在學(xué)習(xí)中，總結(jié)是鞏固知識(shí)的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競爭激烈的社會(huì)中脫穎而出？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談教學(xué)中的人物方法篇一
因材施教教學(xué)原則的.關(guān)鍵點(diǎn)在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學(xué)方法改革首先離不開對(duì)學(xué)生“材”的分組。分組教學(xué)的因材施教即是指對(duì)于有相同或相近體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)類似的分組教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠區(qū)分學(xué)生的個(gè)性，還能夠在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。以下是幾點(diǎn)關(guān)于因材施教分組教學(xué)的切入點(diǎn)。
3.1.1興趣分組。
大學(xué)生擁有著獨(dú)立的人格特性，經(jīng)過十幾年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了富有個(gè)人特色的興趣愛好和取舍能力，因此對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著自我喜好傾向的不同。根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，將具有相同興趣的大學(xué)生集中于一個(gè)課堂進(jìn)行分組教學(xué)，必然會(huì)給體育教學(xué)帶來不一樣的效果。如很多高校中大學(xué)生可以自行選擇體育課程類型進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，這種做法便是踐行了興趣分組教學(xué)的要求，提高了體育教學(xué)能力。
3.1.2體質(zhì)分組。
從另一個(gè)方面看，普通大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)長時(shí)間的體育學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有不同程度的體育活動(dòng)能力，個(gè)人體質(zhì)基礎(chǔ)也各有不同。但大學(xué)生隨著生理年齡的增長，體育習(xí)慣和體質(zhì)已經(jīng)基本定型，體質(zhì)方面的個(gè)體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學(xué)生，教師在安排體育活動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間掌握能力的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。如有的體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把學(xué)生分成各個(gè)不同層次的小組，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的互助與共同提高。
3.1.3學(xué)習(xí)水平分組。
在遇到本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平或者身體素質(zhì)差異過大，無法進(jìn)行分組的情況時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平把學(xué)生簡單地分為2組，即掌握技能水平較強(qiáng)組和較差組。
3.1.4身體健康狀況分組。
另外，根據(jù)學(xué)生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現(xiàn)病人或者殘疾學(xué)生的情況，教師應(yīng)從學(xué)生健康角度出發(fā)對(duì)這類學(xué)生單獨(dú)安排教學(xué)內(nèi)容。如很多學(xué)校針對(duì)這類學(xué)生開設(shè)專門的“保健課”以提高和恢復(fù)他們的生理機(jī)能，十分值得我們學(xué)習(xí)。3.1.5應(yīng)該注意的問題分組教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)因材施教視角下體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生的變化，并對(duì)不同學(xué)生的分組反饋進(jìn)行分析，一旦出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)個(gè)別組中不適合的學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，以期更加合理地分配學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
3.2緊扣教學(xué)內(nèi)容的因材施教。
從教學(xué)內(nèi)容上觀察，我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式基本上分為專業(yè)課與其他專業(yè)選修課結(jié)合的模式，在此模式指導(dǎo)下，組成課程的每一個(gè)體育項(xiàng)目分類都有其不同的特點(diǎn)，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)更加注重學(xué)生對(duì)球類的運(yùn)用能力等。對(duì)于不同項(xiàng)目的不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的因材施教，這樣才能夠真正促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長跑項(xiàng)目幾乎是所有女大學(xué)生難以克服和接受的，但對(duì)體育教學(xué)來說，女生長跑又是教學(xué)大綱的基本要求。因此教師必須做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關(guān)，提高她們自己的長跑能力和毅力。
3.2.2團(tuán)隊(duì)教育。
球類運(yùn)動(dòng)，如足球、排球、籃球等多為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)要求很高。在這種項(xiàng)目中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生集體和團(tuán)結(jié)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)適當(dāng)加入集體教育和團(tuán)隊(duì)精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)相互之間的感情。
3.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中促進(jìn)因材施教。
高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置通常以學(xué)生在未進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前的能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)了某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后的能力為落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在提高和發(fā)展學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前就已經(jīng)具備一些體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)此門體育課程的認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)稱為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，便能夠最大程度地發(fā)揮因材施教體育教學(xué)的作用；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，有可能影響高校體育教學(xué)方法的改革，挫傷學(xué)生和教師的積極性。
3.4教學(xué)方法改革中體現(xiàn)因材施教。
豐富體育教學(xué)方法和拓展體育教學(xué)手段是體育教學(xué)改革的一種重要措施。教學(xué)方法在不同程度上為因材施教服務(wù)，體現(xiàn)著因材施教的教育理念。因此，在教學(xué)目標(biāo)制訂之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，本著因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃期間，教師還要遵循教學(xué)方法科學(xué)、有效而多樣地要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過程的具體設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)實(shí)施的具體過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行體育理論課時(shí)要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備等。
3.5教學(xué)評(píng)價(jià)中提高因材施教能力。
在高校體育教學(xué)因材施教改革的過程中，評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與改革也是一個(gè)重要改革方面。評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果，也能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此體育教師應(yīng)當(dāng)制訂有關(guān)體育教學(xué)的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生水平的整體掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)中的人物方法篇二
1.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇三
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時(shí)……。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是--，來，讀出來--（指名讀板書：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……。
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！可憐的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時(shí)，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：……。
師：此時(shí)，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫。
生：親人們都沒有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
生：……（板書：典型事例典型細(xì)節(jié)）。
生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫一個(gè)人的吝嗇，無需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。
生：……。
總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。
[體會(huì)寫法，收獲方法--《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇四
摘要：本文通過對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對(duì)輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇五
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談教學(xué)中的人物方法篇六
籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來,籃球教學(xué)工作經(jīng)過不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇七
隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。
1.2教材編寫。
高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語文教材不是的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。
1.3課堂氛圍。
在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
1.4應(yīng)試化模式。
目前我國高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。
2.1提高老師的素質(zhì)。
老師在高中的語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。
2.2深入挖掘教材。
高中語文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學(xué)過程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。
在教學(xué)實(shí)踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩詞也是非常實(shí)用的。
淺談教學(xué)中的人物方法篇八
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
一、以讀促寫，學(xué)會(huì)觀察，描寫人物。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請(qǐng)看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫了他的衣著特點(diǎn)。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫。比比看誰速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個(gè)人，只要描寫人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，但對(duì)小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動(dòng)作神態(tài)語言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸?shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察?！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情寫完整，但必須仔?xì)觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語言動(dòng)作，神態(tài)描寫等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫，起初教會(huì)學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫。
“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要求他們寫出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁?！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對(duì)教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個(gè)快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔ⅰ?BR> 實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍?duì)共性問題提出來大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇九
（吉林省孤兒學(xué)校）。
“綱要信號(hào)”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地表現(xiàn)出來，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號(hào)”，所謂“綱要信號(hào)”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)體系為框架來編制圖表；2.運(yùn)用“大塊”集中教授理論知識(shí)的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點(diǎn)為綱要進(jìn)行編排；3.抓住知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，將分散的知識(shí)編入整體知識(shí)體系中，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號(hào)圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。
1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行詳細(xì)講解；2.出示圖表進(jìn)行第二次重點(diǎn)講解；3.把“信號(hào)圖表”分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。
將運(yùn)用這種方法講授的課節(jié)與平時(shí)的講授效果進(jìn)行對(duì)比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽講，只是專心聽講，提高了聽課效率，節(jié)省下來的時(shí)間可以用于閱讀參考書、選作更多更難的習(xí)題、進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)；按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時(shí)較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的有機(jī)體相協(xié)調(diào)。
在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識(shí)和次要知識(shí)。圖表要簡單，符號(hào)要簡明。符號(hào)越是簡明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會(huì)越好。
該方法的優(yōu)點(diǎn)是：理論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識(shí)多，濃縮性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)簡明。其缺點(diǎn)是易造成學(xué)生無意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問題。
綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補(bǔ)充方法，用于復(fù)習(xí)的過程中。我們也可以通過對(duì)綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的運(yùn)用和深入理解來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個(gè)英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
電子課由于內(nèi)容抽象,教師不容易講解,學(xué)生很難接受,一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師.老師們一直在尋求一種教學(xué)方法來解決這個(gè)問題.下面筆者談一下探究式教學(xué)方法在電子課中的應(yīng)用.
作者：劉廣平作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
摘要：歷史是一部社會(huì)教科書，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：歷史；問題情境；討論式。
歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有意義、沒有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國）外套和耐克（美國）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
二、開展討論課，培養(yǎng)民族精神。
在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問題為主導(dǎo)的。所以，在開展討論課時(shí)，教師要選好具體的問題，問題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說辛亥革命成功了，有人說失敗了，通過本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說一說自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過程中明確辛亥革命的意義。如，有人說：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。”有人說：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪]有反帝國主義，沒有改變中國社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中得到更好的發(fā)展。
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
在高職的語文教學(xué)過程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過語文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績那么簡單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。
2.提高對(duì)生命的珍視程度。
生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過語文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。
提升語文教師的生命教育能力是非?；A(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。
2.通過閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。
語文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。
3.通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育。
寫作也是語文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過寫作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫作的過程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫作，寫作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。
三、結(jié)語。
高職語文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長久的堅(jiān)持下去。相信，通過語文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來積極向上的影響。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
一、前言。
電子病歷是醫(yī)療信息化的一個(gè)重要的組成部分，是屬于醫(yī)院信息化水平的高級(jí)階段，是建立在基本的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）、臨床信息系統(tǒng)（cis），醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站等應(yīng)用系統(tǒng)和相關(guān)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)之上，既是醫(yī)院內(nèi)部的一種診療過程記錄，同時(shí)也是一種具有法律性質(zhì)的文書，既然病歷是一種法律性質(zhì)的文書就要確保電子病歷的真實(shí)性和安全性。電子病歷是由cis中的醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站、pacs、lis和相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備以及其他系統(tǒng)采集的信息，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸把信息保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫上的數(shù)字電文，可見電子病歷的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲(chǔ)都是由醫(yī)院的cis來完成。目前國內(nèi)醫(yī)院cis的電子病歷的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲(chǔ)都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而且cis在醫(yī)療業(yè)務(wù)和信息技術(shù)上都是一個(gè)龐大復(fù)雜的管理系統(tǒng)，很多cis只關(guān)注其功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)數(shù)據(jù)安全考慮較少，因此人們會(huì)對(duì)電子病歷數(shù)據(jù)的安全性、真實(shí)性和合法性帶來質(zhì)疑。本文把電子病歷結(jié)合了數(shù)字證書進(jìn)行應(yīng)用，利用合法的第三方機(jī)構(gòu)的ca認(rèn)證來確保電子病歷數(shù)據(jù)的真實(shí)性、安全性和合法性。
二、電子病歷的安全隱患。
1.電子病歷產(chǎn)生過程以及基本內(nèi)容。
電子病歷信息是病人就診的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，上一個(gè)環(huán)節(jié)信息是為下個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的，有病人填寫或病人主訴信息，再由醫(yī)務(wù)人員輸入cis，有醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人的診療信息，由醫(yī)務(wù)人員自己錄入cis，這些信息經(jīng)醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳輸?shù)絚is后臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行存儲(chǔ)。其中既有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫方式存儲(chǔ)，也有在服務(wù)器上以文件方式存儲(chǔ)的。在數(shù)據(jù)庫中，建立病歷的描述結(jié)構(gòu)，或者說電子病歷的數(shù)據(jù)模型，將這些信息按照類別及發(fā)生的時(shí)間順序，有機(jī)地組織成一個(gè)整體，用于以后的調(diào)用、維護(hù)更新、歸檔。因此，電子病歷是病人在醫(yī)院就診時(shí)的整個(gè)診療過程記錄，其基本包含的內(nèi)容有：
2）醫(yī)囑信息：指醫(yī)生對(duì)病人治療過程和健康指導(dǎo)意見等；
3）病程記錄信息：指患者病情狀況的連續(xù)性記錄；
4）檢查檢驗(yàn)信息：指病人在診療過程中所做的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)檢查和檢驗(yàn)的結(jié)果記錄；
6）手術(shù)記錄：指病人曾經(jīng)所做的手術(shù)情況記錄；
7）護(hù)理信息：指患者接受護(hù)理的項(xiàng)目及護(hù)理情況和結(jié)果記錄。
2.電子病歷安全的漏洞。
安全問題：
系統(tǒng)登陸身份驗(yàn)證的問題。
cis目前大多采用用戶名密碼方式來登陸系統(tǒng)，采用此種方式進(jìn)行登陸系統(tǒng)存在著很大的弊端，比如密碼設(shè)置過于簡單、利用自己關(guān)切自己的數(shù)字（比如生日）來設(shè)置密碼，密碼存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中以明文的方式等，很容易被人盜取或破解，因此，cis系統(tǒng)登陸的身份驗(yàn)證需要解決是否有人使用他人的用戶和口令進(jìn)行病歷信息輸入和修改，是否有人越過cis的身份驗(yàn)證進(jìn)行病歷信息輸入和修改等等問題。
數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中完整傳輸問題。
醫(yī)院cis多數(shù)運(yùn)行在醫(yī)院內(nèi)的局域網(wǎng)上，局域網(wǎng)上的cis終端與服務(wù)器間的信息傳輸安全往往被忽視，因此，信息有可能被竊取并篡改，無法保障醫(yī)務(wù)人員在cis終端上輸入和瀏覽的電子病歷信息的正確性。
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全。
電子病歷的信息需要在cis終端進(jìn)行錄入，而且對(duì)錄入的信息要確實(shí)反映病人的真實(shí)情況，因此，確保錄入信息的真實(shí)性顯得非常重要，這需要每位信息的錄入或修改人員對(duì)自己的操作行為負(fù)有高度的責(zé)任，即其行為不可抵賴。
電子病歷的時(shí)間取證問題。
要準(zhǔn)確的把握病人的病情發(fā)展，需要對(duì)病人的診斷、醫(yī)療等的時(shí)間有個(gè)準(zhǔn)確的把握，這就要求電子病歷對(duì)實(shí)時(shí)性的要求很高。目前醫(yī)院的cis對(duì)電子病歷的時(shí)間記錄往往是取終端計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)時(shí)間，而不是國家授時(shí)的時(shí)間，因此，時(shí)間的準(zhǔn)確性的取證非常重要。
三、基于數(shù)字證書的ca認(rèn)證技術(shù)。
數(shù)字證書是標(biāo)志網(wǎng)絡(luò)用戶身份信息的一系列數(shù)據(jù)，用來在網(wǎng)絡(luò)通訊中識(shí)別通訊各方的身份，即要在網(wǎng)絡(luò)上解決“我是誰”的問題，就如同現(xiàn)實(shí)中我們每一個(gè)人都要擁有一張證明個(gè)人身份的身份證或駕駛執(zhí)照一樣，以表明我們的身份或某種資格。數(shù)字證書是由權(quán)威公正的第三方機(jī)構(gòu)即ca中心簽發(fā)的，以數(shù)字證書為核心的加密技術(shù)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行加密和解密、數(shù)字簽名和簽名驗(yàn)證，確保網(wǎng)上傳遞信息的機(jī)密性、完整性，以及交易實(shí)體身份的真實(shí)性，簽名信息的不可否認(rèn)性，從而保障網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全性。簡單的說我們可以使用數(shù)字證書來保證：信息除發(fā)送方和接收方外不被其他人竊取即使被竊取得到的也是不能讀懂的亂碼；信息在傳輸過程中不被篡改；發(fā)送方能夠通過數(shù)字證書來確認(rèn)接收方的身份；發(fā)送方對(duì)于自己發(fā)送的信息不能抵賴；信息存儲(chǔ)的完整機(jī)密。數(shù)字證書采用公鑰密碼體制，即每個(gè)實(shí)體都有一對(duì)互相匹配的密鑰：公開密鑰（公鑰）和私有密鑰（私鑰）。每個(gè)用戶擁有一把僅為本人所掌握的私鑰，用它進(jìn)行解密和簽名；另外還擁有一把公鑰并可以對(duì)外公開，用于加密和驗(yàn)證簽名。ca就是數(shù)字或電子證書認(rèn)證中心，是一個(gè)負(fù)責(zé)數(shù)字證書發(fā)放和管理，同時(shí)為電子商務(wù)或電子政務(wù)系統(tǒng)等提供數(shù)字身份驗(yàn)證和安全可信支撐平臺(tái)的第三方的權(quán)威機(jī)構(gòu)。應(yīng)用系統(tǒng)通過第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供的數(shù)字證書和安全支撐平臺(tái)使應(yīng)用系統(tǒng)具有可信性和合法性。這就是ca認(rèn)證的意義。ca認(rèn)證對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)主要提供以下功能：
1）身份認(rèn)證。
通過安全應(yīng)用支撐平臺(tái)為應(yīng)用系統(tǒng)提供安全認(rèn)證的環(huán)境基礎(chǔ)，利用為系統(tǒng)的用戶、設(shè)備、機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)等頒發(fā)數(shù)字證書作為身份識(shí)別和認(rèn)證的依據(jù)，在應(yīng)用系統(tǒng)的登陸部分，實(shí)現(xiàn)用戶與服務(wù)資源的雙向認(rèn)證，達(dá)到“一人一證、一機(jī)一證、每個(gè)機(jī)構(gòu)一證、每個(gè)業(yè)務(wù)一證、持證上崗”的效果。
2）數(shù)據(jù)簽名。
對(duì)數(shù)據(jù)的簽名和驗(yàn)簽，是將數(shù)據(jù)作為證據(jù)的一種最有效的方法。系統(tǒng)通過利用用戶的簽名私鑰，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簽名運(yùn)算，并把運(yùn)算結(jié)果作為一個(gè)字段存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，這樣數(shù)據(jù)就是經(jīng)過這個(gè)用戶簽名的數(shù)據(jù)，具有法律效力，不能修改。當(dāng)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)簽時(shí)，系統(tǒng)只要再用用戶的證書進(jìn)行一次運(yùn)算，就可以確定簽名的有效性。對(duì)數(shù)據(jù)作簽名驗(yàn)簽可以確認(rèn)數(shù)據(jù)單元的來源和完整性，并保護(hù)數(shù)據(jù)，防止被人偽造或篡改。
3）數(shù)據(jù)的加解密。
基于安全的整體規(guī)劃考慮，數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸時(shí)要確保機(jī)密數(shù)據(jù)不為第三方竊取。需要在機(jī)密數(shù)據(jù)的傳輸過程中進(jìn)行加密處理，只能由接收方進(jìn)行解密還原成明文，才能保證機(jī)密數(shù)據(jù)即使被第三方竊取也由于沒有解密密鑰而只能是一些無用的加密文件，這就是“取得到，但看不懂”。認(rèn)證系統(tǒng)采用的是基于非對(duì)稱和對(duì)稱加密技術(shù)的數(shù)字信封的加密方式，即原文利用對(duì)稱算法進(jìn)行加密，得到原文的密文，在把對(duì)稱算法的密鑰利用非對(duì)稱算法進(jìn)行加密得到密鑰密文，把原文密文和密鑰密文加上公鑰組成了數(shù)字信封進(jìn)行機(jī)密傳輸，而用于加密和解密的私鑰只能在存在數(shù)字證書中。
4）可信時(shí)間戳。
可信時(shí)間戳服務(wù)是數(shù)字簽名功能與基于公共標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間源的時(shí)間服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)合，通過對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)加上可信時(shí)間源提供的時(shí)間標(biāo)記，以確認(rèn)系統(tǒng)所處理的數(shù)據(jù)在某一時(shí)間（之前）的存在性，并用數(shù)據(jù)簽名來保證時(shí)間標(biāo)記的完整性與真實(shí)性?？尚艜r(shí)間戳服務(wù)為實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理的抵賴性提供了時(shí)間證據(jù)基礎(chǔ)。當(dāng)提交數(shù)據(jù)需要加蓋時(shí)間戳?xí)r，可以通過使用認(rèn)證系統(tǒng)中的時(shí)間戳服務(wù)系統(tǒng)，加蓋有時(shí)間戳服務(wù)器簽名的可信時(shí)間，并保留時(shí)間戳證據(jù)。這樣對(duì)方就可以獲得有時(shí)間戳標(biāo)記的數(shù)據(jù)文件。
數(shù)字證書是網(wǎng)絡(luò)上（或稱為數(shù)字化的）實(shí)體身份證，可以用于出示給對(duì)方來表明自己的真實(shí)身份。圍繞著數(shù)字證書中所包含的公鑰和保存在“數(shù)字證書載體”（后面會(huì)具體描述，一種類似u盤的usb_key硬件介質(zhì)，由使用者實(shí)體自己保管）中的私鑰，利用這兩者之間可以互相加密解密的功能，來實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證、保密性及完整性等一系列安全服務(wù)技術(shù)。
這個(gè)實(shí)體可以是自然人、機(jī)構(gòu)、崗位或服務(wù)器等硬件設(shè)備。具體到電子病歷系統(tǒng)中，主要是。
指醫(yī)護(hù)人員（醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師等）、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)管理人員和服務(wù)器設(shè)備等。在將來還可以擴(kuò)展到患者（用于網(wǎng)上預(yù)約和查看結(jié)果）、他院相關(guān)人員（用于遠(yuǎn)程會(huì)診）和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門（用于督察）。結(jié)合數(shù)字證書ca認(rèn)證平臺(tái)的電子病歷系統(tǒng)的架構(gòu)圖如圖1所示。
圖1電子病歷系統(tǒng)數(shù)字證書安全平臺(tái)如圖所示，電子病歷系統(tǒng)安全平臺(tái)服務(wù)器端的核心為pkiserver（安全應(yīng)用支撐服務(wù)器）及安全服務(wù)中間件，pkiserver是一個(gè)硬件密碼設(shè)備，它提供了身份認(rèn)證識(shí)別（證書鑒別）、數(shù)據(jù)加密解密、數(shù)字簽名及驗(yàn)簽等安全運(yùn)算功能，以硬件方式為應(yīng)用系統(tǒng)提供服務(wù)器端數(shù)據(jù)機(jī)密性、數(shù)據(jù)完整性、身份認(rèn)證、防抵賴等服務(wù)，符合國密辦《證書認(rèn)證系統(tǒng)密碼及其相關(guān)安全技術(shù)規(guī)范》，具有穩(wěn)定、可靠、高效、易管理的特點(diǎn)。電子病歷系統(tǒng)實(shí)時(shí)性要求很高，同時(shí)系統(tǒng)對(duì)pkiserver的依賴程度也較高，為了避免由于偶發(fā)的機(jī)器故障而導(dǎo)致對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)應(yīng)用的較大影響，可以通過配置兩臺(tái)或兩臺(tái)以上的pkiserver進(jìn)行雙機(jī)冗余，一旦出現(xiàn)故障時(shí)可以馬上切換至備用設(shè)備。
安全服務(wù)中間件是基于pki公鑰基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建安全應(yīng)用的開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行支撐環(huán)境，遵循國密辦《證書認(rèn)證系統(tǒng)密碼及其相關(guān)安全技術(shù)規(guī)范》，兼容pkcs＃11、windowscsp、jce等國際信息安全應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。能夠屏蔽底層安全設(shè)備的硬件差異和復(fù)雜的密碼實(shí)現(xiàn)邏輯，使用戶只需在特定業(yè)務(wù)邏輯中嵌入所需安全功能，然后再進(jìn)行簡單的部署和配置，即可實(shí)現(xiàn)基于pki的安全應(yīng)用，可極大程度的降低應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)成本，提高開發(fā)效率。簡單的說，它提供給電子病歷等業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)一整套二次開發(fā)接口函數(shù)，通過它可以很方便的調(diào)用密碼設(shè)備（包括pkiserver和數(shù)字證書載體）實(shí)現(xiàn)各種認(rèn)證功能。tspserver指時(shí)間戳服務(wù)器，電子病歷系統(tǒng)中產(chǎn)生的各種關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在簽名之前可以通過時(shí)間戳服務(wù)器獲取當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，并附加在簽名之中，不可更改，提供準(zhǔn)確的時(shí)間證據(jù)?？蛻舳擞脩粜枰渲谩皵?shù)字證書載體”（簡稱usbkey），其中存儲(chǔ)了由ca中心頒布的數(shù)字證書，同時(shí)也在保護(hù)區(qū)存儲(chǔ)了代表個(gè)人數(shù)字簽名的私鑰。usbkey還包含了相關(guān)加密算法，配合載體內(nèi)置的cpu運(yùn)算芯片，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的加密和簽名等運(yùn)算功能。()usbkey通過pin碼保護(hù)其安全使用，三次嘗試輸入pin碼錯(cuò)誤，key將自動(dòng)鎖死，必須交還給ca中心進(jìn)行解鎖方能使用。
五、總結(jié)。
醫(yī)院cis通過引入合法的第三方安全認(rèn)證系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)字證書進(jìn)行應(yīng)用可使電子病歷受到系統(tǒng)的、連續(xù)的安全保護(hù)，意義主要有以下幾點(diǎn)：
2.電子病歷的完整性。電子病歷在醫(yī)院cis的整個(gè)操作過程中得到了有效的完整性驗(yàn)證，保證了醫(yī)務(wù)人員在系統(tǒng)終端所看到的電子病歷是正確的、真實(shí)的，保證了電子病歷的存儲(chǔ)過程完整性。
3.電子病歷的不可抵賴性。醫(yī)務(wù)人員在cis中對(duì)電子病歷的任何操作和輸入的電子病歷信息都能得到有效證實(shí)，電子病歷且可追溯、可查證，使電子病歷具有不可抵賴性。
4.電子病歷的合法性。電子病歷的整個(gè)產(chǎn)生全過程是受法律許可的第三方機(jī)構(gòu)監(jiān)控，并由第三方機(jī)構(gòu)作公證，使電子病歷和紙質(zhì)病歷一樣受法律認(rèn)可。
只有通過結(jié)合權(quán)威的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，把數(shù)字證書的應(yīng)用真正灌輸?shù)诫娮硬v系統(tǒng)中，才能徹底解決電子病歷的真實(shí)可靠問題，真正實(shí)現(xiàn)病歷從紙質(zhì)化到電子化的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)醫(yī)療信息化的發(fā)展。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
本文通過文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。
2、調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1普通高校開設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。
2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競技化。
由于田徑運(yùn)動(dòng)長期以來是以競技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無興趣可言。競技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能圍繞這些競技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。
長期以來，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。
2.2普通高校開設(shè)田徑課的可行性。
2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績評(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績評(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
3、結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
普通系學(xué)生開設(shè)田徑課是可行的，普通系開設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.2建議。
轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開發(fā)田徑的娛樂、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。
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[6]陳濤,韓寶紅.從十運(yùn)會(huì)看田徑運(yùn)動(dòng)成績看我國田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向[j].2007,01:88.
淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計(jì)算機(jī)課嗎？”至少會(huì)有99個(gè)回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來自計(jì)算機(jī)課的感受，而是在社會(huì)、在家庭、從各方面、從各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛。因此，教師無論如何也不能把他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的期望變?yōu)槭徽搶W(xué)生的計(jì)算機(jī)“功底”多么參差不齊，都不能“縱容”隨心所欲，而要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，必須實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。
上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報(bào)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，我來輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧，完成一個(gè)階段內(nèi)容，也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
動(dòng)機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會(huì)，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會(huì)，只要教師在講授步驟中特別注重知識(shí)點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時(shí)就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望。
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的'目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感。
4、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。
[1][2]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇一
因材施教教學(xué)原則的.關(guān)鍵點(diǎn)在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學(xué)方法改革首先離不開對(duì)學(xué)生“材”的分組。分組教學(xué)的因材施教即是指對(duì)于有相同或相近體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)類似的分組教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠區(qū)分學(xué)生的個(gè)性，還能夠在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。以下是幾點(diǎn)關(guān)于因材施教分組教學(xué)的切入點(diǎn)。
3.1.1興趣分組。
大學(xué)生擁有著獨(dú)立的人格特性，經(jīng)過十幾年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了富有個(gè)人特色的興趣愛好和取舍能力，因此對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著自我喜好傾向的不同。根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，將具有相同興趣的大學(xué)生集中于一個(gè)課堂進(jìn)行分組教學(xué)，必然會(huì)給體育教學(xué)帶來不一樣的效果。如很多高校中大學(xué)生可以自行選擇體育課程類型進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，這種做法便是踐行了興趣分組教學(xué)的要求，提高了體育教學(xué)能力。
3.1.2體質(zhì)分組。
從另一個(gè)方面看，普通大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)長時(shí)間的體育學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有不同程度的體育活動(dòng)能力，個(gè)人體質(zhì)基礎(chǔ)也各有不同。但大學(xué)生隨著生理年齡的增長，體育習(xí)慣和體質(zhì)已經(jīng)基本定型，體質(zhì)方面的個(gè)體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學(xué)生，教師在安排體育活動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間掌握能力的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。如有的體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把學(xué)生分成各個(gè)不同層次的小組，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的互助與共同提高。
3.1.3學(xué)習(xí)水平分組。
在遇到本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平或者身體素質(zhì)差異過大，無法進(jìn)行分組的情況時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平把學(xué)生簡單地分為2組，即掌握技能水平較強(qiáng)組和較差組。
3.1.4身體健康狀況分組。
另外，根據(jù)學(xué)生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現(xiàn)病人或者殘疾學(xué)生的情況，教師應(yīng)從學(xué)生健康角度出發(fā)對(duì)這類學(xué)生單獨(dú)安排教學(xué)內(nèi)容。如很多學(xué)校針對(duì)這類學(xué)生開設(shè)專門的“保健課”以提高和恢復(fù)他們的生理機(jī)能，十分值得我們學(xué)習(xí)。3.1.5應(yīng)該注意的問題分組教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)因材施教視角下體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生的變化，并對(duì)不同學(xué)生的分組反饋進(jìn)行分析，一旦出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)個(gè)別組中不適合的學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，以期更加合理地分配學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
3.2緊扣教學(xué)內(nèi)容的因材施教。
從教學(xué)內(nèi)容上觀察，我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式基本上分為專業(yè)課與其他專業(yè)選修課結(jié)合的模式，在此模式指導(dǎo)下，組成課程的每一個(gè)體育項(xiàng)目分類都有其不同的特點(diǎn)，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)更加注重學(xué)生對(duì)球類的運(yùn)用能力等。對(duì)于不同項(xiàng)目的不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的因材施教，這樣才能夠真正促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長跑項(xiàng)目幾乎是所有女大學(xué)生難以克服和接受的，但對(duì)體育教學(xué)來說，女生長跑又是教學(xué)大綱的基本要求。因此教師必須做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關(guān)，提高她們自己的長跑能力和毅力。
3.2.2團(tuán)隊(duì)教育。
球類運(yùn)動(dòng)，如足球、排球、籃球等多為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)要求很高。在這種項(xiàng)目中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生集體和團(tuán)結(jié)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)適當(dāng)加入集體教育和團(tuán)隊(duì)精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)相互之間的感情。
3.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中促進(jìn)因材施教。
高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置通常以學(xué)生在未進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前的能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)了某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后的能力為落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在提高和發(fā)展學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前就已經(jīng)具備一些體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)此門體育課程的認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)稱為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，便能夠最大程度地發(fā)揮因材施教體育教學(xué)的作用；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，有可能影響高校體育教學(xué)方法的改革，挫傷學(xué)生和教師的積極性。
3.4教學(xué)方法改革中體現(xiàn)因材施教。
豐富體育教學(xué)方法和拓展體育教學(xué)手段是體育教學(xué)改革的一種重要措施。教學(xué)方法在不同程度上為因材施教服務(wù)，體現(xiàn)著因材施教的教育理念。因此，在教學(xué)目標(biāo)制訂之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，本著因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃期間，教師還要遵循教學(xué)方法科學(xué)、有效而多樣地要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過程的具體設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)實(shí)施的具體過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行體育理論課時(shí)要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備等。
3.5教學(xué)評(píng)價(jià)中提高因材施教能力。
在高校體育教學(xué)因材施教改革的過程中，評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與改革也是一個(gè)重要改革方面。評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果，也能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此體育教師應(yīng)當(dāng)制訂有關(guān)體育教學(xué)的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生水平的整體掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉靜霞，劉笑舫.淺談因材施教和意識(shí)作用在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].南都學(xué)壇，（3）.
[4]馬麗娜.體育教學(xué)中如何貫徹因材施教的原則[j].遼寧體育科技，（6）.
淺談教學(xué)中的人物方法篇二
1.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇三
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時(shí)……。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是--，來，讀出來--（指名讀板書：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……。
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！可憐的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時(shí)，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：……。
師：此時(shí)，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫。
生：親人們都沒有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
生：……（板書：典型事例典型細(xì)節(jié)）。
生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫一個(gè)人的吝嗇，無需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。
生：……。
總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。
[體會(huì)寫法，收獲方法--《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇四
摘要：本文通過對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對(duì)輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇五
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談教學(xué)中的人物方法篇六
籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來,籃球教學(xué)工作經(jīng)過不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇七
隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。
1.2教材編寫。
高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語文教材不是的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。
1.3課堂氛圍。
在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
1.4應(yīng)試化模式。
目前我國高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。
2.1提高老師的素質(zhì)。
老師在高中的語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。
2.2深入挖掘教材。
高中語文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學(xué)過程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。
在教學(xué)實(shí)踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩詞也是非常實(shí)用的。
淺談教學(xué)中的人物方法篇八
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
一、以讀促寫，學(xué)會(huì)觀察，描寫人物。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請(qǐng)看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫了他的衣著特點(diǎn)。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫。比比看誰速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個(gè)人，只要描寫人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，但對(duì)小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動(dòng)作神態(tài)語言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸?shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察?！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情寫完整，但必須仔?xì)觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語言動(dòng)作，神態(tài)描寫等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫，起初教會(huì)學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫。
“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要求他們寫出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁?！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對(duì)教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個(gè)快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔ⅰ?BR> 實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍?duì)共性問題提出來大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇九
（吉林省孤兒學(xué)校）。
“綱要信號(hào)”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地表現(xiàn)出來，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號(hào)”，所謂“綱要信號(hào)”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)體系為框架來編制圖表；2.運(yùn)用“大塊”集中教授理論知識(shí)的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點(diǎn)為綱要進(jìn)行編排；3.抓住知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，將分散的知識(shí)編入整體知識(shí)體系中，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號(hào)圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。
1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行詳細(xì)講解；2.出示圖表進(jìn)行第二次重點(diǎn)講解；3.把“信號(hào)圖表”分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。
將運(yùn)用這種方法講授的課節(jié)與平時(shí)的講授效果進(jìn)行對(duì)比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽講，只是專心聽講，提高了聽課效率，節(jié)省下來的時(shí)間可以用于閱讀參考書、選作更多更難的習(xí)題、進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)；按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時(shí)較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的有機(jī)體相協(xié)調(diào)。
在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識(shí)和次要知識(shí)。圖表要簡單，符號(hào)要簡明。符號(hào)越是簡明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會(huì)越好。
該方法的優(yōu)點(diǎn)是：理論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識(shí)多，濃縮性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)簡明。其缺點(diǎn)是易造成學(xué)生無意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問題。
綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補(bǔ)充方法，用于復(fù)習(xí)的過程中。我們也可以通過對(duì)綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的運(yùn)用和深入理解來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個(gè)英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
電子課由于內(nèi)容抽象,教師不容易講解,學(xué)生很難接受,一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師.老師們一直在尋求一種教學(xué)方法來解決這個(gè)問題.下面筆者談一下探究式教學(xué)方法在電子課中的應(yīng)用.
作者：劉廣平作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
摘要：歷史是一部社會(huì)教科書，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：歷史；問題情境；討論式。
歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有意義、沒有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國）外套和耐克（美國）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
二、開展討論課，培養(yǎng)民族精神。
在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問題為主導(dǎo)的。所以，在開展討論課時(shí)，教師要選好具體的問題，問題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說辛亥革命成功了，有人說失敗了，通過本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說一說自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過程中明確辛亥革命的意義。如，有人說：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。”有人說：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪]有反帝國主義，沒有改變中國社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中得到更好的發(fā)展。
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
在高職的語文教學(xué)過程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過語文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績那么簡單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。
2.提高對(duì)生命的珍視程度。
生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過語文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。
提升語文教師的生命教育能力是非?；A(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。
2.通過閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。
語文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。
3.通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育。
寫作也是語文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過寫作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過寫作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫作的過程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫作，寫作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。
三、結(jié)語。
高職語文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長久的堅(jiān)持下去。相信，通過語文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來積極向上的影響。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
一、前言。
電子病歷是醫(yī)療信息化的一個(gè)重要的組成部分，是屬于醫(yī)院信息化水平的高級(jí)階段，是建立在基本的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）、臨床信息系統(tǒng)（cis），醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站等應(yīng)用系統(tǒng)和相關(guān)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)之上，既是醫(yī)院內(nèi)部的一種診療過程記錄，同時(shí)也是一種具有法律性質(zhì)的文書，既然病歷是一種法律性質(zhì)的文書就要確保電子病歷的真實(shí)性和安全性。電子病歷是由cis中的醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站、pacs、lis和相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備以及其他系統(tǒng)采集的信息，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸把信息保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫上的數(shù)字電文，可見電子病歷的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲(chǔ)都是由醫(yī)院的cis來完成。目前國內(nèi)醫(yī)院cis的電子病歷的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲(chǔ)都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而且cis在醫(yī)療業(yè)務(wù)和信息技術(shù)上都是一個(gè)龐大復(fù)雜的管理系統(tǒng)，很多cis只關(guān)注其功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)數(shù)據(jù)安全考慮較少，因此人們會(huì)對(duì)電子病歷數(shù)據(jù)的安全性、真實(shí)性和合法性帶來質(zhì)疑。本文把電子病歷結(jié)合了數(shù)字證書進(jìn)行應(yīng)用，利用合法的第三方機(jī)構(gòu)的ca認(rèn)證來確保電子病歷數(shù)據(jù)的真實(shí)性、安全性和合法性。
二、電子病歷的安全隱患。
1.電子病歷產(chǎn)生過程以及基本內(nèi)容。
電子病歷信息是病人就診的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，上一個(gè)環(huán)節(jié)信息是為下個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的，有病人填寫或病人主訴信息，再由醫(yī)務(wù)人員輸入cis，有醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人的診療信息，由醫(yī)務(wù)人員自己錄入cis，這些信息經(jīng)醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳輸?shù)絚is后臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行存儲(chǔ)。其中既有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫方式存儲(chǔ)，也有在服務(wù)器上以文件方式存儲(chǔ)的。在數(shù)據(jù)庫中，建立病歷的描述結(jié)構(gòu)，或者說電子病歷的數(shù)據(jù)模型，將這些信息按照類別及發(fā)生的時(shí)間順序，有機(jī)地組織成一個(gè)整體，用于以后的調(diào)用、維護(hù)更新、歸檔。因此，電子病歷是病人在醫(yī)院就診時(shí)的整個(gè)診療過程記錄，其基本包含的內(nèi)容有：
2）醫(yī)囑信息：指醫(yī)生對(duì)病人治療過程和健康指導(dǎo)意見等；
3）病程記錄信息：指患者病情狀況的連續(xù)性記錄；
4）檢查檢驗(yàn)信息：指病人在診療過程中所做的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)檢查和檢驗(yàn)的結(jié)果記錄；
6）手術(shù)記錄：指病人曾經(jīng)所做的手術(shù)情況記錄；
7）護(hù)理信息：指患者接受護(hù)理的項(xiàng)目及護(hù)理情況和結(jié)果記錄。
2.電子病歷安全的漏洞。
安全問題：
系統(tǒng)登陸身份驗(yàn)證的問題。
cis目前大多采用用戶名密碼方式來登陸系統(tǒng)，采用此種方式進(jìn)行登陸系統(tǒng)存在著很大的弊端，比如密碼設(shè)置過于簡單、利用自己關(guān)切自己的數(shù)字（比如生日）來設(shè)置密碼，密碼存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中以明文的方式等，很容易被人盜取或破解，因此，cis系統(tǒng)登陸的身份驗(yàn)證需要解決是否有人使用他人的用戶和口令進(jìn)行病歷信息輸入和修改，是否有人越過cis的身份驗(yàn)證進(jìn)行病歷信息輸入和修改等等問題。
數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中完整傳輸問題。
醫(yī)院cis多數(shù)運(yùn)行在醫(yī)院內(nèi)的局域網(wǎng)上，局域網(wǎng)上的cis終端與服務(wù)器間的信息傳輸安全往往被忽視，因此，信息有可能被竊取并篡改，無法保障醫(yī)務(wù)人員在cis終端上輸入和瀏覽的電子病歷信息的正確性。
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全。
電子病歷的信息需要在cis終端進(jìn)行錄入，而且對(duì)錄入的信息要確實(shí)反映病人的真實(shí)情況，因此，確保錄入信息的真實(shí)性顯得非常重要，這需要每位信息的錄入或修改人員對(duì)自己的操作行為負(fù)有高度的責(zé)任，即其行為不可抵賴。
電子病歷的時(shí)間取證問題。
要準(zhǔn)確的把握病人的病情發(fā)展，需要對(duì)病人的診斷、醫(yī)療等的時(shí)間有個(gè)準(zhǔn)確的把握，這就要求電子病歷對(duì)實(shí)時(shí)性的要求很高。目前醫(yī)院的cis對(duì)電子病歷的時(shí)間記錄往往是取終端計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)時(shí)間，而不是國家授時(shí)的時(shí)間，因此，時(shí)間的準(zhǔn)確性的取證非常重要。
三、基于數(shù)字證書的ca認(rèn)證技術(shù)。
數(shù)字證書是標(biāo)志網(wǎng)絡(luò)用戶身份信息的一系列數(shù)據(jù)，用來在網(wǎng)絡(luò)通訊中識(shí)別通訊各方的身份，即要在網(wǎng)絡(luò)上解決“我是誰”的問題，就如同現(xiàn)實(shí)中我們每一個(gè)人都要擁有一張證明個(gè)人身份的身份證或駕駛執(zhí)照一樣，以表明我們的身份或某種資格。數(shù)字證書是由權(quán)威公正的第三方機(jī)構(gòu)即ca中心簽發(fā)的，以數(shù)字證書為核心的加密技術(shù)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行加密和解密、數(shù)字簽名和簽名驗(yàn)證，確保網(wǎng)上傳遞信息的機(jī)密性、完整性，以及交易實(shí)體身份的真實(shí)性，簽名信息的不可否認(rèn)性，從而保障網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全性。簡單的說我們可以使用數(shù)字證書來保證：信息除發(fā)送方和接收方外不被其他人竊取即使被竊取得到的也是不能讀懂的亂碼；信息在傳輸過程中不被篡改；發(fā)送方能夠通過數(shù)字證書來確認(rèn)接收方的身份；發(fā)送方對(duì)于自己發(fā)送的信息不能抵賴；信息存儲(chǔ)的完整機(jī)密。數(shù)字證書采用公鑰密碼體制，即每個(gè)實(shí)體都有一對(duì)互相匹配的密鑰：公開密鑰（公鑰）和私有密鑰（私鑰）。每個(gè)用戶擁有一把僅為本人所掌握的私鑰，用它進(jìn)行解密和簽名；另外還擁有一把公鑰并可以對(duì)外公開，用于加密和驗(yàn)證簽名。ca就是數(shù)字或電子證書認(rèn)證中心，是一個(gè)負(fù)責(zé)數(shù)字證書發(fā)放和管理，同時(shí)為電子商務(wù)或電子政務(wù)系統(tǒng)等提供數(shù)字身份驗(yàn)證和安全可信支撐平臺(tái)的第三方的權(quán)威機(jī)構(gòu)。應(yīng)用系統(tǒng)通過第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供的數(shù)字證書和安全支撐平臺(tái)使應(yīng)用系統(tǒng)具有可信性和合法性。這就是ca認(rèn)證的意義。ca認(rèn)證對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)主要提供以下功能：
1）身份認(rèn)證。
通過安全應(yīng)用支撐平臺(tái)為應(yīng)用系統(tǒng)提供安全認(rèn)證的環(huán)境基礎(chǔ)，利用為系統(tǒng)的用戶、設(shè)備、機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)等頒發(fā)數(shù)字證書作為身份識(shí)別和認(rèn)證的依據(jù)，在應(yīng)用系統(tǒng)的登陸部分，實(shí)現(xiàn)用戶與服務(wù)資源的雙向認(rèn)證，達(dá)到“一人一證、一機(jī)一證、每個(gè)機(jī)構(gòu)一證、每個(gè)業(yè)務(wù)一證、持證上崗”的效果。
2）數(shù)據(jù)簽名。
對(duì)數(shù)據(jù)的簽名和驗(yàn)簽，是將數(shù)據(jù)作為證據(jù)的一種最有效的方法。系統(tǒng)通過利用用戶的簽名私鑰，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簽名運(yùn)算，并把運(yùn)算結(jié)果作為一個(gè)字段存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，這樣數(shù)據(jù)就是經(jīng)過這個(gè)用戶簽名的數(shù)據(jù)，具有法律效力，不能修改。當(dāng)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)簽時(shí)，系統(tǒng)只要再用用戶的證書進(jìn)行一次運(yùn)算，就可以確定簽名的有效性。對(duì)數(shù)據(jù)作簽名驗(yàn)簽可以確認(rèn)數(shù)據(jù)單元的來源和完整性，并保護(hù)數(shù)據(jù)，防止被人偽造或篡改。
3）數(shù)據(jù)的加解密。
基于安全的整體規(guī)劃考慮，數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸時(shí)要確保機(jī)密數(shù)據(jù)不為第三方竊取。需要在機(jī)密數(shù)據(jù)的傳輸過程中進(jìn)行加密處理，只能由接收方進(jìn)行解密還原成明文，才能保證機(jī)密數(shù)據(jù)即使被第三方竊取也由于沒有解密密鑰而只能是一些無用的加密文件，這就是“取得到，但看不懂”。認(rèn)證系統(tǒng)采用的是基于非對(duì)稱和對(duì)稱加密技術(shù)的數(shù)字信封的加密方式，即原文利用對(duì)稱算法進(jìn)行加密，得到原文的密文，在把對(duì)稱算法的密鑰利用非對(duì)稱算法進(jìn)行加密得到密鑰密文，把原文密文和密鑰密文加上公鑰組成了數(shù)字信封進(jìn)行機(jī)密傳輸，而用于加密和解密的私鑰只能在存在數(shù)字證書中。
4）可信時(shí)間戳。
可信時(shí)間戳服務(wù)是數(shù)字簽名功能與基于公共標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間源的時(shí)間服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)合，通過對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)加上可信時(shí)間源提供的時(shí)間標(biāo)記，以確認(rèn)系統(tǒng)所處理的數(shù)據(jù)在某一時(shí)間（之前）的存在性，并用數(shù)據(jù)簽名來保證時(shí)間標(biāo)記的完整性與真實(shí)性?？尚艜r(shí)間戳服務(wù)為實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理的抵賴性提供了時(shí)間證據(jù)基礎(chǔ)。當(dāng)提交數(shù)據(jù)需要加蓋時(shí)間戳?xí)r，可以通過使用認(rèn)證系統(tǒng)中的時(shí)間戳服務(wù)系統(tǒng)，加蓋有時(shí)間戳服務(wù)器簽名的可信時(shí)間，并保留時(shí)間戳證據(jù)。這樣對(duì)方就可以獲得有時(shí)間戳標(biāo)記的數(shù)據(jù)文件。
數(shù)字證書是網(wǎng)絡(luò)上（或稱為數(shù)字化的）實(shí)體身份證，可以用于出示給對(duì)方來表明自己的真實(shí)身份。圍繞著數(shù)字證書中所包含的公鑰和保存在“數(shù)字證書載體”（后面會(huì)具體描述，一種類似u盤的usb_key硬件介質(zhì)，由使用者實(shí)體自己保管）中的私鑰，利用這兩者之間可以互相加密解密的功能，來實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證、保密性及完整性等一系列安全服務(wù)技術(shù)。
這個(gè)實(shí)體可以是自然人、機(jī)構(gòu)、崗位或服務(wù)器等硬件設(shè)備。具體到電子病歷系統(tǒng)中，主要是。
指醫(yī)護(hù)人員（醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師等）、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)管理人員和服務(wù)器設(shè)備等。在將來還可以擴(kuò)展到患者（用于網(wǎng)上預(yù)約和查看結(jié)果）、他院相關(guān)人員（用于遠(yuǎn)程會(huì)診）和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門（用于督察）。結(jié)合數(shù)字證書ca認(rèn)證平臺(tái)的電子病歷系統(tǒng)的架構(gòu)圖如圖1所示。
圖1電子病歷系統(tǒng)數(shù)字證書安全平臺(tái)如圖所示，電子病歷系統(tǒng)安全平臺(tái)服務(wù)器端的核心為pkiserver（安全應(yīng)用支撐服務(wù)器）及安全服務(wù)中間件，pkiserver是一個(gè)硬件密碼設(shè)備，它提供了身份認(rèn)證識(shí)別（證書鑒別）、數(shù)據(jù)加密解密、數(shù)字簽名及驗(yàn)簽等安全運(yùn)算功能，以硬件方式為應(yīng)用系統(tǒng)提供服務(wù)器端數(shù)據(jù)機(jī)密性、數(shù)據(jù)完整性、身份認(rèn)證、防抵賴等服務(wù)，符合國密辦《證書認(rèn)證系統(tǒng)密碼及其相關(guān)安全技術(shù)規(guī)范》，具有穩(wěn)定、可靠、高效、易管理的特點(diǎn)。電子病歷系統(tǒng)實(shí)時(shí)性要求很高，同時(shí)系統(tǒng)對(duì)pkiserver的依賴程度也較高，為了避免由于偶發(fā)的機(jī)器故障而導(dǎo)致對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)應(yīng)用的較大影響，可以通過配置兩臺(tái)或兩臺(tái)以上的pkiserver進(jìn)行雙機(jī)冗余，一旦出現(xiàn)故障時(shí)可以馬上切換至備用設(shè)備。
安全服務(wù)中間件是基于pki公鑰基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建安全應(yīng)用的開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行支撐環(huán)境，遵循國密辦《證書認(rèn)證系統(tǒng)密碼及其相關(guān)安全技術(shù)規(guī)范》，兼容pkcs＃11、windowscsp、jce等國際信息安全應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。能夠屏蔽底層安全設(shè)備的硬件差異和復(fù)雜的密碼實(shí)現(xiàn)邏輯，使用戶只需在特定業(yè)務(wù)邏輯中嵌入所需安全功能，然后再進(jìn)行簡單的部署和配置，即可實(shí)現(xiàn)基于pki的安全應(yīng)用，可極大程度的降低應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)成本，提高開發(fā)效率。簡單的說，它提供給電子病歷等業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)一整套二次開發(fā)接口函數(shù)，通過它可以很方便的調(diào)用密碼設(shè)備（包括pkiserver和數(shù)字證書載體）實(shí)現(xiàn)各種認(rèn)證功能。tspserver指時(shí)間戳服務(wù)器，電子病歷系統(tǒng)中產(chǎn)生的各種關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在簽名之前可以通過時(shí)間戳服務(wù)器獲取當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，并附加在簽名之中，不可更改，提供準(zhǔn)確的時(shí)間證據(jù)?？蛻舳擞脩粜枰渲谩皵?shù)字證書載體”（簡稱usbkey），其中存儲(chǔ)了由ca中心頒布的數(shù)字證書，同時(shí)也在保護(hù)區(qū)存儲(chǔ)了代表個(gè)人數(shù)字簽名的私鑰。usbkey還包含了相關(guān)加密算法，配合載體內(nèi)置的cpu運(yùn)算芯片，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的加密和簽名等運(yùn)算功能。()usbkey通過pin碼保護(hù)其安全使用，三次嘗試輸入pin碼錯(cuò)誤，key將自動(dòng)鎖死，必須交還給ca中心進(jìn)行解鎖方能使用。
五、總結(jié)。
醫(yī)院cis通過引入合法的第三方安全認(rèn)證系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)字證書進(jìn)行應(yīng)用可使電子病歷受到系統(tǒng)的、連續(xù)的安全保護(hù)，意義主要有以下幾點(diǎn)：
2.電子病歷的完整性。電子病歷在醫(yī)院cis的整個(gè)操作過程中得到了有效的完整性驗(yàn)證，保證了醫(yī)務(wù)人員在系統(tǒng)終端所看到的電子病歷是正確的、真實(shí)的，保證了電子病歷的存儲(chǔ)過程完整性。
3.電子病歷的不可抵賴性。醫(yī)務(wù)人員在cis中對(duì)電子病歷的任何操作和輸入的電子病歷信息都能得到有效證實(shí)，電子病歷且可追溯、可查證，使電子病歷具有不可抵賴性。
4.電子病歷的合法性。電子病歷的整個(gè)產(chǎn)生全過程是受法律許可的第三方機(jī)構(gòu)監(jiān)控，并由第三方機(jī)構(gòu)作公證，使電子病歷和紙質(zhì)病歷一樣受法律認(rèn)可。
只有通過結(jié)合權(quán)威的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，把數(shù)字證書的應(yīng)用真正灌輸?shù)诫娮硬v系統(tǒng)中，才能徹底解決電子病歷的真實(shí)可靠問題，真正實(shí)現(xiàn)病歷從紙質(zhì)化到電子化的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)醫(yī)療信息化的發(fā)展。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
本文通過文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。
2、調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1普通高校開設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。
2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競技化。
由于田徑運(yùn)動(dòng)長期以來是以競技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無興趣可言。競技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能圍繞這些競技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。
長期以來，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。
2.2普通高校開設(shè)田徑課的可行性。
2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績評(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績評(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
3、結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
普通系學(xué)生開設(shè)田徑課是可行的，普通系開設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.2建議。
轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開發(fā)田徑的娛樂、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計(jì)算機(jī)課嗎？”至少會(huì)有99個(gè)回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來自計(jì)算機(jī)課的感受，而是在社會(huì)、在家庭、從各方面、從各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛。因此，教師無論如何也不能把他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的期望變?yōu)槭徽搶W(xué)生的計(jì)算機(jī)“功底”多么參差不齊，都不能“縱容”隨心所欲，而要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，必須實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。
上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報(bào)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，我來輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧，完成一個(gè)階段內(nèi)容，也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
動(dòng)機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會(huì)，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會(huì)，只要教師在講授步驟中特別注重知識(shí)點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時(shí)就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望。
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的'目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感。
4、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。
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