教師可以通過共享教案來互相學習，提高教學水平。教案應該體現出師生互動、合作學習和問題解決等教學理念。請大家仔細研讀以下教案范文，相信能夠對大家的教學實踐有所啟發(fā)。
一百個問號之后教案篇一
成功之處：通過這節(jié)課的學習，學生學會了生字詞并理解了詞語的意思。通過讀課文了解了敘述順序，理解了課題的意思并知道了課文中講的三個事例分別是什么。
不足之處：個別學生，（如韓金今、申成龍、劉志洋）不理解個別詞語的意思，不知道課文講的三件事。
改進措施：平時多指導、提問他們，指導學習方法，并采取一幫一的形式。
成功之處：在教學中我重點引導學生找出三個事例中的重點語句，來理解具體事例中的“問號”是什么，由此發(fā)現的真理是什么，從“問號”到真理的過程是怎樣的，使學生領悟到“真理誕生于一百個問好之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的精神。
不足之處：在引導學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定時間讓學生感悟。
改進措施：在以后的教學中要注意表達方法的引導，讓學生運用到習作中，以提高寫作水平。
一百個問號之后教案篇二
1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備。
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象?。‖F在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）。
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
（四人小組交流）。
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的'相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
一百個問號之后教案篇三
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
自讀自悟、合作探究、講練結合。
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
一、談話激趣，導入新課。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。
3.教師小結：縱觀千百年來的'科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語。
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答。
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
洗澡水的漩渦發(fā)現問題(詳)。
事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。
睡覺時眼珠的轉動發(fā)現真理(詳)。
結論：見微知著善于發(fā)問不斷探索。
(不難)(不易)。
一百個問號之后教案篇四
教學目標：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
一百個問號之后教案篇五
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
多媒體課件
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。
a、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？
（5）教師根據學生回答內容板書，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。
過程是：反復實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀察個發(fā)現，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著 善于發(fā)問
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的`段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事?？墒牵绻阏J真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
自從我經歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
一百個問號之后教案篇六
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
自讀自悟、合作探究、講練結合
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
1、檢查對課文內容的了解。
提問
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
一百個問號之后教案篇七
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學生交流段落劃分，說明分段理由。
3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
熟讀課文。
一百個問號之后教案篇八
9、一起讀這句話！
10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。
雷達、風車。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
三、回歸整體，總結收獲。
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后。
一百個問號之后教案篇九
讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發(fā)現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發(fā)現。
從司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發(fā)現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！
我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的“為什么”看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發(fā)現其中的真理。
這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發(fā)現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發(fā)現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！
一百個問號之后教案篇十
教學目標：
引導學生關注生活中的科學，懂得善于用科學的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發(fā)現。初步了解用事實論證說理的好處。
積累目標：
司空見慣、無獨有偶、見微知著、漩渦。
口語訓練：
調動自己的生活積累，嘗試著為文章更換事例或名言。
教學重點難點：
懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養(yǎng)熱愛科學的情感。理解事實論證的好處。
教學過程：
一、導入。
前些天，我和大家共同學習了《統(tǒng)籌方法》這篇文章，我們由生活中一個常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個道理，今天我們再來共同品味幾個來自平常生活而又發(fā)人深思的故事，課文的名字叫《一百個問號之后》。
二、初讀感知。
1、同學們一定很奇怪，一百個“問號”是從哪里產生的?“一百個問號之后”又會產生什么?下面請同學帶著問題默讀課文，標出小節(jié)數，圈劃出表明作者觀點的語句。
明確：從平常的生活中，平常的自然現象中產生。會產生真理、科學。
2、從生活到發(fā)現真理、科學需要什么條件?
明確：要有敏銳的眼睛，有善于思考的腦子，要有堅持真理的勇氣。
三、分析理解。
1、作者是用什么辦法來證明自己的觀點的?有什么好處?
明確：舉了三個人的事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生具體生動、典型而有說服力。
2、你覺得這三個人的成功有什么共同之處?
明確：有敏銳的眼睛、善于思考。(善于從普通、尋常、細小的自然現象中發(fā)現問題——思考為什么——發(fā)現規(guī)律——發(fā)現真理)。
四、感悟提升。
1、三個事例給我們的啟發(fā)又是什么?
明確：科學并不神秘，并不遙遠，只要你善于見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現真理。當我們用科學的眼光看待生活時，我們會發(fā)現生活很實在，很熟悉。
2、為支持作者的觀點請再另舉兩個事例，即：為人類的科學事業(yè)作出偉大貢獻的科學家們，在科學的道路上，無不都是勤學好問，勇于探索的開拓者。
3、分享善問與科學關系的格言。
五、鞏固提高。
作業(yè)：
1、解釋成語：司空見慣、無獨有偶、見微知著的含義并造句。
2、請你也提幾個生活中的值得探討的問題與大家交流，并試著找出科學解釋。
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一百個問號之后教案篇十一
“功夫不負有心人”是一句很有名的俗語，它告訴人們只要勤奮、認真地對待所做的事，就沒有什么做不成的，只要你付出了，你的努力就不會辜負你。它經常被人們作為激勵自己的。
座右銘。
這樣的例子就有許多。
西漢著名的經學家匡衡，他從小就喜歡學習?？墒菬o奈家里買不起燈油，無法在夜里學習。有一天，匡衡發(fā)現鄰居家燈火通明，就靈機一動在在自家墻上偷偷鑿了個洞。就這樣，每天晚上匡衡都借著從鄰居家“偷”到的燈光，孜孜不倦地讀書。
東晉時期將領祖逖年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤。為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。
……。
只要有堅持不懈、鍥而不舍的探索精神，就會有所作為，有所成就。讓我們銘記這個道理——“功夫不負有心人”。它將成為我的座右銘，時時激勵我！
一百個問號之后教案篇十二
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
一百個問號之后教案篇十三
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人，認為只有天才才能發(fā)現真理。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據眼珠子轉動的次數和時間，測量人做夢的次數和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現真理！
一百個問號之后教案篇十四
張曉柔。
我們只要勤奮努力的去學習，就可以取得一個自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他?！?BR> 我們班的齊佳希，就是一個例子，以前的時候她的學習只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當然在進步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會問，日積月累自己就幾乎沒有不會的題了，現在她已經是班里中上等的學生了。
我們最熟悉的物理學家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時候，突然，一個蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發(fā)出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復觀察、反復研究。終于，他發(fā)現了地心引力。
劉燁林。
在家里時候，我正在梳頭發(fā)?？墒牵蝾^發(fā)太多，不通順，而造成我的頭發(fā)，點了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷?？墒?，我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發(fā)現頭發(fā)的最頂頭已經不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發(fā)為什么一拉最頂頭，就會變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發(fā)師燙發(fā)的時候，就是通過這個原理來讓頭發(fā)變卷的。我才知道，頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會變得很卷。
劉傲宇。
有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因為上面有許許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運用這一點給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負有心人，他終于發(fā)明了粘扣。
一百個問號之后教案篇十五
《到月球上去種地》是葉永烈主編的科學小品選集，其中《一百個問號之后》給我留下了深刻的印象。
《一百個問號之后》主要是敘述了三件事：第一件事是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；第二件事是魏格納把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，推論出了地球上大陸和海洋的形成；第三件事是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。
這都是很平常的事情“，卻都發(fā)現了真理。因此，只要有”打破砂鍋問到底“的精神，就一定能”從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
打破砂鍋問到底的事情還有很多，例如17世紀的一個夏天，英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的試驗室走去，剛要跨入實驗室大門，陣陣醉人的香氣撲鼻而來，他這才發(fā)現花圃里的玫瑰花開了。他本想好好欣賞一下迷人的花朵，但想到一天的實驗安排，便摘下幾朵紫羅蘭插入一個盛水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭用水清洗了一下，重新插入花瓶中。誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。由此他發(fā)現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最為明顯它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。
是啊，我們只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活發(fā)現真理。
一百個問號之后教案篇十六
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現象啊!現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學生邊讀書邊思考)
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
(四人小組交流)
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題;
三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
(真理誕生于一百個問號之后)
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的`是什么?作者這樣表達有什么好處?
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。
雷達、風車……
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!
1、學習了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
一百個問號之后教案篇十七
最近我學了《真理誕生于一百個問號之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的'自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后教案篇十八
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的`理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
一百個問號之后教案篇十九
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
一百個問號之后教案篇一
成功之處：通過這節(jié)課的學習，學生學會了生字詞并理解了詞語的意思。通過讀課文了解了敘述順序，理解了課題的意思并知道了課文中講的三個事例分別是什么。
不足之處：個別學生，（如韓金今、申成龍、劉志洋）不理解個別詞語的意思，不知道課文講的三件事。
改進措施：平時多指導、提問他們，指導學習方法，并采取一幫一的形式。
成功之處：在教學中我重點引導學生找出三個事例中的重點語句，來理解具體事例中的“問號”是什么，由此發(fā)現的真理是什么，從“問號”到真理的過程是怎樣的，使學生領悟到“真理誕生于一百個問好之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的精神。
不足之處：在引導學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定時間讓學生感悟。
改進措施：在以后的教學中要注意表達方法的引導，讓學生運用到習作中，以提高寫作水平。
一百個問號之后教案篇二
1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備。
1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象?。‖F在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）。
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
（四人小組交流）。
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的'相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
一百個問號之后教案篇三
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
自讀自悟、合作探究、講練結合。
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
一、談話激趣，導入新課。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。
3.教師小結：縱觀千百年來的'科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語。
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答。
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
洗澡水的漩渦發(fā)現問題(詳)。
事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。
睡覺時眼珠的轉動發(fā)現真理(詳)。
結論：見微知著善于發(fā)問不斷探索。
(不難)(不易)。
一百個問號之后教案篇四
教學目標：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
一百個問號之后教案篇五
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
多媒體課件
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。
a、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？
（5）教師根據學生回答內容板書，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。
過程是：反復實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀察個發(fā)現，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著 善于發(fā)問
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的`段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事?？墒牵绻阏J真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
自從我經歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
一百個問號之后教案篇六
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
自讀自悟、合作探究、講練結合
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
1、檢查對課文內容的了解。
提問
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
一百個問號之后教案篇七
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學生交流段落劃分，說明分段理由。
3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
熟讀課文。
一百個問號之后教案篇八
9、一起讀這句話！
10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。
雷達、風車。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
三、回歸整體，總結收獲。
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后。
一百個問號之后教案篇九
讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發(fā)現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發(fā)現。
從司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發(fā)現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！
我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的“為什么”看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發(fā)現其中的真理。
這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發(fā)現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發(fā)現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！
一百個問號之后教案篇十
教學目標：
引導學生關注生活中的科學，懂得善于用科學的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發(fā)現。初步了解用事實論證說理的好處。
積累目標：
司空見慣、無獨有偶、見微知著、漩渦。
口語訓練：
調動自己的生活積累，嘗試著為文章更換事例或名言。
教學重點難點：
懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養(yǎng)熱愛科學的情感。理解事實論證的好處。
教學過程：
一、導入。
前些天，我和大家共同學習了《統(tǒng)籌方法》這篇文章，我們由生活中一個常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個道理，今天我們再來共同品味幾個來自平常生活而又發(fā)人深思的故事，課文的名字叫《一百個問號之后》。
二、初讀感知。
1、同學們一定很奇怪，一百個“問號”是從哪里產生的?“一百個問號之后”又會產生什么?下面請同學帶著問題默讀課文，標出小節(jié)數，圈劃出表明作者觀點的語句。
明確：從平常的生活中，平常的自然現象中產生。會產生真理、科學。
2、從生活到發(fā)現真理、科學需要什么條件?
明確：要有敏銳的眼睛，有善于思考的腦子，要有堅持真理的勇氣。
三、分析理解。
1、作者是用什么辦法來證明自己的觀點的?有什么好處?
明確：舉了三個人的事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生具體生動、典型而有說服力。
2、你覺得這三個人的成功有什么共同之處?
明確：有敏銳的眼睛、善于思考。(善于從普通、尋常、細小的自然現象中發(fā)現問題——思考為什么——發(fā)現規(guī)律——發(fā)現真理)。
四、感悟提升。
1、三個事例給我們的啟發(fā)又是什么?
明確：科學并不神秘，并不遙遠，只要你善于見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現真理。當我們用科學的眼光看待生活時，我們會發(fā)現生活很實在，很熟悉。
2、為支持作者的觀點請再另舉兩個事例，即：為人類的科學事業(yè)作出偉大貢獻的科學家們，在科學的道路上，無不都是勤學好問，勇于探索的開拓者。
3、分享善問與科學關系的格言。
五、鞏固提高。
作業(yè)：
1、解釋成語：司空見慣、無獨有偶、見微知著的含義并造句。
2、請你也提幾個生活中的值得探討的問題與大家交流，并試著找出科學解釋。
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一百個問號之后教案篇十一
“功夫不負有心人”是一句很有名的俗語，它告訴人們只要勤奮、認真地對待所做的事，就沒有什么做不成的，只要你付出了，你的努力就不會辜負你。它經常被人們作為激勵自己的。
座右銘。
這樣的例子就有許多。
西漢著名的經學家匡衡，他從小就喜歡學習?？墒菬o奈家里買不起燈油，無法在夜里學習。有一天，匡衡發(fā)現鄰居家燈火通明，就靈機一動在在自家墻上偷偷鑿了個洞。就這樣，每天晚上匡衡都借著從鄰居家“偷”到的燈光，孜孜不倦地讀書。
東晉時期將領祖逖年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤。為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。
……。
只要有堅持不懈、鍥而不舍的探索精神，就會有所作為，有所成就。讓我們銘記這個道理——“功夫不負有心人”。它將成為我的座右銘，時時激勵我！
一百個問號之后教案篇十二
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
一百個問號之后教案篇十三
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
四川省成都市雙流縣萬安中學葉緣菲。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人，認為只有天才才能發(fā)現真理。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據眼珠子轉動的次數和時間，測量人做夢的次數和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發(fā)現真理！
一百個問號之后教案篇十四
張曉柔。
我們只要勤奮努力的去學習，就可以取得一個自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他?！?BR> 我們班的齊佳希，就是一個例子，以前的時候她的學習只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當然在進步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會問，日積月累自己就幾乎沒有不會的題了，現在她已經是班里中上等的學生了。
我們最熟悉的物理學家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時候，突然，一個蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發(fā)出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復觀察、反復研究。終于，他發(fā)現了地心引力。
劉燁林。
在家里時候，我正在梳頭發(fā)?？墒牵蝾^發(fā)太多，不通順，而造成我的頭發(fā)，點了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷?？墒?，我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發(fā)現頭發(fā)的最頂頭已經不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發(fā)為什么一拉最頂頭，就會變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發(fā)師燙發(fā)的時候，就是通過這個原理來讓頭發(fā)變卷的。我才知道，頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會變得很卷。
劉傲宇。
有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因為上面有許許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運用這一點給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負有心人，他終于發(fā)明了粘扣。
一百個問號之后教案篇十五
《到月球上去種地》是葉永烈主編的科學小品選集，其中《一百個問號之后》給我留下了深刻的印象。
《一百個問號之后》主要是敘述了三件事：第一件事是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；第二件事是魏格納把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，推論出了地球上大陸和海洋的形成；第三件事是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。
這都是很平常的事情“，卻都發(fā)現了真理。因此，只要有”打破砂鍋問到底“的精神，就一定能”從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
打破砂鍋問到底的事情還有很多，例如17世紀的一個夏天，英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的試驗室走去，剛要跨入實驗室大門，陣陣醉人的香氣撲鼻而來，他這才發(fā)現花圃里的玫瑰花開了。他本想好好欣賞一下迷人的花朵，但想到一天的實驗安排，便摘下幾朵紫羅蘭插入一個盛水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭用水清洗了一下，重新插入花瓶中。誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。由此他發(fā)現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最為明顯它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。
是啊，我們只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活發(fā)現真理。
一百個問號之后教案篇十六
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現象啊!現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學生邊讀書邊思考)
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
(四人小組交流)
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題;
三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
(真理誕生于一百個問號之后)
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的`是什么?作者這樣表達有什么好處?
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。
雷達、風車……
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!
1、學習了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
一百個問號之后教案篇十七
最近我學了《真理誕生于一百個問號之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的'自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后教案篇十八
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的`理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
一百個問號之后教案篇十九
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。