堅(jiān)持鍛煉身體，保持健康的生活方式。每個(gè)人都有自己的激情和夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想是人生中重要的課題。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
劉心武是名家，是矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。我曾讀過(guò)他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時(shí)，我還很興奮地對(duì)同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時(shí)候了，我還看過(guò)他在央視《百家講壇》上關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個(gè)題目就帶給了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)！冬天的海不結(jié)冰嗎？說(shuō)冬日看海是不是就是寫冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面?。』蛘呤钦娴挠胁唤Y(jié)冰的大海？――后來(lái)我知道了完全是因?yàn)樽约禾狈ψ匀怀ＷR(shí)了才有這么可笑的疑問(wèn)。但當(dāng)時(shí)的我，腦子里確實(shí)深深地劃上了這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。
文章里肯定有答案。于是，我細(xì)細(xì)地讀起來(lái)。
讀完第一自然段，我就對(duì)文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師。因?yàn)閷?duì)文字的敏感，我覺(jué)出了他應(yīng)該就是本文的主角。而且，身份的認(rèn)同感，讓我覺(jué)得發(fā)生在這個(gè)小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實(shí)并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問(wèn)題沒(méi)解決呢，而此時(shí)的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開了關(guān)子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學(xué)生們當(dāng)然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了！然而，我卻感動(dòng)了。他在沒(méi)有通電的村子里對(duì)學(xué)生們提電，這姑且算作是他對(duì)文本教學(xué)的尊重；然而，當(dāng)學(xué)生不斷的追問(wèn)時(shí)，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因?yàn)樽约簺](méi)見過(guò)電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒(méi)見過(guò)！”這個(gè)句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學(xué)生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來(lái)成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認(rèn)識(shí)得到了驗(yàn)證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個(gè)小鎮(zhèn)老師對(duì)學(xué)生的尊重！――對(duì)文本知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標(biāo)。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來(lái)！
所以，對(duì)于文章后面描寫他再次因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大海認(rèn)知的渴望而決定實(shí)施“冬日去看海”這一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是因?yàn)榍楣?jié)上的雷同，而是因?yàn)椤翱措姛簟边@一節(jié)實(shí)在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個(gè)句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生……于是他決心親自來(lái)看看大?！报D―從“耐心地形容”里，我明白作為一個(gè)教師，他是可以有很多間接渠道認(rèn)知大海的；然而，他仍然介意“經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生”。我想這是除了“尊重知識(shí)，尊重學(xué)生”外促使他去看大海的又一個(gè)心理動(dòng)機(jī)！那就是我們都熟知的一個(gè)理念：“要想給學(xué)生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過(guò)教師的作者會(huì)在和這位教師的對(duì)比中，自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時(shí)間我敬仰起了這個(gè)不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動(dòng)于我的這個(gè)敬業(yè)的同行外，那些關(guān)于冬日看海的疑問(wèn)卻還是沒(méi)有解決。文中說(shuō)，“他為什么不是在暑假時(shí)而是在寒假時(shí)跑來(lái)看海？那原因很簡(jiǎn)單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對(duì)我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說(shuō)“原因很簡(jiǎn)單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對(duì)照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡(jiǎn)介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候,大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識(shí)我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒(méi)親眼見過(guò)一次?。」烙?jì)我的學(xué)生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒(méi)有見過(guò)吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學(xué)生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學(xué)生感受到冬日大海的美。誠(chéng)然，“教孩子們認(rèn)識(shí)大海”是教學(xué)的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個(gè)教師的自發(fā)需要。不是每個(gè)老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達(dá)到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因?yàn)橐环藕?，他就迫不及待了吧?；蛘呤且驗(yàn)槎帐锹糜蔚静抛屗X(jué)得“省錢省事”？再或者……無(wú)從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因?yàn)檎n標(biāo)中提到“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的高年級(jí)閱讀目標(biāo)。所以，文本閱讀時(shí)我關(guān)注了本文的寫作表達(dá)方法?，F(xiàn)梳理為4個(gè)詞：倒敘、呼應(yīng)、對(duì)比、中心句。――這就是本堂課我要讓學(xué)生體會(huì)并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學(xué)習(xí)價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
冬日看海，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)是從未有過(guò)的體驗(yàn)。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學(xué)生的腦子里對(duì)于老師的敬業(yè)精神沒(méi)有多少概念，但是他們對(duì)老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標(biāo)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本中的教師以及身邊教師對(duì)工作所作的努力和付出，還是沒(méi)有多大難度的。關(guān)鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認(rèn)知上，并將對(duì)“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進(jìn)而對(duì)“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認(rèn)識(shí)。
本文寫作特點(diǎn)比較明顯，憑五年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)還是比較容易感受并掌握的。
【目標(biāo)定位】。
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)目標(biāo)我打算從以下4方面定位：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解、積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會(huì)關(guān)鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個(gè)角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個(gè)角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標(biāo)落實(shí)透亮；待到“看海”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要把目標(biāo)移到另一個(gè)層次上，在升華情感的同時(shí)重點(diǎn)體會(huì)表達(dá)方法。
2、確立價(jià)值話題，對(duì)話教學(xué)。
（1）根據(jù)本文特點(diǎn)，確立以下主要話題：
有關(guān)敬業(yè)、有關(guān)老師、有關(guān)大海、有關(guān)小人物、有關(guān)追求。
（2）喚起學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教學(xué)課件。
本文主要字詞、重點(diǎn)片段、冬日北戴河的圖片（結(jié)冰與不結(jié)冰）。
2、燈泡（實(shí)物）。
【教學(xué)流程】。
課前交流：有關(guān)老師。
（師生問(wèn)好）師：同學(xué)們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對(duì)老師的禮貌?？墒?，老師到底有多好呢？能談?wù)勀愕睦蠋煻紴槟銈冏鲞^(guò)什么啊？(學(xué)生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動(dòng)！其實(shí)，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們?cè)敢鉃榱四銈兌ぷ?！今天我們就一起互相幫助，學(xué)習(xí)一篇新的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：炮制常老師以“老”字導(dǎo)入老藤椅之法，我抓住課前問(wèn)好來(lái)進(jìn)入交流點(diǎn)：老師。為避免情感暗示太多，我重點(diǎn)交流老師的付出和平凡，以喚起對(duì)教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認(rèn)知。為學(xué)生體會(huì)文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調(diào)。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一個(gè)生活在海濱城市的人，海對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是不稀奇。
但是，冬日的海，卻別有一番風(fēng)味。
在與作業(yè)相伴近五六個(gè)小時(shí)后，我揉了揉酸痛的肩膀，披上外套，去海邊散步。
一到海邊，一陣猛烈的大風(fēng)，直接把我的圍巾吹到我的臉上。真不懂得憐香惜玉！我小小嘀咕著，把圍巾纏緊了幾圈，扣上了我的帽子。
海邊上空空落落的，只有幾個(gè)攝影愛(ài)好者零零散散的分布著，舉著相機(jī)，眼神發(fā)亮。我順著他們的眼光看去：海天相接，天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃，熠熠的發(fā)著光。周圍是綿羊般溫順的白云，乖巧的伏在藍(lán)天上，瞪著迷糊的小眼睛瞅著你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我們涌過(guò)來(lái)。這時(shí)正值漲潮，浪花撒了歡似的向前沖著，一波接一波，比賽似的。在沒(méi)有游人的時(shí)候，整個(gè)空氣都沉靜下來(lái)，你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲，清脆的海浪聲和自己均勻的呼吸聲。這才是真正的海啊。我贊賞著。
相比之下，夏日的海就遜色得多。熙熙攘攘的人操著各地口音，攪亂了整個(gè)海的寧?kù)o?；ɑňG綠的衣服充斥著你的整個(gè)視野。深深地吸一口海邊空氣，沒(méi)有腥甜的海味，只有那渾濁的二氧化碳?xì)怏w在你的鼻子邊徘徊不去。最讓人忍受不了的是遍地的垃圾和污濁的海面上隱隱約約飄蕩著的'白色紙團(tuán)。
我輕輕地走到沙灘上。海水像是看到了久違的親人，歡呼著朝我奔來(lái)。許是沒(méi)人下海的緣故，海水清澈無(wú)比，蕩漾在我的心上。我深呼一口氣，嗯，海的氣味。我不禁有些興奮。我扯掉了我的皮筋，任憑頭發(fā)凌亂的隨風(fēng)起舞。我似是回到了小時(shí)候，赤著腳丫，在沙灘上蹦蹦跳跳地踩著腳印。這樣想著，我的身體便輕盈起來(lái)，一蹦一跳的，嘴里哼著不成調(diào)的歌，“海風(fēng)咸咸的，吹散你我身旁余熱”這時(shí)，我看到兩個(gè)男生也飛快的跑進(jìn)了沙灘里，其中一個(gè)興奮地用手機(jī)拍著什么。“真好”，我這樣想著，突然看到他的攝像頭對(duì)準(zhǔn)了我。我臉一紅，忙背過(guò)身去，看向海的遠(yuǎn)方，嘴角勾起了輕微的弧度。
“阿嚏！”我吸了吸鼻子。竟不知我已經(jīng)在這里站了這么久。我看著己經(jīng)結(jié)了冰凌的欄桿，不受控制的把冰凌一個(gè)一個(gè)的用腳掃下來(lái)。掃著掃著，我就笑了。真夠孩子氣的！我暗暗對(duì)自己說(shuō)。你本來(lái)就還是一個(gè)孩子?。∫粋€(gè)小小的聲音提示著我。是啊，大海把我壓抑著的童真給勾出來(lái)了。我戀戀不舍的看了最后一眼冬日的海，裹緊了大衣。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文是一篇童話故事。文章敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。課文言近旨遠(yuǎn)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。
課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是有利于學(xué)生觀察、想象。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，而語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)、缺少必要的指導(dǎo)，幾乎是簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化。
3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習(xí)運(yùn)用“失望”等詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
體會(huì)青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化，懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
一．談話導(dǎo)入。
1、小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，有一個(gè)心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說(shuō)話。
1）青蛙蒼鷹失望。
2）青蛙松鼠一級(jí)一級(jí)不知不覺(jué)。
讀詞，誰(shuí)有本領(lǐng)連起來(lái)說(shuō)話？
評(píng)價(jià)：你真了不起，能用自己的語(yǔ)言談體會(huì)。
不錯(cuò)，勾起了我對(duì)課文的回憶。
（開頭由“心愿”導(dǎo)入直接進(jìn)入課題，練習(xí)說(shuō)話也是直接進(jìn)入文本，一是讓學(xué)生回憶并喚起對(duì)課文內(nèi)容的感知，二是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和語(yǔ)言表達(dá)組織能力，可以運(yùn)用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語(yǔ)言，再融入老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，起到承上啟下的作用。）。
二．感受山高（學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)）。
1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。指名讀。
師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？青蛙為什么會(huì)這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒(méi)……長(zhǎng)腿？沒(méi)有有力的翅膀就不能像青蛙那樣，沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿就不能像小馬、小鹿那樣。
3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
4、連起來(lái)讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運(yùn)用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語(yǔ)氣，讀口氣，都是為了體會(huì)山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時(shí)小青蛙的心里更加。
2、這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說(shuō)的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1.小松鼠是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛(ài)、善解人意）。
2.松鼠的話說(shuō)到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說(shuō)的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3.聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說(shuō)，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個(gè)臺(tái)階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5.小松鼠對(duì)它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6.小松鼠對(duì)它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學(xué)做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時(shí)，一天，十天……（邊做動(dòng)作邊鼓勵(lì)，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達(dá)終點(diǎn)了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力?！保?。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺(jué)得自己不行，后來(lái)是怎么爬上去的?。?BR> 你認(rèn)為自己為什么會(huì)成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級(jí)一級(jí)地往上跳，累了——在草叢中歇一會(huì)兒，渴了——喝點(diǎn)山泉水，不知不覺(jué)，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（反復(fù)兩次）。
（這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，表演這種形式是大家最常用的，我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺(jué)，坐著看的也只是隔岸觀火，沒(méi)有切身感受。所以我在小朋友體會(huì)出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂(lè)了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過(guò)去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢(shì)用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會(huì)出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。）。
四、學(xué)會(huì)感謝（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)吧，痛痛快快地說(shuō)出來(lái)吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒(méi)有蒼鷹的指路，沒(méi)有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因?yàn)槟銈冇欣蠋?、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜?lái)的。
（這一部分的說(shuō)話，首先是對(duì)小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實(shí)”的再次肯定，學(xué)生肯定能說(shuō)到，但我要給學(xué)生一個(gè)話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵(lì)和陪伴，更要學(xué)會(huì)感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實(shí)，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”，學(xué)生的印象就更深了。）。
五．語(yǔ)言運(yùn)用。
課文中有一個(gè)詞語(yǔ)：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個(gè)詞語(yǔ)在運(yùn)用的時(shí)候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個(gè)星期天爸爸帶我到蘇州樂(lè)園去游玩?？墒前职纸裉斐霾钊チ耍较聜€(gè)星期一才能回來(lái)。我好失望??！學(xué)生造句，交流評(píng)點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，“失望”這個(gè)詞要求將前因后果寫清楚，在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，而這個(gè)詞也貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。）。
六．拓展練習(xí)，情景會(huì)話。
（拓展的是思維，會(huì)話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語(yǔ)言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來(lái)了。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）感受課題。
師：先來(lái)讀這個(gè)詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動(dòng)作）誰(shuí)看過(guò)大海？（請(qǐng)看過(guò)大海的同學(xué)說(shuō)出什么時(shí)間在哪里看過(guò)，并簡(jiǎn)單描述大海的樣子）那么看過(guò)大海的同學(xué)，我們就可以給你們起個(gè)這樣的名字（板書：看海人），請(qǐng)大家喊一下這個(gè)名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請(qǐng)大家把黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺(jué)到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽(yáng)”？（冬天）那這就給我們點(diǎn)出了看海的……？（時(shí)間）。
（2）質(zhì)疑課題。
讀了這個(gè)課題，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物或者說(shuō)有一個(gè)人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒(méi)讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問(wèn)呢？（看海人是誰(shuí)？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）。
同學(xué)們，我在讀這篇課文的時(shí)候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的見聞。同時(shí)，次第呈現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助學(xué)生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達(dá)方法。給看海學(xué)生起名字的做法，也能使同學(xué)們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）。
慚愧、激動(dòng)、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個(gè)詞語(yǔ)能通用？）。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗(yàn)，比如“聽美妙的歌曲時(shí)的感受來(lái)理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：本文沒(méi)有特別生僻的字詞，所以要求讀準(zhǔn)字音即可。關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現(xiàn)：每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰(shuí)？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來(lái)是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€(gè)重要點(diǎn)讀出來(lái)，也能初步感受到這個(gè)教師這樣做是為了他的學(xué)生們。所以，交流時(shí)，教師最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生完整、清晰地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個(gè)怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原始體驗(yàn)，同時(shí)以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對(duì)比之下，引起思考。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
1．指導(dǎo)正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
】多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語(yǔ)、讀詞：
青蛙、長(zhǎng)期、失望。
蒼鷹、登山、展翅。
松鼠、一級(jí)一級(jí)。
渴了、喝水、累了。
歇、大海。
（看看詞語(yǔ)，會(huì)讀的自己小聲的讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的同桌。）。
3、課文中這只可愛(ài)的小青蛙，他長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山??？
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對(duì)，蒼鷹也是這樣對(duì)他說(shuō)的。
出示：蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會(huì)怎么想?。浚ǜ撸槭裁磿?huì)有這樣的想法？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣?。浚ㄊ?。
5、失望的小青蛙后來(lái)又如何高興起來(lái)了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對(duì)話）。
（分角色讀、演一演、師生評(píng)議）。
這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺(tái)階。
“好！你一定能看到大海?！彼墒笳f(shuō)。
6、山路這么長(zhǎng)，小青蛙會(huì)累嗎？如果你是小青蛙，你會(huì)怎么做？
7、對(duì)，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。（板書：一級(jí)一級(jí)往上跳）。
（課堂活動(dòng)）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧?。ㄈ嘁黄鹎嗤芴?。
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達(dá)山頂看到大海）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵(lì)下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒(méi)什么的，做什么事，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點(diǎn)評(píng)：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。
10、讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧?。ɡ首x全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、爬詞語(yǔ)山。
我們一起學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，爬爬詞語(yǔ)山。
出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級(jí)、喝。
出示詞語(yǔ)：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級(jí)、喝水。
2、學(xué)習(xí)生字：失、善。
3、描紅。
4、師生評(píng)議。
四、作業(yè)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
1、有感情地朗讀課文。
懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
一、檢查學(xué)生自畫的小青蛙，選一個(gè)貼在黑板上。
師：請(qǐng)大家把你畫的青蛙拿出來(lái)。我來(lái)選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰(shuí)告訴了它？出示蒼鷹說(shuō)的話。
蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 指生讀蒼鷹說(shuō)的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來(lái)。
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。相機(jī)板書高和難。
師：小青蛙可沒(méi)有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
（1）自由讀。
（2）指生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)讀好青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、不登山能看到大海嗎？
（1）自由讀第三節(jié)。
（2）指生讀。
（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會(huì)怎么想呢？
過(guò)渡：書上是怎樣說(shuō)的？
3、學(xué)習(xí)4－11節(jié)。
（1）看來(lái)青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰(shuí)來(lái)幫忙了？
（2）小松鼠來(lái)了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節(jié)。
（3）分組分角色讀。
4、當(dāng)青蛙和松鼠看到大海它們分別會(huì)說(shuō)些什么呢？
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、說(shuō)話練習(xí)。
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說(shuō)說(shuō)。
四、再次練習(xí)有感情朗讀課文。
指一組學(xué)生到前面讀。
五、板書。
努力（自身）。
幫助（別人）。
《青蛙看?！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來(lái)幾乎是不可能的，因?yàn)?，它既沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵(lì)了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過(guò)，從青蛙的身上感受到只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
一、走進(jìn)心靈，取得信任。
對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，松鼠看到這種情景，沒(méi)有拋棄青蛙，主動(dòng)地接近青蛙，跟它談心?！澳阆肟春?？”松鼠親切的笑容、溫和的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對(duì)松鼠敞開了心扉?！斑@山太高了，我沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，我上不去?！鼻嗤芴孤实貙?duì)松鼠說(shuō)出了心里話，說(shuō)出了自己面對(duì)的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)像文中的松鼠一樣去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂?？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度。它指著第一級(jí)石階問(wèn)松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說(shuō)：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級(jí)臺(tái)階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級(jí)臺(tái)階，對(duì)青蛙說(shuō)：“再跳一下！”青蛙毫不費(fèi)力地跳上了第二級(jí)臺(tái)階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標(biāo)又前進(jìn)了一步。這時(shí)，松鼠馬上鼓勵(lì)青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，總有一天會(huì)到達(dá)山頂，看到大海。松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心。
三、引領(lǐng)參與，共同體驗(yàn)。
無(wú)疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個(gè)理念的支撐下，滿懷熱誠(chéng)地走進(jìn)孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)樹立信心，并且，以一個(gè)“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗(yàn)成長(zhǎng)。
四、感悟真理。
通過(guò)課課文的學(xué)習(xí)我要讓學(xué)生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中我也請(qǐng)教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，許多事情重在過(guò)程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認(rèn)識(shí)了老師的職責(zé)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：青蛙????登山???看大海。
蒼鷹????展翅???飛高空。
松鼠????善于???跳石階。
2、聽寫生字：吸?喝?階??級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來(lái)欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。????????世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
板書：????????????????????????9?青蛙看海。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利地朗讀課文.初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話格式.
2,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁"登字頭",學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫.
教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):1,記住生字"登,善,展".
2,認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式.
教學(xué)流程:。
一,激趣導(dǎo)入。
(黑板上貼高山白云圖).小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友(出示青蛙),它就是(學(xué)生齊說(shuō):小青蛙).這只小青蛙真可愛(ài),它還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事呢.(齊讀課題)。
二,揭題解題。
看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這只小青蛙嗎(學(xué)生回答后,教師總結(jié),出示小黑板:青蛙為什么要看海青蛙怎樣看海青蛙最后有沒(méi)有看到海)那就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事.
三,初讀課文。
1,標(biāo)好小節(jié)號(hào),自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查自學(xué)效果,出示生字詞.
自讀,指名讀,齊讀.
3,自由識(shí)記生字,并說(shuō)給同桌聽聽你的記憶方法.
4,指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字:(略)。
5,指名分小節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子.
(1)"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣,"我沒(méi)有……,怎么上得去呢"。
a,認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話格式.
b,青蛙說(shuō)的話較長(zhǎng),指名多人讀.
(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了.
認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話格式.
(3)知道第5小節(jié),第8小節(jié)的這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的.
(4)出示第11小節(jié),指名多人練習(xí)讀.
四,教學(xué)第一自然段。
1,指讀,其他學(xué)生思考:你知道了什么(青蛙很想看大海)。
2,你從哪里知道青蛙一直住在湖邊那你知道"長(zhǎng)期"是什么意思嗎。
3,指導(dǎo)朗讀,指名2-3人,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好,為什么-----齊讀.
4,如果你就是這只青蛙,在一個(gè)地方待了那么久,你會(huì)有怎樣的想法。
這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了(板書"蒼鷹")指讀蒼鷹的話.從它的話中你知道要想看到大海,有個(gè)什么條件(只要……就……)。
5,原來(lái)"只要"是表示條件,那這兒也有兩句話要小朋友填一填.
只要好好學(xué)習(xí),就------------.
只要--------,就------------.
6,齊讀第一自然段.
五,布置作業(yè):。
書寫課后生字.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能分角色朗讀課文,并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來(lái).
重點(diǎn):懂得"世上無(wú)難事,只要肯攀登"的道理,教育學(xué)生要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈的刻苦努力.
一,導(dǎo)入:。
1談話:同學(xué)們,上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,(貼圖:青蛙和蒼鷹)這只青蛙非常想去看大海,蒼鷹告訴他,(說(shuō)話填空)只有:才能,可是這只青蛙既沒(méi)有也沒(méi)有,面對(duì)青蛙的是險(xiǎn)峻的高山,青蛙會(huì)感覺(jué)得怎么樣(害怕……失望)。
2對(duì)呀,課文的第四自然段也說(shuō)道,青蛙很失望.那故事會(huì)怎樣發(fā)展下去呢青蛙到底有沒(méi)有登上山頂呢請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文的第四到十一自然段吧.
二,學(xué)習(xí)課文。
1師帶上頭飾(松鼠)問(wèn):小青蛙們,你想看海嗎想!!可是我看見有幾只小青蛙的臉上露出的擔(dān)憂,你在擔(dān)心什么呢(這么高的山,要上去多累呀!這山太高了,我上不去……)我也感覺(jué)出了你的擔(dān)憂,你的為難.其他小青蛙有沒(méi)有這樣的感覺(jué)啊我們一起來(lái)讀讀這句話齊讀:是啊,可是這山太高了,我上不去.
6是啊,正是由于你們,堅(jiān)持不懈地努力,一級(jí)一級(jí)地攀登,終于登上山頂,看到了夢(mèng)寐以求的大海,這正是:世上無(wú)難事,只要肯攀登,跟我讀一次好嗎齊讀.
7這是一句名言,像這樣的名言你還知道有哪些(馬雋:有志者事竟成!智濤:千里之行,始于足下堅(jiān)持就是勝利!困難像彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)……)。
簡(jiǎn)單匯報(bào)感受.
9分角色演讀課文.(男,女生,小組合作讀)。
10練筆(選擇一題)。
1,你喜歡小青蛙嗎有什么話想對(duì)它說(shuō)。
2,在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難你又是怎樣做的呢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,同時(shí)引出登山之難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞"登山之難"精讀此段,讀,想象相結(jié)合,使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難,為后面的明理打下鋪墊.)。
設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生做小青蛙,一步一步接連不斷,不停地原地跳,通過(guò)切身的體會(huì)和感受促使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā).)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的感悟,使學(xué)生懂得只有不怕困難,努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理,激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法,激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外.)。
小松鼠:樂(lè)于助人。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解“不知不覺(jué)”“吸了口涼氣”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思。
2、初步體會(huì)反問(wèn)句在表情達(dá)意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會(huì)小青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步體會(huì)反問(wèn)句在表情達(dá)意上的作用。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語(yǔ)。（老師來(lái)考考大家，看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？）。
出示詞語(yǔ)：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能換個(gè)詞語(yǔ)代替么？
總結(jié)：讀詞語(yǔ)時(shí)，一定要邊想邊思考才能把詞語(yǔ)讀好。
2、有力的翅膀善跑的長(zhǎng)腿。
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。
哪些動(dòng)物有有力的翅膀？善跑的長(zhǎng)腿？
總結(jié)：讀短語(yǔ)時(shí)，要注意讀好輕聲。
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級(jí)一級(jí)地往上跳。
輕聲：了了地你能運(yùn)用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點(diǎn)。
總結(jié)：讀短語(yǔ)時(shí)，可以邊讀邊想象，會(huì)使讀時(shí)更有感情。
4、不知不覺(jué)跳完了石階到達(dá)了山頂。
理解：不知不覺(jué)：連自己都沒(méi)有察覺(jué)到。
總結(jié)：運(yùn)用之前的方法讀好。
三、學(xué)文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，詞語(yǔ)難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達(dá)了，看到了大海。
指名填，齊讀。
這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
請(qǐng)聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)就可以讀好這一句話了。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：可是，當(dāng)小青蛙看到這座高山，會(huì)說(shuō)什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來(lái)讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!
哪只小青蛙來(lái)感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請(qǐng)你看看，這句話中的標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)讀一讀。
評(píng)價(jià)：很好，你從標(biāo)點(diǎn)上學(xué)會(huì)了朗讀。
齊讀。
提問(wèn)：小青蛙說(shuō)這句話的時(shí)候還做了一個(gè)動(dòng)作，是什么呀？（吸了口涼氣）。
你什么時(shí)候會(huì)吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場(chǎng)跑十圈）。
我們學(xué)著小青蛙的樣子讀一讀。
提問(wèn)：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
誰(shuí)有一雙有力的翅膀？誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒(méi)有信心）。
哪只小青蛙來(lái)讀一讀？
過(guò)渡：對(duì)呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說(shuō)，小青蛙上得去嗎？
我們來(lái)看：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺(jué)得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺(jué)比較強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）。
這么好的句子，我們一起來(lái)讀一讀。
恩，真是一個(gè)好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時(shí)用句號(hào)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對(duì)它說(shuō)的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對(duì)，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來(lái)讀一讀這么好的句子吧。自己再來(lái)邊讀邊積累下來(lái)，我們來(lái)開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺(jué)得小青蛙是什么心情？
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)演讀旁白，男生當(dāng)這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來(lái)分角色讀一讀。
4.學(xué)習(xí)4~10自然段。
過(guò)渡：這時(shí)，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對(duì)話，找一找哪些話是青蛙說(shuō)的，哪些話是松鼠說(shuō)的，用橫線劃出青蛙說(shuō)的話，用波浪線劃出松鼠說(shuō)的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無(wú)信心的說(shuō)：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說(shuō)（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。
是呀，跳上這石階對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評(píng)語(yǔ)：小青蛙的腿十分擅長(zhǎng)跳躍，跳石階對(duì)它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
幾位同學(xué)后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來(lái)說(shuō)。加上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階后，是怎么說(shuō)的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問(wèn)問(wèn)小松鼠，你覺(jué)得小青蛙此時(shí)此刻有沒(méi)有信心？你來(lái)讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它。
注意，這里面有個(gè)感嘆號(hào)，我們讀的時(shí)候呀，注意感情要強(qiáng)烈一點(diǎn)。
小松鼠們，你們都來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小松鼠吧。我們舉起大拇指再來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它。
現(xiàn)在請(qǐng)男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過(guò)渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。
“一級(jí)兩級(jí)跳跳跳三級(jí)四級(jí)跳跳跳五級(jí)六級(jí)跳跳跳不怕困難跳跳跳堅(jiān)持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來(lái)。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了……渴了……。
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會(huì)遇到什么困難呀？（腿酸，刮風(fēng)下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到這些課文時(shí)，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（腿酸了在石頭上歇一會(huì)兒，刮風(fēng)下雨了在荷葉地下避一會(huì)兒，遇到蛇了巧妙地躲過(guò)它）。
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
（因?yàn)樾∏嗤芤獙?shí)現(xiàn)看大海這個(gè)夢(mèng)想，所以它只要繼續(xù)跳）。
小青蛙為了看大海這么夢(mèng)想，板書：不怕困難堅(jiān)持不懈。
齊讀。
你覺(jué)得小青蛙能實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想嗎？移動(dòng)黑板上的青蛙。
5.學(xué)習(xí)第11自然段。
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，
不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。
6.學(xué)習(xí)第12自然段。
出示“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前?！?BR> 小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來(lái)。（同時(shí)，播放圖片及背景音樂(lè)）。
（注意引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過(guò)爬山客服困難的感受）。
四、總結(jié)。
通過(guò)小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。
出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我們認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)的寫好每一個(gè)字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看?！?。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長(zhǎng)一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來(lái)，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來(lái)開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級(jí)一級(jí)往上跳。
口渴喝水歇一會(huì)兒。
4.聽寫生字詞語(yǔ)：口渴喝水吸氣一級(jí)。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來(lái)看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，老師再來(lái)聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說(shuō)，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3.理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語(yǔ)、讀詞：
青蛙?長(zhǎng)期??失望?。
蒼鷹??登山?展翅????????。
松鼠??一級(jí)一級(jí)????。
渴了??喝水?累了?。
歇????大海。
（看看詞語(yǔ)，會(huì)讀的自己小聲的讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的同桌。）。
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山?。?BR> 二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對(duì)，蒼鷹也是這樣對(duì)他說(shuō)的。
出示：蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后來(lái)又如何高興起來(lái)了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對(duì)話）。
（分角色讀、演一演、師生評(píng)議）。
這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去?！?BR> “這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺(tái)階。
“好！你一定能看到大海?！彼墒笳f(shuō)。
6、山路這么長(zhǎng)，小青蛙會(huì)累嗎？如果你是小青蛙，你會(huì)怎么做？
7、對(duì)，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。（板書：一級(jí)一級(jí)往上跳）。
（課堂活動(dòng)）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧?。ㄈ嘁黄鹎嗤芴?。
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達(dá)山頂看到大海）。
8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會(huì)說(shuō)什么?。浚〞?huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么？會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵(lì)下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒(méi)什么的，做什么事，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點(diǎn)評(píng)：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。
10、讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧?。ɡ首x全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、爬詞語(yǔ)山。
我們一起學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，爬爬詞語(yǔ)山。
2、學(xué)習(xí)生字：失??善。
3、描紅。
4、師生評(píng)議。
四、作業(yè)。
找?guī)讉€(gè)好朋友，把《青蛙看?！放懦烧n本劇。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入釋題激趣。
3、過(guò)渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來(lái)解決這些問(wèn)號(hào)吧！
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語(yǔ)。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級(jí)喝水石階。
去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）問(wèn)：課文有幾個(gè)小節(jié)？（12個(gè)）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評(píng)議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問(wèn)題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對(duì)照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級(jí)、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說(shuō)說(shuō)這些生字可以組成哪些詞語(yǔ)。
7、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、出示圖片引入課文。
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：青蛙登山看大海。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望?！?BR> 2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來(lái)欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、??????創(chuàng)設(shè)情境。
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。
2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)入情入境。
3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情。
二、注重感悟體驗(yàn)。
三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
1、“對(duì)癥下藥”，激發(fā)學(xué)生潛在的智能。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往由于過(guò)分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個(gè)性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，便會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該樹立一種“對(duì)癥下藥”的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看海》的第十一自然段時(shí)——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引?dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會(huì)高興成什么樣子？如果你是一只會(huì)唱歌的青蛙，你會(huì)怎么樣？會(huì)跳舞呢？還有什么方式來(lái)表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂(lè)來(lái)做一做?！痹谶@樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個(gè)小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)再讓他們說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說(shuō)：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說(shuō)：“是小青蛙自己努力，一級(jí)一級(jí)爬上去的?！币灿械恼f(shuō)：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)??！崩蠋煂?duì)學(xué)生的回答都予以肯定：“對(duì)呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個(gè)腳印，再加上朋友熱心的鼓勵(lì)的幫助，那就一定能取得成功?！?搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)行“開啟智能”的多元評(píng)價(jià)。
在教學(xué)《青蛙看海》一課時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個(gè)學(xué)生在讀松鼠的話時(shí)很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒(méi)有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：“你這只小松鼠真可愛(ài)。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山?！苯Y(jié)果讀第二遍時(shí)他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動(dòng)作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個(gè)性。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載自。
黃牛課件。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會(huì)寫生字“登、蒼、善、展、失”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1.今天我們要來(lái)學(xué)一個(gè)有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？
（質(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒(méi)有？）。
3.你們真會(huì)動(dòng)腦筋，要解決這些問(wèn)題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復(fù)讀，讀懂為止。）。
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文。
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個(gè)自然段。別人在讀時(shí)要仔細(xì)聽，有讀得不對(duì)的幫助指出，不懂的地方做記號(hào)。（巡視）。
2.誰(shuí)來(lái)試試？指名讀課文，指點(diǎn)讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀。
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問(wèn)題了嗎？
2.相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫板書。
3.你想來(lái)看看蒼鷹是怎樣指點(diǎn)青蛙的嗎？（畫面沒(méi)有聲音）。
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會(huì)說(shuō)話，誰(shuí)可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以邊配音邊加上表情動(dòng)作。
6.指名表演，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好在什么地方？請(qǐng)配得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（相機(jī)出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會(huì)山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）。
幾組同桌讀，評(píng)議，個(gè)別反復(fù)讀青蛙的話。（體會(huì)到蒼鷹第二次說(shuō)話時(shí)肯定的語(yǔ)氣。青蛙看到高山時(shí)的驚訝，失望，感受青蛙對(duì)登上高山完全沒(méi)有信心。）。
小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點(diǎn)，但對(duì)登上高山完全沒(méi)有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失。
2.說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)知道青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看海，可是因?yàn)榈遣簧细呱剑虼撕苁?，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
二、品讀課文。
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?BR> （青蛙在小松鼠的幫助下，一級(jí)一級(jí)登，終于登上了山頂。）。
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對(duì)話讀好嗎？
指名反復(fù)讀4－10節(jié)，指名評(píng)議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評(píng)議：
從“太高”體會(huì)到青蛙的膽怯，不自信?！斑@有什么難的！”體會(huì)到青蛙覺(jué)得跳一個(gè)臺(tái)階沒(méi)問(wèn)題，很自信。體會(huì)松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學(xué)們讀得不錯(cuò)，你想來(lái)演演嗎？
小朋友，來(lái)一起跳?。ú粩嗟毓膭?lì)“孩子們，繼續(xù)跳，不要停?？矗x山頂已越來(lái)越近了……）。
5.跳了這么久的臺(tái)階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）。
6.既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問(wèn)：為什么呀？
（體會(huì)到堅(jiān)持到底就會(huì)勝利。）。
（出示11節(jié)第一句）好我們?cè)賮?lái)登。（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情練讀。抓重點(diǎn)詞“一級(jí)一級(jí)”朗讀，體會(huì)青蛙的辛苦；用快、慢兩種語(yǔ)速比較讀“歇一會(huì)兒”“喝點(diǎn)山泉水”，感受青蛙為了看海而堅(jiān)持不懈的精神。）。
8.想象青蛙還會(huì)遇到哪些情況，又會(huì)怎么做？
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會(huì)想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：吸、雙、階、級(jí)、喝。
2.說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
劉心武是名家，是矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。我曾讀過(guò)他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時(shí)，我還很興奮地對(duì)同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時(shí)候了，我還看過(guò)他在央視《百家講壇》上關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個(gè)題目就帶給了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)！冬天的海不結(jié)冰嗎？說(shuō)冬日看海是不是就是寫冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面?。』蛘呤钦娴挠胁唤Y(jié)冰的大海？――后來(lái)我知道了完全是因?yàn)樽约禾狈ψ匀怀ＷR(shí)了才有這么可笑的疑問(wèn)。但當(dāng)時(shí)的我，腦子里確實(shí)深深地劃上了這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。
文章里肯定有答案。于是，我細(xì)細(xì)地讀起來(lái)。
讀完第一自然段，我就對(duì)文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來(lái)自大西北小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學(xué)老師。因?yàn)閷?duì)文字的敏感，我覺(jué)出了他應(yīng)該就是本文的主角。而且，身份的認(rèn)同感，讓我覺(jué)得發(fā)生在這個(gè)小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實(shí)并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問(wèn)題沒(méi)解決呢，而此時(shí)的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開了關(guān)子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學(xué)生們當(dāng)然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了！然而，我卻感動(dòng)了。他在沒(méi)有通電的村子里對(duì)學(xué)生們提電，這姑且算作是他對(duì)文本教學(xué)的尊重；然而，當(dāng)學(xué)生不斷的追問(wèn)時(shí)，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因?yàn)樽约簺](méi)見過(guò)電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒(méi)見過(guò)！”這個(gè)句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學(xué)生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來(lái)成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認(rèn)識(shí)得到了驗(yàn)證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個(gè)小鎮(zhèn)老師對(duì)學(xué)生的尊重！――對(duì)文本知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標(biāo)。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來(lái)！
所以，對(duì)于文章后面描寫他再次因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大海認(rèn)知的渴望而決定實(shí)施“冬日去看海”這一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是因?yàn)榍楣?jié)上的雷同，而是因?yàn)椤翱措姛簟边@一節(jié)實(shí)在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個(gè)句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生……于是他決心親自來(lái)看看大?！报D―從“耐心地形容”里，我明白作為一個(gè)教師，他是可以有很多間接渠道認(rèn)知大海的；然而，他仍然介意“經(jīng)驗(yàn)并不能超過(guò)學(xué)生”。我想這是除了“尊重知識(shí)，尊重學(xué)生”外促使他去看大海的又一個(gè)心理動(dòng)機(jī)！那就是我們都熟知的一個(gè)理念：“要想給學(xué)生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過(guò)教師的作者會(huì)在和這位教師的對(duì)比中，自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時(shí)間我敬仰起了這個(gè)不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動(dòng)于我的這個(gè)敬業(yè)的同行外，那些關(guān)于冬日看海的疑問(wèn)卻還是沒(méi)有解決。文中說(shuō)，“他為什么不是在暑假時(shí)而是在寒假時(shí)跑來(lái)看海？那原因很簡(jiǎn)單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對(duì)我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說(shuō)“原因很簡(jiǎn)單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對(duì)照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡(jiǎn)介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候,大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識(shí)我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒(méi)親眼見過(guò)一次?。」烙?jì)我的學(xué)生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒(méi)有見過(guò)吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學(xué)生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學(xué)生感受到冬日大海的美。誠(chéng)然，“教孩子們認(rèn)識(shí)大海”是教學(xué)的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個(gè)教師的自發(fā)需要。不是每個(gè)老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達(dá)到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因?yàn)橐环藕?，他就迫不及待了吧?；蛘呤且驗(yàn)槎帐锹糜蔚静抛屗X(jué)得“省錢省事”？再或者……無(wú)從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因?yàn)檎n標(biāo)中提到“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的高年級(jí)閱讀目標(biāo)。所以，文本閱讀時(shí)我關(guān)注了本文的寫作表達(dá)方法?，F(xiàn)梳理為4個(gè)詞：倒敘、呼應(yīng)、對(duì)比、中心句。――這就是本堂課我要讓學(xué)生體會(huì)并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學(xué)習(xí)價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
冬日看海，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)是從未有過(guò)的體驗(yàn)。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學(xué)生的腦子里對(duì)于老師的敬業(yè)精神沒(méi)有多少概念，但是他們對(duì)老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標(biāo)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本中的教師以及身邊教師對(duì)工作所作的努力和付出，還是沒(méi)有多大難度的。關(guān)鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認(rèn)知上，并將對(duì)“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進(jìn)而對(duì)“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認(rèn)識(shí)。
本文寫作特點(diǎn)比較明顯，憑五年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)還是比較容易感受并掌握的。
【目標(biāo)定位】。
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)目標(biāo)我打算從以下4方面定位：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解、積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會(huì)關(guān)鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個(gè)角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個(gè)角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標(biāo)落實(shí)透亮；待到“看海”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要把目標(biāo)移到另一個(gè)層次上，在升華情感的同時(shí)重點(diǎn)體會(huì)表達(dá)方法。
2、確立價(jià)值話題，對(duì)話教學(xué)。
（1）根據(jù)本文特點(diǎn)，確立以下主要話題：
有關(guān)敬業(yè)、有關(guān)老師、有關(guān)大海、有關(guān)小人物、有關(guān)追求。
（2）喚起學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教學(xué)課件。
本文主要字詞、重點(diǎn)片段、冬日北戴河的圖片（結(jié)冰與不結(jié)冰）。
2、燈泡（實(shí)物）。
【教學(xué)流程】。
課前交流：有關(guān)老師。
（師生問(wèn)好）師：同學(xué)們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對(duì)老師的禮貌?？墒?，老師到底有多好呢？能談?wù)勀愕睦蠋煻紴槟銈冏鲞^(guò)什么啊？(學(xué)生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動(dòng)！其實(shí)，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們?cè)敢鉃榱四銈兌ぷ?！今天我們就一起互相幫助，學(xué)習(xí)一篇新的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：炮制常老師以“老”字導(dǎo)入老藤椅之法，我抓住課前問(wèn)好來(lái)進(jìn)入交流點(diǎn)：老師。為避免情感暗示太多，我重點(diǎn)交流老師的付出和平凡，以喚起對(duì)教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認(rèn)知。為學(xué)生體會(huì)文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調(diào)。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一個(gè)生活在海濱城市的人，海對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是不稀奇。
但是，冬日的海，卻別有一番風(fēng)味。
在與作業(yè)相伴近五六個(gè)小時(shí)后，我揉了揉酸痛的肩膀，披上外套，去海邊散步。
一到海邊，一陣猛烈的大風(fēng)，直接把我的圍巾吹到我的臉上。真不懂得憐香惜玉！我小小嘀咕著，把圍巾纏緊了幾圈，扣上了我的帽子。
海邊上空空落落的，只有幾個(gè)攝影愛(ài)好者零零散散的分布著，舉著相機(jī)，眼神發(fā)亮。我順著他們的眼光看去：海天相接，天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃，熠熠的發(fā)著光。周圍是綿羊般溫順的白云，乖巧的伏在藍(lán)天上，瞪著迷糊的小眼睛瞅著你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我們涌過(guò)來(lái)。這時(shí)正值漲潮，浪花撒了歡似的向前沖著，一波接一波，比賽似的。在沒(méi)有游人的時(shí)候，整個(gè)空氣都沉靜下來(lái)，你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲，清脆的海浪聲和自己均勻的呼吸聲。這才是真正的海啊。我贊賞著。
相比之下，夏日的海就遜色得多。熙熙攘攘的人操著各地口音，攪亂了整個(gè)海的寧?kù)o?；ɑňG綠的衣服充斥著你的整個(gè)視野。深深地吸一口海邊空氣，沒(méi)有腥甜的海味，只有那渾濁的二氧化碳?xì)怏w在你的鼻子邊徘徊不去。最讓人忍受不了的是遍地的垃圾和污濁的海面上隱隱約約飄蕩著的'白色紙團(tuán)。
我輕輕地走到沙灘上。海水像是看到了久違的親人，歡呼著朝我奔來(lái)。許是沒(méi)人下海的緣故，海水清澈無(wú)比，蕩漾在我的心上。我深呼一口氣，嗯，海的氣味。我不禁有些興奮。我扯掉了我的皮筋，任憑頭發(fā)凌亂的隨風(fēng)起舞。我似是回到了小時(shí)候，赤著腳丫，在沙灘上蹦蹦跳跳地踩著腳印。這樣想著，我的身體便輕盈起來(lái)，一蹦一跳的，嘴里哼著不成調(diào)的歌，“海風(fēng)咸咸的，吹散你我身旁余熱”這時(shí)，我看到兩個(gè)男生也飛快的跑進(jìn)了沙灘里，其中一個(gè)興奮地用手機(jī)拍著什么。“真好”，我這樣想著，突然看到他的攝像頭對(duì)準(zhǔn)了我。我臉一紅，忙背過(guò)身去，看向海的遠(yuǎn)方，嘴角勾起了輕微的弧度。
“阿嚏！”我吸了吸鼻子。竟不知我已經(jīng)在這里站了這么久。我看著己經(jīng)結(jié)了冰凌的欄桿，不受控制的把冰凌一個(gè)一個(gè)的用腳掃下來(lái)。掃著掃著，我就笑了。真夠孩子氣的！我暗暗對(duì)自己說(shuō)。你本來(lái)就還是一個(gè)孩子?。∫粋€(gè)小小的聲音提示著我。是啊，大海把我壓抑著的童真給勾出來(lái)了。我戀戀不舍的看了最后一眼冬日的海，裹緊了大衣。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文是一篇童話故事。文章敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。課文言近旨遠(yuǎn)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。
課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是有利于學(xué)生觀察、想象。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，而語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)、缺少必要的指導(dǎo)，幾乎是簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化。
3、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習(xí)運(yùn)用“失望”等詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，從中讓學(xué)生懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
體會(huì)青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句的語(yǔ)氣變化，懂得“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
一．談話導(dǎo)入。
1、小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，有一個(gè)心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習(xí)說(shuō)話。
1）青蛙蒼鷹失望。
2）青蛙松鼠一級(jí)一級(jí)不知不覺(jué)。
讀詞，誰(shuí)有本領(lǐng)連起來(lái)說(shuō)話？
評(píng)價(jià)：你真了不起，能用自己的語(yǔ)言談體會(huì)。
不錯(cuò)，勾起了我對(duì)課文的回憶。
（開頭由“心愿”導(dǎo)入直接進(jìn)入課題，練習(xí)說(shuō)話也是直接進(jìn)入文本，一是讓學(xué)生回憶并喚起對(duì)課文內(nèi)容的感知，二是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和語(yǔ)言表達(dá)組織能力，可以運(yùn)用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語(yǔ)言，再融入老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，起到承上啟下的作用。）。
二．感受山高（學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)）。
1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。指名讀。
師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？青蛙為什么會(huì)這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒(méi)……長(zhǎng)腿？沒(méi)有有力的翅膀就不能像青蛙那樣，沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿就不能像小馬、小鹿那樣。
3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
4、連起來(lái)讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運(yùn)用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語(yǔ)氣，讀口氣，都是為了體會(huì)山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時(shí)小青蛙的心里更加。
2、這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說(shuō)的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1.小松鼠是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛(ài)、善解人意）。
2.松鼠的話說(shuō)到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說(shuō)的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3.聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說(shuō)，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個(gè)臺(tái)階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5.小松鼠對(duì)它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6.小松鼠對(duì)它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學(xué)做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時(shí)，一天，十天……（邊做動(dòng)作邊鼓勵(lì)，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達(dá)終點(diǎn)了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力?！保?。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺(jué)得自己不行，后來(lái)是怎么爬上去的?。?BR> 你認(rèn)為自己為什么會(huì)成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級(jí)一級(jí)地往上跳，累了——在草叢中歇一會(huì)兒，渴了——喝點(diǎn)山泉水，不知不覺(jué)，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（反復(fù)兩次）。
（這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，表演這種形式是大家最常用的，我擔(dān)心同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺(jué)，坐著看的也只是隔岸觀火，沒(méi)有切身感受。所以我在小朋友體會(huì)出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂(lè)了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過(guò)去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢(shì)用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導(dǎo)，孩子已經(jīng)親身體會(huì)出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。）。
四、學(xué)會(huì)感謝（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)吧，痛痛快快地說(shuō)出來(lái)吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒(méi)有蒼鷹的指路，沒(méi)有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因?yàn)槟銈冇欣蠋?、同學(xué)、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記?。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜?lái)的。
（這一部分的說(shuō)話，首先是對(duì)小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實(shí)”的再次肯定，學(xué)生肯定能說(shuō)到，但我要給學(xué)生一個(gè)話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵(lì)和陪伴，更要學(xué)會(huì)感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實(shí)，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的理想”，學(xué)生的印象就更深了。）。
五．語(yǔ)言運(yùn)用。
課文中有一個(gè)詞語(yǔ)：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個(gè)詞語(yǔ)在運(yùn)用的時(shí)候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個(gè)星期天爸爸帶我到蘇州樂(lè)園去游玩?？墒前职纸裉斐霾钊チ耍较聜€(gè)星期一才能回來(lái)。我好失望??！學(xué)生造句，交流評(píng)點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，“失望”這個(gè)詞要求將前因后果寫清楚，在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，而這個(gè)詞也貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。）。
六．拓展練習(xí)，情景會(huì)話。
（拓展的是思維，會(huì)話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語(yǔ)言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來(lái)了。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）感受課題。
師：先來(lái)讀這個(gè)詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動(dòng)作）誰(shuí)看過(guò)大海？（請(qǐng)看過(guò)大海的同學(xué)說(shuō)出什么時(shí)間在哪里看過(guò)，并簡(jiǎn)單描述大海的樣子）那么看過(guò)大海的同學(xué)，我們就可以給你們起個(gè)這樣的名字（板書：看海人），請(qǐng)大家喊一下這個(gè)名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請(qǐng)大家把黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺(jué)到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽(yáng)”？（冬天）那這就給我們點(diǎn)出了看海的……？（時(shí)間）。
（2）質(zhì)疑課題。
讀了這個(gè)課題，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物或者說(shuō)有一個(gè)人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒(méi)讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問(wèn)呢？（看海人是誰(shuí)？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）。
同學(xué)們，我在讀這篇課文的時(shí)候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的見聞。同時(shí)，次第呈現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助學(xué)生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達(dá)方法。給看海學(xué)生起名字的做法，也能使同學(xué)們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）。
慚愧、激動(dòng)、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個(gè)詞語(yǔ)能通用？）。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗(yàn)，比如“聽美妙的歌曲時(shí)的感受來(lái)理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：本文沒(méi)有特別生僻的字詞，所以要求讀準(zhǔn)字音即可。關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現(xiàn)：每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰(shuí)？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來(lái)是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€(gè)重要點(diǎn)讀出來(lái)，也能初步感受到這個(gè)教師這樣做是為了他的學(xué)生們。所以，交流時(shí)，教師最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生完整、清晰地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個(gè)怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原始體驗(yàn)，同時(shí)以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對(duì)比之下，引起思考。）。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
1．指導(dǎo)正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
】多媒體課件。
第二課時(shí)。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語(yǔ)、讀詞：
青蛙、長(zhǎng)期、失望。
蒼鷹、登山、展翅。
松鼠、一級(jí)一級(jí)。
渴了、喝水、累了。
歇、大海。
（看看詞語(yǔ)，會(huì)讀的自己小聲的讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的同桌。）。
3、課文中這只可愛(ài)的小青蛙，他長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山??？
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對(duì)，蒼鷹也是這樣對(duì)他說(shuō)的。
出示：蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會(huì)怎么想?。浚ǜ撸槭裁磿?huì)有這樣的想法？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣?。浚ㄊ?。
5、失望的小青蛙后來(lái)又如何高興起來(lái)了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對(duì)話）。
（分角色讀、演一演、師生評(píng)議）。
這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺(tái)階。
“好！你一定能看到大海?！彼墒笳f(shuō)。
6、山路這么長(zhǎng)，小青蛙會(huì)累嗎？如果你是小青蛙，你會(huì)怎么做？
7、對(duì)，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。（板書：一級(jí)一級(jí)往上跳）。
（課堂活動(dòng)）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧?。ㄈ嘁黄鹎嗤芴?。
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達(dá)山頂看到大海）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵(lì)下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒(méi)什么的，做什么事，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點(diǎn)評(píng)：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。
10、讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧?。ɡ首x全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、爬詞語(yǔ)山。
我們一起學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，爬爬詞語(yǔ)山。
出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級(jí)、喝。
出示詞語(yǔ)：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級(jí)、喝水。
2、學(xué)習(xí)生字：失、善。
3、描紅。
4、師生評(píng)議。
四、作業(yè)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
1、有感情地朗讀課文。
懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
一、檢查學(xué)生自畫的小青蛙，選一個(gè)貼在黑板上。
師：請(qǐng)大家把你畫的青蛙拿出來(lái)。我來(lái)選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰(shuí)告訴了它？出示蒼鷹說(shuō)的話。
蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 指生讀蒼鷹說(shuō)的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來(lái)。
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。相機(jī)板書高和難。
師：小青蛙可沒(méi)有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
（1）自由讀。
（2）指生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)讀好青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、不登山能看到大海嗎？
（1）自由讀第三節(jié)。
（2）指生讀。
（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會(huì)怎么想呢？
過(guò)渡：書上是怎樣說(shuō)的？
3、學(xué)習(xí)4－11節(jié)。
（1）看來(lái)青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰(shuí)來(lái)幫忙了？
（2）小松鼠來(lái)了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節(jié)。
（3）分組分角色讀。
4、當(dāng)青蛙和松鼠看到大海它們分別會(huì)說(shuō)些什么呢？
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、說(shuō)話練習(xí)。
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說(shuō)說(shuō)。
四、再次練習(xí)有感情朗讀課文。
指一組學(xué)生到前面讀。
五、板書。
努力（自身）。
幫助（別人）。
《青蛙看?！肥且黄捁适拢瑪⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來(lái)幾乎是不可能的，因?yàn)?，它既沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵(lì)了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過(guò)，從青蛙的身上感受到只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
一、走進(jìn)心靈，取得信任。
對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，松鼠看到這種情景，沒(méi)有拋棄青蛙，主動(dòng)地接近青蛙，跟它談心?！澳阆肟春?？”松鼠親切的笑容、溫和的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對(duì)松鼠敞開了心扉?！斑@山太高了，我沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，我上不去?！鼻嗤芴孤实貙?duì)松鼠說(shuō)出了心里話，說(shuō)出了自己面對(duì)的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)像文中的松鼠一樣去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂?？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度。它指著第一級(jí)石階問(wèn)松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說(shuō)：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級(jí)臺(tái)階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級(jí)臺(tái)階，對(duì)青蛙說(shuō)：“再跳一下！”青蛙毫不費(fèi)力地跳上了第二級(jí)臺(tái)階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標(biāo)又前進(jìn)了一步。這時(shí)，松鼠馬上鼓勵(lì)青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，總有一天會(huì)到達(dá)山頂，看到大海。松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心。
三、引領(lǐng)參與，共同體驗(yàn)。
無(wú)疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個(gè)理念的支撐下，滿懷熱誠(chéng)地走進(jìn)孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)樹立信心，并且，以一個(gè)“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗(yàn)成長(zhǎng)。
四、感悟真理。
通過(guò)課課文的學(xué)習(xí)我要讓學(xué)生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中我也請(qǐng)教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，許多事情重在過(guò)程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認(rèn)識(shí)了老師的職責(zé)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：青蛙????登山???看大海。
蒼鷹????展翅???飛高空。
松鼠????善于???跳石階。
2、聽寫生字：吸?喝?階??級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來(lái)欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。????????世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
板書：????????????????????????9?青蛙看海。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利地朗讀課文.初步認(rèn)識(shí)幾種不同的說(shuō)話格式.
2,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁"登字頭",學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫.
教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):1,記住生字"登,善,展".
2,認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式.
教學(xué)流程:。
一,激趣導(dǎo)入。
(黑板上貼高山白云圖).小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友(出示青蛙),它就是(學(xué)生齊說(shuō):小青蛙).這只小青蛙真可愛(ài),它還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事呢.(齊讀課題)。
二,揭題解題。
看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這只小青蛙嗎(學(xué)生回答后,教師總結(jié),出示小黑板:青蛙為什么要看海青蛙怎樣看海青蛙最后有沒(méi)有看到海)那就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事.
三,初讀課文。
1,標(biāo)好小節(jié)號(hào),自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查自學(xué)效果,出示生字詞.
自讀,指名讀,齊讀.
3,自由識(shí)記生字,并說(shuō)給同桌聽聽你的記憶方法.
4,指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字:(略)。
5,指名分小節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子.
(1)"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣,"我沒(méi)有……,怎么上得去呢"。
a,認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在中間的說(shuō)話格式.
b,青蛙說(shuō)的話較長(zhǎng),指名多人讀.
(2)"是啊,……怎么能看到大海呢"蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了.
認(rèn)識(shí)這種提示語(yǔ)在后面的說(shuō)話格式.
(3)知道第5小節(jié),第8小節(jié)的這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的.
(4)出示第11小節(jié),指名多人練習(xí)讀.
四,教學(xué)第一自然段。
1,指讀,其他學(xué)生思考:你知道了什么(青蛙很想看大海)。
2,你從哪里知道青蛙一直住在湖邊那你知道"長(zhǎng)期"是什么意思嗎。
3,指導(dǎo)朗讀,指名2-3人,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好,為什么-----齊讀.
4,如果你就是這只青蛙,在一個(gè)地方待了那么久,你會(huì)有怎樣的想法。
這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了(板書"蒼鷹")指讀蒼鷹的話.從它的話中你知道要想看到大海,有個(gè)什么條件(只要……就……)。
5,原來(lái)"只要"是表示條件,那這兒也有兩句話要小朋友填一填.
只要好好學(xué)習(xí),就------------.
只要--------,就------------.
6,齊讀第一自然段.
五,布置作業(yè):。
書寫課后生字.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能分角色朗讀課文,并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來(lái).
重點(diǎn):懂得"世上無(wú)難事,只要肯攀登"的道理,教育學(xué)生要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈的刻苦努力.
一,導(dǎo)入:。
1談話:同學(xué)們,上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,(貼圖:青蛙和蒼鷹)這只青蛙非常想去看大海,蒼鷹告訴他,(說(shuō)話填空)只有:才能,可是這只青蛙既沒(méi)有也沒(méi)有,面對(duì)青蛙的是險(xiǎn)峻的高山,青蛙會(huì)感覺(jué)得怎么樣(害怕……失望)。
2對(duì)呀,課文的第四自然段也說(shuō)道,青蛙很失望.那故事會(huì)怎樣發(fā)展下去呢青蛙到底有沒(méi)有登上山頂呢請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文的第四到十一自然段吧.
二,學(xué)習(xí)課文。
1師帶上頭飾(松鼠)問(wèn):小青蛙們,你想看海嗎想!!可是我看見有幾只小青蛙的臉上露出的擔(dān)憂,你在擔(dān)心什么呢(這么高的山,要上去多累呀!這山太高了,我上不去……)我也感覺(jué)出了你的擔(dān)憂,你的為難.其他小青蛙有沒(méi)有這樣的感覺(jué)啊我們一起來(lái)讀讀這句話齊讀:是啊,可是這山太高了,我上不去.
6是啊,正是由于你們,堅(jiān)持不懈地努力,一級(jí)一級(jí)地攀登,終于登上山頂,看到了夢(mèng)寐以求的大海,這正是:世上無(wú)難事,只要肯攀登,跟我讀一次好嗎齊讀.
7這是一句名言,像這樣的名言你還知道有哪些(馬雋:有志者事竟成!智濤:千里之行,始于足下堅(jiān)持就是勝利!困難像彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)……)。
簡(jiǎn)單匯報(bào)感受.
9分角色演讀課文.(男,女生,小組合作讀)。
10練筆(選擇一題)。
1,你喜歡小青蛙嗎有什么話想對(duì)它說(shuō)。
2,在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難你又是怎樣做的呢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,同時(shí)引出登山之難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞"登山之難"精讀此段,讀,想象相結(jié)合,使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難,為后面的明理打下鋪墊.)。
設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生做小青蛙,一步一步接連不斷,不停地原地跳,通過(guò)切身的體會(huì)和感受促使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā).)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的感悟,使學(xué)生懂得只有不怕困難,努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理,激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難.)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法,激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外.)。
小松鼠:樂(lè)于助人。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解“不知不覺(jué)”“吸了口涼氣”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思。
2、初步體會(huì)反問(wèn)句在表情達(dá)意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會(huì)小青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步體會(huì)反問(wèn)句在表情達(dá)意上的作用。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語(yǔ)。（老師來(lái)考考大家，看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？）。
出示詞語(yǔ)：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能換個(gè)詞語(yǔ)代替么？
總結(jié)：讀詞語(yǔ)時(shí)，一定要邊想邊思考才能把詞語(yǔ)讀好。
2、有力的翅膀善跑的長(zhǎng)腿。
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。
哪些動(dòng)物有有力的翅膀？善跑的長(zhǎng)腿？
總結(jié)：讀短語(yǔ)時(shí)，要注意讀好輕聲。
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級(jí)一級(jí)地往上跳。
輕聲：了了地你能運(yùn)用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點(diǎn)。
總結(jié)：讀短語(yǔ)時(shí)，可以邊讀邊想象，會(huì)使讀時(shí)更有感情。
4、不知不覺(jué)跳完了石階到達(dá)了山頂。
理解：不知不覺(jué)：連自己都沒(méi)有察覺(jué)到。
總結(jié)：運(yùn)用之前的方法讀好。
三、學(xué)文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，詞語(yǔ)難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達(dá)了，看到了大海。
指名填，齊讀。
這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
請(qǐng)聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)就可以讀好這一句話了。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：可是，當(dāng)小青蛙看到這座高山，會(huì)說(shuō)什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來(lái)讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!
哪只小青蛙來(lái)感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請(qǐng)你看看，這句話中的標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)讀一讀。
評(píng)價(jià)：很好，你從標(biāo)點(diǎn)上學(xué)會(huì)了朗讀。
齊讀。
提問(wèn)：小青蛙說(shuō)這句話的時(shí)候還做了一個(gè)動(dòng)作，是什么呀？（吸了口涼氣）。
你什么時(shí)候會(huì)吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場(chǎng)跑十圈）。
我們學(xué)著小青蛙的樣子讀一讀。
提問(wèn)：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
誰(shuí)有一雙有力的翅膀？誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒(méi)有信心）。
哪只小青蛙來(lái)讀一讀？
過(guò)渡：對(duì)呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說(shuō)，小青蛙上得去嗎？
我們來(lái)看：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺(jué)得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺(jué)比較強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）。
這么好的句子，我們一起來(lái)讀一讀。
恩，真是一個(gè)好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時(shí)用句號(hào)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對(duì)它說(shuō)的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對(duì)，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來(lái)讀一讀這么好的句子吧。自己再來(lái)邊讀邊積累下來(lái)，我們來(lái)開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺(jué)得小青蛙是什么心情？
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)演讀旁白，男生當(dāng)這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來(lái)分角色讀一讀。
4.學(xué)習(xí)4~10自然段。
過(guò)渡：這時(shí)，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對(duì)話，找一找哪些話是青蛙說(shuō)的，哪些話是松鼠說(shuō)的，用橫線劃出青蛙說(shuō)的話，用波浪線劃出松鼠說(shuō)的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無(wú)信心的說(shuō)：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說(shuō)（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。
是呀，跳上這石階對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評(píng)語(yǔ)：小青蛙的腿十分擅長(zhǎng)跳躍，跳石階對(duì)它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
幾位同學(xué)后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來(lái)說(shuō)。加上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階后，是怎么說(shuō)的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問(wèn)問(wèn)小松鼠，你覺(jué)得小青蛙此時(shí)此刻有沒(méi)有信心？你來(lái)讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它。
注意，這里面有個(gè)感嘆號(hào)，我們讀的時(shí)候呀，注意感情要強(qiáng)烈一點(diǎn)。
小松鼠們，你們都來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小松鼠吧。我們舉起大拇指再來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它。
現(xiàn)在請(qǐng)男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過(guò)渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。
“一級(jí)兩級(jí)跳跳跳三級(jí)四級(jí)跳跳跳五級(jí)六級(jí)跳跳跳不怕困難跳跳跳堅(jiān)持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來(lái)。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了……渴了……。
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會(huì)遇到什么困難呀？（腿酸，刮風(fēng)下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到這些課文時(shí)，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（腿酸了在石頭上歇一會(huì)兒，刮風(fēng)下雨了在荷葉地下避一會(huì)兒，遇到蛇了巧妙地躲過(guò)它）。
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
（因?yàn)樾∏嗤芤獙?shí)現(xiàn)看大海這個(gè)夢(mèng)想，所以它只要繼續(xù)跳）。
小青蛙為了看大海這么夢(mèng)想，板書：不怕困難堅(jiān)持不懈。
齊讀。
你覺(jué)得小青蛙能實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想嗎？移動(dòng)黑板上的青蛙。
5.學(xué)習(xí)第11自然段。
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，
不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。
6.學(xué)習(xí)第12自然段。
出示“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前?！?BR> 小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來(lái)。（同時(shí)，播放圖片及背景音樂(lè)）。
（注意引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過(guò)爬山客服困難的感受）。
四、總結(jié)。
通過(guò)小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。
出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我們認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)的寫好每一個(gè)字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看?！?。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長(zhǎng)一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來(lái)，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來(lái)開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級(jí)一級(jí)往上跳。
口渴喝水歇一會(huì)兒。
4.聽寫生字詞語(yǔ)：口渴喝水吸氣一級(jí)。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個(gè)小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來(lái)看這位小朋友寫的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，老師再來(lái)聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說(shuō)，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3.理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語(yǔ)、讀詞：
青蛙?長(zhǎng)期??失望?。
蒼鷹??登山?展翅????????。
松鼠??一級(jí)一級(jí)????。
渴了??喝水?累了?。
歇????大海。
（看看詞語(yǔ)，會(huì)讀的自己小聲的讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的同桌。）。
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山?。?BR> 二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對(duì)，蒼鷹也是這樣對(duì)他說(shuō)的。
出示：蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> 出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后來(lái)又如何高興起來(lái)了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對(duì)話）。
（分角色讀、演一演、師生評(píng)議）。
這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去?！?BR> “這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺(tái)階。
“好！你一定能看到大海?！彼墒笳f(shuō)。
6、山路這么長(zhǎng)，小青蛙會(huì)累嗎？如果你是小青蛙，你會(huì)怎么做？
7、對(duì)，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。（板書：一級(jí)一級(jí)往上跳）。
（課堂活動(dòng)）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧?。ㄈ嘁黄鹎嗤芴?。
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達(dá)山頂看到大海）。
8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會(huì)說(shuō)什么?。浚〞?huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么？會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵(lì)下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒(méi)什么的，做什么事，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點(diǎn)評(píng)：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。
10、讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧?。ɡ首x全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、爬詞語(yǔ)山。
我們一起學(xué)習(xí)小青蛙不怕困難，爬爬詞語(yǔ)山。
2、學(xué)習(xí)生字：失??善。
3、描紅。
4、師生評(píng)議。
四、作業(yè)。
找?guī)讉€(gè)好朋友，把《青蛙看?！放懦烧n本劇。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入釋題激趣。
3、過(guò)渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來(lái)解決這些問(wèn)號(hào)吧！
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語(yǔ)。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級(jí)喝水石階。
去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）問(wèn)：課文有幾個(gè)小節(jié)？（12個(gè)）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評(píng)議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問(wèn)題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對(duì)照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級(jí)、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說(shuō)說(shuō)這些生字可以組成哪些詞語(yǔ)。
7、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、出示圖片引入課文。
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)：青蛙登山看大海。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級(jí)。
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生回答。
咱們把三個(gè)人物所說(shuō)的話用不同的線劃出來(lái)了，今天我們就來(lái)讀一讀，讀出語(yǔ)氣，還要讀出心中的想法。
二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?BR> a、個(gè)別交流：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)這蒼鷹很輕松地說(shuō)一說(shuō)。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來(lái)看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說(shuō)的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應(yīng)呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請(qǐng)學(xué)生做一做。
b、指導(dǎo)朗讀：你能吸一口涼氣來(lái)讀一讀嗎？
師：此時(shí)的青蛙認(rèn)為自己能上得去嗎？你從哪里看出來(lái)？
（4）出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說(shuō)？（讀蒼鷹說(shuō)的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過(guò)渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，失望）。
它會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望?！?BR> 2、正當(dāng)小青蛙感到失望時(shí)，一只小松鼠跳了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學(xué)們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過(guò)渡：故事精彩嗎？不過(guò)，我想，如果我們小朋友能把它們演下來(lái)的話，那一定會(huì)更加精彩。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩位同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、學(xué)生分角色來(lái)表演朗讀課文。
6、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過(guò)渡：為了心中的夢(mèng)想，小青蛙堅(jiān)定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來(lái)欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小朋友，你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時(shí)，我把這句話也送給我們班在座的各位同學(xué)。世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅(jiān)持不懈。
一級(jí)一級(jí)跳。
再跳一下。
跳一級(jí)。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、??????創(chuàng)設(shè)情境。
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。
2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)入情入境。
3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情。
二、注重感悟體驗(yàn)。
三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
1、“對(duì)癥下藥”，激發(fā)學(xué)生潛在的智能。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往由于過(guò)分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個(gè)性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，便會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該樹立一種“對(duì)癥下藥”的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看海》的第十一自然段時(shí)——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引?dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會(huì)高興成什么樣子？如果你是一只會(huì)唱歌的青蛙，你會(huì)怎么樣？會(huì)跳舞呢？還有什么方式來(lái)表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂(lè)來(lái)做一做?！痹谶@樣的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個(gè)小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)再讓他們說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說(shuō)：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說(shuō)：“是小青蛙自己努力，一級(jí)一級(jí)爬上去的?！币灿械恼f(shuō)：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)??！崩蠋煂?duì)學(xué)生的回答都予以肯定：“對(duì)呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個(gè)腳印，再加上朋友熱心的鼓勵(lì)的幫助，那就一定能取得成功?！?搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)行“開啟智能”的多元評(píng)價(jià)。
在教學(xué)《青蛙看海》一課時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個(gè)學(xué)生在讀松鼠的話時(shí)很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒(méi)有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說(shuō)：“你這只小松鼠真可愛(ài)。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山?！苯Y(jié)果讀第二遍時(shí)他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動(dòng)作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個(gè)學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個(gè)性。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載自。
黃牛課件。
冬日看海人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會(huì)寫生字“登、蒼、善、展、失”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1.今天我們要來(lái)學(xué)一個(gè)有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？
（質(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒(méi)有？）。
3.你們真會(huì)動(dòng)腦筋，要解決這些問(wèn)題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復(fù)讀，讀懂為止。）。
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文。
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個(gè)自然段。別人在讀時(shí)要仔細(xì)聽，有讀得不對(duì)的幫助指出，不懂的地方做記號(hào)。（巡視）。
2.誰(shuí)來(lái)試試？指名讀課文，指點(diǎn)讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀。
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問(wèn)題了嗎？
2.相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫板書。
3.你想來(lái)看看蒼鷹是怎樣指點(diǎn)青蛙的嗎？（畫面沒(méi)有聲音）。
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會(huì)說(shuō)話，誰(shuí)可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以邊配音邊加上表情動(dòng)作。
6.指名表演，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好在什么地方？請(qǐng)配得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（相機(jī)出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會(huì)山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）。
幾組同桌讀，評(píng)議，個(gè)別反復(fù)讀青蛙的話。（體會(huì)到蒼鷹第二次說(shuō)話時(shí)肯定的語(yǔ)氣。青蛙看到高山時(shí)的驚訝，失望，感受青蛙對(duì)登上高山完全沒(méi)有信心。）。
小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點(diǎn)，但對(duì)登上高山完全沒(méi)有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失。
2.說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)知道青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看海，可是因?yàn)榈遣簧细呱剑虼撕苁?，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
二、品讀課文。
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?BR> （青蛙在小松鼠的幫助下，一級(jí)一級(jí)登，終于登上了山頂。）。
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對(duì)話讀好嗎？
指名反復(fù)讀4－10節(jié)，指名評(píng)議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評(píng)議：
從“太高”體會(huì)到青蛙的膽怯，不自信?！斑@有什么難的！”體會(huì)到青蛙覺(jué)得跳一個(gè)臺(tái)階沒(méi)問(wèn)題，很自信。體會(huì)松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學(xué)們讀得不錯(cuò)，你想來(lái)演演嗎？
小朋友，來(lái)一起跳?。ú粩嗟毓膭?lì)“孩子們，繼續(xù)跳，不要停?？矗x山頂已越來(lái)越近了……）。
5.跳了這么久的臺(tái)階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）。
6.既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問(wèn)：為什么呀？
（體會(huì)到堅(jiān)持到底就會(huì)勝利。）。
（出示11節(jié)第一句）好我們?cè)賮?lái)登。（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情練讀。抓重點(diǎn)詞“一級(jí)一級(jí)”朗讀，體會(huì)青蛙的辛苦；用快、慢兩種語(yǔ)速比較讀“歇一會(huì)兒”“喝點(diǎn)山泉水”，感受青蛙為了看海而堅(jiān)持不懈的精神。）。
8.想象青蛙還會(huì)遇到哪些情況，又會(huì)怎么做？
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會(huì)想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡：吸、雙、階、級(jí)、喝。
2.說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們？
3.自學(xué)筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。