總結不僅可以幫助我們提高工作效率，還可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現自己的優(yōu)點和長處?？偨Y可以通過列舉事實、數據或例子來支持觀點。這些總結范文是一些實際案例的寫作總結，可以幫助您更好地理解總結的寫作方法。
教學設計示例篇一
一、明確目標。
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
二、整體感知。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
1．導入新課，簡介背景。
2．理清作者的寫作思路。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
3．分析課文第一部分：
（1）指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
（2）漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
（3）小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“啊！……好得多了?！?BR> （5）怎樣理解“?。 玫枚嗔恕！?BR> 明確：寫出了現實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4．分析第二部分。
提示：景、事、人。
（2）分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）。
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）。
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
（3）分析少年閏土（事、人）。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）。
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥―活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒―見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物―友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
（4）小結：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
四、總結、擴展。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除了初步展示現實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
五、布置作業(yè)。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時。
一、明確目標。
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
1．復習、預習：
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土。
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”―“破氈帽”
“紅活圓實的手”―“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）。
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份。
教學設計示例篇二
一、教學目標：?。
1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執(zhí)著精神。?。
2、了解文學傳記刻畫人物的方法。?。
3、提高語言的品味能力。?。
二、教學步驟：?。
（一）用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課。?。
[多媒體出示活動內容]?。
[多媒體出示梵高自畫像]?。
[板書課題，作者]?。
（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。?。
（三）、快速閱讀，整體感知課文。?。
請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；?。
1、借助工具書掃除字詞障礙。?。
2、用一句話概括課文主要內容。?。
學生討論后發(fā)言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。
（四）、精讀品味，了解梵高。?。
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。?。
2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。?。
多媒體出示范例：我發(fā)現“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創(chuàng)作激情。?。
學生輪流回答后教師總結文學傳記的特點。?。
（五）、走近梵高，和偉人對話。?。
[學生交流后各抒己見，多媒體出示小結]?。
（六）、結語?。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對藝術的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會成為世界矚目的制高點！
教學設計示例篇三
一.教材分析：
本次練習共安排了五個版塊，內容包括學用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學用字詞句，主要用來《復習漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經，主要講述時間過得快和教育學生要勤奮學習?？谡Z交際要求學生在日常交際活動中，學習有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。寫好鉛筆字是練寫左右結構的字。做做說說，是集觀察.思維.表達與繪畫為一體的綜合性學習題，這種練習能促進學生綜合運用知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展。
二.教學要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學習有禮貌地提出請求。
3.練習寫左右結構的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或寫下來，在小組里交流。
三.教學重點.難點：
1.學習有禮貌地提出請求。
2.將自己找到的秋天畫下來或寫下來。
四.課時安排：4課時。
第一課時。
教學要求：
1.學會《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經》中部分練習。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學生把字母卡片歸類（認讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應當是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內季節(jié)的交替，時間的流逝。
星移物換：星辰移動，景物改變。形容時序世事的變化。
2.《三字經》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習慣，而且它用典多，知識性強，把各方面知識很好地綜合在一起，被譽為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。
四.作業(yè)。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時。
教學要求：寫好左右結構的字。
一.復習寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導。
1.認讀“動.散.都”3個字。
2.書寫這些字時要注意什么？
動.散：左右均等。
都：寫左邊時，要向中間靠緊一些。
3.指導書寫“動”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長一些。
三.學生描紅，臨寫。
四.作業(yè)：完成習字冊。
第三課時。
教學要求：
學會請求，學習有禮貌地提出請求，學會文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學生自由說圖中的內容。
討論，學生總結。
1.提出的請求要合理，可行。
2.提出請求要有禮貌。
3.請求的內容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習，教師巡視查看。
四.請同學上臺表演，評議。
五.生活中，你也有向別人請求的事嗎？你是怎么做的？
1.學生討論。
2.上臺表演生活中請求的過程。
六.作業(yè)。
課間在教室內，同學間使用文明禮貌用語。如：請對不起好嗎……。
第四課時。
教學要求：
1.通過鞏固練習，強化字詞練習，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序寫出相應的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學生。王松是三好學生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習。
練習冊第九頁。
六.教學做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
教學設計示例篇四
1.了解《詩經》的有關知識和藝術特色；掌握文中重點實詞的意義和用法；學會用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學會初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結合的賞析過程，
感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。
3.通過學習《詩經》，強調心理體驗，引導學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
4.通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。
教學重點。
1.創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會比興手法的表達效果。
教學難點。
1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課。
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》。今天我們就來領略這熏陶了不計其數的文人的詩歌經典。
二、了解《詩經》。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。這些詩歌常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關雎》。
1.朗讀指導。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。
（2）學生自由讀。
（3）全體學生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。
（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。
譯文：
雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。
善良美麗的少女，小伙理想的對象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。
善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。
長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。
善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選。
善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內容。
《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經》的三種表現手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們仍贊不絕口，這首詩歌有什么特點呢？
（1）題目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
（5）這首詩運用了興的手法，將人物內心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導學生誦讀課文。
（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。
（2）學生自己練習背誦，老師點名背誦。
6.美文品讀。
你認為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。
四、布置作業(yè)。
背誦并默寫這首詩。
板書設計。
關雎。
關雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢幻。
一、導入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經》二首”“蒹葭”。）。
二、學習《蒹葭》。
1.回顧有關《詩經》的知識。
2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。
3.結合注釋，譯讀全詩。
（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌，就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。
（2）描繪畫面，感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。
4.分析比興手法的運用。
比興——借景抒情，觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。
（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達每章中詩人追求伊人時的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對伊人憧憬的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對伊人焦急的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執(zhí)著的愛情追求的？
（1）從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
（2）注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
7.再讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法，目的是在反復中深化意境。
8.創(chuàng)作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個熟悉的身影，他定神細看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向尋找她，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現。
三、布置作業(yè)。
1.比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
3.中國臺灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經》中《衛(wèi)風·木瓜》的一句。請你找到這首詩，并背誦下來。
板書設計。
蒹葭。
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
地點：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
教學設計示例篇五
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
（4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
（5）結合課文內容談收獲。
（引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。）。
（如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法）。
四、延伸拓展。
板書設計：
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教學設計示例篇六
2、了解梵高的人格品質與成功的關系。
3、從名人的成功得到的啟發(fā)。
教學難點?：名人的人格品質與成功的關系導入??。
教學手段：多媒體。
教學時數：一教時。
學生自由回答，教師因勢利導。
2、簡介梵高。（畫面）。
一、速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）。
二、嘗試用一句話概括本文寫了一件什么事？（梵高創(chuàng)作《吃土豆的人》的過程）。
四、這幅畫是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來?的？梵高是怎樣面對這樣的處境的？
六、從本文對梵高創(chuàng)作的描述，你能捕捉到梵高的哪些信息？
4、他寫信給弟弟說：面對一種把我毀掉的病，我的信仰仍然不會動搖。
他的價值，不僅是他無與倫比的藝術，也是為藝術而殉道的?偉大的一生。
1、貝多芬：幾個蒼蠅咬幾口，決不能羈留一匹英勇的奔馬。
自由與進步是藝術的目標，如在整個人生中一樣。
2、貝多芬的音樂是用痛苦換來的音樂。
3、米開朗基羅：不朽的杰作是他一生血淚的凝聚。
九、請同學補充你所知道的名人故事。（50字內概括）。
十一、總結（引導學生立足現實，用自己的言行書寫自己的歷史）。
教學設計示例篇七
1、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）。
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）。
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧?。ㄉx課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
2、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）。
（生齊讀詞）。
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?BR> 4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
三、朗讀感悟。
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學生說一說）。
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
四、指導寫字。
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
教學設計示例篇八
師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是“福勒放棄射門，到底應不應該”，正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心)：有。
師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
反方：我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段：“每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。”面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師：我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方：反方同學請注意，課文第三自然段講道：“西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球?！币簿褪钦f福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方：我再補充一點，福勒這樣做體現了“友誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的“是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現”。
反方：對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，“此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。”成敗在此一舉，這真是“一腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方：我也補充一點，“球場如戰(zhàn)場”，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方：贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是“好人有好報”。
師：雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方：不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加“全國大學生專題辯論會”，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師：福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
《傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境?！墩Z文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一?！焙献魇腔?，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的日標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁的瘓!
教學設計示例篇九
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1．了解現代傳奇戲曲的基本特點。
2．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
(二)能力訓練點。
1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
(三)德育滲透點。
引導學生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
(四)美育滲透點。
體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學法引導。
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點和不同點。
反復地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調上的不同，了解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。
三、重點難點及解決辦法。
(一)重點、難點。
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據劇情內容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進而概括人物性格為重點。
(二)解決辦法。
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經之類的內容，學生初讀可能覺得理解困難。對這些內容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進行課堂討論來解決。
四、課時安排。
1課時。
五、師生互動活動設計。
1．分小組、分角色誦讀課文。
2．進行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式?！赌档ねぁ肥菢酥局鞔鷤髌鎰?chuàng)作最高成就的劇作。學習《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目標。
(二)整體感知。
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程(程頤、程顥)朱(朱熹)理學“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時期思想、文化專制的.一次沖擊。理解《閨塾》，也應從這樣的歷史文化背景來認識。
(三)教學過程。
1．導入。
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術欣賞品位極高的才女，輕易不會認可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她!現在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧!
(投影顯示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。)這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉，黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣。”黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止步側耳細聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章!可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的趣味?！边@畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2．簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出?！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。
3．學生分小組(可3人一組)、分角色誦讀課文。
4．分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
明確：寫了3件事：講詩――習字――責打春香。(學生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。)。
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物?
明確：一般學生都會被春香所吸引，但教師也應考慮到有少數學生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準備。3個人物特點如下：
春香――一個直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
教學設計示例篇十
教學目標：
1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發(fā)展學生的語感。
2、通過情景練筆，引導學生創(chuàng)造性地運用文本資源進行個性表達，發(fā)展學生的語言與思維。
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。
——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續(xù)走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運，討論原因。
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）。
——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?BR> 1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導學生快速瀏覽第3小節(jié)，根據課文內容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。
3）欣賞積累兩個比喻句。
——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?BR> 板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。
1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發(fā)點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學生寫話，教師巡視指導。
3、師扮演總統(tǒng)，與學生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。
——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”
教學設計示例篇十一
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復述故事。
3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。
【教學方法】。
多媒體、討論法。
【教學用時】。
一課時。
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰(zhàn)爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）。
教學設計示例篇十二
學習目標：
1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈的一面。
學習重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學習難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時。
一、簡介作者及作品。
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。
三、初讀課文，整體感知。
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發(fā)給獎品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進）。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）。
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。
1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)。
略
教學設計示例篇十三
師:同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是"福勒放棄射門，到底應不應該擴正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心):有。
師:好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
二、教學過程?。
反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。"面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方:反方同學請注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方:我再補充一點，福勒這樣做體現了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現"。
反方:對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，"此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方:我也補充一點，"球場如戰(zhàn)場"，"物競天擇，優(yōu)勝劣汰"這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是"好人有好報"。
師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人?！?。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加"全國大學生專題辯論會"，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師:福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
咱評):傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境。《語文課程標準》中指出"改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。"合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了"以學生為主體"的日標，真正做到"致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁!
教學設計示例篇十四
一、介紹文學常識。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》?！对娊洝钒大w裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。
二、講解《關雎》。
1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現手法。
老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
三、總結、擴展。
《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時。
一、學習《蒹葭》。
1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。
2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。
本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章換為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學習《君子于役》。
1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。
2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結、擴展。
我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。
教學設計示例篇十五
教學目標：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
教學重點：
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
教難點：
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）。
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）。
3、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習。
教學設計示例篇一
一、明確目標。
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
二、整體感知。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
1．導入新課，簡介背景。
2．理清作者的寫作思路。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
3．分析課文第一部分：
（1）指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
（2）漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
（3）小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“啊！……好得多了?！?BR> （5）怎樣理解“?。 玫枚嗔恕！?BR> 明確：寫出了現實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4．分析第二部分。
提示：景、事、人。
（2）分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）。
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）。
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
（3）分析少年閏土（事、人）。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）。
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥―活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒―見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物―友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
（4）小結：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
四、總結、擴展。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除了初步展示現實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
五、布置作業(yè)。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時。
一、明確目標。
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
1．復習、預習：
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土。
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”―“破氈帽”
“紅活圓實的手”―“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）。
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份。
教學設計示例篇二
一、教學目標：?。
1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執(zhí)著精神。?。
2、了解文學傳記刻畫人物的方法。?。
3、提高語言的品味能力。?。
二、教學步驟：?。
（一）用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課。?。
[多媒體出示活動內容]?。
[多媒體出示梵高自畫像]?。
[板書課題，作者]?。
（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。?。
（三）、快速閱讀，整體感知課文。?。
請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；?。
1、借助工具書掃除字詞障礙。?。
2、用一句話概括課文主要內容。?。
學生討論后發(fā)言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。
（四）、精讀品味，了解梵高。?。
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。?。
2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。?。
多媒體出示范例：我發(fā)現“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創(chuàng)作激情。?。
學生輪流回答后教師總結文學傳記的特點。?。
（五）、走近梵高，和偉人對話。?。
[學生交流后各抒己見，多媒體出示小結]?。
（六）、結語?。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對藝術的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會成為世界矚目的制高點！
教學設計示例篇三
一.教材分析：
本次練習共安排了五個版塊，內容包括學用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學用字詞句，主要用來《復習漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經，主要講述時間過得快和教育學生要勤奮學習?？谡Z交際要求學生在日常交際活動中，學習有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。寫好鉛筆字是練寫左右結構的字。做做說說，是集觀察.思維.表達與繪畫為一體的綜合性學習題，這種練習能促進學生綜合運用知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展。
二.教學要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學習有禮貌地提出請求。
3.練習寫左右結構的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或寫下來，在小組里交流。
三.教學重點.難點：
1.學習有禮貌地提出請求。
2.將自己找到的秋天畫下來或寫下來。
四.課時安排：4課時。
第一課時。
教學要求：
1.學會《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經》中部分練習。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學生把字母卡片歸類（認讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應當是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內季節(jié)的交替，時間的流逝。
星移物換：星辰移動，景物改變。形容時序世事的變化。
2.《三字經》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習慣，而且它用典多，知識性強，把各方面知識很好地綜合在一起，被譽為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。
四.作業(yè)。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時。
教學要求：寫好左右結構的字。
一.復習寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導。
1.認讀“動.散.都”3個字。
2.書寫這些字時要注意什么？
動.散：左右均等。
都：寫左邊時，要向中間靠緊一些。
3.指導書寫“動”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長一些。
三.學生描紅，臨寫。
四.作業(yè)：完成習字冊。
第三課時。
教學要求：
學會請求，學習有禮貌地提出請求，學會文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學生自由說圖中的內容。
討論，學生總結。
1.提出的請求要合理，可行。
2.提出請求要有禮貌。
3.請求的內容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習，教師巡視查看。
四.請同學上臺表演，評議。
五.生活中，你也有向別人請求的事嗎？你是怎么做的？
1.學生討論。
2.上臺表演生活中請求的過程。
六.作業(yè)。
課間在教室內，同學間使用文明禮貌用語。如：請對不起好嗎……。
第四課時。
教學要求：
1.通過鞏固練習，強化字詞練習，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序寫出相應的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學生。王松是三好學生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習。
練習冊第九頁。
六.教學做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
教學設計示例篇四
1.了解《詩經》的有關知識和藝術特色；掌握文中重點實詞的意義和用法；學會用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學會初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結合的賞析過程，
感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。
3.通過學習《詩經》，強調心理體驗，引導學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
4.通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。
教學重點。
1.創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會比興手法的表達效果。
教學難點。
1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課。
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》。今天我們就來領略這熏陶了不計其數的文人的詩歌經典。
二、了解《詩經》。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。這些詩歌常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關雎》。
1.朗讀指導。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。
（2）學生自由讀。
（3）全體學生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。
（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。
譯文：
雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。
善良美麗的少女，小伙理想的對象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。
善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。
長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。
善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選。
善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內容。
《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經》的三種表現手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們仍贊不絕口，這首詩歌有什么特點呢？
（1）題目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
（5）這首詩運用了興的手法，將人物內心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導學生誦讀課文。
（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。
（2）學生自己練習背誦，老師點名背誦。
6.美文品讀。
你認為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。
四、布置作業(yè)。
背誦并默寫這首詩。
板書設計。
關雎。
關雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢幻。
一、導入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經》二首”“蒹葭”。）。
二、學習《蒹葭》。
1.回顧有關《詩經》的知識。
2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。
3.結合注釋，譯讀全詩。
（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌，就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。
（2）描繪畫面，感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。
4.分析比興手法的運用。
比興——借景抒情，觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。
（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達每章中詩人追求伊人時的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對伊人憧憬的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對伊人焦急的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執(zhí)著的愛情追求的？
（1）從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
（2）注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
7.再讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法，目的是在反復中深化意境。
8.創(chuàng)作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個熟悉的身影，他定神細看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向尋找她，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現。
三、布置作業(yè)。
1.比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
3.中國臺灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經》中《衛(wèi)風·木瓜》的一句。請你找到這首詩，并背誦下來。
板書設計。
蒹葭。
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
地點：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
教學設計示例篇五
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
（4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
（5）結合課文內容談收獲。
（引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。）。
（如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法）。
四、延伸拓展。
板書設計：
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教學設計示例篇六
2、了解梵高的人格品質與成功的關系。
3、從名人的成功得到的啟發(fā)。
教學難點?：名人的人格品質與成功的關系導入??。
教學手段：多媒體。
教學時數：一教時。
學生自由回答，教師因勢利導。
2、簡介梵高。（畫面）。
一、速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）。
二、嘗試用一句話概括本文寫了一件什么事？（梵高創(chuàng)作《吃土豆的人》的過程）。
四、這幅畫是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來?的？梵高是怎樣面對這樣的處境的？
六、從本文對梵高創(chuàng)作的描述，你能捕捉到梵高的哪些信息？
4、他寫信給弟弟說：面對一種把我毀掉的病，我的信仰仍然不會動搖。
他的價值，不僅是他無與倫比的藝術，也是為藝術而殉道的?偉大的一生。
1、貝多芬：幾個蒼蠅咬幾口，決不能羈留一匹英勇的奔馬。
自由與進步是藝術的目標，如在整個人生中一樣。
2、貝多芬的音樂是用痛苦換來的音樂。
3、米開朗基羅：不朽的杰作是他一生血淚的凝聚。
九、請同學補充你所知道的名人故事。（50字內概括）。
十一、總結（引導學生立足現實，用自己的言行書寫自己的歷史）。
教學設計示例篇七
1、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）。
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）。
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧?。ㄉx課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
2、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）。
（生齊讀詞）。
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?BR> 4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
三、朗讀感悟。
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學生說一說）。
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
四、指導寫字。
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
教學設計示例篇八
師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是“福勒放棄射門，到底應不應該”，正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心)：有。
師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
反方：我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段：“每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。”面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師：我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方：反方同學請注意，課文第三自然段講道：“西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球?！币簿褪钦f福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方：我再補充一點，福勒這樣做體現了“友誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的“是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現”。
反方：對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，“此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。”成敗在此一舉，這真是“一腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方：我也補充一點，“球場如戰(zhàn)場”，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方：贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是“好人有好報”。
師：雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方：不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加“全國大學生專題辯論會”，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師：福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
《傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境?！墩Z文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一?！焙献魇腔?，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的日標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁的瘓!
教學設計示例篇九
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1．了解現代傳奇戲曲的基本特點。
2．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
(二)能力訓練點。
1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
(三)德育滲透點。
引導學生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
(四)美育滲透點。
體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學法引導。
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點和不同點。
反復地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調上的不同，了解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。
三、重點難點及解決辦法。
(一)重點、難點。
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據劇情內容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進而概括人物性格為重點。
(二)解決辦法。
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經之類的內容，學生初讀可能覺得理解困難。對這些內容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進行課堂討論來解決。
四、課時安排。
1課時。
五、師生互動活動設計。
1．分小組、分角色誦讀課文。
2．進行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式?！赌档ねぁ肥菢酥局鞔鷤髌鎰?chuàng)作最高成就的劇作。學習《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目標。
(二)整體感知。
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程(程頤、程顥)朱(朱熹)理學“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時期思想、文化專制的.一次沖擊。理解《閨塾》，也應從這樣的歷史文化背景來認識。
(三)教學過程。
1．導入。
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術欣賞品位極高的才女，輕易不會認可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她!現在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧!
(投影顯示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。)這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉，黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣。”黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止步側耳細聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章!可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的趣味?！边@畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2．簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出?！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。
3．學生分小組(可3人一組)、分角色誦讀課文。
4．分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事?
明確：寫了3件事：講詩――習字――責打春香。(學生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。)。
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物?
明確：一般學生都會被春香所吸引，但教師也應考慮到有少數學生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準備。3個人物特點如下：
春香――一個直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
教學設計示例篇十
教學目標：
1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發(fā)展學生的語感。
2、通過情景練筆，引導學生創(chuàng)造性地運用文本資源進行個性表達，發(fā)展學生的語言與思維。
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。
——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續(xù)走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運，討論原因。
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）。
——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?BR> 1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導學生快速瀏覽第3小節(jié)，根據課文內容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。
3）欣賞積累兩個比喻句。
——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?BR> 板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。
1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發(fā)點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學生寫話，教師巡視指導。
3、師扮演總統(tǒng)，與學生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。
——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”
教學設計示例篇十一
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復述故事。
3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。
【教學方法】。
多媒體、討論法。
【教學用時】。
一課時。
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰(zhàn)爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）。
教學設計示例篇十二
學習目標：
1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈的一面。
學習重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學習難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時。
一、簡介作者及作品。
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。
三、初讀課文，整體感知。
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發(fā)給獎品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進）。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）。
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。
1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)。
略
教學設計示例篇十三
師:同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是"福勒放棄射門，到底應不應該擴正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心):有。
師:好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
二、教學過程?。
反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。"面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方:反方同學請注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方:我再補充一點，福勒這樣做體現了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現"。
反方:對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，"此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方:我也補充一點，"球場如戰(zhàn)場"，"物競天擇，優(yōu)勝劣汰"這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是"好人有好報"。
師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人?！?。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加"全國大學生專題辯論會"，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師:福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
咱評):傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境。《語文課程標準》中指出"改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。"合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了"以學生為主體"的日標，真正做到"致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁!
教學設計示例篇十四
一、介紹文學常識。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》?！对娊洝钒大w裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。
二、講解《關雎》。
1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現手法。
老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
三、總結、擴展。
《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時。
一、學習《蒹葭》。
1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。
2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。
本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章換為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學習《君子于役》。
1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。
2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結、擴展。
我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。
教學設計示例篇十五
教學目標：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
教學重點：
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
教難點：
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）。
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）。
3、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習。