經(jīng)在基因中有了全套的豐富的庫存，它雖則不是具體的語言材料，卻是學(xué)習(xí)語言的基本框架，是學(xué)習(xí)語言的本能。所以，我們以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞中感悟。讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長。
一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生。
突然接到通知，說過兩天要執(zhí)教一節(jié)全國的生本公開課例，我第一個(gè)反應(yīng)就是“有困難找學(xué)生”?；氐浇淌遥绱诉@般地說了一番上公開課的通知，不說不知道，一說不得了，同學(xué)們競說是大好消息，還大呼“我們的課我們做主”。經(jīng)過一陣熱火朝天的七嘴八舌，一番爭先恐后的各抒己見，同學(xué)們最后競選定了《墨菲定律》作為公開課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)傻了眼，直埋怨孩子們選得怪。要知道這一定律不太好理解，真不知該從何人手?但同學(xué)們卻覺得這課有說頭，還美其名曰“就是因?yàn)橹赖娜颂?，所以選擇它來做學(xué)習(xí)示范，讓更多的人知道墨菲定律?！?BR> 同學(xué)們句句有理，聲聲堅(jiān)定，我無話可說，雖有些心虛，但還是點(diǎn)頭同意。同學(xué)們又是一陣歡呼，猶如冬天里的一把火，熱情滿懷。這時(shí)，我唯一的感覺就是：給學(xué)生最需要的，真好!心虛的感覺沒有了，取而代之的是溫暖的感覺。
無論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，使備課變得那么簡單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，諸如墨菲定律的真正含義，其運(yùn)用的積極意義，科學(xué)家們的新發(fā)現(xiàn)等。孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡單。它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)！
二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生。
可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：讀了課文，你知道了什么?你怎么知道的？學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)品味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。
這種和諧來自“學(xué)生自定步調(diào)”的“自調(diào)節(jié)教育”。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)是一個(gè)永無止境的實(shí)踐過程。強(qiáng)調(diào)生本并不弱化教師的作用。更不是無師自通。教師需要把握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。進(jìn)行無痕的引領(lǐng)、有針對(duì)性的誘發(fā)和有創(chuàng)意的調(diào)控。所以，我們的課堂是鮮活生命的體現(xiàn)。只要遵循學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)本能，就能達(dá)到教學(xué)的水到渠成。長此以往，教學(xué)就變得簡單而輕松。
三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。
郭思樂教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。
1.小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。
在《墨菲定律》的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)場(chǎng)，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。
他們上下互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)。
不時(shí)又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索。就能引起教學(xué)的共鳴。
2.以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。
兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，鼓勵(lì)他們遨游書海，泛舟拾貝。在中年級(jí)，講究以讀引讀，重在積累。比如讀著《論語》，就去了解孔子及其弟子豐富的言論；讀著《我愛花城》，就能敘說廣州悠久的歷史與風(fēng)土人情；讀著《生命的掌聲》，就能抒發(fā)為別人鼓掌喝彩的情懷??到了高年級(jí)，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀，再到輕松自如地發(fā)表見解，最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界。是由量變到質(zhì)變的過程。
感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。
四、靜待花開——教學(xué)評(píng)價(jià)和諧簡單。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、更正錯(cuò)誤并找出預(yù)防再次出錯(cuò)的方法。于是，“評(píng)研”就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂評(píng)研，就是評(píng)價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評(píng)改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。
個(gè)旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評(píng)研過程，學(xué)生就能自覺地在評(píng)議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。華陽小學(xué)第一屆實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)“小金哥”，從小學(xué)習(xí)懶散，作業(yè)不做，專愛看書，特好講話，小學(xué)六年的成績中下，有時(shí)還不合格，到了初中，時(shí)好時(shí)壞。然而，這位小伙子秉承了生本教育的個(gè)性張揚(yáng)，他博覽群書，標(biāo)新立異，十年不鳴，一鳴驚人，中考時(shí)以高分被廣州市一所著名高中錄取。在華陽小學(xué)生本實(shí)驗(yàn)班里，這樣的例子很多。生本教育讓簡單的無為成就了和諧的大有作為。每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。
是花，總有盛開的時(shí)候。即使花季已過，也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人。總有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長。只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待。就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長的真正和諧，也更能真實(shí)地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。
人民教育，2009（15）。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十八
生本是一種哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的本質(zhì)、真實(shí)和獨(dú)特性。通過深入探索自己的內(nèi)心，人們可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長和完善。在我個(gè)人的生本實(shí)踐中，我得到了許多寶貴的體會(huì)和心得。在本文中，我將分享我對(duì)生本的理解以及在實(shí)踐中所得到的感悟和啟示。
第二段：了解自己的真實(shí)面貌。
生本思想教導(dǎo)我們要了解和接納自己的真實(shí)面貌。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常被塑造成符合他人期望的形象，為了滿足外界的要求而隱藏真實(shí)的自己。然而，通過生本的實(shí)踐，我開始意識(shí)到，只有當(dāng)我們真正了解和接納自己的真實(shí)面貌，我們才能與自己和他人建立真正的聯(lián)系。我通過觀察自己的思想、情感和行為，發(fā)現(xiàn)了許多與自己真正價(jià)值觀不符的行為。通過這個(gè)過程，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也能更好地與自己和其他人建立起真實(shí)的聯(lián)系。
第三段：培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景。
生本思想提醒我們要培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景。在日常生活中，我們常常受到外界的干擾和壓力，容易迷失自我。而培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景，可以幫助我們抵御這些干擾，保持自己的獨(dú)特性和堅(jiān)定的信念。通過生本的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了靜下心來，傾聽內(nèi)心的聲音。我發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)我保持內(nèi)心的平靜，才能專注地思考，并找到自己真正的目標(biāo)和意義。同時(shí)，我也培養(yǎng)了自己的愿景，明確了自己想要追求的價(jià)值和生活方式。這種內(nèi)心的平靜和愿景不僅讓我更加自信和積極，也讓我能夠抵御外界的誘惑和消極影響。
第四段：建立和他人的真實(shí)聯(lián)系。
生本思想在我們與他人的關(guān)系中也有著重要的作用。通過真實(shí)地了解和接納自己，我們能夠與他人建立真實(shí)和持久的聯(lián)系。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我真誠地對(duì)待他人時(shí)，他人也會(huì)以同樣的方式對(duì)待我。這種真實(shí)的聯(lián)系使我們能夠互相理解和支持，共同成長。通過與他人的真實(shí)交流，我也學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓寬了自己的思考和視野。與他人建立真實(shí)的聯(lián)系不僅讓我快樂和滿足，也讓我更加獨(dú)立和自主。
第五段：保持開放和不斷成長。
生本思想教導(dǎo)我們要保持開放和不斷成長。通過保持開放，我們能夠不斷接納新的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，從中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我敞開心扉，接納新的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)，我能夠不斷提升自己的能力和智慧。我學(xué)到了許多新的技能和知識(shí)，擴(kuò)展了自己的興趣和愛好，并豐富了自己的生活。通過不斷成長，我能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛力和目標(biāo)，成為一個(gè)更加全面和飽滿的個(gè)體。
結(jié)尾：
通過生本的實(shí)踐，我深入理解了生本的核心思想，獲得了許多寶貴的體會(huì)和啟示。通過了解和接納自己的真實(shí)面貌，培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景，建立和他人的真實(shí)聯(lián)系，以及保持開放和不斷成長，我能夠與自己和他人建立更加真實(shí)和持久的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)體化與成長。我相信，生本思想會(huì)繼續(xù)給我?guī)砀嗟膯l(fā)和成長，引領(lǐng)我走向更加充實(shí)和幸福的人生之路。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇一
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺(tái)的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱呼。在對(duì)待學(xué)生上，我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號(hào)?？磥?，孩子們特別喜歡提問題，有時(shí)提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經(jīng)常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級(jí)了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對(duì)我的這一群學(xué)生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現(xiàn)在，她也經(jīng)常來談自己的觀點(diǎn)；小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣；林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽到他的質(zhì)疑，多么會(huì)思考的孩子??！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐，平時(shí)愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯(cuò)了?！板e(cuò)了？哪里錯(cuò)了？”我驚奇不已，我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個(gè)孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認(rèn)為寫對(duì)的，有認(rèn)為寫錯(cuò)的，我讓孩子們打開書進(jìn)行對(duì)照，原來，那個(gè)孩子真的寫對(duì)了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來，馬老師這么多年來也是在錯(cuò)誤地書寫“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對(duì)的孩子們可得意了。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫對(duì)，看來，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！在我的課堂上，我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見我那精心的引導(dǎo)，再不見我動(dòng)情的演說，再不見我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當(dāng)我再次細(xì)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺(tái)，可還有的孩子不想上來，互相責(zé)備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
第二篇：學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)心得體會(huì)呂彩云。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
第三篇：學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)本課堂教學(xué)心得體會(huì)吳麗霞。
今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“學(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題。
不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
第四篇：2生本課堂地理教學(xué)心得體會(huì)2生本課堂地理教學(xué)心得體會(huì)納溪中學(xué)地理組李映泓一、要充分了解學(xué)生。
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段。
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強(qiáng)，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教(感謝訪問：)無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動(dòng)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。
三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實(shí)、典型、說明性強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。“活動(dòng)”和“問題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好?！盎顒?dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識(shí)水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名語文教師，我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式，讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)他們的情感共鳴。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情感的溫暖和力量。
語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力，更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常采用多種形式，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個(gè)性和魅力。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。同時(shí)，我也注重與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，作為一名語文教師，我深知教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。只有注重學(xué)生的情感教育，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，才能真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇三
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們積極參與，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對(duì)這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。生物生本課堂的實(shí)驗(yàn)和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，小組合作實(shí)驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的重要平臺(tái)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小型科研項(xiàng)目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項(xiàng)關(guān)于植物生長的研究，讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的科研實(shí)踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗(yàn)到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。同時(shí)，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇四
5月27日，我有幸參加了縣教研室組織的生本課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們聆聽了兩位來自三小的教師講授的生本課，下午則由承德市教研室張主任的關(guān)于高效課堂的講座。一天的時(shí)間可以說讓我受益匪淺，下面我將談?wù)勎覍?duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”應(yīng)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作為嘗試。
首先，重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會(huì)，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動(dòng)、課后反思、課外提升等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會(huì)積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如，課前我會(huì)抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)，因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識(shí)和課堂中的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們?cè)谔骄恐懈惺艿缴飳W(xué)的奧妙。
再次，課堂互動(dòng)也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會(huì)采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會(huì)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會(huì)提供一些課外提升活動(dòng)，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會(huì)組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識(shí)競賽，讓他們?cè)诟傎愔袑W(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動(dòng)、課后的反思和課外的提升等五個(gè)方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇六
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同盤江?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的環(huán)節(jié)。
過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。
有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評(píng)課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，職業(yè)道德水平也得到提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動(dòng)，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵(lì)教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動(dòng)，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對(duì)新課程改革的推進(jìn)，教育形勢(shì)的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對(duì)的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
新鋪小學(xué)教師：李忠輝。
2012年6月24日。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇七
生本教育在我校已轟轟烈烈的開展了一年多了。生本教育的理念是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。那么，在生本理念下，怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文“三化”高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：
一、讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)定教，以生為本。
課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”。教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；
沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立生本教育的教師觀。
生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。語文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學(xué)生的主角地位不凸顯，主體活動(dòng)不活躍，他們的自主經(jīng)歷無從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師；如果也顯現(xiàn)出發(fā)展的努力，那么這種發(fā)展是以教師為本。只要教師壟斷課堂，學(xué)生就難以進(jìn)入他們?cè)撨M(jìn)入的角色，當(dāng)然也就難以欣賞到孩子們爭奇斗艷的青春爛漫。學(xué)生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本需要教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學(xué)的探究，從重視自我展示到重視學(xué)生發(fā)展，從重視量化結(jié)果到重視質(zhì)化過程。滿堂講固不可取，滿堂問，滿堂演，也不可取，因?yàn)檫@是變相的牽著走，對(duì)著灌，學(xué)生簡單被動(dòng)接受的處境不改變，以生為本就沒著落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，教師大膽放開手，讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師少講甚至不講。這就要求教師要注重課堂的實(shí)效性，以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。
三、落實(shí)“九步教學(xué)”教學(xué)流程，以學(xué)生發(fā)展為本，提高課堂的實(shí)效性。
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，新課程也把教學(xué)看成是師生雙方積極的交往互動(dòng)活動(dòng)。師生的交往活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂的實(shí)效性。學(xué)生的主體地位在“九步教學(xué)”的課堂上得到了充分體現(xiàn)，“九步教學(xué)”流程也更好地詮釋了學(xué)生的民主化、情感化、人性化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效的前提。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新穎的開場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力。例如：講故事、猜謎語、小游戲??這些感觀材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們快速融入到學(xué)習(xí)中去。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。
學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一。質(zhì)疑可以從課題發(fā)問，從課文內(nèi)容發(fā)問等。語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：
1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。
2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
3、準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏。
要構(gòu)建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學(xué)會(huì)傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學(xué)方式無疑會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效益。還有的教師一味讓學(xué)生討論交流，卻無任何要求，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)，教師組織者、引導(dǎo)者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效益。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
勵(lì)學(xué)生用自己手中的筆畫出自己眼中的秋天，這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能使他們很快地背誦課文。還有，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生講一講，這樣，不但有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
5、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我一般這樣操作：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。
教師要有營造營造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
6、作業(yè)分層布置。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，去粗存精，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了構(gòu)。
建小學(xué)語文高效課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，積極落實(shí)生本教育和我們總校提出的九步流程。在教學(xué)中，我們自己要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇八
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地體會(huì)到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機(jī)會(huì)。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價(jià)值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個(gè)老大媽一樣，嘮叨個(gè)不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個(gè)不停，現(xiàn)在的`我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個(gè)必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對(duì)話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對(duì)話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對(duì)話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對(duì)話中的意思。2.讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，這時(shí)可以具體地指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個(gè)關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)單詞。
新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級(jí)零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊(cè)u(píng)nit1中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動(dòng)物單詞，邊表演相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺(tái)發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動(dòng)作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會(huì)發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動(dòng)物動(dòng)作。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，集體獎(jiǎng)勵(lì)，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3.合作練習(xí)對(duì)話。
學(xué)習(xí)對(duì)話部分，為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對(duì)話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對(duì)話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，綜合表演。對(duì)話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動(dòng)下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判中，評(píng)價(jià)出最優(yōu)對(duì)話小組及對(duì)話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對(duì)話的熱情。
3.合作完成閱讀。
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第三次閱讀：針對(duì)第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)。
以上這些想法還很粗略，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十
第一段：生本的基本概念和重要性（約200字）。
生本，又稱基因組，是指生物個(gè)體的完整基因信息組合。它記錄著人類和其他生命形式的所有遺傳特征和表現(xiàn)。生本不僅包含了一個(gè)個(gè)體的遺傳基礎(chǔ)，還承載著人類的文化、歷史和經(jīng)驗(yàn)。生本對(duì)于了解人類的進(jìn)化歷程、適應(yīng)環(huán)境的能力以及潛在的遺傳疾病風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。人們對(duì)自己的生本越了解，就能更好地把握自己的發(fā)展方向，提高自身的潛能。
第二段：參與生本研究的好處（約250字）。
通過參與生本研究，我們可以獲取大量有關(guān)自己身體潛在信息的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅能幫助我們了解自身的健康問題和風(fēng)險(xiǎn)，還可以指導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龀龈玫慕】禌Q策。例如，有些人會(huì)通過生本研究了解自己是否容易患某種遺傳性疾病，從而在飲食和生活方式上做出相應(yīng)的調(diào)整，降低患病風(fēng)險(xiǎn)。此外，了解自己的生本還可以讓我們更好地了解自己的親屬關(guān)系，并與他們共同探索家族的起源和歷史。更重要的是，通過生本研究，我們可以為未來科學(xué)研究提供寶貴的遺傳數(shù)據(jù)，為基因治療和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：生本研究的局限性和倫理問題（約250字）。
然而，生本研究也存在著一些局限性和倫理問題。一方面，由于科學(xué)技術(shù)的限制，當(dāng)前的生本研究只能提供關(guān)于個(gè)體生物學(xué)的一部分信息，我們還不能完全讀懂人類的生本。另一方面，生本研究的參與需要我們放棄一部分個(gè)人隱私，將個(gè)人的基因信息提供給研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和存儲(chǔ)。這引發(fā)了關(guān)于隱私權(quán)、數(shù)據(jù)安全和濫用個(gè)人信息的擔(dān)憂。因此，我們?cè)趨⑴c生本研究時(shí)，需要確保研究機(jī)構(gòu)具備安全可靠的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，同時(shí)也需要慎重考慮我們的個(gè)人隱私權(quán)和權(quán)益。
第四段：生本對(duì)于個(gè)人發(fā)展的啟示（約250字）。
生本的研究成果不僅能幫助人們更好地了解自己的身體特征和健康狀況，還能為個(gè)人的發(fā)展和成就提供啟示。通過生本研究，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的潛能。例如，通過生本研究可以了解到自己在某些領(lǐng)域的遺傳優(yōu)勢(shì)，如藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)或?qū)W術(shù)方面，這可以幫助我們更加專注和努力地發(fā)展自己的天賦，取得更好的成就。同時(shí)，生本研究也提醒我們，個(gè)體的發(fā)展不僅僅受基因的影響，環(huán)境和教育也起著重要作用。只有科學(xué)利用生本數(shù)據(jù)，結(jié)合外界環(huán)境的培養(yǎng)與塑造，我們才能最大程度地發(fā)掘和發(fā)展自己的潛力。
第五段：對(duì)生本研究的展望和個(gè)人行動(dòng)的建議（約250字）。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)生本的理解將更加深入和全面，并能為個(gè)體提供更多個(gè)性化的健康建議和發(fā)展指導(dǎo)。但同時(shí)，生本研究也需要我們的支持和參與。作為個(gè)體，我們可以積極參與各種類型的生本研究，并主動(dòng)獲取健康和遺傳信息，以便更好地管理自己的健康和發(fā)展。我們還應(yīng)該關(guān)注生本研究的倫理問題和個(gè)人隱私權(quán)保護(hù)，并積極參與相關(guān)的決策和倡導(dǎo)活動(dòng)，確保研究機(jī)構(gòu)在進(jìn)行生本研究時(shí)遵循倫理原則和法律規(guī)定。通過我們的共同努力和參與，生本研究將為人類的健康和發(fā)展帶來巨大的好處。
總結(jié)：生本作為人類基因信息的總結(jié)與記錄，對(duì)人類的健康和發(fā)展具有重要意義。通過生本研究，我們可以為自身的健康決策提供參考，了解個(gè)體的遺傳特征和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能為科學(xué)研究提供寶貴的數(shù)據(jù)。盡管生本研究存在局限性和倫理問題，我們?nèi)匀粦?yīng)該積極參與并為其發(fā)展和應(yīng)用提供支持。通過生本的研究和應(yīng)用，我們可以更好地了解自己，并發(fā)展自身的潛能，為自己的未來做出更明智的選擇。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識(shí)它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會(huì)、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會(huì)很平凡(10個(gè)中有9個(gè)都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎？一個(gè)肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識(shí)到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。
俗話說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時(shí)間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、回報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》來自實(shí)踐，積極為實(shí)踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因?yàn)楹退芯哂型黄菩缘男率挛镆粯樱环矫姹M管有許多閃光點(diǎn)，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個(gè)開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會(huì)認(rèn)為他前途無限。只要路是對(duì)的，不管生命的長短，只要一步一個(gè)腳印走下去，你每天都會(huì)收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
從教一個(gè)多學(xué)期以來，剛開始我用老式的教學(xué)方法，課上容量大、作業(yè)批改任務(wù)繁重。作業(yè)本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯(cuò)誤及重點(diǎn)的標(biāo)記，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我這樣做法記憶不深，甚至無動(dòng)于衷，漸漸的失去了對(duì)知識(shí)探索的積極性。在一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下，我在班里選了13個(gè)數(shù)學(xué)小科長，以優(yōu)幫差并且在課上互相糾錯(cuò)討論。這樣就調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性。在郭思樂教授一行人來我校講課之后，才明白，原來我也開始“生本”了。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。在這里我覺得值得注意，一定要有充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論，不走過場(chǎng)，不同意見可以爭執(zhí)，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，即使說錯(cuò)了也要讓同學(xué)體面的坐下。而“兵”教“兵”，不僅使學(xué)生困生有收獲，也使中等生受啟發(fā)，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，他們把自己的智慧和才能毫無保留的展現(xiàn)出來。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
劉雪風(fēng)。
自從“生本課堂”教學(xué)活動(dòng)開展以來，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購買相關(guān)書籍進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并確立生本實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點(diǎn)班。兩年來，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動(dòng)。讓我們的思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實(shí)踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會(huì)帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)。由此一來學(xué)生聽課時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)，而老師在課堂上就可以有針對(duì)性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過程中得到增強(qiáng)。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，營造探究的氛圍。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡略些，要留有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問中，如果教師針對(duì)全班學(xué)生提同一個(gè)問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會(huì)挫敗他們的自我肯定感，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、整理、加工、應(yīng)用的過程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時(shí)，如果教師針對(duì)全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度評(píng)價(jià)不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。
生本高效說起來好像很大、很遠(yuǎn)，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來，就能實(shí)現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂成長。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十四
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當(dāng)然，在目前，我們還停留生本課堂實(shí)踐的初級(jí)階段，還沒有形成一定規(guī)模的教育教學(xué)體系，隨著實(shí)踐和研究的繼續(xù)，雖然有時(shí)候有一種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是我相信只要我們沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師一定會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福感與成功感！
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十五
生本，是指一個(gè)人從小出生的家庭背景和成長環(huán)境。它不僅決定了一個(gè)人的起點(diǎn)和條件，更在很大程度上塑造了一個(gè)人的性格和人生觀。從我個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，我深刻體會(huì)到了生本給人們帶來的巨大影響。在我的成長過程中，我結(jié)識(shí)了各種各樣的朋友，也有了眾多寶貴的經(jīng)歷。通過觀察和思考，我得出了一些關(guān)于生本的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)生本影響了一個(gè)人的自信心和自我認(rèn)同。一個(gè)出身于優(yōu)渥家庭的人往往會(huì)因?yàn)樯矸莸娘@赫而充滿自信，而一個(gè)來自貧困家庭的人則可能因?yàn)檗讚?jù)的生活環(huán)境而缺乏自信心。我有個(gè)朋友就是這樣，他在家中是個(gè)獨(dú)生子女，父母為他提供了良好的物質(zhì)條件和教育資源，讓他能夠過上比較富裕的生活。因此，他從小就習(xí)慣了擺出一副高人一等的姿態(tài)，對(duì)自己的成績和外貌都有很高的自信。相比之下，另一個(gè)朋友出身于貧困家庭，他經(jīng)歷了艱辛的求學(xué)過程和缺乏物質(zhì)的困境，常常對(duì)自己的能力和價(jià)值感到懷疑。生本對(duì)自信心和自我認(rèn)同的影響是顯而易見的。
其次，生本也決定了一個(gè)人對(duì)世界的看法和人生態(tài)度。一個(gè)出身于幸福家庭的人往往會(huì)對(duì)社會(huì)充滿信心，相信一切都會(huì)向好的方向發(fā)展。而一個(gè)來自困境環(huán)境的人則可能對(duì)社會(huì)有著更加悲觀的態(tài)度。我的一個(gè)朋友就是這樣，他的家庭貧困，生活艱辛，從小就接觸了社會(huì)的黑暗面，所以他對(duì)人性的善良和社會(huì)的公正持有懷疑態(tài)度。相比之下，我另一個(gè)朋友來自一個(gè)富裕家庭，她一直生活在溫室里，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和不公平的現(xiàn)象毫無概念。因此，生本對(duì)一個(gè)人的人生態(tài)度和對(duì)世界的看法有著深遠(yuǎn)的影響。
同時(shí)，生本也影響著一個(gè)人的人際關(guān)系和交往方式。一個(gè)出身于優(yōu)渥家庭的人往往學(xué)會(huì)了說話和交往的藝術(shù)，他們從小接觸高素質(zhì)的人群，習(xí)慣了與人相處，對(duì)待他人更加友善和尊重。而一個(gè)來自貧困家庭的人則可能因?yàn)槭艿降慕逃铜h(huán)境的影響，在交往中缺乏一些基本的社交技巧。我有個(gè)朋友就是這樣，她出身于一個(gè)非常貧困的家庭，從小缺乏與人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致她在社交圈子中顯得有些拘謹(jǐn)和不自在。因此，生本對(duì)人際關(guān)系和交往方式的影響也是不可忽視的。
此外，生本還塑造了一個(gè)人的價(jià)值觀和人生追求。一個(gè)出身于富裕家庭的人往往注重物質(zhì)享受和外在的成功，他們追求的是名利和社會(huì)地位。而一個(gè)來自貧困家庭的人則更加關(guān)注內(nèi)心的成長和精神的滿足。我的一個(gè)朋友就是這樣，她的家境并不富裕，但她的家人教育她追求知識(shí)和品德的高尚，她在成長過程中深受影響，對(duì)金錢和權(quán)力都不過分追求，而是以追求內(nèi)心的安寧和成長為目標(biāo)。因此，生本在塑造一個(gè)人的價(jià)值觀和人生追求方面起著重要的作用。
總結(jié)起來，生本對(duì)于一個(gè)人的自信心、自我認(rèn)同、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價(jià)值觀和人生追求都有著重要的影響。雖然生本是一個(gè)人生來就有的背景，但并不決定一個(gè)人的命運(yùn)。我們應(yīng)該明確自己的生本并做好，但更應(yīng)該努力去追求更好的未來，不讓生本限制自己的發(fā)展。畢竟，人的一生不只是被生本所定義，而是應(yīng)該更多地受到自己的努力和選擇所決定。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十六
2012年5月。
早就聽過“校本研修”這一說法，但對(duì)于“何為校本研修”、“校本研修的主要內(nèi)容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等，頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜讀了《校本研修的理論與實(shí)踐》這本書，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來?，F(xiàn)將自己學(xué)習(xí)的研修心得總結(jié)如下，以期自己的工作在今后更上一個(gè)新臺(tái)階。
一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì)；交流和討論；反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，共求進(jìn)步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
四、走出“校本研修”的誤區(qū)。
1.校本研修不是課題研究。
以前，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研——課題研究，認(rèn)為就是申請(qǐng)立項(xiàng)，收集資料，撰寫論文，然后去發(fā)表。通過讀了校本研修，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問題的行動(dòng)研究。
2.校本研修不是簡單的組織教研活動(dòng)。
問題梳理出來，對(duì)其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。
3.校本研修不是簡單的備課，聽課，評(píng)課。
簡單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。
4．校本研修不是僅僅是教師的研究。
校本研修的主體雖是教師，但沒有校長的組織，沒有上級(jí)教研培訓(xùn)部門的指導(dǎo)，也是不能取得成效的。
這本書使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識(shí)，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十七
寫作事務(wù)所定制-研究生論文|mba碩士論文|教學(xué)論文范文|職稱論文發(fā)表2010-02-1018:35:13作者:何建芬來源:文字大小:[大][中][小]生本教育，歷經(jīng)十年的風(fēng)雨，見證了生命自然的精美與和諧。生本教育，以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。十年的生本教育實(shí)驗(yàn)，讓我深有感觸。生本理念下的語文教學(xué)自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。
生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。學(xué)習(xí)既是兒童的本能，也是兒童的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會(huì)牙牙學(xué)語，自然而然地學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流，這是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)。郭思樂教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生廣泛、自主閱讀。大量進(jìn)行語言文宇活動(dòng)。形成學(xué)生的個(gè)性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上，這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。關(guān)于這種能力，人類千萬年的發(fā)展已經(jīng)在基因中有了全套的豐富的庫存，它雖則不是具體的語言材料，卻是學(xué)習(xí)語言的基本框架，是學(xué)習(xí)語言的本能。所以，我們以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞中感悟。讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長。
一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生。
突然接到通知，說過兩天要執(zhí)教一節(jié)全國的生本公開課例，我第一個(gè)反應(yīng)就是“有困難找學(xué)生”?；氐浇淌遥绱诉@般地說了一番上公開課的通知，不說不知道，一說不得了，同學(xué)們競說是大好消息，還大呼“我們的課我們做主”。經(jīng)過一陣熱火朝天的七嘴八舌，一番爭先恐后的各抒己見，同學(xué)們最后競選定了《墨菲定律》作為公開課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)傻了眼，直埋怨孩子們選得怪。要知道這一定律不太好理解，真不知該從何人手?但同學(xué)們卻覺得這課有說頭，還美其名曰“就是因?yàn)橹赖娜颂?，所以選擇它來做學(xué)習(xí)示范，讓更多的人知道墨菲定律?！?BR> 同學(xué)們句句有理，聲聲堅(jiān)定，我無話可說，雖有些心虛，但還是點(diǎn)頭同意。同學(xué)們又是一陣歡呼，猶如冬天里的一把火，熱情滿懷。這時(shí)，我唯一的感覺就是：給學(xué)生最需要的，真好!心虛的感覺沒有了，取而代之的是溫暖的感覺。
無論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，使備課變得那么簡單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，諸如墨菲定律的真正含義，其運(yùn)用的積極意義，科學(xué)家們的新發(fā)現(xiàn)等。孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡單。它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)！
二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生。
可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：讀了課文，你知道了什么?你怎么知道的？學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)品味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。
這種和諧來自“學(xué)生自定步調(diào)”的“自調(diào)節(jié)教育”。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)是一個(gè)永無止境的實(shí)踐過程。強(qiáng)調(diào)生本并不弱化教師的作用。更不是無師自通。教師需要把握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。進(jìn)行無痕的引領(lǐng)、有針對(duì)性的誘發(fā)和有創(chuàng)意的調(diào)控。所以，我們的課堂是鮮活生命的體現(xiàn)。只要遵循學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)本能，就能達(dá)到教學(xué)的水到渠成。長此以往，教學(xué)就變得簡單而輕松。
三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。
郭思樂教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。
1.小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。
在《墨菲定律》的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)場(chǎng)，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。
他們上下互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)。
不時(shí)又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索。就能引起教學(xué)的共鳴。
2.以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。
兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，鼓勵(lì)他們遨游書海，泛舟拾貝。在中年級(jí)，講究以讀引讀，重在積累。比如讀著《論語》，就去了解孔子及其弟子豐富的言論；讀著《我愛花城》，就能敘說廣州悠久的歷史與風(fēng)土人情；讀著《生命的掌聲》，就能抒發(fā)為別人鼓掌喝彩的情懷??到了高年級(jí)，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀，再到輕松自如地發(fā)表見解，最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界。是由量變到質(zhì)變的過程。
感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。
四、靜待花開——教學(xué)評(píng)價(jià)和諧簡單。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、更正錯(cuò)誤并找出預(yù)防再次出錯(cuò)的方法。于是，“評(píng)研”就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂評(píng)研，就是評(píng)價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評(píng)改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。
個(gè)旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評(píng)研過程，學(xué)生就能自覺地在評(píng)議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。華陽小學(xué)第一屆實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)“小金哥”，從小學(xué)習(xí)懶散，作業(yè)不做，專愛看書，特好講話，小學(xué)六年的成績中下，有時(shí)還不合格，到了初中，時(shí)好時(shí)壞。然而，這位小伙子秉承了生本教育的個(gè)性張揚(yáng)，他博覽群書，標(biāo)新立異，十年不鳴，一鳴驚人，中考時(shí)以高分被廣州市一所著名高中錄取。在華陽小學(xué)生本實(shí)驗(yàn)班里，這樣的例子很多。生本教育讓簡單的無為成就了和諧的大有作為。每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。
是花，總有盛開的時(shí)候。即使花季已過，也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人。總有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長。只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待。就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長的真正和諧，也更能真實(shí)地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。
人民教育，2009（15）。
生本教學(xué)心得體會(huì)篇十八
生本是一種哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的本質(zhì)、真實(shí)和獨(dú)特性。通過深入探索自己的內(nèi)心，人們可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長和完善。在我個(gè)人的生本實(shí)踐中，我得到了許多寶貴的體會(huì)和心得。在本文中，我將分享我對(duì)生本的理解以及在實(shí)踐中所得到的感悟和啟示。
第二段：了解自己的真實(shí)面貌。
生本思想教導(dǎo)我們要了解和接納自己的真實(shí)面貌。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常被塑造成符合他人期望的形象，為了滿足外界的要求而隱藏真實(shí)的自己。然而，通過生本的實(shí)踐，我開始意識(shí)到，只有當(dāng)我們真正了解和接納自己的真實(shí)面貌，我們才能與自己和他人建立真正的聯(lián)系。我通過觀察自己的思想、情感和行為，發(fā)現(xiàn)了許多與自己真正價(jià)值觀不符的行為。通過這個(gè)過程，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也能更好地與自己和其他人建立起真實(shí)的聯(lián)系。
第三段：培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景。
生本思想提醒我們要培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景。在日常生活中，我們常常受到外界的干擾和壓力，容易迷失自我。而培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景，可以幫助我們抵御這些干擾，保持自己的獨(dú)特性和堅(jiān)定的信念。通過生本的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了靜下心來，傾聽內(nèi)心的聲音。我發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)我保持內(nèi)心的平靜，才能專注地思考，并找到自己真正的目標(biāo)和意義。同時(shí)，我也培養(yǎng)了自己的愿景，明確了自己想要追求的價(jià)值和生活方式。這種內(nèi)心的平靜和愿景不僅讓我更加自信和積極，也讓我能夠抵御外界的誘惑和消極影響。
第四段：建立和他人的真實(shí)聯(lián)系。
生本思想在我們與他人的關(guān)系中也有著重要的作用。通過真實(shí)地了解和接納自己，我們能夠與他人建立真實(shí)和持久的聯(lián)系。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我真誠地對(duì)待他人時(shí)，他人也會(huì)以同樣的方式對(duì)待我。這種真實(shí)的聯(lián)系使我們能夠互相理解和支持，共同成長。通過與他人的真實(shí)交流，我也學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓寬了自己的思考和視野。與他人建立真實(shí)的聯(lián)系不僅讓我快樂和滿足，也讓我更加獨(dú)立和自主。
第五段：保持開放和不斷成長。
生本思想教導(dǎo)我們要保持開放和不斷成長。通過保持開放，我們能夠不斷接納新的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，從中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我敞開心扉，接納新的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)，我能夠不斷提升自己的能力和智慧。我學(xué)到了許多新的技能和知識(shí)，擴(kuò)展了自己的興趣和愛好，并豐富了自己的生活。通過不斷成長，我能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛力和目標(biāo)，成為一個(gè)更加全面和飽滿的個(gè)體。
結(jié)尾：
通過生本的實(shí)踐，我深入理解了生本的核心思想，獲得了許多寶貴的體會(huì)和啟示。通過了解和接納自己的真實(shí)面貌，培養(yǎng)內(nèi)心的平靜和愿景，建立和他人的真實(shí)聯(lián)系，以及保持開放和不斷成長，我能夠與自己和他人建立更加真實(shí)和持久的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)體化與成長。我相信，生本思想會(huì)繼續(xù)給我?guī)砀嗟膯l(fā)和成長，引領(lǐng)我走向更加充實(shí)和幸福的人生之路。