總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以幫助我們避免犯同樣的錯(cuò)誤。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的實(shí)踐案例來(lái)說(shuō)明自己的工作和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和寫作的技巧，提升自己的寫作水平。
送教工作總結(jié)篇一
截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準(zhǔn)扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。
1、組織廣大教師了解和學(xué)習(xí)《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會(huì)議，詳細(xì)傳達(dá)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學(xué)生報(bào)名各個(gè)環(huán)節(jié)有專人接待。
2、廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計(jì)、扶貧辦等部門積極對(duì)接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪，盡可能的鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生家長(zhǎng)送孩子到特殊學(xué)校就讀。
3、堅(jiān)持送教上門工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準(zhǔn)扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每?jī)芍馨才胖辽僖淮蔚乃徒躺祥T服務(wù)工作，并根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4、聾啞學(xué)校出臺(tái)貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。
（1）建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習(xí)用品由聾啞免費(fèi)提供。
（2）貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
（3）給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補(bǔ)助。
5、積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請(qǐng)公用經(jīng)費(fèi)6000元？生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門的殘疾學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出。
我市特殊教育學(xué)校通過(guò)這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。
1、特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購(gòu)置上仍不完善。
2、師資力量需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是繼續(xù)教育這一塊，教師缺少走出去交流的機(jī)會(huì)，教師能力再提升還需加強(qiáng)。
3、特教教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升，用專業(yè)引領(lǐng)特殊教育邁上新臺(tái)階，為特殊教育提供高水平專業(yè)指導(dǎo)。
送教工作總結(jié)篇二
9月27日，佛岡縣教育局組織的“送教育下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)在佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我有幸參加了這次觀察活動(dòng)。藍(lán)彩虹老師用自己的特色講解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活對(duì)話，讓我佩服。在會(huì)場(chǎng)，我聽了蘭老師精心準(zhǔn)備的課。在這里，我親身經(jīng)歷了前輩們對(duì)教材的深刻解讀，感受到了他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)到了他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們打開了學(xué)生智慧的大門，同時(shí)也教會(huì)了我很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂優(yōu)化的思考。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者，關(guān)鍵時(shí)刻要適當(dāng)指出。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的課本，更多的是來(lái)自學(xué)生的生活體驗(yàn)。蘭老師運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并從簡(jiǎn)單的口訣中歸納出本課的關(guān)鍵內(nèi)容因素和倍數(shù)。進(jìn)口設(shè)計(jì)既實(shí)用又省時(shí)。向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明清楚，課堂上適當(dāng)添加字體動(dòng)作，增加了學(xué)習(xí)興趣。蘭老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如：4是36的因子，9也是36的因子，4和9是36的因子；而不是4為因子，9為一般解釋知識(shí)點(diǎn)。并能通過(guò)典型反例解釋因素和倍數(shù)，讓人恍然大悟。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在蘭的課堂上，我們不僅看到了教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，還特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但容易流于形式?；顒?dòng)開始前，蘭老師明確提出“如何分工合作快速計(jì)數(shù)”，讓學(xué)生有意識(shí)地與小組成員分工合作，然后通過(guò)聽一個(gè)小組的合理分工來(lái)對(duì)其他小組進(jìn)行指導(dǎo)。它不僅使幾個(gè)因素和倍數(shù)的活動(dòng)有序進(jìn)行，而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的合作活動(dòng)提供了范例。它讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年，蘭老師在這一段如此輝煌的原因，離不開日常的積累。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)上的差距，我應(yīng)該向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)，提高自己。
10月23日有幸參加了“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)，領(lǐng)略了兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課的風(fēng)采，真的是受益匪淺，感慨頗多!也讓我從中感悟到自己在課堂教學(xué)中的淺薄和不足。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的體會(huì)!
兩位教師指教的.同一篇《比賽場(chǎng)次》，同課異構(gòu)，別樣精彩!教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功讓我深深地折服!兩位老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)聲聲入耳，句句暖心。她們對(duì)字理的分析和研究，對(duì)課程的鉆研讓我震撼，同事也讓我覺(jué)得慚愧!捫心自問(wèn)，雖然在教學(xué)中是個(gè)努力的人，但是不是個(gè)善于鉆研的老師，并沒(méi)有找到合適的方法。聽了兩位老師的課，心里豁然開朗，今后教學(xué)的目標(biāo)就更加清晰了!
劉老師以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們傳授了真經(jīng)，介紹了個(gè)年級(jí)段課堂都教什么，怎么教，為我們今后的教學(xué)指明了方向，讓每位教師都收獲滿滿，不禁為趙老師鼓掌點(diǎn)贊!尤其是最后的繪本教學(xué)講解中，劉老師深厚的教學(xué)功底與文化積淀，讓我們看到了一位研究型的'專家，一位有才華、有個(gè)性、有創(chuàng)造力的專家，一位可親可敬、有責(zé)任心的專家!
送教工作總結(jié)篇三
我是今年剛進(jìn)的新老師，對(duì)于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復(fù)了自己的心情，開始了前期工作準(zhǔn)備。首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中，家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩，三級(jí)精神障礙，愛(ài)說(shuō)話，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍，在剛開始的。頻頻錯(cuò)誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú)，也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽(yáng)光奔跑。
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送教工作總結(jié)篇四
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門工作，我組"送教上門"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅(jiān)持每月送教上門2次，通過(guò)數(shù)字的書寫、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容，使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。
本學(xué)期接到送教工作后，我們對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。
1、電話溝通，贏得信任。
我先把送教上門的安排通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)，先與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容，為后面工作的開展提供指導(dǎo)。
2、評(píng)估對(duì)象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對(duì)送教對(duì)象逐一送教上門。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。
3、制定可行性方案。
在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長(zhǎng)的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開設(shè)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。
4、收獲。
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數(shù)字；會(huì)寫自己的名字；能區(qū)分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開朗了，笑容多了。
"送教上門"是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
送教工作總結(jié)篇五
通過(guò)對(duì)三位老師的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，先將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
三位老師都用心設(shè)計(jì)自己的課堂，采用各種形式進(jìn)行教學(xué)。例如王佩佩老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的練習(xí)》利用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生。我認(rèn)為這要?dú)w功于王老師對(duì)教材的深刻把握，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，課件制作的精致生動(dòng)是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要原因。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫，體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的體積。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
宋鴻慧老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》通過(guò)一起感受秒的用處讓學(xué)生自主探索一分等于六十秒的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生知識(shí)掌握較牢固。
王老師教學(xué)的四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》，王老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，聽了王老師的課我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)首先要在一定的問(wèn)題情境中開始，要求教師根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)造一種教學(xué)法中總是情境，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法在計(jì)算的過(guò)程中數(shù)位的對(duì)齊應(yīng)注意的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)法目的。
通過(guò)本次活動(dòng)我深深體會(huì)到：結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志。
以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
送教工作總結(jié)篇六
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2020年春季學(xué)期的教育教學(xué)工作由延期開學(xué)、線上學(xué)科教學(xué)以及正式開學(xué)三個(gè)階段組成。四個(gè)組本著：任務(wù)適量、內(nèi)容適時(shí)、溝通適情的原則，...
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優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡。2006-2012，2016-2019年擔(dān)任九年班主任工作，做為一名班主任老師，她工作踏實(shí)認(rèn)真，教育班級(jí)同學(xué)的方法得當(dāng)，得到...
2016年開學(xué)第一周工作總結(jié)。2月5日上午我校召開了開學(xué)初全體教職工會(huì)議，會(huì)上江校長(zhǎng)就新學(xué)期工作各全體同志提出了要求：第一是本學(xué)期學(xué)校的工作重點(diǎn)：1.抓行風(fēng)，用優(yōu)良作風(fēng)提高工作效率;2.抓課堂，用高...
2021教師節(jié)致辭。
送教工作總結(jié)篇七
特殊訓(xùn)練事業(yè)更是一種愛(ài)的傳遞，愛(ài)的奉獻(xiàn)。哪里有殘疾孩子，哪里就有愛(ài)心的分散。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀緣由，不能到學(xué)校接受訓(xùn)練的重度殘疾兒童少年受訓(xùn)練的權(quán)利，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練公正”。送教上門工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童。身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法躲避的不幸，為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真實(shí)感受到社會(huì)的溫和，20xx年8月開頭，我校便開頭了送教上門工作的嘗試和探究。
愛(ài)心是從事特殊訓(xùn)練的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷。送教的老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是百般敬重和關(guān)懷，態(tài)度親和，語(yǔ)言溫婉，工作急躁細(xì)致。我送教的對(duì)象是鄭成軍：該生由于下肢殘疾，不能正常行走，因此沒(méi)有到學(xué)校受過(guò)訓(xùn)練，家庭成員中母親不識(shí)多少字，不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，父親成天忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此孩子沒(méi)有受過(guò)學(xué)校訓(xùn)練，一切都從0開頭。該生有確定的認(rèn)知力氣，能自己吃飯，但不能自己上廁所，口齒清楚，記憶力一般，留意力不集中。有確定的學(xué)習(xí)力氣，學(xué)習(xí)興趣濃。父母親文化程度不高，家庭教養(yǎng)方式簡(jiǎn)潔，基本就是保證吃飽，但不粗暴，家庭氣氛和諧，但對(duì)孩子有溺愛(ài)傾向。介于這種狀況，開頭我依據(jù)實(shí)際，對(duì)同學(xué)制定了切實(shí)可行的目標(biāo)、方案，擬定了送教方案，主要對(duì)同學(xué)的平安學(xué)問(wèn)訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、感知、語(yǔ)言訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)力氣與感覺(jué)統(tǒng)合方面進(jìn)行了訓(xùn)練。我們幾個(gè)老師認(rèn)真的工作精神、急躁的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來(lái)了家長(zhǎng)們的笑顏，欣慰與感謝的淚光。每當(dāng)看到孩子歪著的小嘴角露出了甜甜的笑容時(shí)，我們的心里感到無(wú)比的.欣慰！
學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的訓(xùn)練服務(wù)，還關(guān)懷這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問(wèn)物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上助步的輪椅與醫(yī)療康復(fù)的信息?是啊，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。特殊訓(xùn)練學(xué)校訓(xùn)練的進(jìn)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊訓(xùn)練事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足進(jìn)展。唯有真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到生活的陽(yáng)光。用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)力氣上得到確定的提高。——這是我們工作的追求。
這一學(xué)年，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教，收到了良好的教學(xué)效果，社會(huì)反響猛烈。特殊訓(xùn)練的最終目標(biāo)就是使殘疾兒童通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使他們身心得到健康進(jìn)展，潛能得到進(jìn)展，把握確定的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和生活技能，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，能夠盡量地融入社會(huì)。送教進(jìn)家的教學(xué)方式使這些不能正常上學(xué)的孩子得到學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了從中央到地方隊(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)又提升了一個(gè)檔次。通過(guò)訓(xùn)練，孩子初步把握了漢語(yǔ)拼音的聲母和6個(gè)單韻母的讀法寫法，把握了10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，了解了確定的生存技能，學(xué)習(xí)會(huì)了最基本的平安常識(shí)。
送教工作總結(jié)篇八
為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，羅帶中心校成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)由中心校長(zhǎng)陳秀碧同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由中心校高方能同志擔(dān)任，成員為各校校長(zhǎng)擔(dān)任。繼教育局召開“送教下鄉(xiāng)”專題會(huì)議之后，將送教教師集中在羅帶中心學(xué)校授課，全中心校相關(guān)教師全部集中到羅來(lái)中心校開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，羅來(lái)中心校承擔(dān)所有聽評(píng)課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥善安排。
“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思。
送教工作總結(jié)篇九
在接到通知后，資源中心副主任楊鵬舉校長(zhǎng)在周一例會(huì)上安排本次集中送教事宜。為確保送教工作扎實(shí)有序，有成效的進(jìn)行，在送教之前，資源中心負(fù)責(zé)人閆賓艷老師和專職教師張丹丹老師就送教工作做了具體的方案計(jì)劃，并將送教教師分為四個(gè)小組，分別由四位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任送教小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組送教工作。之后，組長(zhǎng)及時(shí)開展組內(nèi)會(huì)議，針對(duì)本組學(xué)生的實(shí)際情況，商議探討本次送教將要采取哪些形式;每位老師承擔(dān)的送教任務(wù)及分工;并要求老師要提前撰寫教案，準(zhǔn)備好教具、學(xué)具;兩個(gè)老師一小組，分別擔(dān)任主教和輔教老師，兩位老師要配合好，輔教的老師同時(shí)負(fù)責(zé)拍下上課時(shí)候精彩的鏡頭。送教之后，大家把拍到的照片發(fā)到群里共享，由資源中心收集整理并保存。之后由資源中心撰寫本次送教的報(bào)道稿并上傳公眾號(hào)。大家既分工又合作，井然有序，確保送教工作順利進(jìn)行。
送教工作總結(jié)篇十
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》(20xx-2017年)，教導(dǎo)處安排了一次送教上門工作。
作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(zhǎng)的笑顏。
作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。
同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。
我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè)意。
常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。
我們努力著，我們也收獲著。
為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責(zé)
作為我校第16組的送教上門服務(wù)隊(duì)，送教前小組內(nèi)開會(huì)，明確職責(zé)，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo)，以"職責(zé)上分，思想上合;工作上分，目標(biāo)上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)。
現(xiàn)在我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神，努力做好送教上門工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。
因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門的這些特殊的'孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。
送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。
當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P(yáng)他們;缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們;他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。
送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。
教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
然而在送教時(shí)，每當(dāng)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行!""你真棒!"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".
我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。
家長(zhǎng)看到我們的到來(lái)他們非常開心。
老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。
我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè)起來(lái)，奔向美好的明天。
我是今年剛進(jìn)的新老師，對(duì)于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復(fù)了自己的心情，開始了前期工作準(zhǔn)備。
首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中，家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩，三級(jí)精神障礙，愛(ài)說(shuō)話，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。
了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍，在剛開始的頻頻錯(cuò)誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú)，也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路，為這些孩子 為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽(yáng)光奔跑。
送教工作總結(jié)篇十一
這是一群暫時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應(yīng)該教什么?針對(duì)他們的殘疾程度，我們?cè)撛O(shè)置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要要看課程設(shè)置是否合適。我認(rèn)為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)用語(yǔ)數(shù)三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì)教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開關(guān)電視機(jī)。
對(duì)于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對(duì)象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能有效地完成教育?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：
1、嚴(yán)格個(gè)訓(xùn)，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習(xí)，一對(duì)一的訓(xùn)練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習(xí)，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當(dāng)行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習(xí)方式比如體育游戲“聽鈴聲走走”，學(xué)生聽鈴聲走一走，跟著老師念“聽鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，對(duì)中重度智障兒童的社會(huì)性發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。在情境中學(xué)生表現(xiàn)都會(huì)異?；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段。綜合性教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)下的或獨(dú)立的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活是訓(xùn)練中重度學(xué)生的最好內(nèi)容。由于智力落后學(xué)生在認(rèn)知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應(yīng)能力較差，不必要求學(xué)會(huì)許多抽象的理性的東西，而應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)在生活中直接有用處的東西，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容。
4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們一月一次的送教，只是教家長(zhǎng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓(xùn)練，才會(huì)有效果。
柯評(píng)估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級(jí)的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jī)，監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據(jù)評(píng)估的結(jié)果擬訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步評(píng)估：我們?cè)谥朴喢恳环輦€(gè)別教學(xué)計(jì)劃之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)估，以便確定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，尋找教育基線，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，便于編訂教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)展性評(píng)估。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展進(jìn)展性評(píng)估，以評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。如我們?cè)诿總€(gè)短期目標(biāo)完成之后，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包拓長(zhǎng)、短期目標(biāo)是否切合實(shí)際，評(píng)量方式是否正確，教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀察、不定時(shí)評(píng)估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結(jié)性評(píng)估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所達(dá)成的水平，我們通常在學(xué)年或?qū)W期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的評(píng)估。一方面是測(cè)評(píng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成的情況，另一方面，我們改革成績(jī)報(bào)告單，以總結(jié)性評(píng)估的'形式向家長(zhǎng)反饋，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)。
總而言之，在一個(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現(xiàn)，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度肯定。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
送教工作總結(jié)篇十二
我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省市控輟保學(xué)有關(guān)工作要求和《蚌埠市20xx年控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實(shí)施方案》（蚌教基〔20xx〕7號(hào)）文件精神,全力抓好義務(wù)教育控輟保學(xué)和送教上門工作。
（一）制定文件、明確任務(wù)。
縣教體局制定《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期控輟保學(xué)工作的通知》、《固鎮(zhèn)縣20xx年控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實(shí)施方案》、《關(guān)于印發(fā)20xx年固鎮(zhèn)縣控輟保學(xué)大家訪活動(dòng)方案的通知》、《關(guān)于做好20xx—2021學(xué)年度控輟保學(xué)暨特殊群體關(guān)愛(ài)工作的通知》等相關(guān)文件，召開調(diào)度推進(jìn)會(huì)，實(shí)行包保責(zé)任制，安排相關(guān)學(xué)校走村入戶逐個(gè)排查，加強(qiáng)家校聯(lián)系，采取“一生一案”的辦法，著力做好控輟保學(xué)、殘疾兒童少年入學(xué)和送教上門等工作。
（二）加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)。
義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童少年必須接受的教育，是教育工作的重中之重，是國(guó)家必須予以保障的基礎(chǔ)性、公益性事業(yè)?？剌z保學(xué)是各級(jí)政府必須認(rèn)真履行的法定職責(zé)，也是阻斷貧困代際傳遞、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的硬任務(wù)。所有適齡兒童少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。
（三）加強(qiáng)督查、及時(shí)通報(bào)。
按照《關(guān)于開展全縣中小學(xué)控輟保學(xué)督查工作的通知》、《關(guān)于開展教育脫貧攻堅(jiān)“再排查、再整改、再提升”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》等相關(guān)文件，成立由局領(lǐng)導(dǎo)班子帶隊(duì)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員的督導(dǎo)組，確保義務(wù)教育建檔立卡貧困家庭子女全部入學(xué)，一個(gè)不因貧輟學(xué)?？h教體局督查組采取“四不兩直”督查方式，對(duì)全縣中小學(xué)控輟保學(xué)工作進(jìn)行督查。督察組通過(guò)查看臺(tái)賬資料、進(jìn)班核查、入戶核查等方式核查學(xué)生就學(xué)和學(xué)?？剌z保學(xué)工作開展情況。督查結(jié)束后，及時(shí)通報(bào)督查情況，通過(guò)督查督促全縣學(xué)校扎實(shí)開展控輟保學(xué)工作，確保義務(wù)教育建檔立卡貧困家庭子女無(wú)失學(xué)、輟學(xué)，圓滿完成脫貧攻堅(jiān)年度工作任務(wù)。
（四）摸清情況、綜合施策。
縣教體局把對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶作為控輟保學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，建立健全勸返學(xué)生和學(xué)困學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶制度，組建工作專班，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。完善和落實(shí)控輟保學(xué)工作方案，排查政策措施空白點(diǎn)和工作盲點(diǎn)，努力做到因地、因家、因人施策。
一是進(jìn)一步要求學(xué)校做實(shí)做細(xì)送教上門服務(wù)。要求送教上門服務(wù)卡在醒目位置上墻公示，并嚴(yán)格做好記錄，相關(guān)材料一式三份（戶家一份、學(xué)校一份、村鎮(zhèn)一份）歸檔整理。了解送教上門子女需求，加強(qiáng)對(duì)其關(guān)心，在送教的同時(shí)注重心理疏導(dǎo)。
二是要求學(xué)校完善建檔立卡學(xué)生臺(tái)賬資料，控輟保學(xué)工作方案、組織、制度、包保責(zé)任制、有關(guān)會(huì)議、文件、勸返記錄、圖片、建檔立卡貧困家庭學(xué)生一人一案以及月報(bào)零報(bào)暨問(wèn)題整改清單等資料，特別是要求學(xué)校扎實(shí)做好防止反復(fù)輟學(xué)工作。
送教工作總結(jié)篇十三
依據(jù)學(xué)?！八徒躺祥T”工作的支配，我們小組成員在到同學(xué)家里深入到到了解同學(xué)基本狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通確定本學(xué)期的送教上門工作方案，并嚴(yán)格依據(jù)方案開展送教上門工作，取得了明顯地成效，現(xiàn)將本組的送教上門總結(jié)如下：
送教上門對(duì)象目前在幼兒園就讀，認(rèn)知、溝通、語(yǔ)言、生活自理力氣、運(yùn)動(dòng)各方面的力氣均較好，識(shí)字量比較多，但吐字不清，對(duì)顏色的熟識(shí)以及季節(jié)的辨別力氣比較弱，能夠熟識(shí)數(shù)字，但是尚不具備進(jìn)行運(yùn)算的力氣。家長(zhǎng)對(duì)該同學(xué)的訓(xùn)練特別重視，有益于送教上門工作的順當(dāng)開展。
本組成員依據(jù)送教同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合家長(zhǎng)的訓(xùn)練建議，將本學(xué)期的送教目標(biāo)確定為加強(qiáng)同學(xué)的運(yùn)算力氣及訂正其發(fā)音，最終選取適合同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，即圖形的熟識(shí)、10以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、10以內(nèi)數(shù)的.加法、手工制作等。在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)狀況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中穿插玩耍等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么枯燥。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，目前同學(xué)已經(jīng)能夠精確地區(qū)分常見的圖形及梳數(shù)理概念，能進(jìn)行得數(shù)是2、3、4的運(yùn)算；再者，教學(xué)之初考慮到同學(xué)對(duì)顏色的熟識(shí)力氣尚且不足，因此在教學(xué)中當(dāng)老師需要對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要求同學(xué)拿出相應(yīng)顏色的水彩筆，直到拿對(duì)了才給出分?jǐn)?shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)顏色的熟識(shí)力氣有了明顯地提高。最終，鑒于同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力氣比較欠缺，口齒不清，因此在教學(xué)中也留意這方面的練習(xí)，效果也較為明顯。
（1）準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化。
對(duì)特殊孩子而言，強(qiáng)化物是特殊必要的，可以是直接性的強(qiáng)化物，也可以是間接性的強(qiáng)化物，而直接性的強(qiáng)化物效果更為明顯。因此，每一次課我們都自備一些強(qiáng)化物，包括小零食、貼貼紙、小紅花、手工制作等，對(duì)同學(xué)的主動(dòng)行為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地強(qiáng)化，同學(xué)也會(huì)在強(qiáng)化物的引導(dǎo)下，表現(xiàn)出更多的正向行為，取得更大的進(jìn)步。
（2）建立成長(zhǎng)檔案。
本組成員還擅長(zhǎng)收集送教同學(xué)的作品，更是在送教的過(guò)程中拍攝照片、視頻等，記錄同學(xué)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將同學(xué)的學(xué)習(xí)照片打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，為同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案。
隨著送教時(shí)間的延長(zhǎng)，同學(xué)與老師之間的距離拉得越來(lái)越近，然而也帶來(lái)了一下問(wèn)題。同學(xué)間或會(huì)在課堂上消逝擾亂課堂秩序的行為，老師需要明確更為嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，同時(shí)需要通過(guò)多種方式吸引同學(xué)的興趣。
本學(xué)期的送教工作取得了圓滿的效果，受到送教同學(xué)和家長(zhǎng)的好評(píng)，看到同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，全部的付出都有了價(jià)值。
送教工作總結(jié)篇十四
“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實(shí)《榆陽(yáng)區(qū)幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，榆陽(yáng)區(qū)教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。參加送（培）課的教師有張文愛(ài)、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節(jié)、1個(gè)講座，魚河鎮(zhèn)中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的，榆陽(yáng)區(qū)教研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：
1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員、特級(jí)教師、市級(jí)教學(xué)能手、組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán)。
2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽課教師面對(duì)面的教研、交流等問(wèn)題。
3、教研員與幫扶園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開展活動(dòng)提供條件。
教研室與幫扶園積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容，使理論、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密結(jié)合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到魚河幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式，進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月6日，教研室副主任親自帶領(lǐng)榆林市第一幼兒園園長(zhǎng)及3位骨干教師，來(lái)到魚河鎮(zhèn)幼兒園、民辦園送（培））課下鄉(xiāng)。有小班藝術(shù)活動(dòng)《哦！圣誕節(jié)》、中班藝術(shù)活動(dòng)《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個(gè)活動(dòng)為農(nóng)村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)中，以游戲化的教學(xué)手段、生活化的教育理念，充分展示了我區(qū)骨干教師的風(fēng)采，為農(nóng)村幼兒教師送來(lái)了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂(lè)。
作為市級(jí)幼兒園特級(jí)教師，她不僅對(duì)新的教學(xué)理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學(xué)第一線成長(zhǎng)起來(lái)的實(shí)踐者，有將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的甘苦，同時(shí)她對(duì)幼兒園教育教學(xué)有較實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理解，因而她結(jié)合這三節(jié)課在專題講座《農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動(dòng)》中講出來(lái)的東西具有地域性，針對(duì)性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決農(nóng)村教師的理論觀念問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新。
2、交流互動(dòng)討論。觀摩結(jié)束后，參研老師們對(duì)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研討。首先由送教的三位執(zhí)教老師進(jìn)行了說(shuō)課及課后反思，接著，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家暢所欲言，集思廣益，結(jié)合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過(guò)程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導(dǎo)對(duì)話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長(zhǎng)、魚河鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)分別作精彩點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。宋淼老師活動(dòng)選材、教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)形式等方面給予充分肯定，也提出活動(dòng)存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語(yǔ)言到位、肢體語(yǔ)言形象，對(duì)劉芳老師、高曦老師以引導(dǎo)者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識(shí)表示欣賞。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在座老師提出，今后教學(xué)應(yīng)讓幼兒多說(shuō)，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。
3、活動(dòng)具有規(guī)范性。
（1）舉行送教下鄉(xiāng)會(huì)議。教研室召開送教下鄉(xiāng)教師會(huì)議，具體提出工作思路，明確要求：a、教學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)放在“扎實(shí)”和“有效”上。b、在與教師交流時(shí)要有針對(duì)性，提高質(zhì)量。c、要把活動(dòng)當(dāng)作一次展示自我的機(jī)會(huì)，又能通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自己。
（2）統(tǒng)籌安排。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)能做到“五有”即有計(jì)劃（教研室制定了送教下鄉(xiāng)安排表，有籌備（藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)3節(jié)、共有３個(gè)示范課都凝聚著許多教師、教研員的智慧與結(jié)晶）、有活動(dòng)（分兩組定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行活動(dòng)）、有宣傳、有互動(dòng)（安排足夠時(shí)間讓聽課教師提出困惑，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)）。
（3）措施落實(shí)到位。此次活動(dòng)能做到“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持召集人。教研室及時(shí)將活動(dòng)安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動(dòng)內(nèi)容、形式，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在本學(xué)期的“送教下鄉(xiāng)”工作中，教研室從提高培訓(xùn)的針對(duì)性有效性角度出發(fā)，此次活動(dòng)的３名教師再次展示了課堂教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村有限教育教學(xué)資源和課程改革新精神，探索出適合農(nóng)村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內(nèi)容培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以農(nóng)村教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，以集中教育活動(dòng)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與師資培訓(xùn)融為一體，采用專題講座，示范課，互動(dòng)交流的形式，開展榆陽(yáng)區(qū)幼兒園“送教下鄉(xiāng)”工作。在各種活動(dòng)中，農(nóng)村教師與城區(qū)幼兒教師一起上課、聽課、評(píng)課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果，是任何機(jī)械單一的教師培訓(xùn)方式所無(wú)法替代的。這種走近農(nóng)村、將理論與實(shí)踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓(xùn)，受到了農(nóng)村教師的歡迎。與以往的送教活動(dòng)相比，送教工作的實(shí)效大幅度的提高?！八徒滔锣l(xiāng)”工作解決了交通不便和經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，使農(nóng)村的教師不出門就能聽到城里高水平教師的講座和授課，又能達(dá)到學(xué)習(xí)與交流的目的。
回顧本學(xué)期的“送教下鄉(xiāng)”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。在“送教下鄉(xiāng)”的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大農(nóng)村幼兒園教師的.期盼還有很大的距離。送教下鄉(xiāng)工作不應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)作為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制。
送教工作總結(jié)篇一
截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準(zhǔn)扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。
1、組織廣大教師了解和學(xué)習(xí)《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會(huì)議，詳細(xì)傳達(dá)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學(xué)生報(bào)名各個(gè)環(huán)節(jié)有專人接待。
2、廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計(jì)、扶貧辦等部門積極對(duì)接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪，盡可能的鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生家長(zhǎng)送孩子到特殊學(xué)校就讀。
3、堅(jiān)持送教上門工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準(zhǔn)扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每?jī)芍馨才胖辽僖淮蔚乃徒躺祥T服務(wù)工作，并根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4、聾啞學(xué)校出臺(tái)貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。
（1）建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習(xí)用品由聾啞免費(fèi)提供。
（2）貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
（3）給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補(bǔ)助。
5、積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請(qǐng)公用經(jīng)費(fèi)6000元？生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門的殘疾學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出。
我市特殊教育學(xué)校通過(guò)這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。
1、特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購(gòu)置上仍不完善。
2、師資力量需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是繼續(xù)教育這一塊，教師缺少走出去交流的機(jī)會(huì)，教師能力再提升還需加強(qiáng)。
3、特教教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升，用專業(yè)引領(lǐng)特殊教育邁上新臺(tái)階，為特殊教育提供高水平專業(yè)指導(dǎo)。
送教工作總結(jié)篇二
9月27日，佛岡縣教育局組織的“送教育下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)在佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我有幸參加了這次觀察活動(dòng)。藍(lán)彩虹老師用自己的特色講解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活對(duì)話，讓我佩服。在會(huì)場(chǎng)，我聽了蘭老師精心準(zhǔn)備的課。在這里，我親身經(jīng)歷了前輩們對(duì)教材的深刻解讀，感受到了他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)到了他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們打開了學(xué)生智慧的大門，同時(shí)也教會(huì)了我很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂優(yōu)化的思考。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者，關(guān)鍵時(shí)刻要適當(dāng)指出。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的課本，更多的是來(lái)自學(xué)生的生活體驗(yàn)。蘭老師運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并從簡(jiǎn)單的口訣中歸納出本課的關(guān)鍵內(nèi)容因素和倍數(shù)。進(jìn)口設(shè)計(jì)既實(shí)用又省時(shí)。向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明清楚，課堂上適當(dāng)添加字體動(dòng)作，增加了學(xué)習(xí)興趣。蘭老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如：4是36的因子，9也是36的因子，4和9是36的因子；而不是4為因子，9為一般解釋知識(shí)點(diǎn)。并能通過(guò)典型反例解釋因素和倍數(shù)，讓人恍然大悟。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在蘭的課堂上，我們不僅看到了教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，還特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但容易流于形式?；顒?dòng)開始前，蘭老師明確提出“如何分工合作快速計(jì)數(shù)”，讓學(xué)生有意識(shí)地與小組成員分工合作，然后通過(guò)聽一個(gè)小組的合理分工來(lái)對(duì)其他小組進(jìn)行指導(dǎo)。它不僅使幾個(gè)因素和倍數(shù)的活動(dòng)有序進(jìn)行，而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的合作活動(dòng)提供了范例。它讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年，蘭老師在這一段如此輝煌的原因，離不開日常的積累。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)上的差距，我應(yīng)該向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)，提高自己。
10月23日有幸參加了“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)，領(lǐng)略了兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課的風(fēng)采，真的是受益匪淺，感慨頗多!也讓我從中感悟到自己在課堂教學(xué)中的淺薄和不足。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的體會(huì)!
兩位教師指教的.同一篇《比賽場(chǎng)次》，同課異構(gòu)，別樣精彩!教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功讓我深深地折服!兩位老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)聲聲入耳，句句暖心。她們對(duì)字理的分析和研究，對(duì)課程的鉆研讓我震撼，同事也讓我覺(jué)得慚愧!捫心自問(wèn)，雖然在教學(xué)中是個(gè)努力的人，但是不是個(gè)善于鉆研的老師，并沒(méi)有找到合適的方法。聽了兩位老師的課，心里豁然開朗，今后教學(xué)的目標(biāo)就更加清晰了!
劉老師以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們傳授了真經(jīng)，介紹了個(gè)年級(jí)段課堂都教什么，怎么教，為我們今后的教學(xué)指明了方向，讓每位教師都收獲滿滿，不禁為趙老師鼓掌點(diǎn)贊!尤其是最后的繪本教學(xué)講解中，劉老師深厚的教學(xué)功底與文化積淀，讓我們看到了一位研究型的'專家，一位有才華、有個(gè)性、有創(chuàng)造力的專家，一位可親可敬、有責(zé)任心的專家!
送教工作總結(jié)篇三
我是今年剛進(jìn)的新老師，對(duì)于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復(fù)了自己的心情，開始了前期工作準(zhǔn)備。首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中，家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩，三級(jí)精神障礙，愛(ài)說(shuō)話，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍，在剛開始的。頻頻錯(cuò)誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú)，也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽(yáng)光奔跑。
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送教工作總結(jié)篇四
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門工作，我組"送教上門"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅(jiān)持每月送教上門2次，通過(guò)數(shù)字的書寫、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容，使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。
本學(xué)期接到送教工作后，我們對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。
1、電話溝通，贏得信任。
我先把送教上門的安排通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)，先與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容，為后面工作的開展提供指導(dǎo)。
2、評(píng)估對(duì)象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對(duì)送教對(duì)象逐一送教上門。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。
3、制定可行性方案。
在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長(zhǎng)的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開設(shè)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。
4、收獲。
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數(shù)字；會(huì)寫自己的名字；能區(qū)分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開朗了，笑容多了。
"送教上門"是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
送教工作總結(jié)篇五
通過(guò)對(duì)三位老師的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，先將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
三位老師都用心設(shè)計(jì)自己的課堂，采用各種形式進(jìn)行教學(xué)。例如王佩佩老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的練習(xí)》利用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生。我認(rèn)為這要?dú)w功于王老師對(duì)教材的深刻把握，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，課件制作的精致生動(dòng)是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要原因。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫，體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的體積。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
宋鴻慧老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》通過(guò)一起感受秒的用處讓學(xué)生自主探索一分等于六十秒的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生知識(shí)掌握較牢固。
王老師教學(xué)的四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》，王老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，聽了王老師的課我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)首先要在一定的問(wèn)題情境中開始，要求教師根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)造一種教學(xué)法中總是情境，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法在計(jì)算的過(guò)程中數(shù)位的對(duì)齊應(yīng)注意的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)法目的。
通過(guò)本次活動(dòng)我深深體會(huì)到：結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志。
以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
送教工作總結(jié)篇六
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送教工作總結(jié)篇七
特殊訓(xùn)練事業(yè)更是一種愛(ài)的傳遞，愛(ài)的奉獻(xiàn)。哪里有殘疾孩子，哪里就有愛(ài)心的分散。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀緣由，不能到學(xué)校接受訓(xùn)練的重度殘疾兒童少年受訓(xùn)練的權(quán)利，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練公正”。送教上門工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童。身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法躲避的不幸，為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真實(shí)感受到社會(huì)的溫和，20xx年8月開頭，我校便開頭了送教上門工作的嘗試和探究。
愛(ài)心是從事特殊訓(xùn)練的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷。送教的老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是百般敬重和關(guān)懷，態(tài)度親和，語(yǔ)言溫婉，工作急躁細(xì)致。我送教的對(duì)象是鄭成軍：該生由于下肢殘疾，不能正常行走，因此沒(méi)有到學(xué)校受過(guò)訓(xùn)練，家庭成員中母親不識(shí)多少字，不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，父親成天忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此孩子沒(méi)有受過(guò)學(xué)校訓(xùn)練，一切都從0開頭。該生有確定的認(rèn)知力氣，能自己吃飯，但不能自己上廁所，口齒清楚，記憶力一般，留意力不集中。有確定的學(xué)習(xí)力氣，學(xué)習(xí)興趣濃。父母親文化程度不高，家庭教養(yǎng)方式簡(jiǎn)潔，基本就是保證吃飽，但不粗暴，家庭氣氛和諧，但對(duì)孩子有溺愛(ài)傾向。介于這種狀況，開頭我依據(jù)實(shí)際，對(duì)同學(xué)制定了切實(shí)可行的目標(biāo)、方案，擬定了送教方案，主要對(duì)同學(xué)的平安學(xué)問(wèn)訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、感知、語(yǔ)言訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)力氣與感覺(jué)統(tǒng)合方面進(jìn)行了訓(xùn)練。我們幾個(gè)老師認(rèn)真的工作精神、急躁的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來(lái)了家長(zhǎng)們的笑顏，欣慰與感謝的淚光。每當(dāng)看到孩子歪著的小嘴角露出了甜甜的笑容時(shí)，我們的心里感到無(wú)比的.欣慰！
學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的訓(xùn)練服務(wù)，還關(guān)懷這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問(wèn)物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上助步的輪椅與醫(yī)療康復(fù)的信息?是啊，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。特殊訓(xùn)練學(xué)校訓(xùn)練的進(jìn)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊訓(xùn)練事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足進(jìn)展。唯有真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到生活的陽(yáng)光。用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)力氣上得到確定的提高。——這是我們工作的追求。
這一學(xué)年，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教，收到了良好的教學(xué)效果，社會(huì)反響猛烈。特殊訓(xùn)練的最終目標(biāo)就是使殘疾兒童通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使他們身心得到健康進(jìn)展，潛能得到進(jìn)展，把握確定的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和生活技能，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，能夠盡量地融入社會(huì)。送教進(jìn)家的教學(xué)方式使這些不能正常上學(xué)的孩子得到學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了從中央到地方隊(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)又提升了一個(gè)檔次。通過(guò)訓(xùn)練，孩子初步把握了漢語(yǔ)拼音的聲母和6個(gè)單韻母的讀法寫法，把握了10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，了解了確定的生存技能，學(xué)習(xí)會(huì)了最基本的平安常識(shí)。
送教工作總結(jié)篇八
為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，羅帶中心校成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)由中心校長(zhǎng)陳秀碧同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由中心校高方能同志擔(dān)任，成員為各校校長(zhǎng)擔(dān)任。繼教育局召開“送教下鄉(xiāng)”專題會(huì)議之后，將送教教師集中在羅帶中心學(xué)校授課，全中心校相關(guān)教師全部集中到羅來(lái)中心校開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，羅來(lái)中心校承擔(dān)所有聽評(píng)課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥善安排。
“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思。
送教工作總結(jié)篇九
在接到通知后，資源中心副主任楊鵬舉校長(zhǎng)在周一例會(huì)上安排本次集中送教事宜。為確保送教工作扎實(shí)有序，有成效的進(jìn)行，在送教之前，資源中心負(fù)責(zé)人閆賓艷老師和專職教師張丹丹老師就送教工作做了具體的方案計(jì)劃，并將送教教師分為四個(gè)小組，分別由四位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任送教小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組送教工作。之后，組長(zhǎng)及時(shí)開展組內(nèi)會(huì)議，針對(duì)本組學(xué)生的實(shí)際情況，商議探討本次送教將要采取哪些形式;每位老師承擔(dān)的送教任務(wù)及分工;并要求老師要提前撰寫教案，準(zhǔn)備好教具、學(xué)具;兩個(gè)老師一小組，分別擔(dān)任主教和輔教老師，兩位老師要配合好，輔教的老師同時(shí)負(fù)責(zé)拍下上課時(shí)候精彩的鏡頭。送教之后，大家把拍到的照片發(fā)到群里共享，由資源中心收集整理并保存。之后由資源中心撰寫本次送教的報(bào)道稿并上傳公眾號(hào)。大家既分工又合作，井然有序，確保送教工作順利進(jìn)行。
送教工作總結(jié)篇十
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》(20xx-2017年)，教導(dǎo)處安排了一次送教上門工作。
作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(zhǎng)的笑顏。
作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。
同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。
我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè)意。
常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。
我們努力著，我們也收獲著。
為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責(zé)
作為我校第16組的送教上門服務(wù)隊(duì)，送教前小組內(nèi)開會(huì)，明確職責(zé)，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo)，以"職責(zé)上分，思想上合;工作上分，目標(biāo)上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)。
現(xiàn)在我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神，努力做好送教上門工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。
因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門的這些特殊的'孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。
送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。
當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P(yáng)他們;缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們;他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。
送教前，我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。
教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
然而在送教時(shí)，每當(dāng)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行!""你真棒!"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".
我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。
家長(zhǎng)看到我們的到來(lái)他們非常開心。
老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。
我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè)起來(lái)，奔向美好的明天。
我是今年剛進(jìn)的新老師，對(duì)于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復(fù)了自己的心情，開始了前期工作準(zhǔn)備。
首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中，家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩，三級(jí)精神障礙，愛(ài)說(shuō)話，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。
了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節(jié)課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍，在剛開始的頻頻錯(cuò)誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確，整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú)，也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路，為這些孩子 為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽(yáng)光奔跑。
送教工作總結(jié)篇十一
這是一群暫時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應(yīng)該教什么?針對(duì)他們的殘疾程度，我們?cè)撛O(shè)置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要要看課程設(shè)置是否合適。我認(rèn)為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)用語(yǔ)數(shù)三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì)教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開關(guān)電視機(jī)。
對(duì)于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對(duì)象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能有效地完成教育?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：
1、嚴(yán)格個(gè)訓(xùn)，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習(xí)，一對(duì)一的訓(xùn)練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習(xí)，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當(dāng)行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習(xí)方式比如體育游戲“聽鈴聲走走”，學(xué)生聽鈴聲走一走，跟著老師念“聽鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，對(duì)中重度智障兒童的社會(huì)性發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。在情境中學(xué)生表現(xiàn)都會(huì)異?；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段。綜合性教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)下的或獨(dú)立的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活是訓(xùn)練中重度學(xué)生的最好內(nèi)容。由于智力落后學(xué)生在認(rèn)知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應(yīng)能力較差，不必要求學(xué)會(huì)許多抽象的理性的東西，而應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)在生活中直接有用處的東西，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容。
4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們一月一次的送教，只是教家長(zhǎng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓(xùn)練，才會(huì)有效果。
柯評(píng)估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級(jí)的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jī)，監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據(jù)評(píng)估的結(jié)果擬訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步評(píng)估：我們?cè)谥朴喢恳环輦€(gè)別教學(xué)計(jì)劃之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)估，以便確定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，尋找教育基線，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，便于編訂教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)展性評(píng)估。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展進(jìn)展性評(píng)估，以評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。如我們?cè)诿總€(gè)短期目標(biāo)完成之后，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包拓長(zhǎng)、短期目標(biāo)是否切合實(shí)際，評(píng)量方式是否正確，教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀察、不定時(shí)評(píng)估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結(jié)性評(píng)估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所達(dá)成的水平，我們通常在學(xué)年或?qū)W期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的評(píng)估。一方面是測(cè)評(píng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成的情況，另一方面，我們改革成績(jī)報(bào)告單，以總結(jié)性評(píng)估的'形式向家長(zhǎng)反饋，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)。
總而言之，在一個(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現(xiàn)，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度肯定。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
送教工作總結(jié)篇十二
我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省市控輟保學(xué)有關(guān)工作要求和《蚌埠市20xx年控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實(shí)施方案》（蚌教基〔20xx〕7號(hào)）文件精神,全力抓好義務(wù)教育控輟保學(xué)和送教上門工作。
（一）制定文件、明確任務(wù)。
縣教體局制定《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期控輟保學(xué)工作的通知》、《固鎮(zhèn)縣20xx年控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實(shí)施方案》、《關(guān)于印發(fā)20xx年固鎮(zhèn)縣控輟保學(xué)大家訪活動(dòng)方案的通知》、《關(guān)于做好20xx—2021學(xué)年度控輟保學(xué)暨特殊群體關(guān)愛(ài)工作的通知》等相關(guān)文件，召開調(diào)度推進(jìn)會(huì)，實(shí)行包保責(zé)任制，安排相關(guān)學(xué)校走村入戶逐個(gè)排查，加強(qiáng)家校聯(lián)系，采取“一生一案”的辦法，著力做好控輟保學(xué)、殘疾兒童少年入學(xué)和送教上門等工作。
（二）加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)。
義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童少年必須接受的教育，是教育工作的重中之重，是國(guó)家必須予以保障的基礎(chǔ)性、公益性事業(yè)?？剌z保學(xué)是各級(jí)政府必須認(rèn)真履行的法定職責(zé)，也是阻斷貧困代際傳遞、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的硬任務(wù)。所有適齡兒童少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。
（三）加強(qiáng)督查、及時(shí)通報(bào)。
按照《關(guān)于開展全縣中小學(xué)控輟保學(xué)督查工作的通知》、《關(guān)于開展教育脫貧攻堅(jiān)“再排查、再整改、再提升”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》等相關(guān)文件，成立由局領(lǐng)導(dǎo)班子帶隊(duì)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員的督導(dǎo)組，確保義務(wù)教育建檔立卡貧困家庭子女全部入學(xué)，一個(gè)不因貧輟學(xué)?？h教體局督查組采取“四不兩直”督查方式，對(duì)全縣中小學(xué)控輟保學(xué)工作進(jìn)行督查。督察組通過(guò)查看臺(tái)賬資料、進(jìn)班核查、入戶核查等方式核查學(xué)生就學(xué)和學(xué)?？剌z保學(xué)工作開展情況。督查結(jié)束后，及時(shí)通報(bào)督查情況，通過(guò)督查督促全縣學(xué)校扎實(shí)開展控輟保學(xué)工作，確保義務(wù)教育建檔立卡貧困家庭子女無(wú)失學(xué)、輟學(xué)，圓滿完成脫貧攻堅(jiān)年度工作任務(wù)。
（四）摸清情況、綜合施策。
縣教體局把對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶作為控輟保學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，建立健全勸返學(xué)生和學(xué)困學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶制度，組建工作專班，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。完善和落實(shí)控輟保學(xué)工作方案，排查政策措施空白點(diǎn)和工作盲點(diǎn)，努力做到因地、因家、因人施策。
一是進(jìn)一步要求學(xué)校做實(shí)做細(xì)送教上門服務(wù)。要求送教上門服務(wù)卡在醒目位置上墻公示，并嚴(yán)格做好記錄，相關(guān)材料一式三份（戶家一份、學(xué)校一份、村鎮(zhèn)一份）歸檔整理。了解送教上門子女需求，加強(qiáng)對(duì)其關(guān)心，在送教的同時(shí)注重心理疏導(dǎo)。
二是要求學(xué)校完善建檔立卡學(xué)生臺(tái)賬資料，控輟保學(xué)工作方案、組織、制度、包保責(zé)任制、有關(guān)會(huì)議、文件、勸返記錄、圖片、建檔立卡貧困家庭學(xué)生一人一案以及月報(bào)零報(bào)暨問(wèn)題整改清單等資料，特別是要求學(xué)校扎實(shí)做好防止反復(fù)輟學(xué)工作。
送教工作總結(jié)篇十三
依據(jù)學(xué)?！八徒躺祥T”工作的支配，我們小組成員在到同學(xué)家里深入到到了解同學(xué)基本狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通確定本學(xué)期的送教上門工作方案，并嚴(yán)格依據(jù)方案開展送教上門工作，取得了明顯地成效，現(xiàn)將本組的送教上門總結(jié)如下：
送教上門對(duì)象目前在幼兒園就讀，認(rèn)知、溝通、語(yǔ)言、生活自理力氣、運(yùn)動(dòng)各方面的力氣均較好，識(shí)字量比較多，但吐字不清，對(duì)顏色的熟識(shí)以及季節(jié)的辨別力氣比較弱，能夠熟識(shí)數(shù)字，但是尚不具備進(jìn)行運(yùn)算的力氣。家長(zhǎng)對(duì)該同學(xué)的訓(xùn)練特別重視，有益于送教上門工作的順當(dāng)開展。
本組成員依據(jù)送教同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合家長(zhǎng)的訓(xùn)練建議，將本學(xué)期的送教目標(biāo)確定為加強(qiáng)同學(xué)的運(yùn)算力氣及訂正其發(fā)音，最終選取適合同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，即圖形的熟識(shí)、10以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、10以內(nèi)數(shù)的.加法、手工制作等。在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)狀況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中穿插玩耍等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么枯燥。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，目前同學(xué)已經(jīng)能夠精確地區(qū)分常見的圖形及梳數(shù)理概念，能進(jìn)行得數(shù)是2、3、4的運(yùn)算；再者，教學(xué)之初考慮到同學(xué)對(duì)顏色的熟識(shí)力氣尚且不足，因此在教學(xué)中當(dāng)老師需要對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要求同學(xué)拿出相應(yīng)顏色的水彩筆，直到拿對(duì)了才給出分?jǐn)?shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)顏色的熟識(shí)力氣有了明顯地提高。最終，鑒于同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力氣比較欠缺，口齒不清，因此在教學(xué)中也留意這方面的練習(xí)，效果也較為明顯。
（1）準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化。
對(duì)特殊孩子而言，強(qiáng)化物是特殊必要的，可以是直接性的強(qiáng)化物，也可以是間接性的強(qiáng)化物，而直接性的強(qiáng)化物效果更為明顯。因此，每一次課我們都自備一些強(qiáng)化物，包括小零食、貼貼紙、小紅花、手工制作等，對(duì)同學(xué)的主動(dòng)行為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地強(qiáng)化，同學(xué)也會(huì)在強(qiáng)化物的引導(dǎo)下，表現(xiàn)出更多的正向行為，取得更大的進(jìn)步。
（2）建立成長(zhǎng)檔案。
本組成員還擅長(zhǎng)收集送教同學(xué)的作品，更是在送教的過(guò)程中拍攝照片、視頻等，記錄同學(xué)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將同學(xué)的學(xué)習(xí)照片打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，為同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案。
隨著送教時(shí)間的延長(zhǎng)，同學(xué)與老師之間的距離拉得越來(lái)越近，然而也帶來(lái)了一下問(wèn)題。同學(xué)間或會(huì)在課堂上消逝擾亂課堂秩序的行為，老師需要明確更為嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，同時(shí)需要通過(guò)多種方式吸引同學(xué)的興趣。
本學(xué)期的送教工作取得了圓滿的效果，受到送教同學(xué)和家長(zhǎng)的好評(píng)，看到同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，全部的付出都有了價(jià)值。
送教工作總結(jié)篇十四
“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實(shí)《榆陽(yáng)區(qū)幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，榆陽(yáng)區(qū)教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。參加送（培）課的教師有張文愛(ài)、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節(jié)、1個(gè)講座，魚河鎮(zhèn)中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的，榆陽(yáng)區(qū)教研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：
1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員、特級(jí)教師、市級(jí)教學(xué)能手、組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán)。
2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽課教師面對(duì)面的教研、交流等問(wèn)題。
3、教研員與幫扶園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開展活動(dòng)提供條件。
教研室與幫扶園積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容，使理論、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密結(jié)合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到魚河幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式，進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月6日，教研室副主任親自帶領(lǐng)榆林市第一幼兒園園長(zhǎng)及3位骨干教師，來(lái)到魚河鎮(zhèn)幼兒園、民辦園送（培））課下鄉(xiāng)。有小班藝術(shù)活動(dòng)《哦！圣誕節(jié)》、中班藝術(shù)活動(dòng)《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個(gè)活動(dòng)為農(nóng)村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)中，以游戲化的教學(xué)手段、生活化的教育理念，充分展示了我區(qū)骨干教師的風(fēng)采，為農(nóng)村幼兒教師送來(lái)了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂(lè)。
作為市級(jí)幼兒園特級(jí)教師，她不僅對(duì)新的教學(xué)理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學(xué)第一線成長(zhǎng)起來(lái)的實(shí)踐者，有將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的甘苦，同時(shí)她對(duì)幼兒園教育教學(xué)有較實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理解，因而她結(jié)合這三節(jié)課在專題講座《農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動(dòng)》中講出來(lái)的東西具有地域性，針對(duì)性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決農(nóng)村教師的理論觀念問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新。
2、交流互動(dòng)討論。觀摩結(jié)束后，參研老師們對(duì)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研討。首先由送教的三位執(zhí)教老師進(jìn)行了說(shuō)課及課后反思，接著，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家暢所欲言，集思廣益，結(jié)合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過(guò)程中也提出了自己的困惑及不同意見，討論氛圍非常激烈。這種倡導(dǎo)對(duì)話與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長(zhǎng)、魚河鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)分別作精彩點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。宋淼老師活動(dòng)選材、教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)形式等方面給予充分肯定，也提出活動(dòng)存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語(yǔ)言到位、肢體語(yǔ)言形象，對(duì)劉芳老師、高曦老師以引導(dǎo)者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識(shí)表示欣賞。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在座老師提出，今后教學(xué)應(yīng)讓幼兒多說(shuō)，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。
3、活動(dòng)具有規(guī)范性。
（1）舉行送教下鄉(xiāng)會(huì)議。教研室召開送教下鄉(xiāng)教師會(huì)議，具體提出工作思路，明確要求：a、教學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)放在“扎實(shí)”和“有效”上。b、在與教師交流時(shí)要有針對(duì)性，提高質(zhì)量。c、要把活動(dòng)當(dāng)作一次展示自我的機(jī)會(huì)，又能通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自己。
（2）統(tǒng)籌安排。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)能做到“五有”即有計(jì)劃（教研室制定了送教下鄉(xiāng)安排表，有籌備（藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)3節(jié)、共有３個(gè)示范課都凝聚著許多教師、教研員的智慧與結(jié)晶）、有活動(dòng)（分兩組定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行活動(dòng)）、有宣傳、有互動(dòng)（安排足夠時(shí)間讓聽課教師提出困惑，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)）。
（3）措施落實(shí)到位。此次活動(dòng)能做到“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持召集人。教研室及時(shí)將活動(dòng)安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽課教師清楚活動(dòng)內(nèi)容、形式，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
在本學(xué)期的“送教下鄉(xiāng)”工作中，教研室從提高培訓(xùn)的針對(duì)性有效性角度出發(fā)，此次活動(dòng)的３名教師再次展示了課堂教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村有限教育教學(xué)資源和課程改革新精神，探索出適合農(nóng)村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內(nèi)容培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以農(nóng)村教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，以集中教育活動(dòng)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與師資培訓(xùn)融為一體，采用專題講座，示范課，互動(dòng)交流的形式，開展榆陽(yáng)區(qū)幼兒園“送教下鄉(xiāng)”工作。在各種活動(dòng)中，農(nóng)村教師與城區(qū)幼兒教師一起上課、聽課、評(píng)課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果，是任何機(jī)械單一的教師培訓(xùn)方式所無(wú)法替代的。這種走近農(nóng)村、將理論與實(shí)踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓(xùn)，受到了農(nóng)村教師的歡迎。與以往的送教活動(dòng)相比，送教工作的實(shí)效大幅度的提高?！八徒滔锣l(xiāng)”工作解決了交通不便和經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，使農(nóng)村的教師不出門就能聽到城里高水平教師的講座和授課，又能達(dá)到學(xué)習(xí)與交流的目的。
回顧本學(xué)期的“送教下鄉(xiāng)”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。在“送教下鄉(xiāng)”的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大農(nóng)村幼兒園教師的.期盼還有很大的距離。送教下鄉(xiāng)工作不應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)作為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制。