6.總結是梳理事物發(fā)展脈絡和規(guī)律的手段總結應該突出主要的問題和亮點，不要涉及太多次要的細節(jié)。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y寫作的范文，供大家參考。
高一生物說課稿篇一
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，同時也可為后續(xù)學習選修模塊做好了鋪墊。
二、說學情。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
三、說教學目標。
1.理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
2.在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
五、說教學過程。
1.新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細胞的增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3.課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
高一生物說課稿篇二
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向?qū)W生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內(nèi)化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
（二）教學目標。
根據(jù)高中生物課程標準、結合本節(jié)教學內(nèi)容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。
2）細胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
（三）教學重點、難點。
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
1、學情分析與教學策略。
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法。
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化。
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內(nèi)容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進行完畢。然后對主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
高一生物說課稿篇三
各位領導、老師們：
你們好！
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的.重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
5、布置作業(yè)。
結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高一生物說課稿篇四
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。
（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。
【小結】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
（二）教學目標。
1、知識目標。
（1)光合作用的概念、反應式；(b:理解）。
（2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；(a:知道）。
（3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；(c:掌握）。
（4)光合作用的過程；(d:應用）。
（5)光合作用的實質(zhì)；(d:應用）。
（6)光合作用的意義。(d:應用）。
2、能力目標。
（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；
（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、情感目標。
（3）學習光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。
（三）教學重難點。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；
2、光合作用的場所；
3、光合作用的過程；
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
（一）教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
（二）學法的指導。
1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，
2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。
三、說教學過程。
第一課時。
一、課前準備。
先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。
二、引入新課。
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課。
（一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件）。
光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。
（二）講授光合作用的反應式。
根據(jù)概念，導出光合作用的反應式：
引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
高一生物說課稿篇五
尊敬的各位評委老師，大家好！
我是生物號的xx，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年sars在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。
教學目標。
1、知識性目標：
（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。
2、能力性目標：
（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。
（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。
3、情感性目標：
（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。
（2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
（3）體驗合作學習的快樂。
本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：
1.生命活動建立在細胞的基礎上。
2.生命系統(tǒng)的結構層次。
教學難點。
生命系統(tǒng)的結構層次。
為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
高一生物說課稿篇六
一．教材分析：
1、學習主題的位置分析：
本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。（包括實驗的組織和準備0.5課時）。
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結構，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯(lián)系。
2、學生情況分析：
學生已學習了生態(tài)系統(tǒng)結構和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學習，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。通過做實驗，引起學生對一些問題的思考，激發(fā)學生深入探究。幫助學生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學生已有知識和認知能力，在教師的引導下，對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的。
二．教學目標：
知識目標：
1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。
2、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。
能力目標：
1、進行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應的功能。當系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細致的觀察能力和識圖能力得到提高。
情感目標：
1、通過帶領學生做探究微生物分解作用實驗，學生能遵循生態(tài)學原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團隊意識。通過做土壤微生物的分解作用實驗，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學生感受到探究問題的樂趣。
2、通過學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能是相適應的，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的，從而樹立辨證唯物主義的觀點。
3、關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
教學重點：
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學難點：
說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系。
三．教學設想：
本節(jié)課從“問題探討”導入，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手，便于激發(fā)學生興趣。隨后再從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，關注碳的來源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導學生畫出碳循環(huán)過程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式?！皽厥倚边@部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決。引導學生關注環(huán)境問題。通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；同時對實驗設計的等量對照原則再次鞏固。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容，通過討論和列表比較，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
四．理論依據(jù)：
依據(jù)布魯納的認知結構學習理論，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學生的好奇心。學生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結構功能，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性；才能理論聯(lián)系實際，把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，為進一步的學習和解題打下基礎。
五．教學過程設計。
1、導入。
不少學生會認為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，針對這種情況，提出“問題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？”，引起學生認知沖突，從而激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中，學生可能會提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎？”等問題。教師引導學生解決：
（2）煤、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當長的時間，而消耗它們所需的時間卻要短得多。
2、新課。
從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自己的身體，關注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式。關于碳循環(huán)的過程，指導學生識圖，讓學生運用前面學過的光合作用和呼吸作用的知識進行討論，進而深入理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的具體功能。啟發(fā)學生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用；能量流動則不同，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單方向的流動，而不是循環(huán)流動。引導學生畫出碳循環(huán)過程簡圖，搞清楚兩個問題：
(1)碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)形式：
(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式。
關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念，主要講清楚以下要點：這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，也就是要讓學生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍；這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學元素，而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)；這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，其中伴隨著復雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，并不是物質(zhì)的單純移動；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實際，如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響，引出溫室效應這個話題?！皽厥倚笔墙陙砣粘Ｉ钪蓄l繁出現(xiàn)的詞匯，學生并不陌生，而且切身感受到溫室效應的存在。對這部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決（包括溫室效應的。成因、危害、對策）。引導學生關注環(huán)境問題。
通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。另一方面，在此探究中可以復習前面的物質(zhì)鑒定知識，進一步深入理解實驗設計的控制單一變量原則、等量對照原則等。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容，通過討論和列表比較，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
高一生物說課稿篇七
本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結構。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結構及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。為后面學習載體蛋白、酶等知識也為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。物質(zhì)的結構決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結構和功能。
2、能力目標：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：確定了"認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者"。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。
難點：蛋白質(zhì)的結構和功能，蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。
通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯(lián)系生活實際來學習本節(jié)課內(nèi)容。
第一課前準備。
因為蛋白質(zhì)的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質(zhì)量不高或者不預習。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。
第二導入新課。
提供素材：2004年阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件——"大頭娃娃"，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；2008年又出現(xiàn)"三鹿"奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問：這件事說明了什么問題，蛋白質(zhì)對我們的成長重不重要？
評價學生回答，
那我們今天就來深入地學習一下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
第三學習氨基酸的結構特點。
指導學生閱讀p20的思考討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是r基團。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的r基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。
通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。
第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。
氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。
要求四位同學分別代表p20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。
提問：反應過程有什么產(chǎn)生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？
再請三位同學上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？
通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。
結合課件上的練習，分析兩個例題。
第五蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。
為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經(jīng)驗可知道：結構決定功能。
再要求剛才的那四個同學上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六總結。
蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎。
本節(jié)課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用"形象教學法"幫助學生理解，同時注重培養(yǎng)學生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結構和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關科學相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。
第2節(jié)生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
一、蛋白質(zhì)的化學元素組成：
1、都含c、h、o、n很多含p、s,少數(shù)還含fe、cu、mn、i、zn等。
二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸。
1、種類：大約有20種。
2、結構通式：
結構通式。
3、結構特點：
三、蛋白質(zhì)的結構：氨基酸連接方式。
氨基酸連接方式。
四、蛋白質(zhì)的主要功能（具有多樣性）。
高一生物說課稿篇八
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，同時也可為后續(xù)學習選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
2.在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1.新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細胞的增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3.課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下......
高一生物說課稿篇九
dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：
1．知識目標：
（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；
（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2．能力目標：
（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；
（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；
（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。
3．情感態(tài)度價值觀目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活。
（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性。
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
教學重點：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；
（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學難點：
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的.組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采?。?BR> 1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
高一生物說課稿篇十
《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態(tài)結構變化特點，學習本節(jié)課進一步幫助學生樹立生物體結構與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學生以后學習減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談談我對學情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。
(過渡：根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。)。
【知識與技能】。
理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;。
概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結構與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點;。
形成實事求是，一絲不茍的科學態(tài)度。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。)。
【重點】。
真核細胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發(fā)學生對新知識的學習興趣。
(過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。)。
(一)導入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細胞增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結論，最后師生共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節(jié)課的教學目標。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學生學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學生根據(jù)本節(jié)課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
高一生物說課稿篇十一
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的`教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
高一生物說課稿篇十二
各位老師：
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學熱點，又是醫(yī)學界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結合的點范。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關系為難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區(qū)別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾?。徊捎美e法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
：這堂課的`大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網(wǎng)絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物。
2、聯(lián)系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內(nèi)容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細胞周期。細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學生的課程理念。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
高一生物說課稿篇十三
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
(三)教學目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結構與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學重點、難點
教法：
1、直觀演示法
2、問題探究式教學法
3、觀察法
學法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學習方法
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用
我設計了以下教學流程：
創(chuàng)設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設情景，導入新課
(二)師生共同認定學習目標
出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務
(三)合作探究，學習新知
要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構建關于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結構和功能相統(tǒng)一的觀點。
(四)歸納總結，形成體系
通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野
高一生物說課稿篇十四
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力。從知識結構上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;。
三、
呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設定。
依據(jù)新課標，緊扣單元。
教學。
要求，結合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學法。
為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內(nèi)容，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起。
總結。
至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎上進行總結提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結，實現(xiàn)教學目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內(nèi)討論，得出結論。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結，根據(jù)學生的分步演示的過程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
高一生物說課稿篇十五
1、知識目標：
傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素。
2、能力目標：
引導學生體驗"實踐—理論—實踐"的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學生學習了細胞的化學組成、()細胞的結構與功能以及atp的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學本質(zhì)、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學會分析各因素對酶促反應的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結合。
知識與動腦結合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合。
（一）知識與經(jīng)驗。
1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。
2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學實驗。
（二）學法與技巧。
1、學生具備用閱讀、協(xié)作學習、實驗探究等學習方法。
2、學生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應用能力。
（一）設計思想。
1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設、自主協(xié)作、知識建構。
2、過程方法：體現(xiàn)學生主體意識和教師的主導作用。
課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協(xié)作式的探究學習；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學習過程中的主導作用。
（二）方法與手段。
1、教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學。
高一生物說課稿篇十六
《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲xx知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞xx的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
1、知識目標：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)xx和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)xx過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)xx和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
1、教學重點：減數(shù)xx概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)xx概念和精子的形成過程，減數(shù)xx和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)xx和有絲xx異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
分為二部分。
第一部分：導言。
首先以問題引入，引發(fā)思考。
(1)什么是有性生殖?
(2)其主要方式是什么?
回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論，能否以有絲xx方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)xx概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程。
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個xx過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。xx后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次xx過程與有絲xx相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點?"xx"和"等數(shù)"。"xx"即著絲點xx，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次xx的過程，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數(shù)xx的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)xx的全過程，目的有兩個，一是總結減數(shù)xx的實質(zhì)，二是利用板書復習各xx時期細胞的名稱。
高一生物說課稿篇十七
《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學基礎，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內(nèi)容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
本課首先通過引導學生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學習策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導學生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學生初步領略學習策略尋找的途徑，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，使學生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學習中，使學生占有、運用、享受了知識，進一步發(fā)展學生的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。再次，引導學生創(chuàng)造性的學習，即構建減數(shù)分裂有關的知識結構，尋找記憶的關鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關鍵，提高記憶的效率，從而提高學習的效率。
通過分析大綱，考綱的教學要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應達到d（應用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學目的如下：
（一）知識與技能：
1）、使學生識記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2）、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。
4）幫助學生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。
（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結，讓學生參與到學習過程中，體會到分享“交流”更重要。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生確立物質(zhì)是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細胞學基礎，要十分重視這一內(nèi)容的學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點。在學習過程中中，關鍵是幫助學生弄清染色體減半的原因以及為第六章學習遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細胞學基礎，所以教學關鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關系。
重點：減數(shù)分裂概念、過程
難點：減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點
關鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關系。
教學過程中主要采取教師講述和學生觀察、比較、分析相結合的教學方法。
在實際教學中，采用計算機課件的動態(tài)演示和學生動手貼剪貼圖，營造一定的學習環(huán)境。
在實際教學過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學生發(fā)現(xiàn)學習減數(shù)分裂的方法，完成對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學法指導。通過設計各種疑問調(diào)動學生的思維活動，激勵學生善于思考、歸納和總結，掌握學思結合的學習方法；通過復習、比較，掌握溫故知新的學習方法等。
（一）激趣導課
1、復習提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復習其過程中染色體的變化特點（復制、著絲點分裂、平均分配等）。
2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學習“減數(shù)分裂與生殖細胞的成熟”。
（二）學習新課
1、演示減數(shù)分裂的動畫課件，請學生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導學生通過變通，按照學習有絲分裂的方法來認識減數(shù)分裂的過程，實現(xiàn)學習方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件，強調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵同學們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，同時對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。
5、再對學生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后，同學們的學習熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結論，解決關鍵點。此過程培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
高一生物說課稿篇十八
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學情。
七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設計的出發(fā)點。同時，由于七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說教學目標。
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;。
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;。
2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說教學重難點。
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。
五、說教學方法。
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學。
肺與外界的氣體交換。
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化。
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發(fā)了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學生培養(yǎng)勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示。
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用。
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。
教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
(三)總結歸納。
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)。
學生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。
高一生物說課稿篇一
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，同時也可為后續(xù)學習選修模塊做好了鋪墊。
二、說學情。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
三、說教學目標。
1.理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
2.在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
五、說教學過程。
1.新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細胞的增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3.課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
高一生物說課稿篇二
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向?qū)W生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內(nèi)化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
（二）教學目標。
根據(jù)高中生物課程標準、結合本節(jié)教學內(nèi)容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。
2）細胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
（三）教學重點、難點。
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
1、學情分析與教學策略。
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法。
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化。
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內(nèi)容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進行完畢。然后對主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
高一生物說課稿篇三
各位領導、老師們：
你們好！
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的.重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
5、布置作業(yè)。
結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高一生物說課稿篇四
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。
（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。
【小結】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
（二）教學目標。
1、知識目標。
（1)光合作用的概念、反應式；(b:理解）。
（2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；(a:知道）。
（3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；(c:掌握）。
（4)光合作用的過程；(d:應用）。
（5)光合作用的實質(zhì)；(d:應用）。
（6)光合作用的意義。(d:應用）。
2、能力目標。
（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；
（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、情感目標。
（3）學習光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。
（三）教學重難點。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；
2、光合作用的場所；
3、光合作用的過程；
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
（一）教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
（二）學法的指導。
1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，
2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。
三、說教學過程。
第一課時。
一、課前準備。
先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。
二、引入新課。
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課。
（一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件）。
光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。
（二）講授光合作用的反應式。
根據(jù)概念，導出光合作用的反應式：
引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
高一生物說課稿篇五
尊敬的各位評委老師，大家好！
我是生物號的xx，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年sars在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。
教學目標。
1、知識性目標：
（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。
2、能力性目標：
（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。
（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。
3、情感性目標：
（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。
（2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
（3）體驗合作學習的快樂。
本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：
1.生命活動建立在細胞的基礎上。
2.生命系統(tǒng)的結構層次。
教學難點。
生命系統(tǒng)的結構層次。
為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
高一生物說課稿篇六
一．教材分析：
1、學習主題的位置分析：
本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。（包括實驗的組織和準備0.5課時）。
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結構，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯(lián)系。
2、學生情況分析：
學生已學習了生態(tài)系統(tǒng)結構和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學習，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。通過做實驗，引起學生對一些問題的思考，激發(fā)學生深入探究。幫助學生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學生已有知識和認知能力，在教師的引導下，對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的。
二．教學目標：
知識目標：
1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。
2、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。
能力目標：
1、進行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應的功能。當系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細致的觀察能力和識圖能力得到提高。
情感目標：
1、通過帶領學生做探究微生物分解作用實驗，學生能遵循生態(tài)學原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團隊意識。通過做土壤微生物的分解作用實驗，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學生感受到探究問題的樂趣。
2、通過學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能是相適應的，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的，從而樹立辨證唯物主義的觀點。
3、關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
教學重點：
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學難點：
說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系。
三．教學設想：
本節(jié)課從“問題探討”導入，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手，便于激發(fā)學生興趣。隨后再從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，關注碳的來源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導學生畫出碳循環(huán)過程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式?！皽厥倚边@部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決。引導學生關注環(huán)境問題。通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；同時對實驗設計的等量對照原則再次鞏固。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容，通過討論和列表比較，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
四．理論依據(jù)：
依據(jù)布魯納的認知結構學習理論，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學生的好奇心。學生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結構功能，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性；才能理論聯(lián)系實際，把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，為進一步的學習和解題打下基礎。
五．教學過程設計。
1、導入。
不少學生會認為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，針對這種情況，提出“問題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？”，引起學生認知沖突，從而激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中，學生可能會提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎？”等問題。教師引導學生解決：
（2）煤、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當長的時間，而消耗它們所需的時間卻要短得多。
2、新課。
從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自己的身體，關注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式。關于碳循環(huán)的過程，指導學生識圖，讓學生運用前面學過的光合作用和呼吸作用的知識進行討論，進而深入理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的具體功能。啟發(fā)學生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用；能量流動則不同，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單方向的流動，而不是循環(huán)流動。引導學生畫出碳循環(huán)過程簡圖，搞清楚兩個問題：
(1)碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)形式：
(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式。
關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念，主要講清楚以下要點：這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，也就是要讓學生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍；這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學元素，而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)；這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，其中伴隨著復雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，并不是物質(zhì)的單純移動；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實際，如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響，引出溫室效應這個話題?！皽厥倚笔墙陙砣粘Ｉ钪蓄l繁出現(xiàn)的詞匯，學生并不陌生，而且切身感受到溫室效應的存在。對這部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決（包括溫室效應的。成因、危害、對策）。引導學生關注環(huán)境問題。
通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。另一方面，在此探究中可以復習前面的物質(zhì)鑒定知識，進一步深入理解實驗設計的控制單一變量原則、等量對照原則等。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容，通過討論和列表比較，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
高一生物說課稿篇七
本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結構。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結構及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。為后面學習載體蛋白、酶等知識也為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。物質(zhì)的結構決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結構和功能。
2、能力目標：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：確定了"認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者"。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。
難點：蛋白質(zhì)的結構和功能，蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。
通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯(lián)系生活實際來學習本節(jié)課內(nèi)容。
第一課前準備。
因為蛋白質(zhì)的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質(zhì)量不高或者不預習。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。
第二導入新課。
提供素材：2004年阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件——"大頭娃娃"，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；2008年又出現(xiàn)"三鹿"奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問：這件事說明了什么問題，蛋白質(zhì)對我們的成長重不重要？
評價學生回答，
那我們今天就來深入地學習一下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
第三學習氨基酸的結構特點。
指導學生閱讀p20的思考討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是r基團。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的r基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。
通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。
第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。
氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。
要求四位同學分別代表p20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。
提問：反應過程有什么產(chǎn)生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？
再請三位同學上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？
通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。
結合課件上的練習，分析兩個例題。
第五蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。
為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經(jīng)驗可知道：結構決定功能。
再要求剛才的那四個同學上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六總結。
蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎。
本節(jié)課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用"形象教學法"幫助學生理解，同時注重培養(yǎng)學生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結構和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關科學相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。
第2節(jié)生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
一、蛋白質(zhì)的化學元素組成：
1、都含c、h、o、n很多含p、s,少數(shù)還含fe、cu、mn、i、zn等。
二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸。
1、種類：大約有20種。
2、結構通式：
結構通式。
3、結構特點：
三、蛋白質(zhì)的結構：氨基酸連接方式。
氨基酸連接方式。
四、蛋白質(zhì)的主要功能（具有多樣性）。
高一生物說課稿篇八
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，同時也可為后續(xù)學習選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
2.在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1.新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細胞的增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3.課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下......
高一生物說課稿篇九
dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：
1．知識目標：
（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；
（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2．能力目標：
（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；
（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；
（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。
3．情感態(tài)度價值觀目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活。
（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性。
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
教學重點：
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；
（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學難點：
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的.組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采?。?BR> 1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
高一生物說課稿篇十
《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態(tài)結構變化特點，學習本節(jié)課進一步幫助學生樹立生物體結構與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學生以后學習減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談談我對學情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結構和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。
(過渡：根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。)。
【知識與技能】。
理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因;。
概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結構與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點;。
形成實事求是，一絲不茍的科學態(tài)度。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。)。
【重點】。
真核細胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發(fā)學生對新知識的學習興趣。
(過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。)。
(一)導入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細胞增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結論，最后師生共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節(jié)課的教學目標。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學生學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學生根據(jù)本節(jié)課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
高一生物說課稿篇十一
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的`教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
高一生物說課稿篇十二
各位老師：
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學熱點，又是醫(yī)學界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結合的點范。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關系為難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區(qū)別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾?。徊捎美e法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
：這堂課的`大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網(wǎng)絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物。
2、聯(lián)系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內(nèi)容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細胞周期。細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學生的課程理念。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
高一生物說課稿篇十三
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
(三)教學目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結構與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學重點、難點
教法：
1、直觀演示法
2、問題探究式教學法
3、觀察法
學法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學習方法
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用
我設計了以下教學流程：
創(chuàng)設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設情景，導入新課
(二)師生共同認定學習目標
出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務
(三)合作探究，學習新知
要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構建關于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結構和功能相統(tǒng)一的觀點。
(四)歸納總結，形成體系
通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野
高一生物說課稿篇十四
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力。從知識結構上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;。
三、
呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設定。
依據(jù)新課標，緊扣單元。
教學。
要求，結合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學法。
為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內(nèi)容，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起。
總結。
至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎上進行總結提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結，實現(xiàn)教學目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內(nèi)討論，得出結論。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結，根據(jù)學生的分步演示的過程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
高一生物說課稿篇十五
1、知識目標：
傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素。
2、能力目標：
引導學生體驗"實踐—理論—實踐"的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學生學習了細胞的化學組成、()細胞的結構與功能以及atp的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學本質(zhì)、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學會分析各因素對酶促反應的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結合。
知識與動腦結合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合。
（一）知識與經(jīng)驗。
1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。
2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學實驗。
（二）學法與技巧。
1、學生具備用閱讀、協(xié)作學習、實驗探究等學習方法。
2、學生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應用能力。
（一）設計思想。
1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設、自主協(xié)作、知識建構。
2、過程方法：體現(xiàn)學生主體意識和教師的主導作用。
課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協(xié)作式的探究學習；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學習過程中的主導作用。
（二）方法與手段。
1、教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學。
高一生物說課稿篇十六
《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲xx知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞xx的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
1、知識目標：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)xx和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)xx過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)xx和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
1、教學重點：減數(shù)xx概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)xx概念和精子的形成過程，減數(shù)xx和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)xx和有絲xx異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
分為二部分。
第一部分：導言。
首先以問題引入，引發(fā)思考。
(1)什么是有性生殖?
(2)其主要方式是什么?
回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論，能否以有絲xx方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)xx概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程。
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個xx過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。xx后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次xx過程與有絲xx相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點?"xx"和"等數(shù)"。"xx"即著絲點xx，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次xx的過程，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數(shù)xx的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)xx的全過程，目的有兩個，一是總結減數(shù)xx的實質(zhì)，二是利用板書復習各xx時期細胞的名稱。
高一生物說課稿篇十七
《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學基礎，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內(nèi)容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
本課首先通過引導學生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學習策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導學生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學生初步領略學習策略尋找的途徑，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，使學生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學習中，使學生占有、運用、享受了知識，進一步發(fā)展學生的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。再次，引導學生創(chuàng)造性的學習，即構建減數(shù)分裂有關的知識結構，尋找記憶的關鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關鍵，提高記憶的效率，從而提高學習的效率。
通過分析大綱，考綱的教學要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應達到d（應用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學目的如下：
（一）知識與技能：
1）、使學生識記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2）、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。
4）幫助學生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。
（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結，讓學生參與到學習過程中，體會到分享“交流”更重要。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生確立物質(zhì)是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細胞學基礎，要十分重視這一內(nèi)容的學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點。在學習過程中中，關鍵是幫助學生弄清染色體減半的原因以及為第六章學習遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細胞學基礎，所以教學關鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關系。
重點：減數(shù)分裂概念、過程
難點：減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點
關鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關系。
教學過程中主要采取教師講述和學生觀察、比較、分析相結合的教學方法。
在實際教學中，采用計算機課件的動態(tài)演示和學生動手貼剪貼圖，營造一定的學習環(huán)境。
在實際教學過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學生發(fā)現(xiàn)學習減數(shù)分裂的方法，完成對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學法指導。通過設計各種疑問調(diào)動學生的思維活動，激勵學生善于思考、歸納和總結，掌握學思結合的學習方法；通過復習、比較，掌握溫故知新的學習方法等。
（一）激趣導課
1、復習提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復習其過程中染色體的變化特點（復制、著絲點分裂、平均分配等）。
2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學習“減數(shù)分裂與生殖細胞的成熟”。
（二）學習新課
1、演示減數(shù)分裂的動畫課件，請學生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導學生通過變通，按照學習有絲分裂的方法來認識減數(shù)分裂的過程，實現(xiàn)學習方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件，強調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵同學們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，同時對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。
5、再對學生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后，同學們的學習熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結論，解決關鍵點。此過程培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
高一生物說課稿篇十八
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學情。
七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設計的出發(fā)點。同時，由于七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說教學目標。
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;。
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;。
2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說教學重難點。
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。
五、說教學方法。
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學。
肺與外界的氣體交換。
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化。
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發(fā)了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學生培養(yǎng)勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示。
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用。
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。
教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
(三)總結歸納。
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)。
學生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。