總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種記錄，也是對他人的一種分享。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識8個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4、重點學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)境激趣。
2、師：讀完課題你想知道什么呢？
3、師：你們可真會動腦筋，讓我們就帶著這些疑問走進課文吧！
二、自主探究。
1、師：請同學(xué)們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，相信這些生字也都會認(rèn)了！誰能讀？
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動。
不容爭辯依依不舍。
指名讀--正音--齊讀。
教師給一個提示：一天夜晚，湯姆和爸爸去，湯姆（），可是爸爸堅持（）。
三、交流反饋。
1、師：那同座位的同學(xué)交流一下，哪幾個自然段講的是釣魚，那幾個自然段講的是放魚？
3、師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時間、地點、人物。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分3～5自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句里可以看出這是一條大魚？拿出筆畫一畫，并做上批注。
“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著?！?BR> 抓?。骸按蟆⒌靡?、漂亮”體會鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會--讀--評--再讀。板書：釣到魚之后得意。
4、師：請同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點符號是感嘆號，我們可以把它換成句號嗎？
再次齊讀這部分。
5、師：能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚，可真是不容易呀！湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢？請大家自由的讀課文的第三自然段，從文中找出描寫湯姆釣魚動作的詞語圈出來。
6、師：從這些動詞當(dāng)中那個你體會到了什么？
（有經(jīng)驗、急切）。談體會--讀--評--再讀。
板書：釣到魚之前急切。
7、師、我們再請一個同學(xué)讀一讀第四自然段，看看湯姆是怎樣釣魚的？其他同學(xué)思考：你都知道了什么？拿筆畫出來，做上批注。
8、“過了好長時間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下?！?BR> “湯姆一陣驚喜：一定是個大家伙上鉤了！”
板書：釣到魚當(dāng)時驚喜。
“他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和魚鉤上的魚周旋著?！?BR> “那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動著尾巴，水面上不時發(fā)出”啪啪“的響聲，濺起點點水花。”
抓住重點詞語體會湯姆有經(jīng)驗、釣到大魚很不容易（教師補充資料：湯姆當(dāng)時只有11歲）。
指名讀--評--范讀--各種形式的讀。
9、師：同學(xué)們指板書總結(jié)，齊讀1-5自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
五、開放延伸。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計：
釣魚前--急切。
釣魚時--驚喜。
釣魚后--得意。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文中描寫湯姆心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的1---5自然段。知道湯姆釣起了一條大鱸魚，驚喜萬分。然而，正當(dāng)他得意洋洋地欣賞著這條漂亮的大鱸魚時，爸爸卻做出了一個讓湯姆十分意外的決定,那就是（孩子,你得把這條魚放回湖里去?。?BR> 二、學(xué)習(xí)課文6---12自然段。
1、爸爸為什么要這么做？湯姆聽了又有何反應(yīng)呢?請同學(xué)們自讀課文6---12自然段，劃出描寫湯姆心理活動的句子。
2、當(dāng)沉醉在喜悅當(dāng)中的湯姆聽到爸爸的決定時是什么反應(yīng)？湯姆的反應(yīng)為何如此強烈？
（抓住“不情愿”、“嚷”理解湯姆的心情，并指導(dǎo)朗讀。）。
3、面對湯姆的不情愿，爸爸說了什么？爸爸的話是什么意思，難道釣魚還要限制時間嗎？
（許多國家規(guī)定在魚產(chǎn)卵期間禁止捕撈，這是為了保護魚的生息繁衍。湯姆和爸爸去釣魚的這天，正好離允許捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。）。
4、爸爸要求放魚的理由是否得到了湯姆的認(rèn)同呢？湯姆又是如何做的？
“乞求”是什么意思？又是一種怎樣的語氣呢？誰來讀一讀，讀出苦苦哀求的語氣。指名讀，指導(dǎo)讀。
5、要放掉一條從未見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀！如果你是湯姆，你會怎樣乞求爸爸呢？看誰能把爸爸說動，同意湯姆留下鱸魚。（分角色表演：指名倆學(xué)生，分別扮演湯姆和爸爸，看看誰能說服誰。）。
6、“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”是啊，不管有人看見還是沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的遵守社會規(guī)定。爸爸的態(tài)度非常堅決，可以從文中哪個詞感受到？（理解：不容爭辯）。
讓我們用不容爭辯的語氣一起來讀讀爸爸堅定的話語吧：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
7、湯姆雖然很不情愿，但是爸爸堅定的話語不容爭辯，于是湯姆只好（引讀：慢吞吞地從鱸魚嘴唇上取下魚鉤，）依依不舍地（把鱸魚放回湖中。）。
8、重獲新生的大鱸魚一轉(zhuǎn)眼就消失在湖水中了。此時此刻，湯姆的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（失望）女生齊讀。
9、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)13自然段。
1、是啊，從那以后，湯姆真的再也沒有釣到過那么大的魚?？墒牵肋h也忘不了（生接：那個月光如水的夜晚），永遠也忘不了（爸爸那堅定的話語。）。
2、那個夜晚指什么？爸爸堅定的話語又指什么？
3、你又是怎樣理解這句話的呢？
4、生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語說一說。
如：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
在校園里，不管有沒有老師看見，都不能亂扔垃圾。
……。
5、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的去遵守。（板書：自覺遵守社會規(guī)定）。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
同學(xué)們，學(xué)完這一課，你對爸爸的決定有什么想法嗎？請同學(xué)們翻開《語文課堂作業(yè)》31頁，完成練習(xí)第6題。把你的想法寫下來。
板書設(shè)計：
湯姆不情愿-----乞求-------依依不舍--------失望。
自覺遵守社會規(guī)定。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇二
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要讓學(xué)生們增長知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)美術(shù)《大魚小魚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、知識目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分析魚的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學(xué)生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚。
3、情感目標(biāo)：增長學(xué)生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準(zhǔn)備彩色紙、橡皮泥、水彩筆、樹葉等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料，海底背景圖。
1、組織教學(xué)： 根據(jù)興趣愛好分小組，并確立組長，統(tǒng)一小組意見。
2、謎語導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起猜猜看好嗎?
教師說出謎語：坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。有頭無頭頸,身上冷冰冰;有翅不能飛,無腳反能行。”
問：你們猜猜它是誰啊?(學(xué)生齊說：魚)
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚交個朋友。(板書：第6課 大魚小魚)
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計用謎語引入，意圖是在學(xué)生興趣高漲時導(dǎo)入本課)
3、新授。
(1)欣賞魚的圖片。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎?海底的景色多美麗啊!還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢!今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進魚兒的世界。
教師用幻燈出示多張魚的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢?并說說喜歡我們的理由。
(2)多媒體顯示多張魚的圖片，學(xué)生欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，這一環(huán)節(jié)遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。)
(3)考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
師：現(xiàn)在小魚兒還有幾個問題想考考你們呢!
a、多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎?(指答)
多媒體顯示：
魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗+魚尾
b、學(xué)生到臺前畫自己喜歡的魚。
(設(shè)計意圖：兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象;讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。)
c、孩子動手操作動畫課件，感知構(gòu)圖。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)能突出突出主題，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不但活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。)
(4)比一比。
a、師：下面我們要進行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員?
(設(shè)計意圖：在創(chuàng)作之前我會把用a3紙畫好的海底背景，這幾名同學(xué)分別用自己喜歡的方式來畫魚和做魚，最后把自己繪制的魚都粘貼到海底背景上，構(gòu)成一幅美麗的海底世界。
制作過程中我會打開flash課件，讓學(xué)生在輕松的'音樂中進行創(chuàng)作。)
b、問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員?
c、教師講解作業(yè)要求。
d、學(xué)生進行作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
教師將學(xué)生完成的作品展示出來，讓學(xué)生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優(yōu)秀的作品。
(設(shè)計意圖：一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情暢想之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。)
多媒體顯示“小小觀察家”：
平時多注意觀察，我們看看魚兒在水中游動的姿態(tài)有哪些呢?
教師播放歡快的《小鯉魚歷險記》兒童動畫，學(xué)生隨著音樂學(xué)魚兒游動的樣子輕松結(jié)束本課。
本節(jié)課我認(rèn)為最成功的是：我能夠緊緊抓住教學(xué)重點(欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美)，然后根據(jù)一年級小學(xué)生特點(思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，但動手能力較差)，制定了適合本節(jié)課的教學(xué)方法：1、觀察動畫片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。整堂課使學(xué)生都像是走進了魚的世界里，生活在魚的國度里。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。課前我做了大量的課前誰備，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
課堂一開始，我運用了謎語引入，接著播放魚的圖片，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在下一環(huán)節(jié)我又插入動畫課件，讓學(xué)生親自動手操作。使本節(jié)課的主題得到升華，無形中也給與學(xué)生更高的鼓舞。當(dāng)播放各種魚朋友圖片時，學(xué)生眼前一亮“哇，好漂亮呀!”再次吸引了學(xué)生的注意力，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。最后，我把學(xué)生繪制的優(yōu)秀海底世界圖片貼到黑板上，增強學(xué)生的作畫信心。使學(xué)生在躍躍欲試的氣氛中進行了自我創(chuàng)作。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了彩筆繪畫的方法，有的運用橡皮泥粘貼的方法，有的運用了樹葉粘貼，還有的運用了剪紙，作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和制作方法都較以前有了很大突破。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：課堂語言不夠精煉。使課堂時間把握不夠準(zhǔn)確。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進們的豐富課改經(jīng)驗，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學(xué)提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考:課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
（2）理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。
挑撥:搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分（14自然段）:首尾呼應(yīng)，寫父親對“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。）。
當(dāng)時的“我”為什么如此興奮？
（做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
生活中，你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會怎么做？
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫湯姆心理活動的語句，體會心情的變化。
4、在反復(fù)品讀中體會父親話語的含義，認(rèn)識到自覺遵守規(guī)定是一種良好的品德。
教學(xué)重難點：
體會湯姆心理變化的過程及父親話語的含義，認(rèn)識到自覺遵守規(guī)定是一種良好的品德。
教學(xué)過程：
一、激趣回顧，整體感知。
1、回憶大魚的大、美……，激發(fā)喜愛之情。
2、師生共同感受湯姆釣起大魚時的心情。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
【板書：放魚】。
三、品讀課文、多元對話。
1、讀懂爸爸的“不容爭辯”
2、理解“規(guī)定”：
a、找出句子：讀好爸爸的三句話。
b、體會語氣：鼓勵運用多種方式理解“不容爭辯”。重點指導(dǎo)聯(lián)系下文了解詞語意思。
c、品位句意：引導(dǎo)學(xué)生個性理解句子中的字、詞、句式，“得”“不管……都……”并聯(lián)系神態(tài)、動作，讀出“不容爭辯”的語氣。
d、口語練習(xí)：了解什么是規(guī)定。
四、合作學(xué)習(xí)、研讀心理。
1、設(shè)疑過渡。
2、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：
3、交流展示，相機引導(dǎo)體會湯姆的心理變化：
a、“很不情愿”--重點讀好“嚷”，想象“乞求”
b、“依依不舍”--“慢吞吞”理解生詞，體會心理。
c、“失望”--感受心理變化。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.揭示主題。
他永遠忘不了！永遠也忘不了?。∷涣说牡降资鞘裁茨?？
2.提升主題。
“不管……都……”?！景鍟鹤杂X遵守規(guī)定】。
六、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
如果你是長大后事業(yè)成功的湯姆，你會對自己的父親說些什么呢？
七、作業(yè)設(shè)計。
端端正正抄寫“不管有沒有別人看見，我們都要遵守規(guī)定”。
板書設(shè)計：11、一條大魚。
釣魚：急切--驚喜--得意。
放魚：很不情愿--依依不舍--失望。
自覺遵守規(guī)定。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇五
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣啊！同學(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得?！闭堊宰x課文，完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標(biāo)，那么通往這個目標(biāo)的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當(dāng)一名時裝設(shè)計師”的生活目標(biāo)過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請同學(xué)們用這個句式進行說話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?BR> 生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)?，那么，你有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 生：要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會當(dāng)一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當(dāng)命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇六
設(shè)計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。
師：父親的教導(dǎo)確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，
你千萬別灰心，你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇七
【課前準(zhǔn)備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
略
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學(xué)生反饋自主學(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。
【目標(biāo)檢測】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
【板書設(shè)計】。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇八
前天，我剛剛睡懶覺起來。只覺得自己的有臉有些腫。我給媽媽說，媽媽讓我穿好衣服，下樓去看醫(yī)生。
到了醫(yī)院，醫(yī)生說，我怎么了。我給他說了我臉腫的事情。醫(yī)生給我看了看，說，這個是因為你的牙齒多長了一顆，頂著嘴巴右邊腫。打3天針就好了。我害怕的問了問：“醫(yī)生，我不需要拔牙吧？”醫(yī)生笑了笑并說：“不需要，你多喝水，在打幾天針就好了?！?BR> 護士帶我去打針，一路上媽媽一直陪著我，這種溫暖，我好久都沒有體驗過了。打針后，媽媽把我扶到病床上，護士說：“打這個針，嘴巴會很苦。需不需要我給你倒水??？”我說：“謝謝，不需要?！眿寢屒那膶ξ艺f：“我知道你不喜歡喝水，媽媽去給你買水喝，你等會~~?！蔽液芨吲d，媽媽會對我那么好，以前，媽媽都會說我這個不好，哪個不好，雞蛋里面挑骨頭。因為太久沒有打針了，我早已不知道打針是怎么躺才正確。我剛剛準(zhǔn)備起身拿水喝，媽媽怕我把手按住了，說：“你要拿水，我?guī)湍?。不要動來動去！”我笑了笑，知道媽媽的語氣有些吵我，但是我聽起來還是暖暖的。
第一瓶針快打完了，媽媽突然看見了，這個時候血開始往瓶子里跑，媽媽緊張的很，大聲叫道：“快來，快來。打完了?！弊o士趕快跑過來，給我換。那時候我早已睡著了，只聽媽媽的焦急聲音把我吵醒了，好久沒有看見媽媽為我那么焦急。媽媽每天都非常忙，有時候看見我不學(xué)習(xí)，就會說我。時間長了，我很反感，和媽媽的感情有些疏忽?，F(xiàn)在我知道了，媽媽是愛我的，我也愛媽媽。世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。打針的時候我想上廁所，可是這樣不方便，我還是給媽媽說，媽媽二話不說帶我去，還給我穿鞋。
雖然我的臉很疼，但是我得到的溫暖。還是很值！
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇九
天空湛藍湛藍的，秋天的陽光照在了錫師附小的操場上。此時，操場上正舉行著一年一度的運動會。運動員們在各個項目上奮勇拼搏，你爭我奪，而觀眾們則在旁邊大聲地為自己班的隊員加油助威。
我參加的是男子八字長繩和六人踢毽子接力，都取得了很好的成績，我有點小小的自豪感。回到班級所在地后，看到周圍的同學(xué)都在看書，便也坐下來，拿出自己的課外書，津津有味地看了起來。
正當(dāng)我看的入迷時，一位同學(xué)抱著籃球興沖沖地跑過來說：“咱們?nèi)ゴ蚧@球吧？”我喜歡打籃球，很想去又有些猶豫，因為不知道老師同不同意。于是就問他：“老師同意了嗎？”他滿不在乎地說：“反正我們的項目已經(jīng)比完了，打一會兒不要緊的?！蔽乙幌胍彩前。蛇€是有些不放心。再一看他，后面還跟著另外一位同學(xué)，應(yīng)該沒什么問題。我們又拉上了一位同學(xué)，在操場邊打起了籃球。大家你傳給我，我傳給你，玩得不亦樂乎。有好幾次球差點滾到跑道，我有些擔(dān)心，心想：“這會不會影響比賽呢？”撿籃球時看到跑道上沒運動員了，以為比賽已經(jīng)結(jié)束了，“即使籃球真的滾到了跑道上，也不會影響什么”，想到這兒，我就繼續(xù)打起了籃球。
打了沒多久，羅老師急匆匆地跑過來，她很生氣，“你們怎么可以在跑道邊打籃球呢？這樣會影響比賽，還會引發(fā)安全事故。即使跑道上沒有比賽，你們這樣不跟隨集體、自由散漫的行為也是不對的?！蔽业椭^回到班里。沒想到我覺得自己不要緊的事，后果卻那么嚴(yán)重，越想越害怕。事后，羅老師還在班里專門教育我們，我更清楚的認(rèn)識到了這件事的嚴(yán)重性，我太隨意了。
回家后媽媽知道了，也狠狠地批評了我。這次事情讓我明白了，一定要有紀(jì)律觀念，集體行動要時刻跟著集體，不可以擅自行動。我要牢記這次教訓(xùn)。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
1、學(xué)法引路。
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學(xué)生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個困難。
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學(xué)生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結(jié)。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十一
對于一個人的成長來說，自信非常重要。而我偏偏就是一個缺乏自信的女孩。不信，你瞧：在學(xué)校大隊委競選活動中，臨時忘詞，失??；在演講比賽中，發(fā)揮失常，失敗。這一次次的經(jīng)歷使我更加不自信。媽媽看在眼里，急在心里，就為我報名了一場古箏比賽。
距離比賽日期還有不到一個月的時間，而我的彈奏仍然斷斷續(xù)續(xù)、缺少情緒，讓人昏昏欲睡。我十分著急，可偏偏越著急，手上的動作就越加忙亂。姥姥姥爺聽了這琴聲，都搖搖頭，嘆著氣，老師更是對我之后的比賽獲獎不抱有太大希望，但仍然手把手地教，認(rèn)真抓住每個細(xì)節(jié)。而媽媽呢，就氣不打一處來，天天念叨著：“你看你同班的小x！彈得悅耳動聽，動作也十分協(xié)調(diào)優(yōu)美，人家家長臉上也有光！再看看你！彈得不好不說，還四肢僵硬！你這樣可怎么得獎??！”聽到這些話，我好像一個泄了氣的皮球一樣，沒精打采的，就連自己也告訴自己：“別試了，不會有好結(jié)果的！”我一邊想，一邊練，打算再練一遍就結(jié)束練習(xí)。
在這最后一遍，我把所有的氣都出在琴弦上，使得發(fā)出的聲音十分結(jié)實而有力。一曲終了，“啪啪啪……”怎么了？我抬頭看向姥姥……是姥姥在為我鼓掌。“寶貝，你彈得真不錯！進步蠻大！”我心中一驚，內(nèi)心里充滿了一句話：“我被表揚了！”心里有一種說不出的滋味，就像吃了一大勺蜂蜜，甜滋滋的。而全身也仿佛有了動力，讓我能夠堅持下去。就這樣，我不斷努力，不斷進步，獲得了所有人的稱贊與認(rèn)可。
日子一天天過去了，到了比賽的日子。我十分興奮和激動，同時也掩飾不住眼底的緊張?！凹佑停闶亲畎舻?！”天哪，我沒聽錯吧，我的老媽——要求苛刻的老媽，竟然鼓勵了我！“下面由李璐瑾演奏的《山丹丹開花紅艷艷》，可以開始了?！蔽颐悦院刈呱吓_，坐到琴旁，熟練地演奏起來。這時，我的眼前仿佛不再是評委和觀眾，而是一個全新的世界，只有我一人的世界。結(jié)束音過后，音樂戛然而止。“嘩——”掌聲響起，我慢慢地走下臺，奔向媽媽?！皨專覐椀迷趺礃?？”“好聽，比在家里練得好多了！”結(jié)果下來了，似乎是毫無懸念地——我得了金獎。我扭頭看向老媽。媽媽朝我笑著，眼中滿是贊許。
捧著獎杯，我仿佛變了個樣子，不再是有什么事情就臨陣脫逃的女孩了，而是充滿自信。此時，我內(nèi)心想：“我要好好練習(xí)，把更好的琴聲給我身邊關(guān)愛我，激勵我不斷成長的人們！”
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十二
如果將寰宇徹底地簡單,那地球當(dāng)是一片湖泊,而我,則是其中的一名小小的釣者。
我每天帶著釣竿和魚餌在湖邊出現(xiàn),找到一塊好地方坐下來,套上魚餌,拿起釣竿,拋下魚線。一切的準(zhǔn)備工作做完了,我便安靜地坐立,兩眼默默地盯著浮標(biāo)。
浮標(biāo)總是保持一個姿勢,一動不動地浮在水面。它就這樣浮著,從晨曦直至晌午,又從晌午直至黃昏。
我就這樣等待著。
我習(xí)慣了這樣的等待。
時間的轉(zhuǎn)盤永遠都那樣乏味。老天重復(fù)著一個繁瑣的曲調(diào),晝夜做著周期性的輪回。
我厭倦了這樣的等待。
我也畏懼了這樣的等待。
于是,我開始誠懇地祈禱,祈求老天能給我一個機會,哪怕很小很小。
那是在一個看似平凡的午后,我的釣竿猛地一沉,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動,瞬間,魚線被拉出很遠。
這定是一條大魚!
我頓時來了勁兒,一躍從草地間跳起,迅速地拾起卷線軸,和魚進行著拉鋸戰(zhàn)。
一次,兩次,三次……我接二連三地試著收線,可一股力量卻拼命地把線往下拽。
這是一種本能,求生的本能。
有時候,生命的力量可以創(chuàng)造奇跡。
無數(shù)次的努力收線之后,繩線綁得越來越緊。平靜的湖面霎時間掀起了強大的水流。我能想象得到那條大魚在做著怎樣的掙扎,我也想到了《老人與?！分械哪菞l馬林魚。
在人與魚的僵持中,那魚浮出了水面。好一個大家伙!接下來,我使勁地收線,不顧一切地收線。人到底是萬物間的主宰。那魚也開始一步一步地向我靠近。我得意至極,更加沒命地收線。就在距岸邊僅幾米的地方,浮出水面的大魚突然間猛地往湖底一扎,隨著“砰”的一聲濺起的水花,那魚居然掙脫掉了一切,奇跡般地游向了湖心。
我呆住了,望著空空的釣竿呆住了。方才的興奮,頃刻間化為了烏有。
又是一個沒有結(jié)局的故事。
我只能釋然,默默地再一次把魚線投入了湖里,因為我不能因為這條大魚的逃脫而放棄再次垂釣。
接下來的,又是一次沉寂,仿佛回到了從前……。
我突然有所悟:我們一輩子不都在釣魚嗎,只是釣著不同的魚而已。在成與不成之間,可不是說放棄就可以放棄的,因為“功敗”與“垂成”注定是要交替著的。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識8個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4、重點學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)境激趣。
2、師：讀完課題你想知道什么呢？
3、師：你們可真會動腦筋，讓我們就帶著這些疑問走進課文吧！
二、自主探究。
1、師：請同學(xué)們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，相信這些生字也都會認(rèn)了！誰能讀？
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動。
不容爭辯依依不舍。
指名讀--正音--齊讀。
教師給一個提示：一天夜晚，湯姆和爸爸去，湯姆（），可是爸爸堅持（）。
三、交流反饋。
1、師：那同座位的同學(xué)交流一下，哪幾個自然段講的是釣魚，那幾個自然段講的是放魚？
3、師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時間、地點、人物。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分3～5自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句里可以看出這是一條大魚？拿出筆畫一畫，并做上批注。
“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著?！?BR> 抓?。骸按蟆⒌靡?、漂亮”體會鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會--讀--評--再讀。板書：釣到魚之后得意。
4、師：請同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點符號是感嘆號，我們可以把它換成句號嗎？
再次齊讀這部分。
5、師：能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚，可真是不容易呀！湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢？請大家自由的讀課文的第三自然段，從文中找出描寫湯姆釣魚動作的詞語圈出來。
6、師：從這些動詞當(dāng)中那個你體會到了什么？
（有經(jīng)驗、急切）。談體會--讀--評--再讀。
板書：釣到魚之前急切。
7、師、我們再請一個同學(xué)讀一讀第四自然段，看看湯姆是怎樣釣魚的？其他同學(xué)思考：你都知道了什么？拿筆畫出來，做上批注。
8、“過了好長時間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下?！?BR> “湯姆一陣驚喜：一定是個大家伙上鉤了！”
板書：釣到魚當(dāng)時驚喜。
“他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和魚鉤上的魚周旋著?！?BR> “那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動著尾巴，水面上不時發(fā)出”啪啪“的響聲，濺起點點水花。”
抓住重點詞語體會湯姆有經(jīng)驗、釣到大魚很不容易（教師補充資料：湯姆當(dāng)時只有11歲）。
指名讀--評--范讀--各種形式的讀。
9、師：同學(xué)們指板書總結(jié)，齊讀1-5自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
五、開放延伸。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計：
釣魚前--急切。
釣魚時--驚喜。
釣魚后--得意。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文中描寫湯姆心理活動的句子，學(xué)習(xí)體會人物的心理變化。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的1---5自然段。知道湯姆釣起了一條大鱸魚，驚喜萬分。然而，正當(dāng)他得意洋洋地欣賞著這條漂亮的大鱸魚時，爸爸卻做出了一個讓湯姆十分意外的決定,那就是（孩子,你得把這條魚放回湖里去?。?BR> 二、學(xué)習(xí)課文6---12自然段。
1、爸爸為什么要這么做？湯姆聽了又有何反應(yīng)呢?請同學(xué)們自讀課文6---12自然段，劃出描寫湯姆心理活動的句子。
2、當(dāng)沉醉在喜悅當(dāng)中的湯姆聽到爸爸的決定時是什么反應(yīng)？湯姆的反應(yīng)為何如此強烈？
（抓住“不情愿”、“嚷”理解湯姆的心情，并指導(dǎo)朗讀。）。
3、面對湯姆的不情愿，爸爸說了什么？爸爸的話是什么意思，難道釣魚還要限制時間嗎？
（許多國家規(guī)定在魚產(chǎn)卵期間禁止捕撈，這是為了保護魚的生息繁衍。湯姆和爸爸去釣魚的這天，正好離允許捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。）。
4、爸爸要求放魚的理由是否得到了湯姆的認(rèn)同呢？湯姆又是如何做的？
“乞求”是什么意思？又是一種怎樣的語氣呢？誰來讀一讀，讀出苦苦哀求的語氣。指名讀，指導(dǎo)讀。
5、要放掉一條從未見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀！如果你是湯姆，你會怎樣乞求爸爸呢？看誰能把爸爸說動，同意湯姆留下鱸魚。（分角色表演：指名倆學(xué)生，分別扮演湯姆和爸爸，看看誰能說服誰。）。
6、“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”是啊，不管有人看見還是沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的遵守社會規(guī)定。爸爸的態(tài)度非常堅決，可以從文中哪個詞感受到？（理解：不容爭辯）。
讓我們用不容爭辯的語氣一起來讀讀爸爸堅定的話語吧：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
7、湯姆雖然很不情愿，但是爸爸堅定的話語不容爭辯，于是湯姆只好（引讀：慢吞吞地從鱸魚嘴唇上取下魚鉤，）依依不舍地（把鱸魚放回湖中。）。
8、重獲新生的大鱸魚一轉(zhuǎn)眼就消失在湖水中了。此時此刻，湯姆的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（失望）女生齊讀。
9、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)13自然段。
1、是啊，從那以后，湯姆真的再也沒有釣到過那么大的魚?？墒牵肋h也忘不了（生接：那個月光如水的夜晚），永遠也忘不了（爸爸那堅定的話語。）。
2、那個夜晚指什么？爸爸堅定的話語又指什么？
3、你又是怎樣理解這句話的呢？
4、生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語說一說。
如：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
在校園里，不管有沒有老師看見，都不能亂扔垃圾。
……。
5、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺自愿的去遵守。（板書：自覺遵守社會規(guī)定）。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
同學(xué)們，學(xué)完這一課，你對爸爸的決定有什么想法嗎？請同學(xué)們翻開《語文課堂作業(yè)》31頁，完成練習(xí)第6題。把你的想法寫下來。
板書設(shè)計：
湯姆不情愿-----乞求-------依依不舍--------失望。
自覺遵守社會規(guī)定。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇二
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要讓學(xué)生們增長知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)美術(shù)《大魚小魚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、知識目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分析魚的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學(xué)生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚。
3、情感目標(biāo)：增長學(xué)生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準(zhǔn)備彩色紙、橡皮泥、水彩筆、樹葉等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料，海底背景圖。
1、組織教學(xué)： 根據(jù)興趣愛好分小組，并確立組長，統(tǒng)一小組意見。
2、謎語導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起猜猜看好嗎?
教師說出謎語：坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。有頭無頭頸,身上冷冰冰;有翅不能飛,無腳反能行。”
問：你們猜猜它是誰啊?(學(xué)生齊說：魚)
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚交個朋友。(板書：第6課 大魚小魚)
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計用謎語引入，意圖是在學(xué)生興趣高漲時導(dǎo)入本課)
3、新授。
(1)欣賞魚的圖片。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎?海底的景色多美麗啊!還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢!今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進魚兒的世界。
教師用幻燈出示多張魚的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢?并說說喜歡我們的理由。
(2)多媒體顯示多張魚的圖片，學(xué)生欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，這一環(huán)節(jié)遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。)
(3)考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
師：現(xiàn)在小魚兒還有幾個問題想考考你們呢!
a、多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎?(指答)
多媒體顯示：
魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗+魚尾
b、學(xué)生到臺前畫自己喜歡的魚。
(設(shè)計意圖：兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象;讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。)
c、孩子動手操作動畫課件，感知構(gòu)圖。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)能突出突出主題，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不但活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。)
(4)比一比。
a、師：下面我們要進行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員?
(設(shè)計意圖：在創(chuàng)作之前我會把用a3紙畫好的海底背景，這幾名同學(xué)分別用自己喜歡的方式來畫魚和做魚，最后把自己繪制的魚都粘貼到海底背景上，構(gòu)成一幅美麗的海底世界。
制作過程中我會打開flash課件，讓學(xué)生在輕松的'音樂中進行創(chuàng)作。)
b、問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員?
c、教師講解作業(yè)要求。
d、學(xué)生進行作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
教師將學(xué)生完成的作品展示出來，讓學(xué)生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優(yōu)秀的作品。
(設(shè)計意圖：一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情暢想之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。)
多媒體顯示“小小觀察家”：
平時多注意觀察，我們看看魚兒在水中游動的姿態(tài)有哪些呢?
教師播放歡快的《小鯉魚歷險記》兒童動畫，學(xué)生隨著音樂學(xué)魚兒游動的樣子輕松結(jié)束本課。
本節(jié)課我認(rèn)為最成功的是：我能夠緊緊抓住教學(xué)重點(欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美)，然后根據(jù)一年級小學(xué)生特點(思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，但動手能力較差)，制定了適合本節(jié)課的教學(xué)方法：1、觀察動畫片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。整堂課使學(xué)生都像是走進了魚的世界里，生活在魚的國度里。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。課前我做了大量的課前誰備，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
課堂一開始，我運用了謎語引入，接著播放魚的圖片，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在下一環(huán)節(jié)我又插入動畫課件，讓學(xué)生親自動手操作。使本節(jié)課的主題得到升華，無形中也給與學(xué)生更高的鼓舞。當(dāng)播放各種魚朋友圖片時，學(xué)生眼前一亮“哇，好漂亮呀!”再次吸引了學(xué)生的注意力，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。最后，我把學(xué)生繪制的優(yōu)秀海底世界圖片貼到黑板上，增強學(xué)生的作畫信心。使學(xué)生在躍躍欲試的氣氛中進行了自我創(chuàng)作。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了彩筆繪畫的方法，有的運用橡皮泥粘貼的方法，有的運用了樹葉粘貼，還有的運用了剪紙，作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和制作方法都較以前有了很大突破。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：課堂語言不夠精煉。使課堂時間把握不夠準(zhǔn)確。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進們的豐富課改經(jīng)驗，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
1、出示自學(xué)提示。
（1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考:課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
（2）理解詞語。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。
挑撥:搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評議。
1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。
第四部分（14自然段）:首尾呼應(yīng)，寫父親對“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。）。
當(dāng)時的“我”為什么如此興奮？
（做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。
（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。
生活中，你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會怎么做？
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫湯姆心理活動的語句，體會心情的變化。
4、在反復(fù)品讀中體會父親話語的含義，認(rèn)識到自覺遵守規(guī)定是一種良好的品德。
教學(xué)重難點：
體會湯姆心理變化的過程及父親話語的含義，認(rèn)識到自覺遵守規(guī)定是一種良好的品德。
教學(xué)過程：
一、激趣回顧，整體感知。
1、回憶大魚的大、美……，激發(fā)喜愛之情。
2、師生共同感受湯姆釣起大魚時的心情。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
【板書：放魚】。
三、品讀課文、多元對話。
1、讀懂爸爸的“不容爭辯”
2、理解“規(guī)定”：
a、找出句子：讀好爸爸的三句話。
b、體會語氣：鼓勵運用多種方式理解“不容爭辯”。重點指導(dǎo)聯(lián)系下文了解詞語意思。
c、品位句意：引導(dǎo)學(xué)生個性理解句子中的字、詞、句式，“得”“不管……都……”并聯(lián)系神態(tài)、動作，讀出“不容爭辯”的語氣。
d、口語練習(xí)：了解什么是規(guī)定。
四、合作學(xué)習(xí)、研讀心理。
1、設(shè)疑過渡。
2、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：
3、交流展示，相機引導(dǎo)體會湯姆的心理變化：
a、“很不情愿”--重點讀好“嚷”，想象“乞求”
b、“依依不舍”--“慢吞吞”理解生詞，體會心理。
c、“失望”--感受心理變化。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.揭示主題。
他永遠忘不了！永遠也忘不了?。∷涣说牡降资鞘裁茨?？
2.提升主題。
“不管……都……”?！景鍟鹤杂X遵守規(guī)定】。
六、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
如果你是長大后事業(yè)成功的湯姆，你會對自己的父親說些什么呢？
七、作業(yè)設(shè)計。
端端正正抄寫“不管有沒有別人看見，我們都要遵守規(guī)定”。
板書設(shè)計：11、一條大魚。
釣魚：急切--驚喜--得意。
放魚：很不情愿--依依不舍--失望。
自覺遵守規(guī)定。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇五
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣啊！同學(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。
師：人們常說：“有所悟方能有所得?！闭堊宰x課文，完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標(biāo)，那么通往這個目標(biāo)的道路有多少條？
生：無數(shù)條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實現(xiàn)“當(dāng)一名時裝設(shè)計師”的生活目標(biāo)過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請同學(xué)們用這個句式進行說話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?BR> 生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)?，那么，你有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 生：要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會當(dāng)一個生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運的孩子。
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當(dāng)命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇六
設(shè)計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。
（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。
師：父親的教導(dǎo)確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，
你千萬別灰心，你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇七
【課前準(zhǔn)備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
略
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學(xué)生反饋自主學(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問、點評。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。
【目標(biāo)檢測】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。
【板書設(shè)計】。
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇八
前天，我剛剛睡懶覺起來。只覺得自己的有臉有些腫。我給媽媽說，媽媽讓我穿好衣服，下樓去看醫(yī)生。
到了醫(yī)院，醫(yī)生說，我怎么了。我給他說了我臉腫的事情。醫(yī)生給我看了看，說，這個是因為你的牙齒多長了一顆，頂著嘴巴右邊腫。打3天針就好了。我害怕的問了問：“醫(yī)生，我不需要拔牙吧？”醫(yī)生笑了笑并說：“不需要，你多喝水，在打幾天針就好了?！?BR> 護士帶我去打針，一路上媽媽一直陪著我，這種溫暖，我好久都沒有體驗過了。打針后，媽媽把我扶到病床上，護士說：“打這個針，嘴巴會很苦。需不需要我給你倒水??？”我說：“謝謝，不需要?！眿寢屒那膶ξ艺f：“我知道你不喜歡喝水，媽媽去給你買水喝，你等會~~?！蔽液芨吲d，媽媽會對我那么好，以前，媽媽都會說我這個不好，哪個不好，雞蛋里面挑骨頭。因為太久沒有打針了，我早已不知道打針是怎么躺才正確。我剛剛準(zhǔn)備起身拿水喝，媽媽怕我把手按住了，說：“你要拿水，我?guī)湍?。不要動來動去！”我笑了笑，知道媽媽的語氣有些吵我，但是我聽起來還是暖暖的。
第一瓶針快打完了，媽媽突然看見了，這個時候血開始往瓶子里跑，媽媽緊張的很，大聲叫道：“快來，快來。打完了?！弊o士趕快跑過來，給我換。那時候我早已睡著了，只聽媽媽的焦急聲音把我吵醒了，好久沒有看見媽媽為我那么焦急。媽媽每天都非常忙，有時候看見我不學(xué)習(xí)，就會說我。時間長了，我很反感，和媽媽的感情有些疏忽?，F(xiàn)在我知道了，媽媽是愛我的，我也愛媽媽。世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。打針的時候我想上廁所，可是這樣不方便，我還是給媽媽說，媽媽二話不說帶我去，還給我穿鞋。
雖然我的臉很疼，但是我得到的溫暖。還是很值！
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇九
天空湛藍湛藍的，秋天的陽光照在了錫師附小的操場上。此時，操場上正舉行著一年一度的運動會。運動員們在各個項目上奮勇拼搏，你爭我奪，而觀眾們則在旁邊大聲地為自己班的隊員加油助威。
我參加的是男子八字長繩和六人踢毽子接力，都取得了很好的成績，我有點小小的自豪感。回到班級所在地后，看到周圍的同學(xué)都在看書，便也坐下來，拿出自己的課外書，津津有味地看了起來。
正當(dāng)我看的入迷時，一位同學(xué)抱著籃球興沖沖地跑過來說：“咱們?nèi)ゴ蚧@球吧？”我喜歡打籃球，很想去又有些猶豫，因為不知道老師同不同意。于是就問他：“老師同意了嗎？”他滿不在乎地說：“反正我們的項目已經(jīng)比完了，打一會兒不要緊的?！蔽乙幌胍彩前。蛇€是有些不放心。再一看他，后面還跟著另外一位同學(xué)，應(yīng)該沒什么問題。我們又拉上了一位同學(xué)，在操場邊打起了籃球。大家你傳給我，我傳給你，玩得不亦樂乎。有好幾次球差點滾到跑道，我有些擔(dān)心，心想：“這會不會影響比賽呢？”撿籃球時看到跑道上沒運動員了，以為比賽已經(jīng)結(jié)束了，“即使籃球真的滾到了跑道上，也不會影響什么”，想到這兒，我就繼續(xù)打起了籃球。
打了沒多久，羅老師急匆匆地跑過來，她很生氣，“你們怎么可以在跑道邊打籃球呢？這樣會影響比賽，還會引發(fā)安全事故。即使跑道上沒有比賽，你們這樣不跟隨集體、自由散漫的行為也是不對的?！蔽业椭^回到班里。沒想到我覺得自己不要緊的事，后果卻那么嚴(yán)重，越想越害怕。事后，羅老師還在班里專門教育我們，我更清楚的認(rèn)識到了這件事的嚴(yán)重性，我太隨意了。
回家后媽媽知道了，也狠狠地批評了我。這次事情讓我明白了，一定要有紀(jì)律觀念，集體行動要時刻跟著集體，不可以擅自行動。我要牢記這次教訓(xùn)。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。
1、學(xué)法引路。
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個困難。
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學(xué)生交流。
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個困難。
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學(xué)生交流。
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩。
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。
師總結(jié)。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十一
對于一個人的成長來說，自信非常重要。而我偏偏就是一個缺乏自信的女孩。不信，你瞧：在學(xué)校大隊委競選活動中，臨時忘詞，失??；在演講比賽中，發(fā)揮失常，失敗。這一次次的經(jīng)歷使我更加不自信。媽媽看在眼里，急在心里，就為我報名了一場古箏比賽。
距離比賽日期還有不到一個月的時間，而我的彈奏仍然斷斷續(xù)續(xù)、缺少情緒，讓人昏昏欲睡。我十分著急，可偏偏越著急，手上的動作就越加忙亂。姥姥姥爺聽了這琴聲，都搖搖頭，嘆著氣，老師更是對我之后的比賽獲獎不抱有太大希望，但仍然手把手地教，認(rèn)真抓住每個細(xì)節(jié)。而媽媽呢，就氣不打一處來，天天念叨著：“你看你同班的小x！彈得悅耳動聽，動作也十分協(xié)調(diào)優(yōu)美，人家家長臉上也有光！再看看你！彈得不好不說，還四肢僵硬！你這樣可怎么得獎??！”聽到這些話，我好像一個泄了氣的皮球一樣，沒精打采的，就連自己也告訴自己：“別試了，不會有好結(jié)果的！”我一邊想，一邊練，打算再練一遍就結(jié)束練習(xí)。
在這最后一遍，我把所有的氣都出在琴弦上，使得發(fā)出的聲音十分結(jié)實而有力。一曲終了，“啪啪啪……”怎么了？我抬頭看向姥姥……是姥姥在為我鼓掌。“寶貝，你彈得真不錯！進步蠻大！”我心中一驚，內(nèi)心里充滿了一句話：“我被表揚了！”心里有一種說不出的滋味，就像吃了一大勺蜂蜜，甜滋滋的。而全身也仿佛有了動力，讓我能夠堅持下去。就這樣，我不斷努力，不斷進步，獲得了所有人的稱贊與認(rèn)可。
日子一天天過去了，到了比賽的日子。我十分興奮和激動，同時也掩飾不住眼底的緊張?！凹佑停闶亲畎舻?！”天哪，我沒聽錯吧，我的老媽——要求苛刻的老媽，竟然鼓勵了我！“下面由李璐瑾演奏的《山丹丹開花紅艷艷》，可以開始了?！蔽颐悦院刈呱吓_，坐到琴旁，熟練地演奏起來。這時，我的眼前仿佛不再是評委和觀眾，而是一個全新的世界，只有我一人的世界。結(jié)束音過后，音樂戛然而止。“嘩——”掌聲響起，我慢慢地走下臺，奔向媽媽?！皨專覐椀迷趺礃?？”“好聽，比在家里練得好多了！”結(jié)果下來了，似乎是毫無懸念地——我得了金獎。我扭頭看向老媽。媽媽朝我笑著，眼中滿是贊許。
捧著獎杯，我仿佛變了個樣子，不再是有什么事情就臨陣脫逃的女孩了，而是充滿自信。此時，我內(nèi)心想：“我要好好練習(xí)，把更好的琴聲給我身邊關(guān)愛我，激勵我不斷成長的人們！”
一條大魚教學(xué)設(shè)計篇十二
如果將寰宇徹底地簡單,那地球當(dāng)是一片湖泊,而我,則是其中的一名小小的釣者。
我每天帶著釣竿和魚餌在湖邊出現(xiàn),找到一塊好地方坐下來,套上魚餌,拿起釣竿,拋下魚線。一切的準(zhǔn)備工作做完了,我便安靜地坐立,兩眼默默地盯著浮標(biāo)。
浮標(biāo)總是保持一個姿勢,一動不動地浮在水面。它就這樣浮著,從晨曦直至晌午,又從晌午直至黃昏。
我就這樣等待著。
我習(xí)慣了這樣的等待。
時間的轉(zhuǎn)盤永遠都那樣乏味。老天重復(fù)著一個繁瑣的曲調(diào),晝夜做著周期性的輪回。
我厭倦了這樣的等待。
我也畏懼了這樣的等待。
于是,我開始誠懇地祈禱,祈求老天能給我一個機會,哪怕很小很小。
那是在一個看似平凡的午后,我的釣竿猛地一沉,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動,瞬間,魚線被拉出很遠。
這定是一條大魚!
我頓時來了勁兒,一躍從草地間跳起,迅速地拾起卷線軸,和魚進行著拉鋸戰(zhàn)。
一次,兩次,三次……我接二連三地試著收線,可一股力量卻拼命地把線往下拽。
這是一種本能,求生的本能。
有時候,生命的力量可以創(chuàng)造奇跡。
無數(shù)次的努力收線之后,繩線綁得越來越緊。平靜的湖面霎時間掀起了強大的水流。我能想象得到那條大魚在做著怎樣的掙扎,我也想到了《老人與?！分械哪菞l馬林魚。
在人與魚的僵持中,那魚浮出了水面。好一個大家伙!接下來,我使勁地收線,不顧一切地收線。人到底是萬物間的主宰。那魚也開始一步一步地向我靠近。我得意至極,更加沒命地收線。就在距岸邊僅幾米的地方,浮出水面的大魚突然間猛地往湖底一扎,隨著“砰”的一聲濺起的水花,那魚居然掙脫掉了一切,奇跡般地游向了湖心。
我呆住了,望著空空的釣竿呆住了。方才的興奮,頃刻間化為了烏有。
又是一個沒有結(jié)局的故事。
我只能釋然,默默地再一次把魚線投入了湖里,因為我不能因為這條大魚的逃脫而放棄再次垂釣。
接下來的,又是一次沉寂,仿佛回到了從前……。
我突然有所悟:我們一輩子不都在釣魚嗎,只是釣著不同的魚而已。在成與不成之間,可不是說放棄就可以放棄的,因為“功敗”與“垂成”注定是要交替著的。