淺談教學(xué)中的人物方法大全（19篇）

    只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說(shuō)服力。我們可以通過(guò)研讀這些總結(jié)范文，借鑒其中的優(yōu)秀寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇一
    隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚(yú)不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書(shū)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒(méi)有研究，更談不上將高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。
    1.2教材編寫(xiě)。
    高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫(xiě)急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。
    1.3課堂氛圍。
    在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
    1.4應(yīng)試化模式。
    目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：像高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。
    2.1提高老師的素質(zhì)。
    老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開(kāi)拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。
    2.2深入挖掘教材。
    高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的思想。
    在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽(yáng)樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽(yáng)修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫(xiě)本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)詞也是非常實(shí)用的。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇二
    籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來(lái),籃球教學(xué)工作經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
    作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
    淺談教學(xué)中的人物方法篇三
    在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說(shuō)通順話，寫(xiě)通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫(xiě)，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫(xiě)個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
    一、以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察，描寫(xiě)人物。
    在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。
    如《我的弟弟》一文中寫(xiě)到：“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛(ài)地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫(huà)出弟弟的長(zhǎng)相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫(xiě)方法。即描寫(xiě)人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫(xiě)。請(qǐng)看：
    小外甥可淘氣了，每次從外面回來(lái)，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來(lái)，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長(zhǎng)了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫(xiě)作者先寫(xiě)了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫(xiě)了他的衣著特點(diǎn)。最后寫(xiě)出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫(xiě)的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫(xiě)本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫(xiě)。比比看誰(shuí)速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰(shuí)？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫(xiě)法。
    要寫(xiě)一個(gè)人，只要描寫(xiě)人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫(huà)人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，需掌握提示語(yǔ)在前，在中間，在后，省略提示語(yǔ)等，我又以語(yǔ)言描寫(xiě)為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫(xiě)。
    二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫(xiě)好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。可以寫(xiě)出自己“最熟悉的人”和“最真實(shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語(yǔ)言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察?！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情?xiě)完整，但必須仔細(xì)觀察和描寫(xiě)出在事情發(fā)展中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測(cè)人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫(xiě)，起初教會(huì)學(xué)生通過(guò)一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過(guò)兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
    三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫(xiě)。
    “感人心者莫過(guò)于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要求他們寫(xiě)出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫(xiě)人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫(xiě)人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛(ài)”的集大成者，師生之間沒(méi)有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂(lè)和憂愁?！边@不正說(shuō)明了教師是愛(ài)的化身，愛(ài)的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛(ài)心，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出，寫(xiě)出自己心中的偶像人物特征，寫(xiě)出了自己對(duì)教師的敬愛(ài)，如有這樣一篇作文，文章寫(xiě)到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長(zhǎng)攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無(wú)際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫(xiě)到：“那天，殘陽(yáng)如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹(shù)，這棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛(ài)”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
    四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔ⅰ?BR>    實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫(xiě)、多練。寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)小作文、一周寫(xiě)一次大作文。以命題作文如《我的自畫(huà)像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開(kāi)展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍?duì)共性問(wèn)題提出來(lái)大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
    萬(wàn)丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫(xiě)即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫(xiě)一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見(jiàn)其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇四
    小學(xué)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文為主，而寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵之一就是要寫(xiě)好人物。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)好人物抓起。本文淺談作文教學(xué)中的人物描寫(xiě)方法，歡迎閱讀了解。
    在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說(shuō)通順話，寫(xiě)通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫(xiě)，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫(xiě)個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
    在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。
    如《我的弟弟》一文中寫(xiě)到：“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛(ài)地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫(huà)出弟弟的長(zhǎng)相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫(xiě)方法。即描寫(xiě)人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫(xiě)。請(qǐng)看：
    小外甥可淘氣了，每次從外面回來(lái)，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來(lái)，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長(zhǎng)了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫(xiě)作者先寫(xiě)了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫(xiě)了他的衣著特點(diǎn)。最后寫(xiě)出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫(xiě)的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫(xiě)本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫(xiě)。比比看誰(shuí)速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰(shuí)？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫(xiě)法。
    要寫(xiě)一個(gè)人，只要描寫(xiě)人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫(huà)人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，需掌握提示語(yǔ)在前，在中間，在后，省略提示語(yǔ)等，我又以語(yǔ)言描寫(xiě)為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫(xiě)。
    舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫(xiě)好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象?？梢詫?xiě)出自己“最熟悉的人”和“最真實(shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語(yǔ)言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。《羅盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情?xiě)完整，但必須仔細(xì)觀察和描寫(xiě)出在事情發(fā)展中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測(cè)人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫(xiě)，起初教會(huì)學(xué)生通過(guò)一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過(guò)兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
    “感人心者莫過(guò)于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要求他們寫(xiě)出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫(xiě)人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫(xiě)人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛(ài)”的集大成者，師生之間沒(méi)有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂(lè)和憂愁。”這不正說(shuō)明了教師是愛(ài)的化身，愛(ài)的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛(ài)心，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出，寫(xiě)出自己心中的偶像人物特征，寫(xiě)出了自己對(duì)教師的敬愛(ài)，如有這樣一篇作文，文章寫(xiě)到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長(zhǎng)攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無(wú)際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫(xiě)到：“那天，殘陽(yáng)如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹(shù)，這棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛(ài)”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
    實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫(xiě)、多練。寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)小作文、一周寫(xiě)一次大作文。以命題作文如《我的自畫(huà)像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開(kāi)展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”。“精”就是對(duì)共性問(wèn)題提出來(lái)大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
    萬(wàn)丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫(xiě)即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫(xiě)一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見(jiàn)其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇五
    在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更希望能得到別人的尊重。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見(jiàn)，將成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無(wú)意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    (二)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和更新語(yǔ)文知識(shí)的寬度，使語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩(shī)情畫(huà)意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作心境，提高學(xué)習(xí)效率。
    (三)重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，而且由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過(guò)課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    (四)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系。
    在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫(xiě)讀書(shū)心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)不斷閱讀文學(xué)作品來(lái)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語(yǔ)言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。
    (五)實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度。
    不同的學(xué)生，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來(lái)布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)?？梢耘e行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文課文朗誦比賽等趣味性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
    3提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。
    鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。
    有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。
    重視對(duì)學(xué)生自己閱讀能力的培養(yǎng)。
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷激發(fā)他們的閱讀積極性，向他們傳授科學(xué)有效的閱讀方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷提高自主閱讀能力的目的。老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中首先要為學(xué)生制定出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們達(dá)到既定目標(biāo)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在此過(guò)程中可以增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過(guò)師生之間分享探討閱讀的方法和體會(huì)等來(lái)有效提高學(xué)生的閱讀能力。另外，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求多方途徑解決問(wèn)題，并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，才能使閱讀能力得到有效的提升。
    注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及人格素養(yǎng)等具有重要意義，同時(shí)還能夠開(kāi)拓眼界，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供指導(dǎo)，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合。因而老師要借助不同方法來(lái)提高學(xué)生閱讀的有效性，與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合就是一個(gè)很好的方法，比如每次閱讀教學(xué)之后，老師可以給學(xué)生布置一篇讀后感，通過(guò)寫(xiě)作既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇六
    1.猜謎識(shí)字法。
    學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
    2.找規(guī)律識(shí)字法。
    在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
    3.用比較法識(shí)記。
    漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
    4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
    每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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    淺談教學(xué)中的人物方法篇七
    摘要：本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見(jiàn)，以此對(duì)未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
    關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
    師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)。可見(jiàn)，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
    1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
    教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
    但是通過(guò)利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
    2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展。
    當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展激勵(lì)式的教育。
    首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
    2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展。
    可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
    2.3、利用鼓勵(lì)的形式來(lái)開(kāi)展教育。
    鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
    2.4、利用理解式教育形勢(shì)。
    在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無(wú)旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
    3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
    3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
    在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
    3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
    體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛(ài)體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
    而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛(ài)體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過(guò)對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
    3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
    由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)展專項(xiàng)性教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
    3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
    在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
    首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見(jiàn)自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來(lái)激勵(lì)他們。或者是將大學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇八
    [摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過(guò)程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
    體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開(kāi)分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
    1．1欣賞體育精神從整體上說(shuō)，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開(kāi)、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開(kāi)身高弱勢(shì)等。
    1．2欣賞比賽的形式與過(guò)程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開(kāi)闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
    1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺(jué)性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺(jué)性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
    2．培養(yǎng)方法。
    2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過(guò)體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過(guò)它，才能懂得健康的含義，才能通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒(méi)有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
    2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
    2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
    2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過(guò)傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
    2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
    3．結(jié)論。
    體育欣賞是一種心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛(ài)好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
    通過(guò)論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來(lái)，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇九
    （吉林省孤兒學(xué)校）。
    “綱要信號(hào)”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號(hào)”，所謂“綱要信號(hào)”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
    一、編制圖表的要求。
    1.以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)體系為框架來(lái)編制圖表；2.運(yùn)用“大塊”集中教授理論知識(shí)的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點(diǎn)為綱要進(jìn)行編排；3.抓住知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，將分散的知識(shí)編入整體知識(shí)體系中，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
    二、綱要信號(hào)圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。
    1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行詳細(xì)講解；2.出示圖表進(jìn)行第二次重點(diǎn)講解；3.把“信號(hào)圖表”分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    將運(yùn)用這種方法講授的課節(jié)與平時(shí)的講授效果進(jìn)行對(duì)比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽(tīng)講，只是專心聽(tīng)講，提高了聽(tīng)課效率，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于閱讀參考書(shū)、選作更多更難的習(xí)題、進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)；按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時(shí)較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的有機(jī)體相協(xié)調(diào)。
    在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識(shí)和次要知識(shí)。圖表要簡(jiǎn)單，符號(hào)要簡(jiǎn)明。符號(hào)越是簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會(huì)越好。
    該方法的優(yōu)點(diǎn)是：理論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識(shí)多，濃縮性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)明。其缺點(diǎn)是易造成學(xué)生無(wú)意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問(wèn)題。
    綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補(bǔ)充方法，用于復(fù)習(xí)的過(guò)程中。我們也可以通過(guò)對(duì)綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的運(yùn)用和深入理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
    編輯白文娟。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十
    教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、舊知引入，揭示課題。
    生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
    生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
    師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
    生：……。
    生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
    生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
    師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書(shū)課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
    師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
    師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
    生：……。
    師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
    師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
    師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
    二、品讀課文，感知人物形象。
    原來(lái)“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）。
    師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
    生：……。
    （出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）。
    師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
    生：……。
    師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
    師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
    生：……。
    生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
    師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
    生：馬上、立刻、頓時(shí)……。
    師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
    生：焦急，難受……。
    生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
    師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
    生：不滿意。
    師：他的表現(xiàn)是--，來(lái)，讀出來(lái)--（指名讀板書(shū)：兩個(gè)指頭）。
    生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
    師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書(shū)：越發(fā)指得緊了）。
    師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
    生：……。
    師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
    生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
    師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
    師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！可憐的老人在想什么呢？
    生：……。
    生：絕望、生氣……。
    師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
    生：……。
    師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
    生：……（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）。
    師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
    小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
    三抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法。
    生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
    生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
    生：焦急、無(wú)奈的加劇。
    師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
    師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
    生：……（板書(shū)：典型事例典型細(xì)節(jié)）。
    生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
    生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
    師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
    四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法。
    師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
    生：……。
    總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
    《人物描寫(xiě)一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
    紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
    《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
    [體會(huì)寫(xiě)法，收獲方法--《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)案例及反思]。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
    因材施教教學(xué)原則的.關(guān)鍵點(diǎn)在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學(xué)方法改革首先離不開(kāi)對(duì)學(xué)生“材”的分組。分組教學(xué)的因材施教即是指對(duì)于有相同或相近體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)類似的分組教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠區(qū)分學(xué)生的個(gè)性，還能夠在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。以下是幾點(diǎn)關(guān)于因材施教分組教學(xué)的切入點(diǎn)。
    3.1.1興趣分組。
    大學(xué)生擁有著獨(dú)立的人格特性，經(jīng)過(guò)十幾年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了富有個(gè)人特色的興趣愛(ài)好和取舍能力，因此對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著自我喜好傾向的不同。根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，將具有相同興趣的大學(xué)生集中于一個(gè)課堂進(jìn)行分組教學(xué)，必然會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果。如很多高校中大學(xué)生可以自行選擇體育課程類型進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，這種做法便是踐行了興趣分組教學(xué)的要求，提高了體育教學(xué)能力。
    3.1.2體質(zhì)分組。
    從另一個(gè)方面看，普通大學(xué)生經(jīng)過(guò)中小學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的體育學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有不同程度的體育活動(dòng)能力，個(gè)人體質(zhì)基礎(chǔ)也各有不同。但大學(xué)生隨著生理年齡的增長(zhǎng)，體育習(xí)慣和體質(zhì)已經(jīng)基本定型，體質(zhì)方面的個(gè)體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學(xué)生，教師在安排體育活動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間掌握能力的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。如有的體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把學(xué)生分成各個(gè)不同層次的小組，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的互助與共同提高。
    3.1.3學(xué)習(xí)水平分組。
    在遇到本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平或者身體素質(zhì)差異過(guò)大，無(wú)法進(jìn)行分組的情況時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平把學(xué)生簡(jiǎn)單地分為2組，即掌握技能水平較強(qiáng)組和較差組。
    3.1.4身體健康狀況分組。
    另外，根據(jù)學(xué)生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現(xiàn)病人或者殘疾學(xué)生的情況，教師應(yīng)從學(xué)生健康角度出發(fā)對(duì)這類學(xué)生單獨(dú)安排教學(xué)內(nèi)容。如很多學(xué)校針對(duì)這類學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的“保健課”以提高和恢復(fù)他們的生理機(jī)能，十分值得我們學(xué)習(xí)。3.1.5應(yīng)該注意的問(wèn)題分組教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)因材施教視角下體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在進(jìn)行分組教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生的變化，并對(duì)不同學(xué)生的分組反饋進(jìn)行分析，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)個(gè)別組中不適合的學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，以期更加合理地分配學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
    3.2緊扣教學(xué)內(nèi)容的因材施教。
    從教學(xué)內(nèi)容上觀察，我國(guó)現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式基本上分為專業(yè)課與其他專業(yè)選修課結(jié)合的模式，在此模式指導(dǎo)下，組成課程的每一個(gè)體育項(xiàng)目分類都有其不同的特點(diǎn)，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)更加注重學(xué)生對(duì)球類的運(yùn)用能力等。對(duì)于不同項(xiàng)目的不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的因材施教，這樣才能夠真正促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革。
    3.2.1心理教育。
    因材施教的心理教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長(zhǎng)跑項(xiàng)目幾乎是所有女大學(xué)生難以克服和接受的，但對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，女生長(zhǎng)跑又是教學(xué)大綱的基本要求。因此教師必須做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關(guān)，提高她們自己的長(zhǎng)跑能力和毅力。
    3.2.2團(tuán)隊(duì)教育。
    球類運(yùn)動(dòng)，如足球、排球、籃球等多為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)要求很高。在這種項(xiàng)目中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生集體和團(tuán)結(jié)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)適當(dāng)加入集體教育和團(tuán)隊(duì)精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)相互之間的感情。
    3.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中促進(jìn)因材施教。
    高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置通常以學(xué)生在未進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前的能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)了某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后的能力為落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在提高和發(fā)展學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前就已經(jīng)具備一些體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)此門(mén)體育課程的認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)稱為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，便能夠最大程度地發(fā)揮因材施教體育教學(xué)的作用；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，有可能影響高校體育教學(xué)方法的改革，挫傷學(xué)生和教師的積極性。
    3.4教學(xué)方法改革中體現(xiàn)因材施教。
    豐富體育教學(xué)方法和拓展體育教學(xué)手段是體育教學(xué)改革的一種重要措施。教學(xué)方法在不同程度上為因材施教服務(wù)，體現(xiàn)著因材施教的教育理念。因此，在教學(xué)目標(biāo)制訂之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，本著因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃期間，教師還要遵循教學(xué)方法科學(xué)、有效而多樣地要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的具體設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行體育理論課時(shí)要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備等。
    3.5教學(xué)評(píng)價(jià)中提高因材施教能力。
    在高校體育教學(xué)因材施教改革的過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與改革也是一個(gè)重要改革方面。評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果，也能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此體育教師應(yīng)當(dāng)制訂有關(guān)體育教學(xué)的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生水平的整體掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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    淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
    高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
    一、激勵(lì)理論概述。
    激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
    1.馬斯洛的需要層次理論。
    馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
    2.阿得德佛需要理論。
    美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
    （1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
    （2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
    （3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
    3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
    赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
    二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
    1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
    2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
    高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
    三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
    1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
    教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
    2.語(yǔ)言激勵(lì)。
    高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
    3.環(huán)境激勵(lì)。
    在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
    4.教師自身魅力激勵(lì)。
    我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕徒o教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
    本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。
    2、調(diào)查結(jié)果與分析。
    2.1普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
    經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開(kāi)設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
    2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化。
    由于田徑運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無(wú)興趣可言。競(jìng)技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能圍繞這些競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
    2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。
    長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過(guò)分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒(méi)學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。
    2.2普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的可行性。
    2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
    大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過(guò)走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
    2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
    對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。
    對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
    3、結(jié)論與建議。
    3.1結(jié)論。
    普通系學(xué)生開(kāi)設(shè)田徑課是可行的，普通系開(kāi)設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開(kāi)設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺(jué)參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
    3.2建議。
    轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門(mén)重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問(wèn)題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂(lè)性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開(kāi)發(fā)田徑的娛樂(lè)、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂(lè)于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過(guò)舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
    [6]陳濤,韓寶紅.從十運(yùn)會(huì)看田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)看我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向[j].2007,01:88.
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
    摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來(lái)越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理教師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究?jī)r(jià)值。
    本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，旨在切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
    探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中并不直接將問(wèn)題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己的努力自主解決問(wèn)題的新型教學(xué)方法。現(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過(guò)程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨(dú)立的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠或自主獨(dú)立，或合作探討，深化對(duì)問(wèn)題的理解，不斷提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)。這樣不僅能夠使學(xué)生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還能夠切實(shí)提高物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要意義。
    （一）探究目標(biāo)不明確。
    現(xiàn)階段，一些初中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)工作過(guò)程中雖然能夠引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)考試和生活中的問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目標(biāo)沒(méi)有得到明確，仍然停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上。物理教師過(guò)于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，忽視了實(shí)際探究過(guò)程，很多時(shí)候一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。
    （二）探究形式大于實(shí)質(zhì)。
    在初中物理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中如何構(gòu)建高效課堂一直是教師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開(kāi)展物理教學(xué)工作過(guò)程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過(guò)強(qiáng)。
    （三）引導(dǎo)工作做得不到位。
    初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中需要采用啟發(fā)式提問(wèn)的方式來(lái)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)的路線上來(lái)。但是在實(shí)踐過(guò)程中。一部分教師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。這樣一來(lái)，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盲目跟從教師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有一部分教師錯(cuò)誤地將自己定位為旁觀者，沒(méi)有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。
    （四）師生之間缺乏足夠的溝通交流。
    新課改對(duì)教師提出了一定要求，要求教師與學(xué)生之間要保持互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一部分初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中存在著一些誤區(qū)和偏差，有的教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，并沒(méi)有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，缺乏與學(xué)生實(shí)質(zhì)上的溝通和交流，進(jìn)而失去了探究的真正意義。
    （一）明確探究目標(biāo)。
    初中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)工作過(guò)程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到實(shí)踐層面上。對(duì)此，教師要重視實(shí)際探究過(guò)程，而不是過(guò)于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，對(duì)于一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的內(nèi)容一定要給出時(shí)間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來(lái)替代。同時(shí)，教師在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實(shí)際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的提升。
    （二）要重視探究實(shí)質(zhì)。
    初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開(kāi)展物理教學(xué)工作過(guò)程中要重視探究實(shí)質(zhì)盡量避免形式性過(guò)強(qiáng)情況的發(fā)生。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)，在追求理論知識(shí)講解的同時(shí)還要花一定的時(shí)間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴。
    （三）重視引導(dǎo)工作。
    教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：第一，教師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合，此時(shí)教師要注意學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的高低，控制好問(wèn)題難度。這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得良好的效果。
    （四）加強(qiáng)師生之間的溝通交流。
    初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時(shí)刻保持與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)更加趣味性，更加切合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著諸如探究目標(biāo)不明確、探究形式性過(guò)強(qiáng)、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問(wèn)題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]周淑榮.破舊立新,開(kāi)創(chuàng)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)新理念[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),(3):176.
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
    在高職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語(yǔ)文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績(jī)那么簡(jiǎn)單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。
    2.提高對(duì)生命的珍視程度。
    生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說(shuō)對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過(guò)生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。
    提升語(yǔ)文教師的生命教育能力是非常基礎(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過(guò)言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。
    2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。
    語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽(tīng)，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。
    3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育。
    寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語(yǔ)言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過(guò)口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來(lái)，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫(xiě)作，寫(xiě)作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過(guò)程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長(zhǎng)久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來(lái)積極向上的影響。
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    淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
    摘要：新的教育理念呼喚教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。如何提高政治課教學(xué)的質(zhì)量和效益，真正使政治課成為學(xué)生的最愛(ài)，只有講“活”政治課，才是政治課教學(xué)的唯一出路，也只有“活”才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
    關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新意識(shí)；政治課。
    傳統(tǒng)的教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識(shí)的壟斷者、傳播者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、從屬的地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是自主的、能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的。于是，講活政治課便成為擺在每位政治教師面前必須解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新就是講活政治課的必要條件。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為要講活政治課必須從以下幾個(gè)方面入手。
    一、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。
    教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”.比如，在講“銀行”“消費(fèi)”等內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生去某個(gè)銀行實(shí)地考察，做好記錄，讓學(xué)生去市場(chǎng)買(mǎi)東西，記錄好購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)、商品名稱、數(shù)量、單價(jià)、購(gòu)買(mǎi)過(guò)程、心理體驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。上課時(shí)，利用學(xué)生的調(diào)查，有關(guān)記錄，結(jié)合教材知識(shí)共同探討、學(xué)習(xí)。
    二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。
    求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強(qiáng)烈，在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往不滿足于書(shū)本上的結(jié)論和問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而會(huì)積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，作出新解釋。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。比如，講社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí)，可用電教媒體展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器―金屬工具―鐵制工具―機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對(duì)不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。
    三、注重巧用時(shí)事教學(xué)，講活政治課。
    在我對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)“我喜歡怎樣的政治課”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%都提到喜歡教師在課堂中穿插一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)比較感興趣。在思想政治課教學(xué)中如果能結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與時(shí)事教育有機(jī)結(jié)合，這樣做不僅體現(xiàn)了政治課的時(shí)效性與實(shí)踐性的兩大特征，同時(shí)，也使政治課生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，我們教師必須時(shí)刻關(guān)注近期發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件與問(wèn)題，隨時(shí)把熱點(diǎn)引入課堂，使其成為政治課教學(xué)的重要組成部分。比如，我在講“弘揚(yáng)民族精神”這一課時(shí)，把我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射引入了課堂，由于當(dāng)時(shí)“神舟六號(hào)”剛剛發(fā)射不久，學(xué)生都很感興趣，這個(gè)新鮮事例，既讓學(xué)生更好地理解了什么是載人航天精神，更讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的熱情。
    四、教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，講活政治課。
    利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，潛移默化地影響學(xué)生。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無(wú)味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、直觀的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，從而更加積極地參與課堂教學(xué)。我在講《走進(jìn)世界貿(mào)易組織》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，插入了有關(guān)中國(guó)入世的圖片、錄音和視頻資料，學(xué)生觀看完后表現(xiàn)出了極大的興趣，積極地進(jìn)入了相關(guān)問(wèn)題的討論，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
    五、理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，提高實(shí)踐能力。
    理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，既是教育目的――全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的，也是學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀要求。教材中的探究與實(shí)踐課，它實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)自主的、創(chuàng)造性的體驗(yàn)與探索活動(dòng)，使學(xué)生身心得以和諧的發(fā)展。為此，我認(rèn)為應(yīng)充分利用教材中“探究與實(shí)踐”等欄目，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實(shí)踐能力。比如，講到《依法保護(hù)我們的家園》這一課時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境、校園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，給自己思考，同學(xué)商議論證后，向有關(guān)部門(mén)提出治理環(huán)境的具體建議，收到了良好的效果。如，在活動(dòng)中，學(xué)生給學(xué)校提出建議，建議學(xué)校在每個(gè)垃圾站多設(shè)幾個(gè)垃圾桶，每個(gè)垃圾桶貼上垃圾分類標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生都按標(biāo)簽投放不同的垃圾。
    總之，新課程下的教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要努力做到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到思想政治教育教學(xué)新課標(biāo)的目的。
    參考文獻(xiàn)：
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    靳玉樂(lè)。新課程改革的理念與創(chuàng)新.北京：人民教育出版社，.
    王國(guó)芳。中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)新思考.教育前沿，（6）。
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十七
    摘要：歷史是一部社會(huì)教科書(shū)，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門(mén)極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：歷史；問(wèn)題情境；討論式。
    歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力。
    情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
    例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來(lái)和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國(guó)保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國(guó)）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國(guó)）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國(guó)）外套和耐克（美國(guó)）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買(mǎi)的肯德基（美國(guó)）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見(jiàn)的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢(shì)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
    二、開(kāi)展討論課，培養(yǎng)民族精神。
    在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問(wèn)題為主導(dǎo)的。所以，在開(kāi)展討論課時(shí)，教師要選好具體的問(wèn)題，問(wèn)題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問(wèn)題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問(wèn)題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開(kāi)展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
    例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說(shuō)辛亥革命成功了，有人說(shuō)失敗了，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中明確辛亥革命的意義。如，有人說(shuō)：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心?！庇腥苏f(shuō)：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪](méi)有反帝國(guó)主義，沒(méi)有改變中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。
    發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談教學(xué)中的人物方法篇十八
    摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,電子貨幣作為基于網(wǎng)絡(luò)的支付結(jié)算工具正以前所未有的速度發(fā)展。文章從電子貨幣概念出發(fā),不僅分析了它的發(fā)展情況,而且針對(duì)電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程,對(duì)其在電子商務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)研究。最后提出了應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。
    關(guān)鍵詞：電子貨幣網(wǎng)絡(luò)金融電子商務(wù)。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,與電子商務(wù)相關(guān)的電子支付工具越來(lái)越多。這些支付工具大致可以分為三類:一類是電子貨幣類,如電子現(xiàn)金、電子錢(qián)包等;另一類是電子信用卡類,包括智能卡、借記卡、電話卡等;還有一類是電子支票類,如電子支票、電子匯款(eft)、電子劃款等。本文將針對(duì)電子支付的工具之一―――電子貨幣在電子商務(wù)中的適用性進(jìn)行分析與研究。
    一、電子貨幣的基本概念及主要形式。
    1.電子貨幣的基本概念。電子貨幣作為當(dāng)代最新的貨幣形式,從20世紀(jì)70年代產(chǎn)生以來(lái),其應(yīng)用形式越來(lái)越廣泛。電子貨幣是一種在網(wǎng)上電子信用發(fā)展起來(lái)的,以商用電子機(jī)和各類交易卡為媒介,以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為手段,以電子脈沖進(jìn)行資金傳輸和存儲(chǔ)的信用貨幣。通過(guò)網(wǎng)上銀行進(jìn)行的金融電子信息交換,電子貨幣與紙幣等其他貨幣形式相比,具有保存成本低,流通費(fèi)用低,標(biāo)準(zhǔn)化成本低,使用成本低等優(yōu)勢(shì)。尤適宜于小金額的網(wǎng)上采購(gòu)。電子貨幣技術(shù)解決了無(wú)形貨幣的存儲(chǔ)、流通、使用等方面的技術(shù)問(wèn)題,具有很大的發(fā)展?jié)摿?。美?guó)的marktwain銀行是美國(guó)第一家提供電子貨幣業(yè)務(wù)的銀行,早在年4月就獲得了一萬(wàn)個(gè)電子貨幣客戶。
    2.電子貨幣的主要形式。電子貨幣有兩種主要形式:智能卡形式的支付卡(如mondex)和數(shù)字方式的貨幣文件(如e-cash和cyber-coin)。前者主要用于網(wǎng)下的支付,后者用于網(wǎng)上的支付。
    mondex即是e-mondex(電子現(xiàn)金),它的主要用途在于取代日常小額消費(fèi)的鈔票及硬幣。mondex卡除了擁有現(xiàn)金的特性以外,同時(shí)還具有一個(gè)比現(xiàn)金更優(yōu)良的特點(diǎn),即是它能安全地通過(guò)電子管道(如電話、因特網(wǎng)等)來(lái)作為人對(duì)人、人對(duì)商家、人對(duì)銀行的遠(yuǎn)距轉(zhuǎn)值。我國(guó)的電子商務(wù)正在起步,網(wǎng)上金融服務(wù)開(kāi)展較少,電子貨幣系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)展緩慢。mondex是目前最接近于現(xiàn)金的電子貨幣。
    e-cash是由digicash開(kāi)發(fā)的在線交易用的數(shù)字貨幣。它是一種數(shù)據(jù)形式流通的貨幣。把現(xiàn)金數(shù)值轉(zhuǎn)換成為一系列的加密序列數(shù),通過(guò)這些序列數(shù)來(lái)表示現(xiàn)實(shí)中各種金額的幣值。用戶在開(kāi)展電子現(xiàn)金業(yè)務(wù)的銀行開(kāi)設(shè)賬戶并在賬戶內(nèi)存錢(qián)后,就可以在接受電子現(xiàn)金的商店進(jìn)行購(gòu)物。
    二、電子貨幣的發(fā)展。
    1.電子貨幣的發(fā)展概況。電子貨幣的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展到一定程度的成果。電子貨幣的使用,一是可以最大限度地取代現(xiàn)金的發(fā)行,使得貨幣的發(fā)行費(fèi)用降低;二是發(fā)行主體將由中央銀行向其他主體轉(zhuǎn)變。
    目前的電子貨幣主要有銀行卡和網(wǎng)上電子貨幣兩種?，F(xiàn)在,銀行卡已在人們的生活中得到了更普遍的應(yīng)用。對(duì)于客戶來(lái)說(shuō),利用銀行卡購(gòu)物付款、提現(xiàn)、存款、轉(zhuǎn)賬,方便快捷、安全高效,而且可以獲得咨詢和資金融通的便利。同時(shí),世界上由網(wǎng)上電子貨幣帶動(dòng)的網(wǎng)上金融服務(wù)正在迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)在年占傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)量的10%～20%,其中美國(guó)的網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)發(fā)展最快,歐洲國(guó)家也在大力發(fā)展;在亞洲,新加坡等是發(fā)展電子貨幣的先進(jìn)地區(qū)。新加坡貨幣委員會(huì)的官員稱,該國(guó)將力爭(zhēng)于年全部改用電子化貨幣,貨幣將包括一種“電子數(shù)字脈沖”,發(fā)射裝置安裝在手機(jī)、掌上電腦甚至手表上,然后發(fā)射脈沖信號(hào)進(jìn)行支付活動(dòng),屆時(shí)所有商業(yè)和服務(wù)機(jī)構(gòu)都將依法接受電子貨幣。歐洲央行也指出,電子貨幣的應(yīng)用范圍將越來(lái)越廣,推廣電子貨幣將成為歐洲央行未來(lái)貨幣政策的組成部分之一。
    2.我國(guó)電子貨幣的發(fā)展情況。從總體上講,我國(guó)電子貨幣的發(fā)展情況相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚,尚處于起步階段,網(wǎng)上金融服務(wù)開(kāi)展較少,電子貨幣系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)展緩慢。由于國(guó)情的緣故和信用概念在中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期沒(méi)有市場(chǎng)基礎(chǔ),一直到20世紀(jì)90年代中后期,隨著金融體制改革的深化,銀行被推向市場(chǎng),商品經(jīng)濟(jì)的生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才迫使中國(guó)的銀行界開(kāi)始思考電子貨幣的發(fā)展策略。
    在我國(guó),目前發(fā)展的重點(diǎn)主要仍在信用卡業(yè)務(wù)上。我國(guó)的第一張銀行信用卡,是1985年6月由中國(guó)銀行珠海分行發(fā)行的“中銀卡”,與國(guó)外相比,銀行信用卡發(fā)展歷史很短。近年來(lái)我國(guó)銀行卡業(yè)務(wù)發(fā)展迅速,到年6月底,全國(guó)共有55家金融機(jī)構(gòu)開(kāi)辦了銀行卡業(yè)務(wù),發(fā)卡總量達(dá)3.3億張;銀行卡賬戶存款余額3742億元,僅年上半年交易總額達(dá)48532億元,比上年同期增長(zhǎng)224%;全國(guó)受理銀行卡的銀行卡的銀行網(wǎng)點(diǎn)12.9萬(wàn)個(gè),商戶約10萬(wàn)戶;各金融機(jī)構(gòu)共安裝自動(dòng)柜員機(jī)4.9萬(wàn)臺(tái),銷售終端33.4萬(wàn)臺(tái)。
    3.電子貨幣的發(fā)展趨勢(shì)。目前電子貨幣的發(fā)展十分迅速。據(jù)專家預(yù)測(cè),美國(guó)在近十年內(nèi)可能有12%～15%的交易將以電子方式進(jìn)行,并且該發(fā)展趨勢(shì)仍將不斷加快。2000年有約10%的人用電子貨幣進(jìn)行商業(yè)交易。在我國(guó),也有業(yè)內(nèi)人士分析電子商務(wù)將會(huì)蓬勃的發(fā)展?？梢?jiàn),電子貨幣將會(huì)朝更便利、更安全、更規(guī)范化的方向發(fā)展,支付方式也會(huì)趨于簡(jiǎn)單化和統(tǒng)一化,電子貨幣必然有更廣闊的發(fā)展前景。
    面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的數(shù)字化時(shí)代,隨著金。
    網(wǎng)上交易的買(mǎi)賣雙方進(jìn)行認(rèn)證,確認(rèn)其真實(shí)身份。電子商務(wù)實(shí)質(zhì)上形成了一個(gè)虛擬的市場(chǎng)交換場(chǎng)所。
    2.電子貨幣與電子商務(wù)。電子貨幣與電子商務(wù)之間有著十分密切的關(guān)系。在電子商務(wù)中,網(wǎng)上銀行、在線電子支付和數(shù)據(jù)加密、電子簽名等方面都發(fā)揮著重要的、不可缺少的`作用。其中,作為支付工具的電子貨幣應(yīng)用的深度和廣度直接影響到電子商務(wù)的發(fā)展。我們通過(guò)電子商務(wù)的流程可以看到,電子商務(wù)不僅包括商品流、信息流、物流,同時(shí)也涵蓋了資金流的范疇。在支付過(guò)程中,不可避免地需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行貨幣支付或資金流轉(zhuǎn),利用電子貨幣可以安全、靈活地把貨幣采用匿名的形式存儲(chǔ)在自己的硬盤(pán)上,并在支付過(guò)程中使用。它將消費(fèi)者和商家(買(mǎi)賣雙方)與銀行聯(lián)系在一起,消費(fèi)者可以在有關(guān)銀行開(kāi)立賬戶,在需要使用電子貨幣的時(shí)候,可以安裝相應(yīng)的軟件或預(yù)存現(xiàn)金,但消費(fèi)者與商家洽談好以后,簽定訂貨合同,就可以使用相應(yīng)的電子貨幣支付所購(gòu)買(mǎi)商品的費(fèi)用。其中認(rèn)證機(jī)構(gòu)保證了交易過(guò)程的安全。
    3.應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。電子貨幣的應(yīng)用和發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)貨、現(xiàn)金交易成為可能,促進(jìn)了企業(yè)營(yíng)銷結(jié)構(gòu)、營(yíng)銷方式、結(jié)算方式的創(chuàng)新;而方便、快捷、輕松的購(gòu)物方式,也將極大地刺激消費(fèi),擴(kuò)大需求,給零售商帶來(lái)了無(wú)限商機(jī);同時(shí),由于實(shí)施開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng),大大加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),促使企業(yè)為市場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的商品、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
    在電子商務(wù)中,使用電子貨幣進(jìn)行支付與傳統(tǒng)的貨幣支付方式相比有許多的優(yōu)勢(shì)。首先,在同樣的空間內(nèi),電子貨幣可以存儲(chǔ)的面值是無(wú)限的;而傳統(tǒng)貨幣面值是有限的。其次,電子貨幣受時(shí)空的限制比較小,能夠通過(guò)通訊系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳遞。第三,電子貨幣可以采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)貨幣管理成本高的缺憾。第四,電子貨幣的匿名性比傳統(tǒng)貨幣要強(qiáng),避免了面對(duì)面的交易。另外,作者還認(rèn)為,電子貨幣與傳統(tǒng)的貨幣相比具有信息承載量比較大的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)在交易過(guò)程中使用電子貨幣,商家、廠家以及消費(fèi)者都能夠從中得到比傳統(tǒng)交易方式更多的信息。例如,商家可以在網(wǎng)絡(luò)上迅速、及時(shí)地統(tǒng)計(jì)熱銷產(chǎn)品的銷售量,可以通過(guò)用戶注冊(cè)信息準(zhǔn)確地看出參加瀏覽或購(gòu)買(mǎi)的用戶資料,甚至可以通過(guò)電話、電子郵件的形式進(jìn)行后續(xù)的市場(chǎng)調(diào)查,以便提供更加便利的服務(wù)。同時(shí)消費(fèi)者也可以獲得快捷的反饋信息以及完善的售后服務(wù)。
    但是,就目前而言,作為支付工具的電子貨幣應(yīng)用于電子商務(wù)仍然存在一些缺陷。在這一問(wèn)題上,普遍存在著很多觀點(diǎn)。比如,安全問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、電子商務(wù)的發(fā)展還不很成熟、系統(tǒng)可靠性、安全性以及數(shù)字認(rèn)證技術(shù)等,這些問(wèn)題的出現(xiàn)都將會(huì)對(duì)電子貨幣的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。要使電子貨幣能夠迅速、健康的發(fā)展,必須盡快解決出現(xiàn)的這些問(wèn)題。不僅要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),提高互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及率;同時(shí)要積極發(fā)展電子商務(wù),進(jìn)而帶動(dòng)電子貨幣的發(fā)展;另外,也要盡快出臺(tái)并且完善相應(yīng)的法律、法規(guī),給網(wǎng)絡(luò)安全提供相應(yīng)的法律保障,規(guī)范網(wǎng)上交易程序,正確使用數(shù)字證書(shū)。
    另外,作者通過(guò)對(duì)電子貨幣的研究,認(rèn)為電子貨幣的產(chǎn)生和應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。未來(lái)的發(fā)展,將會(huì)由于電子貨幣的應(yīng)用,使得中央銀行不能再通過(guò)調(diào)節(jié)貨幣的發(fā)行量這一手段來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),新的價(jià)值經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)將會(huì)產(chǎn)生,通貨膨脹、通貨緊縮也將會(huì)有新的詮釋,以適應(yīng)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電子貨幣將會(huì)形成一門(mén)全新的學(xué)科,沖擊經(jīng)濟(jì)金融界的傳統(tǒng)理論、理念。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    拓展電子貨幣的業(yè)務(wù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著不斷加快的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程以及信息技術(shù)的快速發(fā)展,貨幣金融體系電子化的實(shí)現(xiàn)將是一個(gè)必然趨勢(shì)。目前,與信息技術(shù)有關(guān)的電子商貿(mào)、電子商務(wù)、基于安全數(shù)據(jù)交換協(xié)議的各類網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等活動(dòng)的不斷興起,使得原先的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、貿(mào)易體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展和需求。相信在不久的將來(lái),在電子商務(wù)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下,電子貨幣也將會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中得到更加全面的發(fā)展。
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    淺談教學(xué)中的人物方法篇十九
    隨著我國(guó)綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國(guó)教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然近些年來(lái)人文理念在教育中越來(lái)越重要，但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長(zhǎng)期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國(guó)各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來(lái)講，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
    一、人文理念方面的不足。
    1.長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。
    我國(guó)的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒(méi)有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語(yǔ)文課中學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。
    2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才。
    傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語(yǔ)文教學(xué)專家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語(yǔ)文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期影響著高中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文老師對(duì)人文理念人文精神沒(méi)有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
    二、應(yīng)對(duì)措施。
    1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
    隨著國(guó)外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國(guó)的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語(yǔ)文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的人文精神方面來(lái)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
    2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是學(xué)生們身邊最常用的語(yǔ)言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語(yǔ)文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。
    3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。
    既然高中語(yǔ)文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來(lái)不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語(yǔ)文教師，然后通過(guò)鼓勵(lì)原有語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來(lái)充實(shí)高中語(yǔ)文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)需求越來(lái)越偏人文化的高中語(yǔ)文教學(xué)。
    三、總結(jié)。
    高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能在未來(lái)社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語(yǔ)文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文的人文精神。