計劃是一種思維方式，讓我們在執(zhí)行之前對任務進行全面考慮和準備。在計劃的制定過程中，要注意真實性和可行性，不要過于理想化。希望以下范文能夠給大家一些啟示和思考，提供一些建議和借鑒。
有機化學教學工作計劃篇一
同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。
乙醇能與水互溶，但維生素a。
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，兩物質(zhì)的熔沸點等性質(zhì)相差甚遠。前者是量變引起了質(zhì)變，后者是質(zhì)變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應。
放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結(jié)果使羥基表現(xiàn)出來的性質(zhì)又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯(lián)系與相互影響的辯證關系。
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據(jù)事物的內(nèi)在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。
4、抓好聯(lián)系-----好促進知識融會貫通。
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質(zhì)、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系，理清知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關系可表示為(供參考)：
學習有機物的相互轉(zhuǎn)化，不僅要掌握轉(zhuǎn)化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉(zhuǎn)化過程與物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途的關系。
5、理論聯(lián)系實際------達到知識的升華。
理論聯(lián)系實際是一切認識活動的基本原則?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產(chǎn)生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現(xiàn)象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯(lián)系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。
通過理論聯(lián)系實際，能拓寬學習的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機化學教學工作計劃篇二
摘要:介紹了改革有機化學實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法。通過結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法:改革教學方式、教學內(nèi)容以及豐富教學手段。
關鍵詞:有機化學實驗課;有機化學實驗教學改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有機化學是我校藥學院中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎課，而有機化學的內(nèi)容可以在有機化學實驗中得以體現(xiàn)，有機化合物的合成可以在有機化學實驗中實現(xiàn)，是有機化學的最終表現(xiàn)形式。有機化學實驗的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機化學實驗教學是老師在實驗前先進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進行操作。實驗的反應步驟、反應現(xiàn)象，甚至連實驗結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學方式，學生即使不預習，也清楚如何操作，即使不認真觀察實驗現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認真總結(jié)規(guī)律，也知道會有什么實驗結(jié)論。因此這種教學方式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學實驗教學模式進行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學生為中心的教學方式。以學生為中心的教學方式主要包括以下幾個階段:實驗預習階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預習階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學生，要求學生通過查閱相關文獻掌握實驗目的及原理，分析各實驗方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學生的預習報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學就自己所優(yōu)選的實驗方案進行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據(jù)確定的2套實驗方案，把學生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進行比較，比較實驗的時間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實驗報告撰寫階段。要求同學根據(jù)實驗方法寫出相應的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學進行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學生實驗報告中的實驗時間、現(xiàn)象及結(jié)果進行統(tǒng)計，結(jié)合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結(jié)果計入實驗成績，以督促學生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進行的所有階段，都是以學生為主體、教師為督導，學生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
2改革實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性。
有機化學實驗基本包括3部分內(nèi)容，基礎操作、性質(zhì)實驗、綜合型實驗。我們在實驗內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關實驗的原則進行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經(jīng)典，必須保留并進行強化，這些實驗能夠鞏固學生的基礎操作，并有助于學生把有機化學理論課堂上講的理論知識與實驗進行有機結(jié)合，進行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎;同時為了提高學生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學生積極性的提高極為顯著。學生能夠?qū)嶒炘硗笍乩斫?，對實驗中現(xiàn)的現(xiàn)象認真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現(xiàn)象時就會更更認真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認真的進行了實驗經(jīng)驗的梳理。因此更利于學生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學手段，進一步進行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。
要在課題教學的基礎上，增加靈活多變的實驗教學手段，進一步豐富有機化學實驗內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實驗教學的時間之外，開放實驗室。讓學生自主選題選導師，到實驗室進行srt的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學生在查閱文獻后自主選題，設計實驗方法和路線，在導師的指導下進行實驗。這能激發(fā)學生對實驗的積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻。
有機化學教學工作計劃篇三
摘要：有機化學主要通過實驗對各種假設、原理以及結(jié)論進行驗證，多媒體技術(shù)在有機化學中的運用使學生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學生認知能力、課時教學量、實驗條件三方面對多媒體技術(shù)在有機化學中的應用優(yōu)勢進行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機化學教學中的具體應用，為提升有機化學教學質(zhì)量提供幫助。
關鍵詞：有機化學；多媒體技術(shù)；應用。
多媒體技術(shù)在有機化學中的運用使原有教學內(nèi)容得到有效擴展，擴大學生知識儲備，簡化多媒體有機化學的抽象概念和重難點，深化學生對理論的理解程度，對激發(fā)學生學習興趣和營造輕松的學習分為具有積極作用，可以促進教學效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機化學教學中的應用優(yōu)勢。
1.提高學生的認知能力。
有機化學是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學模式與教學設備只能將動態(tài)化學以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識，學生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運動過程加深對知識理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復雜，教師無法空出多余時間和學生進行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學形式多樣化，還可以通過生動立體的內(nèi)容將教學內(nèi)容以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學生面前，層次感較強，在激發(fā)學生興趣的前提下促進學生對有機化學知識的理解程度。
2.有限課時內(nèi)擴大教學量。
在有機化學教學中，多媒體技術(shù)對課題重難點具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時間和板書時間，提升教學量。例如，“熔點預定”，講解毛細管法測熔點后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點方法、顯微熔點儀，為學生播放顯微熔點儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以在傳統(tǒng)有機化學教材內(nèi)容的基礎上進行擴展，讓學生開闊視野并擴大知識儲備。
性質(zhì)實驗并未對學生操作技能提出嚴格要求，屬于驗證型實驗。在實踐過程中，學生每進行一次驗證都需要大量昂貴實驗試劑，造成資源浪費。同時，廢棄實驗物質(zhì)對環(huán)境會造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實驗中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動畫、課件、語音等使學生明白實驗原理，構(gòu)建綠色實驗新通道，為有機化學實驗提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機化學教學中的具體應用。
1.制作多媒體課件，解決教學難點。
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機化學的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點，將靜態(tài)化學概念生動形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學，將分子化學結(jié)構(gòu)等知識點進行細化，以動畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學中學生難學和教學難講的尷尬局面，加深學生印象。同時，化學實驗課利用多媒體對相關機理進行描述，具體剖析抽象知識，增強學生易讀性，樹立學生學習有機化學的.信心，從而達到教學目的。
2.應用多媒體課件提高學生的主體地位。
教學技巧是決定多媒體教學作用發(fā)揮的關鍵因素，合理恰當?shù)慕虒W手法是取得良好教學效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運用風趣的語言和適當?shù)膭幼鞒浞终{(diào)動學生的學習熱情。明確教學思路，清晰的教學思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應從多個角度出發(fā)，提升學生自主思考的能力，讓學生占據(jù)教學活動的主導地位，營造輕松的學習氛圍，使教學效果事倍功倍。另一方面，進行啟發(fā)式教學，通過多媒體課件讓學生掌握基礎知識，并就重難點組織學生開展課堂討論，設置思考題目，促使學生自主思考，深化理論知識。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合。
多媒體技術(shù)為課堂教學省去大量的板書時間，傳統(tǒng)教學過程中，教師對板書或問題進行修正，不僅浪費課堂時間，同時還影響教學效果。而多媒體課件是預先設計完成的，學生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識內(nèi)容。學生可根據(jù)多媒體課件對書本重點內(nèi)容進行標記，節(jié)省筆記時間，利用更多時間參與課堂討論，通過討論加深對課堂重難點的理解程度，促進學習效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的重要途徑，有機化學中運用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學模式，同時在拓展學生學習思維基礎上增加了信息量，有效提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應用于《有機化學》教學中的利與弊[j].廣東化工，
有機化學教學工作計劃篇四
1烷烴與烯烴，炔烴的鑒別方法是酸性高錳酸鉀溶液或溴的ccl4溶液（烴的含氧衍生物均可以使高錳酸鉀褪色，只是快慢不同）。
3另外，醇的話，顯中性。
6醚在避光的情況下與氯或溴反應，可生成氯代醚或溴代醚。醚在光助催化下與空氣中的氧作用，生成過氧化合物。
1.烯烴、二烯、炔烴：
（1）溴的四氯化碳溶液，紅色腿去。
（2）高錳酸鉀溶液，紫色腿去。
2．含有炔氫的炔烴：
（1）硝酸銀，生成炔化銀白色沉淀。
（2）氯化亞銅的氨溶液，生成炔化亞銅紅色沉淀。
3．小環(huán)烴：
三、四元脂環(huán)烴可使溴的四氯化碳溶液腿色。
4．鹵代烴：硝酸銀的醇溶液，生成鹵化銀沉淀；不同結(jié)構(gòu)的鹵代烴生成沉淀的速度不同，叔鹵代烴和烯丙式鹵代烴最快，仲鹵代烴次之，伯鹵代烴需加熱才出現(xiàn)沉淀。
5．醇：
（1）與金屬鈉反應放出氫氣（鑒別6個碳原子以下的醇）；
（2）用盧卡斯試劑鑒別伯、仲、叔醇，叔醇立刻變渾濁，仲醇放置后變渾濁，伯醇放置后也無變化。
6．酚或烯醇類化合物：
（1）用三氯化鐵溶液產(chǎn)生顏色（苯酚產(chǎn)生蘭紫色）。
（2）苯酚與溴水生成三溴苯酚白色沉淀。
7．羰基化合物：
（1）鑒別所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，產(chǎn)生黃色或橙紅色沉淀；
（2）區(qū)別醛與酮用托倫試劑，醛能生成銀鏡，而酮不能；
（4）鑒別甲基酮和具有結(jié)構(gòu)的醇，用碘的氫氧化鈉溶液，生成黃色的碘仿沉淀。
8．甲酸：用托倫試劑，甲酸能生成銀鏡，而其他酸不能。
9．胺：區(qū)別伯、仲、叔胺有兩種方法。
（1）用苯磺酰氯或?qū)妆交酋Ｂ龋趎aoh溶液中反應，伯胺生成的產(chǎn)物溶于naoh；仲胺生成的產(chǎn)物不溶于naoh溶液；叔胺不發(fā)生反應。
（2）用nano2+hcl：
脂肪胺：伯胺放出氮氣，仲胺生成黃色油狀物，叔胺不反應。
芳香胺：伯胺生成重氮鹽，仲胺生成黃色油狀物，叔胺生成綠色固體。
10．糖：
（1）單糖都能與托倫試劑和斐林試劑作用，產(chǎn)生銀鏡或磚紅色沉淀；
（2）葡萄糖與果糖：用溴水可區(qū)別葡萄糖與果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。
（3）麥芽糖與蔗糖：用托倫試劑或斐林試劑，麥芽糖可生成銀鏡或磚紅色沉淀，而蔗糖不能。
二．例題解析。
例1．用化學方法鑒別丁烷、1-丁炔、2-丁炔。
分析：上面三種化合物中，丁烷為飽和烴，1-丁炔和2-丁炔為不飽和烴，用溴的四氯化碳溶液或高錳酸鉀溶液可區(qū)別飽和烴和不飽和烴，1-丁炔具有炔氫而2-丁炔沒有，可用硝酸銀或氯化亞銅的氨溶液鑒別。因此，上面一組化合物的鑒別方法為：
例2．用化學方法鑒別氯芐、1-氯丙烷和2-氯丙烷。
苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮、正丙醇、異丙醇、苯酚。
分析：上面一組化合物中有醛、酮、醇、酚四類，醛和酮都是羰基化合物，因此，首先用鑒別羰基化合物的試劑將醛酮與醇酚區(qū)別，然后用托倫試劑區(qū)別醛與酮，用斐林試劑區(qū)別芳香醛與脂肪醛，用碘仿反應鑒別甲基酮；用三氯化鐵的顏色反應區(qū)別酚與醇，用碘仿反應鑒別可氧化成甲基酮的醇。鑒別方法可按下列步驟進行：
（1）將化合物各取少量分別放在7支試管中，各加入幾滴2，4-二硝基苯肼試劑，有黃色沉淀生成的為羰基化合物，即苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮，無沉淀生成的是醇與酚。
（2）將4種羰基化合物各取少量分別放在4支試管中，各加入托倫試劑（氫氧化銀的氨溶液），在水浴上加熱，有銀鏡生成的為醛，即苯甲醛和丙醛，無銀鏡生成的是2-戊酮和3-戊酮。
（3）將2種醛各取少量分別放在2支試管中，各加入斐林試劑（酒石酸鉀鈉、硫酸酮、氫氧化鈉的混合液），有紅色沉淀生成的為丙醛，無沉淀生成的是苯甲醛。
（4）將2種酮各取少量分別放在2支試管中，各加入碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為2-戊酮，無黃色沉淀生成的是3-戊酮。
（5）將3種醇和酚各取少量分別放在3支試管中，各加入幾滴三氯化鐵溶液，出現(xiàn)蘭紫色的為苯酚，無蘭紫色的是醇。
（6）將2種醇各取少量分別放在支試管中，各加入幾滴碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為異丙醇，無黃色沉淀生成的是丙醇。
有機化學教學工作計劃篇五
山陽縣色河中學。
陸德斌。
一、課題研究的背景和問題。
新課改背景下的有機化學內(nèi)容（人教版）主要分布在化學2（必修）的第三章和選修5《有機化學基礎》，以及選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術(shù)》、選修6《實驗化學》的部分章節(jié)，新課標也作出了相應要求。本課題是圍繞“教會學生學習”這一主題下，結(jié)合高二教學實際開展的，旨在探索實踐適合我校學生實際的有機教學模式，提高課堂學習效率。
二、課題研究的過程和方法。
（一）學生學情摸底。
我們面臨是高二學生，在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機物，必修2中已有基本的有機知識儲備。我們知道任何學科都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，有機化學也不例外，可簡單分為有機化學基礎理論和各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用兩個大的方面。本章是學生經(jīng)過初中和必修2的學習之后，在初步了解了某些常見有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎上，比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學選修模塊。
（二）教材分析、課標研讀。
我認為中學有機化學是有機化學中最簡單、最基礎的部分，但整個有機化學的學習方法對了解更多的有機知識、研究更廣闊的有機領域有著重要的意義。同學剛接觸到有機化學，興趣很濃，這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。但由于有機化學其種類繁多、結(jié)構(gòu)復雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學化學的難點，會考、高考的熱點，其學習的方法又與無機化學的學習有明顯的不同之處。如果不幫助學生總結(jié)有機化學的特點及學習的一般方法學生將很難入門。
（三）教育理論學習和教法設想。
本學期我認真的再次研讀了《課程標準》，充分利用網(wǎng)絡、圖書館，閱讀了許多有關教學方法的期刊，如《化學教育》等，感覺在對教材把握和教學理念上有更高認識。在教學過程中總是換位思考，如果我是學生怎樣學習才會更輕松，效果更好！
（四）實踐探索。
這學期由于時間關系，我們對有機教學只開設選修5《有機化學基礎》第一章《認識有機化合物》，我就這一內(nèi)容小結(jié)一下我的教學設想與嘗試。
教材地位：本章有著承上啟下，提綱挈領的作用。本章涉及的有機物的分類和命名、碳原子的結(jié)構(gòu)特點、官能團、同分異構(gòu)體等知識都可以歸屬到有機化學基礎理論的學習上，是學生系統(tǒng)學習有機化學的基礎。有機化學的分類思想、同分異構(gòu)現(xiàn)象、命名方法等，在后續(xù)各章還會結(jié)合官能團體系的學習不斷出現(xiàn)，鞏固和深化；而研究有機化合物的一般步驟和方法為學生打通了理論聯(lián)系實際的橋梁，使學生了解科技進步對有機化學發(fā)展的促進作用，也為學生之后的探究學習活動提供了理論和方法的指導。
三、課題成果的主要內(nèi)容。
針對教學內(nèi)容特點和學情，我主要采用以下幾種模式：1.采取講練結(jié)合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學與問”的兩個練習，然學生在“做中學”。教學中注意留給學生充分練習、討論、交流的時間我也參考山東和江蘇兩個版本的教材，設計階梯式遞進的練習，由易到難，循序漸進。
2.多媒體輔助。在教學中結(jié)合資料卡片，把碳原子成鍵特點的教學落點放在有機物結(jié)構(gòu)的表示方法上，以具體有機物為例，區(qū)分結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式和鍵線式。教材中作為科學視野的內(nèi)容，新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，由于比較抽象，建議根據(jù)各校選修模塊學習的情況、學生的接受能力和課時的松緊靈活處理。同分異構(gòu)體的書寫是學生初學有機化學就碰上的難點，往往因為思考不夠全面、有序而寫少了或?qū)懚啵ㄖ貜停┝耍虼艘龑W生關注思維的有序性，幫助學生歸納書寫同分異構(gòu)體的方法就顯得特別重要。
3.閱讀法。如：對于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學，只需要學生了解，不要深究其原理。在教學中可充分利用教材的圖文對學生進行閱讀訓練，教會學生如何讀圖、提取所需信息，明確每種圖譜能解決什么問題。也可以事先由學生收集有關這些物理分析方法的電子資料（圖片或視頻錄像等），在課堂上利用多媒體進行簡單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現(xiàn)，也是學生解題時判斷同分異構(gòu)體、確定有機物結(jié)構(gòu)的一個重要依據(jù)，教學時可以多舉兩個例子讓學生在理解的基礎上加以應用。
4.學案自學法。給出閱讀提綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應的系統(tǒng)命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現(xiàn)為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。
四、課題研究的總結(jié)與反思。
達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的指示?！狈椒ǖ膶W習和掌握需要在教與學具體協(xié)同過程中進行，只有重視方法的教育，才能使學生學會學習，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，落實素質(zhì)教育。
這學期雖然做了一點嘗試與思考，但是深度不夠，還沒有突破性進展，加之內(nèi)容有限及知識體系的限制，所有覺得最大的收獲就是在教學的同時去思考教學得失與提煉好的教法與學法。
有機化學教學工作計劃篇六
轉(zhuǎn)眼間，短短五周的實驗課已經(jīng)結(jié)束了?，F(xiàn)在回想起來，在有機化學實驗課上，真的收獲了很多。這些收獲也不僅僅是學會了一些基本的化學實驗操作，對很多反應和有機物的性質(zhì)有了更深的理解，更重要的是學會了嚴謹，學會了提前準備，學會了思考……這些都將在我以后的學習和生活中有很重要的意義。
最重要的一點是嚴謹，做實驗時要做到一絲不茍。還記得第一次進入實驗室看到的情景，整齊的儀器、藥品擺放，一塵不染的桌面，還有處理的器材……我深深意識在這個實驗室里是不容許有一點馬虎的。做有機實驗是要嚴格按照標準操作來的。蒸餾、過濾、萃取、干燥……每一個地方都要足夠細心，足夠嚴謹，很多時候會做得慢，如果有時候追求速度，就很容易出現(xiàn)反應進行不充分、生成物產(chǎn)率低的情況。還記得第一次做酯化反應實驗時，由于沒有注意控制水位，導致無法分析反應是否已經(jīng)達到限度，加熱了很長時間，還沒能準確測出生成的水量。我深深體會到了做有機實驗時是一點也馬虎不得的。任何一個失誤都有可能對實驗結(jié)果造成很大的影響。
當然做有機實驗時也需要足夠的耐心。還記得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成實驗的時候，總共用了三十分鐘攪拌反應物，萃取又做了三次，還有每次蒸餾的時候都要時刻注意溫度的變化和燒瓶里的變化，不能走神。這些過程都需要足夠的耐心。當看到自己制備的晶體長的很“好看”時，當?shù)玫降漠a(chǎn)物量“很足”的時候，覺得一切等待都是值得的。還有很多實驗操作是需要慢工出細活的，如果沒有足夠的耐心，很難做出理想的實驗結(jié)果。
做有機實驗時要提前準備，事先有預習是非常重要的，如果預習了，就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題，只有預習好了，在做實驗時才能夠得心應手。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，或者是帶著疑惑去實驗探究，這對加深知識點的理解是很有幫助的。有一次做實驗前沒注意看，就預習錯了實驗，直到做實驗之前一個多小時才發(fā)現(xiàn)預習錯了，沒有辦法就抄襲了同學的實驗報告，等做實驗的時候才發(fā)現(xiàn)之前沒看過，做起實驗來真的很費勁，只能根據(jù)老師講的大致過程，再一點一點照著實驗教材來做，不時還得詢問同學，雖然那次沒有被老師發(fā)現(xiàn)，但我也深深意識到了之前認真預習的重要性，之后的預習一點也不敢馬虎了。
我還學到了要在實驗過程中認真思考。很多實驗的操作，還有一些技巧，之所以要那樣，而不能用其他的方式代替，一定有這樣的原理，如果我們弄清楚了原理，做實驗時就不需要很費勁的去記住那些關鍵的動作標準，很自然的就按照標準去做了。而且我也覺得在引導我們?nèi)ニ伎荚淼倪@樣方面，老師真的做的很好，不是單純的給我們演示與講解，每次講到關鍵的地方，老師都會問我們?yōu)槭裁匆@樣，引導我們?nèi)ニ伎?，然后再耐心地給我們講解。在這個過程中，我真的感覺獲益匪淺，也明白了思考的重要性，這在以后的學習生活中都有很重要的作用。
總的說來，這學期的實驗課雖然出現(xiàn)了很多小的問題，遇到了許多小麻煩。但在老師和同學的幫助下，或者是靠著自己的反思，順利完成了所有實驗。也留下了很多美好的回憶，每一次從化學館的門口走出去，都有一種很強的成就感。也很感謝老師和助教一個學期的陪伴和悉心指導。相信在以后的實驗課上，我也能收獲很多。
我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師再增加一些合成實驗的內(nèi)容？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的。
教學。
內(nèi)容嗎？
3可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇七
一、活動宗旨：
為了提高學生們的科學文化素質(zhì)，營造濃厚的愛科學、學科學的氛圍，豐富學生們的科學文化知識，鍛煉學生們的動手動腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學第二屆科普活動周。
二、活動組織機構(gòu)：
總策劃：何強。
負責人：田曙光。
成員：
王斯馨。
劉雙全。
胡龍濱。
謝海燕。
張斗文。
張康。
三、活動時間：
xx年年3月26日3月30日。
四、活動安排：
1、科學小發(fā)明、小制作比賽。
參賽對象：中、高年級學生。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3件作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：朱春林。
獎項設置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。
2、科幻畫比賽。
參賽對象：16年級學生。
作品要求：(1)主題不限。
(2)作品要能充分體現(xiàn)科技未來的幻想。
(3)作品尺寸：
8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。
(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。
(5)僅限個人作品，不得抄襲。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3幅繪畫作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：謝海燕。
獎項設置：視作品的數(shù)量確定獎次。
3、觀看科普電影。
對象：全體學生。
活動組織安排：劉雙全。
三年級：3月23日下午。
四年級：3月26日下午。
五年級：3月27日下午。
六年級：3月28日下午。
地點：校階梯教室。
4、科學小故事演講比賽。
對象：36年級的部分學生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個題材，不能相同。
上報學生名單時間：3月23日下午放學前。
收繳、比賽負責人：張康。
比賽時間：3月29日下午。
5、外出參觀。
(1)組織學生去市天文臺觀星。
對象：46年級，每班各選派10名。
要求：參加的學生必須由家長負責接、送。
名單上報時間：3月17日下午放學前。
活動負責：謝海燕及各班主任老師。
備注：
1、學生由家長送到科技館門口，老師按班級集合整隊。
1、如天氣有變，時間將相應調(diào)整，另行通知。
2、班主任老師要全程陪同，并注意學生的安全。
(2)組織學生參觀市氣象臺。
對象：13年級全體學生。
活動負責：田曙光及上述年級各班主任老師。
活動時間：3月26日下午。
(3)組織學生到茅嶺的楊梅林參觀。
對象：56年級部分學生，每班各選派3名學生參加。
活動負責：王斯馨。
活動時間：3月20日。
6、表彰總結(jié)會。
時間：3月30日下午。
地點：階梯教室。
內(nèi)容：
(1)觀看活動的dv錄象。
(2)科學小故事演講。
(3)頒獎。
(4)領導講話。
場地布置：胡龍濱。
張斗文。
總結(jié)會主持：田曙光。
有機化學教學工作計劃篇八
金秋送爽，丹桂飄香，在悠閑愜意的假期后，又迎來了新的學年度、新的一學期。遵照學校工作分工安排，我本期主要擔任初三年級四班語文學科的教學和初三年級四班、十班政治學科的教學工作。為了是本期的教學有計劃性、方向性、目標性，使教育教學工作能順利圓滿地完成，特擬訂本期教學計劃，提交學校審閱。
本期擔任初三年級一個班語文、兩個班政治的教學任務。因為初三涉及畢業(yè)升學，教學內(nèi)容多、教學時間短，心理壓力大。教學任務的完成和質(zhì)量的好壞關系著學校的聲譽、學生的前途，所以我們每一個任課的教師都不敢掉以輕心。為了使教學能夠有計劃、有方向、有目標地進行，教學工作計劃就是本期工作的第一重要環(huán)節(jié)。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教，對教學成功與否至關重要。
整個教學中，我將始終如一地嚴格遵照教育主管部門的教學六認真的有關要求，認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)。兩門學科除語文以前接觸過一次外，政治學科是第一次接觸。我將在備課環(huán)節(jié)中花大力氣，熟悉教材，熟悉學生，結(jié)合新課標精神，備好課，以便于課堂教學的實施。
課堂教學中，利用自己所掌握的教育教學理論，結(jié)合自己的教育教學時間經(jīng)驗，遵循教育規(guī)律，采用多樣化教學手段，因材施教，抓兩基，促能力，提素質(zhì)。盡量注意教學方式的互動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演…通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。同時注意教學手段的多樣性。盡量運用一些信息化的教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，促進學生認知的深化。
在語文教學的過程中，將指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高學生的能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。作業(yè)批改評講中，多實行互批共批。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習的信心。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
我將在教學期間切實做好學生作業(yè)評改評獎工作。對潛能生加以特別的關照，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，從激發(fā)熱情、培養(yǎng)興趣著手，引導學生學有所得。堅持很抓每一個，不放棄任何一個。認真做好學生學業(yè)評定考核工作；第二課堂輔導督促工作；協(xié)助班主任做好家訪溝通工作，形成有利的教育合力。
我們的教學，是既要教書，又要育人，所以在教學中，將進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。同時指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學進度安排：語文學科2010年9月1日-12月15日前完成九年級上冊，12月15日-2011年1月20日前完成九年級第六、七單元教學。結(jié)合周末練筆，每兩周完成一次作文。結(jié)合課本，每單元開展一次語文實踐活動。政治學科全一冊七單元二十三課，計劃10年9月1日-12月30日前完成第一至第五單元共十六課。第六七單元共七課待下期完成。結(jié)合課本安排，適時做好實踐探究活動。
在本期的教學中，我將不遺余力地努力工作，任勞任怨，教書育人，力爭圓滿完成學校交付的教學任務，使所教的班級學生成績有所提高。
計劃人：xxx2010-9-8。
有機化學教學工作計劃篇九
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分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗課的任務是使我們進一步加深對分析化學基本理論的理解。正確掌握分析化學實驗的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實驗習慣和嚴謹，實事求是的科學態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。
實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學實驗能提高學習的興趣。其次，分析化學實驗能培養(yǎng)我們的觀察能力。最后，實驗能培養(yǎng)我們的思維能力。
大一暑期實踐期間，我曾隨學院學生科協(xié)進行了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結(jié)。
活動的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的分析化學試驗能力外，還使成員體驗了比較正規(guī)的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學術(shù)水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調(diào)查是學生科協(xié)的傳統(tǒng)活動——化學實驗技能競賽的拓展?；瘜W實驗技能有機的溶于調(diào)查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。
從調(diào)查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤——金港國際。該地點處于泛cbd，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。
實驗階段中，未學過分析化學的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學今后的學習有較大的積極影響。雖然因?qū)嶒瀮x器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參與者的認真態(tài)度，我們最終得到了較為準確的實驗數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且ph呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。
由于實驗條件以及專業(yè)知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣?？紤]到新房的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。
自第一次接觸分析化學實驗到現(xiàn)在，已通過一學期的學習實踐，我發(fā)現(xiàn)做好分析化學實驗需要做到以下五點：
第一，要做好預習工作。實驗前應認真閱讀有關的基礎理論知識。了解所需的基本操作技術(shù)，明確實驗目的，原理，任務，主要的操作步驟及有關事項，做到胸有成竹。
第二，實驗過程中認真思考每一步操作的目的，作用，仔細觀察實驗現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際。實驗中隨時將實驗測量的各種原始數(shù)據(jù)真實，準確，清晰，的記錄在原始實驗記錄紙上，并讓老師審閱。
第三，嚴格遵守操作規(guī)程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀。
轉(zhuǎn)眼間，進入大學已經(jīng)快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧!
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的警惕性，而這一點有可以歸結(jié)與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的'。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗?這個實驗在我們的生活中有什么的作用?都是在哪些地方才會有這個實驗?除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗?當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
有機化學教學工作計劃篇十
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設，設計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
有機化學教學工作計劃篇十一
有機化學是化學、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專業(yè)的理論基礎。有機化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，有機化學實驗是檢驗學生對有機化學理論知識的掌握程度，是學生進一步深入學習有機化學知識的一項基本技能[1]。有機化學實驗的教學目的和任務是通過實驗訓練使學生掌握合成、分離、純化和表征等實驗技術(shù)，并熟練掌握好這些實驗技術(shù)去進一步認識和理解未知反應的變化規(guī)律，以不變應萬變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規(guī)律。很多學生都認為有機化學實驗是一門危險性高的課程，容易發(fā)生事故;也有很多學生認為，做有機實驗對人的身體傷害很大，因此有機化學實驗課程不僅要完成基本的教學任務，更要啟發(fā)學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生對有機化學實驗的學習興趣、訓練學生掌握基本的實驗技能，規(guī)范實驗操作，消除學生對有機實驗的恐懼感。有機化學實驗課程的教學質(zhì)量和教學效果不僅直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，更能影響學生對待學業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機化學實驗課程的教學效果成為每一個有機化學教學工作者應該思考和解決的問題。本文根據(jù)本人近年來在有機化學實驗方面的教學及科研經(jīng)歷，就有機化學實驗教學談幾點體會。
1、嚴謹教學，以身作則。
實驗指導老師應該認真?zhèn)湔n，精心書寫實驗教案，仔細講解實驗，要有標準、規(guī)范的操作演示。實驗老師可以說是學生真正接觸有機化學實驗的啟蒙老師，是學生學會自己動手做實驗的模板。近朱者赤，對于剛進入大學開始接觸有機化學實驗的同學來說，實驗老師教學的嚴謹和規(guī)范對同學們以后的實驗操作影響很大。盡管很多教材上都有標準的操作細節(jié)，但是課堂上老師本身操作不規(guī)范，同學們直接在課堂上無形中就會模仿老師不規(guī)范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機化學實驗前，自己應當預習今天涉及到的重要操作，先規(guī)范好自己的操作，再在課堂上演示給學生學習。我也經(jīng)常碰到一些帶實驗課的老師，在教學過程中有一些實驗操作不規(guī)范，比如在教學萃取分液的操作時，老師的操作和正規(guī)的教科書上明顯不一樣且存在著很不規(guī)范的動作。但是在教學過程中，老師并沒有把正確的操作先示范給學生，而是以自己很不規(guī)范的操作演示給學生看，很多學生在以后的實驗中都是重復老師教的不規(guī)范動作。當然，也可以在實驗教學過程中，通過使用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)或者教師錄制的錄像，將標準的實驗操作通過動畫或者視頻形象生動地展現(xiàn)出來，使學生在剛開始接觸到有機化學實驗操作時能學習到規(guī)范的操作程序。這對學生以后在實驗設計比賽、考研以及科研過程中都會起到很重要的作用。
2、注重實驗細節(jié)，力求實事求是。
實驗教學的提高要從各個環(huán)節(jié)抓起。首先，學校教師在指導實驗過程中，應當認真檢查學生的實驗記錄本，要求記錄真實，不得隨意涂改，認真將實驗過程中投料，實驗現(xiàn)象，反應情況，實驗結(jié)果記錄詳盡。實驗記錄本可以說是有機化學實驗的靈魂，是實驗能更進一步的參照物。很多同學經(jīng)常認為實驗記錄本完全可以在做完實驗再補上。其實這是個很不好的習慣，一個人的記憶力是有限的，實驗中很多重要的實驗現(xiàn)象或者細節(jié)，如果不及時記錄，做完實驗再補上，往往實驗現(xiàn)象或者細節(jié)就很不可靠。即使實驗失敗了，也很難從中找到改進的辦法。在實驗過程中，鼓勵學生提出各種質(zhì)疑和批評，認真忠實觀察和記錄實驗中的現(xiàn)象、結(jié)果和原始數(shù)據(jù)。不得修改數(shù)據(jù)和客觀事實。
因此，在教學的過程中，做好實驗記錄這一環(huán)節(jié)，從一開始就讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這對學生以后進一步探索新的科學問題有很大的幫助，同時也是培養(yǎng)學生，嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。有機化學是一門實驗科學，沒有實事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現(xiàn)。千里之行，始于足下，做任何事情都應該一步一個腳印，一個不經(jīng)意的數(shù)據(jù)有可能成為進入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個不經(jīng)意的數(shù)據(jù)也有可能身敗名裂。因此，一開始培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的實事求是是至關重要的。
3、注重理論與實驗操作相結(jié)合。
教學是理論知識的傳輸，實驗就是驗證和鞏固理論知識的有效手段。一個很普遍的現(xiàn)象是很多學生經(jīng)常說老師在課堂上有機化學理論課的內(nèi)容我都知道，但是做實驗的時候總是記不住。因此上好實驗課不僅要使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，還要能加深學生對有機化學基本理論知識的理解，鞏固在實驗過程中用到的理論知識，讓兩者能緊密的聯(lián)系起來。我比較深的體會是，教師在實驗過程中遇到學生提的問題一定要結(jié)合理論知識進行解釋，培養(yǎng)學生在無形中學會實驗和理論知識的相互闡釋，久而久之，學生在以后的動手實驗過程中就自然而然的用理論指導實踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中[3]，很多同學對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點滴實驗確認高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理?為何最后一步還需要酸中和?這些每一步驟都涉及到有機化學的理論知識，需要將理論知識一并在實驗過程中相結(jié)合的講授，讓學生理解實驗操作的過程中鞏固理論知識，讓兩者相得益彰，同學們理解起來更容易，為同學們進一步做好更難的實驗提供前提。
4、培養(yǎng)學生實驗中的安全意識。
都說學化學最危險，對有機化學更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學色變。因此，實驗教學不僅教授實驗理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的安全意識。往往在實驗室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實驗操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學稀釋濃硫酸時，總以為只要一點點量，不會沖到手上，甚至有的同學根本就不帶手套操作。年復一年，就會覺得完全沒事，以后做相類似的實驗就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個時候就會容易出事故。因此，教學時一定要培養(yǎng)學生的安全意識，做到懂得保護自己的人身安全，從一開始就養(yǎng)成良好的安全習慣，讓同學覺得做實驗也是安全的，才會更加促進學生對實驗的學習興趣，為進一步的科研學習奠定基礎。
5、注重實驗報告與論文寫作相給合。
實驗報告是學生對所學實驗的操作技能與分析能力的反映，也是進一步為科研論文打下基礎。以往老師都是在實驗報上寫評語，同學們根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)和結(jié)果，以基本相同的固定格式書寫實驗報告，學生之間書寫的差別并不大，老師批改起來也簡單，很多學生往往對老師批改后的實驗記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡單的實驗報告漸漸過渡到科研小論文。從科研論文的書寫格式要求，資料查詢，背景介紹，提出問題，分析問題，解決問題，結(jié)論評價，層層深入，使學生對每一個實驗有一個系統(tǒng)的了解和認識。以往學生寫預習報告總是跟著教材抄寫一篇，這根本起不到預習的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，如果按照科研論文的格式預習，學生就會通過網(wǎng)上或者工具書查找這一反應的發(fā)展背景，研究現(xiàn)狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應的研究現(xiàn)狀。這一過程不僅讓學生加深這一反應的理解，也能初步掌握科研論文的寫作方法，同時進一步加深有機化學理論知識，達到培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)和科研人才的需要，并為我們的實驗教學不斷積累經(jīng)驗，從而提高我們的教學水平。
6、注重學生在實驗過程中創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。
實驗教學的目標是培養(yǎng)學生掌握基本實驗技能，通過實驗結(jié)果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來的科研服務。鼓勵學生在實驗過程中做一些嘗試性的改進與設計，是學生創(chuàng)新意識由萌芽到成熟的經(jīng)歷過程。學生創(chuàng)新意識主要來源于他們對實驗的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點和動力。有了探索才有可能形成一些自己獨特的見解，進而有助于創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。通過引入實驗的改進方法，讓學生深刻體會到科學不是墨守成規(guī)，一塵不變，科學是實事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，有的同學在實驗過程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結(jié)果得到的己二酸產(chǎn)率差別很大，由此引導學生分析誤差的可能原因，并由此加深體會實驗中掌握正確操作的重要性。同時在將得到的己二酸粗產(chǎn)品進行重結(jié)晶時，不同的學生重結(jié)晶得到的產(chǎn)品顏色差別很大，我們就引導學生找出問題所在，解決問題。每個人的操作水平不一樣，因此在純化的時候可以根據(jù)每一個人的產(chǎn)品進行相應的`純化，比如，有的同學可以多過濾一次，有的可以使用活性碳進行脫色等等。這樣使學生在實驗中感受到自己在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受到科研的氣氛，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，敢于創(chuàng)新的科研素質(zhì)，同時也豐富了有機化學理論和實驗的經(jīng)驗，在創(chuàng)新意識開發(fā)和培養(yǎng)上，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實驗的能力。與此同時，針對這一實驗操作的重要性，可以向同學們介紹在科學研究中與此操作相關的一些趣事，例如，介紹科學家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進方法這段歷史，以增加同學們的學習興趣及對知識的求知欲，也更加潛移$化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
教師進行總結(jié)或修正。pbl教學法能培養(yǎng)學生自學，查閱文獻，分析問題和解決問題的能力，讓學生將枯燥抽象的理論與具體的實踐活動結(jié)合起來，鞏固并加深學生對于理論知識的理解，從而達到了良好的教學效果。
2.3cbl教學法。
以案例為基礎的學習方法(case-based-learning，cbl)是指通過事先準備的案例，引導學生探索問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強調(diào)教師引導啟發(fā)和師生互動。cbl教學法的學生主動參與案例是通過教師的引導，可盡可能地當場解決相關課程問題，通過討論隨時糾正自己錯誤的觀點，對正確理論知識的理解更加深刻，并可以提高學生興奮度、加強其分析案例的能力使學習過程縮短，印象更加深刻。
2.4情景模擬。
情景模擬是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法，又稱扮演角色式教學法。通過情景模擬，使學生進入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學習重點。如在藥品生產(chǎn)管理中，學生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量經(jīng)驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬gmp跟蹤檢查人員;在藥品的經(jīng)營管理中，教師模擬gsp跟蹤檢查人員，學生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等。通過情景再現(xiàn)、模擬實踐，加深學生印象，提高學生對教學內(nèi)容的學習效率。
2.5專題講座教學法。
專題講座主要是“請進來講授”的教學方法。系部聘請在藥品生產(chǎn)經(jīng)營單位、醫(yī)療機構(gòu)和藥監(jiān)部門中既有豐富經(jīng)驗，又懂理論的專家，給學生進行專題講座，把藥事管理學的理論知識融入到工作實踐之中，拓展學生知識面，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形象的實踐意識。同時，專家的本身的成功也能啟發(fā)學生，激勵學生不斷上進，給學生樹立榜樣。實踐證明專題講座教學法是提高學生綜合素質(zhì)的一種好方法。
3、考核模式的改革。
考試是衡量和評價教學質(zhì)量和教學效果的重要手段，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，改革與教學內(nèi)容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學改革以及應用型人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。藥事管理學的實踐性、政策法規(guī)性都很強，因此，不能僅通過期末考試來考核學生對理論知識的書面掌握，更應靈活地考察學生分析、解決實際問題的能力，同時注重平時成績的考核。通過近幾年對藥事管理學課程的教學實踐摸索，形成了藥事管理學課程考核包含三部分的考試模式:期末試卷考試，占課程成績的50%，結(jié)合考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師資格考試特點設置考試內(nèi)容和題型;階段的案例討論，占課程績的15%;課程論文，占課程成績的35%，從而改革了對教學內(nèi)容使用標準化習題進行閉卷考試的傳統(tǒng)考核方法，實施以能力為中心的開放式課程化考核。
4、結(jié)論。
通過對藥事管理學課程進行教學內(nèi)容、教學方法與手段和考核模式的改革，充分調(diào)動了學生學習興趣及學習的積極性和主動性，為該課程的進一步改革莫定良好的基礎。為了地方本科院校培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟體制改革和社會主義現(xiàn)代化建設、服務地方建設的高素質(zhì)、應用型的制藥專業(yè)人才目標，藥事管理學課程深化改革的方向是:一方面，加強師資隊伍建設，逐步提高雙師型教師的比例;另一方面，學校與當?shù)厮幤飞a(chǎn)企業(yè)經(jīng)營企業(yè)醫(yī)療機構(gòu)建立聯(lián)合教學機制，將更多制藥工程管理服務領域的專家請進來，以彌補師資力量的不足，優(yōu)化教師隊伍。
有機化學教學工作計劃篇十二
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結(jié)。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;。完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高;。動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。適當看一些參考書和參考文獻并做好讀書筆記，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現(xiàn)象，并與你所寫知識相聯(lián)系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結(jié)合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。
掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的。
2、善于歸納總結(jié)。
在有機化學學習中，會發(fā)現(xiàn)有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結(jié)，將所學的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3、注重實驗。
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學習興趣。
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結(jié)合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
有機化學教學工作計劃篇十三
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生物有機化學是七十年代發(fā)展起來的新興邊緣學科，是有機化學與物理科學以及生物科學等互相滲透、互相融合的產(chǎn)物。
生物有機化學：以現(xiàn)代有機合成、結(jié)構(gòu)分析、物理有機化學、分子生物學、細胞生物學、分子藥理學為手段，發(fā)展具有重要生物活性的有機小分子并研究其與生物大分子的相互作用。具體研究內(nèi)容包括：1)對具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經(jīng)活性的生物堿、環(huán)肽、甾體及糖類天然產(chǎn)物進行全合成，結(jié)構(gòu)-活性關系，及其與靶分子的作用機制研究。2)針對在細胞內(nèi)外信號傳導過程中的一些關鍵因子如g-蛋白偶聯(lián)的受體、蛋白激酶以及細胞凋亡過程，發(fā)展高活性、高選擇性的小分子調(diào)節(jié)劑并應用于了解生物大分子功能的研究。3)利用單晶-衍射或nmr技術(shù)，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復合物的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，從而探討活性小分子如藥物分子作用的內(nèi)在機制。4)研究酶，細胞或微生物催化的新反應，酶催化反應的機理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復雜分子的合成機理。
我是中藥學研究生，主要研究植物藥的開發(fā)和利用，但是對化學知識的運用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識，對化學的基本知識和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門生物與化學的結(jié)合學科——生物有機化學開設了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路清晰，重點突出，善于引導學生思考，激發(fā)學生思維，使每個學生都獲益匪淺。
通過這門課的學習我學到了很多東西，主要的在兩個方面，一個是專業(yè)知識方面的，另一個就是對我思維能力的培養(yǎng)和對我經(jīng)驗性知識的積累。
在專業(yè)知識方面的收獲我總結(jié)了一下幾點：
生物有機化學的主要研究對象是核酸、蛋白質(zhì)和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過程的有機分子，它們是維持生命機器正常運轉(zhuǎn)的最重要的基礎物質(zhì)。
第一章，蛋白質(zhì)化學，蛋白質(zhì)是生物體的基本構(gòu)成組分，是維持生命活動的重要物質(zhì)。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)。
第二章，核酸化學，也就是遺傳物質(zhì)核酸，可分為兩類，一種是脫氧核糖核酸(dna)，它是兼有儲存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸(rna)，其作用是把特殊的遺傳信息轉(zhuǎn)變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過rna合成蛋白質(zhì)，由蛋白質(zhì)表現(xiàn)出一定生物性狀。
第三章，糖類化學，糖類化合物又稱碳水化合物，它們在自然界中分布廣泛，種類繁多，是數(shù)量巨大的一類化合物。它們是一切生物體維持生命活動所需能量的主要來源，是生物體合成其它化合物的基本原料。
第四章，酶化學，新陳代謝是生命活動的主要特征,其分子基礎是在生物體內(nèi)不斷地進行著一系列復雜化學變化，它們都是在酶的催化下進行的。所有的酶都是蛋白質(zhì)。生物體內(nèi)的化學反應的一個重要的特征，就是在它的調(diào)節(jié)和催化下進行的。
總之，關于化學與生物學交叉點的邊緣性知識有了具體的了解，不論對于做化學還是生物學的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保留的把他的知識和經(jīng)驗傳授給我們，在教學上總是一絲不茍，一切為學生著想，如果學生沒有掌握他會一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來沒遲到過，周老師無私奉獻的精神真的讓我們每個學生感動，所以我們也都很認真的學習來回報老師，向周老師致敬。
在思維和經(jīng)驗方面的收獲也有總結(jié)了幾點：
第二，周老師在講課過程中穿插了很多實驗細節(jié)，很多都是自己以前沒有注意到的，尤其是實驗室安全和自身安全的問題，比如實驗室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時一定要注意。
第三，通過周老師講課我了解了我們專業(yè)的前景，知道了以后要申報課題項目應該怎么做，那些方向容易做出成績，那些項目容易發(fā)論文。最重要的還知道了怎么樣對自己研究的方向進行進一步的深研究和繼續(xù)研究。
和我的專業(yè)的結(jié)合上的收獲：
總之，周老師講課生動形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學到純生物，甚至物理化學都涉及到了，通過對生物有機化學這么課的學習，我掌握了很多知識，而這一切都是周老師淵博的知識和無私奉獻的結(jié)果。所以我再次表示對周老師的感謝。
有機化學教學工作計劃篇一
同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。
乙醇能與水互溶，但維生素a。
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，兩物質(zhì)的熔沸點等性質(zhì)相差甚遠。前者是量變引起了質(zhì)變，后者是質(zhì)變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應。
放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結(jié)果使羥基表現(xiàn)出來的性質(zhì)又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯(lián)系與相互影響的辯證關系。
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據(jù)事物的內(nèi)在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。
4、抓好聯(lián)系-----好促進知識融會貫通。
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質(zhì)、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系，理清知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關系可表示為(供參考)：
學習有機物的相互轉(zhuǎn)化，不僅要掌握轉(zhuǎn)化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉(zhuǎn)化過程與物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途的關系。
5、理論聯(lián)系實際------達到知識的升華。
理論聯(lián)系實際是一切認識活動的基本原則?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產(chǎn)生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現(xiàn)象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯(lián)系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。
通過理論聯(lián)系實際，能拓寬學習的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機化學教學工作計劃篇二
摘要:介紹了改革有機化學實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法。通過結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法:改革教學方式、教學內(nèi)容以及豐富教學手段。
關鍵詞:有機化學實驗課;有機化學實驗教學改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有機化學是我校藥學院中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎課，而有機化學的內(nèi)容可以在有機化學實驗中得以體現(xiàn)，有機化合物的合成可以在有機化學實驗中實現(xiàn)，是有機化學的最終表現(xiàn)形式。有機化學實驗的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機化學實驗教學是老師在實驗前先進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進行操作。實驗的反應步驟、反應現(xiàn)象，甚至連實驗結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學方式，學生即使不預習，也清楚如何操作，即使不認真觀察實驗現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認真總結(jié)規(guī)律，也知道會有什么實驗結(jié)論。因此這種教學方式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學實驗教學模式進行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學生為中心的教學方式。以學生為中心的教學方式主要包括以下幾個階段:實驗預習階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預習階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學生，要求學生通過查閱相關文獻掌握實驗目的及原理，分析各實驗方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學生的預習報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學就自己所優(yōu)選的實驗方案進行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據(jù)確定的2套實驗方案，把學生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進行比較，比較實驗的時間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實驗報告撰寫階段。要求同學根據(jù)實驗方法寫出相應的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學進行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學生實驗報告中的實驗時間、現(xiàn)象及結(jié)果進行統(tǒng)計，結(jié)合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結(jié)果計入實驗成績，以督促學生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進行的所有階段，都是以學生為主體、教師為督導，學生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
2改革實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性。
有機化學實驗基本包括3部分內(nèi)容，基礎操作、性質(zhì)實驗、綜合型實驗。我們在實驗內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關實驗的原則進行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經(jīng)典，必須保留并進行強化，這些實驗能夠鞏固學生的基礎操作，并有助于學生把有機化學理論課堂上講的理論知識與實驗進行有機結(jié)合，進行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎;同時為了提高學生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學生積極性的提高極為顯著。學生能夠?qū)嶒炘硗笍乩斫?，對實驗中現(xiàn)的現(xiàn)象認真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現(xiàn)象時就會更更認真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認真的進行了實驗經(jīng)驗的梳理。因此更利于學生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學手段，進一步進行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。
要在課題教學的基礎上，增加靈活多變的實驗教學手段，進一步豐富有機化學實驗內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實驗教學的時間之外，開放實驗室。讓學生自主選題選導師，到實驗室進行srt的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學生在查閱文獻后自主選題，設計實驗方法和路線，在導師的指導下進行實驗。這能激發(fā)學生對實驗的積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻。
有機化學教學工作計劃篇三
摘要：有機化學主要通過實驗對各種假設、原理以及結(jié)論進行驗證，多媒體技術(shù)在有機化學中的運用使學生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學生認知能力、課時教學量、實驗條件三方面對多媒體技術(shù)在有機化學中的應用優(yōu)勢進行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機化學教學中的具體應用，為提升有機化學教學質(zhì)量提供幫助。
關鍵詞：有機化學；多媒體技術(shù)；應用。
多媒體技術(shù)在有機化學中的運用使原有教學內(nèi)容得到有效擴展，擴大學生知識儲備，簡化多媒體有機化學的抽象概念和重難點，深化學生對理論的理解程度，對激發(fā)學生學習興趣和營造輕松的學習分為具有積極作用，可以促進教學效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機化學教學中的應用優(yōu)勢。
1.提高學生的認知能力。
有機化學是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學模式與教學設備只能將動態(tài)化學以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識，學生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運動過程加深對知識理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復雜，教師無法空出多余時間和學生進行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學形式多樣化，還可以通過生動立體的內(nèi)容將教學內(nèi)容以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學生面前，層次感較強，在激發(fā)學生興趣的前提下促進學生對有機化學知識的理解程度。
2.有限課時內(nèi)擴大教學量。
在有機化學教學中，多媒體技術(shù)對課題重難點具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時間和板書時間，提升教學量。例如，“熔點預定”，講解毛細管法測熔點后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點方法、顯微熔點儀，為學生播放顯微熔點儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以在傳統(tǒng)有機化學教材內(nèi)容的基礎上進行擴展，讓學生開闊視野并擴大知識儲備。
性質(zhì)實驗并未對學生操作技能提出嚴格要求，屬于驗證型實驗。在實踐過程中，學生每進行一次驗證都需要大量昂貴實驗試劑，造成資源浪費。同時，廢棄實驗物質(zhì)對環(huán)境會造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實驗中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動畫、課件、語音等使學生明白實驗原理，構(gòu)建綠色實驗新通道，為有機化學實驗提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機化學教學中的具體應用。
1.制作多媒體課件，解決教學難點。
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機化學的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點，將靜態(tài)化學概念生動形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學，將分子化學結(jié)構(gòu)等知識點進行細化，以動畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學中學生難學和教學難講的尷尬局面，加深學生印象。同時，化學實驗課利用多媒體對相關機理進行描述，具體剖析抽象知識，增強學生易讀性，樹立學生學習有機化學的.信心，從而達到教學目的。
2.應用多媒體課件提高學生的主體地位。
教學技巧是決定多媒體教學作用發(fā)揮的關鍵因素，合理恰當?shù)慕虒W手法是取得良好教學效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運用風趣的語言和適當?shù)膭幼鞒浞终{(diào)動學生的學習熱情。明確教學思路，清晰的教學思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應從多個角度出發(fā)，提升學生自主思考的能力，讓學生占據(jù)教學活動的主導地位，營造輕松的學習氛圍，使教學效果事倍功倍。另一方面，進行啟發(fā)式教學，通過多媒體課件讓學生掌握基礎知識，并就重難點組織學生開展課堂討論，設置思考題目，促使學生自主思考，深化理論知識。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合。
多媒體技術(shù)為課堂教學省去大量的板書時間，傳統(tǒng)教學過程中，教師對板書或問題進行修正，不僅浪費課堂時間，同時還影響教學效果。而多媒體課件是預先設計完成的，學生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識內(nèi)容。學生可根據(jù)多媒體課件對書本重點內(nèi)容進行標記，節(jié)省筆記時間，利用更多時間參與課堂討論，通過討論加深對課堂重難點的理解程度，促進學習效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的重要途徑，有機化學中運用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學模式，同時在拓展學生學習思維基礎上增加了信息量，有效提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應用于《有機化學》教學中的利與弊[j].廣東化工，
有機化學教學工作計劃篇四
1烷烴與烯烴，炔烴的鑒別方法是酸性高錳酸鉀溶液或溴的ccl4溶液（烴的含氧衍生物均可以使高錳酸鉀褪色，只是快慢不同）。
3另外，醇的話，顯中性。
6醚在避光的情況下與氯或溴反應，可生成氯代醚或溴代醚。醚在光助催化下與空氣中的氧作用，生成過氧化合物。
1.烯烴、二烯、炔烴：
（1）溴的四氯化碳溶液，紅色腿去。
（2）高錳酸鉀溶液，紫色腿去。
2．含有炔氫的炔烴：
（1）硝酸銀，生成炔化銀白色沉淀。
（2）氯化亞銅的氨溶液，生成炔化亞銅紅色沉淀。
3．小環(huán)烴：
三、四元脂環(huán)烴可使溴的四氯化碳溶液腿色。
4．鹵代烴：硝酸銀的醇溶液，生成鹵化銀沉淀；不同結(jié)構(gòu)的鹵代烴生成沉淀的速度不同，叔鹵代烴和烯丙式鹵代烴最快，仲鹵代烴次之，伯鹵代烴需加熱才出現(xiàn)沉淀。
5．醇：
（1）與金屬鈉反應放出氫氣（鑒別6個碳原子以下的醇）；
（2）用盧卡斯試劑鑒別伯、仲、叔醇，叔醇立刻變渾濁，仲醇放置后變渾濁，伯醇放置后也無變化。
6．酚或烯醇類化合物：
（1）用三氯化鐵溶液產(chǎn)生顏色（苯酚產(chǎn)生蘭紫色）。
（2）苯酚與溴水生成三溴苯酚白色沉淀。
7．羰基化合物：
（1）鑒別所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，產(chǎn)生黃色或橙紅色沉淀；
（2）區(qū)別醛與酮用托倫試劑，醛能生成銀鏡，而酮不能；
（4）鑒別甲基酮和具有結(jié)構(gòu)的醇，用碘的氫氧化鈉溶液，生成黃色的碘仿沉淀。
8．甲酸：用托倫試劑，甲酸能生成銀鏡，而其他酸不能。
9．胺：區(qū)別伯、仲、叔胺有兩種方法。
（1）用苯磺酰氯或?qū)妆交酋Ｂ龋趎aoh溶液中反應，伯胺生成的產(chǎn)物溶于naoh；仲胺生成的產(chǎn)物不溶于naoh溶液；叔胺不發(fā)生反應。
（2）用nano2+hcl：
脂肪胺：伯胺放出氮氣，仲胺生成黃色油狀物，叔胺不反應。
芳香胺：伯胺生成重氮鹽，仲胺生成黃色油狀物，叔胺生成綠色固體。
10．糖：
（1）單糖都能與托倫試劑和斐林試劑作用，產(chǎn)生銀鏡或磚紅色沉淀；
（2）葡萄糖與果糖：用溴水可區(qū)別葡萄糖與果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。
（3）麥芽糖與蔗糖：用托倫試劑或斐林試劑，麥芽糖可生成銀鏡或磚紅色沉淀，而蔗糖不能。
二．例題解析。
例1．用化學方法鑒別丁烷、1-丁炔、2-丁炔。
分析：上面三種化合物中，丁烷為飽和烴，1-丁炔和2-丁炔為不飽和烴，用溴的四氯化碳溶液或高錳酸鉀溶液可區(qū)別飽和烴和不飽和烴，1-丁炔具有炔氫而2-丁炔沒有，可用硝酸銀或氯化亞銅的氨溶液鑒別。因此，上面一組化合物的鑒別方法為：
例2．用化學方法鑒別氯芐、1-氯丙烷和2-氯丙烷。
苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮、正丙醇、異丙醇、苯酚。
分析：上面一組化合物中有醛、酮、醇、酚四類，醛和酮都是羰基化合物，因此，首先用鑒別羰基化合物的試劑將醛酮與醇酚區(qū)別，然后用托倫試劑區(qū)別醛與酮，用斐林試劑區(qū)別芳香醛與脂肪醛，用碘仿反應鑒別甲基酮；用三氯化鐵的顏色反應區(qū)別酚與醇，用碘仿反應鑒別可氧化成甲基酮的醇。鑒別方法可按下列步驟進行：
（1）將化合物各取少量分別放在7支試管中，各加入幾滴2，4-二硝基苯肼試劑，有黃色沉淀生成的為羰基化合物，即苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮，無沉淀生成的是醇與酚。
（2）將4種羰基化合物各取少量分別放在4支試管中，各加入托倫試劑（氫氧化銀的氨溶液），在水浴上加熱，有銀鏡生成的為醛，即苯甲醛和丙醛，無銀鏡生成的是2-戊酮和3-戊酮。
（3）將2種醛各取少量分別放在2支試管中，各加入斐林試劑（酒石酸鉀鈉、硫酸酮、氫氧化鈉的混合液），有紅色沉淀生成的為丙醛，無沉淀生成的是苯甲醛。
（4）將2種酮各取少量分別放在2支試管中，各加入碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為2-戊酮，無黃色沉淀生成的是3-戊酮。
（5）將3種醇和酚各取少量分別放在3支試管中，各加入幾滴三氯化鐵溶液，出現(xiàn)蘭紫色的為苯酚，無蘭紫色的是醇。
（6）將2種醇各取少量分別放在支試管中，各加入幾滴碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為異丙醇，無黃色沉淀生成的是丙醇。
有機化學教學工作計劃篇五
山陽縣色河中學。
陸德斌。
一、課題研究的背景和問題。
新課改背景下的有機化學內(nèi)容（人教版）主要分布在化學2（必修）的第三章和選修5《有機化學基礎》，以及選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術(shù)》、選修6《實驗化學》的部分章節(jié)，新課標也作出了相應要求。本課題是圍繞“教會學生學習”這一主題下，結(jié)合高二教學實際開展的，旨在探索實踐適合我校學生實際的有機教學模式，提高課堂學習效率。
二、課題研究的過程和方法。
（一）學生學情摸底。
我們面臨是高二學生，在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機物，必修2中已有基本的有機知識儲備。我們知道任何學科都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，有機化學也不例外，可簡單分為有機化學基礎理論和各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用兩個大的方面。本章是學生經(jīng)過初中和必修2的學習之后，在初步了解了某些常見有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎上，比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學選修模塊。
（二）教材分析、課標研讀。
我認為中學有機化學是有機化學中最簡單、最基礎的部分，但整個有機化學的學習方法對了解更多的有機知識、研究更廣闊的有機領域有著重要的意義。同學剛接觸到有機化學，興趣很濃，這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。但由于有機化學其種類繁多、結(jié)構(gòu)復雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學化學的難點，會考、高考的熱點，其學習的方法又與無機化學的學習有明顯的不同之處。如果不幫助學生總結(jié)有機化學的特點及學習的一般方法學生將很難入門。
（三）教育理論學習和教法設想。
本學期我認真的再次研讀了《課程標準》，充分利用網(wǎng)絡、圖書館，閱讀了許多有關教學方法的期刊，如《化學教育》等，感覺在對教材把握和教學理念上有更高認識。在教學過程中總是換位思考，如果我是學生怎樣學習才會更輕松，效果更好！
（四）實踐探索。
這學期由于時間關系，我們對有機教學只開設選修5《有機化學基礎》第一章《認識有機化合物》，我就這一內(nèi)容小結(jié)一下我的教學設想與嘗試。
教材地位：本章有著承上啟下，提綱挈領的作用。本章涉及的有機物的分類和命名、碳原子的結(jié)構(gòu)特點、官能團、同分異構(gòu)體等知識都可以歸屬到有機化學基礎理論的學習上，是學生系統(tǒng)學習有機化學的基礎。有機化學的分類思想、同分異構(gòu)現(xiàn)象、命名方法等，在后續(xù)各章還會結(jié)合官能團體系的學習不斷出現(xiàn)，鞏固和深化；而研究有機化合物的一般步驟和方法為學生打通了理論聯(lián)系實際的橋梁，使學生了解科技進步對有機化學發(fā)展的促進作用，也為學生之后的探究學習活動提供了理論和方法的指導。
三、課題成果的主要內(nèi)容。
針對教學內(nèi)容特點和學情，我主要采用以下幾種模式：1.采取講練結(jié)合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學與問”的兩個練習，然學生在“做中學”。教學中注意留給學生充分練習、討論、交流的時間我也參考山東和江蘇兩個版本的教材，設計階梯式遞進的練習，由易到難，循序漸進。
2.多媒體輔助。在教學中結(jié)合資料卡片，把碳原子成鍵特點的教學落點放在有機物結(jié)構(gòu)的表示方法上，以具體有機物為例，區(qū)分結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式和鍵線式。教材中作為科學視野的內(nèi)容，新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，由于比較抽象，建議根據(jù)各校選修模塊學習的情況、學生的接受能力和課時的松緊靈活處理。同分異構(gòu)體的書寫是學生初學有機化學就碰上的難點，往往因為思考不夠全面、有序而寫少了或?qū)懚啵ㄖ貜停┝耍虼艘龑W生關注思維的有序性，幫助學生歸納書寫同分異構(gòu)體的方法就顯得特別重要。
3.閱讀法。如：對于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學，只需要學生了解，不要深究其原理。在教學中可充分利用教材的圖文對學生進行閱讀訓練，教會學生如何讀圖、提取所需信息，明確每種圖譜能解決什么問題。也可以事先由學生收集有關這些物理分析方法的電子資料（圖片或視頻錄像等），在課堂上利用多媒體進行簡單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現(xiàn)，也是學生解題時判斷同分異構(gòu)體、確定有機物結(jié)構(gòu)的一個重要依據(jù)，教學時可以多舉兩個例子讓學生在理解的基礎上加以應用。
4.學案自學法。給出閱讀提綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應的系統(tǒng)命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現(xiàn)為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。
四、課題研究的總結(jié)與反思。
達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的指示?！狈椒ǖ膶W習和掌握需要在教與學具體協(xié)同過程中進行，只有重視方法的教育，才能使學生學會學習，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，落實素質(zhì)教育。
這學期雖然做了一點嘗試與思考，但是深度不夠，還沒有突破性進展，加之內(nèi)容有限及知識體系的限制，所有覺得最大的收獲就是在教學的同時去思考教學得失與提煉好的教法與學法。
有機化學教學工作計劃篇六
轉(zhuǎn)眼間，短短五周的實驗課已經(jīng)結(jié)束了?，F(xiàn)在回想起來，在有機化學實驗課上，真的收獲了很多。這些收獲也不僅僅是學會了一些基本的化學實驗操作，對很多反應和有機物的性質(zhì)有了更深的理解，更重要的是學會了嚴謹，學會了提前準備，學會了思考……這些都將在我以后的學習和生活中有很重要的意義。
最重要的一點是嚴謹，做實驗時要做到一絲不茍。還記得第一次進入實驗室看到的情景，整齊的儀器、藥品擺放，一塵不染的桌面，還有處理的器材……我深深意識在這個實驗室里是不容許有一點馬虎的。做有機實驗是要嚴格按照標準操作來的。蒸餾、過濾、萃取、干燥……每一個地方都要足夠細心，足夠嚴謹，很多時候會做得慢，如果有時候追求速度，就很容易出現(xiàn)反應進行不充分、生成物產(chǎn)率低的情況。還記得第一次做酯化反應實驗時，由于沒有注意控制水位，導致無法分析反應是否已經(jīng)達到限度，加熱了很長時間，還沒能準確測出生成的水量。我深深體會到了做有機實驗時是一點也馬虎不得的。任何一個失誤都有可能對實驗結(jié)果造成很大的影響。
當然做有機實驗時也需要足夠的耐心。還記得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成實驗的時候，總共用了三十分鐘攪拌反應物，萃取又做了三次，還有每次蒸餾的時候都要時刻注意溫度的變化和燒瓶里的變化，不能走神。這些過程都需要足夠的耐心。當看到自己制備的晶體長的很“好看”時，當?shù)玫降漠a(chǎn)物量“很足”的時候，覺得一切等待都是值得的。還有很多實驗操作是需要慢工出細活的，如果沒有足夠的耐心，很難做出理想的實驗結(jié)果。
做有機實驗時要提前準備，事先有預習是非常重要的，如果預習了，就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題，只有預習好了，在做實驗時才能夠得心應手。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，或者是帶著疑惑去實驗探究，這對加深知識點的理解是很有幫助的。有一次做實驗前沒注意看，就預習錯了實驗，直到做實驗之前一個多小時才發(fā)現(xiàn)預習錯了，沒有辦法就抄襲了同學的實驗報告，等做實驗的時候才發(fā)現(xiàn)之前沒看過，做起實驗來真的很費勁，只能根據(jù)老師講的大致過程，再一點一點照著實驗教材來做，不時還得詢問同學，雖然那次沒有被老師發(fā)現(xiàn)，但我也深深意識到了之前認真預習的重要性，之后的預習一點也不敢馬虎了。
我還學到了要在實驗過程中認真思考。很多實驗的操作，還有一些技巧，之所以要那樣，而不能用其他的方式代替，一定有這樣的原理，如果我們弄清楚了原理，做實驗時就不需要很費勁的去記住那些關鍵的動作標準，很自然的就按照標準去做了。而且我也覺得在引導我們?nèi)ニ伎荚淼倪@樣方面，老師真的做的很好，不是單純的給我們演示與講解，每次講到關鍵的地方，老師都會問我們?yōu)槭裁匆@樣，引導我們?nèi)ニ伎?，然后再耐心地給我們講解。在這個過程中，我真的感覺獲益匪淺，也明白了思考的重要性，這在以后的學習生活中都有很重要的作用。
總的說來，這學期的實驗課雖然出現(xiàn)了很多小的問題，遇到了許多小麻煩。但在老師和同學的幫助下，或者是靠著自己的反思，順利完成了所有實驗。也留下了很多美好的回憶，每一次從化學館的門口走出去，都有一種很強的成就感。也很感謝老師和助教一個學期的陪伴和悉心指導。相信在以后的實驗課上，我也能收獲很多。
我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師再增加一些合成實驗的內(nèi)容？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的。
教學。
內(nèi)容嗎？
3可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇七
一、活動宗旨：
為了提高學生們的科學文化素質(zhì)，營造濃厚的愛科學、學科學的氛圍，豐富學生們的科學文化知識，鍛煉學生們的動手動腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學第二屆科普活動周。
二、活動組織機構(gòu)：
總策劃：何強。
負責人：田曙光。
成員：
王斯馨。
劉雙全。
胡龍濱。
謝海燕。
張斗文。
張康。
三、活動時間：
xx年年3月26日3月30日。
四、活動安排：
1、科學小發(fā)明、小制作比賽。
參賽對象：中、高年級學生。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3件作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：朱春林。
獎項設置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。
2、科幻畫比賽。
參賽對象：16年級學生。
作品要求：(1)主題不限。
(2)作品要能充分體現(xiàn)科技未來的幻想。
(3)作品尺寸：
8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。
(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。
(5)僅限個人作品，不得抄襲。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3幅繪畫作品。
收繳時間：3月23日下午放學前。
收繳負責人：謝海燕。
獎項設置：視作品的數(shù)量確定獎次。
3、觀看科普電影。
對象：全體學生。
活動組織安排：劉雙全。
三年級：3月23日下午。
四年級：3月26日下午。
五年級：3月27日下午。
六年級：3月28日下午。
地點：校階梯教室。
4、科學小故事演講比賽。
對象：36年級的部分學生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個題材，不能相同。
上報學生名單時間：3月23日下午放學前。
收繳、比賽負責人：張康。
比賽時間：3月29日下午。
5、外出參觀。
(1)組織學生去市天文臺觀星。
對象：46年級，每班各選派10名。
要求：參加的學生必須由家長負責接、送。
名單上報時間：3月17日下午放學前。
活動負責：謝海燕及各班主任老師。
備注：
1、學生由家長送到科技館門口，老師按班級集合整隊。
1、如天氣有變，時間將相應調(diào)整，另行通知。
2、班主任老師要全程陪同，并注意學生的安全。
(2)組織學生參觀市氣象臺。
對象：13年級全體學生。
活動負責：田曙光及上述年級各班主任老師。
活動時間：3月26日下午。
(3)組織學生到茅嶺的楊梅林參觀。
對象：56年級部分學生，每班各選派3名學生參加。
活動負責：王斯馨。
活動時間：3月20日。
6、表彰總結(jié)會。
時間：3月30日下午。
地點：階梯教室。
內(nèi)容：
(1)觀看活動的dv錄象。
(2)科學小故事演講。
(3)頒獎。
(4)領導講話。
場地布置：胡龍濱。
張斗文。
總結(jié)會主持：田曙光。
有機化學教學工作計劃篇八
金秋送爽，丹桂飄香，在悠閑愜意的假期后，又迎來了新的學年度、新的一學期。遵照學校工作分工安排，我本期主要擔任初三年級四班語文學科的教學和初三年級四班、十班政治學科的教學工作。為了是本期的教學有計劃性、方向性、目標性，使教育教學工作能順利圓滿地完成，特擬訂本期教學計劃，提交學校審閱。
本期擔任初三年級一個班語文、兩個班政治的教學任務。因為初三涉及畢業(yè)升學，教學內(nèi)容多、教學時間短，心理壓力大。教學任務的完成和質(zhì)量的好壞關系著學校的聲譽、學生的前途，所以我們每一個任課的教師都不敢掉以輕心。為了使教學能夠有計劃、有方向、有目標地進行，教學工作計劃就是本期工作的第一重要環(huán)節(jié)。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教，對教學成功與否至關重要。
整個教學中，我將始終如一地嚴格遵照教育主管部門的教學六認真的有關要求，認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)。兩門學科除語文以前接觸過一次外，政治學科是第一次接觸。我將在備課環(huán)節(jié)中花大力氣，熟悉教材，熟悉學生，結(jié)合新課標精神，備好課，以便于課堂教學的實施。
課堂教學中，利用自己所掌握的教育教學理論，結(jié)合自己的教育教學時間經(jīng)驗，遵循教育規(guī)律，采用多樣化教學手段，因材施教，抓兩基，促能力，提素質(zhì)。盡量注意教學方式的互動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演…通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。同時注意教學手段的多樣性。盡量運用一些信息化的教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，促進學生認知的深化。
在語文教學的過程中，將指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高學生的能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。作業(yè)批改評講中，多實行互批共批。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習的信心。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
我將在教學期間切實做好學生作業(yè)評改評獎工作。對潛能生加以特別的關照，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，從激發(fā)熱情、培養(yǎng)興趣著手，引導學生學有所得。堅持很抓每一個，不放棄任何一個。認真做好學生學業(yè)評定考核工作；第二課堂輔導督促工作；協(xié)助班主任做好家訪溝通工作，形成有利的教育合力。
我們的教學，是既要教書，又要育人，所以在教學中，將進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。同時指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學進度安排：語文學科2010年9月1日-12月15日前完成九年級上冊，12月15日-2011年1月20日前完成九年級第六、七單元教學。結(jié)合周末練筆，每兩周完成一次作文。結(jié)合課本，每單元開展一次語文實踐活動。政治學科全一冊七單元二十三課，計劃10年9月1日-12月30日前完成第一至第五單元共十六課。第六七單元共七課待下期完成。結(jié)合課本安排，適時做好實踐探究活動。
在本期的教學中，我將不遺余力地努力工作，任勞任怨，教書育人，力爭圓滿完成學校交付的教學任務，使所教的班級學生成績有所提高。
計劃人：xxx2010-9-8。
有機化學教學工作計劃篇九
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分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗課的任務是使我們進一步加深對分析化學基本理論的理解。正確掌握分析化學實驗的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實驗習慣和嚴謹，實事求是的科學態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。
實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學實驗能提高學習的興趣。其次，分析化學實驗能培養(yǎng)我們的觀察能力。最后，實驗能培養(yǎng)我們的思維能力。
大一暑期實踐期間，我曾隨學院學生科協(xié)進行了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結(jié)。
活動的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的分析化學試驗能力外，還使成員體驗了比較正規(guī)的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學術(shù)水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調(diào)查是學生科協(xié)的傳統(tǒng)活動——化學實驗技能競賽的拓展?；瘜W實驗技能有機的溶于調(diào)查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。
從調(diào)查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤——金港國際。該地點處于泛cbd，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。
實驗階段中，未學過分析化學的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學今后的學習有較大的積極影響。雖然因?qū)嶒瀮x器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參與者的認真態(tài)度，我們最終得到了較為準確的實驗數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且ph呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。
由于實驗條件以及專業(yè)知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣?？紤]到新房的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。
自第一次接觸分析化學實驗到現(xiàn)在，已通過一學期的學習實踐，我發(fā)現(xiàn)做好分析化學實驗需要做到以下五點：
第一，要做好預習工作。實驗前應認真閱讀有關的基礎理論知識。了解所需的基本操作技術(shù)，明確實驗目的，原理，任務，主要的操作步驟及有關事項，做到胸有成竹。
第二，實驗過程中認真思考每一步操作的目的，作用，仔細觀察實驗現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際。實驗中隨時將實驗測量的各種原始數(shù)據(jù)真實，準確，清晰，的記錄在原始實驗記錄紙上，并讓老師審閱。
第三，嚴格遵守操作規(guī)程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀。
轉(zhuǎn)眼間，進入大學已經(jīng)快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說一說我自己的一些實驗心得吧!
其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的警惕性，而這一點有可以歸結(jié)與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。
這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。
其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的'。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數(shù)實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚合作精神。
最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗?這個實驗在我們的生活中有什么的作用?都是在哪些地方才會有這個實驗?除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗?當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實驗心得了。
有機化學教學工作計劃篇十
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設，設計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
有機化學教學工作計劃篇十一
有機化學是化學、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專業(yè)的理論基礎。有機化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，有機化學實驗是檢驗學生對有機化學理論知識的掌握程度，是學生進一步深入學習有機化學知識的一項基本技能[1]。有機化學實驗的教學目的和任務是通過實驗訓練使學生掌握合成、分離、純化和表征等實驗技術(shù)，并熟練掌握好這些實驗技術(shù)去進一步認識和理解未知反應的變化規(guī)律，以不變應萬變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規(guī)律。很多學生都認為有機化學實驗是一門危險性高的課程，容易發(fā)生事故;也有很多學生認為，做有機實驗對人的身體傷害很大，因此有機化學實驗課程不僅要完成基本的教學任務，更要啟發(fā)學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生對有機化學實驗的學習興趣、訓練學生掌握基本的實驗技能，規(guī)范實驗操作，消除學生對有機實驗的恐懼感。有機化學實驗課程的教學質(zhì)量和教學效果不僅直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，更能影響學生對待學業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機化學實驗課程的教學效果成為每一個有機化學教學工作者應該思考和解決的問題。本文根據(jù)本人近年來在有機化學實驗方面的教學及科研經(jīng)歷，就有機化學實驗教學談幾點體會。
1、嚴謹教學，以身作則。
實驗指導老師應該認真?zhèn)湔n，精心書寫實驗教案，仔細講解實驗，要有標準、規(guī)范的操作演示。實驗老師可以說是學生真正接觸有機化學實驗的啟蒙老師，是學生學會自己動手做實驗的模板。近朱者赤，對于剛進入大學開始接觸有機化學實驗的同學來說，實驗老師教學的嚴謹和規(guī)范對同學們以后的實驗操作影響很大。盡管很多教材上都有標準的操作細節(jié)，但是課堂上老師本身操作不規(guī)范，同學們直接在課堂上無形中就會模仿老師不規(guī)范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機化學實驗前，自己應當預習今天涉及到的重要操作，先規(guī)范好自己的操作，再在課堂上演示給學生學習。我也經(jīng)常碰到一些帶實驗課的老師，在教學過程中有一些實驗操作不規(guī)范，比如在教學萃取分液的操作時，老師的操作和正規(guī)的教科書上明顯不一樣且存在著很不規(guī)范的動作。但是在教學過程中，老師并沒有把正確的操作先示范給學生，而是以自己很不規(guī)范的操作演示給學生看，很多學生在以后的實驗中都是重復老師教的不規(guī)范動作。當然，也可以在實驗教學過程中，通過使用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)或者教師錄制的錄像，將標準的實驗操作通過動畫或者視頻形象生動地展現(xiàn)出來，使學生在剛開始接觸到有機化學實驗操作時能學習到規(guī)范的操作程序。這對學生以后在實驗設計比賽、考研以及科研過程中都會起到很重要的作用。
2、注重實驗細節(jié)，力求實事求是。
實驗教學的提高要從各個環(huán)節(jié)抓起。首先，學校教師在指導實驗過程中，應當認真檢查學生的實驗記錄本，要求記錄真實，不得隨意涂改，認真將實驗過程中投料，實驗現(xiàn)象，反應情況，實驗結(jié)果記錄詳盡。實驗記錄本可以說是有機化學實驗的靈魂，是實驗能更進一步的參照物。很多同學經(jīng)常認為實驗記錄本完全可以在做完實驗再補上。其實這是個很不好的習慣，一個人的記憶力是有限的，實驗中很多重要的實驗現(xiàn)象或者細節(jié)，如果不及時記錄，做完實驗再補上，往往實驗現(xiàn)象或者細節(jié)就很不可靠。即使實驗失敗了，也很難從中找到改進的辦法。在實驗過程中，鼓勵學生提出各種質(zhì)疑和批評，認真忠實觀察和記錄實驗中的現(xiàn)象、結(jié)果和原始數(shù)據(jù)。不得修改數(shù)據(jù)和客觀事實。
因此，在教學的過程中，做好實驗記錄這一環(huán)節(jié)，從一開始就讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這對學生以后進一步探索新的科學問題有很大的幫助，同時也是培養(yǎng)學生，嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。有機化學是一門實驗科學，沒有實事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現(xiàn)。千里之行，始于足下，做任何事情都應該一步一個腳印，一個不經(jīng)意的數(shù)據(jù)有可能成為進入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個不經(jīng)意的數(shù)據(jù)也有可能身敗名裂。因此，一開始培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的實事求是是至關重要的。
3、注重理論與實驗操作相結(jié)合。
教學是理論知識的傳輸，實驗就是驗證和鞏固理論知識的有效手段。一個很普遍的現(xiàn)象是很多學生經(jīng)常說老師在課堂上有機化學理論課的內(nèi)容我都知道，但是做實驗的時候總是記不住。因此上好實驗課不僅要使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，還要能加深學生對有機化學基本理論知識的理解，鞏固在實驗過程中用到的理論知識，讓兩者能緊密的聯(lián)系起來。我比較深的體會是，教師在實驗過程中遇到學生提的問題一定要結(jié)合理論知識進行解釋，培養(yǎng)學生在無形中學會實驗和理論知識的相互闡釋，久而久之，學生在以后的動手實驗過程中就自然而然的用理論指導實踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中[3]，很多同學對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點滴實驗確認高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理?為何最后一步還需要酸中和?這些每一步驟都涉及到有機化學的理論知識，需要將理論知識一并在實驗過程中相結(jié)合的講授，讓學生理解實驗操作的過程中鞏固理論知識，讓兩者相得益彰，同學們理解起來更容易，為同學們進一步做好更難的實驗提供前提。
4、培養(yǎng)學生實驗中的安全意識。
都說學化學最危險，對有機化學更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學色變。因此，實驗教學不僅教授實驗理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的安全意識。往往在實驗室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實驗操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學稀釋濃硫酸時，總以為只要一點點量，不會沖到手上，甚至有的同學根本就不帶手套操作。年復一年，就會覺得完全沒事，以后做相類似的實驗就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個時候就會容易出事故。因此，教學時一定要培養(yǎng)學生的安全意識，做到懂得保護自己的人身安全，從一開始就養(yǎng)成良好的安全習慣，讓同學覺得做實驗也是安全的，才會更加促進學生對實驗的學習興趣，為進一步的科研學習奠定基礎。
5、注重實驗報告與論文寫作相給合。
實驗報告是學生對所學實驗的操作技能與分析能力的反映，也是進一步為科研論文打下基礎。以往老師都是在實驗報上寫評語，同學們根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)和結(jié)果，以基本相同的固定格式書寫實驗報告，學生之間書寫的差別并不大，老師批改起來也簡單，很多學生往往對老師批改后的實驗記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡單的實驗報告漸漸過渡到科研小論文。從科研論文的書寫格式要求，資料查詢，背景介紹，提出問題，分析問題，解決問題，結(jié)論評價，層層深入，使學生對每一個實驗有一個系統(tǒng)的了解和認識。以往學生寫預習報告總是跟著教材抄寫一篇，這根本起不到預習的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，如果按照科研論文的格式預習，學生就會通過網(wǎng)上或者工具書查找這一反應的發(fā)展背景，研究現(xiàn)狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應的研究現(xiàn)狀。這一過程不僅讓學生加深這一反應的理解，也能初步掌握科研論文的寫作方法，同時進一步加深有機化學理論知識，達到培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)和科研人才的需要，并為我們的實驗教學不斷積累經(jīng)驗，從而提高我們的教學水平。
6、注重學生在實驗過程中創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。
實驗教學的目標是培養(yǎng)學生掌握基本實驗技能，通過實驗結(jié)果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來的科研服務。鼓勵學生在實驗過程中做一些嘗試性的改進與設計，是學生創(chuàng)新意識由萌芽到成熟的經(jīng)歷過程。學生創(chuàng)新意識主要來源于他們對實驗的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點和動力。有了探索才有可能形成一些自己獨特的見解，進而有助于創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。通過引入實驗的改進方法，讓學生深刻體會到科學不是墨守成規(guī)，一塵不變，科學是實事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，有的同學在實驗過程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結(jié)果得到的己二酸產(chǎn)率差別很大，由此引導學生分析誤差的可能原因，并由此加深體會實驗中掌握正確操作的重要性。同時在將得到的己二酸粗產(chǎn)品進行重結(jié)晶時，不同的學生重結(jié)晶得到的產(chǎn)品顏色差別很大，我們就引導學生找出問題所在，解決問題。每個人的操作水平不一樣，因此在純化的時候可以根據(jù)每一個人的產(chǎn)品進行相應的`純化，比如，有的同學可以多過濾一次，有的可以使用活性碳進行脫色等等。這樣使學生在實驗中感受到自己在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受到科研的氣氛，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，敢于創(chuàng)新的科研素質(zhì)，同時也豐富了有機化學理論和實驗的經(jīng)驗，在創(chuàng)新意識開發(fā)和培養(yǎng)上，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實驗的能力。與此同時，針對這一實驗操作的重要性，可以向同學們介紹在科學研究中與此操作相關的一些趣事，例如，介紹科學家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進方法這段歷史，以增加同學們的學習興趣及對知識的求知欲，也更加潛移$化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
教師進行總結(jié)或修正。pbl教學法能培養(yǎng)學生自學，查閱文獻，分析問題和解決問題的能力，讓學生將枯燥抽象的理論與具體的實踐活動結(jié)合起來，鞏固并加深學生對于理論知識的理解，從而達到了良好的教學效果。
2.3cbl教學法。
以案例為基礎的學習方法(case-based-learning，cbl)是指通過事先準備的案例，引導學生探索問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強調(diào)教師引導啟發(fā)和師生互動。cbl教學法的學生主動參與案例是通過教師的引導，可盡可能地當場解決相關課程問題，通過討論隨時糾正自己錯誤的觀點，對正確理論知識的理解更加深刻，并可以提高學生興奮度、加強其分析案例的能力使學習過程縮短，印象更加深刻。
2.4情景模擬。
情景模擬是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法，又稱扮演角色式教學法。通過情景模擬，使學生進入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學習重點。如在藥品生產(chǎn)管理中，學生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量經(jīng)驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬gmp跟蹤檢查人員;在藥品的經(jīng)營管理中，教師模擬gsp跟蹤檢查人員，學生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等。通過情景再現(xiàn)、模擬實踐，加深學生印象，提高學生對教學內(nèi)容的學習效率。
2.5專題講座教學法。
專題講座主要是“請進來講授”的教學方法。系部聘請在藥品生產(chǎn)經(jīng)營單位、醫(yī)療機構(gòu)和藥監(jiān)部門中既有豐富經(jīng)驗，又懂理論的專家，給學生進行專題講座，把藥事管理學的理論知識融入到工作實踐之中，拓展學生知識面，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形象的實踐意識。同時，專家的本身的成功也能啟發(fā)學生，激勵學生不斷上進，給學生樹立榜樣。實踐證明專題講座教學法是提高學生綜合素質(zhì)的一種好方法。
3、考核模式的改革。
考試是衡量和評價教學質(zhì)量和教學效果的重要手段，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，改革與教學內(nèi)容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學改革以及應用型人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。藥事管理學的實踐性、政策法規(guī)性都很強，因此，不能僅通過期末考試來考核學生對理論知識的書面掌握，更應靈活地考察學生分析、解決實際問題的能力，同時注重平時成績的考核。通過近幾年對藥事管理學課程的教學實踐摸索，形成了藥事管理學課程考核包含三部分的考試模式:期末試卷考試，占課程成績的50%，結(jié)合考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師資格考試特點設置考試內(nèi)容和題型;階段的案例討論，占課程績的15%;課程論文，占課程成績的35%，從而改革了對教學內(nèi)容使用標準化習題進行閉卷考試的傳統(tǒng)考核方法，實施以能力為中心的開放式課程化考核。
4、結(jié)論。
通過對藥事管理學課程進行教學內(nèi)容、教學方法與手段和考核模式的改革，充分調(diào)動了學生學習興趣及學習的積極性和主動性，為該課程的進一步改革莫定良好的基礎。為了地方本科院校培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟體制改革和社會主義現(xiàn)代化建設、服務地方建設的高素質(zhì)、應用型的制藥專業(yè)人才目標，藥事管理學課程深化改革的方向是:一方面，加強師資隊伍建設，逐步提高雙師型教師的比例;另一方面，學校與當?shù)厮幤飞a(chǎn)企業(yè)經(jīng)營企業(yè)醫(yī)療機構(gòu)建立聯(lián)合教學機制，將更多制藥工程管理服務領域的專家請進來，以彌補師資力量的不足，優(yōu)化教師隊伍。
有機化學教學工作計劃篇十二
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結(jié)。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;。完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高;。動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。適當看一些參考書和參考文獻并做好讀書筆記，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現(xiàn)象，并與你所寫知識相聯(lián)系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結(jié)合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。
掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的。
2、善于歸納總結(jié)。
在有機化學學習中，會發(fā)現(xiàn)有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結(jié)，將所學的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3、注重實驗。
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學習興趣。
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結(jié)合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
有機化學教學工作計劃篇十三
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生物有機化學是七十年代發(fā)展起來的新興邊緣學科，是有機化學與物理科學以及生物科學等互相滲透、互相融合的產(chǎn)物。
生物有機化學：以現(xiàn)代有機合成、結(jié)構(gòu)分析、物理有機化學、分子生物學、細胞生物學、分子藥理學為手段，發(fā)展具有重要生物活性的有機小分子并研究其與生物大分子的相互作用。具體研究內(nèi)容包括：1)對具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經(jīng)活性的生物堿、環(huán)肽、甾體及糖類天然產(chǎn)物進行全合成，結(jié)構(gòu)-活性關系，及其與靶分子的作用機制研究。2)針對在細胞內(nèi)外信號傳導過程中的一些關鍵因子如g-蛋白偶聯(lián)的受體、蛋白激酶以及細胞凋亡過程，發(fā)展高活性、高選擇性的小分子調(diào)節(jié)劑并應用于了解生物大分子功能的研究。3)利用單晶-衍射或nmr技術(shù)，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復合物的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，從而探討活性小分子如藥物分子作用的內(nèi)在機制。4)研究酶，細胞或微生物催化的新反應，酶催化反應的機理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復雜分子的合成機理。
我是中藥學研究生，主要研究植物藥的開發(fā)和利用，但是對化學知識的運用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識，對化學的基本知識和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門生物與化學的結(jié)合學科——生物有機化學開設了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路清晰，重點突出，善于引導學生思考，激發(fā)學生思維，使每個學生都獲益匪淺。
通過這門課的學習我學到了很多東西，主要的在兩個方面，一個是專業(yè)知識方面的，另一個就是對我思維能力的培養(yǎng)和對我經(jīng)驗性知識的積累。
在專業(yè)知識方面的收獲我總結(jié)了一下幾點：
生物有機化學的主要研究對象是核酸、蛋白質(zhì)和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過程的有機分子，它們是維持生命機器正常運轉(zhuǎn)的最重要的基礎物質(zhì)。
第一章，蛋白質(zhì)化學，蛋白質(zhì)是生物體的基本構(gòu)成組分，是維持生命活動的重要物質(zhì)。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)。
第二章，核酸化學，也就是遺傳物質(zhì)核酸，可分為兩類，一種是脫氧核糖核酸(dna)，它是兼有儲存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸(rna)，其作用是把特殊的遺傳信息轉(zhuǎn)變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過rna合成蛋白質(zhì)，由蛋白質(zhì)表現(xiàn)出一定生物性狀。
第三章，糖類化學，糖類化合物又稱碳水化合物，它們在自然界中分布廣泛，種類繁多，是數(shù)量巨大的一類化合物。它們是一切生物體維持生命活動所需能量的主要來源，是生物體合成其它化合物的基本原料。
第四章，酶化學，新陳代謝是生命活動的主要特征,其分子基礎是在生物體內(nèi)不斷地進行著一系列復雜化學變化，它們都是在酶的催化下進行的。所有的酶都是蛋白質(zhì)。生物體內(nèi)的化學反應的一個重要的特征，就是在它的調(diào)節(jié)和催化下進行的。
總之，關于化學與生物學交叉點的邊緣性知識有了具體的了解，不論對于做化學還是生物學的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保留的把他的知識和經(jīng)驗傳授給我們，在教學上總是一絲不茍，一切為學生著想，如果學生沒有掌握他會一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來沒遲到過，周老師無私奉獻的精神真的讓我們每個學生感動，所以我們也都很認真的學習來回報老師，向周老師致敬。
在思維和經(jīng)驗方面的收獲也有總結(jié)了幾點：
第二，周老師在講課過程中穿插了很多實驗細節(jié)，很多都是自己以前沒有注意到的，尤其是實驗室安全和自身安全的問題，比如實驗室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時一定要注意。
第三，通過周老師講課我了解了我們專業(yè)的前景，知道了以后要申報課題項目應該怎么做，那些方向容易做出成績，那些項目容易發(fā)論文。最重要的還知道了怎么樣對自己研究的方向進行進一步的深研究和繼續(xù)研究。
和我的專業(yè)的結(jié)合上的收獲：
總之，周老師講課生動形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學到純生物，甚至物理化學都涉及到了，通過對生物有機化學這么課的學習，我掌握了很多知識，而這一切都是周老師淵博的知識和無私奉獻的結(jié)果。所以我再次表示對周老師的感謝。