設(shè)計(jì)教案時(shí)，需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，確保學(xué)生能夠逐步發(fā)展和提升。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與能力。請參考以下教案范本，了解如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。
度我的叔叔于勒的教案篇一
1.從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集()，作者()，()國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有()、()等。
2.小說的三要素有()、()、()，
其中()是最重要的。
3.字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?BR> 3.談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
a、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學(xué)們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認(rèn)為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1—4)盼
發(fā)展(5—19)贊
高潮(20—47)罵
結(jié)局(48—49)躲
2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1.找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等，效果還不錯(cuò)。
度我的叔叔于勒的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;。
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的.。(板書故事情節(jié))。
二、分析探究。
(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
(二)追究根源，歸納主題思想。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
盼
贊富希望。
度我的叔叔于勒的教案篇三
曲折。
3．學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫?，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1．讀課文。
提出聽讀時(shí)的思考題：
于勒是怎樣一個(gè)人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2.討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會制度。
說明：回答這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。
（l）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
（7）是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的.前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚。動(dòng)的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3．歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個(gè)問題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用?？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
（二）重點(diǎn)閱讀，了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1．讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時(shí)注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動(dòng)。聽讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2．請幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
說明：可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
度我的叔叔于勒的教案篇四
1、體會人物個(gè)性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
說明：世界短篇小說的領(lǐng)域里，多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個(gè)單元里，有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐?亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內(nèi)心世界；有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色?！段业氖迨逵诶铡芬晃模髡咄ㄟ^菲力普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系；《騎馬》一文也是通過埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來反映當(dāng)時(shí)沒落貴族的心態(tài)。對八年級的學(xué)生而言，如果讓他們在主動(dòng)、獨(dú)立自主的閱讀過程中，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有益于培養(yǎng)他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
說明：從八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來看，大多數(shù)學(xué)生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說的主動(dòng)性和積極性。小說中的字詞、句段，大部分學(xué)生不會有太大的難度，而對小說中運(yùn)用典范的語言來表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對小說主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上，深入理解小說表現(xiàn)的主旨。
1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩（老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。 2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。
1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡單談聽后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。
1、請學(xué)生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（老師隨機(jī)板書）
3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。
1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
1、小說中的人物是怎么評價(jià)于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說他的）？（根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書）
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類（標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。）要求：請按時(shí)間順序說。
度我的叔叔于勒的教案篇五
這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開了曲折的情節(jié)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質(zhì)上區(qū)別?對菲利普夫婦的評價(jià)，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評價(jià)不是批判，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會對小說人物進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
教學(xué)目的。
了解資本主義社會人與人的社會關(guān)系，菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度怎樣，探究社會根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
古今中外，人與人的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會的倫理道德和價(jià)值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達(dá)作者對這個(gè)問題的認(rèn)識。
二、范讀課文。
1、學(xué)生板書生字詞：
2、哪位同學(xué)能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進(jìn)一步理解上述詞語在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
原因結(jié)果邏輯。
期待破滅心理。
開端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結(jié)局技巧。
五、學(xué)生評價(jià)哪些同學(xué)講得好，還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫作技巧。
教學(xué)反思。
課前學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)不夠，多音字、形近字混淆。
教學(xué)目的。
讓學(xué)生認(rèn)清資本主義社會，人與人之間的關(guān)系，分析主人公的人物形象，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)。
人物分析。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論。
引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結(jié)論。
板書：
揮霍家產(chǎn)經(jīng)商發(fā)財(cái)衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕。
四、拓展練習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性探究。
學(xué)生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習(xí)時(shí)，平時(shí)極少發(fā)言的2個(gè)學(xué)生，也能發(fā)揮自己的想象和同學(xué)共同探討。
度我的叔叔于勒的教案篇六
從不同角度分析評價(jià)菲利普夫婦的人物形象。
理解小說批判現(xiàn)實(shí)的主題和對悲天憫人的人道主義情懷。
一、導(dǎo)入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫俄國。
歐亨利美國。
莫泊桑法國。
左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》。
二、于勒之謎——分析于勒的形象。
1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個(gè)怎樣的人？”快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷。
（2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（2）第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。
（于勒的信中有什么破綻？）。
（3）第67節(jié)，船長談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。
5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“。
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象。
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無錢—罵—趕走。
于勒發(fā)財(cái)—贊—盼望。
于勒落魄—罵—不認(rèn)。
2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？
只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙。
3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風(fēng)氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘。
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會：
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）。
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤薄拔ㄒ坏钠诖薄澳钅畈煌膲粝搿?，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了?！?BR> 4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）。
（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）。
五、總結(jié)升華：
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。
度我的叔叔于勒的教案篇七
1、速讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學(xué)生正確的人生觀。
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
（一）導(dǎo)入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠(yuǎn)，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）。
（二）了解作者。
莫泊桑：十九世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）。
師：左拉曾這樣評價(jià)過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知。
同學(xué)們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物。
菲利普夫婦。
1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?BR> 例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財(cái)夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結(jié)）。
若瑟夫。
1、你認(rèn)為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結(jié)尾）。
原文開頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結(jié)尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）。
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結(jié)束本節(jié)課）。
度我的叔叔于勒的教案篇八
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課
心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當(dāng)然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
度我的叔叔于勒的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。
二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、利用名言導(dǎo)課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:。
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?BR> 馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?BR> 由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個(gè)“嫌貧愛富”的故事。
二、品察細(xì)節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價(jià)。說明于勒處境不同便有不同的評價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
2、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼。
當(dāng)他無錢時(shí)家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
7、是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會制度。
點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個(gè)人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個(gè)銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計(jì)劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。
別墅10個(gè)銅子大人小孩。
菲夫婦天平作者的天平。
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個(gè)更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
五、填圖。
下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當(dāng)時(shí)資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
點(diǎn)撥：1、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設(shè)計(jì)：
莫泊桑。
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
度我的叔叔于勒的教案篇十
2 、品味語言，把握人物性格。
理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教學(xué)生正確對待金錢，體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
錄音機(jī) 投影儀 。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3 、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？
3 、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）
1 、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。）
度我的叔叔于勒的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校夏琳。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課。
（播放課件，展示天平畫面）。
（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：（多媒體顯示）。
1、請以（）于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
（學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容）。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）。
3、教師小結(jié)：
以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：模擬電視臺《人間》欄目。
主題：消失的親情。
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
2、角色分配：
一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）。
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊?。?。
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）。
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當(dāng)然不會同意了）。
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）。
你對于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）。
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會住在一起的。）。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？
（學(xué)生發(fā)言）。
4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻(xiàn)》。
思考：觀看完了《愛的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓(xùn)練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（），但買不到（）；
錢可以買到（），但買不到（）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
度我的叔叔于勒的教案篇十二
1、通讀課文，了解故事梗概，能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。
3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
理解小說表現(xiàn)的主題思想。
（一）人物賞析
請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個(gè)性特征。
1、于勒是怎樣的一個(gè)人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
5、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？
（二）寫法探究
1、這篇小說從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？
2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。
3、本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇?BR> （三）主題研討
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（四）認(rèn)識親情
說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。
度我的叔叔于勒的教案篇十三
1、學(xué)生自己通過工具書了解作品的背景。
學(xué)生自己談感受，說出自己的觀點(diǎn)
師點(diǎn)撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。
要求學(xué)生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。
同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問題
指名讓學(xué)生先說
師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個(gè)人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是?！拔摇敝皇且粋€(gè)線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運(yùn)用了多種描寫方法，從語言、行動(dòng)、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。
情節(jié)是圍繞“于勒”來展開的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因?yàn)樗诿乐薨l(fā)了財(cái)；發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒，是因?yàn)樗貋韴?bào)答哥嫂；高潮——見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋，一下子來了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn)，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑?。?BR> 學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實(shí)可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。
師生共同逐步完成以上問題
1、作品是如何開頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，師明確。
開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫這些？因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
第三段開頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個(gè)懸念，引人去讀下文。
2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。
第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時(shí)對待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個(gè)懸念。
第三部分進(jìn)入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī)，否則他們可能永遠(yuǎn)見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。
然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路，千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！?BR> 值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè)，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點(diǎn)是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評價(jià)。
老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考。
要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。
度我的叔叔于勒的教案篇十四
1、了解故事內(nèi)容，把握人物形象。
2、認(rèn)識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
自制多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認(rèn)識小說主題
教學(xué)過程：
一、引入
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學(xué)生分角色朗讀；了解主要情節(jié)和主要人物）
三、ppt理清故事情節(jié)，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。
（在這個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟(jì)狀況，貧富變化）
完成情節(jié)結(jié)構(gòu)圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個(gè)因?yàn)殄X而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公并說明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個(gè)故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報(bào)。但這更不是作者著力表現(xiàn)的，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨(dú)白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)，表現(xiàn)了對于勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現(xiàn)了主題。
2、總結(jié)方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物。
3、根據(jù)主人公分析小說主題。
（1）人與人之間的金錢關(guān)系
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
五、結(jié)束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節(jié)課值得期待。（若上2教時(shí)用此結(jié)束語）
2．錢啊錢！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時(shí)，可以此作結(jié)束語。）
教學(xué)內(nèi)容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、分析藝術(shù)特色
生動(dòng)傳神的形象刻畫：語言動(dòng)作神態(tài)
強(qiáng)烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時(shí)）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時(shí)空的對話表達(dá)自己的認(rèn)識、理解、感悟、評價(jià)、收獲等。
三、質(zhì)疑
四、表演課本?。ㄑ杏懪c練習(xí)三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）
五、結(jié)束語：
錢啊錢！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結(jié)束語可調(diào)到第一課時(shí)）
度我的叔叔于勒的教案篇十五
1、體會人物個(gè)性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩(老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。
2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡單談聽后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。
整體感知1、請學(xué)生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(老師隨機(jī)板書)
3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
拓展品讀1、對比手法的成功運(yùn)用是莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。
2、請學(xué)生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運(yùn)用了對比的手法。
3、從?？送袪栻T馬前后的`表現(xiàn)，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)
4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說《騎馬》。
2、圈劃出小說中運(yùn)用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。
5、小組代表進(jìn)行全班交流。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。
通過品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。
課后作業(yè)
比較品讀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說內(nèi)容：
1、小說中的人物是怎么評價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書)
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求：請按時(shí)間順序說。
3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)
4、請學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評價(jià)分別是誰說的。)
5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問題再讀小說，圈劃出相關(guān)信息。
2、交流討論
3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評價(jià)分類。
4、學(xué)生大膽交流自己的見解。
5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。
6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說中的人物對于勒的評價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對這些評價(jià)進(jìn)行分類，在分類及交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。
1、詞語積累
2、請你展開想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。
a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……
b、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……
c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?BR> 3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：
運(yùn)用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識地運(yùn)用這一技巧，將會使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
為了加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握語言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學(xué)生樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
度我的叔叔于勒的教案篇十六
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?BR> 3.談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
a、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學(xué)們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次 ，并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認(rèn)為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1 —4)盼
發(fā)展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結(jié)局(48—49)躲
2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代 時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1.找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于 勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等，效果還不錯(cuò)。
度我的叔叔于勒的教案篇十七
1、欣賞小說情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來欣賞這一特色。
學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀賞析
1、選材構(gòu)思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾樱鐾饷半U(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見大，以個(gè)別見一般。
2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進(jìn)而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細(xì)的.小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”?？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
學(xué)生分組合作探究后，明確：
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：
1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，再推選說得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個(gè)。
五、布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
度我的叔叔于勒的教案篇十八
考慮到本文是外國文學(xué)作品，在教學(xué)過程中首先要注意多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難；其次要求學(xué)生對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。
（一）知識目標(biāo)
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）能力目標(biāo)
1、揣摩小說的主題思想及精妙構(gòu)思。
2、能夠通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，進(jìn)一步熟悉小說的文體特點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
2、關(guān)注小人物的命運(yùn)，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、小說中主要人物的性格特點(diǎn)。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
二課時(shí)
課文朗讀錄音磁帶，錄音機(jī)；幻燈片，投影儀
1、學(xué)生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認(rèn)真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
第一課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現(xiàn)在請同學(xué)們互相交流一下你們收集的有關(guān)莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術(shù)特色。
莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征人伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在精理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。左拉曾這樣評價(jià)莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：
1、于勒是怎樣一個(gè)人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)）
學(xué)生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設(shè)計(jì)說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備，同時(shí)，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會制度。
（問題設(shè)計(jì)說明，這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，這里提出來，供備課時(shí)參考）：
（1）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認(rèn)識錢。
（7）是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會時(shí)，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
4、小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
學(xué)生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）學(xué)生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動(dòng)了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！边@些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
度我的叔叔于勒的教案篇十九
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
1.導(dǎo)入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
度我的叔叔于勒的教案篇二十
金錢能夠影響人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使現(xiàn)在，在我們周圍，這也是一個(gè)深刻的社會問題。
關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產(chǎn)階級私下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?BR> 我們之所以能夠時(shí)常感受到溫馨，是因?yàn)槲覀兩钤趷壑?，可是有些人為了錢放棄了愛。上節(jié)課我們讀了一個(gè)在金錢面前失去了自我的故事，這節(jié)課我們接著關(guān)注著一家人。
上節(jié)課我們說到了，這個(gè)故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發(fā)了財(cái)，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
（一）（實(shí)物投影出示一個(gè)圓）這個(gè)圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結(jié)合故事發(fā)展的三個(gè)階段的內(nèi)容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求） 這張臉是什么表情。
為什么會出現(xiàn)這種表情
表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的什么態(tài)度
（1）（由學(xué)生在紙上畫出臉譜，到實(shí)物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個(gè)階段應(yīng)是一張憤怒的臉，因?yàn)橛诶照加昧怂麄兊腻X。
（2） 在這個(gè)時(shí)候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
明確：應(yīng)是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經(jīng)打算好蓋別墅了。
這時(shí)對于勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
（1）分角色朗讀這部分。
明確：這部分菲利普夫婦內(nèi)心活動(dòng)比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認(rèn)出他們，改乘圣瑪洛號回家。
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
明確：我的弟弟、這個(gè)小子、賊、討飯的、那人、流氓
1小說的情節(jié)，可以用一個(gè)“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經(jīng)濟(jì)地位：窮――富――窮
2 隨著于勒經(jīng)濟(jì)地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發(fā)到了美洲。用一個(gè)字概括“趕”
當(dāng)?shù)弥诶瞻l(fā)了財(cái)，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來?！芭巍?BR> 再次見到于勒時(shí)，它已變成一個(gè)衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時(shí)還改乘另一艘船，以免再遇見他?！岸恪?BR> 于勒的經(jīng)濟(jì)地位在變，菲利普夫婦對他的態(tài)度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關(guān)系。
菲利普對于勒的不同態(tài)度，就是因?yàn)橛诶盏牟煌慕?jīng)濟(jì)地位，也就是說由錢來支配的。
于勒占用了菲利普夫婦的家產(chǎn)（西方文化中，私有制是社會基礎(chǔ)），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
度我的叔叔于勒的教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的`閱讀 ，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文 章圍繞著 什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態(tài)度 變化
(二)追究根源，歸納主題思想
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
在現(xiàn) 實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
度我的叔叔于勒的教案篇二十二
一、導(dǎo)入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫 俄國
歐亨利 美國
莫泊桑 法國
左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎――分析于勒的形象
1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個(gè)怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷
（2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心
（于勒的信中有什么破綻？）
（3） 第67節(jié)，船長談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)
3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評價(jià)于勒？
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。
在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無錢―罵―趕走
于勒發(fā)財(cái)―贊―盼望
于勒落魄―罵―不認(rèn)
2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？
只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟――可惡，金錢至上――可鄙
3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風(fēng)氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
2、同學(xué)們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會：
第4-6節(jié)
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節(jié)
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了?！?BR> 4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）
（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）
三、總結(jié)升華：
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。
度我的叔叔于勒的教案篇一
1.從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集()，作者()，()國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有()、()等。
2.小說的三要素有()、()、()，
其中()是最重要的。
3.字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?BR> 3.談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
a、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學(xué)們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認(rèn)為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1—4)盼
發(fā)展(5—19)贊
高潮(20—47)罵
結(jié)局(48—49)躲
2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1.找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等，效果還不錯(cuò)。
度我的叔叔于勒的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;。
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的.。(板書故事情節(jié))。
二、分析探究。
(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
(二)追究根源，歸納主題思想。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
盼
贊富希望。
度我的叔叔于勒的教案篇三
曲折。
3．學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫?，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1．讀課文。
提出聽讀時(shí)的思考題：
于勒是怎樣一個(gè)人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2.討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會制度。
說明：回答這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。
（l）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
（7）是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的.前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚。動(dòng)的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3．歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個(gè)問題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用?？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
（二）重點(diǎn)閱讀，了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1．讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時(shí)注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動(dòng)。聽讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2．請幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
說明：可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
度我的叔叔于勒的教案篇四
1、體會人物個(gè)性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
說明：世界短篇小說的領(lǐng)域里，多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個(gè)單元里，有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐?亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內(nèi)心世界；有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色?！段业氖迨逵诶铡芬晃模髡咄ㄟ^菲力普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系；《騎馬》一文也是通過埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來反映當(dāng)時(shí)沒落貴族的心態(tài)。對八年級的學(xué)生而言，如果讓他們在主動(dòng)、獨(dú)立自主的閱讀過程中，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有益于培養(yǎng)他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
說明：從八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來看，大多數(shù)學(xué)生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說的主動(dòng)性和積極性。小說中的字詞、句段，大部分學(xué)生不會有太大的難度，而對小說中運(yùn)用典范的語言來表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對小說主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上，深入理解小說表現(xiàn)的主旨。
1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩（老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。 2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。
1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡單談聽后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。
1、請學(xué)生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（老師隨機(jī)板書）
3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。
1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
1、小說中的人物是怎么評價(jià)于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說他的）？（根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書）
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類（標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。）要求：請按時(shí)間順序說。
度我的叔叔于勒的教案篇五
這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開了曲折的情節(jié)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質(zhì)上區(qū)別?對菲利普夫婦的評價(jià)，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評價(jià)不是批判，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會對小說人物進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
教學(xué)目的。
了解資本主義社會人與人的社會關(guān)系，菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度怎樣，探究社會根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
古今中外，人與人的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會的倫理道德和價(jià)值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達(dá)作者對這個(gè)問題的認(rèn)識。
二、范讀課文。
1、學(xué)生板書生字詞：
2、哪位同學(xué)能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進(jìn)一步理解上述詞語在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
原因結(jié)果邏輯。
期待破滅心理。
開端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結(jié)局技巧。
五、學(xué)生評價(jià)哪些同學(xué)講得好，還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫作技巧。
教學(xué)反思。
課前學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)不夠，多音字、形近字混淆。
教學(xué)目的。
讓學(xué)生認(rèn)清資本主義社會，人與人之間的關(guān)系，分析主人公的人物形象，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)。
人物分析。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論。
引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結(jié)論。
板書：
揮霍家產(chǎn)經(jīng)商發(fā)財(cái)衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕。
四、拓展練習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性探究。
學(xué)生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習(xí)時(shí)，平時(shí)極少發(fā)言的2個(gè)學(xué)生，也能發(fā)揮自己的想象和同學(xué)共同探討。
度我的叔叔于勒的教案篇六
從不同角度分析評價(jià)菲利普夫婦的人物形象。
理解小說批判現(xiàn)實(shí)的主題和對悲天憫人的人道主義情懷。
一、導(dǎo)入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫俄國。
歐亨利美國。
莫泊桑法國。
左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》。
二、于勒之謎——分析于勒的形象。
1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個(gè)怎樣的人？”快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷。
（2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（2）第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。
（于勒的信中有什么破綻？）。
（3）第67節(jié)，船長談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。
5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“。
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象。
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無錢—罵—趕走。
于勒發(fā)財(cái)—贊—盼望。
于勒落魄—罵—不認(rèn)。
2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？
只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙。
3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風(fēng)氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘。
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會：
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）。
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤薄拔ㄒ坏钠诖薄澳钅畈煌膲粝搿?，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了?！?BR> 4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）。
（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）。
五、總結(jié)升華：
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。
度我的叔叔于勒的教案篇七
1、速讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學(xué)生正確的人生觀。
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
（一）導(dǎo)入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠(yuǎn)，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）。
（二）了解作者。
莫泊桑：十九世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）。
師：左拉曾這樣評價(jià)過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知。
同學(xué)們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物。
菲利普夫婦。
1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?BR> 例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財(cái)夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結(jié)）。
若瑟夫。
1、你認(rèn)為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結(jié)尾）。
原文開頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結(jié)尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）。
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結(jié)束本節(jié)課）。
度我的叔叔于勒的教案篇八
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課
心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當(dāng)然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
度我的叔叔于勒的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。
二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、利用名言導(dǎo)課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:。
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?BR> 馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?BR> 由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個(gè)“嫌貧愛富”的故事。
二、品察細(xì)節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價(jià)。說明于勒處境不同便有不同的評價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
2、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼。
當(dāng)他無錢時(shí)家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
7、是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會制度。
點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個(gè)人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、別墅與10個(gè)銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計(jì)劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。
別墅10個(gè)銅子大人小孩。
菲夫婦天平作者的天平。
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個(gè)更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
五、填圖。
下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當(dāng)時(shí)資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
點(diǎn)撥：1、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設(shè)計(jì)：
莫泊桑。
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
度我的叔叔于勒的教案篇十
2 、品味語言，把握人物性格。
理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教學(xué)生正確對待金錢，體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
錄音機(jī) 投影儀 。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3 、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？
3 、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）
1 、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。）
度我的叔叔于勒的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識人物的個(gè)性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校夏琳。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課。
（播放課件，展示天平畫面）。
（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：（多媒體顯示）。
1、請以（）于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
（學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容）。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）。
3、教師小結(jié)：
以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：模擬電視臺《人間》欄目。
主題：消失的親情。
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
2、角色分配：
一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）。
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊?。?。
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）。
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當(dāng)然不會同意了）。
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）。
你對于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）。
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會住在一起的。）。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？
（學(xué)生發(fā)言）。
4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻(xiàn)》。
思考：觀看完了《愛的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓(xùn)練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（），但買不到（）；
錢可以買到（），但買不到（）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
度我的叔叔于勒的教案篇十二
1、通讀課文，了解故事梗概，能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。
3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
理解小說表現(xiàn)的主題思想。
（一）人物賞析
請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個(gè)性特征。
1、于勒是怎樣的一個(gè)人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
5、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？
（二）寫法探究
1、這篇小說從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？
2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。
3、本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇?BR> （三）主題研討
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（四）認(rèn)識親情
說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。
度我的叔叔于勒的教案篇十三
1、學(xué)生自己通過工具書了解作品的背景。
學(xué)生自己談感受，說出自己的觀點(diǎn)
師點(diǎn)撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。
要求學(xué)生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。
同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問題
指名讓學(xué)生先說
師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個(gè)人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是?！拔摇敝皇且粋€(gè)線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運(yùn)用了多種描寫方法，從語言、行動(dòng)、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。
情節(jié)是圍繞“于勒”來展開的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因?yàn)樗诿乐薨l(fā)了財(cái)；發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒，是因?yàn)樗貋韴?bào)答哥嫂；高潮——見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋，一下子來了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn)，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑?。?BR> 學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實(shí)可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。
師生共同逐步完成以上問題
1、作品是如何開頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，師明確。
開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫這些？因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
第三段開頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個(gè)懸念，引人去讀下文。
2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。
第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時(shí)對待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個(gè)懸念。
第三部分進(jìn)入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī)，否則他們可能永遠(yuǎn)見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。
然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路，千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！?BR> 值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè)，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點(diǎn)是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評價(jià)。
老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考。
要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。
度我的叔叔于勒的教案篇十四
1、了解故事內(nèi)容，把握人物形象。
2、認(rèn)識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
自制多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認(rèn)識小說主題
教學(xué)過程：
一、引入
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學(xué)生分角色朗讀；了解主要情節(jié)和主要人物）
三、ppt理清故事情節(jié)，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。
（在這個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟(jì)狀況，貧富變化）
完成情節(jié)結(jié)構(gòu)圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個(gè)因?yàn)殄X而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公并說明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個(gè)故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報(bào)。但這更不是作者著力表現(xiàn)的，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨(dú)白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)，表現(xiàn)了對于勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現(xiàn)了主題。
2、總結(jié)方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物。
3、根據(jù)主人公分析小說主題。
（1）人與人之間的金錢關(guān)系
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
五、結(jié)束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節(jié)課值得期待。（若上2教時(shí)用此結(jié)束語）
2．錢啊錢！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時(shí)，可以此作結(jié)束語。）
教學(xué)內(nèi)容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、分析藝術(shù)特色
生動(dòng)傳神的形象刻畫：語言動(dòng)作神態(tài)
強(qiáng)烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時(shí)）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時(shí)空的對話表達(dá)自己的認(rèn)識、理解、感悟、評價(jià)、收獲等。
三、質(zhì)疑
四、表演課本?。ㄑ杏懪c練習(xí)三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）
五、結(jié)束語：
錢啊錢！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結(jié)束語可調(diào)到第一課時(shí)）
度我的叔叔于勒的教案篇十五
1、體會人物個(gè)性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩(老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。
2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡單談聽后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。
整體感知1、請學(xué)生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(老師隨機(jī)板書)
3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
拓展品讀1、對比手法的成功運(yùn)用是莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。
2、請學(xué)生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運(yùn)用了對比的手法。
3、從?？送袪栻T馬前后的`表現(xiàn)，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)
4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說《騎馬》。
2、圈劃出小說中運(yùn)用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。
5、小組代表進(jìn)行全班交流。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。
通過品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。
課后作業(yè)
比較品讀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說內(nèi)容：
1、小說中的人物是怎么評價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書)
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求：請按時(shí)間順序說。
3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)
4、請學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評價(jià)分別是誰說的。)
5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問題再讀小說，圈劃出相關(guān)信息。
2、交流討論
3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評價(jià)分類。
4、學(xué)生大膽交流自己的見解。
5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。
6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說中的人物對于勒的評價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對這些評價(jià)進(jìn)行分類，在分類及交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。
學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。
1、詞語積累
2、請你展開想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。
a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……
b、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……
c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?BR> 3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：
運(yùn)用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識地運(yùn)用這一技巧，將會使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
為了加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握語言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學(xué)生樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
度我的叔叔于勒的教案篇十六
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?BR> 3.談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
a、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學(xué)們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次 ，并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認(rèn)為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1 —4)盼
發(fā)展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結(jié)局(48—49)躲
2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代 時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1.找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于 勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等，效果還不錯(cuò)。
度我的叔叔于勒的教案篇十七
1、欣賞小說情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來欣賞這一特色。
學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀賞析
1、選材構(gòu)思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾樱鐾饷半U(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見大，以個(gè)別見一般。
2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進(jìn)而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細(xì)的.小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”?？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
學(xué)生分組合作探究后，明確：
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：
1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，再推選說得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個(gè)。
五、布置作業(yè)
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
度我的叔叔于勒的教案篇十八
考慮到本文是外國文學(xué)作品，在教學(xué)過程中首先要注意多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難；其次要求學(xué)生對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。
（一）知識目標(biāo)
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）能力目標(biāo)
1、揣摩小說的主題思想及精妙構(gòu)思。
2、能夠通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，進(jìn)一步熟悉小說的文體特點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
2、關(guān)注小人物的命運(yùn)，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、小說中主要人物的性格特點(diǎn)。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
二課時(shí)
課文朗讀錄音磁帶，錄音機(jī)；幻燈片，投影儀
1、學(xué)生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認(rèn)真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
第一課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現(xiàn)在請同學(xué)們互相交流一下你們收集的有關(guān)莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術(shù)特色。
莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征人伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在精理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。左拉曾這樣評價(jià)莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：
1、于勒是怎樣一個(gè)人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)）
學(xué)生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設(shè)計(jì)說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備，同時(shí)，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會制度。
（問題設(shè)計(jì)說明，這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，這里提出來，供備課時(shí)參考）：
（1）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認(rèn)識錢。
（7）是那個(gè)社會制度造成的。在資本主義社會時(shí)，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
4、小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
學(xué)生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）學(xué)生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動(dòng)了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！边@些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
度我的叔叔于勒的教案篇十九
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
1.導(dǎo)入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
度我的叔叔于勒的教案篇二十
金錢能夠影響人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使現(xiàn)在，在我們周圍，這也是一個(gè)深刻的社會問題。
關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產(chǎn)階級私下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?BR> 我們之所以能夠時(shí)常感受到溫馨，是因?yàn)槲覀兩钤趷壑?，可是有些人為了錢放棄了愛。上節(jié)課我們讀了一個(gè)在金錢面前失去了自我的故事，這節(jié)課我們接著關(guān)注著一家人。
上節(jié)課我們說到了，這個(gè)故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發(fā)了財(cái)，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
（一）（實(shí)物投影出示一個(gè)圓）這個(gè)圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結(jié)合故事發(fā)展的三個(gè)階段的內(nèi)容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求） 這張臉是什么表情。
為什么會出現(xiàn)這種表情
表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的什么態(tài)度
（1）（由學(xué)生在紙上畫出臉譜，到實(shí)物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個(gè)階段應(yīng)是一張憤怒的臉，因?yàn)橛诶照加昧怂麄兊腻X。
（2） 在這個(gè)時(shí)候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
明確：應(yīng)是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經(jīng)打算好蓋別墅了。
這時(shí)對于勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
（1）分角色朗讀這部分。
明確：這部分菲利普夫婦內(nèi)心活動(dòng)比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認(rèn)出他們，改乘圣瑪洛號回家。
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
明確：我的弟弟、這個(gè)小子、賊、討飯的、那人、流氓
1小說的情節(jié)，可以用一個(gè)“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經(jīng)濟(jì)地位：窮――富――窮
2 隨著于勒經(jīng)濟(jì)地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發(fā)到了美洲。用一個(gè)字概括“趕”
當(dāng)?shù)弥诶瞻l(fā)了財(cái)，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來?！芭巍?BR> 再次見到于勒時(shí)，它已變成一個(gè)衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時(shí)還改乘另一艘船，以免再遇見他?！岸恪?BR> 于勒的經(jīng)濟(jì)地位在變，菲利普夫婦對他的態(tài)度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關(guān)系。
菲利普對于勒的不同態(tài)度，就是因?yàn)橛诶盏牟煌慕?jīng)濟(jì)地位，也就是說由錢來支配的。
于勒占用了菲利普夫婦的家產(chǎn)（西方文化中，私有制是社會基礎(chǔ)），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
度我的叔叔于勒的教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的`閱讀 ，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文 章圍繞著 什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態(tài)度 變化
(二)追究根源，歸納主題思想
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
在現(xiàn) 實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
度我的叔叔于勒的教案篇二十二
一、導(dǎo)入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫 俄國
歐亨利 美國
莫泊桑 法國
左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎――分析于勒的形象
1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個(gè)怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷
（2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心
（于勒的信中有什么破綻？）
（3） 第67節(jié)，船長談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)
3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評價(jià)于勒？
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。
在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無錢―罵―趕走
于勒發(fā)財(cái)―贊―盼望
于勒落魄―罵―不認(rèn)
2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？
只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟――可惡，金錢至上――可鄙
3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風(fēng)氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
2、同學(xué)們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會：
第4-6節(jié)
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節(jié)
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了?！?BR> 4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）
（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）
三、總結(jié)升華：
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。