教案的編寫應(yīng)思路清晰、具有邏輯性，以便于教師在教學(xué)過程中的操作和控制。在編寫教案時(shí)可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。以下是最近熱門的一些教案范文，你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。
母親的恩情教案篇一
德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！赌赣H的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學(xué)這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)，越是回味，越感芳醇。
細(xì)節(jié)一：
生：媽媽!
生：娘!
生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。
生：英語中叫mother。
(學(xué)生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)。
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。
細(xì)節(jié)二：學(xué)生讀通課文，師范讀課文。
師：課文哪些地方讓你感動(dòng)?
生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動(dòng)。
……(學(xué)生基本上把課文中每個(gè)句子都說了)。
師：是啊，每個(gè)詞語，每個(gè)句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動(dòng)人。
細(xì)節(jié)三：教學(xué)“孟郊使勁地點(diǎn)頭”一句，師板“?”
師：為什么使勁地點(diǎn)頭?
生：他雖然沒有說話，其實(shí)他已經(jīng)說了。
生：他點(diǎn)頭，就表示答應(yīng)媽媽了。
師：那他為什么不說呢?還要使勁地點(diǎn)頭?再讀課文。
生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會(huì)流下來。
生：……。
生：孟郊心里非常激動(dòng)，所以使勁點(diǎn)頭，他怕說舍不得母親的話，會(huì)使母親更加傷心。
師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點(diǎn)頭”中了，來讀好這兩個(gè)句子。
細(xì)節(jié)四：教學(xué)“扶摸”一句。
師：誰曾經(jīng)撫摸過你，撫摸你時(shí)，你有什么感受?
生：奶奶，曾經(jīng)撫摸過我，撫摸過我的時(shí)候，我心里就暖洋洋的。
生：媽媽撫摸過我，撫摸我時(shí)，我感到很幸福。
師：媽媽撫摸我是因?yàn)橐灰弧?BR> 生：媽媽撫摸我是因?yàn)閶寢寪畚摇?BR> 生：到我家來的客人也撫摸我，是因?yàn)樗矚g我。
師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?
生：因?yàn)檫@是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下?
師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服?
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他是一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
……。
師：想像這樣的情景，體會(huì)此刻的心情，讀好這些句子。
細(xì)節(jié)五：教學(xué)古詩部分。
操勞一生，如今滿頭白發(fā)的母親，我們動(dòng)情地再一次呼喚一一。
師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學(xué)生讀古詩)一一。
師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。
師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。
一、是語言同語言的對接。
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融。
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對心靈的告白。
三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活?！比欢?，誰也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語文課堂。
(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué))。
母親的恩情教案篇二
孟郊寫的.這首歌頌?zāi)笎鄣脑姡鎿锤腥?、流傳千古，在這首詩背后還有一個(gè)母子情深的感人故事，想知道嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一課，齊讀課題。打開書，讀讀課文《母親的恩情》這一課。邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生詞，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
１、生讀課文。
２、出示生字詞。
師：認(rèn)識了生字就能更好的理解課文，這些生字誰都認(rèn)識了？
指名讀、開火車讀、
師：去掉拼音誰還認(rèn)識它們？齊讀師評價(jià)：這么短的時(shí)間就認(rèn)識生字了，同學(xué)們真聰明！
３、師：這篇課文共有幾個(gè)自然段？誰愿意起來讀給大家聽一聽？
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里跟著默默地再讀一遍，讀完課文，你知道了什么？
生評價(jià)師評價(jià)：你們真能干，這么短的時(shí)間就把課文讀通順了，可能有些同學(xué)讀得還不熟練，不要著急，在我們下面的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)練習(xí)。
１、生讀課文。
２、出示插圖一：
（孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親正忙著干什么？）。
從圖上你還看懂了什么？
從哪些句子中能看出來？出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了一針針一線線地縫著（對比一針一線）（很細(xì)心，很用心，縫的時(shí)間很長）母親把深厚的愛都融入到這一針一線中去了，把母親著深厚的愛用你的朗讀表達(dá)出來，讓我們感受到母親的恩情。
省略號的意義。
她還會(huì)想到什么。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
b.點(diǎn)出：“深、還在、一針針一線線”
c.你覺得母親怎么樣？（很辛苦，對兒子的關(guān)懷無微不至，體貼入微）。
誰能把這個(gè)意思讀出來呢？自由、指名、齊讀。
a.指名說說。
b.出示：她一邊縫一邊在想，孩兒這回出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才干回來……。
第二自然段。
2．指名說，出示：“郊兒，娘天天掛念著你，可要早點(diǎn)兒回來呀！”
（1）自由讀句子，想想：這時(shí)，母親的心情怎樣？
（2）交流：她非常舍不得兒子，盼望著兒子早日歸來。
（3）從哪里看出來的呢？點(diǎn)出：天天、掛念、早點(diǎn)兒。
（4）指導(dǎo)讀好這句話：指名、齊讀。
3．師：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，你能換個(gè)詞嗎？他看到母親頭上又多了幾根青絲，想想母親的青絲是怎么來的？（是為兒子操心，日夜勞累而來的）想到這，孟郊的雙眼禁不住——（齊）濕潤了。為什么？（他感受到了母親的愛，體會(huì)到了母親的恩情，感激母親為他的勞累。）。
4、齊讀第二段。
第三自然段。
1．出示插圖三：孟郊含淚告別母親動(dòng)身了。一路上，他看到了什么，小草為什么會(huì)長得這么生機(jī)勃勃？（因?yàn)橛辛颂柕臏嘏?。）?BR> （1）指名答（……撫摸……注視……心里想……）。
2．出示句子，指名讀，此時(shí)此刻，孟郊心里在想，齊讀，（注意句子最后的標(biāo)點(diǎn)符號，了解反問句）談?wù)勀銓@句話的理解。（我們就象小草，母親就象太陽，母愛就像這春天的陽光，溫暖著我們的心靈，從來不求回報(bào)。就象小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情一樣，我們這些子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的恩情。）。
（太陽把光和熱無私的灑向大地，讓小草茁壯地生長，小草無論如何都報(bào)答不了太陽的恩情，作為子女我們無時(shí)無刻不生活在母愛的陽光下，我們又怎么能報(bào)答得了這么深厚的母愛呢？讓我們來聽聽兩個(gè)關(guān)于母愛的真實(shí)的故事。配樂講故事。
聽完了故事，談?wù)劥藭r(shí)此刻，你想說些什么？這偉大的母愛確實(shí)震撼人心，很多時(shí)候我們的身邊的母愛就象春雨一樣潤物細(xì)無聲，細(xì)微的母愛同樣令人感動(dòng)，想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛。生談，師小結(jié)。母愛是床頭那杯冷好的開水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天為你撐開的一把傘。
讓我們包括著對母愛的感動(dòng)再讀讀此段，指名讀。
第四五段。
2．指名讀《游子吟》談?wù)勀銓@首詩的理解。
１、每人說一件家長或長輩關(guān)心自身的事，說說你該怎樣報(bào)答家長或長輩？（尊敬、孝順，聽從他們的教誨……）。
２、齊讀《游子吟》。
３、指導(dǎo)背誦：自由、同桌互背，指名、齊背。
對于春天陽光般深厚廣博的母愛，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答呢？
回家后為家長做一件或幾件事。
母親的恩情教案篇三
中國科技大學(xué)附屬中學(xué)二（2）班李君茹媽媽對我的恩情有許多許多，現(xiàn)在，我就來說一說吧！每當(dāng)我晚上發(fā)燒生病的時(shí)候，媽媽就會(huì)急的唉聲嘆氣。這時(shí)，媽媽的愛是“關(guān)心”的愛。每當(dāng)我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，媽媽就會(huì)認(rèn)真的給我講解。我如果有不會(huì)的地方，媽媽還會(huì)一遍一遍的跟我講。她會(huì)常常對我說：“你如果真的仔細(xì)聽了，還不會(huì)，我可以教你，哪怕是一千遍都行，可就怕你不聽。”這時(shí)，媽媽的愛是“嚴(yán)厲”的。我把腿給跌破了，媽媽鼓勵(lì)我說：“人都是在失敗和摔打中成長的，你連這一點(diǎn)痛都受不了，以后還怎么辦呢？”這時(shí)，媽媽的愛是“堅(jiān)強(qiáng)”的愛。我有時(shí)會(huì)說：“媽媽，我長大了以后，一定要好好報(bào)答你?！笨蓩寢寘s笑著說：“你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就是對我最大的回報(bào)了。”每個(gè)人的母親都像是春天里太陽的'光輝，我們就像是那些沐浴著陽光的小草，我們一定要知道是我們的媽媽把我們辛辛苦苦才養(yǎng)大的。母愛是無私、寬大的。(投稿：xszw于-7-69:45:43編審:)。
母親的恩情教案篇四
說教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識，展現(xiàn)創(chuàng)作本詩的具體情境。表現(xiàn)詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。
說教法：
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法，多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，在教學(xué)過程中，不時(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去體會(huì)詩人和母親的心理活動(dòng)。
說學(xué)法：
本課語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了想象力、觀察力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．通過初讀課文，使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、借助歌曲、導(dǎo)入新課。
1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生欣賞。
2．母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時(shí)刻都在感受母親的關(guān)愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關(guān)心你的？（生說）。
3．不管是古人還是現(xiàn)代人，都受到母親的愛護(hù)，今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。
二、揭示課題。
1．板書課題。
2．出示生字“恩”認(rèn)讀。
3．從課文題目可看出母親對子女的情意。
4．齊讀課題。你想知道什么？
三、初讀指導(dǎo)。
1．課文有5個(gè)自然段，請同學(xué)們寫上序號。
2．借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
3．再讀課文。
4．課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊。
（1）指名試讀生字卡。
說說生字在哪里要提醒大家的？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5．把生字帶入課文中，再讀課文。
6．指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。
7．比賽讀書。
8對剛才的問題你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1．出示生字：恩、補(bǔ)、針、撫、摸。
2．指名讀。
3．分析字形。
4．師范寫，生書空。
5．生臨寫，師巡視。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．會(huì)背《游子吟》，體會(huì)母愛。
2．說說《游子吟》的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)背《游子吟》，說說《游子吟》的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示詞語：
恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報(bào)答、銘記、慈愛。
濕潤、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心。
小火車誰來開？
二、細(xì)讀課文、深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什么？（板書：孟郊出遠(yuǎn)門）。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點(diǎn)回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
3．母親邊縫衣服邊會(huì)想什么呢？（生談）。
4．看圖說說看懂了什么？為什么？（母親擔(dān)心）。
5．看了圖，我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門，孟母通宵幫他補(bǔ)依，這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩《游子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀！誰愿意讀出母親對兒子的擔(dān)憂之情！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點(diǎn)回來）。
2．母親送兒子，都說了些什么？
出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”（追問你感受到了什么？）請女同學(xué)來讀。
兒子要遠(yuǎn)行了，母親牽掛兒子，想讓他早點(diǎn)回家……可見母愛就體現(xiàn)在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
討論：孟母和孟郊分別時(shí)候會(huì)說什么？
4．看圖2，說說自己的體會(huì)。
5．這段正好就是《游子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）。
（1）有感情朗讀。
（2）說說“意恐”什么意思。
6．這節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動(dòng)作齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1．帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的'孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）。
孟郊看到了什么？出示：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。
2．生機(jī)勃勃指小草長得非常茂盛。
3．出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽光的小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！這是什么句？能改成陳述句嗎？
4．上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來比較一下：
（1）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像是這春天里太陽的光輝。
（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。?BR> 沐浴著陽光的小草是報(bào)答不了太陽的恩情的??！
是的??！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
6．這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。指名讀。
7．如果你這個(gè)時(shí)候想到自己的母親的時(shí)候，請你一起來讀下。
（四）學(xué)習(xí)四、五自然段。
是啊！母親的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記，永遠(yuǎn)都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《游子吟》。
這首詩是什么時(shí)候?qū)懙模?BR> 自由讀讀，說說這首詩的意思。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，這樣深厚的愛要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！
3、深情地朗誦這首詩。
三、拓展延伸、情感升華。
不僅我們?nèi)祟惔嬖谥琳嬷良兊哪笎?，?dòng)物也是如此。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)報(bào)道：
一位獵人進(jìn)山打獵，見有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進(jìn)前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因?yàn)樯较掠?只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
板書設(shè)計(jì)：
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．背誦《游子吟》，體會(huì)母愛，不忘母親恩情。
2．學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦《游子吟》，并能表述意思。
教學(xué)過程：
一、指名讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1．指導(dǎo)背誦。
2．分組互背。
3．同桌互背，互評。
4．指名背。
5．結(jié)合課文內(nèi)容，說說《游子吟》的意思。
三、讀句，寫話。
1．各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什么位置。
2．造句：忙著—。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示生字：根、報(bào)、遲、寸、永。
2．指導(dǎo)讀。
3．分析字形。
4．師范寫，生書空。
5．生臨寫，師巡視。
五、寫話。
1．學(xué)生寫話。
2．同桌交流。
3．小組交流。
4．請小組中寫得最好的上來講述自己的故事。
母親的恩情教案篇五
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。激發(fā)起人們對母親的感激和報(bào)答之情。
一、是語言同語言的對接。
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融。
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的.那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸?！懊辖际箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。
三、是心靈對心靈的告白。
母親的恩情教案篇六
“慈母手中線，游子身上衣”我從小就會(huì)背這首詩，聽老師講，孟郊50歲做了官時(shí)把自己的媽媽接到自己身邊；而寫了這首有名的詩。
記得上了初中，我就到街上來讀書（因?yàn)槲疑闲W(xué)的時(shí)候我是到我的村子里讀的）。一個(gè)禮拜才回一次家，我每次回到家，都要等到很晚才看到媽媽回來。每次看到媽媽顯得更黑，更老了。媽媽每天早出晚歸，每天總是辛辛苦苦的。
她每天都來不及整理自己的頭發(fā)，那雙手又粗又糙，總是洗不干凈。我每次回家，總先要找一點(diǎn)事做。掃掃地、煮飯和到菜園摘一些菜，因?yàn)檫@總能讓媽媽少辛苦一點(diǎn)吧。
過了兩天，等我下午去學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的衣服干凈了還多了兩個(gè)連自己都不知道的小補(bǔ)丁，口袋里裝好了一個(gè)月的飯費(fèi)，我要去坐車了，媽媽就說：我送送你吧，我說：不用，我自己去就可以了，但是媽媽拒絕了，出了門，冷風(fēng)吹在我臉上，一直涼到耳根，小路上出現(xiàn)了一大一小兩行足印。
到了車站，媽媽停?。何也凰土耍约簳?huì)小心。我點(diǎn)點(diǎn)頭，強(qiáng)忍即將流出的眼淚，轉(zhuǎn)身走到車站，過了一會(huì)兒，我本能地回過頭去，發(fā)現(xiàn)媽媽還站在路口，望著這里一動(dòng)不動(dòng)。我再也忍不住，眼淚奪眍而出。
媽媽不但給了我讀書的條件，更是給了我刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每次一想起媽媽，學(xué)習(xí)上再大的困難我也能克服。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
母親的恩情教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《母親的恩情》。
教學(xué)"恩"。
3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個(gè)字。指名讀。齊讀。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和詩歌。
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文。誰能完成這個(gè)填空?！队巫右鳌返淖髡呓校????）,是（??）朝的一位詩人。這首詩是他在（??）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（?????????????）。
2、這首詩你還會(huì)讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節(jié)奏、古詩的韻律來。
指名讀。齊讀。
2、這首詩是什么意思，詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認(rèn)真讀，仔細(xì)想，就一定能讀明白。
2、指名說。
第一自然段。
（1）出示：夜深了，
夜深了是什么時(shí)候。半夜以后，已經(jīng)很晚很晚了。
深在字典中，有這樣幾種解釋。
1、距離大2、時(shí)間長3、深度。夜深了應(yīng)該選擇哪種解釋呢？
這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？
（2）比較?????。
母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親還在油燈下一針一線地縫著。
你覺得哪個(gè)句子好？（寫出又細(xì)又密，母親縫得認(rèn)真仔細(xì)）指名讀。
（3）母親為什么要把針腳縫得又細(xì)又密呢？
補(bǔ)充：這還與我國古代流傳的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)。傳說每當(dāng)家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據(jù)說針腳縫得越細(xì)越密，外出的人就能早點(diǎn)回來。否則，出門人的歸期就會(huì)延遲。
這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。
意恐的意思是？
指名讀這句話。齊讀。
第二自然段。
課件出示送別圖：
1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
母親舍不得兒子走，希望他早點(diǎn)回來。
出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面?？矗赀~的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀。
2、母親還會(huì)對孟郊說些什么？生說。
說的時(shí)候還可以加上人物的表情和動(dòng)作。
母親___________對孟郊說：“--________________________?！?BR> 3、兒行千里母擔(dān)憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。
5、此時(shí)此刻，詩人他會(huì)說些什么來和母親告別呢？
出示：孟郊說：
6、小結(jié)：母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海、恩重如山。
7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個(gè)字，表達(dá)了感受一下母親對兒子濃濃的愛。
母親的恩情教案篇八
1、能正確、流利地朗讀課文和古詩，背誦《游子吟》。了解《游子吟》的意思。
2、通過朗讀抓重點(diǎn)句，體會(huì)母親對孟郊的關(guān)愛和孟郊對母親恩情的感念。通過反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生對自己母親的感恩，懂得從小要尊敬、孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情讀文、讀詩，背誦古詩《游子吟》。
難點(diǎn)：在關(guān)鍵詞、句處反復(fù)誦讀，體會(huì)、想象，感受母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《母親的恩情》。孟郊在50歲那年寫下了那首著名的小詩《游子吟》。（出示）誰能讀給大家聽？（指名讀）。
在這首詩里，孟郊稱自己的母親為——（板書：慈母）。
二、潛心讀“事”，會(huì)心談“話”感受母親的恩情（學(xué)習(xí)第一、二自然段）。
1、這究竟是一位怎樣的慈母呢？讓我們來看看孟郊要出遠(yuǎn)門時(shí)母親為他做了些什么。請小朋友們自讀課文一、二自然段。
2、交流：母親為孟郊做了什么呀？
相機(jī)板書：縫衣。
送兒。
3、體會(huì)“一針針一線線”
描寫母親縫補(bǔ)衣裳時(shí)課文中哪個(gè)句子最讓你感動(dòng)？請你認(rèn)真讀讀第一自然段，劃出這個(gè)句子。
交流出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
你為什么覺得感動(dòng)？
讀讀詞語“一針針一線線”
孟郊的家鄉(xiāng)有一種習(xí)俗，家里有人要出遠(yuǎn)門時(shí)，母親或妻子就要為出門人做衣服。如果針腳越細(xì)密，出門人就會(huì)越早回來。
體會(huì)“忙著”。
這一段中還有什么地方令你感動(dòng)？（出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。）。
難怪孟郊要這樣寫：（指讀）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
出示句子：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！
讀了這句話，你感受到了母親對孟郊的一顆什么心？請你帶著自己的感受來讀好這句話。
母親的話，孟郊聽懂了嗎？你從哪里知道的？
齊讀“孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤里。”
小結(jié)：是啊，為兒縫衣，為兒送別，母親為孟郊辛苦操勞，又增添了白發(fā)，讓我們齊讀一、二自然段，再來感受一下母親的恩情。
發(fā)自內(nèi)心地讀一讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)孟郊對母親的感念。
他發(fā)自肺腑地想：（出示句子）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。?BR> 你能把這個(gè)帶問號的句子改成帶句號的句子嗎？意思不能變。
有了太陽的光輝，小草可以————————。
有了母親的慈愛，孩子可以————————。
是啊，當(dāng)你餓了時(shí)，媽媽————————。
當(dāng)你渴了時(shí)，媽媽—————————。
當(dāng)你生病時(shí)，媽媽————————。
母親的慈愛就像太陽的光輝一樣溫暖。想起了母愛，我們心里就涌起了一股暖流，讓我們有感情地讀一讀這兩個(gè)句子。這就是古詩中所說的：（指讀）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
（預(yù)設(shè)：媽媽渴了時(shí)，我可以為媽媽——————。
媽媽累了時(shí)，我可以為媽媽——————。
…………）。
母親的恩情我們可以報(bào)答，可是我們?yōu)槟赣H所做的，跟母親為我們所做的比起來，又算得了什么呢？因?yàn)槟赣H的恩情（板書）恩重如山，情深似海。
四、情感遷移，誦讀古詩（學(xué)習(xí)第五自然段）。
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
引讀：正因?yàn)槟赣H的恩情恩重如山，情深似海，所以母親的恩情孟郊——。
出示《游子吟》，讀。
2、情感遷移。
學(xué)到這里，我們明白了，原來孟郊母親對他的愛，就體現(xiàn)在縫補(bǔ)衣裳這樣的小事中，就藏在臨別時(shí)那一句再平常不過的話中。這樣的事，這樣的話，孟郊的母親會(huì)做，會(huì)說，我們每個(gè)人的母親也都會(huì)做，會(huì)說?？磥恚娭械摹按饶浮辈粌H寫的是孟郊的母親，他寫的還是我們每人人的母親。想像你母親帶著微笑的慈祥的臉，輕聲地讀一讀這首詩。
感情朗讀這首詩，送給自己的母親。
默默記，指名背，把這首詩送給天下所有的母親。
3、拓展：在你的成長中，你還得到哪些人的恩情？用上“忙著”來說一說。
（預(yù)設(shè)：在我生病時(shí)，——忙著————。
下雨天，——-忙著————。
每天早晨，——忙著————）。
五、作業(yè)。
1、背誦《游子吟》。
2、搜集有關(guān)母愛的古詩、歌曲、名言、短文，和媽媽一起讀一讀，唱一唱。
板書：恩重如山。
情深似海。
縫衣。
慈母。
送兒。
母親的恩情教案篇九
前兩天我再次閱讀了《》這篇文章，對我感受頗深。這篇文章主要講述的是母親對孩子的關(guān)愛。這不禁讓我想起唐朝著名詩人孟郊的詩——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”有一次，孟郊要出遠(yuǎn)門了，在前一天晚上，母親到了深夜還在油燈下一針一線的幫著孟郊縫補(bǔ)衣裳。孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那細(xì)又密的針腳，感受到母親無私的愛，為人子女如何回報(bào)得了！偉大的母愛讓孟效銘記在心，因此在50歲那年，他寫出了《游子吟》這首著名的詩詞。
是啊，媽媽對兒女的關(guān)愛總是溫暖而又無私的。我也有一位偉大而又不平凡的媽媽，她總是給了我最無私的愛。我是一位非常愛跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治療，而我爸爸平時(shí)工作很忙沒有時(shí)間照顧我，只有媽媽陪我在醫(yī)院里度過了那段令人難忘的時(shí)光。南京的夏天是非常的炎熱，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭個(gè)不停。媽媽為了哄我，抱著我樓上樓下的走，手腕都被石膏磨出老繭了，體重整整減了10斤。正是親愛的媽媽對我無私的關(guān)愛讓我能堅(jiān)強(qiáng)起來，能夠忍受生理的疼痛，早日站起來。終于我又可以重新站起來，跳著我最喜歡的舞蹈，這時(shí)我心里對媽媽充滿著愛和感激。
媽媽，謝謝你，是你給了我美好的生命；您用辛勞換來了我的茁壯成長。今年的母親節(jié)，我默默地許了個(gè)愿——愿我最最親愛的媽媽幸福安康，永遠(yuǎn)漂亮！
正如歌詞里唱的一樣：“感恩的心感謝有你伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)花開花落我一樣會(huì)珍惜”，媽媽，我愛你！
我知道，只有努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對國家和社會(huì)有用的人，我才能回報(bào)媽媽的恩情！
母親的恩情教案篇十
總?55?課時(shí)。
三維目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
本課1-3教時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
小黑板。
重??點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
課型：
新授、展示。
難??點(diǎn)。
教??學(xué)??過??程。
備?注。
明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
質(zhì)疑探究、交流展示：
三、出示本課生字詞。
1、指名試讀生字詞。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
2、帶讀，開火車讀齊讀。
3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
4、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
5、比賽讀書。
6、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
3、讀第三、四句話你讀懂了什么？提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
七、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
對比“一針一線”和“一針針一線線”，哪個(gè)詞語更能體現(xiàn)母親的辛勞？
板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來。
板書：多了白發(fā)眼睛濕潤。
從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？
指導(dǎo)朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。
我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
歸納整理、拓展提高：
1、父母把你們當(dāng)成寶貝，生病時(shí)的細(xì)心照顧，遇到難題時(shí)的耐心指導(dǎo)，犯錯(cuò)時(shí)的嚴(yán)厲批評……這所有的一切，都包含著父母深深的關(guān)愛與期待。
2、向同學(xué)介紹父母關(guān)心愛護(hù)自己的例子，感受親情的美好。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們該怎樣回報(bào)母親。
反饋檢測、課后訓(xùn)練：
1、比一比，再組詞。
思（??）?撲（??）?跟（??）?報(bào)（??）。
恩（??）?補(bǔ)（??）?根（??）?抱（??）。
2、默寫古詩《游子吟》，填空。
——————，?——————。
——————，?——————。
——————，?——————。
這首詩是——朝詩人——在他50歲那年寫的。這首詩表達(dá)了詩人————的感情。
3、照樣子，、。
生機(jī)勃勃。
————??————??————。
又細(xì)又密。
________??________??________。
組詞、填空、寫詞語。
教學(xué)反思。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
母親的恩情教案篇十一
2老師很羨慕你們，你們都有一個(gè)好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因?yàn)槟銈儚男【豌懹浤赣H對你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他50歲時(shí)寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時(shí)心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個(gè)游子的心聲，哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。
二出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動(dòng)人心弦？它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位，去感悟。
三、精讀課文，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
2?（出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳？請同學(xué)們再讀課文第一自然段。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深縫補(bǔ)衣裳）。
3?結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會(huì)忙著。從這句中同學(xué)們還體會(huì)到了什么呢？（母親做了很長的時(shí)間了）（母親做的相當(dāng)認(rèn)真和仔細(xì)）。
4?出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請同學(xué)們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細(xì)，針腳細(xì)密）。
5?民間有風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密針腳。時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳，請同學(xué)們想一想：這么長時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來呢？（動(dòng)作展示）。
6?看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？
（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞?。晃矣X得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對兒子的愛；我讀出了母親對孩子的深情）。
7?這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）。
8?此刻媽媽的心里，會(huì)想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時(shí)回來的；兒子啊，你能不能早點(diǎn)回來。……）。
9?是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點(diǎn)回來呀！
10??出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……。
11?誰能體會(huì)此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會(huì)讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1?天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了。
2?這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想：這一路母親可能會(huì)說什么呢？（相機(jī)板書：清早臨行送別）。
3?出示圖片（村口送別），
5?兒子轉(zhuǎn)身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”
6?這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀。
7?聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點(diǎn)頭）。
8?望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會(huì)濕潤了呢？（母親這么大年紀(jì)還在為自己操勞，把頭發(fā)都染白了，作為兒子心里很感動(dòng)）。
9?此時(shí)此刻，詩人的心里想到了什么？他會(huì)說些什么來和母親告別呢？
（母親，你放心，兒子長大了，我會(huì)照顧好自己的；母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個(gè)幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）。
10?母子倆彼此掛念，多么讓人感動(dòng)的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）。
過渡： 雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學(xué)們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。
母親的恩情教案篇十二
我們心目中的太陽是誰？我們的第一任老師是誰？誰在給我們喂牛奶？是媽媽！
我有一個(gè)普通的母親，但她對我有著非同尋常的愛。八年前，母親在一次危險(xiǎn)的手術(shù)后生下了我。從此她不顧一切的照顧我。我要什么她就給我買什么，我想吃的時(shí)候她就想盡辦法滿足我。她用一把屎一把尿把我?guī)Т螅屛医】悼鞓返拈L大。
現(xiàn)在，我八歲了，小學(xué)二年級。我媽在外地打工掙錢。寫到這里，真想大喊一聲：“媽媽，謝謝！媽媽，我愛你！”。
每次她回來看我都會(huì)給我?guī)ФY物，有時(shí)候還會(huì)給我買新衣服。媽媽要走的時(shí)候，會(huì)說：“寶貝，你是最棒的！”。這讓我想起了孟郊寫的詩《游子吟》:“慈母手中的線，為任性的男孩做衣裳；出發(fā)前，一根針被縫在一起，怕兒子回來晚了衣服受損。但多少愛有寸長草，報(bào)三春暉！”。
母親的善良就像春天的陽光。草沐浴在陽光里，無論如何也報(bào)答不了太陽的恩情！
母愛偉大。她養(yǎng)育我們，關(guān)心我們。
媽媽善良又偉大。媽媽給了我們這么多東西。窮的繼承風(fēng)！
這讓我想起了小時(shí)候奶奶教我的一首歌：“世上只有母親是好的，有母親的孩子就像寶藏。在我媽懷里，哪里能找到——？”
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母親的恩情教案篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，背誦《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情。
教輔資源：掛圖；生字卡片；
研究問題：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文。
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
3、老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（1）指名試讀生字詞卡說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
4、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、老師巡視指導(dǎo)。
唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
帶讀，開火車讀齊讀。
比賽讀書。
對于剛才的問題，你讀懂了什么？
你怎樣記住這些字？我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
學(xué)生描紅。
母親的恩情教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
2、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：
字卡，掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、?讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
2、這個(gè)自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板。
教學(xué)過程。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來。）。
3、看了圖，我們對這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀?齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒??天天掛念?早點(diǎn)回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）???誰能有感情地讀讀。
（2）???誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
教學(xué)過程。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩?遲?言?寸?著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字?。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點(diǎn)背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
母親的恩情教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2.珍愛母親的情感，體會(huì)孟郊的思念母親的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.齊讀課文。
2.聽寫生字。
3.出示《游子吟》指名讀，齊讀。
二、細(xì)讀課文。（由詩入手，結(jié)合課文，理解詩意）。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
1這首詩是誰寫的？（孟郊）。
2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？
3.學(xué)習(xí)第1-3自然段。
（1）揭示學(xué)習(xí)方法：用邊讀邊想，再討論的方法學(xué)習(xí)這三小節(jié)，讀一讀古詩，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再讀課文第1-3自然段。
討論；你能讀懂什么？
學(xué)習(xí)第一自然段。
1看古詩：慈母手中線，
游子身上衣。
誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。
“慈母”、“游子”指誰？
看第二句詩：臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？
母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。
3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）。
4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。
1學(xué)生默讀第二自然段。
2討論：
a想一想，母親會(huì)掛念兒子哪些方面的事？
b母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？
c母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。
3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發(fā)揮聯(lián)想，感受一下母子離別的情景。
2.有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。
指名讀，比賽讀，齊讀。
3.再次齊讀：慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師：含淚告別了母親，繼續(xù)往前走，路上他看到了什么？想到了什么？
2.指名讀第三自然段。
3.書中哪個(gè)詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。
小草為什么會(huì)長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會(huì)怎樣？
（生讀第三句）。
5.看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會(huì)想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。
學(xué)生再次朗讀第二句。
指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三兩句。
7.出示古詩：誰言寸草心，
報(bào)得三春暉。
這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。
第四自然段。
1.有感情地朗讀這首詩。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
2.背誦古詩。
母親的恩情教案篇十六
1、你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）。
3、師小結(jié)：他就是想記住，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）。
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）。
師小結(jié)：一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書。
四、讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了啊?。ㄉ海?BR> 師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫。
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書：行動(dòng)上。
太陽的光暉。
銘記語言上。
孟郊。
母親的恩情教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
n我想讀書。
n我想說話。
n我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
（1）指名讀。（2）請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的'母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住忙著、夜深了、一針針一線線體會(huì)母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。
母親邊縫衣邊會(huì)想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來，我得給他。
總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。空埬爿p聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
4、出示：他看到母親。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象。
而路上生機(jī)勃勃的小草就象。
我們這些孩子，無論怎樣，都??！
這就是誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）。
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動(dòng)著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住母親的恩情，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）。
附板書：
孟郊銘記在心。
母親的恩情教案篇一
德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！赌赣H的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學(xué)這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)，越是回味，越感芳醇。
細(xì)節(jié)一：
生：媽媽!
生：娘!
生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。
生：英語中叫mother。
(學(xué)生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)。
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。
細(xì)節(jié)二：學(xué)生讀通課文，師范讀課文。
師：課文哪些地方讓你感動(dòng)?
生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動(dòng)。
……(學(xué)生基本上把課文中每個(gè)句子都說了)。
師：是啊，每個(gè)詞語，每個(gè)句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動(dòng)人。
細(xì)節(jié)三：教學(xué)“孟郊使勁地點(diǎn)頭”一句，師板“?”
師：為什么使勁地點(diǎn)頭?
生：他雖然沒有說話，其實(shí)他已經(jīng)說了。
生：他點(diǎn)頭，就表示答應(yīng)媽媽了。
師：那他為什么不說呢?還要使勁地點(diǎn)頭?再讀課文。
生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會(huì)流下來。
生：……。
生：孟郊心里非常激動(dòng)，所以使勁點(diǎn)頭，他怕說舍不得母親的話，會(huì)使母親更加傷心。
師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點(diǎn)頭”中了，來讀好這兩個(gè)句子。
細(xì)節(jié)四：教學(xué)“扶摸”一句。
師：誰曾經(jīng)撫摸過你，撫摸你時(shí)，你有什么感受?
生：奶奶，曾經(jīng)撫摸過我，撫摸過我的時(shí)候，我心里就暖洋洋的。
生：媽媽撫摸過我，撫摸我時(shí)，我感到很幸福。
師：媽媽撫摸我是因?yàn)橐灰弧?BR> 生：媽媽撫摸我是因?yàn)閶寢寪畚摇?BR> 生：到我家來的客人也撫摸我，是因?yàn)樗矚g我。
師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?
生：因?yàn)檫@是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下?
師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服?
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他是一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
……。
師：想像這樣的情景，體會(huì)此刻的心情，讀好這些句子。
細(xì)節(jié)五：教學(xué)古詩部分。
操勞一生，如今滿頭白發(fā)的母親，我們動(dòng)情地再一次呼喚一一。
師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學(xué)生讀古詩)一一。
師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。
師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。
一、是語言同語言的對接。
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融。
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對心靈的告白。
三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活?！比欢?，誰也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語文課堂。
(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué))。
母親的恩情教案篇二
孟郊寫的.這首歌頌?zāi)笎鄣脑姡鎿锤腥?、流傳千古，在這首詩背后還有一個(gè)母子情深的感人故事，想知道嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一課，齊讀課題。打開書，讀讀課文《母親的恩情》這一課。邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生詞，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
１、生讀課文。
２、出示生字詞。
師：認(rèn)識了生字就能更好的理解課文，這些生字誰都認(rèn)識了？
指名讀、開火車讀、
師：去掉拼音誰還認(rèn)識它們？齊讀師評價(jià)：這么短的時(shí)間就認(rèn)識生字了，同學(xué)們真聰明！
３、師：這篇課文共有幾個(gè)自然段？誰愿意起來讀給大家聽一聽？
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里跟著默默地再讀一遍，讀完課文，你知道了什么？
生評價(jià)師評價(jià)：你們真能干，這么短的時(shí)間就把課文讀通順了，可能有些同學(xué)讀得還不熟練，不要著急，在我們下面的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)練習(xí)。
１、生讀課文。
２、出示插圖一：
（孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親正忙著干什么？）。
從圖上你還看懂了什么？
從哪些句子中能看出來？出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了一針針一線線地縫著（對比一針一線）（很細(xì)心，很用心，縫的時(shí)間很長）母親把深厚的愛都融入到這一針一線中去了，把母親著深厚的愛用你的朗讀表達(dá)出來，讓我們感受到母親的恩情。
省略號的意義。
她還會(huì)想到什么。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
b.點(diǎn)出：“深、還在、一針針一線線”
c.你覺得母親怎么樣？（很辛苦，對兒子的關(guān)懷無微不至，體貼入微）。
誰能把這個(gè)意思讀出來呢？自由、指名、齊讀。
a.指名說說。
b.出示：她一邊縫一邊在想，孩兒這回出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才干回來……。
第二自然段。
2．指名說，出示：“郊兒，娘天天掛念著你，可要早點(diǎn)兒回來呀！”
（1）自由讀句子，想想：這時(shí)，母親的心情怎樣？
（2）交流：她非常舍不得兒子，盼望著兒子早日歸來。
（3）從哪里看出來的呢？點(diǎn)出：天天、掛念、早點(diǎn)兒。
（4）指導(dǎo)讀好這句話：指名、齊讀。
3．師：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，你能換個(gè)詞嗎？他看到母親頭上又多了幾根青絲，想想母親的青絲是怎么來的？（是為兒子操心，日夜勞累而來的）想到這，孟郊的雙眼禁不住——（齊）濕潤了。為什么？（他感受到了母親的愛，體會(huì)到了母親的恩情，感激母親為他的勞累。）。
4、齊讀第二段。
第三自然段。
1．出示插圖三：孟郊含淚告別母親動(dòng)身了。一路上，他看到了什么，小草為什么會(huì)長得這么生機(jī)勃勃？（因?yàn)橛辛颂柕臏嘏?。）?BR> （1）指名答（……撫摸……注視……心里想……）。
2．出示句子，指名讀，此時(shí)此刻，孟郊心里在想，齊讀，（注意句子最后的標(biāo)點(diǎn)符號，了解反問句）談?wù)勀銓@句話的理解。（我們就象小草，母親就象太陽，母愛就像這春天的陽光，溫暖著我們的心靈，從來不求回報(bào)。就象小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情一樣，我們這些子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的恩情。）。
（太陽把光和熱無私的灑向大地，讓小草茁壯地生長，小草無論如何都報(bào)答不了太陽的恩情，作為子女我們無時(shí)無刻不生活在母愛的陽光下，我們又怎么能報(bào)答得了這么深厚的母愛呢？讓我們來聽聽兩個(gè)關(guān)于母愛的真實(shí)的故事。配樂講故事。
聽完了故事，談?wù)劥藭r(shí)此刻，你想說些什么？這偉大的母愛確實(shí)震撼人心，很多時(shí)候我們的身邊的母愛就象春雨一樣潤物細(xì)無聲，細(xì)微的母愛同樣令人感動(dòng)，想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛。生談，師小結(jié)。母愛是床頭那杯冷好的開水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天為你撐開的一把傘。
讓我們包括著對母愛的感動(dòng)再讀讀此段，指名讀。
第四五段。
2．指名讀《游子吟》談?wù)勀銓@首詩的理解。
１、每人說一件家長或長輩關(guān)心自身的事，說說你該怎樣報(bào)答家長或長輩？（尊敬、孝順，聽從他們的教誨……）。
２、齊讀《游子吟》。
３、指導(dǎo)背誦：自由、同桌互背，指名、齊背。
對于春天陽光般深厚廣博的母愛，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答呢？
回家后為家長做一件或幾件事。
母親的恩情教案篇三
中國科技大學(xué)附屬中學(xué)二（2）班李君茹媽媽對我的恩情有許多許多，現(xiàn)在，我就來說一說吧！每當(dāng)我晚上發(fā)燒生病的時(shí)候，媽媽就會(huì)急的唉聲嘆氣。這時(shí)，媽媽的愛是“關(guān)心”的愛。每當(dāng)我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，媽媽就會(huì)認(rèn)真的給我講解。我如果有不會(huì)的地方，媽媽還會(huì)一遍一遍的跟我講。她會(huì)常常對我說：“你如果真的仔細(xì)聽了，還不會(huì)，我可以教你，哪怕是一千遍都行，可就怕你不聽。”這時(shí)，媽媽的愛是“嚴(yán)厲”的。我把腿給跌破了，媽媽鼓勵(lì)我說：“人都是在失敗和摔打中成長的，你連這一點(diǎn)痛都受不了，以后還怎么辦呢？”這時(shí)，媽媽的愛是“堅(jiān)強(qiáng)”的愛。我有時(shí)會(huì)說：“媽媽，我長大了以后，一定要好好報(bào)答你?！笨蓩寢寘s笑著說：“你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就是對我最大的回報(bào)了。”每個(gè)人的母親都像是春天里太陽的'光輝，我們就像是那些沐浴著陽光的小草，我們一定要知道是我們的媽媽把我們辛辛苦苦才養(yǎng)大的。母愛是無私、寬大的。(投稿：xszw于-7-69:45:43編審:)。
母親的恩情教案篇四
說教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識，展現(xiàn)創(chuàng)作本詩的具體情境。表現(xiàn)詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。
說教法：
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法，多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，在教學(xué)過程中，不時(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去體會(huì)詩人和母親的心理活動(dòng)。
說學(xué)法：
本課語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了想象力、觀察力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．通過初讀課文，使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、借助歌曲、導(dǎo)入新課。
1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生欣賞。
2．母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時(shí)刻都在感受母親的關(guān)愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關(guān)心你的？（生說）。
3．不管是古人還是現(xiàn)代人，都受到母親的愛護(hù)，今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。
二、揭示課題。
1．板書課題。
2．出示生字“恩”認(rèn)讀。
3．從課文題目可看出母親對子女的情意。
4．齊讀課題。你想知道什么？
三、初讀指導(dǎo)。
1．課文有5個(gè)自然段，請同學(xué)們寫上序號。
2．借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
3．再讀課文。
4．課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊。
（1）指名試讀生字卡。
說說生字在哪里要提醒大家的？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5．把生字帶入課文中，再讀課文。
6．指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。
7．比賽讀書。
8對剛才的問題你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1．出示生字：恩、補(bǔ)、針、撫、摸。
2．指名讀。
3．分析字形。
4．師范寫，生書空。
5．生臨寫，師巡視。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．會(huì)背《游子吟》，體會(huì)母愛。
2．說說《游子吟》的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)背《游子吟》，說說《游子吟》的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示詞語：
恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報(bào)答、銘記、慈愛。
濕潤、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心。
小火車誰來開？
二、細(xì)讀課文、深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什么？（板書：孟郊出遠(yuǎn)門）。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點(diǎn)回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
3．母親邊縫衣服邊會(huì)想什么呢？（生談）。
4．看圖說說看懂了什么？為什么？（母親擔(dān)心）。
5．看了圖，我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門，孟母通宵幫他補(bǔ)依，這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩《游子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀！誰愿意讀出母親對兒子的擔(dān)憂之情！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點(diǎn)回來）。
2．母親送兒子，都說了些什么？
出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”（追問你感受到了什么？）請女同學(xué)來讀。
兒子要遠(yuǎn)行了，母親牽掛兒子，想讓他早點(diǎn)回家……可見母愛就體現(xiàn)在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
討論：孟母和孟郊分別時(shí)候會(huì)說什么？
4．看圖2，說說自己的體會(huì)。
5．這段正好就是《游子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）。
（1）有感情朗讀。
（2）說說“意恐”什么意思。
6．這節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動(dòng)作齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1．帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的'孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）。
孟郊看到了什么？出示：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。
2．生機(jī)勃勃指小草長得非常茂盛。
3．出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽光的小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！這是什么句？能改成陳述句嗎？
4．上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來比較一下：
（1）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像是這春天里太陽的光輝。
（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。?BR> 沐浴著陽光的小草是報(bào)答不了太陽的恩情的??！
是的??！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
6．這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。指名讀。
7．如果你這個(gè)時(shí)候想到自己的母親的時(shí)候，請你一起來讀下。
（四）學(xué)習(xí)四、五自然段。
是啊！母親的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記，永遠(yuǎn)都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《游子吟》。
這首詩是什么時(shí)候?qū)懙模?BR> 自由讀讀，說說這首詩的意思。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，這樣深厚的愛要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！
3、深情地朗誦這首詩。
三、拓展延伸、情感升華。
不僅我們?nèi)祟惔嬖谥琳嬷良兊哪笎?，?dòng)物也是如此。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)報(bào)道：
一位獵人進(jìn)山打獵，見有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進(jìn)前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因?yàn)樯较掠?只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
板書設(shè)計(jì)：
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．背誦《游子吟》，體會(huì)母愛，不忘母親恩情。
2．學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦《游子吟》，并能表述意思。
教學(xué)過程：
一、指名讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1．指導(dǎo)背誦。
2．分組互背。
3．同桌互背，互評。
4．指名背。
5．結(jié)合課文內(nèi)容，說說《游子吟》的意思。
三、讀句，寫話。
1．各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什么位置。
2．造句：忙著—。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示生字：根、報(bào)、遲、寸、永。
2．指導(dǎo)讀。
3．分析字形。
4．師范寫，生書空。
5．生臨寫，師巡視。
五、寫話。
1．學(xué)生寫話。
2．同桌交流。
3．小組交流。
4．請小組中寫得最好的上來講述自己的故事。
母親的恩情教案篇五
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。激發(fā)起人們對母親的感激和報(bào)答之情。
一、是語言同語言的對接。
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融。
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的.那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸?！懊辖际箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。
三、是心靈對心靈的告白。
母親的恩情教案篇六
“慈母手中線，游子身上衣”我從小就會(huì)背這首詩，聽老師講，孟郊50歲做了官時(shí)把自己的媽媽接到自己身邊；而寫了這首有名的詩。
記得上了初中，我就到街上來讀書（因?yàn)槲疑闲W(xué)的時(shí)候我是到我的村子里讀的）。一個(gè)禮拜才回一次家，我每次回到家，都要等到很晚才看到媽媽回來。每次看到媽媽顯得更黑，更老了。媽媽每天早出晚歸，每天總是辛辛苦苦的。
她每天都來不及整理自己的頭發(fā)，那雙手又粗又糙，總是洗不干凈。我每次回家，總先要找一點(diǎn)事做。掃掃地、煮飯和到菜園摘一些菜，因?yàn)檫@總能讓媽媽少辛苦一點(diǎn)吧。
過了兩天，等我下午去學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的衣服干凈了還多了兩個(gè)連自己都不知道的小補(bǔ)丁，口袋里裝好了一個(gè)月的飯費(fèi)，我要去坐車了，媽媽就說：我送送你吧，我說：不用，我自己去就可以了，但是媽媽拒絕了，出了門，冷風(fēng)吹在我臉上，一直涼到耳根，小路上出現(xiàn)了一大一小兩行足印。
到了車站，媽媽停?。何也凰土耍约簳?huì)小心。我點(diǎn)點(diǎn)頭，強(qiáng)忍即將流出的眼淚，轉(zhuǎn)身走到車站，過了一會(huì)兒，我本能地回過頭去，發(fā)現(xiàn)媽媽還站在路口，望著這里一動(dòng)不動(dòng)。我再也忍不住，眼淚奪眍而出。
媽媽不但給了我讀書的條件，更是給了我刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每次一想起媽媽，學(xué)習(xí)上再大的困難我也能克服。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
母親的恩情教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《母親的恩情》。
教學(xué)"恩"。
3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個(gè)字。指名讀。齊讀。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和詩歌。
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文。誰能完成這個(gè)填空?！队巫右鳌返淖髡呓校????）,是（??）朝的一位詩人。這首詩是他在（??）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（?????????????）。
2、這首詩你還會(huì)讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節(jié)奏、古詩的韻律來。
指名讀。齊讀。
2、這首詩是什么意思，詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認(rèn)真讀，仔細(xì)想，就一定能讀明白。
2、指名說。
第一自然段。
（1）出示：夜深了，
夜深了是什么時(shí)候。半夜以后，已經(jīng)很晚很晚了。
深在字典中，有這樣幾種解釋。
1、距離大2、時(shí)間長3、深度。夜深了應(yīng)該選擇哪種解釋呢？
這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？
（2）比較?????。
母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親還在油燈下一針一線地縫著。
你覺得哪個(gè)句子好？（寫出又細(xì)又密，母親縫得認(rèn)真仔細(xì)）指名讀。
（3）母親為什么要把針腳縫得又細(xì)又密呢？
補(bǔ)充：這還與我國古代流傳的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)。傳說每當(dāng)家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據(jù)說針腳縫得越細(xì)越密，外出的人就能早點(diǎn)回來。否則，出門人的歸期就會(huì)延遲。
這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。
意恐的意思是？
指名讀這句話。齊讀。
第二自然段。
課件出示送別圖：
1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
母親舍不得兒子走，希望他早點(diǎn)回來。
出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面?？矗赀~的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀。
2、母親還會(huì)對孟郊說些什么？生說。
說的時(shí)候還可以加上人物的表情和動(dòng)作。
母親___________對孟郊說：“--________________________?！?BR> 3、兒行千里母擔(dān)憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。
5、此時(shí)此刻，詩人他會(huì)說些什么來和母親告別呢？
出示：孟郊說：
6、小結(jié)：母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海、恩重如山。
7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個(gè)字，表達(dá)了感受一下母親對兒子濃濃的愛。
母親的恩情教案篇八
1、能正確、流利地朗讀課文和古詩，背誦《游子吟》。了解《游子吟》的意思。
2、通過朗讀抓重點(diǎn)句，體會(huì)母親對孟郊的關(guān)愛和孟郊對母親恩情的感念。通過反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生對自己母親的感恩，懂得從小要尊敬、孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情讀文、讀詩，背誦古詩《游子吟》。
難點(diǎn)：在關(guān)鍵詞、句處反復(fù)誦讀，體會(huì)、想象，感受母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《母親的恩情》。孟郊在50歲那年寫下了那首著名的小詩《游子吟》。（出示）誰能讀給大家聽？（指名讀）。
在這首詩里，孟郊稱自己的母親為——（板書：慈母）。
二、潛心讀“事”，會(huì)心談“話”感受母親的恩情（學(xué)習(xí)第一、二自然段）。
1、這究竟是一位怎樣的慈母呢？讓我們來看看孟郊要出遠(yuǎn)門時(shí)母親為他做了些什么。請小朋友們自讀課文一、二自然段。
2、交流：母親為孟郊做了什么呀？
相機(jī)板書：縫衣。
送兒。
3、體會(huì)“一針針一線線”
描寫母親縫補(bǔ)衣裳時(shí)課文中哪個(gè)句子最讓你感動(dòng)？請你認(rèn)真讀讀第一自然段，劃出這個(gè)句子。
交流出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
你為什么覺得感動(dòng)？
讀讀詞語“一針針一線線”
孟郊的家鄉(xiāng)有一種習(xí)俗，家里有人要出遠(yuǎn)門時(shí)，母親或妻子就要為出門人做衣服。如果針腳越細(xì)密，出門人就會(huì)越早回來。
體會(huì)“忙著”。
這一段中還有什么地方令你感動(dòng)？（出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。）。
難怪孟郊要這樣寫：（指讀）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
出示句子：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！
讀了這句話，你感受到了母親對孟郊的一顆什么心？請你帶著自己的感受來讀好這句話。
母親的話，孟郊聽懂了嗎？你從哪里知道的？
齊讀“孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤里。”
小結(jié)：是啊，為兒縫衣，為兒送別，母親為孟郊辛苦操勞，又增添了白發(fā)，讓我們齊讀一、二自然段，再來感受一下母親的恩情。
發(fā)自內(nèi)心地讀一讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)孟郊對母親的感念。
他發(fā)自肺腑地想：（出示句子）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。?BR> 你能把這個(gè)帶問號的句子改成帶句號的句子嗎？意思不能變。
有了太陽的光輝，小草可以————————。
有了母親的慈愛，孩子可以————————。
是啊，當(dāng)你餓了時(shí)，媽媽————————。
當(dāng)你渴了時(shí)，媽媽—————————。
當(dāng)你生病時(shí)，媽媽————————。
母親的慈愛就像太陽的光輝一樣溫暖。想起了母愛，我們心里就涌起了一股暖流，讓我們有感情地讀一讀這兩個(gè)句子。這就是古詩中所說的：（指讀）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
（預(yù)設(shè)：媽媽渴了時(shí)，我可以為媽媽——————。
媽媽累了時(shí)，我可以為媽媽——————。
…………）。
母親的恩情我們可以報(bào)答，可是我們?yōu)槟赣H所做的，跟母親為我們所做的比起來，又算得了什么呢？因?yàn)槟赣H的恩情（板書）恩重如山，情深似海。
四、情感遷移，誦讀古詩（學(xué)習(xí)第五自然段）。
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
引讀：正因?yàn)槟赣H的恩情恩重如山，情深似海，所以母親的恩情孟郊——。
出示《游子吟》，讀。
2、情感遷移。
學(xué)到這里，我們明白了，原來孟郊母親對他的愛，就體現(xiàn)在縫補(bǔ)衣裳這樣的小事中，就藏在臨別時(shí)那一句再平常不過的話中。這樣的事，這樣的話，孟郊的母親會(huì)做，會(huì)說，我們每個(gè)人的母親也都會(huì)做，會(huì)說?？磥恚娭械摹按饶浮辈粌H寫的是孟郊的母親，他寫的還是我們每人人的母親。想像你母親帶著微笑的慈祥的臉，輕聲地讀一讀這首詩。
感情朗讀這首詩，送給自己的母親。
默默記，指名背，把這首詩送給天下所有的母親。
3、拓展：在你的成長中，你還得到哪些人的恩情？用上“忙著”來說一說。
（預(yù)設(shè)：在我生病時(shí)，——忙著————。
下雨天，——-忙著————。
每天早晨，——忙著————）。
五、作業(yè)。
1、背誦《游子吟》。
2、搜集有關(guān)母愛的古詩、歌曲、名言、短文，和媽媽一起讀一讀，唱一唱。
板書：恩重如山。
情深似海。
縫衣。
慈母。
送兒。
母親的恩情教案篇九
前兩天我再次閱讀了《》這篇文章，對我感受頗深。這篇文章主要講述的是母親對孩子的關(guān)愛。這不禁讓我想起唐朝著名詩人孟郊的詩——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”有一次，孟郊要出遠(yuǎn)門了，在前一天晚上，母親到了深夜還在油燈下一針一線的幫著孟郊縫補(bǔ)衣裳。孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那細(xì)又密的針腳，感受到母親無私的愛，為人子女如何回報(bào)得了！偉大的母愛讓孟效銘記在心，因此在50歲那年，他寫出了《游子吟》這首著名的詩詞。
是啊，媽媽對兒女的關(guān)愛總是溫暖而又無私的。我也有一位偉大而又不平凡的媽媽，她總是給了我最無私的愛。我是一位非常愛跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治療，而我爸爸平時(shí)工作很忙沒有時(shí)間照顧我，只有媽媽陪我在醫(yī)院里度過了那段令人難忘的時(shí)光。南京的夏天是非常的炎熱，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭個(gè)不停。媽媽為了哄我，抱著我樓上樓下的走，手腕都被石膏磨出老繭了，體重整整減了10斤。正是親愛的媽媽對我無私的關(guān)愛讓我能堅(jiān)強(qiáng)起來，能夠忍受生理的疼痛，早日站起來。終于我又可以重新站起來，跳著我最喜歡的舞蹈，這時(shí)我心里對媽媽充滿著愛和感激。
媽媽，謝謝你，是你給了我美好的生命；您用辛勞換來了我的茁壯成長。今年的母親節(jié)，我默默地許了個(gè)愿——愿我最最親愛的媽媽幸福安康，永遠(yuǎn)漂亮！
正如歌詞里唱的一樣：“感恩的心感謝有你伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)花開花落我一樣會(huì)珍惜”，媽媽，我愛你！
我知道，只有努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對國家和社會(huì)有用的人，我才能回報(bào)媽媽的恩情！
母親的恩情教案篇十
總?55?課時(shí)。
三維目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
本課1-3教時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
小黑板。
重??點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
課型：
新授、展示。
難??點(diǎn)。
教??學(xué)??過??程。
備?注。
明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
質(zhì)疑探究、交流展示：
三、出示本課生字詞。
1、指名試讀生字詞。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
2、帶讀，開火車讀齊讀。
3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
4、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
5、比賽讀書。
6、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
3、讀第三、四句話你讀懂了什么？提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
七、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
對比“一針一線”和“一針針一線線”，哪個(gè)詞語更能體現(xiàn)母親的辛勞？
板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來。
板書：多了白發(fā)眼睛濕潤。
從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？
指導(dǎo)朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。
我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
歸納整理、拓展提高：
1、父母把你們當(dāng)成寶貝，生病時(shí)的細(xì)心照顧，遇到難題時(shí)的耐心指導(dǎo)，犯錯(cuò)時(shí)的嚴(yán)厲批評……這所有的一切，都包含著父母深深的關(guān)愛與期待。
2、向同學(xué)介紹父母關(guān)心愛護(hù)自己的例子，感受親情的美好。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們該怎樣回報(bào)母親。
反饋檢測、課后訓(xùn)練：
1、比一比，再組詞。
思（??）?撲（??）?跟（??）?報(bào)（??）。
恩（??）?補(bǔ)（??）?根（??）?抱（??）。
2、默寫古詩《游子吟》，填空。
——————，?——————。
——————，?——————。
——————，?——————。
這首詩是——朝詩人——在他50歲那年寫的。這首詩表達(dá)了詩人————的感情。
3、照樣子，、。
生機(jī)勃勃。
————??————??————。
又細(xì)又密。
________??________??________。
組詞、填空、寫詞語。
教學(xué)反思。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
母親的恩情教案篇十一
2老師很羨慕你們，你們都有一個(gè)好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因?yàn)槟銈儚男【豌懹浤赣H對你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他50歲時(shí)寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時(shí)心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個(gè)游子的心聲，哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。
二出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動(dòng)人心弦？它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位，去感悟。
三、精讀課文，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
2?（出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳？請同學(xué)們再讀課文第一自然段。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深縫補(bǔ)衣裳）。
3?結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會(huì)忙著。從這句中同學(xué)們還體會(huì)到了什么呢？（母親做了很長的時(shí)間了）（母親做的相當(dāng)認(rèn)真和仔細(xì)）。
4?出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請同學(xué)們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細(xì)，針腳細(xì)密）。
5?民間有風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密針腳。時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳，請同學(xué)們想一想：這么長時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來呢？（動(dòng)作展示）。
6?看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？
（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞?。晃矣X得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對兒子的愛；我讀出了母親對孩子的深情）。
7?這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）。
8?此刻媽媽的心里，會(huì)想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時(shí)回來的；兒子啊，你能不能早點(diǎn)回來。……）。
9?是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點(diǎn)回來呀！
10??出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……。
11?誰能體會(huì)此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會(huì)讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1?天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了。
2?這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想：這一路母親可能會(huì)說什么呢？（相機(jī)板書：清早臨行送別）。
3?出示圖片（村口送別），
5?兒子轉(zhuǎn)身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”
6?這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀。
7?聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點(diǎn)頭）。
8?望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會(huì)濕潤了呢？（母親這么大年紀(jì)還在為自己操勞，把頭發(fā)都染白了，作為兒子心里很感動(dòng)）。
9?此時(shí)此刻，詩人的心里想到了什么？他會(huì)說些什么來和母親告別呢？
（母親，你放心，兒子長大了，我會(huì)照顧好自己的；母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個(gè)幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）。
10?母子倆彼此掛念，多么讓人感動(dòng)的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）。
過渡： 雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學(xué)們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。
母親的恩情教案篇十二
我們心目中的太陽是誰？我們的第一任老師是誰？誰在給我們喂牛奶？是媽媽！
我有一個(gè)普通的母親，但她對我有著非同尋常的愛。八年前，母親在一次危險(xiǎn)的手術(shù)后生下了我。從此她不顧一切的照顧我。我要什么她就給我買什么，我想吃的時(shí)候她就想盡辦法滿足我。她用一把屎一把尿把我?guī)Т螅屛医】悼鞓返拈L大。
現(xiàn)在，我八歲了，小學(xué)二年級。我媽在外地打工掙錢。寫到這里，真想大喊一聲：“媽媽，謝謝！媽媽，我愛你！”。
每次她回來看我都會(huì)給我?guī)ФY物，有時(shí)候還會(huì)給我買新衣服。媽媽要走的時(shí)候，會(huì)說：“寶貝，你是最棒的！”。這讓我想起了孟郊寫的詩《游子吟》:“慈母手中的線，為任性的男孩做衣裳；出發(fā)前，一根針被縫在一起，怕兒子回來晚了衣服受損。但多少愛有寸長草，報(bào)三春暉！”。
母親的善良就像春天的陽光。草沐浴在陽光里，無論如何也報(bào)答不了太陽的恩情！
母愛偉大。她養(yǎng)育我們，關(guān)心我們。
媽媽善良又偉大。媽媽給了我們這么多東西。窮的繼承風(fēng)！
這讓我想起了小時(shí)候奶奶教我的一首歌：“世上只有母親是好的，有母親的孩子就像寶藏。在我媽懷里，哪里能找到——？”
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母親的恩情教案篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，背誦《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情。
教輔資源：掛圖；生字卡片；
研究問題：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文。
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
3、老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（1）指名試讀生字詞卡說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
4、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、老師巡視指導(dǎo)。
唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
帶讀，開火車讀齊讀。
比賽讀書。
對于剛才的問題，你讀懂了什么？
你怎樣記住這些字？我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
學(xué)生描紅。
母親的恩情教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
3、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
2、體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：
字卡，掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、?讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
2、這個(gè)自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板。
教學(xué)過程。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來。）。
3、看了圖，我們對這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀?齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒??天天掛念?早點(diǎn)回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）???誰能有感情地讀讀。
（2）???誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
教學(xué)過程。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩?遲?言?寸?著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字?。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
體會(huì)母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點(diǎn)背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
母親的恩情教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2.珍愛母親的情感，體會(huì)孟郊的思念母親的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.齊讀課文。
2.聽寫生字。
3.出示《游子吟》指名讀，齊讀。
二、細(xì)讀課文。（由詩入手，結(jié)合課文，理解詩意）。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
1這首詩是誰寫的？（孟郊）。
2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？
3.學(xué)習(xí)第1-3自然段。
（1）揭示學(xué)習(xí)方法：用邊讀邊想，再討論的方法學(xué)習(xí)這三小節(jié)，讀一讀古詩，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再讀課文第1-3自然段。
討論；你能讀懂什么？
學(xué)習(xí)第一自然段。
1看古詩：慈母手中線，
游子身上衣。
誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。
“慈母”、“游子”指誰？
看第二句詩：臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？
母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。
3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）。
4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。
1學(xué)生默讀第二自然段。
2討論：
a想一想，母親會(huì)掛念兒子哪些方面的事？
b母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？
c母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。
3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發(fā)揮聯(lián)想，感受一下母子離別的情景。
2.有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。
指名讀，比賽讀，齊讀。
3.再次齊讀：慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師：含淚告別了母親，繼續(xù)往前走，路上他看到了什么？想到了什么？
2.指名讀第三自然段。
3.書中哪個(gè)詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。
小草為什么會(huì)長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會(huì)怎樣？
（生讀第三句）。
5.看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會(huì)想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。
學(xué)生再次朗讀第二句。
指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三兩句。
7.出示古詩：誰言寸草心，
報(bào)得三春暉。
這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。
第四自然段。
1.有感情地朗讀這首詩。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
2.背誦古詩。
母親的恩情教案篇十六
1、你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）。
3、師小結(jié)：他就是想記住，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）。
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）。
師小結(jié)：一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書。
四、讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了啊?。ㄉ海?BR> 師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫。
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書：行動(dòng)上。
太陽的光暉。
銘記語言上。
孟郊。
母親的恩情教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
n我想讀書。
n我想說話。
n我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
（1）指名讀。（2）請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的'母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住忙著、夜深了、一針針一線線體會(huì)母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。
母親邊縫衣邊會(huì)想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來，我得給他。
總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。空埬爿p聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
4、出示：他看到母親。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象。
而路上生機(jī)勃勃的小草就象。
我們這些孩子，無論怎樣，都??！
這就是誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）。
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動(dòng)著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住母親的恩情，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）。
附板書：
孟郊銘記在心。