總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)中的不足和潛力。學(xué)會(huì)適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟示。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇一
按照學(xué)校要求，我們從年月開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)工作，行進(jìn)至今，終于完成了自己人生的第一部學(xué)術(shù)作品，為美好的大學(xué)生活抹上了最后的一筆?；叵雽?xiě)作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是感慨頗多。
一開(kāi)始，總覺(jué)得寫(xiě)論文對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)淺薄的我們來(lái)說(shuō)是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導(dǎo)老師老師專(zhuān)業(yè)且極富責(zé)任心與耐心，一路走來(lái)給了我們不少的指引。也是老師的教導(dǎo)讓我對(duì)論文寫(xiě)作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫(xiě)作過(guò)程，更重要的是從中提升自己的學(xué)習(xí)與分析總結(jié)能力，并樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)鉆研精神。對(duì)于論文寫(xiě)作的正確理解讓我在寫(xiě)作過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)收獲更多。
寫(xiě)作過(guò)程分為兩個(gè)階段，上學(xué)期主要進(jìn)行選題的討論與確定以及資料的收集，本學(xué)期則進(jìn)入寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期。在整個(gè)過(guò)程中，我查閱了大量的文獻(xiàn)和資料并進(jìn)行相關(guān)的思考，讓我增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，也讓我學(xué)會(huì)多角度的看待分析問(wèn)題。當(dāng)然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進(jìn)行論文內(nèi)容的討論與指導(dǎo)。幫助我們?cè)诿悦５臅r(shí)候走出困境，走出自己的定勢(shì)思維。一路走來(lái)，論文改寫(xiě)了好幾次：開(kāi)始時(shí)是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進(jìn)行修改；之后是對(duì)內(nèi)容上不必要的重復(fù)進(jìn)行刪減；也曾因?yàn)橹匾~匯措辭不當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e(cuò)誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進(jìn)行的重新推敲？？每一次的批評(píng)與改進(jìn)，都讓我對(duì)自己的選題有進(jìn)一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，我的寫(xiě)作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實(shí)，語(yǔ)言由粗糙變得相對(duì)精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過(guò)這次畢業(yè)論文的寫(xiě)作，我不但加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更深入的理解，還學(xué)會(huì)了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識(shí)，更加學(xué)習(xí)到了曹老師那種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、務(wù)實(shí)規(guī)范的治學(xué)之風(fēng)。這是我四年大學(xué)極為重要的一課。
本次論文的寫(xiě)作，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務(wù)實(shí)謹(jǐn)慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當(dāng)然，在本次的寫(xiě)作過(guò)程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的匱乏，管是對(duì)于我所研究的“中小企業(yè)融資難問(wèn)題”還是金融學(xué)的其他知識(shí)，我們所要學(xué)習(xí)的都還有太多太多！作為天才學(xué)子，我們決不能停止學(xué)習(xí)的步伐，在將來(lái)的工作與生活中，依然要抱著學(xué)海無(wú)涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
1.科技論文寫(xiě)作課后心得。
2.論文寫(xiě)作心得體會(huì)。
3.論文寫(xiě)作要求。
4.論文寫(xiě)作的步驟。
5.論文寫(xiě)作流程。
7.畢業(yè)論文寫(xiě)作的心得體會(huì)。
8.關(guān)于論文寫(xiě)作的培訓(xùn)心得體會(huì)。
9.關(guān)于一線教師論文寫(xiě)作培訓(xùn)的心得。
10.論文寫(xiě)作時(shí)間安排。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇二
一、目的：
通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，考查學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用基本理論解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程前沿理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的理論水平和信息素養(yǎng)。
二、內(nèi)容要求：
與本門(mén)課程有關(guān)的理論和實(shí)踐的前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，要求論點(diǎn)要正確，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)要有說(shuō)服力。
三、評(píng)分要求：
6、五級(jí)記分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，不設(shè)比例限制。
四、格式要求：論文由摘要、正文和參考文獻(xiàn)三部分組成。（是否打印自行決定，若打印按以下要求執(zhí)行）。
1、頁(yè)面設(shè)置：紙張：a4；頁(yè)邊距：上下3.8cm，左右3.2cm；裝訂：一律左邊裝訂。2、字?jǐn)?shù)在2500--3500字。3、封面：
（1）論文題目（宋體，3號(hào)，加粗，居中）；
4、摘要：200字以?xún)?nèi)（仿宋，小4號(hào)）；關(guān)鍵詞3-5個(gè)（仿宋，小4號(hào)）。5、正文：宋體，小4號(hào)，1.5倍行距。
6、層次標(biāo)題：一級(jí)標(biāo)題用一、二、三……編號(hào)；二級(jí)標(biāo)題用1、2、3……編號(hào)；
三級(jí)標(biāo)題用（1）、（2）（3）……編號(hào)。7、參考文獻(xiàn)：仿宋，5號(hào)。
8、封底：課程論文評(píng)分表（見(jiàn)附表）五、紀(jì)律要求。
1、不得抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同部分超過(guò)40%的，均按不及格處理。2、不足2500字的，成績(jī)按缺考處理。
附：論文參考題目(也可自定題目）。
xxx市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策。
計(jì)算機(jī)病毒與系統(tǒng)安全探究我國(guó)電子商務(wù)信用體系建設(shè)的探討。
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)型員工的管理研究。
中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略和策略。
企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)企業(yè)客戶(hù)信用信息資源管理。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇三
自從我參加了美術(shù)論文寫(xiě)作課程以來(lái)，我對(duì)于論文寫(xiě)作的理解有了很大的提高。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)會(huì)了如何做好美術(shù)論文的寫(xiě)作，并且在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫(xiě)作能力。在這篇文章中，我想分享一下我在這門(mén)課程中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：提高論文結(jié)構(gòu)的重要性。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我第一次意識(shí)到論文結(jié)構(gòu)對(duì)于整體文章的重要性。以往我寫(xiě)論文時(shí)常常追求內(nèi)容的豐富，而忽略了整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)老師的講解和實(shí)例分析，我了解到論文結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰、連貫，能夠在讀者閱讀時(shí)引導(dǎo)他們正確理解文章的主旨。因此，我在寫(xiě)作過(guò)程中開(kāi)始注重論文的整體結(jié)構(gòu)，合理安排論點(diǎn)和論證，使得讀者能夠更好地理解我的觀點(diǎn)。
第三段：擴(kuò)展論文素材的方法。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我還學(xué)會(huì)了如何擴(kuò)展論文素材。有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的論文素材不足，只有靠一些簡(jiǎn)單的例子或者引用。然而，通過(guò)課程中老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋找有助于支撐我的觀點(diǎn)的材料。我可以通過(guò)查閱書(shū)籍、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或者參考其他類(lèi)似主題的研究來(lái)豐富我的論文。通過(guò)擴(kuò)展論文素材，我能夠提供更多更有說(shuō)服力的證據(jù)，使得我的論文更加有份量。
第四段：深入分析論文題目的重要性。
課程中老師告訴我們，對(duì)于美術(shù)論文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，深入分析論文題目是至關(guān)重要的。只有理解了論文題目的意義和要求，我們才能更好地展開(kāi)論文的寫(xiě)作。因此，我在寫(xiě)作之前會(huì)花時(shí)間思考論文題目背后的深層含義，明確自己的研究方向。這個(gè)過(guò)程不僅使我對(duì)論文寫(xiě)作的目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也使得我的論文在論點(diǎn)上更加準(zhǔn)確、有邏輯。
第五段：反思與總結(jié)。
通過(guò)美術(shù)論文寫(xiě)作課程，我不僅學(xué)到了關(guān)于論文寫(xiě)作的各種技巧，還意識(shí)到了寫(xiě)作過(guò)程中的重要思考和提升自身才能的可能性。在每次寫(xiě)作之后，我都會(huì)認(rèn)真反思自己的不足和不正確的做法，并努力改正。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在寫(xiě)作能力方面取得了顯著的提高。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在美術(shù)論文寫(xiě)作中取得更多的成果。
總結(jié)：
美術(shù)論文寫(xiě)作課程讓我對(duì)論文寫(xiě)作有了新的認(rèn)識(shí)。我學(xué)到了論文結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展論文素材、分析論文題目的重要性等技巧，也通過(guò)反思和總結(jié)不斷提升自己的寫(xiě)作能力。參加這門(mén)課程是我在美術(shù)論文寫(xiě)作方面的重要里程碑，也為我未來(lái)的學(xué)術(shù)研究之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在寫(xiě)作領(lǐng)域中取得更大的突破和進(jìn)步。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇四
第一段：引言（約200字）。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我參加了美術(shù)論文寫(xiě)作課程。這門(mén)課程深入探討了美術(shù)論文的寫(xiě)作技巧和方法，為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這門(mén)課程，我不僅提高了自己的寫(xiě)作能力，還深入了解了美術(shù)領(lǐng)域的研究，并在寫(xiě)作過(guò)程中掌握了許多有效的技巧和策略。本文將探討我在這門(mén)課程中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并分享我對(duì)美術(shù)論文寫(xiě)作的一些心得體會(huì)。
第二段：理論知識(shí)與實(shí)踐（約300字）。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我學(xué)習(xí)到了一些重要的理論知識(shí)。首先，我了解到了美術(shù)論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和要素。一篇優(yōu)秀的美術(shù)論文應(yīng)當(dāng)包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、實(shí)證研究、討論和結(jié)論等部分。其次，我學(xué)會(huì)了如何閱讀和分析美術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并合理引用其中的觀點(diǎn)和證據(jù)。在實(shí)踐中，我選擇了一個(gè)感興趣的藝術(shù)家和一個(gè)具體的作品，通過(guò)閱讀和研究相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)來(lái)支持我的論點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅拓寬了美術(shù)的知識(shí)面，還加深了對(duì)自己選定的研究方向的了解。
第三段：寫(xiě)作技巧與策略（約300字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程還介紹了一些寫(xiě)作技巧和策略，這些技巧在我的寫(xiě)作中起到了很大的作用。首先，我學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建一個(gè)清晰的論點(diǎn)。論文應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，表達(dá)明確的觀點(diǎn)，并提供充分的證據(jù)和分析來(lái)支持自己的論點(diǎn)。其次，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。在撰寫(xiě)論文之前，我會(huì)花時(shí)間閱讀與我的主題相關(guān)的文獻(xiàn)，整理出重點(diǎn)觀點(diǎn)和學(xué)者們的研究成果，以便在自己的論文中進(jìn)行引用和討論。最后，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行邏輯推理。一篇好的論文應(yīng)該有清晰的邏輯脈絡(luò)，將觀點(diǎn)合理地連接起來(lái)，使讀者能夠清楚地理解論文的主旨和論證路徑。
第四段：批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)（約200字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)審視藝術(shù)作品，并提出創(chuàng)新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在課程中，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)批判性思維來(lái)分析和評(píng)估藝術(shù)作品，我可以比較和對(duì)比不同的作品，并從中得出獨(dú)立的結(jié)論。這種批判性思維也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)，我意識(shí)到一個(gè)獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)可以使我的論文更加有吸引力和有說(shuō)服力。這種批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)使我的論文更加獨(dú)到和富有創(chuàng)意，提高了其學(xué)術(shù)價(jià)值和可讀性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（約200字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程為我提供了一個(gè)全面學(xué)習(xí)和提高自己寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐寫(xiě)作技巧和運(yùn)用批判性思維，我在寫(xiě)作過(guò)程中獲得了很大的成長(zhǎng)。我深刻理解到寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，需要耐心和努力來(lái)不斷提升自己的水平。未來(lái)，我將繼續(xù)在美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研究，并將所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日后的論文寫(xiě)作中。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力，并取得更好的成績(jī)。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇五
論文摘要：高校田徑教學(xué)出現(xiàn)開(kāi)課難的困境。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法。使田徑教學(xué)在普通系學(xué)生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長(zhǎng)期以來(lái)，高校田徑課程教學(xué)的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競(jìng)技項(xiàng)目，而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂(lè)性以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致近年來(lái)普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革及研究改革教學(xué)形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鍛煉的興趣和習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究?jī)?nèi)容與研究方法。
1.1研究?jī)?nèi)容。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇六
是其本質(zhì)特征。觀點(diǎn)和材料是相輔相成的，論文的價(jià)值體現(xiàn)在論題的價(jià)值，論題的價(jià)值又通過(guò)材料的論證體現(xiàn)，二者的有機(jī)融合，就會(huì)形成一篇很好的科技小論文。
六、文稿寫(xiě)作常識(shí)。
為了減少編輯發(fā)稿時(shí)的困難，也為了減少論文排版時(shí)的差錯(cuò)，作者在撰寫(xiě)科技小論文時(shí)，還要注意掌握一些文稿寫(xiě)作常識(shí)。
一般來(lái)說(shuō)，要注意以下問(wèn)題：文稿用標(biāo)準(zhǔn)稿紙書(shū)寫(xiě)清楚（或者用電腦打?。?。每格一字，標(biāo)點(diǎn)單獨(dú)占一格。不需排印的說(shuō)明文字一律用鉛筆標(biāo)注。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)使用規(guī)范的簡(jiǎn)化字，防止錯(cuò)別字，更不要杜撰生字。除成語(yǔ)、古文和引用文獻(xiàn)的數(shù)字外，一般數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字。公元的世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)（如不能簡(jiǎn)寫(xiě)成）。五位以上的數(shù)字可用“億”、“萬(wàn)”作單位。四位以上的數(shù)字連寫(xiě)，不用分節(jié)點(diǎn)；外文字母、化學(xué)符號(hào)等要寫(xiě)得端正清楚。外文應(yīng)用印刷體書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)必須分明，并用鉛筆標(biāo)明玩兒文種，正斜體和上下角標(biāo)。此項(xiàng)內(nèi)容請(qǐng)以中學(xué)教材中的寫(xiě)法為準(zhǔn)，化學(xué)結(jié)構(gòu)式中各個(gè)線條位置的排列必須準(zhǔn)確；數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式應(yīng)另行居中書(shū)寫(xiě)，并使用規(guī)范字體；使用規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)和其它的符號(hào)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，破折號(hào)占兩格、省略號(hào)占兩格、連接號(hào)占半格，其余符號(hào)占一格。并注意頓號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、引號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置；文稿中涉及到的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位，文字?jǐn)⑹鲋杏梅ǘh語(yǔ)名稱(chēng)；文稿中的表格應(yīng)由作者填寫(xiě)清楚。表號(hào)和表名一般在表前，說(shuō)明在表后。同一表格另頁(yè)再寫(xiě)時(shí)，前面應(yīng)注明“續(xù)表”字樣。表內(nèi)文字末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回行頂格；文字能敘述清楚的內(nèi)容，一般不用插圖。使用插圖必須起到圖文并茂的作用。要注意文字與插圖的銜接搭配，插圖均應(yīng)按序編號(hào)。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇七
這學(xué)期我學(xué)習(xí)了《論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范》這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓我對(duì)如何寫(xiě)好論文有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師們對(duì)如何寫(xiě)好論文和撰寫(xiě)論文中需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，對(duì)我寫(xiě)好論文有重要的作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我加深了對(duì)論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范的理解，下面談?wù)劚緦W(xué)期的課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
首先，論文是反映學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。研究生階段，掌握論文寫(xiě)作方法是一項(xiàng)基本技能。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，可以有組織，有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的歸納自己所學(xué)的知識(shí)，以一種規(guī)范的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神。
其次，學(xué)術(shù)論文的規(guī)范是課題研究與表達(dá)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則，是確立出評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的一般標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)術(shù)規(guī)范包含著多個(gè)層面的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)論文的特征表現(xiàn)為學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性與理論性四個(gè)方面。學(xué)術(shù)性是指語(yǔ)句、內(nèi)容、研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)性。創(chuàng)造性的內(nèi)涵包括：研究是否具有意義；有無(wú)新發(fā)現(xiàn)，或解決新問(wèn)題。科學(xué)性指合乎規(guī)律、真實(shí)、準(zhǔn)確的知識(shí)與結(jié)論，論證推理合乎邏輯性。理論性是指在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，運(yùn)用理論思維來(lái)解決問(wèn)題，從而使被解決的問(wèn)題由一般現(xiàn)象上升到一定的理論高度。最重要的是要求實(shí)事求是，無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞都代表的是真實(shí)的實(shí)際情況，不能為了結(jié)果完美而篡改數(shù)據(jù)，也不允許剽竊他人成果，這將嚴(yán)重懷疑作者的人品問(wèn)題。
最后，關(guān)于撰寫(xiě)論文方法，在課堂上，我了解了寫(xiě)論文之前需要做哪些準(zhǔn)備工作和論文一般包括哪些基本內(nèi)容，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內(nèi)容，寫(xiě)作技巧以及需要注意的問(wèn)題等等。通過(guò)這個(gè)課程，我從對(duì)于論文寫(xiě)作的未知狀態(tài)逐漸變得心中有數(shù)。老師在幾次課上反復(fù)提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的核心關(guān)鍵，極其重要。要根據(jù)主客觀條件判斷，課題過(guò)大，問(wèn)題難以研究深入，可能導(dǎo)致研究不夠深入，草草收攤；此外，論文要有價(jià)值，所選的主題要有東西可寫(xiě)，方便展開(kāi)，內(nèi)容可充實(shí)。
在寫(xiě)作過(guò)程中要多看文獻(xiàn)。首先要看的是課題相關(guān)的綜述，有一個(gè)大致的了解，沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)概念、問(wèn)題時(shí)就會(huì)缺乏敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題要多問(wèn)為什么。重要的一點(diǎn)是，讀文獻(xiàn)不僅要看到別人寫(xiě)得好的地方，更要善于發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)得不好的地方。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇八
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考。總之，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇九
積極參加學(xué)校開(kāi)展的科技活動(dòng)，是從小培養(yǎng)自已愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的最好行動(dòng)。這次科技小論文競(jìng)賽活動(dòng)，共收到科技小作文一百多篇。雖然很多小論文沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但從這些小論文中也有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)生能有自已的發(fā)現(xiàn)嗎？當(dāng)然有、只要是通過(guò)自已的眼睛，自已的雙手，經(jīng)過(guò)自已的思考而找到的一個(gè)答案，一個(gè)解釋?zhuān)粋€(gè)推理的論證，都是屬于你自已的發(fā)現(xiàn)，不管其中你是否曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師，查過(guò)資料，請(qǐng)教過(guò)別人，只要它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為你自已的認(rèn)識(shí)，你自已的'智慧，你自已的方法，都屬于你的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槟銖倪@次發(fā)現(xiàn)中得到了快樂(lè)，感受到知識(shí)的力量。這是多么快樂(lè)的事情。
積極參加科技小活動(dòng)，能培養(yǎng)自已的科學(xué)興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能培養(yǎng)自已不斷探索的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中能陶冶高尚的情操，能提高自已的科學(xué)素養(yǎng)。只要你積極參與，學(xué)會(huì)探究，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有新的收獲。
怎樣寫(xiě)科技小論文?？萍夹∽魑呐c一般的作文不同，它有自身的特點(diǎn)。這種作文，寫(xiě)作前必須先自已動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，去實(shí)驗(yàn)、去考察，才能獲得第一手材料，然后，運(yùn)用抽象思維，從大量事實(shí)中清理出來(lái)自已的想法，觀點(diǎn)。最后，再用條理清楚、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。這就是科技小論文。
如果你不會(huì)寫(xiě)，不妨看一看，讀一讀，這次獲獎(jiǎng)?wù)钩龅男≌撐?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，再自已試著去做，――去觀察，去實(shí)驗(yàn)、去探索、去研究、去考察、去查找資料，去問(wèn)老師、動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想。動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)你就會(huì)體會(huì)到成功的快樂(lè)。你就會(huì)成為小小的科學(xué)家。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋?zhuān)约涸u(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫(kù)。上課時(shí)把這些資料拿出來(lái)大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無(wú)窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂(lè)、地理、歷史、語(yǔ)文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
例如，1.與音樂(lè)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂(lè)的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語(yǔ)文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語(yǔ)文相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩(shī)詞，并且可以根據(jù)這些詩(shī)句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“接天蓮葉無(wú)究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開(kāi)放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽(tīng)取教材編寫(xiě)者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙?zhuān)門(mén)去買(mǎi)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來(lái)代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我都有很多年沒(méi)和過(guò)泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺(jué)?！本瓦B平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來(lái)沒(méi)有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，我感覺(jué)到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)的都很好，也沒(méi)有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十一
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十二
高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)立足省情校情，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，探索建立協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，不斷完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)工作。做為高職院校的教師要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。
一、當(dāng)前我國(guó)高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
目前高等職業(yè)院校的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程還多停留在傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論上更多的是重復(fù)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程知識(shí)點(diǎn)，有的雖然引入了項(xiàng)目教學(xué)方法，但多采取的是仿真項(xiàng)目，先定一個(gè)策劃項(xiàng)目，然后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提供的相關(guān)信息來(lái)完成策劃任務(wù)。這樣雖然對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助，但在實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力仍顯得欠缺很多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上還存在不足。主要原因是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段存在不夠豐富，從而對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。針對(duì)此問(wèn)題，在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)圍繞學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力提升，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等，重視將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主能力不斷提高做為教學(xué)的突破點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的技能保障。
二、創(chuàng)業(yè)教育與高職院校《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的相互關(guān)系。
（一）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求相一致。在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相比其他課程而言，有很強(qiáng)的可操作性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，通過(guò)以學(xué)生訓(xùn)練為主導(dǎo)，以營(yíng)銷(xiāo)能力的提升為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些也與創(chuàng)業(yè)教育的要求也十分接近。在對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析時(shí)，也需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力和可操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，是以學(xué)生為自已動(dòng)手實(shí)踐為主，教師通過(guò)指導(dǎo)來(lái)降低創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。（二）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)互為補(bǔ)充。我們都知道創(chuàng)業(yè)的成功與否，與創(chuàng)業(yè)的策劃能力關(guān)系密切。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)內(nèi)容在這方面，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。而通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，也可以為《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的實(shí)踐活動(dòng)提供很好的載體，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，策劃實(shí)施，也為課程提供了很好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（三）創(chuàng)業(yè)教育與高職院校《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的要求相一致。《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程要求策劃人要具有良好創(chuàng)新思維能力，才能使得策劃方案更具有創(chuàng)意，也能打動(dòng)更多的受眾。創(chuàng)業(yè)教育也要求學(xué)生有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，二者的要求有很大的共性和一致性。
三、創(chuàng)業(yè)教育融入《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的方法。
（一）提高學(xué)生對(duì)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)策劃重要性有更深刻的理解，也使學(xué)生在市場(chǎng)意識(shí)得到提升，對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇的洞察力敏感性進(jìn)一步增加。在本課程有限的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)在豐富的教學(xué)手段的運(yùn)用，將營(yíng)銷(xiāo)策劃思維的系統(tǒng)性更好的體現(xiàn)出，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（二）為了使創(chuàng)業(yè)教育更好實(shí)施，需要提升《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占比重。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，在進(jìn)行《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有所區(qū)別。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，增加本課程學(xué)時(shí)數(shù)，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和興趣同學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)進(jìn)一步拓展，從而更為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)和能力提升提供服務(wù)。（三）以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)設(shè)立教學(xué)情景，通過(guò)綜合運(yùn)用不同的策劃方案和創(chuàng)意，對(duì)比不同方案對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否成功的影響進(jìn)行分析。有條件的`情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)于不同方案和創(chuàng)意的優(yōu)劣評(píng)估。同一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程教學(xué)進(jìn)度的不同時(shí)期，分別由學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展方案的策劃工作，體會(huì)各種不同策劃理論知識(shí)的運(yùn)用。（四）以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃步驟為環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體是不夠，還需要將此項(xiàng)目進(jìn)一步分解也一個(gè)個(gè)策劃活動(dòng)或方案。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)，也在需要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的策劃活動(dòng)，最終完成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。就目前的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)來(lái)看，營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)內(nèi)容包含很多，但仍以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容為結(jié)構(gòu)主線。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引入后，可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完成為主線來(lái)創(chuàng)立課程教學(xué)內(nèi)容。（五）以學(xué)生為行動(dòng)主體來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育和《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念有很多相同之處，二者都是以實(shí)戰(zhàn)性、可操作性、創(chuàng)新性、學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展的。因此，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程細(xì)化，可以分解成六個(gè)步驟：提出任務(wù)；學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和歸納；對(duì)完成任務(wù)所需要的相關(guān)資料和信息進(jìn)行搜集；按分析或方案思路來(lái)完成任務(wù)；提交任務(wù)結(jié)果；任務(wù)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是處于指引和考核評(píng)價(jià)的角色，學(xué)生則是行動(dòng)和主導(dǎo)的角色。為了使任務(wù)更好的得到完成，可以通過(guò)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、討論法、游戲法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，從而更好的完成教學(xué)所需要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
做好高職院校創(chuàng)業(yè)教育，不僅要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，還通過(guò)進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，來(lái)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)用信息技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)院校辦學(xué)活力。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十三
在線合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
高師院校研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
構(gòu)建化學(xué)教師教育學(xué)科課程群的研究。
高校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)方法分類(lèi)研究。
論柏林教學(xué)論模式與德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)。
基于sns的高師生學(xué)習(xí)共同體的研究。
新課程下的高師物理中教法實(shí)驗(yàn)課程改革探究。
教學(xué)論視閾下高中思想政治課低效的原因及對(duì)策研究。
體育教學(xué)論內(nèi)容體系優(yōu)化與完善。
化學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換研究。
基于生態(tài)學(xué)視角的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
中職專(zhuān)業(yè)課教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究。
物理學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生pck研究。
基于知能課程的“小論文寫(xiě)作”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
職前化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)研究。
在新課程背景下，高中語(yǔ)文中的情感教育。
我國(guó)物理教學(xué)論碩士研究生教育的狀況及發(fā)展研究。
我國(guó)高師物理師范專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)教材的調(diào)查研究。
科學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)論意義與教學(xué)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的素質(zhì)關(guān)懷。
物理教學(xué)論教材中教育測(cè)量與評(píng)價(jià)部分的比較研究。
初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用。
中學(xué)世界史“融匯”整合教學(xué)論析。
論語(yǔ)文知識(shí)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代思想政治課活動(dòng)課程探索。
德國(guó)職教師資培養(yǎng)中的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)論”研究。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十四
摘要：隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問(wèn)題的不斷重視，全國(guó)各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類(lèi)、心理類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)三個(gè)方面，分別闡述這幾類(lèi)課程所代表的不同意義，以及研究過(guò)程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問(wèn)題，卻因?yàn)閷?zhuān)業(yè)與工作不對(duì)口，只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來(lái)講，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會(huì)資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究：
1、引導(dǎo)類(lèi)課程。
基于我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，一方面，緊密的課程安排并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)問(wèn)題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下，只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生，他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類(lèi)課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟，是從思想成熟開(kāi)始的，所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是大學(xué)教育必須思考的問(wèn)題。人文方面的課程學(xué)?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，明白我國(guó)當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國(guó)家的理想聯(lián)系、同步起來(lái)，緊跟時(shí)代的步伐，踐行自己的人生價(jià)值，也為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類(lèi)課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，從開(kāi)始，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類(lèi)課程，會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹(shù)立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來(lái)鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí)，將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。
2、心理類(lèi)課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí)，一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因?yàn)槠錄](méi)有正確地樹(shù)立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類(lèi)似情況的發(fā)生，高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類(lèi)課程，在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性，并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問(wèn)題。
3、實(shí)踐類(lèi)課程。
3.1實(shí)踐類(lèi)課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；而實(shí)踐類(lèi)課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類(lèi)型的課程。
3.2實(shí)踐類(lèi)課程的具體安排。
實(shí)踐類(lèi)型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過(guò)程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類(lèi)課程的效率。
在高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排里，很大一部分高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐課程安排過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實(shí)踐類(lèi)課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容，并沒(méi)有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中，更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在，允許課程在一定限度以?xún)?nèi)發(fā)生變化，及時(shí)增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語(yǔ)。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問(wèn)題日益突出的今天，在國(guó)家教育部門(mén)的積極引導(dǎo)之下，全國(guó)高校開(kāi)啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問(wèn)題的難度還在不斷地提高，“隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來(lái)越高，在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí)，社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”，[2]所以，對(duì)于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類(lèi)分析，旨在對(duì)未來(lái)的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來(lái)，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]小向.慢就業(yè)[j].中國(guó)就業(yè),2015.09.
摘要：針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國(guó)高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書(shū)本上的題是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來(lái)干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類(lèi)型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類(lèi)的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門(mén)關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對(duì)興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問(wèn)題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。（3）開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車(chē)間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題有叫清晰的認(rèn)識(shí)，我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問(wèn)題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
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[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問(wèn)題探討[j].中國(guó)高等教育,。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十六
摘要：“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。山東理工大學(xué)作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)院校，該課程以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)要求為指導(dǎo)思想。本文分析了影響該課程教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并從六個(gè)方面對(duì)提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：“機(jī)械設(shè)計(jì)”；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力。
“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程是高等學(xué)校工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心課程，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)高校一直探索和實(shí)踐的課題。
一、影響“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。
“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容除了使學(xué)生掌握通用機(jī)械零部件的工作原理、特點(diǎn)、選用及設(shè)計(jì)計(jì)算方法外，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的正確思路、方法和能力有著重要的作用。但目前仍存在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)觀念落后，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)；“滿堂灌”的單向灌輸式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低；過(guò)程性考核方式尚未形成等。
二、提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的改革措施。
1.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。圍繞“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一主線，樹(shù)立工程教育觀念，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)人才的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中讓學(xué)生明確，不僅僅要學(xué)會(huì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”的課本知識(shí)，更重要的是要具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中善于思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程教學(xué)理念貫穿課程教學(xué)始終。課程開(kāi)始即引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，告之學(xué)生設(shè)計(jì)包括”創(chuàng)新“兩字，設(shè)計(jì)即要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課，既要理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生要有信心、毅力，做一個(gè)努力學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神的人。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不斷納入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，常采用簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行處理，利用前人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)先假設(shè)設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的選取及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)重要性的判斷，造成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的近似性，因此，設(shè)計(jì)結(jié)果不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，設(shè)計(jì)結(jié)果不存在唯一性，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要善于思考，要有工程意識(shí)。在教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的社會(huì)責(zé)任感，從而為祖國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的過(guò)程中，樹(shù)立做出自己貢獻(xiàn)的意識(shí)與決心。
2.問(wèn)題探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、互動(dòng)性。以問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，從問(wèn)題探究式教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求解能力。通過(guò)問(wèn)題探究式方法提高學(xué)生的求知欲及課堂中的參與能力，從而也提高課堂中學(xué)生的積極性和活躍性。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如，在講“鏈傳動(dòng)”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生騎自行車(chē)現(xiàn)象提出問(wèn)題：掉過(guò)鏈子嗎？為什么會(huì)掉鏈呢？從哪個(gè)鏈輪掉鏈等問(wèn)題。學(xué)生從回憶開(kāi)始，回答，進(jìn)而分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)教師引導(dǎo)巧妙地將課程中的問(wèn)題和學(xué)生一起進(jìn)行了解決，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在講“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，可利用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，最重要的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、具有確定運(yùn)動(dòng)的條件、自由度計(jì)算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的講授時(shí)，可采用情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將課堂設(shè)置在擺好實(shí)物的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手裝拆不同形式的實(shí)物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到事半功倍的作用。
3.充分利用信息技術(shù)，通過(guò)多種教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁雜，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多，理論知識(shí)比較枯燥，而且難以理解。為了解決這個(gè)難題，教師充分利用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、立體的方式進(jìn)行教學(xué)是有效的解決方案。這主要是因?yàn)椴捎蒙a(chǎn)實(shí)際的視頻能夠解決學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和接觸過(guò)實(shí)際情況的難題。利用flash軟件制作動(dòng)畫(huà)來(lái)展示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理和內(nèi)容。利用solidworks三維軟件制作了形象生動(dòng)的三維模型，使課程內(nèi)容立體直觀地?cái)[在學(xué)生面前，提高了學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解性。到企業(yè)拍攝與購(gòu)買(mǎi)的方式獲得了大量的視頻，將視頻圖像應(yīng)用于教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的畫(huà)面，使得在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中枯燥難以理解的理論知識(shí)，容易講，容易聽(tīng)，容易理解，容易記憶了，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課堂質(zhì)量和效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行課外輔導(dǎo)答疑與討論，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時(shí)在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。
4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，增加了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)。通常以宿舍為單位3—5人為一組進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)通常分為以下六個(gè)模塊：（1）每組討論，發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ覇?wèn)題；（2）組內(nèi)初擬設(shè)計(jì)題目，課堂5分鐘的演講，相互討論，最終組內(nèi)確定題目；（3）創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、校核、繪制三維圖；（4）階段設(shè)計(jì)的演講以及最終設(shè)計(jì)成果的演講；（5）打印設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；（6）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，參加比賽。創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)提交時(shí)間確定在學(xué)期末，占課程成績(jī)的20%，通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.充分利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一次綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的`思考，避免被自己固有的思維定式所束縛。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)研相關(guān)實(shí)際工程需要，自主確定設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生拆裝相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品，實(shí)地進(jìn)行考察，提高其感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，組織學(xué)生分組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與自學(xué)能力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
6.加強(qiáng)過(guò)程性考核方式，全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。課程考核是測(cè)試學(xué)生的知識(shí)與能力的基本手段，它具有導(dǎo)向功能、反饋功能、評(píng)價(jià)功能等多種功能，是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蛞龑?dǎo)學(xué)生選擇正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程考核過(guò)程中增加過(guò)程性考核方式，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)包括課堂成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、大設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)以及期末考試成等4大部分組成。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，全面關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，避免“突擊式”準(zhǔn)備考試現(xiàn)象的發(fā)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師和學(xué)?？梢愿玫卣莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)增加過(guò)程性考核方式，增大實(shí)踐及平時(shí)學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容，注重學(xué)生過(guò)程性考核，培養(yǎng)學(xué)生功夫用在平時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是提高了學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)也起到了良好的激勵(lì)作用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)類(lèi)大學(xué)生一門(mén)承上啟下的課程，掌握好機(jī)械設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課具有重要的作用。以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”為主線，教師通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅滿足了“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案提出的要求，而且對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化要求的卓越工程技術(shù)人才也有著十分重要的意義。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十七
在新的課程計(jì)劃中，德育活動(dòng)在活動(dòng)課程中占有非常突出的位置，反映了國(guó)內(nèi)教育界已認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)在中小學(xué)德育工作中的作用。從目前全國(guó)各地中小學(xué)德育實(shí)踐來(lái)看，活動(dòng)課程的引入不僅為那些早已在實(shí)行但又無(wú)法正常納入到學(xué)校教育中的德育活動(dòng)提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打破長(zhǎng)期以來(lái)一直占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)科化德育模式帶來(lái)了希望。
一、德育活動(dòng)應(yīng)成為德育主要的教育形式。
我國(guó)教育界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會(huì)及歷史等為主的德育學(xué)科課程體系，在傳授愛(ài)國(guó)主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識(shí)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，盡管道德認(rèn)識(shí)能給學(xué)生提供未來(lái)行為的認(rèn)知圖式，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中卻往往只是以知識(shí)形態(tài)存在而不是以能影響學(xué)生的行為即成為學(xué)生品性的一部分的觀念存在的。也就是說(shuō)這樣的道德知識(shí)對(duì)個(gè)體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個(gè)體價(jià)值觀念單一、不能或無(wú)須作出獨(dú)立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會(huì)成為行動(dòng)的線索。而對(duì)處在變革與多元化時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于影響其行為的因素十分復(fù)雜，因而僅有道德知識(shí)這一行為線索并不能有效地引發(fā)學(xué)生的道德行為，這是學(xué)科式德育課程教學(xué)效果低下的根本原因。因?yàn)榈赖滦袨榈漠a(chǎn)生除了需要認(rèn)識(shí)的支撐之外，更需要行為動(dòng)機(jī)（情感）的激發(fā)，需要對(duì)情景的認(rèn)知和判斷及對(duì)自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動(dòng)課程則通過(guò)給學(xué)生提供各種各樣真實(shí)的道德情景和道德沖突，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的人與人之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)從而加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德情景的自主判斷能力，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和自覺(jué)的參與意識(shí)，這就有可能使學(xué)生的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品性，從而使學(xué)生在未來(lái)遇到相似的情景時(shí)受到類(lèi)似情感的觸發(fā)而引起道德行為動(dòng)機(jī)。杜威認(rèn)為，這種使人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。因此，德育活動(dòng)對(duì)于學(xué)校德育工作來(lái)說(shuō)具有極大的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力和激發(fā)學(xué)生的道德情感方面具有學(xué)科教育所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為學(xué)校德育的主導(dǎo)形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應(yīng)的道德行為，而且即使有做出道德行為的意愿（動(dòng)機(jī)），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機(jī)大炮的原理卻不一定能真的制造出來(lái)一樣，這里還有許多工藝問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題。同樣的，能否做出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥?lèi)似制造工藝技術(shù)的道德技能問(wèn)題，如怎樣表達(dá)同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過(guò)協(xié)商以避免沖突達(dá)成公正公平，怎樣有效地參與社會(huì)生活等，都涉及處理個(gè)體之間、個(gè)體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和行為等技能問(wèn)題。也可以說(shuō)，一個(gè)正確的道德行為既包含著道德認(rèn)識(shí)、道德情感，還包含著適當(dāng)和熟練的道德“技能”。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的技能通過(guò)刻板的說(shuō)教是很難獲得的，就如學(xué)游泳而只在岸上聽(tīng)取理論講解一樣，一旦真的下水很可能會(huì)被淹死，學(xué)科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動(dòng)由于是以個(gè)體和集體的各種具體活動(dòng)和行為展開(kāi)的，活動(dòng)過(guò)程本身就是各種行為技能的運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程，因而德育活動(dòng)課程不僅有利于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動(dòng)課程有著學(xué)科課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有著很大的互補(bǔ)性，事實(shí)上，它們對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學(xué)校德育工作的改革應(yīng)當(dāng)注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學(xué)校德育實(shí)踐來(lái)看應(yīng)更加注意德育活動(dòng)課程的建設(shè)，這對(duì)規(guī)劃和建立完善的學(xué)校德育體系是十分重要的。
二、德育活動(dòng)課程目標(biāo)的確立。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中明確指出了活動(dòng)課程應(yīng)“使學(xué)生受到政治、思想、道德教育”。在《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》中也闡述了活動(dòng)課程和德育活動(dòng)在學(xué)校德育中的作用，這對(duì)建立完善的學(xué)校德育體系有著重要的指導(dǎo)意義。但從課程設(shè)置的要求來(lái)看，德育活動(dòng)課程的目標(biāo)和要求仍然不明確，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校進(jìn)行的德育活動(dòng)也缺乏應(yīng)有的理論框架，這對(duì)中小學(xué)開(kāi)設(shè)德育活動(dòng)課程帶來(lái)了很大的困難，甚至混亂。因此對(duì)如何進(jìn)行德育課程目標(biāo)設(shè)置及活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計(jì)劃的重要特征。這一思想也在各科教學(xué)大綱的制定過(guò)程中得到了體現(xiàn)，這可以說(shuō)是目前我國(guó)中小學(xué)課程改革中的一大進(jìn)步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動(dòng)為基礎(chǔ)，并且也只能在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)，因而活動(dòng)課程的提出實(shí)際上是為了滿足培養(yǎng)目標(biāo)上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動(dòng)課程無(wú)疑也是為了滿足德育目標(biāo)上的拓展，如形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能力等。這一思想對(duì)目前各地開(kāi)展的有關(guān)德育活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對(duì)計(jì)劃中所提出的晨（夕）會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為核心的知識(shí)與能力劃分方法來(lái)確定德育活動(dòng)課程目標(biāo)的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問(wèn)題，而實(shí)際上還脫離不開(kāi)傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至?xí)蚩菰锏男袨榧寄苡?xùn)練，同樣難以解決學(xué)生遇到的或未來(lái)會(huì)遇到的各種道德困境。事實(shí)上，知識(shí)與能力相加還不等于真實(shí)的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因?yàn)榈赖滦袨榭偸桥c情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動(dòng)機(jī)和情感?；\統(tǒng)地以能力作為德育活動(dòng)目標(biāo)是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動(dòng)課程所具有的自主性、開(kāi)放性等特征受到威脅。因而，我們認(rèn)為在確定德育活動(dòng)課程目標(biāo)時(shí)必須對(duì)道德行為中的能力作出分析。
在學(xué)科教育中，知識(shí)與能力實(shí)際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個(gè)比知識(shí)和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu)，既包含知識(shí)，也包括知識(shí)的運(yùn)用。但我們?cè)趯W(xué)科教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，是一種智力技能和動(dòng)作技能，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。這說(shuō)明，在學(xué)科教育中所說(shuō)的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學(xué)科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能在另一種情景中得到貫徹，如學(xué)校中學(xué)生的道德表現(xiàn)與他們?cè)诩彝ヅc社會(huì)上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不僅說(shuō)明傳統(tǒng)的學(xué)科式道德教育是有缺陷的，而且也說(shuō)明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因?yàn)樵诘赖滦袨橹屑劝J(rèn)識(shí)和解釋道德情景的認(rèn)知技能和進(jìn)行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動(dòng)機(jī)和情感因素，而這種情感性因素在形成一種行為的過(guò)程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換句話說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)道德行為的遷移必須同時(shí)完成行為者認(rèn)知、操作（動(dòng)作）及情感三方面的遷移，而其中情感及其體驗(yàn)又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)體系中有關(guān)道德、良心或社會(huì)化、價(jià)值之類(lèi)的是在“情感行為”的概念下進(jìn)行闡述的。這也正是無(wú)法通過(guò)灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，但在人們自覺(jué)自主的活動(dòng)中卻能得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學(xué)科課程無(wú)法解決的問(wèn)題，活動(dòng)課程都能很好地解決。比如，要想把道德行為能力進(jìn)行分割培養(yǎng)，讓德育活動(dòng)課程只解決所謂的“能力”問(wèn)題是不可能的。無(wú)論是作為情感行為，還是作為一種判斷推理，道德行為都依賴(lài)于特定的情景，離開(kāi)具體的情景和條件去判定某個(gè)人的行為是否道德是不可能的，因?yàn)閷?duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不存在抽象的道德行為，所以不能離開(kāi)具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離開(kāi)具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開(kāi)來(lái)分別培養(yǎng)。這在柯?tīng)柌竦牡赖陆逃龑?shí)踐中也暗示了這一點(diǎn)，他從開(kāi)始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類(lèi)似于以色列集體農(nóng)莊通過(guò)團(tuán)體進(jìn)行道德教育的公正團(tuán)體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)上說(shuō)明了教育觀念和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題的能力。這與我們一貫強(qiáng)調(diào)的集體教育思想的實(shí)質(zhì)是相通的。
所以，我們認(rèn)為，德育活動(dòng)課程應(yīng)以培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題、處理各種現(xiàn)實(shí)的道德情景的能力為目標(biāo)。這種定位不僅符合活動(dòng)課程實(shí)踐性、開(kāi)放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求。可以說(shuō)，培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題和處理各種現(xiàn)實(shí)的道德情景能力，其實(shí)是把培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力、道德情感和道德行為能力結(jié)合起來(lái)了。比如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)某個(gè)具體的道德問(wèn)題時(shí)，他必須通過(guò)分析、推理才能做出相應(yīng)的判斷和行為，而解決某個(gè)具體道德問(wèn)題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計(jì)劃并不矛盾。只不過(guò)課程計(jì)劃中所提出的各種道德行為能力是針對(duì)具體的活動(dòng)而言的，而作為課程目標(biāo)這些能力顯然過(guò)于微觀了，對(duì)課程研制是不利的。
解決具體的道德問(wèn)題的能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)要求，這是整個(gè)學(xué)校德育目標(biāo)的總的出發(fā)點(diǎn)，正如杜威所說(shuō)的，離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有道德的目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的。運(yùn)用真實(shí)的道德情景及現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題的道德活動(dòng)本身就是學(xué)生參與社會(huì)的一種直接的方式，這種方式對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)能力的提高會(huì)有積極的作用。在國(guó)外有一種針對(duì)社會(huì)適應(yīng)不良或有缺陷的中小學(xué)生設(shè)立的預(yù)備性課程（preparecurriculum），就是以改善學(xué)生解決具體道德問(wèn)題的能力為中心目標(biāo)設(shè)計(jì)的，其中包含人際技能訓(xùn)練、情景知覺(jué)與判斷能力訓(xùn)練，情景調(diào)控能力及自我評(píng)估能力的訓(xùn)練等具體內(nèi)容，而且這些訓(xùn)練完全是以活動(dòng)方式展開(kāi)的，值得我們借鑒。
三、德育活動(dòng)課程的內(nèi)容構(gòu)架。
德育活動(dòng)課程的內(nèi)容不應(yīng)是過(guò)去一些零散的德育活動(dòng)，如晨（夕）會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等的簡(jiǎn)單組合，也不應(yīng)是德育學(xué)科課程的實(shí)踐補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)德育活動(dòng)課程目標(biāo)來(lái)構(gòu)架。這樣既可以達(dá)到與學(xué)科課程相互補(bǔ)充的目的，也可以使德育活動(dòng)課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學(xué)校德育活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的隨意性。
德育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須考慮兩個(gè)方面：確定各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的道德問(wèn)題和道德情景以及各種道德行為所包含的相應(yīng)的行為技能和情感表達(dá)與體驗(yàn)技能。因此，我們認(rèn)為，德育活動(dòng)課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇有針對(duì)性的、符合學(xué)生道德發(fā)展水平的道德問(wèn)題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)反映學(xué)生道德實(shí)踐和社會(huì)需要的德育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生日常接觸的具有典型意義的道德問(wèn)題和道德情景可以構(gòu)成一個(gè)橫向的各種德育活動(dòng)主題，而根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的社會(huì)生活的要求，可以設(shè)計(jì)一系列的縱向的德育活動(dòng)。也就是說(shuō)，根據(jù)主題的需要及學(xué)生年級(jí)水平，可以把某一德育主題設(shè)計(jì)成具有前后銜接關(guān)系的系列活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生處理道德問(wèn)題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動(dòng)的構(gòu)架從形式上來(lái)看可以設(shè)計(jì)成系列主題活動(dòng)或者綜合活動(dòng)，這種形式也便于隨時(shí)調(diào)整和增刪活動(dòng)內(nèi)容，使德育活動(dòng)課程能有較強(qiáng)的包容性和靈活性，能隨時(shí)反映學(xué)生的道德實(shí)踐需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。
在設(shè)計(jì)具體的德育活動(dòng)過(guò)程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題和道德情景的能力，這是最為復(fù)雜和困難的。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認(rèn)知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上個(gè)體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來(lái)說(shuō)都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)的。社會(huì)交往能力不僅是實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問(wèn)題和道德情景的基本技能。處理學(xué)生之間、個(gè)體與集體之間、個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系的能力，實(shí)質(zhì)上都與學(xué)生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預(yù)備性課程中，人際交往能力的訓(xùn)練也被認(rèn)為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是目前學(xué)校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi)容。但是勞動(dòng)是個(gè)體將來(lái)參與社會(huì)的最基本手段，也是構(gòu)成學(xué)生品德的重要內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生思想信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說(shuō)勞動(dòng)最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)也是培養(yǎng)人遵守紀(jì)律、培養(yǎng)人對(duì)別人的義務(wù)感的重要手段，能使一個(gè)人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟姐妹和同學(xué)的習(xí)慣。而且由于勞動(dòng)具有具體的物質(zhì)和活動(dòng)形態(tài)，也特別適合于活動(dòng)課程的要求。當(dāng)然這種勞動(dòng)活動(dòng)不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價(jià)值自律和行為自律等許多方面，而個(gè)體的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過(guò)渡實(shí)質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過(guò)灌輸或者自然成熟就能實(shí)現(xiàn)的，而只能通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)逐漸內(nèi)化而來(lái)，因而是德育活動(dòng)課程的重要任務(wù)。
四是自我權(quán)益的維護(hù)能力。我國(guó)的德育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)集體的利益，而不重視個(gè)體的需要，尤其是對(duì)兒童的教育更是如此。但實(shí)際上不懂得個(gè)體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見(jiàn)學(xué)生個(gè)體的德育也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實(shí)的宗教極端主義中都有深刻的教訓(xùn)。因而在運(yùn)用集體的德育力量的同時(shí)，必須充分地考慮個(gè)體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？?tīng)柌駱O力推薦的“公正團(tuán)體法”的核心就是要讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中“努力達(dá)成‘公正’和‘團(tuán)體’之間的平衡”，在運(yùn)用集體力量的同時(shí)，保護(hù)個(gè)體學(xué)生的權(quán)利，促進(jìn)其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力。道德情感是推動(dòng)道德行為的動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)他人情感的體察和對(duì)自我情感的反省能力，就不可能有道德活動(dòng)的需要；沒(méi)有道德情感的行為也不能說(shuō)是道德行為。
應(yīng)當(dāng)指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動(dòng)課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的線索。在具體的活動(dòng)中，它們往往是交織在一起的，也就是說(shuō)解決具體的道德問(wèn)題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應(yīng)指出，活動(dòng)課程真正的生命力在于它在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)的靈活性和現(xiàn)實(shí)感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動(dòng)課程的全部能力要素和內(nèi)容，實(shí)際上也不可能。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十八
此次論文的完成既為大學(xué)本科劃上了一個(gè)完美的句號(hào)，也為將來(lái)的人生之路做好了一個(gè)很好的鋪墊。告別大學(xué)，我的生活將打開(kāi)新的篇章，然而此時(shí)我心中洋溢的卻是那不舍之情，因?yàn)橛心敲炊嗫蓯?ài)的人們值得我去感謝。是他們?yōu)槲业拇髮W(xué)生活添姿加色，是他們?yōu)槲业娜松?huà)了最為濃墨重彩的一筆。
飲其流時(shí)思其源，成吾學(xué)時(shí)念吾師。在本科學(xué)業(yè)就將完成的時(shí)刻，我謹(jǐn)向?qū)W院的老師們表示誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。大學(xué)之大，不在大樓，而在大師。大師們才高八斗，學(xué)富五車(chē)，授我以專(zhuān)業(yè)知識(shí)；大師們高屋建瓴，寧?kù)o致遠(yuǎn)，予我以嚴(yán)謹(jǐn)之邏輯；大師們博聞多識(shí)，學(xué)高身正，釋我以學(xué)者之楷模。我祝愿老師們工作順利，再育桃李！
我的周?chē)傆幸蝗猴L(fēng)華正茂的有志青年。我們一同醉心于學(xué)術(shù)；一同指點(diǎn)江山；一同憧憬人生；一同玩樂(lè)游戲。這些美好的時(shí)刻我將永遠(yuǎn)珍藏。謝謝你們，我的同窗好友。我祝愿你們前程似錦！我還要感謝我的家人。父母給予我生命，養(yǎng)育我成人，教我為人處事。他們對(duì)我始終如一的關(guān)愛(ài)和支持是我在人生道路上不斷前行的強(qiáng)大動(dòng)力。我祝愿他們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇一
按照學(xué)校要求，我們從年月開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)工作，行進(jìn)至今，終于完成了自己人生的第一部學(xué)術(shù)作品，為美好的大學(xué)生活抹上了最后的一筆?；叵雽?xiě)作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是感慨頗多。
一開(kāi)始，總覺(jué)得寫(xiě)論文對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)淺薄的我們來(lái)說(shuō)是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導(dǎo)老師老師專(zhuān)業(yè)且極富責(zé)任心與耐心，一路走來(lái)給了我們不少的指引。也是老師的教導(dǎo)讓我對(duì)論文寫(xiě)作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫(xiě)作過(guò)程，更重要的是從中提升自己的學(xué)習(xí)與分析總結(jié)能力，并樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)鉆研精神。對(duì)于論文寫(xiě)作的正確理解讓我在寫(xiě)作過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)收獲更多。
寫(xiě)作過(guò)程分為兩個(gè)階段，上學(xué)期主要進(jìn)行選題的討論與確定以及資料的收集，本學(xué)期則進(jìn)入寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期。在整個(gè)過(guò)程中，我查閱了大量的文獻(xiàn)和資料并進(jìn)行相關(guān)的思考，讓我增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，也讓我學(xué)會(huì)多角度的看待分析問(wèn)題。當(dāng)然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進(jìn)行論文內(nèi)容的討論與指導(dǎo)。幫助我們?cè)诿悦５臅r(shí)候走出困境，走出自己的定勢(shì)思維。一路走來(lái)，論文改寫(xiě)了好幾次：開(kāi)始時(shí)是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進(jìn)行修改；之后是對(duì)內(nèi)容上不必要的重復(fù)進(jìn)行刪減；也曾因?yàn)橹匾~匯措辭不當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e(cuò)誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進(jìn)行的重新推敲？？每一次的批評(píng)與改進(jìn)，都讓我對(duì)自己的選題有進(jìn)一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，我的寫(xiě)作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實(shí)，語(yǔ)言由粗糙變得相對(duì)精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過(guò)這次畢業(yè)論文的寫(xiě)作，我不但加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更深入的理解，還學(xué)會(huì)了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識(shí)，更加學(xué)習(xí)到了曹老師那種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、務(wù)實(shí)規(guī)范的治學(xué)之風(fēng)。這是我四年大學(xué)極為重要的一課。
本次論文的寫(xiě)作，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務(wù)實(shí)謹(jǐn)慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當(dāng)然，在本次的寫(xiě)作過(guò)程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的匱乏，管是對(duì)于我所研究的“中小企業(yè)融資難問(wèn)題”還是金融學(xué)的其他知識(shí)，我們所要學(xué)習(xí)的都還有太多太多！作為天才學(xué)子，我們決不能停止學(xué)習(xí)的步伐，在將來(lái)的工作與生活中，依然要抱著學(xué)海無(wú)涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
1.科技論文寫(xiě)作課后心得。
2.論文寫(xiě)作心得體會(huì)。
3.論文寫(xiě)作要求。
4.論文寫(xiě)作的步驟。
5.論文寫(xiě)作流程。
7.畢業(yè)論文寫(xiě)作的心得體會(huì)。
8.關(guān)于論文寫(xiě)作的培訓(xùn)心得體會(huì)。
9.關(guān)于一線教師論文寫(xiě)作培訓(xùn)的心得。
10.論文寫(xiě)作時(shí)間安排。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇二
一、目的：
通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，考查學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用基本理論解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程前沿理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的理論水平和信息素養(yǎng)。
二、內(nèi)容要求：
與本門(mén)課程有關(guān)的理論和實(shí)踐的前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，要求論點(diǎn)要正確，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)要有說(shuō)服力。
三、評(píng)分要求：
6、五級(jí)記分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，不設(shè)比例限制。
四、格式要求：論文由摘要、正文和參考文獻(xiàn)三部分組成。（是否打印自行決定，若打印按以下要求執(zhí)行）。
1、頁(yè)面設(shè)置：紙張：a4；頁(yè)邊距：上下3.8cm，左右3.2cm；裝訂：一律左邊裝訂。2、字?jǐn)?shù)在2500--3500字。3、封面：
（1）論文題目（宋體，3號(hào)，加粗，居中）；
4、摘要：200字以?xún)?nèi)（仿宋，小4號(hào)）；關(guān)鍵詞3-5個(gè)（仿宋，小4號(hào)）。5、正文：宋體，小4號(hào)，1.5倍行距。
6、層次標(biāo)題：一級(jí)標(biāo)題用一、二、三……編號(hào)；二級(jí)標(biāo)題用1、2、3……編號(hào)；
三級(jí)標(biāo)題用（1）、（2）（3）……編號(hào)。7、參考文獻(xiàn)：仿宋，5號(hào)。
8、封底：課程論文評(píng)分表（見(jiàn)附表）五、紀(jì)律要求。
1、不得抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同部分超過(guò)40%的，均按不及格處理。2、不足2500字的，成績(jī)按缺考處理。
附：論文參考題目(也可自定題目）。
xxx市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策。
計(jì)算機(jī)病毒與系統(tǒng)安全探究我國(guó)電子商務(wù)信用體系建設(shè)的探討。
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)型員工的管理研究。
中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略和策略。
企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)企業(yè)客戶(hù)信用信息資源管理。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇三
自從我參加了美術(shù)論文寫(xiě)作課程以來(lái)，我對(duì)于論文寫(xiě)作的理解有了很大的提高。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)會(huì)了如何做好美術(shù)論文的寫(xiě)作，并且在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫(xiě)作能力。在這篇文章中，我想分享一下我在這門(mén)課程中所獲得的心得體會(huì)。
第二段：提高論文結(jié)構(gòu)的重要性。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我第一次意識(shí)到論文結(jié)構(gòu)對(duì)于整體文章的重要性。以往我寫(xiě)論文時(shí)常常追求內(nèi)容的豐富，而忽略了整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)老師的講解和實(shí)例分析，我了解到論文結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰、連貫，能夠在讀者閱讀時(shí)引導(dǎo)他們正確理解文章的主旨。因此，我在寫(xiě)作過(guò)程中開(kāi)始注重論文的整體結(jié)構(gòu)，合理安排論點(diǎn)和論證，使得讀者能夠更好地理解我的觀點(diǎn)。
第三段：擴(kuò)展論文素材的方法。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我還學(xué)會(huì)了如何擴(kuò)展論文素材。有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的論文素材不足，只有靠一些簡(jiǎn)單的例子或者引用。然而，通過(guò)課程中老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋找有助于支撐我的觀點(diǎn)的材料。我可以通過(guò)查閱書(shū)籍、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或者參考其他類(lèi)似主題的研究來(lái)豐富我的論文。通過(guò)擴(kuò)展論文素材，我能夠提供更多更有說(shuō)服力的證據(jù)，使得我的論文更加有份量。
第四段：深入分析論文題目的重要性。
課程中老師告訴我們，對(duì)于美術(shù)論文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，深入分析論文題目是至關(guān)重要的。只有理解了論文題目的意義和要求，我們才能更好地展開(kāi)論文的寫(xiě)作。因此，我在寫(xiě)作之前會(huì)花時(shí)間思考論文題目背后的深層含義，明確自己的研究方向。這個(gè)過(guò)程不僅使我對(duì)論文寫(xiě)作的目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也使得我的論文在論點(diǎn)上更加準(zhǔn)確、有邏輯。
第五段：反思與總結(jié)。
通過(guò)美術(shù)論文寫(xiě)作課程，我不僅學(xué)到了關(guān)于論文寫(xiě)作的各種技巧，還意識(shí)到了寫(xiě)作過(guò)程中的重要思考和提升自身才能的可能性。在每次寫(xiě)作之后，我都會(huì)認(rèn)真反思自己的不足和不正確的做法，并努力改正。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在寫(xiě)作能力方面取得了顯著的提高。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在美術(shù)論文寫(xiě)作中取得更多的成果。
總結(jié)：
美術(shù)論文寫(xiě)作課程讓我對(duì)論文寫(xiě)作有了新的認(rèn)識(shí)。我學(xué)到了論文結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展論文素材、分析論文題目的重要性等技巧，也通過(guò)反思和總結(jié)不斷提升自己的寫(xiě)作能力。參加這門(mén)課程是我在美術(shù)論文寫(xiě)作方面的重要里程碑，也為我未來(lái)的學(xué)術(shù)研究之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在寫(xiě)作領(lǐng)域中取得更大的突破和進(jìn)步。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇四
第一段：引言（約200字）。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我參加了美術(shù)論文寫(xiě)作課程。這門(mén)課程深入探討了美術(shù)論文的寫(xiě)作技巧和方法，為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這門(mén)課程，我不僅提高了自己的寫(xiě)作能力，還深入了解了美術(shù)領(lǐng)域的研究，并在寫(xiě)作過(guò)程中掌握了許多有效的技巧和策略。本文將探討我在這門(mén)課程中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并分享我對(duì)美術(shù)論文寫(xiě)作的一些心得體會(huì)。
第二段：理論知識(shí)與實(shí)踐（約300字）。
在美術(shù)論文寫(xiě)作課程中，我學(xué)習(xí)到了一些重要的理論知識(shí)。首先，我了解到了美術(shù)論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和要素。一篇優(yōu)秀的美術(shù)論文應(yīng)當(dāng)包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、實(shí)證研究、討論和結(jié)論等部分。其次，我學(xué)會(huì)了如何閱讀和分析美術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并合理引用其中的觀點(diǎn)和證據(jù)。在實(shí)踐中，我選擇了一個(gè)感興趣的藝術(shù)家和一個(gè)具體的作品，通過(guò)閱讀和研究相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)來(lái)支持我的論點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅拓寬了美術(shù)的知識(shí)面，還加深了對(duì)自己選定的研究方向的了解。
第三段：寫(xiě)作技巧與策略（約300字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程還介紹了一些寫(xiě)作技巧和策略，這些技巧在我的寫(xiě)作中起到了很大的作用。首先，我學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建一個(gè)清晰的論點(diǎn)。論文應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，表達(dá)明確的觀點(diǎn)，并提供充分的證據(jù)和分析來(lái)支持自己的論點(diǎn)。其次，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。在撰寫(xiě)論文之前，我會(huì)花時(shí)間閱讀與我的主題相關(guān)的文獻(xiàn)，整理出重點(diǎn)觀點(diǎn)和學(xué)者們的研究成果，以便在自己的論文中進(jìn)行引用和討論。最后，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行邏輯推理。一篇好的論文應(yīng)該有清晰的邏輯脈絡(luò)，將觀點(diǎn)合理地連接起來(lái)，使讀者能夠清楚地理解論文的主旨和論證路徑。
第四段：批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)（約200字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)審視藝術(shù)作品，并提出創(chuàng)新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在課程中，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)批判性思維來(lái)分析和評(píng)估藝術(shù)作品，我可以比較和對(duì)比不同的作品，并從中得出獨(dú)立的結(jié)論。這種批判性思維也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)，我意識(shí)到一個(gè)獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)可以使我的論文更加有吸引力和有說(shuō)服力。這種批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)使我的論文更加獨(dú)到和富有創(chuàng)意，提高了其學(xué)術(shù)價(jià)值和可讀性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（約200字）。
美術(shù)論文寫(xiě)作課程為我提供了一個(gè)全面學(xué)習(xí)和提高自己寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐寫(xiě)作技巧和運(yùn)用批判性思維，我在寫(xiě)作過(guò)程中獲得了很大的成長(zhǎng)。我深刻理解到寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，需要耐心和努力來(lái)不斷提升自己的水平。未來(lái)，我將繼續(xù)在美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研究，并將所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日后的論文寫(xiě)作中。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力，并取得更好的成績(jī)。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇五
論文摘要：高校田徑教學(xué)出現(xiàn)開(kāi)課難的困境。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法。使田徑教學(xué)在普通系學(xué)生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長(zhǎng)期以來(lái)，高校田徑課程教學(xué)的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競(jìng)技項(xiàng)目，而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂(lè)性以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致近年來(lái)普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革及研究改革教學(xué)形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鍛煉的興趣和習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究?jī)?nèi)容與研究方法。
1.1研究?jī)?nèi)容。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇六
是其本質(zhì)特征。觀點(diǎn)和材料是相輔相成的，論文的價(jià)值體現(xiàn)在論題的價(jià)值，論題的價(jià)值又通過(guò)材料的論證體現(xiàn)，二者的有機(jī)融合，就會(huì)形成一篇很好的科技小論文。
六、文稿寫(xiě)作常識(shí)。
為了減少編輯發(fā)稿時(shí)的困難，也為了減少論文排版時(shí)的差錯(cuò)，作者在撰寫(xiě)科技小論文時(shí)，還要注意掌握一些文稿寫(xiě)作常識(shí)。
一般來(lái)說(shuō)，要注意以下問(wèn)題：文稿用標(biāo)準(zhǔn)稿紙書(shū)寫(xiě)清楚（或者用電腦打?。?。每格一字，標(biāo)點(diǎn)單獨(dú)占一格。不需排印的說(shuō)明文字一律用鉛筆標(biāo)注。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)使用規(guī)范的簡(jiǎn)化字，防止錯(cuò)別字，更不要杜撰生字。除成語(yǔ)、古文和引用文獻(xiàn)的數(shù)字外，一般數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字。公元的世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)（如不能簡(jiǎn)寫(xiě)成）。五位以上的數(shù)字可用“億”、“萬(wàn)”作單位。四位以上的數(shù)字連寫(xiě)，不用分節(jié)點(diǎn)；外文字母、化學(xué)符號(hào)等要寫(xiě)得端正清楚。外文應(yīng)用印刷體書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)必須分明，并用鉛筆標(biāo)明玩兒文種，正斜體和上下角標(biāo)。此項(xiàng)內(nèi)容請(qǐng)以中學(xué)教材中的寫(xiě)法為準(zhǔn)，化學(xué)結(jié)構(gòu)式中各個(gè)線條位置的排列必須準(zhǔn)確；數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式應(yīng)另行居中書(shū)寫(xiě)，并使用規(guī)范字體；使用規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)和其它的符號(hào)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，破折號(hào)占兩格、省略號(hào)占兩格、連接號(hào)占半格，其余符號(hào)占一格。并注意頓號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、引號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置；文稿中涉及到的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位，文字?jǐn)⑹鲋杏梅ǘh語(yǔ)名稱(chēng)；文稿中的表格應(yīng)由作者填寫(xiě)清楚。表號(hào)和表名一般在表前，說(shuō)明在表后。同一表格另頁(yè)再寫(xiě)時(shí)，前面應(yīng)注明“續(xù)表”字樣。表內(nèi)文字末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回行頂格；文字能敘述清楚的內(nèi)容，一般不用插圖。使用插圖必須起到圖文并茂的作用。要注意文字與插圖的銜接搭配，插圖均應(yīng)按序編號(hào)。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇七
這學(xué)期我學(xué)習(xí)了《論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范》這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓我對(duì)如何寫(xiě)好論文有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師們對(duì)如何寫(xiě)好論文和撰寫(xiě)論文中需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，對(duì)我寫(xiě)好論文有重要的作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我加深了對(duì)論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范的理解，下面談?wù)劚緦W(xué)期的課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
首先，論文是反映學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。研究生階段，掌握論文寫(xiě)作方法是一項(xiàng)基本技能。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，可以有組織，有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的歸納自己所學(xué)的知識(shí)，以一種規(guī)范的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神。
其次，學(xué)術(shù)論文的規(guī)范是課題研究與表達(dá)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則，是確立出評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的一般標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)術(shù)規(guī)范包含著多個(gè)層面的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)論文的特征表現(xiàn)為學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性與理論性四個(gè)方面。學(xué)術(shù)性是指語(yǔ)句、內(nèi)容、研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)性。創(chuàng)造性的內(nèi)涵包括：研究是否具有意義；有無(wú)新發(fā)現(xiàn)，或解決新問(wèn)題。科學(xué)性指合乎規(guī)律、真實(shí)、準(zhǔn)確的知識(shí)與結(jié)論，論證推理合乎邏輯性。理論性是指在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，運(yùn)用理論思維來(lái)解決問(wèn)題，從而使被解決的問(wèn)題由一般現(xiàn)象上升到一定的理論高度。最重要的是要求實(shí)事求是，無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞都代表的是真實(shí)的實(shí)際情況，不能為了結(jié)果完美而篡改數(shù)據(jù)，也不允許剽竊他人成果，這將嚴(yán)重懷疑作者的人品問(wèn)題。
最后，關(guān)于撰寫(xiě)論文方法，在課堂上，我了解了寫(xiě)論文之前需要做哪些準(zhǔn)備工作和論文一般包括哪些基本內(nèi)容，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內(nèi)容，寫(xiě)作技巧以及需要注意的問(wèn)題等等。通過(guò)這個(gè)課程，我從對(duì)于論文寫(xiě)作的未知狀態(tài)逐漸變得心中有數(shù)。老師在幾次課上反復(fù)提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的核心關(guān)鍵，極其重要。要根據(jù)主客觀條件判斷，課題過(guò)大，問(wèn)題難以研究深入，可能導(dǎo)致研究不夠深入，草草收攤；此外，論文要有價(jià)值，所選的主題要有東西可寫(xiě)，方便展開(kāi)，內(nèi)容可充實(shí)。
在寫(xiě)作過(guò)程中要多看文獻(xiàn)。首先要看的是課題相關(guān)的綜述，有一個(gè)大致的了解，沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)概念、問(wèn)題時(shí)就會(huì)缺乏敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題要多問(wèn)為什么。重要的一點(diǎn)是，讀文獻(xiàn)不僅要看到別人寫(xiě)得好的地方，更要善于發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)得不好的地方。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇八
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考。總之，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇九
積極參加學(xué)校開(kāi)展的科技活動(dòng)，是從小培養(yǎng)自已愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的最好行動(dòng)。這次科技小論文競(jìng)賽活動(dòng)，共收到科技小作文一百多篇。雖然很多小論文沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但從這些小論文中也有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)生能有自已的發(fā)現(xiàn)嗎？當(dāng)然有、只要是通過(guò)自已的眼睛，自已的雙手，經(jīng)過(guò)自已的思考而找到的一個(gè)答案，一個(gè)解釋?zhuān)粋€(gè)推理的論證，都是屬于你自已的發(fā)現(xiàn)，不管其中你是否曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師，查過(guò)資料，請(qǐng)教過(guò)別人，只要它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為你自已的認(rèn)識(shí)，你自已的'智慧，你自已的方法，都屬于你的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槟銖倪@次發(fā)現(xiàn)中得到了快樂(lè)，感受到知識(shí)的力量。這是多么快樂(lè)的事情。
積極參加科技小活動(dòng)，能培養(yǎng)自已的科學(xué)興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能培養(yǎng)自已不斷探索的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中能陶冶高尚的情操，能提高自已的科學(xué)素養(yǎng)。只要你積極參與，學(xué)會(huì)探究，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有新的收獲。
怎樣寫(xiě)科技小論文?？萍夹∽魑呐c一般的作文不同，它有自身的特點(diǎn)。這種作文，寫(xiě)作前必須先自已動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，去實(shí)驗(yàn)、去考察，才能獲得第一手材料，然后，運(yùn)用抽象思維，從大量事實(shí)中清理出來(lái)自已的想法，觀點(diǎn)。最后，再用條理清楚、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。這就是科技小論文。
如果你不會(huì)寫(xiě)，不妨看一看，讀一讀，這次獲獎(jiǎng)?wù)钩龅男≌撐?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，再自已試著去做，――去觀察，去實(shí)驗(yàn)、去探索、去研究、去考察、去查找資料，去問(wèn)老師、動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想。動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)你就會(huì)體會(huì)到成功的快樂(lè)。你就會(huì)成為小小的科學(xué)家。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋?zhuān)约涸u(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫(kù)。上課時(shí)把這些資料拿出來(lái)大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無(wú)窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂(lè)、地理、歷史、語(yǔ)文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
例如，1.與音樂(lè)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂(lè)的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語(yǔ)文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語(yǔ)文相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩(shī)詞，并且可以根據(jù)這些詩(shī)句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“接天蓮葉無(wú)究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開(kāi)放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽(tīng)取教材編寫(xiě)者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙?zhuān)門(mén)去買(mǎi)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來(lái)代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我都有很多年沒(méi)和過(guò)泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺(jué)?！本瓦B平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來(lái)沒(méi)有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，我感覺(jué)到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)的都很好，也沒(méi)有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十一
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十二
高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)立足省情校情，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，探索建立協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)，不斷完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)工作。做為高職院校的教師要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。
一、當(dāng)前我國(guó)高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
目前高等職業(yè)院校的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程還多停留在傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論上更多的是重復(fù)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程知識(shí)點(diǎn)，有的雖然引入了項(xiàng)目教學(xué)方法，但多采取的是仿真項(xiàng)目，先定一個(gè)策劃項(xiàng)目，然后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提供的相關(guān)信息來(lái)完成策劃任務(wù)。這樣雖然對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助，但在實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力仍顯得欠缺很多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上還存在不足。主要原因是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段存在不夠豐富，從而對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。針對(duì)此問(wèn)題，在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)圍繞學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力提升，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等，重視將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主能力不斷提高做為教學(xué)的突破點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的技能保障。
二、創(chuàng)業(yè)教育與高職院校《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的相互關(guān)系。
（一）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求相一致。在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相比其他課程而言，有很強(qiáng)的可操作性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，通過(guò)以學(xué)生訓(xùn)練為主導(dǎo)，以營(yíng)銷(xiāo)能力的提升為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些也與創(chuàng)業(yè)教育的要求也十分接近。在對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析時(shí)，也需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力和可操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，是以學(xué)生為自已動(dòng)手實(shí)踐為主，教師通過(guò)指導(dǎo)來(lái)降低創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。（二）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)互為補(bǔ)充。我們都知道創(chuàng)業(yè)的成功與否，與創(chuàng)業(yè)的策劃能力關(guān)系密切。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)內(nèi)容在這方面，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。而通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，也可以為《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的實(shí)踐活動(dòng)提供很好的載體，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，策劃實(shí)施，也為課程提供了很好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（三）創(chuàng)業(yè)教育與高職院校《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的要求相一致。《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程要求策劃人要具有良好創(chuàng)新思維能力，才能使得策劃方案更具有創(chuàng)意，也能打動(dòng)更多的受眾。創(chuàng)業(yè)教育也要求學(xué)生有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，二者的要求有很大的共性和一致性。
三、創(chuàng)業(yè)教育融入《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的方法。
（一）提高學(xué)生對(duì)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)策劃重要性有更深刻的理解，也使學(xué)生在市場(chǎng)意識(shí)得到提升，對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇的洞察力敏感性進(jìn)一步增加。在本課程有限的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)在豐富的教學(xué)手段的運(yùn)用，將營(yíng)銷(xiāo)策劃思維的系統(tǒng)性更好的體現(xiàn)出，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（二）為了使創(chuàng)業(yè)教育更好實(shí)施，需要提升《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占比重。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，在進(jìn)行《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有所區(qū)別。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，增加本課程學(xué)時(shí)數(shù)，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和興趣同學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將營(yíng)銷(xiāo)策劃知識(shí)進(jìn)一步拓展，從而更為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)和能力提升提供服務(wù)。（三）以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)設(shè)立教學(xué)情景，通過(guò)綜合運(yùn)用不同的策劃方案和創(chuàng)意，對(duì)比不同方案對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否成功的影響進(jìn)行分析。有條件的`情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)于不同方案和創(chuàng)意的優(yōu)劣評(píng)估。同一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程教學(xué)進(jìn)度的不同時(shí)期，分別由學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展方案的策劃工作，體會(huì)各種不同策劃理論知識(shí)的運(yùn)用。（四）以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃步驟為環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體是不夠，還需要將此項(xiàng)目進(jìn)一步分解也一個(gè)個(gè)策劃活動(dòng)或方案。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)，也在需要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的策劃活動(dòng)，最終完成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。就目前的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)來(lái)看，營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)內(nèi)容包含很多，但仍以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容為結(jié)構(gòu)主線。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引入后，可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完成為主線來(lái)創(chuàng)立課程教學(xué)內(nèi)容。（五）以學(xué)生為行動(dòng)主體來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育和《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念有很多相同之處，二者都是以實(shí)戰(zhàn)性、可操作性、創(chuàng)新性、學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展的。因此，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程細(xì)化，可以分解成六個(gè)步驟：提出任務(wù)；學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和歸納；對(duì)完成任務(wù)所需要的相關(guān)資料和信息進(jìn)行搜集；按分析或方案思路來(lái)完成任務(wù)；提交任務(wù)結(jié)果；任務(wù)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是處于指引和考核評(píng)價(jià)的角色，學(xué)生則是行動(dòng)和主導(dǎo)的角色。為了使任務(wù)更好的得到完成，可以通過(guò)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、討論法、游戲法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，從而更好的完成教學(xué)所需要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
做好高職院校創(chuàng)業(yè)教育，不僅要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，還通過(guò)進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，來(lái)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)用信息技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)院校辦學(xué)活力。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十三
在線合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
高師院校研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
構(gòu)建化學(xué)教師教育學(xué)科課程群的研究。
高校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)方法分類(lèi)研究。
論柏林教學(xué)論模式與德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)。
基于sns的高師生學(xué)習(xí)共同體的研究。
新課程下的高師物理中教法實(shí)驗(yàn)課程改革探究。
教學(xué)論視閾下高中思想政治課低效的原因及對(duì)策研究。
體育教學(xué)論內(nèi)容體系優(yōu)化與完善。
化學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換研究。
基于生態(tài)學(xué)視角的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
中職專(zhuān)業(yè)課教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究。
物理學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生pck研究。
基于知能課程的“小論文寫(xiě)作”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
職前化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)研究。
在新課程背景下，高中語(yǔ)文中的情感教育。
我國(guó)物理教學(xué)論碩士研究生教育的狀況及發(fā)展研究。
我國(guó)高師物理師范專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)教材的調(diào)查研究。
科學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)論意義與教學(xué)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的素質(zhì)關(guān)懷。
物理教學(xué)論教材中教育測(cè)量與評(píng)價(jià)部分的比較研究。
初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用。
中學(xué)世界史“融匯”整合教學(xué)論析。
論語(yǔ)文知識(shí)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代思想政治課活動(dòng)課程探索。
德國(guó)職教師資培養(yǎng)中的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)論”研究。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十四
摘要：隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)安置問(wèn)題的不斷重視，全國(guó)各地高等院校對(duì)大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類(lèi)、心理類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)三個(gè)方面，分別闡述這幾類(lèi)課程所代表的不同意義，以及研究過(guò)程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設(shè)計(jì)。
社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對(duì)口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問(wèn)題，卻因?yàn)閷?zhuān)業(yè)與工作不對(duì)口，只好降低自己的求職意愿。對(duì)于用人單位來(lái)講，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會(huì)資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究：
1、引導(dǎo)類(lèi)課程。
基于我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，一方面，緊密的課程安排并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)問(wèn)題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下，只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生，他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的規(guī)劃將會(huì)起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類(lèi)課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟，是從思想成熟開(kāi)始的，所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是大學(xué)教育必須思考的問(wèn)題。人文方面的課程學(xué)?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，明白我國(guó)當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國(guó)家的理想聯(lián)系、同步起來(lái)，緊跟時(shí)代的步伐，踐行自己的人生價(jià)值，也為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類(lèi)課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，從開(kāi)始，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類(lèi)課程，會(huì)為大學(xué)生們踏入社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹(shù)立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多有益的時(shí)間來(lái)鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí)，將可以更加從容的面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。
2、心理類(lèi)課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí)，一部分的學(xué)生對(duì)于就業(yè)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因?yàn)槠錄](méi)有正確地樹(shù)立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類(lèi)似情況的發(fā)生，高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類(lèi)課程，在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性，并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問(wèn)題。
3、實(shí)踐類(lèi)課程。
3.1實(shí)踐類(lèi)課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；而實(shí)踐類(lèi)課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類(lèi)型的課程。
3.2實(shí)踐類(lèi)課程的具體安排。
實(shí)踐類(lèi)型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對(duì)于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過(guò)程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類(lèi)課程的效率。
在高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排里，很大一部分高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐課程安排過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實(shí)踐類(lèi)課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容，并沒(méi)有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中，更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在，允許課程在一定限度以?xún)?nèi)發(fā)生變化，及時(shí)增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。
結(jié)束語(yǔ)。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問(wèn)題日益突出的今天，在國(guó)家教育部門(mén)的積極引導(dǎo)之下，全國(guó)高校開(kāi)啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問(wèn)題的難度還在不斷地提高，“隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望將會(huì)越來(lái)越高，在家庭對(duì)于高等教育投資不斷增大的同時(shí)，社會(huì)大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”，[2]所以，對(duì)于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對(duì)于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類(lèi)分析，旨在對(duì)未來(lái)的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來(lái)，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
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摘要：針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對(duì)高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械;課程設(shè)計(jì);關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國(guó)高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書(shū)本上的題是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來(lái)干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類(lèi)型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類(lèi)的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門(mén)關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對(duì)興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問(wèn)題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。（3）開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車(chē)間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題有叫清晰的認(rèn)識(shí)，我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問(wèn)題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十六
摘要：“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。山東理工大學(xué)作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)院校，該課程以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)要求為指導(dǎo)思想。本文分析了影響該課程教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并從六個(gè)方面對(duì)提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：“機(jī)械設(shè)計(jì)”；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力。
“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程是高等學(xué)校工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心課程，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)高校一直探索和實(shí)踐的課題。
一、影響“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。
“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容除了使學(xué)生掌握通用機(jī)械零部件的工作原理、特點(diǎn)、選用及設(shè)計(jì)計(jì)算方法外，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的正確思路、方法和能力有著重要的作用。但目前仍存在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)觀念落后，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)；“滿堂灌”的單向灌輸式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低；過(guò)程性考核方式尚未形成等。
二、提高“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的改革措施。
1.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。圍繞“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一主線，樹(shù)立工程教育觀念，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)人才的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中讓學(xué)生明確，不僅僅要學(xué)會(huì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”的課本知識(shí)，更重要的是要具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中善于思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程教學(xué)理念貫穿課程教學(xué)始終。課程開(kāi)始即引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，告之學(xué)生設(shè)計(jì)包括”創(chuàng)新“兩字，設(shè)計(jì)即要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課，既要理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生要有信心、毅力，做一個(gè)努力學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神的人。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不斷納入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，常采用簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行處理，利用前人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)先假設(shè)設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的選取及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)重要性的判斷，造成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的近似性，因此，設(shè)計(jì)結(jié)果不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，設(shè)計(jì)結(jié)果不存在唯一性，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要善于思考，要有工程意識(shí)。在教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的社會(huì)責(zé)任感，從而為祖國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的過(guò)程中，樹(shù)立做出自己貢獻(xiàn)的意識(shí)與決心。
2.問(wèn)題探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、互動(dòng)性。以問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，從問(wèn)題探究式教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求解能力。通過(guò)問(wèn)題探究式方法提高學(xué)生的求知欲及課堂中的參與能力，從而也提高課堂中學(xué)生的積極性和活躍性。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如，在講“鏈傳動(dòng)”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生騎自行車(chē)現(xiàn)象提出問(wèn)題：掉過(guò)鏈子嗎？為什么會(huì)掉鏈呢？從哪個(gè)鏈輪掉鏈等問(wèn)題。學(xué)生從回憶開(kāi)始，回答，進(jìn)而分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)教師引導(dǎo)巧妙地將課程中的問(wèn)題和學(xué)生一起進(jìn)行了解決，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在講“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，可利用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，最重要的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、具有確定運(yùn)動(dòng)的條件、自由度計(jì)算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的講授時(shí)，可采用情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將課堂設(shè)置在擺好實(shí)物的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手裝拆不同形式的實(shí)物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到事半功倍的作用。
3.充分利用信息技術(shù)，通過(guò)多種教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁雜，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多，理論知識(shí)比較枯燥，而且難以理解。為了解決這個(gè)難題，教師充分利用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、立體的方式進(jìn)行教學(xué)是有效的解決方案。這主要是因?yàn)椴捎蒙a(chǎn)實(shí)際的視頻能夠解決學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和接觸過(guò)實(shí)際情況的難題。利用flash軟件制作動(dòng)畫(huà)來(lái)展示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理和內(nèi)容。利用solidworks三維軟件制作了形象生動(dòng)的三維模型，使課程內(nèi)容立體直觀地?cái)[在學(xué)生面前，提高了學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解性。到企業(yè)拍攝與購(gòu)買(mǎi)的方式獲得了大量的視頻，將視頻圖像應(yīng)用于教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的畫(huà)面，使得在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中枯燥難以理解的理論知識(shí)，容易講，容易聽(tīng)，容易理解，容易記憶了，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課堂質(zhì)量和效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行課外輔導(dǎo)答疑與討論，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時(shí)在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。
4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，增加了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)。通常以宿舍為單位3—5人為一組進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)通常分為以下六個(gè)模塊：（1）每組討論，發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ覇?wèn)題；（2）組內(nèi)初擬設(shè)計(jì)題目，課堂5分鐘的演講，相互討論，最終組內(nèi)確定題目；（3）創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、校核、繪制三維圖；（4）階段設(shè)計(jì)的演講以及最終設(shè)計(jì)成果的演講；（5）打印設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；（6）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，參加比賽。創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)提交時(shí)間確定在學(xué)期末，占課程成績(jī)的20%，通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.充分利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一次綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的`思考，避免被自己固有的思維定式所束縛。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)研相關(guān)實(shí)際工程需要，自主確定設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生拆裝相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品，實(shí)地進(jìn)行考察，提高其感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，組織學(xué)生分組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與自學(xué)能力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
6.加強(qiáng)過(guò)程性考核方式，全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。課程考核是測(cè)試學(xué)生的知識(shí)與能力的基本手段，它具有導(dǎo)向功能、反饋功能、評(píng)價(jià)功能等多種功能，是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蛞龑?dǎo)學(xué)生選擇正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程考核過(guò)程中增加過(guò)程性考核方式，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)包括課堂成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、大設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)以及期末考試成等4大部分組成。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，全面關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，避免“突擊式”準(zhǔn)備考試現(xiàn)象的發(fā)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師和學(xué)?？梢愿玫卣莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)增加過(guò)程性考核方式，增大實(shí)踐及平時(shí)學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容，注重學(xué)生過(guò)程性考核，培養(yǎng)學(xué)生功夫用在平時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是提高了學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)也起到了良好的激勵(lì)作用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)類(lèi)大學(xué)生一門(mén)承上啟下的課程，掌握好機(jī)械設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課具有重要的作用。以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”為主線，教師通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅滿足了“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案提出的要求，而且對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化要求的卓越工程技術(shù)人才也有著十分重要的意義。
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課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十七
在新的課程計(jì)劃中，德育活動(dòng)在活動(dòng)課程中占有非常突出的位置，反映了國(guó)內(nèi)教育界已認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)在中小學(xué)德育工作中的作用。從目前全國(guó)各地中小學(xué)德育實(shí)踐來(lái)看，活動(dòng)課程的引入不僅為那些早已在實(shí)行但又無(wú)法正常納入到學(xué)校教育中的德育活動(dòng)提供了一種使其系統(tǒng)化、正規(guī)化的結(jié)構(gòu)框架，而且更為重要的是它為打破長(zhǎng)期以來(lái)一直占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)科化德育模式帶來(lái)了希望。
一、德育活動(dòng)應(yīng)成為德育主要的教育形式。
我國(guó)教育界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，形成了以思想政治、思想品德、社會(huì)及歷史等為主的德育學(xué)科課程體系，在傳授愛(ài)國(guó)主義、集體主義等系統(tǒng)性道德知識(shí)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，盡管道德認(rèn)識(shí)能給學(xué)生提供未來(lái)行為的認(rèn)知圖式，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中卻往往只是以知識(shí)形態(tài)存在而不是以能影響學(xué)生的行為即成為學(xué)生品性的一部分的觀念存在的。也就是說(shuō)這樣的道德知識(shí)對(duì)個(gè)體在具體道德情景中的行為影響是很小的，只有在個(gè)體價(jià)值觀念單一、不能或無(wú)須作出獨(dú)立的道德判斷和選擇的情景中，它們才會(huì)成為行動(dòng)的線索。而對(duì)處在變革與多元化時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于影響其行為的因素十分復(fù)雜，因而僅有道德知識(shí)這一行為線索并不能有效地引發(fā)學(xué)生的道德行為，這是學(xué)科式德育課程教學(xué)效果低下的根本原因。因?yàn)榈赖滦袨榈漠a(chǎn)生除了需要認(rèn)識(shí)的支撐之外，更需要行為動(dòng)機(jī)（情感）的激發(fā)，需要對(duì)情景的認(rèn)知和判斷及對(duì)自身行為的自我監(jiān)控等。
而德育活動(dòng)課程則通過(guò)給學(xué)生提供各種各樣真實(shí)的道德情景和道德沖突，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的人與人之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)從而加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德情景的自主判斷能力，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和自覺(jué)的參與意識(shí)，這就有可能使學(xué)生的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品性，從而使學(xué)生在未來(lái)遇到相似的情景時(shí)受到類(lèi)似情感的觸發(fā)而引起道德行為動(dòng)機(jī)。杜威認(rèn)為，這種使人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系的教育方式，是最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。因此，德育活動(dòng)對(duì)于學(xué)校德育工作來(lái)說(shuō)具有極大的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力和激發(fā)學(xué)生的道德情感方面具有學(xué)科教育所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為學(xué)校德育的主導(dǎo)形式。
但是，有正確的道德觀念和道德判斷不一定能保證人們作出相應(yīng)的道德行為，而且即使有做出道德行為的意愿（動(dòng)機(jī)），也不一定就能引發(fā)正確的道德行為。這就好像是人們懂得制造飛機(jī)大炮的原理卻不一定能真的制造出來(lái)一樣，這里還有許多工藝問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題。同樣的，能否做出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐泊嬖谥?lèi)似制造工藝技術(shù)的道德技能問(wèn)題，如怎樣表達(dá)同情和關(guān)心以正確地幫助別人，如何通過(guò)協(xié)商以避免沖突達(dá)成公正公平，怎樣有效地參與社會(huì)生活等，都涉及處理個(gè)體之間、個(gè)體與集體之間的相互關(guān)系以及怎樣控制和調(diào)節(jié)自身情感和行為等技能問(wèn)題。也可以說(shuō)，一個(gè)正確的道德行為既包含著道德認(rèn)識(shí)、道德情感，還包含著適當(dāng)和熟練的道德“技能”。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的技能通過(guò)刻板的說(shuō)教是很難獲得的，就如學(xué)游泳而只在岸上聽(tīng)取理論講解一樣，一旦真的下水很可能會(huì)被淹死，學(xué)科式德育課程的缺陷也在于此。德育活動(dòng)由于是以個(gè)體和集體的各種具體活動(dòng)和行為展開(kāi)的，活動(dòng)過(guò)程本身就是各種行為技能的運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程，因而德育活動(dòng)課程不僅有利于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且也特別適合于道德行為技能的培養(yǎng)和獲得。
總之，德育活動(dòng)課程有著學(xué)科課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有著很大的互補(bǔ)性，事實(shí)上，它們對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)中的不同方面起作用。學(xué)校德育工作的改革應(yīng)當(dāng)注意兩方面的協(xié)調(diào)和銜接工作，就目前的學(xué)校德育實(shí)踐來(lái)看應(yīng)更加注意德育活動(dòng)課程的建設(shè)，這對(duì)規(guī)劃和建立完善的學(xué)校德育體系是十分重要的。
二、德育活動(dòng)課程目標(biāo)的確立。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中明確指出了活動(dòng)課程應(yīng)“使學(xué)生受到政治、思想、道德教育”。在《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》中也闡述了活動(dòng)課程和德育活動(dòng)在學(xué)校德育中的作用，這對(duì)建立完善的學(xué)校德育體系有著重要的指導(dǎo)意義。但從課程設(shè)置的要求來(lái)看，德育活動(dòng)課程的目標(biāo)和要求仍然不明確，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校進(jìn)行的德育活動(dòng)也缺乏應(yīng)有的理論框架，這對(duì)中小學(xué)開(kāi)設(shè)德育活動(dòng)課程帶來(lái)了很大的困難，甚至混亂。因此對(duì)如何進(jìn)行德育課程目標(biāo)設(shè)置及活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)架等的研究仍然是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，需要做大量的研究工作。
重視能力的培養(yǎng)是新的課程計(jì)劃的重要特征。這一思想也在各科教學(xué)大綱的制定過(guò)程中得到了體現(xiàn)，這可以說(shuō)是目前我國(guó)中小學(xué)課程改革中的一大進(jìn)步。由于能力的形成和發(fā)展必須以活動(dòng)為基礎(chǔ)，并且也只能在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)，因而活動(dòng)課程的提出實(shí)際上是為了滿足培養(yǎng)目標(biāo)上的這一轉(zhuǎn)變。德育活動(dòng)課程無(wú)疑也是為了滿足德育目標(biāo)上的拓展，如形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)自主自制能力、是非判斷能力、人際交往能力及自我教育能力等。這一思想對(duì)目前各地開(kāi)展的有關(guān)德育活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響，并且對(duì)計(jì)劃中所提出的晨（夕）會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等的改造起到了積極的作用。但是這種依據(jù)傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為核心的知識(shí)與能力劃分方法來(lái)確定德育活動(dòng)課程目標(biāo)的思想，雖然表面上解決了知行脫節(jié)問(wèn)題，而實(shí)際上還脫離不開(kāi)傳統(tǒng)的德目主義德育觀，甚至?xí)蚩菰锏男袨榧寄苡?xùn)練，同樣難以解決學(xué)生遇到的或未來(lái)會(huì)遇到的各種道德困境。事實(shí)上，知識(shí)與能力相加還不等于真實(shí)的道德行為，更不等于道德品質(zhì)，因?yàn)榈赖滦袨榭偸桥c情景相聯(lián)系的，而且也只有與情景相聯(lián)系才能產(chǎn)生激發(fā)行為的.動(dòng)機(jī)和情感?；\統(tǒng)地以能力作為德育活動(dòng)目標(biāo)是不適合于德育特有的內(nèi)在規(guī)定性，也很容易使活動(dòng)課程所具有的自主性、開(kāi)放性等特征受到威脅。因而，我們認(rèn)為在確定德育活動(dòng)課程目標(biāo)時(shí)必須對(duì)道德行為中的能力作出分析。
在學(xué)科教育中，知識(shí)與能力實(shí)際上是聯(lián)系在一起的，能力作為一個(gè)比知識(shí)和技能包容范圍更廣的假設(shè)結(jié)構(gòu)，既包含知識(shí)，也包括知識(shí)的運(yùn)用。但我們?cè)趯W(xué)科教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，是一種智力技能和動(dòng)作技能，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。這說(shuō)明，在學(xué)科教育中所說(shuō)的能力大多只涉及人的理智領(lǐng)域，本質(zhì)是由一些規(guī)則或操作程序構(gòu)成的。而在人們的道德領(lǐng)域，并不缺乏這樣的規(guī)則和操作程序，但并不能像學(xué)科教育那樣一旦形成就很容易遷移，并能在另一種情景中得到貫徹，如學(xué)校中學(xué)生的道德表現(xiàn)與他們?cè)诩彝ヅc社會(huì)上的道德表現(xiàn)有著很大的反差。這不僅說(shuō)明傳統(tǒng)的學(xué)科式道德教育是有缺陷的，而且也說(shuō)明了道德行為與情景之間的密切關(guān)系。因?yàn)樵诘赖滦袨橹屑劝J(rèn)識(shí)和解釋道德情景的認(rèn)知技能和進(jìn)行具體行為的操作技能，也包含屬于情感領(lǐng)域中的動(dòng)機(jī)和情感因素，而這種情感性因素在形成一種行為的過(guò)程中占有極其重要的地位，這與解決一道智力難題是完全不同的。換句話說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)道德行為的遷移必須同時(shí)完成行為者認(rèn)知、操作（動(dòng)作）及情感三方面的遷移，而其中情感及其體驗(yàn)又起著核心的作用，因而在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)體系中有關(guān)道德、良心或社會(huì)化、價(jià)值之類(lèi)的是在“情感行為”的概念下進(jìn)行闡述的。這也正是無(wú)法通過(guò)灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，但在人們自覺(jué)自主的活動(dòng)中卻能得到比較好地展現(xiàn)。
然而，我們也絕不能期望所有學(xué)科課程無(wú)法解決的問(wèn)題，活動(dòng)課程都能很好地解決。比如，要想把道德行為能力進(jìn)行分割培養(yǎng)，讓德育活動(dòng)課程只解決所謂的“能力”問(wèn)題是不可能的。無(wú)論是作為情感行為，還是作為一種判斷推理，道德行為都依賴(lài)于特定的情景，離開(kāi)具體的情景和條件去判定某個(gè)人的行為是否道德是不可能的，因?yàn)閷?duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不存在抽象的道德行為，所以不能離開(kāi)具體的情景去培養(yǎng)道德行為，所以不能離開(kāi)具體的情景去培養(yǎng)道德行為能力，也不能把道德行為能力分解開(kāi)來(lái)分別培養(yǎng)。這在柯?tīng)柌竦牡赖陆逃龑?shí)踐中也暗示了這一點(diǎn)，他從開(kāi)始推崇的所謂的新蘇格拉底法轉(zhuǎn)向所謂的新柏拉圖模式（即以類(lèi)似于以色列集體農(nóng)莊通過(guò)團(tuán)體進(jìn)行道德教育的公正團(tuán)體法）并不只是方法上的轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)上說(shuō)明了教育觀念和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注抽象的道德推理能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題的能力。這與我們一貫強(qiáng)調(diào)的集體教育思想的實(shí)質(zhì)是相通的。
所以，我們認(rèn)為，德育活動(dòng)課程應(yīng)以培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題、處理各種現(xiàn)實(shí)的道德情景的能力為目標(biāo)。這種定位不僅符合活動(dòng)課程實(shí)踐性、開(kāi)放性的特征，而且也符合德育的要求，符合能力培養(yǎng)的要求。可以說(shuō)，培養(yǎng)解決具體的道德問(wèn)題和處理各種現(xiàn)實(shí)的道德情景能力，其實(shí)是把培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力、道德情感和道德行為能力結(jié)合起來(lái)了。比如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)某個(gè)具體的道德問(wèn)題時(shí)，他必須通過(guò)分析、推理才能做出相應(yīng)的判斷和行為，而解決某個(gè)具體道德問(wèn)題的能力必然需要交往能力、自主自制能力等。因而這種定位與課程計(jì)劃并不矛盾。只不過(guò)課程計(jì)劃中所提出的各種道德行為能力是針對(duì)具體的活動(dòng)而言的，而作為課程目標(biāo)這些能力顯然過(guò)于微觀了，對(duì)課程研制是不利的。
解決具體的道德問(wèn)題的能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)要求，這是整個(gè)學(xué)校德育目標(biāo)的總的出發(fā)點(diǎn)，正如杜威所說(shuō)的，離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有道德的目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的。運(yùn)用真實(shí)的道德情景及現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題的道德活動(dòng)本身就是學(xué)生參與社會(huì)的一種直接的方式，這種方式對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)能力的提高會(huì)有積極的作用。在國(guó)外有一種針對(duì)社會(huì)適應(yīng)不良或有缺陷的中小學(xué)生設(shè)立的預(yù)備性課程（preparecurriculum），就是以改善學(xué)生解決具體道德問(wèn)題的能力為中心目標(biāo)設(shè)計(jì)的，其中包含人際技能訓(xùn)練、情景知覺(jué)與判斷能力訓(xùn)練，情景調(diào)控能力及自我評(píng)估能力的訓(xùn)練等具體內(nèi)容，而且這些訓(xùn)練完全是以活動(dòng)方式展開(kāi)的，值得我們借鑒。
三、德育活動(dòng)課程的內(nèi)容構(gòu)架。
德育活動(dòng)課程的內(nèi)容不應(yīng)是過(guò)去一些零散的德育活動(dòng)，如晨（夕）會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等的簡(jiǎn)單組合，也不應(yīng)是德育學(xué)科課程的實(shí)踐補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)德育活動(dòng)課程目標(biāo)來(lái)構(gòu)架。這樣既可以達(dá)到與學(xué)科課程相互補(bǔ)充的目的，也可以使德育活動(dòng)課程具有自身的邏輯性和課程體系，并改變目前許多學(xué)校德育活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的隨意性。
德育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須考慮兩個(gè)方面：確定各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的道德問(wèn)題和道德情景以及各種道德行為所包含的相應(yīng)的行為技能和情感表達(dá)與體驗(yàn)技能。因此，我們認(rèn)為，德育活動(dòng)課程內(nèi)容構(gòu)架的關(guān)鍵是選擇有針對(duì)性的、符合學(xué)生道德發(fā)展水平的道德問(wèn)題和道德情景，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)反映學(xué)生道德實(shí)踐和社會(huì)需要的德育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生日常接觸的具有典型意義的道德問(wèn)題和道德情景可以構(gòu)成一個(gè)橫向的各種德育活動(dòng)主題，而根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的社會(huì)生活的要求，可以設(shè)計(jì)一系列的縱向的德育活動(dòng)。也就是說(shuō)，根據(jù)主題的需要及學(xué)生年級(jí)水平，可以把某一德育主題設(shè)計(jì)成具有前后銜接關(guān)系的系列活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生處理道德問(wèn)題和道德情景的能力逐步得到發(fā)展。因此，德育活動(dòng)的構(gòu)架從形式上來(lái)看可以設(shè)計(jì)成系列主題活動(dòng)或者綜合活動(dòng)，這種形式也便于隨時(shí)調(diào)整和增刪活動(dòng)內(nèi)容，使德育活動(dòng)課程能有較強(qiáng)的包容性和靈活性，能隨時(shí)反映學(xué)生的道德實(shí)踐需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。
在設(shè)計(jì)具體的德育活動(dòng)過(guò)程中，需要抽象出各種處理現(xiàn)實(shí)的道德問(wèn)題和道德情景的能力，這是最為復(fù)雜和困難的。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面是比較重要的，這些方面也包含著道德認(rèn)知的成分。
一是道德交往能力的培養(yǎng)。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，道德上的自律只能以人與人之間關(guān)系的水平表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上個(gè)體的行為是否符合道德規(guī)范，從根本上來(lái)說(shuō)都是以與其他人形成的各種權(quán)益關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)的。社會(huì)交往能力不僅是實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是形成處理各種道德問(wèn)題和道德情景的基本技能。處理學(xué)生之間、個(gè)體與集體之間、個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系的能力，實(shí)質(zhì)上都與學(xué)生的交往能力密切相關(guān)。在上面提到的預(yù)備性課程中，人際交往能力的訓(xùn)練也被認(rèn)為具有關(guān)鍵的作用。
二是勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是目前學(xué)校與家庭都比較容易忽視的德育內(nèi)容。但是勞動(dòng)是個(gè)體將來(lái)參與社會(huì)的最基本手段，也是構(gòu)成學(xué)生品德的重要內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生思想信念、鍛煉道德意志品質(zhì)，所以馬卡連柯曾說(shuō)勞動(dòng)最大的益處還在于人們道德上和精神上的發(fā)展。即使是最簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)也是培養(yǎng)人遵守紀(jì)律、培養(yǎng)人對(duì)別人的義務(wù)感的重要手段，能使一個(gè)人養(yǎng)成尊敬父母、兄弟姐妹和同學(xué)的習(xí)慣。而且由于勞動(dòng)具有具體的物質(zhì)和活動(dòng)形態(tài)，也特別適合于活動(dòng)課程的要求。當(dāng)然這種勞動(dòng)活動(dòng)不是通常意義上的勞技課或勞育。
三是道德自律能力的培養(yǎng)。道德自律能力包括情緒自律、價(jià)值自律和行為自律等許多方面，而個(gè)體的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力則是促成自律的最核心的要素。兒童道德發(fā)展從他律向自律過(guò)渡實(shí)質(zhì)上是兒童自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的形成和發(fā)展。道德上自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的發(fā)展不是通過(guò)灌輸或者自然成熟就能實(shí)現(xiàn)的，而只能通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)逐漸內(nèi)化而來(lái)，因而是德育活動(dòng)課程的重要任務(wù)。
四是自我權(quán)益的維護(hù)能力。我國(guó)的德育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)集體的利益，而不重視個(gè)體的需要，尤其是對(duì)兒童的教育更是如此。但實(shí)際上不懂得個(gè)體權(quán)益及其界限，就談不上尊重他人和集體的權(quán)益，僅有集體主義教育而看不見(jiàn)學(xué)生個(gè)體的德育也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。這在歷史上和現(xiàn)實(shí)的宗教極端主義中都有深刻的教訓(xùn)。因而在運(yùn)用集體的德育力量的同時(shí)，必須充分地考慮個(gè)體的權(quán)益（包括法律上的權(quán)利）?？?tīng)柌駱O力推薦的“公正團(tuán)體法”的核心就是要讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中“努力達(dá)成‘公正’和‘團(tuán)體’之間的平衡”，在運(yùn)用集體力量的同時(shí)，保護(hù)個(gè)體學(xué)生的權(quán)利，促進(jìn)其道德發(fā)展。
五是道德情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力。道德情感是推動(dòng)道德行為的動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)他人情感的體察和對(duì)自我情感的反省能力，就不可能有道德活動(dòng)的需要；沒(méi)有道德情感的行為也不能說(shuō)是道德行為。
應(yīng)當(dāng)指出，上述能力本身并不構(gòu)成德育活動(dòng)課程的內(nèi)容，它們只是設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的線索。在具體的活動(dòng)中，它們往往是交織在一起的，也就是說(shuō)解決具體的道德問(wèn)題常常需要上述各種能力的結(jié)合。還應(yīng)指出，活動(dòng)課程真正的生命力在于它在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)的靈活性和現(xiàn)實(shí)感。因而我們絕不希望上述的內(nèi)容能包括德育活動(dòng)課程的全部能力要素和內(nèi)容，實(shí)際上也不可能。
課程寫(xiě)作小論文課程小論文篇十八
此次論文的完成既為大學(xué)本科劃上了一個(gè)完美的句號(hào)，也為將來(lái)的人生之路做好了一個(gè)很好的鋪墊。告別大學(xué)，我的生活將打開(kāi)新的篇章，然而此時(shí)我心中洋溢的卻是那不舍之情，因?yàn)橛心敲炊嗫蓯?ài)的人們值得我去感謝。是他們?yōu)槲业拇髮W(xué)生活添姿加色，是他們?yōu)槲业娜松?huà)了最為濃墨重彩的一筆。
飲其流時(shí)思其源，成吾學(xué)時(shí)念吾師。在本科學(xué)業(yè)就將完成的時(shí)刻，我謹(jǐn)向?qū)W院的老師們表示誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。大學(xué)之大，不在大樓，而在大師。大師們才高八斗，學(xué)富五車(chē)，授我以專(zhuān)業(yè)知識(shí)；大師們高屋建瓴，寧?kù)o致遠(yuǎn)，予我以嚴(yán)謹(jǐn)之邏輯；大師們博聞多識(shí)，學(xué)高身正，釋我以學(xué)者之楷模。我祝愿老師們工作順利，再育桃李！
我的周?chē)傆幸蝗猴L(fēng)華正茂的有志青年。我們一同醉心于學(xué)術(shù)；一同指點(diǎn)江山；一同憧憬人生；一同玩樂(lè)游戲。這些美好的時(shí)刻我將永遠(yuǎn)珍藏。謝謝你們，我的同窗好友。我祝愿你們前程似錦！我還要感謝我的家人。父母給予我生命，養(yǎng)育我成人，教我為人處事。他們對(duì)我始終如一的關(guān)愛(ài)和支持是我在人生道路上不斷前行的強(qiáng)大動(dòng)力。我祝愿他們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！