心得體會(huì)是個(gè)人在實(shí)踐、思考和總結(jié)過(guò)程中得出的結(jié)論和感悟，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己，并提升自己的綜合素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)和工作中，積極地總結(jié)心得體會(huì)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵所在。每次總結(jié)都可以幫助我們回顧經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，并且為將來(lái)的行動(dòng)提供參考和借鑒?？傊牡皿w會(huì)是一種寶貴的財(cái)富，它可以幫助我們不斷完善自我。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，避免使用模糊、含糊不清的詞語(yǔ)。這些心得體會(huì)或許能激發(fā)大家寫(xiě)心得體會(huì)的靈感，幫助大家更好地總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇一
2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書(shū)。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺(jué)就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對(duì)待孩子的問(wèn)題總是站在孩子的立場(chǎng)去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的足跡感覺(jué)到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對(duì)比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過(guò)一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書(shū)匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場(chǎng)面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問(wèn)題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問(wèn)題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。
而教師作為傳授知識(shí)的前沿者，首先要多讀書(shū)，讀有價(jià)值的書(shū)，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”，“還有沒(méi)有更好的方法”等等?？傊乙约鹤鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂(lè)的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂(lè)傳遞給我的學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒(méi)有。為什么，學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長(zhǎng)，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒(méi)有的知識(shí)，獲得教師沒(méi)有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇三
常熟市義莊小學(xué)分部王勤。
當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書(shū)中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書(shū)后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，該書(shū)要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問(wèn)、互動(dòng)、競(jìng)賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫(xiě)的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過(guò)課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭(zhēng)論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論、辯論。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)，善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說(shuō)明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機(jī)智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買(mǎi)荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非常活躍，充分展示了個(gè)性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類(lèi)問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想:始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇六
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇七
在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握實(shí)力成為很多人競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升實(shí)力則是未來(lái)成功的先決條件。然而，如何提升實(shí)力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學(xué)生如何提升實(shí)力，通過(guò)分享我的體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)?lái)一些啟示。
第二段：認(rèn)知提升實(shí)力的重要性。
首先，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力的重要性。實(shí)力是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，具有決定性的作用。在未來(lái)的工作中，實(shí)力越強(qiáng)，越容易在職場(chǎng)中出類(lèi)拔萃。成功來(lái)自于努力與實(shí)力的結(jié)合，僅有努力可能還不夠。因此，學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力是成為成功人士的首要任務(wù)。
第三段：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。
其次，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)不僅僅是拿到好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。建立有效的學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，參加各種學(xué)科競(jìng)賽和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、完善自己的知識(shí)體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質(zhì)。
進(jìn)一步的，學(xué)生還應(yīng)該在自我修養(yǎng)方面進(jìn)行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術(shù)、語(yǔ)言或是藝術(shù)技能。這些鍛煉不僅可以提高學(xué)生的技能和能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該注重鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對(duì)事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學(xué)生能否更好地發(fā)揮自身的實(shí)力。
第五段：結(jié)論。
最后，提升實(shí)力是一場(chǎng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生們不斷付出努力。實(shí)力建立于平時(shí)積累與日常鍛煉，需要學(xué)生們始終繃緊弦子跟隨學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行自我提升。提高自身的學(xué)習(xí)能力、鍛煉自身的技能和素質(zhì)，以及建立自信心和樂(lè)觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實(shí)力的必要步驟。相信通過(guò)實(shí)力學(xué)習(xí)的不斷提高與付出，學(xué)生們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇八
自古以來(lái)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，年輕人應(yīng)該更加重視自身的素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生，他們是社會(huì)未來(lái)的棟梁。那么，學(xué)生如何提升自身的實(shí)力呢？在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)的探討學(xué)生們應(yīng)該如何使自己在學(xué)習(xí)、社交、思考、行動(dòng)等方面不斷提升。
第二段：學(xué)生應(yīng)該做到的四個(gè)方面。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的知識(shí)才能讓自己站在更高的位置上。其次，學(xué)生要注意自己的社交能力，學(xué)會(huì)和不同的人相處。第三，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，行動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要一環(huán)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方面的提升。
學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以，為了使自己在這方面有所突破，學(xué)生要有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，合理安排時(shí)間表，不僅要學(xué)會(huì)把握課余時(shí)間，還要合理規(guī)劃考試時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)中需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)，這樣才能有對(duì)未來(lái)能夠做更好的準(zhǔn)備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)?？梢圆扇》e極參加團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，這對(duì)提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過(guò)程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，更要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動(dòng)力。
除了學(xué)習(xí)和社交之外，行動(dòng)和思考也是學(xué)生提升自我實(shí)力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)參與的意識(shí)，積極參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。此外，學(xué)習(xí)有效的思考方式也會(huì)給自己帶來(lái)意外的收獲，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力等等也是非常重要的。
結(jié)論：
總之，學(xué)生應(yīng)該注重自身實(shí)力的提升，采用這些好習(xí)慣將會(huì)為其未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。無(wú)論是學(xué)習(xí)、社交、思考還是行動(dòng)，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系的大家庭，只有時(shí)時(shí)刻刻不斷的提高自我實(shí)力，才能為其貢獻(xiàn)自己的所長(zhǎng)，使其在社會(huì)中有更好的發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇九
作者：李文利。
來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問(wèn)題大致有以下幾種情況：
1.心理問(wèn)題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，沒(méi)有任何想法，到技校后“如鳥(niǎo)出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識(shí)問(wèn)題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無(wú)法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無(wú)法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂(lè)觀，以我為中心、自以為是，不易被周?chē)h(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問(wèn)題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺(jué)；10%的學(xué)生在說(shuō)小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來(lái)，都感覺(jué)上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來(lái)的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)）新生開(kāi)始試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無(wú)窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專(zhuān)業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫(xiě)出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語(yǔ)言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問(wèn)題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂(lè)。也因此，nlp譯為“身心語(yǔ)法程式學(xué)”或“神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來(lái)，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來(lái)就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來(lái)。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺(jué)和內(nèi)聽(tīng)覺(jué)，想象20年后自己想成為什么樣的人，過(guò)什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫(huà)面，自己有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫(xiě)出來(lái)。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問(wèn)題對(duì)策，并一一寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來(lái)說(shuō)，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過(guò)nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過(guò)程也是個(gè)艱難的過(guò)程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說(shuō)話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記通過(guò)寫(xiě)日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫(xiě)日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫(xiě)在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫(xiě)成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫(xiě)出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來(lái)越好，一定會(huì)變得越來(lái)越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺(jué)化。視覺(jué)化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來(lái)的。
通過(guò)這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺(jué)醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識(shí)、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛(ài)中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問(wèn)題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題、做班級(jí)管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書(shū)針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問(wèn)題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺(jué)醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高?？?，這些理論知識(shí)單獨(dú)讀起來(lái)枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來(lái)，覺(jué)得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們?cè)趺催€是記不??？”“我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來(lái)看待他們，用一刀切的方法來(lái)教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書(shū)的過(guò)程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，與體驗(yàn)無(wú)關(guān)的知識(shí)便無(wú)意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問(wèn)陷阱、競(jìng)賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂(lè)參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開(kāi)生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對(duì)那些屢教不改的常去搖小樹(shù)的搗蛋鬼并沒(méi)有斥責(zé)，而是讓他們?cè)隗w驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)的一句話：“不要對(duì)孩子進(jìn)行任何語(yǔ)言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對(duì)事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹(shù)的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來(lái)，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十一
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。
提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū)，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯，便于鑒別就行，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十二
無(wú)寧?kù)o無(wú)以致深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)需要專(zhuān)心孜志，我們認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是個(gè)好辦法。所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要訓(xùn)練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進(jìn)去，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和內(nèi)容等方面能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該學(xué)習(xí)了，嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時(shí)間等。隨著個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了，這就是學(xué)習(xí)計(jì)劃給我們帶來(lái)的好處。
三、學(xué)會(huì)選擇和利用學(xué)習(xí)資料。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供強(qiáng)大的支持服務(wù)。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)突飛猛進(jìn)的年代，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異。
在信息社會(huì)，學(xué)會(huì)捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識(shí)還沒(méi)有到位，就去搞中級(jí)、高級(jí)題庫(kù)或競(jìng)賽題;有的學(xué)生選擇的參考書(shū)錯(cuò)誤百出，浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間;有的學(xué)生選擇相似的參考書(shū)，作了大量的重復(fù)勞動(dòng)，從而被題目牽著鼻子走，是學(xué)習(xí)處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書(shū)，怎樣摘錄和歸納對(duì)己有用的信息，教會(huì)學(xué)生精讀和泛讀的方法。
四、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式。
從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動(dòng)凸顯出來(lái)。是學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這個(gè)變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變成主動(dòng)，而且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的責(zé)任，也就是說(shuō)學(xué)生不僅要自覺(jué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還要思考怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)到什么程度等一系列問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律，古人在治學(xué)中有許多快炙人口的名言，如“讀書(shū)貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽(tīng)得清楚、說(shuō)得流利、記得牢固。
五、學(xué)會(huì)交流研討。
當(dāng)一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣通過(guò)部分學(xué)生向班級(jí)群體蔓延時(shí)，便會(huì)形成班級(jí)的一種學(xué)風(fēng)，在不知不覺(jué)中為學(xué)生個(gè)體所接受。因此形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的班級(jí)集體，合作性是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)條件。
在學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)交流，只有在交流中才能讓每個(gè)學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,并在以他人的交流中彌補(bǔ)自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設(shè)寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設(shè)計(jì)和質(zhì)量。在上課之前，我們認(rèn)真調(diào)查各個(gè)層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行富有成效的討論。我們認(rèn)為：在課堂討論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導(dǎo)學(xué)，仍然起著關(guān)鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個(gè)標(biāo)志，其一：學(xué)生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學(xué)生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價(jià)值的;其三：?jiǎn)栴}的展示、合理性的探討必須以教學(xué)目標(biāo)為脈絡(luò)，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學(xué)會(huì)反思。
學(xué)會(huì)反思使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動(dòng)地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，就不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自控和修正，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，為此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)做出合情評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個(gè)學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本，每道錯(cuò)題分錯(cuò)題診斷、錯(cuò)源分析、遷移練習(xí)(自我構(gòu)建同類(lèi)思想方法在其它問(wèn)題情景中的應(yīng)用實(shí)例)。教師堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批，并用電腦建立班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)體的成績(jī)分均值、方差、達(dá)標(biāo)率、期望值等指標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)期望值低的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)達(dá)標(biāo)率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習(xí)加以強(qiáng)化。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與度，這里的主動(dòng)參與度主要是學(xué)生積極思維的參與度，課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，指的是把思維的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。
學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)“不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺(jué)地規(guī)劃自己、成會(huì)自己發(fā)展的主人”。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十三
向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生紙上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，再將等腰三角形對(duì)折使兩腰重疊在一起，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開(kāi)圖并畫(huà)出來(lái)，最后把立體圖形展開(kāi)看看和自己所想象的是否一樣。
這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，把知識(shí)變成了自己的東西，提高了解決問(wèn)題的方法和能力。
讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識(shí)前后之間的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生。
利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。
四、培養(yǎng)自覺(jué)性。
課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。首先，要克服“離開(kāi)了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點(diǎn)連線組成什么圖形？對(duì)角線被交點(diǎn)所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的教給了他們類(lèi)比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十四
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來(lái)，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開(kāi)始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來(lái)的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來(lái)的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒(méi)有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問(wèn)找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十五
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間情感多向交流的過(guò)程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂(lè)趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默，板書(shū)規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識(shí)和技能的方法。
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫(huà)、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫(huà)、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過(guò)互動(dòng)，能解決的問(wèn)題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過(guò)不斷的信息交流，知識(shí)反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長(zhǎng)度、畫(huà)線段、用三角板判斷直角、畫(huà)直角，在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形等技能方法，在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫(huà)角等;在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段、圖較多。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的書(shū)寫(xiě)很重要，如一年級(jí)學(xué)書(shū)寫(xiě)等號(hào)不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書(shū)寫(xiě)數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書(shū)寫(xiě)相對(duì)也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);再看答題書(shū)寫(xiě)是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十六
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。
三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
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如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十七
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的調(diào)控，做到讀前有要求，讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。
(1)讀書(shū)要面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去，可以采用多種形式，如自由讀、默讀、同桌互讀、小組輪讀、分角色讀、比讀、齊讀等，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，至于每篇課文要讀多少遍，每節(jié)課要讀多少時(shí)間，要因人而異，因課而異。
(2)逐步提高朗讀的要求。朗讀課文時(shí)，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書(shū)，做到正確地讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自己讀課文，教師不要范讀課文，也不要放錄音，這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，讀出長(zhǎng)句子中的停頓和句子的語(yǔ)氣。中高年級(jí)的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而做到有感情地朗讀課文。
(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，“熟讀精思”，沒(méi)有思維的朗讀是低效的，在朗讀過(guò)程中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法，用來(lái)提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來(lái)琢磨一下，時(shí)而前后文對(duì)照一番，時(shí)而掩卷而思的方法。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，只要坐下來(lái)讀書(shū)，就自然而然、不知不覺(jué)地把筆拿在手里。讀書(shū)中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，該畫(huà)則畫(huà)，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)，該記則記，該抄則抄，能收到事半功倍的效果。總之，讀書(shū)力求五到：眼到，看清楚；口到，讀準(zhǔn)確；耳到，辨正誤；心到，用心思；手到，會(huì)筆寫(xiě)。
2要讓學(xué)生問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑、有疑則思、有思定進(jìn)，提問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生心靈之扉，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。
(1)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。即使某些發(fā)問(wèn)是好笑的，是不著邊際的，是隨心所欲的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。初級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，善于在字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。中級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在文章的題目、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段，啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思路、寫(xiě)作的方法、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑。高級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自我設(shè)計(jì)問(wèn)題。
3要讓學(xué)生說(shuō)。
“說(shuō)”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力；通過(guò)說(shuō)，可以反饋信息，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”要循序漸進(jìn)，由易到難。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求要一步一步地提高。一是敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧忌地說(shuō)，消除學(xué)生在眾人面前說(shuō)的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)得明白，使別人能夠聽(tīng)懂，逐步培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。二是說(shuō)順，要求學(xué)生把話說(shuō)得流利連貫，說(shuō)得有條理，不重復(fù)，不嗦，每一句話都要說(shuō)得完整，使人聽(tīng)得出頭緒。三是說(shuō)實(shí)，要求學(xué)生說(shuō)得具體，言之有物，教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”，一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)具體。四是說(shuō)準(zhǔn)，努力要求學(xué)生把話說(shuō)得貼切準(zhǔn)確，正確地表達(dá)出自己的意思。五是說(shuō)活，在說(shuō)順說(shuō)實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞，增加富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”時(shí)形式要多樣，方法要靈活。模仿說(shuō)話，模仿教師說(shuō)一句話，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的句式，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的修辭方法；模仿課文說(shuō)一段話，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，如承接關(guān)系，總分關(guān)系，并列關(guān)系等。直觀說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察實(shí)物說(shuō)話，觀察大自然說(shuō)話等。實(shí)踐說(shuō)話，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生表演：把課文編排成演講稿，讓學(xué)生演講；把寫(xiě)景的課文編排成導(dǎo)說(shuō)詞，讓學(xué)生導(dǎo)游；把歷史故事一類(lèi)的課文編排成評(píng)書(shū)，讓學(xué)生表演等。交往說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造出生活的氛圍，讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過(guò)交往的形式表演出來(lái)。求異說(shuō)話，挖掘課文內(nèi)容，在課文的關(guān)鍵處，在課文有選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和別人不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的方法等。想象說(shuō)話，挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)想象說(shuō)話。辯論說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一組辯題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
4要讓學(xué)生議。
“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，既要全神貫注地聽(tīng)取別人的發(fā)言，及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤，又要積極思維，及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西，整理和組織自己的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)、看法?！白h”可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。
(1)在“議”的過(guò)程中，要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”。一是動(dòng)機(jī)要正確，積極參“議”是為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，獲取真知，找出規(guī)律，練就基本功，而不是為“議”而議，更不是為出出風(fēng)頭。教師也切忌讓“議”走過(guò)場(chǎng)，搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確，“議”要尊重別人，正確對(duì)待別人的發(fā)言，別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說(shuō)完，指出別人的錯(cuò)誤要誠(chéng)懇。自己發(fā)言錯(cuò)了，別人指出糾正，要虛心接受，勇于改正。三是方法要正確，“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考，既不要人云亦云，也不要不懂裝懂。
(2)在“議”的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性，讓學(xué)生明白“議”要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求，從而積極參與。二要提高“議”的價(jià)值度，讓學(xué)生對(duì)“議”感到興趣，感到有問(wèn)題要探討，有矛盾要解決。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度，做好知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生真正“議”得起來(lái)。
5要讓學(xué)生寫(xiě)。
在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上，教師要挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境，精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的放開(kāi)膽子去寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，由于識(shí)字少，可以寫(xiě)一句話，漸漸地可以寫(xiě)兩三句、幾句話。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪洌驅(qū)δ骋欢危驅(qū)θ膶?xiě)讀后感。(2)挖掘課文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行片斷練筆。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象，給課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩(shī)篇，特別是在古詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，啟發(fā)學(xué)生想象，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文等。
目前，教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能讀懂的，教師就讓學(xué)生去讀；學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師就不要再問(wèn)；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，教師就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能通過(guò)議論解決的，教師就不要再講；學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)的，教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十八
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”
教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十九
摘要：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語(yǔ)1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類(lèi)似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無(wú)法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。
5、學(xué)生沒(méi)有形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語(yǔ)是在人類(lèi)生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競(jìng)賽形式，采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。比如在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫(xiě)課文，然后進(jìn)行評(píng)比。如此一來(lái)，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作能力。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn)，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
（2）留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，解決問(wèn)題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí)，使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
課堂上讓學(xué)生通過(guò)討論開(kāi)展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開(kāi)展操練，學(xué)生的思維就不會(huì)只局限書(shū)上出現(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十
一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。
教師因素對(duì)學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主。
在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或是外語(yǔ)的課堂里，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來(lái)學(xué)習(xí)，而教師只是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學(xué)生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo)。
教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
二、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)。
隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下，學(xué)生所表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后的積極主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中、高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)不是脫離老師、家長(zhǎng)和同伴的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長(zhǎng)，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人。
從筆者的調(diào)查來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問(wèn)題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)下降時(shí)，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多。與同伴的合作學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過(guò)別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，然后再通過(guò)自覺(jué)積極的探索去把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加鞏固，運(yùn)用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來(lái)完成的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的存儲(chǔ)、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語(yǔ)言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十一
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣(mài)力，學(xué)生不買(mǎi)賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫(xiě)作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專(zhuān)家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十二
隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生們提升實(shí)力已經(jīng)變得尤為重要。提高實(shí)力不僅能夠在學(xué)業(yè)方面取得好成績(jī)，還能夠在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)帶來(lái)巨大的優(yōu)勢(shì)。但是要提升實(shí)力需要付出努力，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)和建議。
第二段：認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)業(yè)表現(xiàn)是衡量實(shí)力的重要一環(huán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)是提升實(shí)力的第一步。對(duì)于學(xué)術(shù)課程，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)籍，在課堂上積極提問(wèn)和討論，及時(shí)解決難點(diǎn)和疑問(wèn)。對(duì)于公共課，我們也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能等，這些課程能夠提高我們的素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三段：增強(qiáng)實(shí)踐能力。
要進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，可以參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、義工服務(wù)等。通過(guò)這些活動(dòng)可以接觸不同的人和事物，拓寬自己的視野和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)任務(wù)，并思考如何提高工作效率和成果質(zhì)量，這樣能鍛煉我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
第四段：積極掌握技能。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要掌握各種實(shí)用技能，因此我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握這些技能。例如，學(xué)生可以投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、語(yǔ)言和工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、會(huì)計(jì)金融等方面的知識(shí)。掌握這些技能有助于我們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。
第五段：保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
提升實(shí)力是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們需要不斷地保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀書(shū)籍、聽(tīng)課、參與研討會(huì)和工作坊等，這些都是有助于拓展學(xué)識(shí)和技能的資源。此外，我們還需要認(rèn)真思考自己的職業(yè)規(guī)劃，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，制度優(yōu)秀和有趣的工作成果，不斷提升自己的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)。
總之，提高實(shí)力需要我們的付出和努力。只要我們保持努力和持續(xù)進(jìn)步，相信我們一定能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并取得事業(yè)上的成功。以上是我對(duì)于提高實(shí)力的一些體會(huì)和建議，希望可以對(duì)大家有所啟示。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇一
2010年的寒假，我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書(shū)。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解，但是我最直截的感覺(jué)就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點(diǎn)：
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè)，對(duì)待孩子的問(wèn)題總是站在孩子的立場(chǎng)去思考，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的足跡感覺(jué)到，他們善于積累，能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對(duì)比我自己的教學(xué)經(jīng)歷，雖也做過(guò)一些償試，但始終不能堅(jiān)持；要從有經(jīng)驗(yàn)的教書(shū)匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師，我的差距太大了。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能用孩子最易于接受，最感興趣的方式去傳授知識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場(chǎng)面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問(wèn)題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問(wèn)題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，充分發(fā)掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石，不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。
而教師作為傳授知識(shí)的前沿者，首先要多讀書(shū)，讀有價(jià)值的書(shū)，使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度，確保自己的教育思想，教學(xué)理念，授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”，“還有沒(méi)有更好的方法”等等?？傊乙约鹤鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)型的老師，當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂(lè)的老師，時(shí)時(shí)把自己的快樂(lè)傳遞給我的學(xué)生。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒(méi)有。為什么，學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長(zhǎng)，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒(méi)有的知識(shí)，獲得教師沒(méi)有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇三
常熟市義莊小學(xué)分部王勤。
當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，只是更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書(shū)中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書(shū)后的主要感觸有以下幾點(diǎn)：
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，怎么學(xué)生還是記不住，做題目和考試還錯(cuò)？生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，該書(shū)要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：用設(shè)置疑問(wèn)、互動(dòng)、競(jìng)賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法，期望學(xué)生是按教師事先寫(xiě)的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過(guò)課堂討論，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促進(jìn)信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭(zhēng)論。首先從形式上入手。
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論、辯論。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)，善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思：怎樣學(xué)習(xí)？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說(shuō)明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機(jī)智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買(mǎi)荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非常活躍，充分展示了個(gè)性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類(lèi)問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想:始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇六
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇七
在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握實(shí)力成為很多人競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升實(shí)力則是未來(lái)成功的先決條件。然而，如何提升實(shí)力、獲得成功引發(fā)了廣泛的討論。本文將討論學(xué)生如何提升實(shí)力，通過(guò)分享我的體會(huì)和心得經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)?lái)一些啟示。
第二段：認(rèn)知提升實(shí)力的重要性。
首先，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力的重要性。實(shí)力是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，具有決定性的作用。在未來(lái)的工作中，實(shí)力越強(qiáng)，越容易在職場(chǎng)中出類(lèi)拔萃。成功來(lái)自于努力與實(shí)力的結(jié)合，僅有努力可能還不夠。因此，學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到提升實(shí)力是成為成功人士的首要任務(wù)。
第三段：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。
其次，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)不僅僅是拿到好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。建立有效的學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，參加各種學(xué)科競(jìng)賽和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、完善自己的知識(shí)體系。
第四段：鍛煉自身能力與素質(zhì)。
進(jìn)一步的，學(xué)生還應(yīng)該在自我修養(yǎng)方面進(jìn)行鍛煉和提升。這種鍛煉可以是身體鍛煉，也可以是培養(yǎng)一種技術(shù)、語(yǔ)言或是藝術(shù)技能。這些鍛煉不僅可以提高學(xué)生的技能和能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該注重鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高對(duì)事物的分析和判斷能力，效率和心態(tài)決定了學(xué)生能否更好地發(fā)揮自身的實(shí)力。
第五段：結(jié)論。
最后，提升實(shí)力是一場(chǎng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生們不斷付出努力。實(shí)力建立于平時(shí)積累與日常鍛煉，需要學(xué)生們始終繃緊弦子跟隨學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行自我提升。提高自身的學(xué)習(xí)能力、鍛煉自身的技能和素質(zhì)，以及建立自信心和樂(lè)觀心態(tài)等方面的努力，都是提升實(shí)力的必要步驟。相信通過(guò)實(shí)力學(xué)習(xí)的不斷提高與付出，學(xué)生們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇八
自古以來(lái)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”已經(jīng)成為了許多人提倡的教育理念。在當(dāng)今社會(huì)，年輕人應(yīng)該更加重視自身的素質(zhì)提升，尤其是學(xué)生，他們是社會(huì)未來(lái)的棟梁。那么，學(xué)生如何提升自身的實(shí)力呢？在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)的探討學(xué)生們應(yīng)該如何使自己在學(xué)習(xí)、社交、思考、行動(dòng)等方面不斷提升。
第二段：學(xué)生應(yīng)該做到的四個(gè)方面。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的知識(shí)才能讓自己站在更高的位置上。其次，學(xué)生要注意自己的社交能力，學(xué)會(huì)和不同的人相處。第三，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的思考能力，不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，行動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要一環(huán)，只有腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第三段：學(xué)習(xí)方面的提升。
學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，所以，為了使自己在這方面有所突破，學(xué)生要有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，合理安排時(shí)間表，不僅要學(xué)會(huì)把握課余時(shí)間，還要合理規(guī)劃考試時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)中需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)，這樣才能有對(duì)未來(lái)能夠做更好的準(zhǔn)備。
第四段：提高社交素養(yǎng)。
毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)?？梢圆扇》e極參加團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，這對(duì)提高自己的社交能力非常有益。同樣，在社交過(guò)程中，還要注意溝通能力的提升，不僅僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，更要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。只有這樣才能使社交能力得到快速、全方面發(fā)展。
第五段：正確的思考方式與行動(dòng)力。
除了學(xué)習(xí)和社交之外，行動(dòng)和思考也是學(xué)生提升自我實(shí)力的兩個(gè)重要方面。學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)參與的意識(shí)，積極參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。此外，學(xué)習(xí)有效的思考方式也會(huì)給自己帶來(lái)意外的收獲，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力等等也是非常重要的。
結(jié)論：
總之，學(xué)生應(yīng)該注重自身實(shí)力的提升，采用這些好習(xí)慣將會(huì)為其未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。無(wú)論是學(xué)習(xí)、社交、思考還是行動(dòng)，這些方面的全方位提升都是人生中非常成就感好和有利的事情。社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系的大家庭，只有時(shí)時(shí)刻刻不斷的提高自我實(shí)力，才能為其貢獻(xiàn)自己的所長(zhǎng)，使其在社會(huì)中有更好的發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇九
作者：李文利。
來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問(wèn)題大致有以下幾種情況：
1.心理問(wèn)題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，沒(méi)有任何想法，到技校后“如鳥(niǎo)出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識(shí)問(wèn)題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無(wú)法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無(wú)法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂(lè)觀，以我為中心、自以為是，不易被周?chē)h(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問(wèn)題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺(jué)；10%的學(xué)生在說(shuō)小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來(lái)，都感覺(jué)上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來(lái)的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)）新生開(kāi)始試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無(wú)窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專(zhuān)業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫(xiě)出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語(yǔ)言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問(wèn)題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂(lè)。也因此，nlp譯為“身心語(yǔ)法程式學(xué)”或“神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來(lái)，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來(lái)就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來(lái)。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺(jué)和內(nèi)聽(tīng)覺(jué)，想象20年后自己想成為什么樣的人，過(guò)什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫(huà)面，自己有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫(xiě)出來(lái)。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問(wèn)題對(duì)策，并一一寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來(lái)說(shuō)，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過(guò)nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過(guò)程也是個(gè)艱難的過(guò)程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說(shuō)話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記通過(guò)寫(xiě)日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫(xiě)日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫(xiě)在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫(xiě)成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫(xiě)出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來(lái)越好，一定會(huì)變得越來(lái)越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺(jué)化。視覺(jué)化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來(lái)的。
通過(guò)這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺(jué)醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識(shí)、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛(ài)中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問(wèn)題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題、做班級(jí)管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書(shū)針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問(wèn)題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺(jué)醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高?？?，這些理論知識(shí)單獨(dú)讀起來(lái)枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來(lái)，覺(jué)得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們?cè)趺催€是記不??？”“我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來(lái)看待他們，用一刀切的方法來(lái)教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書(shū)的過(guò)程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無(wú)關(guān)，與體驗(yàn)無(wú)關(guān)的知識(shí)便無(wú)意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問(wèn)陷阱、競(jìng)賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂(lè)參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開(kāi)生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對(duì)那些屢教不改的常去搖小樹(shù)的搗蛋鬼并沒(méi)有斥責(zé)，而是讓他們?cè)隗w驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)的一句話：“不要對(duì)孩子進(jìn)行任何語(yǔ)言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對(duì)事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹(shù)的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來(lái)，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十一
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。
提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū)，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯，便于鑒別就行，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十二
無(wú)寧?kù)o無(wú)以致深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)需要專(zhuān)心孜志，我們認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是個(gè)好辦法。所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要訓(xùn)練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進(jìn)去，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和內(nèi)容等方面能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該學(xué)習(xí)了，嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時(shí)間等。隨著個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了，這就是學(xué)習(xí)計(jì)劃給我們帶來(lái)的好處。
三、學(xué)會(huì)選擇和利用學(xué)習(xí)資料。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供強(qiáng)大的支持服務(wù)。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)突飛猛進(jìn)的年代，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異。
在信息社會(huì)，學(xué)會(huì)捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識(shí)還沒(méi)有到位，就去搞中級(jí)、高級(jí)題庫(kù)或競(jìng)賽題;有的學(xué)生選擇的參考書(shū)錯(cuò)誤百出，浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間;有的學(xué)生選擇相似的參考書(shū)，作了大量的重復(fù)勞動(dòng)，從而被題目牽著鼻子走，是學(xué)習(xí)處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書(shū)，怎樣摘錄和歸納對(duì)己有用的信息，教會(huì)學(xué)生精讀和泛讀的方法。
四、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式。
從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動(dòng)凸顯出來(lái)。是學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這個(gè)變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變成主動(dòng)，而且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的責(zé)任，也就是說(shuō)學(xué)生不僅要自覺(jué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還要思考怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)到什么程度等一系列問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律，古人在治學(xué)中有許多快炙人口的名言，如“讀書(shū)貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽(tīng)得清楚、說(shuō)得流利、記得牢固。
五、學(xué)會(huì)交流研討。
當(dāng)一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣通過(guò)部分學(xué)生向班級(jí)群體蔓延時(shí)，便會(huì)形成班級(jí)的一種學(xué)風(fēng)，在不知不覺(jué)中為學(xué)生個(gè)體所接受。因此形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的班級(jí)集體，合作性是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)條件。
在學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)交流，只有在交流中才能讓每個(gè)學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,并在以他人的交流中彌補(bǔ)自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設(shè)寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設(shè)計(jì)和質(zhì)量。在上課之前，我們認(rèn)真調(diào)查各個(gè)層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行富有成效的討論。我們認(rèn)為：在課堂討論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導(dǎo)學(xué)，仍然起著關(guān)鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個(gè)標(biāo)志，其一：學(xué)生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學(xué)生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價(jià)值的;其三：?jiǎn)栴}的展示、合理性的探討必須以教學(xué)目標(biāo)為脈絡(luò)，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學(xué)會(huì)反思。
學(xué)會(huì)反思使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動(dòng)地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，就不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自控和修正，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，為此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)做出合情評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個(gè)學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本，每道錯(cuò)題分錯(cuò)題診斷、錯(cuò)源分析、遷移練習(xí)(自我構(gòu)建同類(lèi)思想方法在其它問(wèn)題情景中的應(yīng)用實(shí)例)。教師堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批，并用電腦建立班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)體的成績(jī)分均值、方差、達(dá)標(biāo)率、期望值等指標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)期望值低的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)達(dá)標(biāo)率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習(xí)加以強(qiáng)化。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與度，這里的主動(dòng)參與度主要是學(xué)生積極思維的參與度，課堂教學(xué)中把更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，指的是把思維的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。
學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)“不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺(jué)地規(guī)劃自己、成會(huì)自己發(fā)展的主人”。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十三
向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生紙上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，再將等腰三角形對(duì)折使兩腰重疊在一起，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開(kāi)圖并畫(huà)出來(lái)，最后把立體圖形展開(kāi)看看和自己所想象的是否一樣。
這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，把知識(shí)變成了自己的東西，提高了解決問(wèn)題的方法和能力。
讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識(shí)前后之間的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生。
利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。
四、培養(yǎng)自覺(jué)性。
課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。首先，要克服“離開(kāi)了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點(diǎn)連線組成什么圖形？對(duì)角線被交點(diǎn)所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的教給了他們類(lèi)比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十四
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來(lái)，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開(kāi)始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來(lái)的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來(lái)的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。
現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒(méi)有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問(wèn)找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十五
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間情感多向交流的過(guò)程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂(lè)趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默，板書(shū)規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識(shí)和技能的方法。
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫(huà)、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫(huà)、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過(guò)互動(dòng)，能解決的問(wèn)題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過(guò)不斷的信息交流，知識(shí)反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長(zhǎng)度、畫(huà)線段、用三角板判斷直角、畫(huà)直角，在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形等技能方法，在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫(huà)角等;在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段、圖較多。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的書(shū)寫(xiě)很重要，如一年級(jí)學(xué)書(shū)寫(xiě)等號(hào)不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書(shū)寫(xiě)數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書(shū)寫(xiě)相對(duì)也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);再看答題書(shū)寫(xiě)是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十六
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。
三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
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如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十七
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的調(diào)控，做到讀前有要求，讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。
(1)讀書(shū)要面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去，可以采用多種形式，如自由讀、默讀、同桌互讀、小組輪讀、分角色讀、比讀、齊讀等，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，至于每篇課文要讀多少遍，每節(jié)課要讀多少時(shí)間，要因人而異，因課而異。
(2)逐步提高朗讀的要求。朗讀課文時(shí)，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書(shū)，做到正確地讀，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自己讀課文，教師不要范讀課文，也不要放錄音，這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，讀出長(zhǎng)句子中的停頓和句子的語(yǔ)氣。中高年級(jí)的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而做到有感情地朗讀課文。
(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，“熟讀精思”，沒(méi)有思維的朗讀是低效的，在朗讀過(guò)程中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法，用來(lái)提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來(lái)琢磨一下，時(shí)而前后文對(duì)照一番，時(shí)而掩卷而思的方法。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，只要坐下來(lái)讀書(shū)，就自然而然、不知不覺(jué)地把筆拿在手里。讀書(shū)中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，該畫(huà)則畫(huà)，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)，該記則記，該抄則抄，能收到事半功倍的效果。總之，讀書(shū)力求五到：眼到，看清楚；口到，讀準(zhǔn)確；耳到，辨正誤；心到，用心思；手到，會(huì)筆寫(xiě)。
2要讓學(xué)生問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑、有疑則思、有思定進(jìn)，提問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生心靈之扉，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。
(1)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。即使某些發(fā)問(wèn)是好笑的，是不著邊際的，是隨心所欲的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。初級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，善于在字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。中級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在文章的題目、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段，啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思路、寫(xiě)作的方法、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑。高級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自我設(shè)計(jì)問(wèn)題。
3要讓學(xué)生說(shuō)。
“說(shuō)”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力；通過(guò)說(shuō)，可以反饋信息，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”要循序漸進(jìn)，由易到難。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求要一步一步地提高。一是敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地、無(wú)所顧忌地說(shuō)，消除學(xué)生在眾人面前說(shuō)的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)得明白，使別人能夠聽(tīng)懂，逐步培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。二是說(shuō)順，要求學(xué)生把話說(shuō)得流利連貫，說(shuō)得有條理，不重復(fù)，不嗦，每一句話都要說(shuō)得完整，使人聽(tīng)得出頭緒。三是說(shuō)實(shí)，要求學(xué)生說(shuō)得具體，言之有物，教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”，一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)具體。四是說(shuō)準(zhǔn)，努力要求學(xué)生把話說(shuō)得貼切準(zhǔn)確，正確地表達(dá)出自己的意思。五是說(shuō)活，在說(shuō)順說(shuō)實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞，增加富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”時(shí)形式要多樣，方法要靈活。模仿說(shuō)話，模仿教師說(shuō)一句話，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的句式，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的修辭方法；模仿課文說(shuō)一段話，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，如承接關(guān)系，總分關(guān)系，并列關(guān)系等。直觀說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察實(shí)物說(shuō)話，觀察大自然說(shuō)話等。實(shí)踐說(shuō)話，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生表演：把課文編排成演講稿，讓學(xué)生演講；把寫(xiě)景的課文編排成導(dǎo)說(shuō)詞，讓學(xué)生導(dǎo)游；把歷史故事一類(lèi)的課文編排成評(píng)書(shū)，讓學(xué)生表演等。交往說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造出生活的氛圍，讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過(guò)交往的形式表演出來(lái)。求異說(shuō)話，挖掘課文內(nèi)容，在課文的關(guān)鍵處，在課文有選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和別人不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的方法等。想象說(shuō)話，挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)想象說(shuō)話。辯論說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一組辯題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
4要讓學(xué)生議。
“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，既要全神貫注地聽(tīng)取別人的發(fā)言，及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤，又要積極思維，及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西，整理和組織自己的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)、看法?！白h”可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。
(1)在“議”的過(guò)程中，要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”。一是動(dòng)機(jī)要正確，積極參“議”是為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，獲取真知，找出規(guī)律，練就基本功，而不是為“議”而議，更不是為出出風(fēng)頭。教師也切忌讓“議”走過(guò)場(chǎng)，搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確，“議”要尊重別人，正確對(duì)待別人的發(fā)言，別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說(shuō)完，指出別人的錯(cuò)誤要誠(chéng)懇。自己發(fā)言錯(cuò)了，別人指出糾正，要虛心接受，勇于改正。三是方法要正確，“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考，既不要人云亦云，也不要不懂裝懂。
(2)在“議”的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性，讓學(xué)生明白“議”要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求，從而積極參與。二要提高“議”的價(jià)值度，讓學(xué)生對(duì)“議”感到興趣，感到有問(wèn)題要探討，有矛盾要解決。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度，做好知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生真正“議”得起來(lái)。
5要讓學(xué)生寫(xiě)。
在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上，教師要挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境，精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的放開(kāi)膽子去寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，由于識(shí)字少，可以寫(xiě)一句話，漸漸地可以寫(xiě)兩三句、幾句話。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪洌驅(qū)δ骋欢危驅(qū)θ膶?xiě)讀后感。(2)挖掘課文的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行片斷練筆。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象，給課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩(shī)篇，特別是在古詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，啟發(fā)學(xué)生想象，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文等。
目前，教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能讀懂的，教師就讓學(xué)生去讀；學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師就不要再問(wèn)；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，教師就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能通過(guò)議論解決的，教師就不要再講；學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)的，教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十八
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”
教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之，teachingisnoteasy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇十九
摘要：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語(yǔ)1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類(lèi)似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無(wú)法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。
5、學(xué)生沒(méi)有形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語(yǔ)是在人類(lèi)生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競(jìng)賽形式，采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。比如在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫(xiě)課文，然后進(jìn)行評(píng)比。如此一來(lái)，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作能力。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn)，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
（2）留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，解決問(wèn)題，也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí)，使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅(jiān)持下去，同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
課堂上讓學(xué)生通過(guò)討論開(kāi)展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開(kāi)展操練，學(xué)生的思維就不會(huì)只局限書(shū)上出現(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十
一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。
教師因素對(duì)學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主。
在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或是外語(yǔ)的課堂里，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來(lái)學(xué)習(xí)，而教師只是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學(xué)生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo)。
教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
二、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)。
隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下，學(xué)生所表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后的積極主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中、高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)不是脫離老師、家長(zhǎng)和同伴的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長(zhǎng)，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人。
從筆者的調(diào)查來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問(wèn)題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)下降時(shí)，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多。與同伴的合作學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過(guò)別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，然后再通過(guò)自覺(jué)積極的探索去把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加鞏固，運(yùn)用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來(lái)完成的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的存儲(chǔ)、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語(yǔ)言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十一
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣(mài)力，學(xué)生不買(mǎi)賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫(xiě)作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專(zhuān)家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會(huì)篇二十二
隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生們提升實(shí)力已經(jīng)變得尤為重要。提高實(shí)力不僅能夠在學(xué)業(yè)方面取得好成績(jī)，還能夠在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)帶來(lái)巨大的優(yōu)勢(shì)。但是要提升實(shí)力需要付出努力，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)和建議。
第二段：認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)業(yè)表現(xiàn)是衡量實(shí)力的重要一環(huán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)是提升實(shí)力的第一步。對(duì)于學(xué)術(shù)課程，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)籍，在課堂上積極提問(wèn)和討論，及時(shí)解決難點(diǎn)和疑問(wèn)。對(duì)于公共課，我們也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能等，這些課程能夠提高我們的素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三段：增強(qiáng)實(shí)踐能力。
要進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，可以參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、義工服務(wù)等。通過(guò)這些活動(dòng)可以接觸不同的人和事物，拓寬自己的視野和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)任務(wù)，并思考如何提高工作效率和成果質(zhì)量，這樣能鍛煉我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
第四段：積極掌握技能。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要掌握各種實(shí)用技能，因此我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握這些技能。例如，學(xué)生可以投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、語(yǔ)言和工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、會(huì)計(jì)金融等方面的知識(shí)。掌握這些技能有助于我們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。
第五段：保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
提升實(shí)力是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們需要不斷地保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀書(shū)籍、聽(tīng)課、參與研討會(huì)和工作坊等，這些都是有助于拓展學(xué)識(shí)和技能的資源。此外，我們還需要認(rèn)真思考自己的職業(yè)規(guī)劃，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，制度優(yōu)秀和有趣的工作成果，不斷提升自己的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)。
總之，提高實(shí)力需要我們的付出和努力。只要我們保持努力和持續(xù)進(jìn)步，相信我們一定能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并取得事業(yè)上的成功。以上是我對(duì)于提高實(shí)力的一些體會(huì)和建議，希望可以對(duì)大家有所啟示。