教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。教案的互相借鑒和分享可以促進(jìn)教師之間的合作與交流。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇一
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。
a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學(xué)習(xí)第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)。
三、課文小結(jié)。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處：四個(gè)同樣……。
差異處：地球：有水和生命存在。
火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義。
的相似與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料，投影、錄音、
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火。
星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
(3)思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20××年3月分析證實(shí)可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來(lái)的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。
引導(dǎo)讀句理解然而。
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處同樣。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇四
隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)火星的.興趣也高得不能再高了。現(xiàn)在的火星，已經(jīng)和地球一模一樣了，我先給你介紹介紹吧。
未來(lái)的火星有很多云彩，這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會(huì)問(wèn)，這樣怎么上去住呀？這你不必?fù)?dān)心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就會(huì)帶你到上面去住，這樣你就不必?fù)?dān)心怎么上去住了。
未來(lái)的火星上還有銀行和游樂(lè)園等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一個(gè)電梯，電梯底下裝有“命令器”，只要你對(duì)“命令器”說(shuō)你要去的地方，電梯就會(huì)帶你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的當(dāng)了，因?yàn)殡娞葸€有自動(dòng)分辨器，只要你想偷東西，電梯就會(huì)用“超時(shí)空轉(zhuǎn)換”把你轉(zhuǎn)到金星上，什么時(shí)候你不想偷東西了，電梯就會(huì)把你轉(zhuǎn)換回來(lái)。未來(lái)的火星還有“三色樹(shù)”它們分別是黃樹(shù)、綠樹(shù)和紅樹(shù)。綠樹(shù)是地球上的樹(shù)。黃樹(shù)可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網(wǎng)打盡。紅樹(shù)可以在一秒中結(jié)出一萬(wàn)多個(gè)果子，讓人們不必?fù)?dān)心水果賣(mài)完了。有了“三色樹(shù)”月球會(huì)讓人們生活得更好。
人們?nèi)绻交鹦巧闲凶撸浅７奖?。因?yàn)榇蠹掖┑男际翘刂频?，這種鞋可以產(chǎn)生地球引力，讓你直接行走。省得天天跳著走。
你如果渴了，沒(méi)問(wèn)題！我們每三個(gè)小時(shí)都會(huì)下一場(chǎng)雨，而且下的雨都是飲用水，讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水，健健康康地生長(zhǎng)。
未來(lái)的月球安全性能也很好。因?yàn)槲覀儭?BR> 為你準(zhǔn)備了外星危險(xiǎn)物回收機(jī)，它可以當(dāng)小行星向月球奔去時(shí)阻止危險(xiǎn)，并且將它變成幾種生活用品，對(duì)人類(lèi)的生活也有不小的幫助。我相信，隨著科技的發(fā)展，這個(gè)“第二家園”絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)的。所以，我們要從小學(xué)好知識(shí)，將來(lái)讓祖國(guó)的科技更棒更好！
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇五
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
投影、錄音。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后記。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、齊讀課題。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的'兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
投影、錄音。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽(yáng)的光和熱與晝夜交替，滿(mǎn)天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒(méi)，日月食的奇跡，彗星的來(lái)臨，一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員，但人類(lèi)一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類(lèi)一直沒(méi)有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――（指圖）火星。
讓我們先來(lái)走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4．分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說(shuō)，出示：同樣……甚至……）。
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽(tīng)清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評(píng)價(jià)：我光聽(tīng)到“同樣有……同樣有……”，就沒(méi)聽(tīng)清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。
再指名讀。
（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽(tīng)得很明白。）。
師：你們不覺(jué)得很神奇嗎？把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。
師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6―8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1．完成習(xí)字冊(cè)。
2．反復(fù)朗讀課文。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
(3)思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后記。
第二課時(shí)。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
第三課時(shí)。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書(shū)課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么?
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報(bào)
第一種
(1)抓住不但還突如其來(lái)襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫(huà)面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀
(3)用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?
(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?
一、引入：
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法?
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢?
(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
板書(shū) 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來(lái) 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛(ài)科學(xué) 探索宇宙
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文，解題。
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書(shū)課題）。
二、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文。
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）。
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢？它有幾種來(lái)源？（默讀3——5自然段）。
4、小組討論，匯報(bào)。
第一種來(lái)源：
（1）抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。（解決課后第二題）。
（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫(huà)面”
第二種來(lái)源：
（1）課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。
（3）用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么？
（4）科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的？
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第三段。
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？（默讀第七自然段）。
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。（解決課后第二題）。
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法？
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí)）。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法。
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法？
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢？
（舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用）。
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。
有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷???????????分析。
潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。
致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。
謎——————熱愛(ài)科學(xué)?探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課、立體感知。
(經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)。
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)。
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。)。
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果。
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
(略)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知。
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有dd同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯衐d有dd所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為-孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。(肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水)。
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢?找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀(6-7小節(jié))。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢?細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力小)。
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么?指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡dd剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3-5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢?生再默讀思考。
4、交流：
b、生答-地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。(從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由dd別一個(gè)方面是由dd的帶來(lái)的。)。
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的?再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由dd由dd推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。(通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了?！?。
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。
六、拓展深化。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊?
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
相似。
差異沒(méi)水?
有沒(méi)有生命?
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運(yùn)用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意義.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然知識(shí)的專(zhuān)用詞語(yǔ).
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)情景導(dǎo)入。
1,出示掛圖.播放音樂(lè).教師誦讀:。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙,。
有一個(gè)美麗的星球,。
它是人類(lèi)的家園,。
它是太陽(yáng)和月亮的朋友,。
它就是我們可愛(ài)們地球.
2,揭題讀題。
今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球文章---只有一個(gè)地球.(板題)。
請(qǐng)同學(xué)門(mén)把課題大聲地讀一遍.
3,地球?qū)τ谖覀兗仁煜び帜吧?同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)地球知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō).
(二)自讀課文,整體感知。
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí)請(qǐng)問(wèn)學(xué)們翻開(kāi)書(shū)50頁(yè),自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號(hào),并思考老師剛才提出的問(wèn)題.
2,下面我們來(lái)交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí),(同學(xué)回答)。
(三),講讀第一段。
1,同學(xué)們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)地球的美麗請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫(huà)一畫(huà),并有感情有地讀一讀.
2,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛(ài)),誰(shuí)能讀得更美麗,可愛(ài)一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。
(因?yàn)橛辛说厍?才有人類(lèi)和一切生命)。
4,為什么說(shuō)地球是渺小的,人類(lèi)活動(dòng)范圍更小呢請(qǐng)你們從課文中找出幾個(gè)有關(guān)的數(shù)字.
5,出示地球儀,通過(guò)演示幫助學(xué)生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說(shuō)明了地球的渺小,你能找出來(lái)嗎(一葉扁舟)。
7,這里作者運(yùn)用了哪些方法說(shuō)明地球小,人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小(列舉數(shù)字,比喻,比較).
小結(jié):通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小.我們應(yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分.
1,同學(xué)們自學(xué)了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來(lái).
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類(lèi).
交流討論.
4,"但是,......給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅."同學(xué)們讀到這一句,你們想到了什么(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō))。
小結(jié):這些都說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果."本來(lái)"一詞,說(shuō)明水,森林,生物和大氣資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來(lái)是可以再生的.但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅.所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學(xué)習(xí)第三段。
1,學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題.
2,討論交流.
(六),學(xué)習(xí)第四段。
1,齊讀課文。
2,找出文章的中心句并談體會(huì)。
(七),對(duì)照板書(shū),總結(jié).
2,我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任.
3,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際,談?wù)勀銈兘窈鬁?zhǔn)備怎樣保護(hù)地球。
(八),作業(yè)設(shè)計(jì).
1,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護(hù)地球"為主題,出一期手抄報(bào).
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
(出示地球哭泣圖)同學(xué)們,從這幅畫(huà)中你看到了什么(地球在哭泣)。
小結(jié):這是我們?nèi)祟?lèi)生活的地方就地球,有地球才有我們?nèi)祟?lèi),才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因?yàn)榈厍蛏×?到底是怎么一回事呢今天我們就來(lái)給地球診斷一下.(板書(shū)課題)。
二,交流準(zhǔn)備資料。
1,交流資料。
2,觀看圖片。
大家一起欣賞老師準(zhǔn)備的圖片.(邊出示準(zhǔn)備的圖片,邊講解)。
3,(放破壞環(huán)境內(nèi)容的錄音)聽(tīng)了他們的對(duì)話,你有什么想法。
小結(jié):通過(guò)觀察和收集資料,咱們知道了一些災(zāi)害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
小結(jié):既然這些都稱(chēng)為疾病,它們就一定對(duì)地球,對(duì)我們的生活有影響.
3,全班匯報(bào)交流.
小結(jié):這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí),盡自己的一份力量來(lái)拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢。
四,正確引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向。
1,(出示《21世紀(jì)公民綠色準(zhǔn)則》)祖國(guó)是怎樣要求我們的。
2,開(kāi)展?fàn)幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng).集體宣誓.
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園.
小結(jié):如果人人都參與到我們的活動(dòng)中,那么,我們的地球媽媽會(huì)更加美麗!
五,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受。
板書(shū):。
表面美麗活動(dòng)范圍小精心。
移居即使……也……;再說(shuō)……地球。
作業(yè):1.寫(xiě)一篇《保護(hù)地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十二
一說(shuō)起說(shuō)明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說(shuō)到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說(shuō)明文教學(xué)也活起來(lái)呢？通過(guò)集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文。
1、教師板書(shū)：孿生兄弟。見(jiàn)過(guò)孿生兄弟嗎？
3、那地球的孿生兄弟是誰(shuí)呢？板書(shū)：火星。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫(xiě)什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）。
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問(wèn)題？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)解決）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀詞語(yǔ)。
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。
2、你能根據(jù)上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？
三、探索文本。
1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀課文的習(xí)慣）。
2、交流。
3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦?，所以科學(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書(shū)：推測(cè)）。
4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）。
找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
板書(shū)：證實(shí)。
5、學(xué)到這，你想提些什么問(wèn)題呢？
學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來(lái)的？……。
（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）。
6、看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題課可真多，我們先來(lái)研究研究火星上水的來(lái)源。板書(shū)：來(lái)源。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。
8、交流，板書(shū)：隕石和彗星帶來(lái)的。
潛藏在一些礦物中。
相機(jī)理解：家常便飯。
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)的嗎？
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿(mǎn)”再次體會(huì)水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過(guò)這張照片似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限遐想，感悟宇宙的神奇）。
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置。
以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來(lái)秀秀，想和大家再來(lái)交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十三
教案目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。
a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學(xué)習(xí)第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。
還多，為什么沒(méi)能留住呢?
a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)。
三、課文小結(jié)。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫(xiě)文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十四
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
流利地朗讀課文。
一、引入新課、立體感知
（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為－孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?BR> c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。
4、交流：
b、生答－地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了。……）
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
六、拓展深化
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星??？
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒(méi)水？
有沒(méi)有生命？
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十五
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn),而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談?dòng)^后感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇一
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。
a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學(xué)習(xí)第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)。
三、課文小結(jié)。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處：四個(gè)同樣……。
差異處：地球：有水和生命存在。
火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義。
的相似與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料，投影、錄音、
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火。
星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
(3)思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20××年3月分析證實(shí)可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來(lái)的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。
引導(dǎo)讀句理解然而。
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
相似處同樣。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇四
隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)火星的.興趣也高得不能再高了。現(xiàn)在的火星，已經(jīng)和地球一模一樣了，我先給你介紹介紹吧。
未來(lái)的火星有很多云彩，這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會(huì)問(wèn)，這樣怎么上去住呀？這你不必?fù)?dān)心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就會(huì)帶你到上面去住，這樣你就不必?fù)?dān)心怎么上去住了。
未來(lái)的火星上還有銀行和游樂(lè)園等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一個(gè)電梯，電梯底下裝有“命令器”，只要你對(duì)“命令器”說(shuō)你要去的地方，電梯就會(huì)帶你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的當(dāng)了，因?yàn)殡娞葸€有自動(dòng)分辨器，只要你想偷東西，電梯就會(huì)用“超時(shí)空轉(zhuǎn)換”把你轉(zhuǎn)到金星上，什么時(shí)候你不想偷東西了，電梯就會(huì)把你轉(zhuǎn)換回來(lái)。未來(lái)的火星還有“三色樹(shù)”它們分別是黃樹(shù)、綠樹(shù)和紅樹(shù)。綠樹(shù)是地球上的樹(shù)。黃樹(shù)可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網(wǎng)打盡。紅樹(shù)可以在一秒中結(jié)出一萬(wàn)多個(gè)果子，讓人們不必?fù)?dān)心水果賣(mài)完了。有了“三色樹(shù)”月球會(huì)讓人們生活得更好。
人們?nèi)绻交鹦巧闲凶撸浅７奖?。因?yàn)榇蠹掖┑男际翘刂频?，這種鞋可以產(chǎn)生地球引力，讓你直接行走。省得天天跳著走。
你如果渴了，沒(méi)問(wèn)題！我們每三個(gè)小時(shí)都會(huì)下一場(chǎng)雨，而且下的雨都是飲用水，讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水，健健康康地生長(zhǎng)。
未來(lái)的月球安全性能也很好。因?yàn)槲覀儭?BR> 為你準(zhǔn)備了外星危險(xiǎn)物回收機(jī)，它可以當(dāng)小行星向月球奔去時(shí)阻止危險(xiǎn)，并且將它變成幾種生活用品，對(duì)人類(lèi)的生活也有不小的幫助。我相信，隨著科技的發(fā)展，這個(gè)“第二家園”絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)的。所以，我們要從小學(xué)好知識(shí)，將來(lái)讓祖國(guó)的科技更棒更好！
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇五
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
投影、錄音。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后記。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、齊讀課題。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的'兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
投影、錄音。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存？（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽(yáng)的光和熱與晝夜交替，滿(mǎn)天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒(méi)，日月食的奇跡，彗星的來(lái)臨，一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員，但人類(lèi)一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類(lèi)一直沒(méi)有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――（指圖）火星。
讓我們先來(lái)走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
（3）思考老師提出的問(wèn)題。
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4．分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說(shuō)，出示：同樣……甚至……）。
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽(tīng)清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評(píng)價(jià)：我光聽(tīng)到“同樣有……同樣有……”，就沒(méi)聽(tīng)清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。
再指名讀。
（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽(tīng)得很明白。）。
師：你們不覺(jué)得很神奇嗎？把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。
師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6―8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1．完成習(xí)字冊(cè)。
2．反復(fù)朗讀課文。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。
(3)思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
2反復(fù)朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后記。
第二課時(shí)。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
第三課時(shí)。
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)。
投影、錄音。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))。
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書(shū)課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么?
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報(bào)
第一種
(1)抓住不但還突如其來(lái)襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫(huà)面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀
(3)用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?
(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?
一、引入：
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法?
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢?
(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
板書(shū) 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來(lái) 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛(ài)科學(xué) 探索宇宙
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文，解題。
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書(shū)課題）。
二、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文。
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）。
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢？它有幾種來(lái)源？（默讀3——5自然段）。
4、小組討論，匯報(bào)。
第一種來(lái)源：
（1）抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。（解決課后第二題）。
（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫(huà)面”
第二種來(lái)源：
（1）課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。
（3）用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么？
（4）科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的？
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第三段。
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？（默讀第七自然段）。
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。（解決課后第二題）。
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法？
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí)）。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法。
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法？
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢？
（舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用）。
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。
有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷???????????分析。
潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。
致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。
謎——————熱愛(ài)科學(xué)?探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課、立體感知。
(經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)。
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)。
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。)。
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果。
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
(略)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知。
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有dd同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯衐d有dd所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為-孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。(肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水)。
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢?找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀(6-7小節(jié))。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢?細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力小)。
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么?指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡dd剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3-5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢?生再默讀思考。
4、交流：
b、生答-地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。(從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由dd別一個(gè)方面是由dd的帶來(lái)的。)。
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的?再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由dd由dd推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。(通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了?！?。
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。
六、拓展深化。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊?
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
相似。
差異沒(méi)水?
有沒(méi)有生命?
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十一
一,教學(xué)目標(biāo):。
1.自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運(yùn)用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意義.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然知識(shí)的專(zhuān)用詞語(yǔ).
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)情景導(dǎo)入。
1,出示掛圖.播放音樂(lè).教師誦讀:。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙,。
有一個(gè)美麗的星球,。
它是人類(lèi)的家園,。
它是太陽(yáng)和月亮的朋友,。
它就是我們可愛(ài)們地球.
2,揭題讀題。
今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球文章---只有一個(gè)地球.(板題)。
請(qǐng)同學(xué)門(mén)把課題大聲地讀一遍.
3,地球?qū)τ谖覀兗仁煜び帜吧?同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)地球知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō).
(二)自讀課文,整體感知。
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí)請(qǐng)問(wèn)學(xué)們翻開(kāi)書(shū)50頁(yè),自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號(hào),并思考老師剛才提出的問(wèn)題.
2,下面我們來(lái)交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí),(同學(xué)回答)。
(三),講讀第一段。
1,同學(xué)們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)地球的美麗請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫(huà)一畫(huà),并有感情有地讀一讀.
2,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛(ài)),誰(shuí)能讀得更美麗,可愛(ài)一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。
(因?yàn)橛辛说厍?才有人類(lèi)和一切生命)。
4,為什么說(shuō)地球是渺小的,人類(lèi)活動(dòng)范圍更小呢請(qǐng)你們從課文中找出幾個(gè)有關(guān)的數(shù)字.
5,出示地球儀,通過(guò)演示幫助學(xué)生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說(shuō)明了地球的渺小,你能找出來(lái)嗎(一葉扁舟)。
7,這里作者運(yùn)用了哪些方法說(shuō)明地球小,人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小(列舉數(shù)字,比喻,比較).
小結(jié):通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小.我們應(yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分.
1,同學(xué)們自學(xué)了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來(lái).
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類(lèi).
交流討論.
4,"但是,......給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅."同學(xué)們讀到這一句,你們想到了什么(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō))。
小結(jié):這些都說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果."本來(lái)"一詞,說(shuō)明水,森林,生物和大氣資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來(lái)是可以再生的.但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅.所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學(xué)習(xí)第三段。
1,學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題.
2,討論交流.
(六),學(xué)習(xí)第四段。
1,齊讀課文。
2,找出文章的中心句并談體會(huì)。
(七),對(duì)照板書(shū),總結(jié).
2,我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任.
3,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際,談?wù)勀銈兘窈鬁?zhǔn)備怎樣保護(hù)地球。
(八),作業(yè)設(shè)計(jì).
1,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護(hù)地球"為主題,出一期手抄報(bào).
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
(出示地球哭泣圖)同學(xué)們,從這幅畫(huà)中你看到了什么(地球在哭泣)。
小結(jié):這是我們?nèi)祟?lèi)生活的地方就地球,有地球才有我們?nèi)祟?lèi),才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因?yàn)榈厍蛏×?到底是怎么一回事呢今天我們就來(lái)給地球診斷一下.(板書(shū)課題)。
二,交流準(zhǔn)備資料。
1,交流資料。
2,觀看圖片。
大家一起欣賞老師準(zhǔn)備的圖片.(邊出示準(zhǔn)備的圖片,邊講解)。
3,(放破壞環(huán)境內(nèi)容的錄音)聽(tīng)了他們的對(duì)話,你有什么想法。
小結(jié):通過(guò)觀察和收集資料,咱們知道了一些災(zāi)害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
小結(jié):既然這些都稱(chēng)為疾病,它們就一定對(duì)地球,對(duì)我們的生活有影響.
3,全班匯報(bào)交流.
小結(jié):這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí),盡自己的一份力量來(lái)拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢。
四,正確引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向。
1,(出示《21世紀(jì)公民綠色準(zhǔn)則》)祖國(guó)是怎樣要求我們的。
2,開(kāi)展?fàn)幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng).集體宣誓.
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園.
小結(jié):如果人人都參與到我們的活動(dòng)中,那么,我們的地球媽媽會(huì)更加美麗!
五,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受。
板書(shū):。
表面美麗活動(dòng)范圍小精心。
移居即使……也……;再說(shuō)……地球。
作業(yè):1.寫(xiě)一篇《保護(hù)地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十二
一說(shuō)起說(shuō)明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說(shuō)到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說(shuō)明文教學(xué)也活起來(lái)呢？通過(guò)集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文。
1、教師板書(shū)：孿生兄弟。見(jiàn)過(guò)孿生兄弟嗎？
3、那地球的孿生兄弟是誰(shuí)呢？板書(shū)：火星。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫(xiě)什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）。
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問(wèn)題？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)解決）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、讀詞語(yǔ)。
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。
2、你能根據(jù)上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？
三、探索文本。
1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀課文的習(xí)慣）。
2、交流。
3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦?，所以科學(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書(shū)：推測(cè)）。
4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）。
找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
板書(shū)：證實(shí)。
5、學(xué)到這，你想提些什么問(wèn)題呢？
學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來(lái)的？……。
（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）。
6、看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題課可真多，我們先來(lái)研究研究火星上水的來(lái)源。板書(shū)：來(lái)源。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。
8、交流，板書(shū)：隕石和彗星帶來(lái)的。
潛藏在一些礦物中。
相機(jī)理解：家常便飯。
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)的嗎？
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿(mǎn)”再次體會(huì)水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過(guò)這張照片似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限遐想，感悟宇宙的神奇）。
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置。
以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來(lái)秀秀，想和大家再來(lái)交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十三
教案目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。
a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學(xué)習(xí)第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。
還多，為什么沒(méi)能留住呢?
a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)。
三、課文小結(jié)。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫(xiě)文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十四
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
流利地朗讀課文。
一、引入新課、立體感知
（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為－孿生兄弟?！?BR> 2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?BR> c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。
4、交流：
b、生答－地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了。……）
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
六、拓展深化
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星??？
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒(méi)水？
有沒(méi)有生命？
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十五
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn),而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談?dòng)^后感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。
火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。