在總結中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責。在寫總結時，要注重突出事物的本質和核心，同時也要注意邏輯嚴密和語言簡練。以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領略中國古代文化的魅力。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇一
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠方的······是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機向他現(xiàn)場取經(jīng)，全沾學校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個人有套路，他攀的是泰山，觀的'是滄海。眼角多的是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學十年正處高原瓶頸期的慎獨自行。讓我在教學困頓的此刻尋回了來時的初心，生出了對未來教學規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學，好好栽培自己做一個幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇二
“世界上最美的風景是人的思想”。
短短一晚一早的培訓，確實收獲頗多。感謝學校，讓我能有幸聽到汪老師的課。只有睜開雙眼，你才能看到外面的世界在快速地變換更新著，包括學生的學習狀態(tài)、教師的教授方法?！盎畹嚼蠈W到老”，只有不斷地學習、更新、反思，才能走向屬于自己的更好舞臺。
昨晚，汪教授說了這樣一句話：“站上講臺并不意味著你是一個合格的教師”。我細想，這不就是對我最好的告誡嗎。教學是一輩子的事，而作為新老師的我更應奮起直追不懈怠。在傳統(tǒng)上的教師專業(yè)成長階段，我們正處于“站上講臺”這一階段。角色落差、環(huán)境變化、生活節(jié)奏這些都要迅速消化，更多地把精力放到對學生、對教學、對課堂的研究上。作為新老師：多傾聽、多借鑒、多模仿。在向教師學習的'過程中要尊重在先謙虛請學。其次，除了對課堂、課程的把握之外，要加強理論知識學習，通過寫論文等方式來提升自我專業(yè)素養(yǎng)。面對新時代的學生群體，應本著繼承傳統(tǒng)、做好當下、面向外來的信念，做學生的引路人，讓學生敢去做夢、能去圓夢。
有趣有靈魂的老師才是長久的老師。加油！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇三
7月17號，我有幸參加了南譙區(qū)20xx年小學數(shù)學骨干教師的學習培訓。感謝區(qū)教體局為我們搭建這樣一次難得的學習和交流平臺的領導，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓，使我親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩。讓我進一步掌握了新課程改革的理念和要求，教師學習的重要性。我不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務素質。我深刻體會到作為一名數(shù)學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革。
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的'實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個學生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；我知道了“愛”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。通過培訓，深刻認識到教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。
教師從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。為期五天的暑假數(shù)學教師培訓結束了，留給我的既有疲累，又有收獲滿滿的喜悅。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇四
xxxxxx學院繼續(xù)教育學院依托肇慶市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)平臺，開展小學教師崗位素質能力提升培訓，程培訓由《師德教育》、《教師發(fā)展》、《學生管理》等幾門必修課程構成，我有幸參加這次培訓，倍受鼓舞，深感獲益匪淺。通過這次培訓學習，讓我更加認識到教育工作是一門藝術，讓我更深層次的認識到了提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，特別對以下幾點有比較深刻的認識：
一、教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養(yǎng)，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛孩子。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。講師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、依法執(zhí)教。通過這次學習，我更加清醒的認識到，一定要。
依法執(zhí)教，過去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們一定要糾正，我們一定要相信孩子，孩子有孩子的學習方法，他們各自接受新知識的能力也有所區(qū)別，我們一定要有足夠的耐心來幫助孩子來學習，我們也不能因為自身的著急對孩子動粗，那樣是不對的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對孩子對一點寬容，多一點理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。
三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
四、必須熱愛自己的教育對象學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師對一些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。
一句話，這次培訓使我受益匪淺，培訓結束以后我會再接再厲多閱讀一些好的教育理論，多看一些名師講座和優(yōu)質課堂，不斷提升自身的業(yè)務水平，使自己在各方面都有新的提升。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇五
今年七月中旬，我有幸參加南譙區(qū)20xx年中學語文骨干教師教學素養(yǎng)提升專題研修，同全區(qū)諸多語文前輩和骨干教師們一起聆聽專家學者們的精彩講座，觸動了內心，打開了眼界，也讓我在語文教學上有了新的思考和感悟。
成為一名語文教師前，這個問題不曾有過很深的思考。但在這次研修中，我不禁將這個抽象的問題放在腦海中仔細思索。本次研修，請來了七位重量級的講師，他們都是語文教育屆的領先人物，每位講師都帶來了精彩的演講和真誠的分享。在聽他們敘述自身經(jīng)歷的過程中，我看到了一位位對于語文教育事業(yè)有著真誠熱愛的教師。而他們身上閃爍著的光芒，就是我想要追尋的目標?！俺蔀橐幻裁礃拥恼Z文人？”“作為一名一線語文教育工作者，就應該有問題意識！”“作為一名語文老師，要善于思考?！薄耙幻玫恼Z文老師，他一定是對學生有著很深的了解，對他自己的教學有著強有力的信心?！币幌盗械脑捜珲囗敚屛胰鐗舫跣?。
日常教學工作的繁重，讓我們漸漸忘記自己從事這一職業(yè)的初心，而今日講師們的分享將我點醒。從事一線語文教學工作，時刻不能忘記自己的初心以及目標。要做一名合格的語文老師，除了需要廣博的科學文化知識，必備的教育教學知識，精神的專業(yè)知識外，還需要我們有問題意識，善于思考。“有問題意識”啟發(fā)我在今后的日常教學中，不能僅僅關注考點對學生進行一味的“填鴨”教育，不能只關注所謂的“答題萬能模板”。必須時刻保持問題意識，努力尋找教學中可能出現(xiàn)的問題，等待解決的問題，沒有被解決好的問題……教師必須在學生“怎么樣學習”上下功夫，努力做到給學生最恰當?shù)闹笇Ф歉深A。
這個問題在臺桂蓮老師和梁增紅老師的講座上得到了完美的詮釋?！坝谜Z文的方式去教，將課堂還給學生?！薄安灰獪\教淺學，不能在教學過程中低幼化?！庇谜Z文的方式去教，語文課堂要唱好“識、書、讀、記、說、寫、法、習”“八字經(jīng)”。要恪守語文姓“語”不動搖；要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養(yǎng)。還要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，形成語感。聽說讀寫，不能忽視讀的重要性。好的閱讀方式不僅可以加強學生對于語文學習的興趣，還可以在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的思考能力，解決閱讀中障礙的能力，在無形中提高學生的'語文素養(yǎng)。
“將課堂還給學生”，發(fā)揮學生的主動性。教師要多方面啟發(fā)學生參與，引導學生參與，促進學生參與——問題，讓學生提出；疑難，讓學生探究；制作，讓學生動手；情感，讓學生體驗；規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)；錯誤，讓學生糾正。學生只有參與了學生間的學習活動及教師的教學活動，才能形成生生互動、師生互動的和諧?！安荒軠\教淺學，對答低幼化”，語文學科不同于其他學科，其內容豐富多彩，形式多種多樣，情感復雜細膩。在語文教學中，一線語文教師難免會出現(xiàn)淺教的現(xiàn)象，只關注文本的表面含義，只重視考點所提到的。如一談起教文言文只知道字詞解釋，情感分析。其實不然，學生在學習課本中的文言文時，了解字詞解釋疏通文意固然重要，把握作者思想情感也是必然要掌握的。但除了這些，教師在教學過程中還應該引導學生感受文言文的語言魅力，感受古代文人墨客在描繪山水，敘事說情時的手法，真正體會語文的“語言魅力”和“文化魅力”。
此外，為了追求良好的課堂氛圍，教師在教學過程中難免會出現(xiàn)對答低幼化的現(xiàn)象。自我反思，在教學過程中也會在不經(jīng)意間出現(xiàn)這類問題。通過的講師們的指導，我也明白了想要上一堂氛圍積極熱烈的課，單純而熱烈的“你問我答”并不能做到，這樣反而會讓學生的學習積極性降低，變?yōu)閱渭兊摹皻夥战M成員”。好課的師生交流一定是有意義的。有意義的對答才能讓學生更好地理解文章，掌握知識，思想得到啟發(fā)。
五天的時間很短，短到還沒有回味就已經(jīng)悄悄過去；五天的時間也很長，每天，每節(jié)課都是收獲滿滿。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！备S各位語文教育家和來自其他學校的骨干教師身后，我收獲頗多。學生的潛能是無限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來，走近學生，溶入學生傾聽他們的心聲，體會他們的情感。這樣才真正做到了“以學生為本”。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師。以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇六
我聆聽了專家的報告，他們以豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了、讓我了解教學的目標、意義、方法，使我對教育與新課程又有了一個新的認識。
聽了老師們的課，受益匪淺，他們的課覆蓋了我們教學過程中的實際問題，讓我明白在教學實際中如何應對這些問題。特別深的有《小學語文新課程標準與研討》、《教學反思與教學案例的撰寫》、《說課與評課的研修》、《教師心理健康與調適》等。心中不由地涌起了“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！?BR> 2、在學習的過程中，老師們帶來的思想道德教育：鼓勵教師安心是最高的境界；激發(fā)教師負起責任、開拓視野；勉勵教師不辱使命建設現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。使我能對自己的心態(tài)作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書，做人要有一個好心態(tài)，一個好心情，心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，合理宣泄、調整認知等方面靠近，作為教師應當轉變觀念，學會改善師生的關系；上課時不要總是板著臉，睜大眼睛盯著學生做貓抓老鼠表情，應把教師親和、快樂、美麗的一面展現(xiàn)在課堂跟學生交流，才做到師生相融，達到教書育人的目的。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過學習，讓我清醒地認識到，要教好書，就要有廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，才能夠“恰當把握教學生成”。要辛勤的付出、不斷地積累總結，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
總之，培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇七
20xx年8月8日-19日，克拉瑪依市教育局組織了中學新入職教師教育教學能力提升培訓，旨在縮短新入職教師的角色轉換期，幫助我們新入職教師盡快成為懂規(guī)范、能教學的合格教師。本次培訓是由疆內外專家、市教研員、市工作室主持人、市以及長為我們帶來了近20余場講座組成的，培訓課程以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學常規(guī)、教學基本技能、基本教育科研能力和學生管理規(guī)范為主。通過12天的課程培訓，我在教育教學的各個方面得到了諸多受益，也對接下來的教育教學工作充滿期待與信心。
2012年，克拉瑪依市教育局局長彭建偉來到北京十一學校學習選課走班制度，并將其引入克拉瑪依市的教育。經(jīng)過幾年的改革實踐，克拉瑪依市既贏得了分數(shù)，也收獲了許多個性全面發(fā)展的學生。
在實施了選課走班后，行政班消失了，傳統(tǒng)的班主任不存在了，取而代之的是導師，除了正常的學業(yè)課程，學校還增加了手工、藝術、籃球等種種便于發(fā)揮個人主觀能動性的課程，每一位學生都可以自由選擇，每一個人都有自己的專屬課表。作為一名新入職教師，雖然之前在課堂上了解過走班制，但是卻沒有真正如此近距離的接觸這種教育模式。
記得去年來到克拉瑪依市第一中學面試英語教師，走進教室的那一刻，我震驚了，原來這就是選課走班，是我所向往的教育模式。這次培訓，李國蓮老師的講解以及隨后克拉瑪依市教育宣傳片的觀影讓我更加深入的了解了選課走班制。而今轉型后的教育，老師已經(jīng)不再“滿堂灌”了，教室里出現(xiàn)更多的是學生自學、答疑解惑、老師點撥。學校通過調整“教”與“學”的關系，引導學生學會用學習資源，帶領學生做好學習規(guī)劃，老師不再是教學的主導者，而是轉變?yōu)閷W生的陪伴者；老師最重要的任務不再是教會學生，而是要讓學生學會自學。這樣的教育模式對我一個新入職的教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。機遇在于，這就是我理想中的教育模式，是我所向往的教育，我會抓住這個機會不斷成長；而挑戰(zhàn)在于，接受了20多年的傳統(tǒng)教育模式，要適應這種新的教育模式對我一個新入職的教師來說需要不斷的提升自己。
教學基本技能是一名教師的敲門磚，只有不斷提升教師的教學基本技能，才能更好的培養(yǎng)學生。
1、學科專業(yè)能力。
作為一名英語教師，英語專業(yè)四級和專業(yè)八級以及高中英語教師資格證就是我們工作的入場券，但是我們不能滿足于現(xiàn)狀，我們應該不斷的學習與突破。培訓期間，南湖中學的副校長陳冬老師講解了修煉之道——作有思想的行動者，在他的課程中我印象最深刻的是他對教學的熱愛與堅持，通過寫課例和教學日記來記錄自己的課程。這種方法不但能夠記錄教師與學生在課堂上的對話，用于后期的教學分析，更能夠加速新手教師的成長。通過陳冬老師的課程，我對自己有兩方面的計劃，一方面，是對英語專業(yè)水平的提升，另一方面是英語專業(yè)教學能力的提升。專業(yè)水平方面，我要不斷改進自己的短板之處，提升英語口語能力，多做中、高考卷，了解中、高考題型，提升業(yè)務能力。專業(yè)教學能力方面，我會不斷備課，磨課，上課，聽課，評課，不斷改進自己的講課能力。
2、學生管理能力。
作為一名教師，學生就是我們每天要朝夕相處的人，學生就像我們的孩子一樣，看著他們一點一點的成長，在這個成長的過程中，他們也會犯錯，但是作為老師，我們要耐心的引導，讓他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。張志莉老師，趙鳳芳老師以及候愛巧老師針對于如何管理學生，如何做導師或班主任為我們進行了詳細的講解。在去年的教育實習過程中，我承擔了班主任工作，經(jīng)過一學期的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)自己不僅愛上了教學工作，更愛上了我的學生們。班主任工作很瑣碎，很操心，就像母親一樣每天都擔心著自己的孩子。他們會進步，也會犯錯，我本身脾氣不是很好，但是在他們面前我的耐心格外好，是他們改變了我。每日的教學工作和班主任工作讓我喘不過氣，但是只要一走進教室，看到他們的笑臉，我就充滿動力，滿血復活，他們就像是我的小太陽一樣，給我力量。我相信這是每個班主任和導師的心歷路程，我們不僅在教書，更是在育人，我希望我傳授給我的學生的不僅是學科上的知識，更是做人處事的道理。
3、教育科研能力。
一個教師，想要獲得職業(yè)上的長期發(fā)展，教育科研是必不可少的。傳統(tǒng)教育觀認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新要求。我們的教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法適應這一新要求。趙卓老師對于提升青年教師教育科研能力進行了講解，如何做小課題，如何做課題研究，這都是我們青年教師應該了解和經(jīng)歷的。只有不斷提升自己的教育科研能力，才能是自己處于不敗之地。
當今世界，國際綜合實力競爭愈演愈烈，關鍵性的，表現(xiàn)尤為突出的人才競爭，導致了教育在改革大潮中重新定位。傳統(tǒng)囿于有組織，有目的傳播知識教育模式轉變?yōu)閷W習的交流活動，以學科為中心的教學移位以學習者為中心?！盀閷W生的可持續(xù)發(fā)展而教”適時地提了出來。面對新的世紀、面對新課程的改革，作為教育工作者的我們，應該做到：
（1）給予學生以足夠的學習自主空間；
（2）教育者必須明確教育的大目標；
（3）學習，是教育之本。
非常感謝克拉瑪依市教育局組織的這次培訓，經(jīng)過12天的培訓，我清晰地感覺到了自己的蛻變，這個蛻變不僅是知識層面的增長，更是心靈層面的洗禮，我相信，只要不忘初心，砥礪前行，我一定會成為我理想中的好教師。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇八
中國學生發(fā)展的核心素質主要是指學生為適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而應具備的基本素質和核心能力。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
《小學語文課程標準》中明確提出,要求學生在小學階段背誦優(yōu)秀的詩文160篇（段）,同時針對各個學段的學生提出學習詩文的主要作用,古詩詞學習不僅可以豐富小學生的基礎性文學知識,而且能夠開發(fā)學生的思維、提高審美情趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內容上都具有一定的特殊性?？梢哉f，古詩詞的學習在小學階段有著舉足輕重的作用?？v觀目前小學階段所涉及到的古詩詞,雖然大多言簡意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學生自身知識儲備相對不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應有的生機與活力，從而大大影響了學生學習古詩詞的興趣和老師的課堂教學效率。這些都為小學語文古詩詞群文閱讀的教學造成了諸多不便。
目前小學語文古詩詞群文閱讀教學存在的問題:。
1.對教學目標定位模糊。
自新課改實施以來,廣大一線教師在學校的鼓勵和引導下大都嘗試采用全新的教學方法對傳統(tǒng)課堂進行改革，但由于傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學模式往往隱藏一些新問題。就目前小學語文古詩詞群文閱讀的實施現(xiàn)狀而言,由于教師對群文閱讀認知不足,出現(xiàn)了教學目標定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：
一方面,簡單地將古詩群文閱讀教學視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩的篇（量）增多,導致教師教學重點轉移為完成教學任務而忽視教學目標,忽略了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,教師在群文教學過程中過于突出古詩詞群文閱讀中的思想教育內容,而忽視了對基礎字、詞和句的講解,導致小學語文古詩詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。
2.選材隨意，議題不夠明確。
目前小學古詩詞群文閱讀教學所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡單的就課本教科本，完全以應試教育模式當中的重點、難點、考點為主，很少考慮學生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動心思。
3.課堂問題設計過多，學生的學習過于被動。
故事群文閱讀教學中引導問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學過程的連貫性不得不設置大量的問題。在課堂教學中，為了讓學生更好的去理解古詩詞內容，教師們要么講得過多、過細，使得學生完全淪為了一臺“學習的機器”，毫無思考的空間。要么問題設計過多，不夠精，導致學生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時間內化教師講解知識和消化相關內容。長此以往便會喪失自主思考問題的能力。
4.學生主體地位被忽視。
在小學古詩詞群問閱讀教學中，由于每個議題當中涉及的詩詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個課堂教學中教師們往往會將教學的重心傾向于多篇古詩詞的講解，過于重視講解結果而忽視了學生主體的理解和感受。
鑒于以上原因，我將從以下幾個方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對群文閱讀有全新的認識，設計和制定良好的、切合學生實際的教學策略和方法，從而全面提升學生語文核心素養(yǎng)。
一
走近群文閱讀。
1.何為“群文閱讀”
“群文”是指教師為了一定的教學目的所運用的一組文章?！叭何拈喿x”是一種閱讀模式和方式,也是當前學術界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時間段內,教師對選定議題范圍內的多個閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導,旨在實現(xiàn)閱讀教學目標和任務。群文閱讀是當今新的教育形勢下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。
2.群文閱讀的特點。
依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點：
其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強調學生的重要作用。在整個古詩詞群文閱讀教學過程中由學生與教師的互動和討論完成教學過程。教師是課堂的主導者，但學生才是課堂教學的主體。尤其是在小學語文課堂教學中，學生的學習主體地位一定要牢固樹立，教師也應始終把握好“導”的這個度。這樣學生才能在教師的引導下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內容。
其二,交互性。教學活動是教師、學生與文本之間的深層次對話的過程。為確保課堂教學活動的實效性以及群問閱讀的有效性，教師與學生、教師與文本、學生與文本三者必須有機融合，缺一不可。這樣一來教師對教師的要求難免會提高，教師們除了精心備好課之外，還要對學生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調、統(tǒng)一。
其三,探究性。小學古詩詞群文閱讀在設計過程中，應該圍繞涉及議題，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，盡可能地調動小學生學習的主動性。通過合作學習使學生形成獨立的觀點和意見,為培養(yǎng)學生的探究能力提供基礎。
二
議題和文本的選擇。
“議題”是指小學語文教師依據(jù)教學目標和教學內容確定的議題,該主題應貫穿于多篇古詩詞之中。
1.議題的選擇。
由于古詩涉及的內容往往較為抽象,因此要求教師對議題作為解釋并對選定的古詩內涵加以詮釋。
（3）以詩詞中的意象進行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。
當然，小學語文古詩詞群文閱讀當中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩人為議題進行劃分、以季節(jié)為議題進行劃分、以同一地點為議題進行劃分等等?？傊?，在小學語文古詩詞教學過程當中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩的相關內容有側重地呈現(xiàn)議題,為引導學生參與學習討論奠定一定的文本基礎。
2.如何選擇文本。
“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎上精心選擇文本。在小學語文古詩詞群文閱讀中，文本的選擇應充分注重對“群”的理解,即有針對性地對相關文本進行聚集,在確定議題的基礎上，圍繞同一議題進行古詩詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時應遵循以下原則：
首先,文本選擇應該以教材為基礎。群文閱讀教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學生實際發(fā)展的一種教學形式，所以它所有教學活動的開展必須是以教材為載體，在此基礎上進行活動的。如在教學人教版四年級下冊《清平樂·村居》的學習中，重在把握詩人對田園生活的喜愛之情。此時，可考慮選擇范成大的《四時田園雜興》系列古詩進行群文教學。
其次,被選定古詩詞之間在內容上必須具有一定的關聯(lián)性。教師在選定文本時，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎上選擇具有代表性的詩詞作品，以達到預期的教學目標。同時也可以依據(jù)文本內容進行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個文本之間的聯(lián)系點。在教授人教版二年級《梅花》一詩時，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。
第三,文本選擇應該與小學生的心理特點相切合。小學生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個年級段。教師們在選擇文本時應該充分考慮學生的年齡特點，根據(jù)他們的知識儲備情況選擇文本，小學低年級學段一般建議選定淺顯易懂的內容；高年級學段學生可選定有一定難度的古詩詞。如果以古詩詞當中的“蓮”為議題的話，低年級學段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級學段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈劉景文》、李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》等等。
三
巧妙設計引導問題。
引導問題是教師為完成預期的閱讀教學任務,在已選定議題的基礎上提出的引導學生理解文本的問題。在當今文化自覺背景下，小學語文古詩詞群文閱讀教學并不只是簡單地對古詩詞進行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學活動中應該結合古詩詞群文閱讀的組織情況向學生提出引導問題,讓學生帶著問題去閱讀、理解古詩詞，讓學生在反復的吟誦中悟出古詩詞的意境美，從而有效提升學生的學習效率。
對于小學古詩詞群文閱讀課堂而言,引導問題的設計需注重兩點：
其一,語文教師應充分關注學生古詩詞學習的基礎,了解學生的知識儲備情況,從而設計出與學生實際學習情況更加切合的引導性問題。
其二,引導問題的設計應該從整體出發(fā),始終圍繞教學目標。由于小學生的認知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學活動時一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學目標進行。例如,古詩詞群文閱讀教學可先讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題,教師可依據(jù)學生提出問題進行二次加工整理?？傊?，在問題的設計上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進課堂的教學效果。
當然，一場成功的小學語文古詩詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡單的定議題、選文本、設問題的過程，他們充其量只是整個教學環(huán)節(jié)當中的前期準備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實、合理的教學流程必不可少。
1.引人入勝的課前導入可以拉近教師、學生、文本之間的距離，使學生產(chǎn)生親切感。
2.問題設計言簡意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學生接受知識有層次感。
3.適時、合理、恰當?shù)恼n堂評價是良好課堂的調味劑。
4.語言幽默、風趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。
5.教學活動中教師課適當?shù)芈?lián)系實際生活，旁征博引，加深學生對文本的理解。
6.當然，科學、規(guī)范、有條理的板書設計可以讓學生對課堂的重點難點心中有數(shù)。
總之，廣大一線語文教師務必要在對群文閱讀深入了解的基礎上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學生、備知識、備情感），努力做到讓學生在相對寬松的學習氛圍中完成課堂學習任務，建立自己學習語文古詩詞的體系，以期使學生達到知識的儲備和情感的升華，力爭與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻：
[1]林秀艷.古詩詞教學策略研究--《語文教學與研究》2012年第04期。
[4]曾紅萍.低年級古詩文群文閱讀教學策略探索--《考試周刊》2016。
[5]余濤.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究--《祖國》2017。
[6]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究--學周刊旬刊2014。
[7]謝玉光.小學語文群文閱讀教學策略研究--《教育科學:全文版》2016。
《語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎、最主要、最本質的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認識，我認為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。
語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?
1.擴充閱讀量。
閱讀的重要性大家都知道，在日常教學中怎么重視閱讀呢?
第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。
關于教材閱讀我有一個建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學生領悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺的?！罚妥寣W生學習打比方，描寫一處的風景;讀《第一朵杏花》，就讓學生練習人物提示語的運用。如此長期堅持，學生必然收益頗豐。
第二，要重視課外閱讀?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。”一個讀的習慣，一個寫的習慣，這就抓住了語文教學的牛鼻子。
第三，要重視個性化閱讀?！伴喿x是學生的個性化行為?！辈煌膶W生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實偵探。我們應鼓勵學生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學生的閱讀興趣比較狹窄，也應尊重和鼓勵。
2.擴充知識積累。
閱讀是吸收，也是積累。但我這里強調的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。
3.積極思考，認真反思。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！辈既R希特說：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標準，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。
1.不要輸在起跑線上。起點，是指教與學的起點。學生不是一張白紙，他們已有一定的認知基礎和生活經(jīng)驗。尤其是在當下網(wǎng)絡社會，學生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點教學，必然挫傷學生的認知尊嚴和學習積極性，讓學生覺得語文學科太“小兒科”了，沒有學習挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點高一點”呢?我們的經(jīng)驗是學習前置，讓學生課前研學。老師事先設計好“研學單”，讓學生課前充分地研學，課堂教學的起點自然提高，學生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進課堂，在課堂和老師平等地對話交流。
2.宰相肚里能撐船。小學語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時，少慢差費。其實我們的前輩、著名特級教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學之路：別人一學期學20幾篇課文，她一學期教95篇課文。事實證明，這經(jīng)驗行之有效，完全可能!如何容量大一點呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。
3.冰凍三尺非一日之寒。教學要有一定的難度，這是十分重要的教學原則。但是，我們語文學科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學生一個月、甚至一個學期不上語文課，都沒有多大關系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學的規(guī)律的。大腦的特點就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對人腦天然有吸引力，有魅力。當新知有挑戰(zhàn)、有刺激時，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當然，難度是相對而言的，大部分同學經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設計有思考性的問題至關重要，能充分體現(xiàn)教師的教學素養(yǎng)和教學藝術。
4.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。視野寬一點，教師的課程內容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內，得益于課外。”語文老師，既要關注教材文本，也要關注課外文本;既要關注唐詩宋詞，也要關注國學經(jīng)典;既要關注古代神話，也要關注現(xiàn)代繪本;既要關注中國童話，也要關注世界兒童文學……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。
5.讓課堂成為游戲場。教學是否有趣味，直接關系學生對語文學科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調查，了解學生對什么樣的教學最歡迎。學生歡迎度最高的教學是風趣、幽默、好玩、生動。我說過這么一句話：“語文教學的最高境界是好玩?！焙猛?，就是把教學上升到藝術的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學的境界。梁啟超先生在《學問之趣味》一文說：“我是個主張趣味主義的人，倘若用化學化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個零了?！弊屩R變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學變得好玩，讓語文變得好玩，這應是我們語文教師終身追求的境界。
摘要：當下，小學語文改革在學生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標指導下，以小學生的語文學情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學的各環(huán)節(jié)嘗試性的進行了創(chuàng)新改進。其中，閱讀作為學生在學習過程中使用頻率最高的學習動作之一，理所當然的成為了語文教學創(chuàng)新的試點。
關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學；培養(yǎng)分析。
閱讀，是學生認識和了解世界的望遠鏡，也是連接心與心的橋梁。學生通過閱讀，不僅可以對自己的認字學習成果進行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學生擁有了一雙“火眼金睛”，使學生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內容中準確地獲取有效信息，讓學生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。
小學語文是學生系統(tǒng)性學習語文知識的起始學段，由于學生語文學習經(jīng)驗的不足，所以學生在語文基礎知識積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學科的基本教學內容之一，既是學生語言鍛煉的場地，同時也是學生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學中，需要把學生的“讀”放在首位。但是，學生“讀”，并不是指讓學生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達的內容以及情感。教師通過讓學生在讀的過程中對內容的“思”，來實現(xiàn)學生語言素材的積累，讓學生的語文綜合素養(yǎng)成長可以獲得更多語言知識的支撐，使學生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學習中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對桂花進行了細致的描寫，通過將桂花與梅花的對比，寫出了桂花的特點，并從中流露出了作者對于桂花的感情。教師通過引導學生對這段話進行反復朗讀感受，讓學生在了解寫法特點的前提下?lián)Q一種植物進行仿寫，使學生能夠在閱讀學習中積累到更為豐富的語言，去填充學生語文核心素養(yǎng)的知識寶庫。
學生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對于學生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學語文課本中不乏優(yōu)秀的詩歌篇章，教師通過讓學生在閱讀學習中對其進行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學生良好的語感。在《望洞庭》中，針對詩中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進行形象化化的誦讀記憶，對詩句的韻律、詞語字面的意思進行關聯(lián)，會讓學生對短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實現(xiàn)學生的表達能力在語感增強的助力下得到提升。當學生的表達能力上去了，學生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。
閱讀是一項對學生的語文綜合能力考查較為全面的內容。學生在閱讀學習中，不僅語文基礎的生字詞的掌握情況接受著檢驗，學生的思維也同樣在被關注。小學學段的學生長以具體形象思維為依據(jù)去對事物進行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學生正確價值觀的形成。所以，在閱讀教學中，教師可以適當?shù)膶﹂喿x文本的內容進行延伸，讓學生抽象思維能夠在教師的引導帶動下得到有效的鍛煉。教師通過對學生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學生除了在閱讀教學中掌握基礎的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結合課文人們根據(jù)動物特征進行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵學生思考在生活中還有哪些根據(jù)動植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對被仿照的特征的事物進行分析，讓學生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當學生看待問題的思維更加理性的時候，學生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。
3.在閱讀教學中養(yǎng)成良好的習慣。
良好的習慣是值得被學生珍藏一生的寶貴財富，在新的課程標準中，明確指出了語文教學要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及具備語文自信。語文應該是提升學生的生活能力的，而不是單純的因為學校設置了語文課程，所以才開展教學活動的“為了教而教”。閱讀，作為考察學生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。教師在閱讀教學中，需要對閱讀導入形式以及閱讀教學方法進行多元化的創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)對學生學習關注力的吸引，讓學生能夠在趣味性的帶動下主動的參與閱讀學習，并逐步的形成習慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動畫、微課等創(chuàng)設與閱讀內容相契合的閱讀情境，讓學生的閱讀興趣更加的濃厚，使學生良好學習習慣的堅持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學生的語文核心素養(yǎng)在學生良好習慣的鞏固中得到增強。
小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工作，生活對于學生閱讀能力面的考察是隨機性的，因此教師在閱讀教學中要更具體的引導學生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學的知識轉化成解決問題的方法，讓學生的語文核心素養(yǎng)能夠實現(xiàn)真實的提升。
參考文獻：
[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學觀一小學語文教學之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.
課程標準明確指出，學生需要具備適應自身及社會發(fā)展的必備品格和能力。小學語文教學中融入微課教學方式，積極創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以其簡短精悍的特點，有效滿足學生碎片化的學習需求，幫助學生提升語文學習能力，拓展學生語文知識視野，實現(xiàn)小學語文教學效率的有效提升。
1.微課的概念。
微課作為一種新興的、特有的教學方式，是借助現(xiàn)代信息技術，通過多樣化的信息整合、設計，將各學科的知識以碎片化的形式展示給學生。微課將短視頻設計、微課應用、教學反饋以及教學評價等有效融合，它可以應用于課堂知識的講解、過程演示、知識內容的拓展等，可以有效提升學生的學習效率，幫助學生開闊自己的知識視野，進而提升各學科的整體教學效率。
2.小學語文微課教學的優(yōu)勢。
小學語文教學過程中融入微課教學方式，可以有效突出教學重點，使教學內容更加生動形象。小學階段的學生往往認知水平有限，身心處于成長和發(fā)展階段，對于一些語文重難點知識通常會產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學習積極性。微課教學方式的運用，可以有效幫助教師解決教學難點，幫助學生將難點知識具體化，調動學生的學習積極性，吸引學生課堂學習注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學內容，拓展學生的語文知識視野，提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。
結合微課進行語文教學，可以幫助教師與學生突破時間和空間限制，收集多樣化的教學資源，幫助學生拓展語文學習空間，促使學生在語文課堂中提升自身知識素養(yǎng)，提高自己的自主學習探究能力，進而實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。
1.利用微課營造教學情境。
在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內容，合理選擇教材知識點，進行科學合理的分析，設計微課內容，提高小學生的課堂學習參與性，加深小學生對所學知識的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設教學情境，將學生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效果，促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學重點是“美麗”兩字，教學目標是讓學生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學方法，為學生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對科學家、歷史學家的訪談進行混合，通過一個個故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學生創(chuàng)設一個真實的課堂教學情境，使學生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時，也促使學生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時”的描寫場景進行情境創(chuàng)設，利用微課使學生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動的聲音可以有效激發(fā)起學生的想象力，將學生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關語句與微課進行結合，促使學生可以切身感受觀潮的震撼場面，從而幫助學生更好地理解課文內容。語文教師利用微課視聽結合的獨有優(yōu)勢，使學生可以在輕松愉快的氛圍中進行語文知識學習，進而實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學語文整體教學效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學內容。
小學語文教材中所包含的知識內容是有限的，單純依靠教材知識很難實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關知識的積累。學生的學習應該是無止境的，在實際教學過程中，語文教師利用微課適當進行教學內容的延伸，引導學生進行課外知識拓展，幫助學生拓展自己的眼界，促使學生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學科核心素養(yǎng)。
例如，在“理想的風箏”教學中，教師可以利用微課，為學生展示風箏相關的視頻資料，進行知識拓展。微課介紹了風箏的制作材料以及風箏的由來，同時，還介紹了風箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學生學習了很多關于風箏的知識，微課呈現(xiàn)了中小風箏，還呈現(xiàn)了巨大的風箏，以及世界最大風箏博物館。學生在充分了解了風箏歷史的同時，還見識了非常多的風箏種類，拓寬了自己的知識視野，激發(fā)了課堂學習興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學習過程中，語文教師可以利用微課形式，為學生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實現(xiàn)課堂教學內容的豐富性，幫助學生延伸和拓展自身的知識面，使學生可以從多個角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學生實現(xiàn)語文學科知識的積累和儲備，進而培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)[2]。
3.利用微課激活學生思維。
素質教育理念下，小學語文學科的教育教學在給學生傳授靜態(tài)語文知識的同時，還要引導學生學習科學的學習方法。新時代背景下，學生思維能力的培養(yǎng)是當前語文教學的主要任務。微課在豐富教學內容的同時，還可以有效激活學生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學生掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，學習“富饒的西沙群島”一課時，語文教師通過微課可以讓學生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時，以微課為基礎，向學生提出相關問題，讓學生帶著疑問進行這節(jié)課程的學習，有效培養(yǎng)小學生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達”課堂教學中，教師利用微課讓學生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達知識點引出，充分激發(fā)學生的探究欲望，促使學生積極投入課堂學習中，促使學生思維能力的鍛煉和提高，進而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。
總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學中，運用微課教學方式對于提高語文教學效果有著非常重要的作用，同時，還可以有效促進小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，豐富教學內容，促進學生語文綜合能力的提高，使學生的核心素養(yǎng)得以培育。
參考文獻。
漢語言文學博大精深，初中語文教學自然也不能簡單化為知識點的教學，而應該著重進行語文核心素養(yǎng)的教學。具體而言就是“語言建構和運用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。
語言建構和運用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對寫對，而寫還要說好寫好。相傳一個農民起義領袖，打下江山后，兩個曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個說，老伙計，還記得嗎?想當年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農民首領倍感尷尬，自然達不到預期目的。而另外一個人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構和運用問題，值得我們深思。
激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內的教學使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。
東方式思維或中國式思維，是獨特的，是值得我們傳承和發(fā)揚光大的?！跋掠晏炝艨?，天留，我不留?！边€是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡直是對牛彈琴。周恩來機智地回應道：對，牛彈琴。引得現(xiàn)場哄笑一片。大道至簡，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。
在由中國制造到中國創(chuàng)造的進軍過程中，提高民族素質，增強核心競爭力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學的重中之重。事實上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當時的中學語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。
黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學，可謂任重道遠。
初中語文核心素養(yǎng)的四個方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學的藝術魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強烈。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇九
有幸聽到了汪志廣老師關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題講座，汪老師幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學術引導給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)和教育，感觸頗深。
通過這次培訓，我懂得作為教師該有師愛，師愛如陽光。學生的心理渴望師愛，教師的.使命在于尊重主體性、包容多樣性，用心去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導。讓學生少走彎路，不走錯路、多走近路。讓我們教師把陽光播撒在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。因為愛，所以追尋。追尋教育的理想信念，追求立德樹人的遠大目標。三尺講臺維系國家和民族的興旺發(fā)達，每一個老師都負載著民族的使命。唯有志存高遠，老師才能安貧樂道，樂而忘憂、甘為人梯、靜心教書、潛心育人。因為愛，所以執(zhí)著。執(zhí)著地追求形成大師風范，成為學生幸福人生的引路人。因為愛，所以深愛。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十
縣中小學體育學科素養(yǎng)提升培訓班于20xx年11月18日——20日在縣學校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓班的學員之一。
本次的培訓活動，內容豐富，有專家引領的講座，有新教師的教學匯報課，還有優(yōu)秀教師的展示課，有榜樣的成長經(jīng)歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點評、診斷，真可謂是精彩豐呈。
1、周曉明老師“實踐x梳理x甄別”---準確把握《體育與健康》課教學的基本要意和常理的專業(yè)知識講座給了我諸多的感悟，為我對課堂教學的諸多理解打開了一扇新的大門。
周老師從課程名稱的改變、原課程目標、新課程目標等多方面進行了分析，進行比較，從中發(fā)現(xiàn)課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。
其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學目標如何制定，體育教學內容如何選編，怎樣教授動作技術與技能，體育課如何把握教學重點和難點，體育教師專業(yè)能力提高的著力點，逐一進行梳理，通過周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當前的體育課又應該注意哪些問題等。
如：好的初中體育課的基本特征有學習動作技術的'環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以常見運動項目的動作為主體），學練中結合體能科學練習（身體素質均衡發(fā)展），結合動作技術學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結合），積極創(chuàng)設和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學練中有體育行為規(guī)范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現(xiàn)。
又比如：不好的體育課的基本特征又表現(xiàn)為動作技術學習不正確、不明顯或太短暫，單元計劃和課的位置不清晰（新課和復習課），小學痕跡很濃的課（語言、情景），沒有結合動作技術學習的體能練習，沒有基本的運動量，沒有知識和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。
這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時我們所需要提高進步的，也正是因為有了周老師的點撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識。對自己的提高有著很大的幫助。
最后，周老師向我們強調，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來呢？從學習中來，從實踐中來，從反思中來，這就提醒我們，要不斷的去學習，去接受新知識，同時不斷的去反思自己的教學，才能促進自己提高，增強自己上課的底氣。希望我們都能成為一個有思想、有個性的體育教師，在專業(yè)化成長的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠。
2、包老師體育教學方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學方法的分類入手，對各個具體的教學方法結合案例進行分析，讓我們最為直接的理解各個教學方法的運用，以及在運用中該注意的事項。如：運用以語言傳遞信息為主的方法時，要遵循以下幾點基本要求：
（1）科學地組織教學內容；
（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；
（3）要多用設問和解疑；
（4）結合掛圖等進行講授和討論。
通過包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時對諸多教學方法運用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如專家引路！
本次的培訓，課堂教學展示也是一項重要的內容。本次的教學展示有新教師的匯報課，也有骨干教師的展示課，可以說是你方唱罷，我登臺，每一節(jié)課都給我不一樣的感受，都對自己有著不一樣的沖擊，也正是通過聽這些老師的課堂教學，去與自己的課堂教學去做對比，及時吸取各位老師的精華，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過以后的教學工作之中不斷的去改進自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時，作為小學體育教師的我，在本次活動中，聽到的幾節(jié)初中的體育課，對我的感觸特深，通過對比，我發(fā)現(xiàn)了小學和初中的體育課堂教學中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學的一些形式，一些方法在我們小學的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學中去試驗得結論了。
包達品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學的路上已經(jīng)走過了三十二年的風雨歷程，他頭上頂著諸多的光環(huán)，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動力，我不經(jīng)的問自己，通過我自己的努力，若干年后我能達到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說包老師，成為了我的一個標桿，以他為榜樣，向他學習，他身上所散發(fā)出來的那種高尚品質，激勵著自己前行，在體育教學的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的學習都是對自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對自己的一次提高，我相信只要我在體育教學的這條路上繼續(xù)前行，不斷學習，不斷積累，不斷反思，不斷總結，那么最終一定會走出一條屬于自己的教育教學之路，在這條路上散發(fā)著屬于我的光芒！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十一
8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習啊！如果說張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。
最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的'活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
通過培訓學習我也為自己確定了今后在教學中的努力方向：
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們如何在教學實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十二
_年8月6日至12日，我有幸參加“黔東南州_年小學語文教師素質提升”培訓。經(jīng)過七天的學習下來，有充實、有快樂、也有疲憊和困惑;但最重要的是疲憊過后的充實感。我學到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師，傳授知識不是單一的以灌輸為主，而是引導學生在發(fā)現(xiàn)與探究中學習知識、構建知識。
“法制與安全教育專題”的楊長泉老師幫助引導我們學習了作為一名教師應該明白的法律法規(guī)，讓之前法律意識淡薄的我增強了依法治教的意識，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、甘為人梯、樂于奉獻的熱情更加強烈。
在這七天中，我們共聽了11位教授或骨干教師的課，每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學到一些有價值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻：
潘薪文校長的《小學生快樂作文》的講座，讓我明白了給予學生快樂，永遠是我們作文教學的主旋律。首先，潘校長出示了一組農村孩子快樂生活場景的圖片，從這圖片的畫面中，我是那么熟悉，同時也勾起了我對兒時諸多美好的回憶。確實，我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。我們無論做什么事情，只要有了興趣，事情總是自然而然地很好完成。寫作文也一樣，提起筆心情是愉快的，寫的過程中是一種享受，這樣，作文自然就會寫得好。
聽了姚源和老師的《淺談小學語文閱讀教學策略的實踐與思考》后，我如沐春風，忽然變得神清氣爽。閱讀教學是小學語文教學的重中之重，學生閱讀理解能力的提高，就是學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，對于不同課文類型(精讀課文和略讀課文等)的教學，我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的教學方法，統(tǒng)統(tǒng)采取相同的教學方法，總是怕學生不會，胡子眉毛一把抓，結果學生該掌握的沒有掌握，既浪費時間，教學效果又欠佳。聽了姚源和老師的課后，我就像在黑暗中摸索的行人，忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學法”，使我明白了怎樣才能更好地引導學生真正做到“有感情朗讀課文”;怎樣做才能使學生真正從“初步了解”到“深刻理解”，再到“情感的升華”。
除了聽了以上兩位專家的講座，我還聽了陳嬌老師的《怎樣調動學生口語表達的積極性》、潘美蓮老師的《構建觀課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預習的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學語文教學》和《重構小學語文教學內容》、尹東海老師的《語文教學線性設計模式與文本開發(fā)》、楊勝珍老師的《教學反思與教學案例的撰寫》和傅安輝教授的《論文寫作的要求和規(guī)范》，可以說每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓，對我們邊遠山區(qū)的農村教師來說真的是太難得了。
經(jīng)過七天的學習，我明白了生搬硬套的教學方法已經(jīng)不再實用，真正的語文教學，教學目標要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，教學實施要關注每一位學生，促進學生發(fā)展，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的促進者。語文教學要生活化，陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”是啊!語文是一門綜合性極強的學科，他源于生活，而更應該超越生活。通過七天的高質量、高標準的學習，我體會到作為一名教師，所肩負的責任是培養(yǎng)一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會主義接班人，要讓學生全面發(fā)展，自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應該做到修優(yōu)美師德，做陽光教師的楷模。以快樂去快樂每一個學生，以陽光去陽光每一個學生，以品德去影響每一個學生。我相信，在我以后的教學實踐過程中，我會把自己這幾天的所學理念融入到教學實踐中，爭取做到把學生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十三
一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識。
當前，學校開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升的規(guī)劃活動，是對教師專業(yè)成長的一次新的契機。我將加強學習、進修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，在未來的三年里，我將不斷學習，更新觀念，豐富學識，提高素質。努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。
二、自身狀況分析。
熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責。在工作中能嚴格要求自己，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，有高度的責任心。虛心好學，積極進取，積極參加繼續(xù)教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責，力爭成為孩子們心目中的好老師。
三、
專業(yè)技能。
1.深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課。
教學中，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。
2.用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的閱讀方法，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
3.用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。
課堂上根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
四、存在不足。
1.在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對于一些突發(fā)事件應變能力不夠強。
2.隨著對教學理念的深入學習和認識，發(fā)現(xiàn)在實際教學中我存在的最大不足之處是缺少對自己教學的深刻反思，偶爾有的一些教學方面的想法，不能細致深入地研究下去，使自己成為一個日常事物型的教師，不能成為一個研究型的教師。
五、自身專業(yè)化發(fā)展目標。
1.整體性目標：
力求自己由經(jīng)驗型教師向專業(yè)型、研究型教師轉變。
2.階段性目標：
第一階段：
以自主學習提升理論素養(yǎng)為主的目標。
（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，力爭成為思想素質高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作能力、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應小學教育教學水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
（2）課堂上努力創(chuàng)設親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學生的親密朋友，讓教室轉變成為學生的學堂，學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。
（3）熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。加強自身的師德師風修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。
（4）堅持學習和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊。
（5）創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項活動，提煉教學問題，開展課題研究，在專業(yè)上更進一步。
第二階段：
（1）認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，發(fā)揮個人興趣特長，將理論聯(lián)系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。
（2）深入教學領域的研究，多向有經(jīng)驗的教師請教同伴互動，探討交流，使自己成為研究型的教師。
（3）不斷反思。
總結。
提煉自己的教學經(jīng)驗，認真撰寫教學反思、論文，爭取在刊物發(fā)表。
第三階段：
（1）在教學中注重學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣和努力培養(yǎng)學生獨立鉆研的學習品質。
（2）不斷優(yōu)化課堂教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，從而提高教學效率。積極主動進行教學研究，有自己的教學課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。
（3）完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務過硬，不斷完善教育工作，力爭使自己成為先進的教育工作者。
六、主要措施。
（一）加強學習，努力提高教學理論水平。
1、充分利用網(wǎng)絡資源，查找資料。
2、加強聽課學習，每學期至少聽課20節(jié)，學會客觀地評價一堂課。
3、及時總結教學經(jīng)驗，寫教學隨感。
（二）優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
1、加強教學目標控制，每節(jié)課都必須以課標和教材為依據(jù)，并結合學生實際，制訂切實可行的教學目標，克服教學隨意性，防止要求過高或過低的現(xiàn)象。
2、注意教學節(jié)奏的.控制和教學速度的調節(jié)，努力做到按時下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點。
3、根據(jù)實際情況，靈活應用各種先進的教學方法，實現(xiàn)教學方法“一主多輔”。
4、適用教學論的思想、原則，在實踐中認真研討新的課堂結構，克服教學的單一和程式化。
5、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，本學期重點抓認真聽課，積極思考，作業(yè)規(guī)范，書寫認真等習慣培養(yǎng)。
（三）做好教學反思，不斷總結提高。
反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認真總結。提高自己的教學能力和專業(yè)水平。對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。并且對自身在教學過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。
七、預期效果。
1.在教育理論水平和教學水平上有一個明顯的提高。
2.具有良好的駕馭課堂的教學能力。
3.個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。
4.形成自己的教學風格,成為特色教師。
5.使自己成為受學生喜歡且尊重的教師。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十四
8月13日到19日，在李如平校長的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學能手參賽能力提升高級研修班的培訓。培訓的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯，可謂大咖云集，赴一場思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨，開班典禮之后，懷著滿滿的期待，終于再次見到了西安小學吳積軍校長，初見吳校長是在去年第六批學帶的培訓會上，吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以后期一直關注吳校長在勞動教育課程體系建設方面的實踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責任擔當》。
當我們仍是一支粉筆、一塊白板當屏幕的時候，當我們仍站在講臺滔滔不絕的時候，當我們布置著學生做不完的作業(yè)的時候，當我們仍以考分論英雄的時候，當我們懷著僥幸的心理認為自已這樣的教學方式可以捱到退休的時候，我們是否想過，我們正在悄悄被時代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的時間、教材、進度，統(tǒng)一的考試評價培養(yǎng)個性迥異、能力水平不一的.人，如何實現(xiàn)因材施教？如何讓每個孩子的個性得到充分發(fā)展？而實際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學校制度的內在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活？互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代的到來將實現(xiàn)教育的變革。
去年讀朱永新教授寫的《未來學?！芬粫?，感慨頗多，未來的學校將成為學習中心，突破時空限制的“泛在”學習，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、地點的學校學習，學生根據(jù)各自的需要，在自由的時間、多樣的空間，利用任何終端進行學習，vr技術通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學生實現(xiàn)沉浸式學習，而理想的虛擬現(xiàn)實增強了學習的趣味性、交互性和自主性。教育評價方式也不再是單一的考試來決定、判斷的，學分銀行的實施將跨越學生學習的各個階段，建立終身學習檔案，一考定終身的高考制度將一去不復返。此時，我想到的是，在未來，教師將不再是學生面對面獲得知識的傳播者，我們還能教給學生什么呢？這將是我們職業(yè)存在的意義。
馬云說：“很多人輸就輸在，對于新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！焙芏鄷r候，我們就是因為理念陳舊，不愿意接受新生事物而落后，沒有時間磨斧子的伐木工只會越努力伐樹越少，不學習的教師，越努力越是災難。
教師職場有四個時期和三個關鍵突破期。第一時期是適應磨合期，教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經(jīng)驗；第二個時期是適應發(fā)展期，能較好完成教育教學任務；這一時期7年左右，會成為職業(yè)倦怠易發(fā)期，這時，我們要及時調整自己，走向成熟提高期，這時我們的教學能力與教育科學研究能力協(xié)調發(fā)展，成為省市教學能手，但也又到了另一個職業(yè)倦怠期，有的人一生都無法跨越這一時期；第四個階段是反思創(chuàng)新期，這時進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己的獨特教學風格，有自己的教學主張，出專著，成為教育專家，正高級職稱評定之后，卻又是一個職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授，一生致力于基礎教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學生涯，依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守在講臺上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學一天連聽六節(jié)試聽課，回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說：“我所做的只是在成就自己的靈魂。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，因為我們有共同的夢，我們并不孤獨。
什么樣的老師是有魅力的？吳校長定義這樣的老師一定是學生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學生的精神力量會讓他一生受用。我們要抓住每一個成長的關鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑；教學反思與專業(yè)指導是我們成長的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器；讀書學習與課題研究是我們成長的加油站；校本教研與參加培訓是我們成長的沃土。我的成長我做主，做有魅力的老師。
如果說吳校長激發(fā)了我們的危機意識，讓我們明白了作為教師的責任擔當，那么下午陳老師的講座，就我們對當前課堂教學改革如何尋找著眼點，指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國語學校，為每位學生配備了課堂互動學習反饋器，以技術倒逼理念變革，以如何用好反饋器為契機，思考反饋投票到底投什么？問題來自于教學設計本身，而教學目標的設定決定了教學活動。正如陳老師總結，“重構之要在于逆向設計，入道之始在于目標重構?！币苍S一節(jié)講座并不能讓我真正領會“基于數(shù)據(jù)的精準教學目標重構”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收獲是一種思想上的轉變，將教學理念的變革放在教學實踐活動中的細節(jié)處，從教學中的問題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個個教學難點轉變成一個個課題進行研究，前行的路上困難重重，但是只要我們去做了，就一定會有收獲。只要方向是對的，再遠的路也不怕！
每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長，讓每一步走得更加堅實。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育，感謝吳校長的精彩講座，感謝陳老師的傾心分享。感謝領導給我的機會。期待接下來幾天的培訓。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十五
為提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進教師專業(yè)化成長，提高教師課堂教學實效，三月初，一場名師課堂教學觀摩與培訓活動在滁州市實驗小學成功開展。安徽省特級教師，教育專欄作者，蘇州大學無痕教育研究所副所長，安徽省小學數(shù)學教學專業(yè)委員會學術秘書夏永立老師做課堂教學專題培訓。
本次培訓活動分為兩部分，《加減乘除是一家》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習》兩節(jié)示范課，《學校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學研究更“深”處漫溯》兩場學術報告。
夏老師一直致力于深度研究數(shù)學課堂教學，提出了“簡約而不簡單、深刻而不深奧”的教學主張，形成了“創(chuàng)新、靈動、深刻”的教學風格。本次培訓讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸，甚至有些理念和教學策略留給我們的是深深地震撼！
一條長長的數(shù)線，一個小小的磁扣，演繹一節(jié)豐富而精彩的'復習課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡約，沒有精美華麗的課件，只有一條數(shù)線，一個磁扣，一支粉筆，一塊黑板，給人初始印象就像一節(jié)傳統(tǒng)課堂。然而通過課前互動拋出的三個問題：我是誰？從哪里來？要到哪里去？貫穿始終。課堂上，夏老師循循善誘，由易到難，層層遞進，關注學生發(fā)散思維和數(shù)學方法的運用。這節(jié)復習課看似簡單實著有深度，學生的思維得到發(fā)展，思路得到開拓，突出重點，攻破難點，學生通過觀察、比較知道每次跳的格子數(shù)是一樣的，跳動的方向不同這一規(guī)律，把加減乘法四個階段的學習通過知識的整合與梳理，讓學生茅塞頓開，原來他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系，學生學得津津有味，我們老師也聽得興致勃勃，豁然開朗。
聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認真，都在用心品悟著深度教學中深刻而不深奧的簡約數(shù)學思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考，相信大家一定會把學到的教學理念和教學技能融合到自己的課堂教學中。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十六
作為一個成長型的教師，很有幸參加這次教師信息化素養(yǎng)提升教師網(wǎng)絡學習，在本次教師網(wǎng)絡學習中，我自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經(jīng)驗和有價值的知識，使我受益匪淺。為此，我來分享下本次學習的心得體會。
1、通過學習改變了教師學習的自覺性。這種方式適應很多老師自身的特點，為教師節(jié)省了很多時間。比如，學習的場所的可操作性，可以在學校學習，也可以在佳學習。同時，還可以與老師交流互動，受到廣大老師的認可，體現(xiàn)了學習平臺的魅力。
2、通過學習領悟有效教學。大家都知道：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的.關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。
4、通過學習提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。通過這次信息化素養(yǎng)提升的學習培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇一
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠方的······是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機向他現(xiàn)場取經(jīng)，全沾學校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內心醍醐灌頂?shù)恼Z言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個人有套路，他攀的是泰山，觀的'是滄海。眼角多的是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對我的思想滿是顛覆，給我?guī)淼捏@喜不僅是雞湯，更是我教學十年正處高原瓶頸期的慎獨自行。讓我在教學困頓的此刻尋回了來時的初心，生出了對未來教學規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長者為師。多聽多看，把反復的工作干出巧勁來。用眼神去溝通，將社會視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學，好好栽培自己做一個幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇二
“世界上最美的風景是人的思想”。
短短一晚一早的培訓，確實收獲頗多。感謝學校，讓我能有幸聽到汪老師的課。只有睜開雙眼，你才能看到外面的世界在快速地變換更新著，包括學生的學習狀態(tài)、教師的教授方法?！盎畹嚼蠈W到老”，只有不斷地學習、更新、反思，才能走向屬于自己的更好舞臺。
昨晚，汪教授說了這樣一句話：“站上講臺并不意味著你是一個合格的教師”。我細想，這不就是對我最好的告誡嗎。教學是一輩子的事，而作為新老師的我更應奮起直追不懈怠。在傳統(tǒng)上的教師專業(yè)成長階段，我們正處于“站上講臺”這一階段。角色落差、環(huán)境變化、生活節(jié)奏這些都要迅速消化，更多地把精力放到對學生、對教學、對課堂的研究上。作為新老師：多傾聽、多借鑒、多模仿。在向教師學習的'過程中要尊重在先謙虛請學。其次，除了對課堂、課程的把握之外，要加強理論知識學習，通過寫論文等方式來提升自我專業(yè)素養(yǎng)。面對新時代的學生群體，應本著繼承傳統(tǒng)、做好當下、面向外來的信念，做學生的引路人，讓學生敢去做夢、能去圓夢。
有趣有靈魂的老師才是長久的老師。加油！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇三
7月17號，我有幸參加了南譙區(qū)20xx年小學數(shù)學骨干教師的學習培訓。感謝區(qū)教體局為我們搭建這樣一次難得的學習和交流平臺的領導，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓，使我親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩。讓我進一步掌握了新課程改革的理念和要求，教師學習的重要性。我不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務素質。我深刻體會到作為一名數(shù)學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革。
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的'實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個學生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；我知道了“愛”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。通過培訓，深刻認識到教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。
教師從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。為期五天的暑假數(shù)學教師培訓結束了，留給我的既有疲累，又有收獲滿滿的喜悅。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇四
xxxxxx學院繼續(xù)教育學院依托肇慶市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)平臺，開展小學教師崗位素質能力提升培訓，程培訓由《師德教育》、《教師發(fā)展》、《學生管理》等幾門必修課程構成，我有幸參加這次培訓，倍受鼓舞，深感獲益匪淺。通過這次培訓學習，讓我更加認識到教育工作是一門藝術，讓我更深層次的認識到了提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，特別對以下幾點有比較深刻的認識：
一、教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養(yǎng)，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛孩子。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。講師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、依法執(zhí)教。通過這次學習，我更加清醒的認識到，一定要。
依法執(zhí)教，過去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們一定要糾正，我們一定要相信孩子，孩子有孩子的學習方法，他們各自接受新知識的能力也有所區(qū)別，我們一定要有足夠的耐心來幫助孩子來學習，我們也不能因為自身的著急對孩子動粗，那樣是不對的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對孩子對一點寬容，多一點理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。
三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
四、必須熱愛自己的教育對象學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師對一些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。
一句話，這次培訓使我受益匪淺，培訓結束以后我會再接再厲多閱讀一些好的教育理論，多看一些名師講座和優(yōu)質課堂，不斷提升自身的業(yè)務水平，使自己在各方面都有新的提升。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇五
今年七月中旬，我有幸參加南譙區(qū)20xx年中學語文骨干教師教學素養(yǎng)提升專題研修，同全區(qū)諸多語文前輩和骨干教師們一起聆聽專家學者們的精彩講座，觸動了內心，打開了眼界，也讓我在語文教學上有了新的思考和感悟。
成為一名語文教師前，這個問題不曾有過很深的思考。但在這次研修中，我不禁將這個抽象的問題放在腦海中仔細思索。本次研修，請來了七位重量級的講師，他們都是語文教育屆的領先人物，每位講師都帶來了精彩的演講和真誠的分享。在聽他們敘述自身經(jīng)歷的過程中，我看到了一位位對于語文教育事業(yè)有著真誠熱愛的教師。而他們身上閃爍著的光芒，就是我想要追尋的目標?！俺蔀橐幻裁礃拥恼Z文人？”“作為一名一線語文教育工作者，就應該有問題意識！”“作為一名語文老師，要善于思考?！薄耙幻玫恼Z文老師，他一定是對學生有著很深的了解，對他自己的教學有著強有力的信心?！币幌盗械脑捜珲囗敚屛胰鐗舫跣?。
日常教學工作的繁重，讓我們漸漸忘記自己從事這一職業(yè)的初心，而今日講師們的分享將我點醒。從事一線語文教學工作，時刻不能忘記自己的初心以及目標。要做一名合格的語文老師，除了需要廣博的科學文化知識，必備的教育教學知識，精神的專業(yè)知識外，還需要我們有問題意識，善于思考。“有問題意識”啟發(fā)我在今后的日常教學中，不能僅僅關注考點對學生進行一味的“填鴨”教育，不能只關注所謂的“答題萬能模板”。必須時刻保持問題意識，努力尋找教學中可能出現(xiàn)的問題，等待解決的問題，沒有被解決好的問題……教師必須在學生“怎么樣學習”上下功夫，努力做到給學生最恰當?shù)闹笇Ф歉深A。
這個問題在臺桂蓮老師和梁增紅老師的講座上得到了完美的詮釋?！坝谜Z文的方式去教，將課堂還給學生?！薄安灰獪\教淺學，不能在教學過程中低幼化?！庇谜Z文的方式去教，語文課堂要唱好“識、書、讀、記、說、寫、法、習”“八字經(jīng)”。要恪守語文姓“語”不動搖；要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養(yǎng)。還要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，形成語感。聽說讀寫，不能忽視讀的重要性。好的閱讀方式不僅可以加強學生對于語文學習的興趣，還可以在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的思考能力，解決閱讀中障礙的能力，在無形中提高學生的'語文素養(yǎng)。
“將課堂還給學生”，發(fā)揮學生的主動性。教師要多方面啟發(fā)學生參與，引導學生參與，促進學生參與——問題，讓學生提出；疑難，讓學生探究；制作，讓學生動手；情感，讓學生體驗；規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)；錯誤，讓學生糾正。學生只有參與了學生間的學習活動及教師的教學活動，才能形成生生互動、師生互動的和諧?！安荒軠\教淺學，對答低幼化”，語文學科不同于其他學科，其內容豐富多彩，形式多種多樣，情感復雜細膩。在語文教學中，一線語文教師難免會出現(xiàn)淺教的現(xiàn)象，只關注文本的表面含義，只重視考點所提到的。如一談起教文言文只知道字詞解釋，情感分析。其實不然，學生在學習課本中的文言文時，了解字詞解釋疏通文意固然重要，把握作者思想情感也是必然要掌握的。但除了這些，教師在教學過程中還應該引導學生感受文言文的語言魅力，感受古代文人墨客在描繪山水，敘事說情時的手法，真正體會語文的“語言魅力”和“文化魅力”。
此外，為了追求良好的課堂氛圍，教師在教學過程中難免會出現(xiàn)對答低幼化的現(xiàn)象。自我反思，在教學過程中也會在不經(jīng)意間出現(xiàn)這類問題。通過的講師們的指導，我也明白了想要上一堂氛圍積極熱烈的課，單純而熱烈的“你問我答”并不能做到，這樣反而會讓學生的學習積極性降低，變?yōu)閱渭兊摹皻夥战M成員”。好課的師生交流一定是有意義的。有意義的對答才能讓學生更好地理解文章，掌握知識，思想得到啟發(fā)。
五天的時間很短，短到還沒有回味就已經(jīng)悄悄過去；五天的時間也很長，每天，每節(jié)課都是收獲滿滿。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！备S各位語文教育家和來自其他學校的骨干教師身后，我收獲頗多。學生的潛能是無限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來，走近學生，溶入學生傾聽他們的心聲，體會他們的情感。這樣才真正做到了“以學生為本”。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師。以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇六
我聆聽了專家的報告，他們以豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了、讓我了解教學的目標、意義、方法，使我對教育與新課程又有了一個新的認識。
聽了老師們的課，受益匪淺，他們的課覆蓋了我們教學過程中的實際問題，讓我明白在教學實際中如何應對這些問題。特別深的有《小學語文新課程標準與研討》、《教學反思與教學案例的撰寫》、《說課與評課的研修》、《教師心理健康與調適》等。心中不由地涌起了“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！?BR> 2、在學習的過程中，老師們帶來的思想道德教育：鼓勵教師安心是最高的境界；激發(fā)教師負起責任、開拓視野；勉勵教師不辱使命建設現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。使我能對自己的心態(tài)作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書，做人要有一個好心態(tài)，一個好心情，心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，合理宣泄、調整認知等方面靠近，作為教師應當轉變觀念，學會改善師生的關系；上課時不要總是板著臉，睜大眼睛盯著學生做貓抓老鼠表情，應把教師親和、快樂、美麗的一面展現(xiàn)在課堂跟學生交流，才做到師生相融，達到教書育人的目的。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過學習，讓我清醒地認識到，要教好書，就要有廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，才能夠“恰當把握教學生成”。要辛勤的付出、不斷地積累總結，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
總之，培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇七
20xx年8月8日-19日，克拉瑪依市教育局組織了中學新入職教師教育教學能力提升培訓，旨在縮短新入職教師的角色轉換期，幫助我們新入職教師盡快成為懂規(guī)范、能教學的合格教師。本次培訓是由疆內外專家、市教研員、市工作室主持人、市以及長為我們帶來了近20余場講座組成的，培訓課程以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學常規(guī)、教學基本技能、基本教育科研能力和學生管理規(guī)范為主。通過12天的課程培訓，我在教育教學的各個方面得到了諸多受益，也對接下來的教育教學工作充滿期待與信心。
2012年，克拉瑪依市教育局局長彭建偉來到北京十一學校學習選課走班制度，并將其引入克拉瑪依市的教育。經(jīng)過幾年的改革實踐，克拉瑪依市既贏得了分數(shù)，也收獲了許多個性全面發(fā)展的學生。
在實施了選課走班后，行政班消失了，傳統(tǒng)的班主任不存在了，取而代之的是導師，除了正常的學業(yè)課程，學校還增加了手工、藝術、籃球等種種便于發(fā)揮個人主觀能動性的課程，每一位學生都可以自由選擇，每一個人都有自己的專屬課表。作為一名新入職教師，雖然之前在課堂上了解過走班制，但是卻沒有真正如此近距離的接觸這種教育模式。
記得去年來到克拉瑪依市第一中學面試英語教師，走進教室的那一刻，我震驚了，原來這就是選課走班，是我所向往的教育模式。這次培訓，李國蓮老師的講解以及隨后克拉瑪依市教育宣傳片的觀影讓我更加深入的了解了選課走班制。而今轉型后的教育，老師已經(jīng)不再“滿堂灌”了，教室里出現(xiàn)更多的是學生自學、答疑解惑、老師點撥。學校通過調整“教”與“學”的關系，引導學生學會用學習資源，帶領學生做好學習規(guī)劃，老師不再是教學的主導者，而是轉變?yōu)閷W生的陪伴者；老師最重要的任務不再是教會學生，而是要讓學生學會自學。這樣的教育模式對我一個新入職的教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。機遇在于，這就是我理想中的教育模式，是我所向往的教育，我會抓住這個機會不斷成長；而挑戰(zhàn)在于，接受了20多年的傳統(tǒng)教育模式，要適應這種新的教育模式對我一個新入職的教師來說需要不斷的提升自己。
教學基本技能是一名教師的敲門磚，只有不斷提升教師的教學基本技能，才能更好的培養(yǎng)學生。
1、學科專業(yè)能力。
作為一名英語教師，英語專業(yè)四級和專業(yè)八級以及高中英語教師資格證就是我們工作的入場券，但是我們不能滿足于現(xiàn)狀，我們應該不斷的學習與突破。培訓期間，南湖中學的副校長陳冬老師講解了修煉之道——作有思想的行動者，在他的課程中我印象最深刻的是他對教學的熱愛與堅持，通過寫課例和教學日記來記錄自己的課程。這種方法不但能夠記錄教師與學生在課堂上的對話，用于后期的教學分析，更能夠加速新手教師的成長。通過陳冬老師的課程，我對自己有兩方面的計劃，一方面，是對英語專業(yè)水平的提升，另一方面是英語專業(yè)教學能力的提升。專業(yè)水平方面，我要不斷改進自己的短板之處，提升英語口語能力，多做中、高考卷，了解中、高考題型，提升業(yè)務能力。專業(yè)教學能力方面，我會不斷備課，磨課，上課，聽課，評課，不斷改進自己的講課能力。
2、學生管理能力。
作為一名教師，學生就是我們每天要朝夕相處的人，學生就像我們的孩子一樣，看著他們一點一點的成長，在這個成長的過程中，他們也會犯錯，但是作為老師，我們要耐心的引導，讓他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。張志莉老師，趙鳳芳老師以及候愛巧老師針對于如何管理學生，如何做導師或班主任為我們進行了詳細的講解。在去年的教育實習過程中，我承擔了班主任工作，經(jīng)過一學期的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)自己不僅愛上了教學工作，更愛上了我的學生們。班主任工作很瑣碎，很操心，就像母親一樣每天都擔心著自己的孩子。他們會進步，也會犯錯，我本身脾氣不是很好，但是在他們面前我的耐心格外好，是他們改變了我。每日的教學工作和班主任工作讓我喘不過氣，但是只要一走進教室，看到他們的笑臉，我就充滿動力，滿血復活，他們就像是我的小太陽一樣，給我力量。我相信這是每個班主任和導師的心歷路程，我們不僅在教書，更是在育人，我希望我傳授給我的學生的不僅是學科上的知識，更是做人處事的道理。
3、教育科研能力。
一個教師，想要獲得職業(yè)上的長期發(fā)展，教育科研是必不可少的。傳統(tǒng)教育觀認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新要求。我們的教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法適應這一新要求。趙卓老師對于提升青年教師教育科研能力進行了講解，如何做小課題，如何做課題研究，這都是我們青年教師應該了解和經(jīng)歷的。只有不斷提升自己的教育科研能力，才能是自己處于不敗之地。
當今世界，國際綜合實力競爭愈演愈烈，關鍵性的，表現(xiàn)尤為突出的人才競爭，導致了教育在改革大潮中重新定位。傳統(tǒng)囿于有組織，有目的傳播知識教育模式轉變?yōu)閷W習的交流活動，以學科為中心的教學移位以學習者為中心?！盀閷W生的可持續(xù)發(fā)展而教”適時地提了出來。面對新的世紀、面對新課程的改革，作為教育工作者的我們，應該做到：
（1）給予學生以足夠的學習自主空間；
（2）教育者必須明確教育的大目標；
（3）學習，是教育之本。
非常感謝克拉瑪依市教育局組織的這次培訓，經(jīng)過12天的培訓，我清晰地感覺到了自己的蛻變，這個蛻變不僅是知識層面的增長，更是心靈層面的洗禮，我相信，只要不忘初心，砥礪前行，我一定會成為我理想中的好教師。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇八
中國學生發(fā)展的核心素質主要是指學生為適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而應具備的基本素質和核心能力。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
《小學語文課程標準》中明確提出,要求學生在小學階段背誦優(yōu)秀的詩文160篇（段）,同時針對各個學段的學生提出學習詩文的主要作用,古詩詞學習不僅可以豐富小學生的基礎性文學知識,而且能夠開發(fā)學生的思維、提高審美情趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內容上都具有一定的特殊性?？梢哉f，古詩詞的學習在小學階段有著舉足輕重的作用?？v觀目前小學階段所涉及到的古詩詞,雖然大多言簡意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學生自身知識儲備相對不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應有的生機與活力，從而大大影響了學生學習古詩詞的興趣和老師的課堂教學效率。這些都為小學語文古詩詞群文閱讀的教學造成了諸多不便。
目前小學語文古詩詞群文閱讀教學存在的問題:。
1.對教學目標定位模糊。
自新課改實施以來,廣大一線教師在學校的鼓勵和引導下大都嘗試采用全新的教學方法對傳統(tǒng)課堂進行改革，但由于傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學模式往往隱藏一些新問題。就目前小學語文古詩詞群文閱讀的實施現(xiàn)狀而言,由于教師對群文閱讀認知不足,出現(xiàn)了教學目標定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：
一方面,簡單地將古詩群文閱讀教學視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩的篇（量）增多,導致教師教學重點轉移為完成教學任務而忽視教學目標,忽略了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,教師在群文教學過程中過于突出古詩詞群文閱讀中的思想教育內容,而忽視了對基礎字、詞和句的講解,導致小學語文古詩詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。
2.選材隨意，議題不夠明確。
目前小學古詩詞群文閱讀教學所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡單的就課本教科本，完全以應試教育模式當中的重點、難點、考點為主，很少考慮學生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動心思。
3.課堂問題設計過多，學生的學習過于被動。
故事群文閱讀教學中引導問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學過程的連貫性不得不設置大量的問題。在課堂教學中，為了讓學生更好的去理解古詩詞內容，教師們要么講得過多、過細，使得學生完全淪為了一臺“學習的機器”，毫無思考的空間。要么問題設計過多，不夠精，導致學生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時間內化教師講解知識和消化相關內容。長此以往便會喪失自主思考問題的能力。
4.學生主體地位被忽視。
在小學古詩詞群問閱讀教學中，由于每個議題當中涉及的詩詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個課堂教學中教師們往往會將教學的重心傾向于多篇古詩詞的講解，過于重視講解結果而忽視了學生主體的理解和感受。
鑒于以上原因，我將從以下幾個方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對群文閱讀有全新的認識，設計和制定良好的、切合學生實際的教學策略和方法，從而全面提升學生語文核心素養(yǎng)。
一
走近群文閱讀。
1.何為“群文閱讀”
“群文”是指教師為了一定的教學目的所運用的一組文章?！叭何拈喿x”是一種閱讀模式和方式,也是當前學術界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時間段內,教師對選定議題范圍內的多個閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導,旨在實現(xiàn)閱讀教學目標和任務。群文閱讀是當今新的教育形勢下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。
2.群文閱讀的特點。
依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點：
其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強調學生的重要作用。在整個古詩詞群文閱讀教學過程中由學生與教師的互動和討論完成教學過程。教師是課堂的主導者，但學生才是課堂教學的主體。尤其是在小學語文課堂教學中，學生的學習主體地位一定要牢固樹立，教師也應始終把握好“導”的這個度。這樣學生才能在教師的引導下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內容。
其二,交互性。教學活動是教師、學生與文本之間的深層次對話的過程。為確保課堂教學活動的實效性以及群問閱讀的有效性，教師與學生、教師與文本、學生與文本三者必須有機融合，缺一不可。這樣一來教師對教師的要求難免會提高，教師們除了精心備好課之外，還要對學生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調、統(tǒng)一。
其三,探究性。小學古詩詞群文閱讀在設計過程中，應該圍繞涉及議題，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，盡可能地調動小學生學習的主動性。通過合作學習使學生形成獨立的觀點和意見,為培養(yǎng)學生的探究能力提供基礎。
二
議題和文本的選擇。
“議題”是指小學語文教師依據(jù)教學目標和教學內容確定的議題,該主題應貫穿于多篇古詩詞之中。
1.議題的選擇。
由于古詩涉及的內容往往較為抽象,因此要求教師對議題作為解釋并對選定的古詩內涵加以詮釋。
（3）以詩詞中的意象進行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。
當然，小學語文古詩詞群文閱讀當中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩人為議題進行劃分、以季節(jié)為議題進行劃分、以同一地點為議題進行劃分等等?？傊?，在小學語文古詩詞教學過程當中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩的相關內容有側重地呈現(xiàn)議題,為引導學生參與學習討論奠定一定的文本基礎。
2.如何選擇文本。
“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎上精心選擇文本。在小學語文古詩詞群文閱讀中，文本的選擇應充分注重對“群”的理解,即有針對性地對相關文本進行聚集,在確定議題的基礎上，圍繞同一議題進行古詩詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時應遵循以下原則：
首先,文本選擇應該以教材為基礎。群文閱讀教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學生實際發(fā)展的一種教學形式，所以它所有教學活動的開展必須是以教材為載體，在此基礎上進行活動的。如在教學人教版四年級下冊《清平樂·村居》的學習中，重在把握詩人對田園生活的喜愛之情。此時，可考慮選擇范成大的《四時田園雜興》系列古詩進行群文教學。
其次,被選定古詩詞之間在內容上必須具有一定的關聯(lián)性。教師在選定文本時，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎上選擇具有代表性的詩詞作品，以達到預期的教學目標。同時也可以依據(jù)文本內容進行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個文本之間的聯(lián)系點。在教授人教版二年級《梅花》一詩時，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。
第三,文本選擇應該與小學生的心理特點相切合。小學生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個年級段。教師們在選擇文本時應該充分考慮學生的年齡特點，根據(jù)他們的知識儲備情況選擇文本，小學低年級學段一般建議選定淺顯易懂的內容；高年級學段學生可選定有一定難度的古詩詞。如果以古詩詞當中的“蓮”為議題的話，低年級學段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級學段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈劉景文》、李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》等等。
三
巧妙設計引導問題。
引導問題是教師為完成預期的閱讀教學任務,在已選定議題的基礎上提出的引導學生理解文本的問題。在當今文化自覺背景下，小學語文古詩詞群文閱讀教學并不只是簡單地對古詩詞進行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學活動中應該結合古詩詞群文閱讀的組織情況向學生提出引導問題,讓學生帶著問題去閱讀、理解古詩詞，讓學生在反復的吟誦中悟出古詩詞的意境美，從而有效提升學生的學習效率。
對于小學古詩詞群文閱讀課堂而言,引導問題的設計需注重兩點：
其一,語文教師應充分關注學生古詩詞學習的基礎,了解學生的知識儲備情況,從而設計出與學生實際學習情況更加切合的引導性問題。
其二,引導問題的設計應該從整體出發(fā),始終圍繞教學目標。由于小學生的認知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學活動時一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學目標進行。例如,古詩詞群文閱讀教學可先讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題,教師可依據(jù)學生提出問題進行二次加工整理?？傊?，在問題的設計上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進課堂的教學效果。
當然，一場成功的小學語文古詩詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡單的定議題、選文本、設問題的過程，他們充其量只是整個教學環(huán)節(jié)當中的前期準備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實、合理的教學流程必不可少。
1.引人入勝的課前導入可以拉近教師、學生、文本之間的距離，使學生產(chǎn)生親切感。
2.問題設計言簡意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學生接受知識有層次感。
3.適時、合理、恰當?shù)恼n堂評價是良好課堂的調味劑。
4.語言幽默、風趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。
5.教學活動中教師課適當?shù)芈?lián)系實際生活，旁征博引，加深學生對文本的理解。
6.當然，科學、規(guī)范、有條理的板書設計可以讓學生對課堂的重點難點心中有數(shù)。
總之，廣大一線語文教師務必要在對群文閱讀深入了解的基礎上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學生、備知識、備情感），努力做到讓學生在相對寬松的學習氛圍中完成課堂學習任務，建立自己學習語文古詩詞的體系，以期使學生達到知識的儲備和情感的升華，力爭與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻：
[1]林秀艷.古詩詞教學策略研究--《語文教學與研究》2012年第04期。
[4]曾紅萍.低年級古詩文群文閱讀教學策略探索--《考試周刊》2016。
[5]余濤.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究--《祖國》2017。
[6]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究--學周刊旬刊2014。
[7]謝玉光.小學語文群文閱讀教學策略研究--《教育科學:全文版》2016。
《語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎、最主要、最本質的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認識，我認為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。
語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?
1.擴充閱讀量。
閱讀的重要性大家都知道，在日常教學中怎么重視閱讀呢?
第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。
關于教材閱讀我有一個建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學生領悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺的?！罚妥寣W生學習打比方，描寫一處的風景;讀《第一朵杏花》，就讓學生練習人物提示語的運用。如此長期堅持，學生必然收益頗豐。
第二，要重視課外閱讀?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。”一個讀的習慣，一個寫的習慣，這就抓住了語文教學的牛鼻子。
第三，要重視個性化閱讀?！伴喿x是學生的個性化行為?！辈煌膶W生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實偵探。我們應鼓勵學生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學生的閱讀興趣比較狹窄，也應尊重和鼓勵。
2.擴充知識積累。
閱讀是吸收，也是積累。但我這里強調的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。
3.積極思考，認真反思。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！辈既R希特說：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標準，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。
1.不要輸在起跑線上。起點，是指教與學的起點。學生不是一張白紙，他們已有一定的認知基礎和生活經(jīng)驗。尤其是在當下網(wǎng)絡社會，學生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點教學，必然挫傷學生的認知尊嚴和學習積極性，讓學生覺得語文學科太“小兒科”了，沒有學習挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點高一點”呢?我們的經(jīng)驗是學習前置，讓學生課前研學。老師事先設計好“研學單”，讓學生課前充分地研學，課堂教學的起點自然提高，學生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進課堂，在課堂和老師平等地對話交流。
2.宰相肚里能撐船。小學語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時，少慢差費。其實我們的前輩、著名特級教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學之路：別人一學期學20幾篇課文，她一學期教95篇課文。事實證明，這經(jīng)驗行之有效，完全可能!如何容量大一點呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。
3.冰凍三尺非一日之寒。教學要有一定的難度，這是十分重要的教學原則。但是，我們語文學科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學生一個月、甚至一個學期不上語文課，都沒有多大關系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學的規(guī)律的。大腦的特點就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對人腦天然有吸引力，有魅力。當新知有挑戰(zhàn)、有刺激時，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當然，難度是相對而言的，大部分同學經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設計有思考性的問題至關重要，能充分體現(xiàn)教師的教學素養(yǎng)和教學藝術。
4.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。視野寬一點，教師的課程內容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內，得益于課外。”語文老師，既要關注教材文本，也要關注課外文本;既要關注唐詩宋詞，也要關注國學經(jīng)典;既要關注古代神話，也要關注現(xiàn)代繪本;既要關注中國童話，也要關注世界兒童文學……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。
5.讓課堂成為游戲場。教學是否有趣味，直接關系學生對語文學科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調查，了解學生對什么樣的教學最歡迎。學生歡迎度最高的教學是風趣、幽默、好玩、生動。我說過這么一句話：“語文教學的最高境界是好玩?！焙猛?，就是把教學上升到藝術的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學的境界。梁啟超先生在《學問之趣味》一文說：“我是個主張趣味主義的人，倘若用化學化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個零了?！弊屩R變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學變得好玩，讓語文變得好玩，這應是我們語文教師終身追求的境界。
摘要：當下，小學語文改革在學生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標指導下，以小學生的語文學情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學的各環(huán)節(jié)嘗試性的進行了創(chuàng)新改進。其中，閱讀作為學生在學習過程中使用頻率最高的學習動作之一，理所當然的成為了語文教學創(chuàng)新的試點。
關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學；培養(yǎng)分析。
閱讀，是學生認識和了解世界的望遠鏡，也是連接心與心的橋梁。學生通過閱讀，不僅可以對自己的認字學習成果進行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學生擁有了一雙“火眼金睛”，使學生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內容中準確地獲取有效信息，讓學生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。
小學語文是學生系統(tǒng)性學習語文知識的起始學段，由于學生語文學習經(jīng)驗的不足，所以學生在語文基礎知識積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學科的基本教學內容之一，既是學生語言鍛煉的場地，同時也是學生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學中，需要把學生的“讀”放在首位。但是，學生“讀”，并不是指讓學生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達的內容以及情感。教師通過讓學生在讀的過程中對內容的“思”，來實現(xiàn)學生語言素材的積累，讓學生的語文綜合素養(yǎng)成長可以獲得更多語言知識的支撐，使學生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學習中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對桂花進行了細致的描寫，通過將桂花與梅花的對比，寫出了桂花的特點，并從中流露出了作者對于桂花的感情。教師通過引導學生對這段話進行反復朗讀感受，讓學生在了解寫法特點的前提下?lián)Q一種植物進行仿寫，使學生能夠在閱讀學習中積累到更為豐富的語言，去填充學生語文核心素養(yǎng)的知識寶庫。
學生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對于學生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學語文課本中不乏優(yōu)秀的詩歌篇章，教師通過讓學生在閱讀學習中對其進行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學生良好的語感。在《望洞庭》中，針對詩中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進行形象化化的誦讀記憶，對詩句的韻律、詞語字面的意思進行關聯(lián)，會讓學生對短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實現(xiàn)學生的表達能力在語感增強的助力下得到提升。當學生的表達能力上去了，學生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。
閱讀是一項對學生的語文綜合能力考查較為全面的內容。學生在閱讀學習中，不僅語文基礎的生字詞的掌握情況接受著檢驗，學生的思維也同樣在被關注。小學學段的學生長以具體形象思維為依據(jù)去對事物進行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學生正確價值觀的形成。所以，在閱讀教學中，教師可以適當?shù)膶﹂喿x文本的內容進行延伸，讓學生抽象思維能夠在教師的引導帶動下得到有效的鍛煉。教師通過對學生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學生除了在閱讀教學中掌握基礎的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結合課文人們根據(jù)動物特征進行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵學生思考在生活中還有哪些根據(jù)動植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對被仿照的特征的事物進行分析，讓學生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當學生看待問題的思維更加理性的時候，學生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。
3.在閱讀教學中養(yǎng)成良好的習慣。
良好的習慣是值得被學生珍藏一生的寶貴財富，在新的課程標準中，明確指出了語文教學要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及具備語文自信。語文應該是提升學生的生活能力的，而不是單純的因為學校設置了語文課程，所以才開展教學活動的“為了教而教”。閱讀，作為考察學生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。教師在閱讀教學中，需要對閱讀導入形式以及閱讀教學方法進行多元化的創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)對學生學習關注力的吸引，讓學生能夠在趣味性的帶動下主動的參與閱讀學習，并逐步的形成習慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動畫、微課等創(chuàng)設與閱讀內容相契合的閱讀情境，讓學生的閱讀興趣更加的濃厚，使學生良好學習習慣的堅持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學生的語文核心素養(yǎng)在學生良好習慣的鞏固中得到增強。
小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工作，生活對于學生閱讀能力面的考察是隨機性的，因此教師在閱讀教學中要更具體的引導學生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學的知識轉化成解決問題的方法，讓學生的語文核心素養(yǎng)能夠實現(xiàn)真實的提升。
參考文獻：
[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學觀一小學語文教學之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.
課程標準明確指出，學生需要具備適應自身及社會發(fā)展的必備品格和能力。小學語文教學中融入微課教學方式，積極創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以其簡短精悍的特點，有效滿足學生碎片化的學習需求，幫助學生提升語文學習能力，拓展學生語文知識視野，實現(xiàn)小學語文教學效率的有效提升。
1.微課的概念。
微課作為一種新興的、特有的教學方式，是借助現(xiàn)代信息技術，通過多樣化的信息整合、設計，將各學科的知識以碎片化的形式展示給學生。微課將短視頻設計、微課應用、教學反饋以及教學評價等有效融合，它可以應用于課堂知識的講解、過程演示、知識內容的拓展等，可以有效提升學生的學習效率，幫助學生開闊自己的知識視野，進而提升各學科的整體教學效率。
2.小學語文微課教學的優(yōu)勢。
小學語文教學過程中融入微課教學方式，可以有效突出教學重點，使教學內容更加生動形象。小學階段的學生往往認知水平有限，身心處于成長和發(fā)展階段，對于一些語文重難點知識通常會產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學習積極性。微課教學方式的運用，可以有效幫助教師解決教學難點，幫助學生將難點知識具體化，調動學生的學習積極性，吸引學生課堂學習注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學內容，拓展學生的語文知識視野，提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。
結合微課進行語文教學，可以幫助教師與學生突破時間和空間限制，收集多樣化的教學資源，幫助學生拓展語文學習空間，促使學生在語文課堂中提升自身知識素養(yǎng)，提高自己的自主學習探究能力，進而實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。
1.利用微課營造教學情境。
在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內容，合理選擇教材知識點，進行科學合理的分析，設計微課內容，提高小學生的課堂學習參與性，加深小學生對所學知識的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設教學情境，將學生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效果，促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學重點是“美麗”兩字，教學目標是讓學生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學方法，為學生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對科學家、歷史學家的訪談進行混合，通過一個個故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學生創(chuàng)設一個真實的課堂教學情境，使學生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時，也促使學生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時”的描寫場景進行情境創(chuàng)設，利用微課使學生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動的聲音可以有效激發(fā)起學生的想象力，將學生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關語句與微課進行結合，促使學生可以切身感受觀潮的震撼場面，從而幫助學生更好地理解課文內容。語文教師利用微課視聽結合的獨有優(yōu)勢，使學生可以在輕松愉快的氛圍中進行語文知識學習，進而實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學語文整體教學效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學內容。
小學語文教材中所包含的知識內容是有限的，單純依靠教材知識很難實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關知識的積累。學生的學習應該是無止境的，在實際教學過程中，語文教師利用微課適當進行教學內容的延伸，引導學生進行課外知識拓展，幫助學生拓展自己的眼界，促使學生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學科核心素養(yǎng)。
例如，在“理想的風箏”教學中，教師可以利用微課，為學生展示風箏相關的視頻資料，進行知識拓展。微課介紹了風箏的制作材料以及風箏的由來，同時，還介紹了風箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學生學習了很多關于風箏的知識，微課呈現(xiàn)了中小風箏，還呈現(xiàn)了巨大的風箏，以及世界最大風箏博物館。學生在充分了解了風箏歷史的同時，還見識了非常多的風箏種類，拓寬了自己的知識視野，激發(fā)了課堂學習興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學習過程中，語文教師可以利用微課形式，為學生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實現(xiàn)課堂教學內容的豐富性，幫助學生延伸和拓展自身的知識面，使學生可以從多個角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學生實現(xiàn)語文學科知識的積累和儲備，進而培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)[2]。
3.利用微課激活學生思維。
素質教育理念下，小學語文學科的教育教學在給學生傳授靜態(tài)語文知識的同時，還要引導學生學習科學的學習方法。新時代背景下，學生思維能力的培養(yǎng)是當前語文教學的主要任務。微課在豐富教學內容的同時，還可以有效激活學生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學生掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，學習“富饒的西沙群島”一課時，語文教師通過微課可以讓學生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時，以微課為基礎，向學生提出相關問題，讓學生帶著疑問進行這節(jié)課程的學習，有效培養(yǎng)小學生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達”課堂教學中，教師利用微課讓學生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達知識點引出，充分激發(fā)學生的探究欲望，促使學生積極投入課堂學習中，促使學生思維能力的鍛煉和提高，進而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。
總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學中，運用微課教學方式對于提高語文教學效果有著非常重要的作用，同時，還可以有效促進小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，豐富教學內容，促進學生語文綜合能力的提高，使學生的核心素養(yǎng)得以培育。
參考文獻。
漢語言文學博大精深，初中語文教學自然也不能簡單化為知識點的教學，而應該著重進行語文核心素養(yǎng)的教學。具體而言就是“語言建構和運用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。
語言建構和運用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對寫對，而寫還要說好寫好。相傳一個農民起義領袖，打下江山后，兩個曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個說，老伙計，還記得嗎?想當年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農民首領倍感尷尬，自然達不到預期目的。而另外一個人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構和運用問題，值得我們深思。
激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內的教學使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。
東方式思維或中國式思維，是獨特的，是值得我們傳承和發(fā)揚光大的?！跋掠晏炝艨?，天留，我不留?！边€是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡直是對牛彈琴。周恩來機智地回應道：對，牛彈琴。引得現(xiàn)場哄笑一片。大道至簡，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。
在由中國制造到中國創(chuàng)造的進軍過程中，提高民族素質，增強核心競爭力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學的重中之重。事實上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當時的中學語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。
黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學，可謂任重道遠。
初中語文核心素養(yǎng)的四個方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學的藝術魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強烈。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇九
有幸聽到了汪志廣老師關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題講座，汪老師幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學術引導給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)和教育，感觸頗深。
通過這次培訓，我懂得作為教師該有師愛，師愛如陽光。學生的心理渴望師愛，教師的.使命在于尊重主體性、包容多樣性，用心去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導。讓學生少走彎路，不走錯路、多走近路。讓我們教師把陽光播撒在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。因為愛，所以追尋。追尋教育的理想信念，追求立德樹人的遠大目標。三尺講臺維系國家和民族的興旺發(fā)達，每一個老師都負載著民族的使命。唯有志存高遠，老師才能安貧樂道，樂而忘憂、甘為人梯、靜心教書、潛心育人。因為愛，所以執(zhí)著。執(zhí)著地追求形成大師風范，成為學生幸福人生的引路人。因為愛，所以深愛。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十
縣中小學體育學科素養(yǎng)提升培訓班于20xx年11月18日——20日在縣學校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓班的學員之一。
本次的培訓活動，內容豐富，有專家引領的講座，有新教師的教學匯報課，還有優(yōu)秀教師的展示課，有榜樣的成長經(jīng)歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點評、診斷，真可謂是精彩豐呈。
1、周曉明老師“實踐x梳理x甄別”---準確把握《體育與健康》課教學的基本要意和常理的專業(yè)知識講座給了我諸多的感悟，為我對課堂教學的諸多理解打開了一扇新的大門。
周老師從課程名稱的改變、原課程目標、新課程目標等多方面進行了分析，進行比較，從中發(fā)現(xiàn)課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。
其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學目標如何制定，體育教學內容如何選編，怎樣教授動作技術與技能，體育課如何把握教學重點和難點，體育教師專業(yè)能力提高的著力點，逐一進行梳理，通過周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當前的體育課又應該注意哪些問題等。
如：好的初中體育課的基本特征有學習動作技術的'環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以常見運動項目的動作為主體），學練中結合體能科學練習（身體素質均衡發(fā)展），結合動作技術學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結合），積極創(chuàng)設和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學練中有體育行為規(guī)范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現(xiàn)。
又比如：不好的體育課的基本特征又表現(xiàn)為動作技術學習不正確、不明顯或太短暫，單元計劃和課的位置不清晰（新課和復習課），小學痕跡很濃的課（語言、情景），沒有結合動作技術學習的體能練習，沒有基本的運動量，沒有知識和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。
這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時我們所需要提高進步的，也正是因為有了周老師的點撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識。對自己的提高有著很大的幫助。
最后，周老師向我們強調，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來呢？從學習中來，從實踐中來，從反思中來，這就提醒我們，要不斷的去學習，去接受新知識，同時不斷的去反思自己的教學，才能促進自己提高，增強自己上課的底氣。希望我們都能成為一個有思想、有個性的體育教師，在專業(yè)化成長的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠。
2、包老師體育教學方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學方法的分類入手，對各個具體的教學方法結合案例進行分析，讓我們最為直接的理解各個教學方法的運用，以及在運用中該注意的事項。如：運用以語言傳遞信息為主的方法時，要遵循以下幾點基本要求：
（1）科學地組織教學內容；
（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；
（3）要多用設問和解疑；
（4）結合掛圖等進行講授和討論。
通過包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時對諸多教學方法運用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如專家引路！
本次的培訓，課堂教學展示也是一項重要的內容。本次的教學展示有新教師的匯報課，也有骨干教師的展示課，可以說是你方唱罷，我登臺，每一節(jié)課都給我不一樣的感受，都對自己有著不一樣的沖擊，也正是通過聽這些老師的課堂教學，去與自己的課堂教學去做對比，及時吸取各位老師的精華，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過以后的教學工作之中不斷的去改進自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時，作為小學體育教師的我，在本次活動中，聽到的幾節(jié)初中的體育課，對我的感觸特深，通過對比，我發(fā)現(xiàn)了小學和初中的體育課堂教學中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學的一些形式，一些方法在我們小學的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學中去試驗得結論了。
包達品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學的路上已經(jīng)走過了三十二年的風雨歷程，他頭上頂著諸多的光環(huán)，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動力，我不經(jīng)的問自己，通過我自己的努力，若干年后我能達到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說包老師，成為了我的一個標桿，以他為榜樣，向他學習，他身上所散發(fā)出來的那種高尚品質，激勵著自己前行，在體育教學的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的學習都是對自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對自己的一次提高，我相信只要我在體育教學的這條路上繼續(xù)前行，不斷學習，不斷積累，不斷反思，不斷總結，那么最終一定會走出一條屬于自己的教育教學之路，在這條路上散發(fā)著屬于我的光芒！
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十一
8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習啊！如果說張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。
最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的'活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
通過培訓學習我也為自己確定了今后在教學中的努力方向：
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們如何在教學實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十二
_年8月6日至12日，我有幸參加“黔東南州_年小學語文教師素質提升”培訓。經(jīng)過七天的學習下來，有充實、有快樂、也有疲憊和困惑;但最重要的是疲憊過后的充實感。我學到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師，傳授知識不是單一的以灌輸為主，而是引導學生在發(fā)現(xiàn)與探究中學習知識、構建知識。
“法制與安全教育專題”的楊長泉老師幫助引導我們學習了作為一名教師應該明白的法律法規(guī)，讓之前法律意識淡薄的我增強了依法治教的意識，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、甘為人梯、樂于奉獻的熱情更加強烈。
在這七天中，我們共聽了11位教授或骨干教師的課，每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學到一些有價值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻：
潘薪文校長的《小學生快樂作文》的講座，讓我明白了給予學生快樂，永遠是我們作文教學的主旋律。首先，潘校長出示了一組農村孩子快樂生活場景的圖片，從這圖片的畫面中，我是那么熟悉，同時也勾起了我對兒時諸多美好的回憶。確實，我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。我們無論做什么事情，只要有了興趣，事情總是自然而然地很好完成。寫作文也一樣，提起筆心情是愉快的，寫的過程中是一種享受，這樣，作文自然就會寫得好。
聽了姚源和老師的《淺談小學語文閱讀教學策略的實踐與思考》后，我如沐春風，忽然變得神清氣爽。閱讀教學是小學語文教學的重中之重，學生閱讀理解能力的提高，就是學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，對于不同課文類型(精讀課文和略讀課文等)的教學，我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的教學方法，統(tǒng)統(tǒng)采取相同的教學方法，總是怕學生不會，胡子眉毛一把抓，結果學生該掌握的沒有掌握，既浪費時間，教學效果又欠佳。聽了姚源和老師的課后，我就像在黑暗中摸索的行人，忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學法”，使我明白了怎樣才能更好地引導學生真正做到“有感情朗讀課文”;怎樣做才能使學生真正從“初步了解”到“深刻理解”，再到“情感的升華”。
除了聽了以上兩位專家的講座，我還聽了陳嬌老師的《怎樣調動學生口語表達的積極性》、潘美蓮老師的《構建觀課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預習的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學語文教學》和《重構小學語文教學內容》、尹東海老師的《語文教學線性設計模式與文本開發(fā)》、楊勝珍老師的《教學反思與教學案例的撰寫》和傅安輝教授的《論文寫作的要求和規(guī)范》，可以說每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓，對我們邊遠山區(qū)的農村教師來說真的是太難得了。
經(jīng)過七天的學習，我明白了生搬硬套的教學方法已經(jīng)不再實用，真正的語文教學，教學目標要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，教學實施要關注每一位學生，促進學生發(fā)展，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的促進者。語文教學要生活化，陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”是啊!語文是一門綜合性極強的學科，他源于生活，而更應該超越生活。通過七天的高質量、高標準的學習，我體會到作為一名教師，所肩負的責任是培養(yǎng)一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會主義接班人，要讓學生全面發(fā)展，自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應該做到修優(yōu)美師德，做陽光教師的楷模。以快樂去快樂每一個學生，以陽光去陽光每一個學生，以品德去影響每一個學生。我相信，在我以后的教學實踐過程中，我會把自己這幾天的所學理念融入到教學實踐中，爭取做到把學生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十三
一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識。
當前，學校開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升的規(guī)劃活動，是對教師專業(yè)成長的一次新的契機。我將加強學習、進修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，在未來的三年里，我將不斷學習，更新觀念，豐富學識，提高素質。努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。
二、自身狀況分析。
熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責。在工作中能嚴格要求自己，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，有高度的責任心。虛心好學，積極進取，積極參加繼續(xù)教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責，力爭成為孩子們心目中的好老師。
三、
專業(yè)技能。
1.深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課。
教學中，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。
2.用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的閱讀方法，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
3.用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。
課堂上根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
四、存在不足。
1.在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對于一些突發(fā)事件應變能力不夠強。
2.隨著對教學理念的深入學習和認識，發(fā)現(xiàn)在實際教學中我存在的最大不足之處是缺少對自己教學的深刻反思，偶爾有的一些教學方面的想法，不能細致深入地研究下去，使自己成為一個日常事物型的教師，不能成為一個研究型的教師。
五、自身專業(yè)化發(fā)展目標。
1.整體性目標：
力求自己由經(jīng)驗型教師向專業(yè)型、研究型教師轉變。
2.階段性目標：
第一階段：
以自主學習提升理論素養(yǎng)為主的目標。
（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，力爭成為思想素質高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作能力、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應小學教育教學水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
（2）課堂上努力創(chuàng)設親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學生的親密朋友，讓教室轉變成為學生的學堂，學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。
（3）熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。加強自身的師德師風修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。
（4）堅持學習和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊。
（5）創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項活動，提煉教學問題，開展課題研究，在專業(yè)上更進一步。
第二階段：
（1）認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，發(fā)揮個人興趣特長，將理論聯(lián)系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。
（2）深入教學領域的研究，多向有經(jīng)驗的教師請教同伴互動，探討交流，使自己成為研究型的教師。
（3）不斷反思。
總結。
提煉自己的教學經(jīng)驗，認真撰寫教學反思、論文，爭取在刊物發(fā)表。
第三階段：
（1）在教學中注重學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣和努力培養(yǎng)學生獨立鉆研的學習品質。
（2）不斷優(yōu)化課堂教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，從而提高教學效率。積極主動進行教學研究，有自己的教學課題，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。
（3）完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務過硬，不斷完善教育工作，力爭使自己成為先進的教育工作者。
六、主要措施。
（一）加強學習，努力提高教學理論水平。
1、充分利用網(wǎng)絡資源，查找資料。
2、加強聽課學習，每學期至少聽課20節(jié)，學會客觀地評價一堂課。
3、及時總結教學經(jīng)驗，寫教學隨感。
（二）優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
1、加強教學目標控制，每節(jié)課都必須以課標和教材為依據(jù)，并結合學生實際，制訂切實可行的教學目標，克服教學隨意性，防止要求過高或過低的現(xiàn)象。
2、注意教學節(jié)奏的.控制和教學速度的調節(jié)，努力做到按時下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點。
3、根據(jù)實際情況，靈活應用各種先進的教學方法，實現(xiàn)教學方法“一主多輔”。
4、適用教學論的思想、原則，在實踐中認真研討新的課堂結構，克服教學的單一和程式化。
5、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，本學期重點抓認真聽課，積極思考，作業(yè)規(guī)范，書寫認真等習慣培養(yǎng)。
（三）做好教學反思，不斷總結提高。
反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認真總結。提高自己的教學能力和專業(yè)水平。對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。并且對自身在教學過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。
七、預期效果。
1.在教育理論水平和教學水平上有一個明顯的提高。
2.具有良好的駕馭課堂的教學能力。
3.個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。
4.形成自己的教學風格,成為特色教師。
5.使自己成為受學生喜歡且尊重的教師。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十四
8月13日到19日，在李如平校長的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學能手參賽能力提升高級研修班的培訓。培訓的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯，可謂大咖云集，赴一場思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨，開班典禮之后，懷著滿滿的期待，終于再次見到了西安小學吳積軍校長，初見吳校長是在去年第六批學帶的培訓會上，吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以后期一直關注吳校長在勞動教育課程體系建設方面的實踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責任擔當》。
當我們仍是一支粉筆、一塊白板當屏幕的時候，當我們仍站在講臺滔滔不絕的時候，當我們布置著學生做不完的作業(yè)的時候，當我們仍以考分論英雄的時候，當我們懷著僥幸的心理認為自已這樣的教學方式可以捱到退休的時候，我們是否想過，我們正在悄悄被時代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的時間、教材、進度，統(tǒng)一的考試評價培養(yǎng)個性迥異、能力水平不一的.人，如何實現(xiàn)因材施教？如何讓每個孩子的個性得到充分發(fā)展？而實際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學校制度的內在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活？互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代的到來將實現(xiàn)教育的變革。
去年讀朱永新教授寫的《未來學?！芬粫?，感慨頗多，未來的學校將成為學習中心，突破時空限制的“泛在”學習，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、地點的學校學習，學生根據(jù)各自的需要，在自由的時間、多樣的空間，利用任何終端進行學習，vr技術通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學生實現(xiàn)沉浸式學習，而理想的虛擬現(xiàn)實增強了學習的趣味性、交互性和自主性。教育評價方式也不再是單一的考試來決定、判斷的，學分銀行的實施將跨越學生學習的各個階段，建立終身學習檔案，一考定終身的高考制度將一去不復返。此時，我想到的是，在未來，教師將不再是學生面對面獲得知識的傳播者，我們還能教給學生什么呢？這將是我們職業(yè)存在的意義。
馬云說：“很多人輸就輸在，對于新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！焙芏鄷r候，我們就是因為理念陳舊，不愿意接受新生事物而落后，沒有時間磨斧子的伐木工只會越努力伐樹越少，不學習的教師，越努力越是災難。
教師職場有四個時期和三個關鍵突破期。第一時期是適應磨合期，教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經(jīng)驗；第二個時期是適應發(fā)展期，能較好完成教育教學任務；這一時期7年左右，會成為職業(yè)倦怠易發(fā)期，這時，我們要及時調整自己，走向成熟提高期，這時我們的教學能力與教育科學研究能力協(xié)調發(fā)展，成為省市教學能手，但也又到了另一個職業(yè)倦怠期，有的人一生都無法跨越這一時期；第四個階段是反思創(chuàng)新期，這時進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己的獨特教學風格，有自己的教學主張，出專著，成為教育專家，正高級職稱評定之后，卻又是一個職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授，一生致力于基礎教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學生涯，依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守在講臺上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學一天連聽六節(jié)試聽課，回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說：“我所做的只是在成就自己的靈魂。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，因為我們有共同的夢，我們并不孤獨。
什么樣的老師是有魅力的？吳校長定義這樣的老師一定是學生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學生的精神力量會讓他一生受用。我們要抓住每一個成長的關鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑；教學反思與專業(yè)指導是我們成長的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器；讀書學習與課題研究是我們成長的加油站；校本教研與參加培訓是我們成長的沃土。我的成長我做主，做有魅力的老師。
如果說吳校長激發(fā)了我們的危機意識，讓我們明白了作為教師的責任擔當，那么下午陳老師的講座，就我們對當前課堂教學改革如何尋找著眼點，指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國語學校，為每位學生配備了課堂互動學習反饋器，以技術倒逼理念變革，以如何用好反饋器為契機，思考反饋投票到底投什么？問題來自于教學設計本身，而教學目標的設定決定了教學活動。正如陳老師總結，“重構之要在于逆向設計，入道之始在于目標重構?！币苍S一節(jié)講座并不能讓我真正領會“基于數(shù)據(jù)的精準教學目標重構”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收獲是一種思想上的轉變，將教學理念的變革放在教學實踐活動中的細節(jié)處，從教學中的問題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個個教學難點轉變成一個個課題進行研究，前行的路上困難重重，但是只要我們去做了，就一定會有收獲。只要方向是對的，再遠的路也不怕！
每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長，讓每一步走得更加堅實。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育，感謝吳校長的精彩講座，感謝陳老師的傾心分享。感謝領導給我的機會。期待接下來幾天的培訓。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十五
為提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進教師專業(yè)化成長，提高教師課堂教學實效，三月初，一場名師課堂教學觀摩與培訓活動在滁州市實驗小學成功開展。安徽省特級教師，教育專欄作者，蘇州大學無痕教育研究所副所長，安徽省小學數(shù)學教學專業(yè)委員會學術秘書夏永立老師做課堂教學專題培訓。
本次培訓活動分為兩部分，《加減乘除是一家》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習》兩節(jié)示范課，《學校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學研究更“深”處漫溯》兩場學術報告。
夏老師一直致力于深度研究數(shù)學課堂教學，提出了“簡約而不簡單、深刻而不深奧”的教學主張，形成了“創(chuàng)新、靈動、深刻”的教學風格。本次培訓讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸，甚至有些理念和教學策略留給我們的是深深地震撼！
一條長長的數(shù)線，一個小小的磁扣，演繹一節(jié)豐富而精彩的'復習課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡約，沒有精美華麗的課件，只有一條數(shù)線，一個磁扣，一支粉筆，一塊黑板，給人初始印象就像一節(jié)傳統(tǒng)課堂。然而通過課前互動拋出的三個問題：我是誰？從哪里來？要到哪里去？貫穿始終。課堂上，夏老師循循善誘，由易到難，層層遞進，關注學生發(fā)散思維和數(shù)學方法的運用。這節(jié)復習課看似簡單實著有深度，學生的思維得到發(fā)展，思路得到開拓，突出重點，攻破難點，學生通過觀察、比較知道每次跳的格子數(shù)是一樣的，跳動的方向不同這一規(guī)律，把加減乘法四個階段的學習通過知識的整合與梳理，讓學生茅塞頓開，原來他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系，學生學得津津有味，我們老師也聽得興致勃勃，豁然開朗。
聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認真，都在用心品悟著深度教學中深刻而不深奧的簡約數(shù)學思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考，相信大家一定會把學到的教學理念和教學技能融合到自己的課堂教學中。
提升教師四種素養(yǎng)學習心得篇十六
作為一個成長型的教師，很有幸參加這次教師信息化素養(yǎng)提升教師網(wǎng)絡學習，在本次教師網(wǎng)絡學習中，我自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經(jīng)驗和有價值的知識，使我受益匪淺。為此，我來分享下本次學習的心得體會。
1、通過學習改變了教師學習的自覺性。這種方式適應很多老師自身的特點，為教師節(jié)省了很多時間。比如，學習的場所的可操作性，可以在學校學習，也可以在佳學習。同時，還可以與老師交流互動，受到廣大老師的認可，體現(xiàn)了學習平臺的魅力。
2、通過學習領悟有效教學。大家都知道：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的.關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。
4、通過學習提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。通過這次信息化素養(yǎng)提升的學習培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。