方案是針對(duì)某一具體問題或目標(biāo)制定的行動(dòng)計(jì)劃，有助于解決實(shí)際困難。制定方案需要充分考慮到時(shí)間的安排和進(jìn)度的控制，以確保方案的及時(shí)實(shí)施和完成?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀潮教學(xué)方案篇一
問題解決是80年代以來國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一，小括號(hào)教學(xué)反思。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果?，F(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷：
（1）利用課件動(dòng)態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）提出問題，引發(fā)思考。
（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。
（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。（10-2-3）。
第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書：
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？
組織學(xué)生思考并討論，然后匯總：此時(shí)出示算式卡2+3，
接著學(xué)生說：10-5。
此時(shí)：教師出示：10—2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎？
小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思，教學(xué)反思《小括號(hào)教學(xué)反思》。
師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號(hào)括起來表示先算?！ぁぁぁぁ?。
教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢？
學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書上都是這樣寫的。
教師：你說得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào)，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。
組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。揭示“小括號(hào)”
師將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。
師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？
生：要先算小括號(hào)里面的。
觀潮教學(xué)方案篇二
1、認(rèn)識(shí)“奇、換”等生字;會(huì)寫“爸、全”等字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
讀寫生字;朗讀課文;體會(huì)文中的思想感情。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(電視)。
2、自由猜謎。
3、交流課前的調(diào)查：
說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視?
1、出示讀書建議。
2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
3、組織交流。
(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來。
(2)、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。
4、全班交流：
說說自己學(xué)會(huì)了什么，誰教會(huì)自己什么，小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
1、課件出示生字。
5、檢查識(shí)記。
(1)、借助拼音自己讀。
(2)、自愿試讀，正音。
(3)、交流：
說說自己的'識(shí)記方法。
(4)、開火車認(rèn)讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的韻律美。
2、自由練讀。
3、個(gè)別讀，評(píng)議：
生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
4、全班齊讀課文。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
2、指導(dǎo)寫“家”。
(1)、交流生字特點(diǎn)、書寫規(guī)律。
(2)、練習(xí)書寫。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示生字卡片。
2、認(rèn)讀生字卡片。
課件出示插圖：
這是誰的家?他家有哪些人?他們?cè)诟墒裁?交流討論。
1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?
2、指名朗讀。
3、交流討論。
1、想一想、畫一畫、說一說：
我家有什么奇妙的事呢?
2、說話訓(xùn)練。
(1)、大聲地讀詩歌。
(2)、交流反饋。
(3)、小組討論：
用“因?yàn)椤浴闭f話。
1、讀一讀，想一想：
每個(gè)人的心中都裝著什么?
2、自己朗讀課文。
3、交流感受。
2、小組合作讀課文。
3、把生字制成卡片考考好朋友，看誰認(rèn)的字多。
4、全班交流感受。
1、熟讀兩篇文章。
2、把自己積累的詞語在電腦上打兩遍。
觀潮教學(xué)方案篇三
一、教育就是引導(dǎo)，導(dǎo)出是"引"的過程。
教育就是引導(dǎo)，導(dǎo)出是"引"的過程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能，讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，讓孩子們走進(jìn)大自然，充分感受自然的美。
二、利用自然物，美化校園和生活。
通過對(duì)鵝卵石的巧妙運(yùn)用，鼓勵(lì)幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、認(rèn)識(shí)鵝卵石，了解其特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用多元化、夸張的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)在石頭上作畫。
3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力，鼓勵(lì)兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
4、通過教學(xué)，使兒童不斷地觀察和想象，并運(yùn)用多方面的嘗試和組合，提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒能夠大膽想象，并能在鵝卵石上作畫。
難點(diǎn)：擅于運(yùn)用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。
2、石頭畫作品。
3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。
（一）、啟發(fā)引導(dǎo)（激發(fā)創(chuàng)意）。
1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍，感受石頭。（配音樂）。
2、教師出示石頭畫作品，讓幼兒帶著問題仔細(xì)觀察。（課件展示）。
（二）、要點(diǎn)輔導(dǎo)（構(gòu)思創(chuàng)意）。
1、欣賞作品，啟發(fā)想象，討論思考方法。
（1）、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象，利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。
（2）、幼兒討論，確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品，鼓勵(lì)幼兒別出心裁和與眾不同，加強(qiáng)幼兒的觀察和聯(lián)想。
2、選擇材料，構(gòu)思作品。
幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石，挑選需要的材料，同伴間合作交流，既鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，也可充分發(fā)揮想象，用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象，也可借助輔助材料做好作畫前的準(zhǔn)備。
（三）、創(chuàng)作體驗(yàn)（展現(xiàn)創(chuàng)意）。
1、幼兒可獨(dú)自創(chuàng)作，也可和小伙伴一起創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的制作過程。
3,、提醒幼兒在作畫過程中需注意的事項(xiàng)。
（四）、探索玩法（感受創(chuàng)意）。
1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹，讓大家一起欣賞，學(xué)習(xí)玩法。
2、大家一起玩耍。
結(jié)束。
觀潮教學(xué)方案篇四
對(duì)于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：
1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景，以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充引例：活動(dòng)1和活動(dòng)2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的'生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。能更好的體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、始終堅(jiān)持“問題引領(lǐng)學(xué)生的思維”，發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時(shí)，能夠有耐心一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主描述，找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問題。
1、在解決學(xué)生困惑時(shí)，學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時(shí)，情緒有一次失控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，不利于學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！
3、在課堂的教學(xué)中，學(xué)生回答的偏少，教師講述的過多。
4、課時(shí)提前了3節(jié)課，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時(shí)過早，學(xué)生沒有知識(shí)準(zhǔn)備，所以理解上有難度。
觀潮教學(xué)方案篇五
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢(mèng)想的。
然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺(tái)小型臺(tái)式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。
許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時(shí)候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對(duì)勁了，而磁帶在不久之后便會(huì)發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時(shí)還會(huì)卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡(jiǎn)易臺(tái)式機(jī)沒有計(jì)時(shí)器，因此教師在倒帶時(shí)，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時(shí)頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡(jiǎn)直是可怕的噪音。
it技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的'英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時(shí)對(duì)教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會(huì)有感增加了其工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。
眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個(gè)階段：收錄機(jī)階段；cd機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。
目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個(gè)努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。
那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的mini數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只mp3播放機(jī)，一對(duì)mini數(shù)字音響。
現(xiàn)在，如果加上一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)聲音處理軟件，如goldwave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的英語教師了。
下面以初一新材教為例，談一談簡(jiǎn)單的操作。
初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時(shí)左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的cd盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成mp3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對(duì)每篇課文用goldwave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號(hào)，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時(shí)間顯示，因此，教師們?cè)趯?shí)際操作過程中對(duì)具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。
由于mp3播放器容量大，一個(gè)學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個(gè)32mb內(nèi)存的，價(jià)錢還要低三四百元。
當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。
由于是mp3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的usb接口，可以隨時(shí)與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。
后記：提出基于mp3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時(shí)又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。
觀潮教學(xué)方案篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”因此，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。
（3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
需要說明的是，依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個(gè)目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鶕?jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。
難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
二、說學(xué)情。
本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說教法學(xué)法。
（1）教法：
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。
（2）學(xué)法：
無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言?！币虼嗽诰唧w教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。
（一）第一步——整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：
1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）。
2、簡(jiǎn)介寫作背景和作者。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解的寫作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。）。
3、聽讀課文，明確文中描寫的對(duì)象，找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。）。
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）。
（二）第二步——品味賞析。
《海燕》是一篇散文，對(duì)于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的`具體寫法。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）。
2、討論前后兩部分的寫法特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）。
3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）。
（設(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）。
4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）。
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）。
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）。
（四）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個(gè)人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。
觀潮教學(xué)方案篇七
為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的'選拔賽，具體方案如下：
全鎮(zhèn)xx年9月至xx年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。
1、4月28日——5月3日，由各校教導(dǎo)處上報(bào)參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級(jí)及內(nèi)容，并通知各校教導(dǎo)處，由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）。
各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)到，抽簽決定上課班級(jí)及上課節(jié)次，并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
本次選拔賽，共有6名評(píng)委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
本次比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置如下：
一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)若干名。
六、其它事宜。
1、各校要重視此次活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，以賽促研，以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準(zhǔn)備，潛心專研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。
xx中心小學(xué)。
xx年5月3日。
觀潮教學(xué)方案篇八
1.欣賞下雨時(shí)雨點(diǎn)滴落的場(chǎng)景，能用身體動(dòng)作和語言大膽地表達(dá)。
2.嘗試用棉簽棒蘸水粉顏料畫出點(diǎn)，小短線及斜長(zhǎng)線線表現(xiàn)不同的雨景。
3.激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，樂于參加美術(shù)活動(dòng)并從中體驗(yàn)到快樂。
嘗試運(yùn)用棉簽棒作畫，用點(diǎn)、小短線、斜長(zhǎng)線表現(xiàn)不同的雨景。活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒區(qū)分小雨，大雨以及刮風(fēng)時(shí)下大雨三者之間的不同，用點(diǎn)、小短線和斜長(zhǎng)線來表現(xiàn)。
2.教師范畫的背景圖一張，幼兒添畫的底畫若干張。
3.藍(lán)色的水粉顏料每桌兩盤，棉簽棒若干，小毛巾每桌兩塊。活動(dòng)過程：
播放音樂《大雨、小雨》，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
（一）播放課件，引導(dǎo)幼兒感受小雨、大雨及刮風(fēng)時(shí)下大雨三種雨景的.不同。
1.播放第一張，欣賞后提問：“你聽到了什么聲音？你看到了什么？雨落下來時(shí)是什么樣的？（一滴一滴的）。
小結(jié)：小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來，落在水面上發(fā)出滴答滴答地聲音。
2.播放第二張，欣賞后提問：“這會(huì)落下的雨和剛才的有什么不一樣？那它是什么樣的？”（一根一根的）。
小結(jié)：大雨落下來是一根一根的，像小短線一樣，請(qǐng)小朋友用自己的小手比一比像小短線一樣的雨。
3.播放第三張，欣賞后提問：“小朋友，你們除了聽見了下雨的聲音還聽見了什么聲音？那刮風(fēng)時(shí)大雨落下來是什么樣的？”（斜斜的長(zhǎng)線）。
小結(jié)：刮風(fēng)時(shí)呀，雨會(huì)斜著落下來，有時(shí)向左斜，有時(shí)向右斜，好像在跳舞一樣，我們一起來學(xué)一學(xué)雨落下來的樣子。
（二）教師講解示范。
1.“小朋友們，剛才我們看了雨，聽了雨，說了雨，還學(xué)了雨落下的樣子，現(xiàn)在我們用棉簽來畫一畫雨吧。”
2.教師邊示范畫法，邊講解：“下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹的都斜了過來?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友伸出右手食指，跟著老師一起畫一畫雨?！?BR> （三）幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
1.“老師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常好看，我們把它們請(qǐng)下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到它們，好嗎？”
2．幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
3.提醒幼兒注意保持畫面和桌面整潔。
（四）展示幼兒作品并評(píng)價(jià)。
1.展示部分作品，幼兒欣賞?！澳阆矚g哪張雨景，為什么？”（引導(dǎo)幼兒大膽講述）。
2.請(qǐng)幼兒給同伴講一講自己的作品。
律動(dòng)《小雨點(diǎn)》結(jié)束?！皠偛盼覀儺嬃擞辏F(xiàn)在讓我們一起和雨做游戲吧！”
觀潮教學(xué)方案篇九
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
實(shí)物投影。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空稻田池塘］。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？
１、秋天的天空。
１）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
２）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
３）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的'藍(lán)天上飄著幾朵白云。
４）朗讀。
２、秋天的稻田。
１）自由朗讀，說說體會(huì)。從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
２）感情朗讀。
３、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
１）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。
２）指名回答。［板書：——傘。
——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
——電報(bào)］。
３）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
４）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？
小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
５）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會(huì)〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
４、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
１、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、板書設(shè)計(jì)：
秋天。
天空：
高
藍(lán)
稻田：
大
美
小魚——傘。
池塘：
落葉。
螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
燕子——電報(bào)。
觀潮教學(xué)方案篇十
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽評(píng)書的事情。他說他小時(shí)候最愛聽評(píng)書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國(guó)學(xué)教育時(shí)說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí)，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái)，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，往往會(huì)有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長(zhǎng)城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
觀潮教學(xué)方案篇十一
對(duì)于托班的幼兒來說，認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設(shè)計(jì)在這節(jié)課時(shí)，想到了，通過游戲的形式，讓小朋友體驗(yàn)游戲的樂趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)了紅色和綠色。
1、認(rèn)識(shí)紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對(duì)應(yīng)的顏色，鞏固對(duì)顏色的.認(rèn)識(shí)。
一、談話活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請(qǐng)幼兒摸球，當(dāng)摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認(rèn)識(shí)紅色。當(dāng)摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語速讓幼兒加深印象認(rèn)識(shí)紅色。當(dāng)摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對(duì)其他小朋友說出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認(rèn)識(shí)綠色球的方法和紅色的方法一樣）。
二、游戲：送球?qū)殞毣丶規(guī)煟骸靶∨笥延屑覇幔课覀兊那驅(qū)殞氁灿屑?。”出示房子?BR> 三、尋找相應(yīng)的顏色，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請(qǐng)幼兒說說身上小圓的顏色，然后根據(jù)教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們和顏色寶寶一起來做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”，
老師拿出綠顏色的寶寶說：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎？記住了我們就開始啦。
四、聽音樂，和瓶子寶寶跳舞。
師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì)變顏色哦！
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧！
五、活動(dòng)延伸。
小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧！
觀潮教學(xué)方案篇十二
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期，我又接了小班，剛?cè)雸@的孩子，難免有個(gè)別哭鬧。不但自己哭得很累，而且還影響其他幼兒的情緒。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備開展這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒喜愛幼兒園，體會(huì)到幼兒園的樂趣。
1.認(rèn)識(shí)并熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感；
2.培養(yǎng)幼兒熱愛老師的情感，并愿意和其他小朋友友好相處；
3.培養(yǎng)幼兒活潑開朗，積極樂觀的性格。
1．有關(guān)《幼兒園真快樂》的視頻；
2．好香甜的餅干，玩好玩的各種玩具，看好看的圖書；
3．《幼兒園像我家》的音樂。
1.初步感知幼兒園的環(huán)境，引發(fā)喜歡幼兒園的情感；
2.能以愉快的情感參與活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂。
1.幼兒觀看《幼兒園真快樂》的視頻，里面有老師和小朋友一起唱歌做游戲的畫面，還有和小朋友玩各種玩具的畫面，讓幼兒感受幼兒園的快樂！
2.通過“開火車”的游戲，組織幼兒參觀園內(nèi)的主要場(chǎng)所。
（1）教師當(dāng)司機(jī)，請(qǐng)幼兒坐上小火車。教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌；“小汽車，笛笛笛，跑到東，跑到西，跑到各個(gè)地方玩玩去”
（2）帶領(lǐng)幼兒開著火車，參觀園內(nèi)活動(dòng)室、舞蹈室、閱覽室、戶外操場(chǎng)等。
a.到活動(dòng)室玩一玩有趣的玩具。
b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)跳舞蹈。
觀潮教學(xué)方案篇十三
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]。
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品。
魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
（二）掌握字詞。
1、給下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）。
2、解釋下列詞語。
博識(shí)：凜冽：天宇：
精魂：消釋：升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知。
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一）自學(xué)反饋。
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二）精讀課文。
1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。
（3）作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾？為什么？
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？
（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？
3、理解語句含義。
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。
（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）。
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。
兩片秋葉。
我悲秋，我亦戀秋。
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興！
“你愛這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？
我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界？
4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？
觀潮教學(xué)方案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與老師和同伴玩打雪仗的快樂。
2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。
3、認(rèn)識(shí)雪，感受雪的特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，選擇適合的活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)過程：
1、認(rèn)識(shí)雪，感受雪的特性。
（1）讓幼兒四散在雪地中快樂地行走，用腳踩雪，感受雪是軟軟的。
（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了，邊用雙手捧雪向上拋，體驗(yàn)雪落在臉上手上的感覺。
（3）孩子和老師共同團(tuán)雪球，比一比誰的雪球大，感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。
2、幼兒自由玩雪球，教師巡回觀察幼兒的玩法。
3、幼兒嘗試扔雪球的動(dòng)作。
（1）幼兒嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動(dòng)作的幼兒，請(qǐng)其表演。
（2）幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵(lì)幼兒并注意幼兒的動(dòng)作水平。
（3）請(qǐng)動(dòng)作較好的幼兒做示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)并演示：轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲，雪球飛走。
（4）幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)，幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。
4、游戲“打雪仗”
（1）教師跑，全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗，鼓勵(lì)幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。
（2）幼兒找朋友互相追逐著跑，投擲雪球打雪仗。
（3）教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷，鍛煉身體學(xué)本領(lǐng)，都是勇敢的小朋友。
5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。
課后反思：
孩子的世界是充滿好奇的，孩子在欣賞漂亮雪景的同時(shí)，學(xué)會(huì)了一些肢體的基本動(dòng)作，在活動(dòng)中感受著快樂，在本課結(jié)束時(shí)，孩子還意猶未盡，看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂。
觀潮教學(xué)方案篇十五
1、知識(shí)與技能：通過欣賞葫蘆工藝品，了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力，人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用。
2、過程與方法：充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力。
3、德育目標(biāo)：通過欣賞、交流、評(píng)述，了解葫蘆工藝品的制作工藝，感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感，將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。
一、課前交流激起興趣。
1、出示禮物，生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。
我們平時(shí)可以用葫蘆做什么？
2、了解吉祥寓意，引入課題。
二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)。
1、出示制作工藝的名稱，學(xué)生根據(jù)名稱猜測(cè)可能的制作方法。
2、在以上基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí)。
（1）實(shí)物展示，學(xué)生通過區(qū)分實(shí)物，了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。
（2）拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣，激發(fā)自豪感。
（3）投影與視頻展示，學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。
（4）教師親自動(dòng)手示范，制作烙畫葫蘆，生在觀看過程中了解烙畫葫蘆工藝。
（5）課堂小結(jié)，簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。
三、學(xué)以致用，創(chuàng)作體驗(yàn)。
1、教師示范制作彩繪葫蘆，學(xué)生了解制作方法。
2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。
四、拓展課外資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
觀潮教學(xué)方案篇十六
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語；
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、音樂欣賞《塞北的雪》。
2、教師提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
三、聽讀課文，學(xué)生整體感知。
1、提問思考：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪。
三、品味欣賞。
（一）江南的雪。
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
（3）但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！?924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用。
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
六、板書設(shè)計(jì)。
溫德華。
觀潮教學(xué)方案篇十七
2、品析文中的兩幅雪景圖；
3、理解作者所表達(dá)的情感；
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
品析兩幅雪景圖。
理解作者所表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)語。
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考。
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的`雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出。
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤(rùn)美艷。
絢麗有趣。
但不能持久）。
五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考。
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛）。
六、總結(jié)。
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。
投影顯示：
播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。
觀潮教學(xué)方案篇十八
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對(duì)這節(jié)課的處理可以說獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的.結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說文中的那句“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ?。小女孩的發(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺得題目《女媧補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫什么，而很少會(huì)提出一堆問題，但如果學(xué)生有疑問，這些問題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！”
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觀潮教學(xué)方案篇一
問題解決是80年代以來國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一，小括號(hào)教學(xué)反思。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果?，F(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷：
（1）利用課件動(dòng)態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）提出問題，引發(fā)思考。
（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。
（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。（10-2-3）。
第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書：
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？
組織學(xué)生思考并討論，然后匯總：此時(shí)出示算式卡2+3，
接著學(xué)生說：10-5。
此時(shí)：教師出示：10—2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎？
小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思，教學(xué)反思《小括號(hào)教學(xué)反思》。
師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號(hào)括起來表示先算?！ぁぁぁぁ?。
教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢？
學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書上都是這樣寫的。
教師：你說得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào)，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。
組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。揭示“小括號(hào)”
師將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。
師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？
生：要先算小括號(hào)里面的。
觀潮教學(xué)方案篇二
1、認(rèn)識(shí)“奇、換”等生字;會(huì)寫“爸、全”等字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
讀寫生字;朗讀課文;體會(huì)文中的思想感情。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(電視)。
2、自由猜謎。
3、交流課前的調(diào)查：
說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視?
1、出示讀書建議。
2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
3、組織交流。
(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來。
(2)、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。
4、全班交流：
說說自己學(xué)會(huì)了什么，誰教會(huì)自己什么，小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
1、課件出示生字。
5、檢查識(shí)記。
(1)、借助拼音自己讀。
(2)、自愿試讀，正音。
(3)、交流：
說說自己的'識(shí)記方法。
(4)、開火車認(rèn)讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的韻律美。
2、自由練讀。
3、個(gè)別讀，評(píng)議：
生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
4、全班齊讀課文。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
2、指導(dǎo)寫“家”。
(1)、交流生字特點(diǎn)、書寫規(guī)律。
(2)、練習(xí)書寫。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示生字卡片。
2、認(rèn)讀生字卡片。
課件出示插圖：
這是誰的家?他家有哪些人?他們?cè)诟墒裁?交流討論。
1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?
2、指名朗讀。
3、交流討論。
1、想一想、畫一畫、說一說：
我家有什么奇妙的事呢?
2、說話訓(xùn)練。
(1)、大聲地讀詩歌。
(2)、交流反饋。
(3)、小組討論：
用“因?yàn)椤浴闭f話。
1、讀一讀，想一想：
每個(gè)人的心中都裝著什么?
2、自己朗讀課文。
3、交流感受。
2、小組合作讀課文。
3、把生字制成卡片考考好朋友，看誰認(rèn)的字多。
4、全班交流感受。
1、熟讀兩篇文章。
2、把自己積累的詞語在電腦上打兩遍。
觀潮教學(xué)方案篇三
一、教育就是引導(dǎo)，導(dǎo)出是"引"的過程。
教育就是引導(dǎo)，導(dǎo)出是"引"的過程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能，讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，讓孩子們走進(jìn)大自然，充分感受自然的美。
二、利用自然物，美化校園和生活。
通過對(duì)鵝卵石的巧妙運(yùn)用，鼓勵(lì)幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、認(rèn)識(shí)鵝卵石，了解其特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用多元化、夸張的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)在石頭上作畫。
3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力，鼓勵(lì)兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
4、通過教學(xué)，使兒童不斷地觀察和想象，并運(yùn)用多方面的嘗試和組合，提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒能夠大膽想象，并能在鵝卵石上作畫。
難點(diǎn)：擅于運(yùn)用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。
2、石頭畫作品。
3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。
（一）、啟發(fā)引導(dǎo)（激發(fā)創(chuàng)意）。
1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍，感受石頭。（配音樂）。
2、教師出示石頭畫作品，讓幼兒帶著問題仔細(xì)觀察。（課件展示）。
（二）、要點(diǎn)輔導(dǎo)（構(gòu)思創(chuàng)意）。
1、欣賞作品，啟發(fā)想象，討論思考方法。
（1）、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象，利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。
（2）、幼兒討論，確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品，鼓勵(lì)幼兒別出心裁和與眾不同，加強(qiáng)幼兒的觀察和聯(lián)想。
2、選擇材料，構(gòu)思作品。
幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石，挑選需要的材料，同伴間合作交流，既鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，也可充分發(fā)揮想象，用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象，也可借助輔助材料做好作畫前的準(zhǔn)備。
（三）、創(chuàng)作體驗(yàn)（展現(xiàn)創(chuàng)意）。
1、幼兒可獨(dú)自創(chuàng)作，也可和小伙伴一起創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的制作過程。
3,、提醒幼兒在作畫過程中需注意的事項(xiàng)。
（四）、探索玩法（感受創(chuàng)意）。
1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹，讓大家一起欣賞，學(xué)習(xí)玩法。
2、大家一起玩耍。
結(jié)束。
觀潮教學(xué)方案篇四
對(duì)于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：
1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景，以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充引例：活動(dòng)1和活動(dòng)2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的'生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。能更好的體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、始終堅(jiān)持“問題引領(lǐng)學(xué)生的思維”，發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時(shí)，能夠有耐心一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主描述，找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問題。
1、在解決學(xué)生困惑時(shí)，學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時(shí)，情緒有一次失控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，不利于學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！
3、在課堂的教學(xué)中，學(xué)生回答的偏少，教師講述的過多。
4、課時(shí)提前了3節(jié)課，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時(shí)過早，學(xué)生沒有知識(shí)準(zhǔn)備，所以理解上有難度。
觀潮教學(xué)方案篇五
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢(mèng)想的。
然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺(tái)小型臺(tái)式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。
許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時(shí)候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對(duì)勁了，而磁帶在不久之后便會(huì)發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時(shí)還會(huì)卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡(jiǎn)易臺(tái)式機(jī)沒有計(jì)時(shí)器，因此教師在倒帶時(shí)，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時(shí)頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡(jiǎn)直是可怕的噪音。
it技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的'英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時(shí)對(duì)教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會(huì)有感增加了其工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。
眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個(gè)階段：收錄機(jī)階段；cd機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。
目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個(gè)努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。
那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的mini數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只mp3播放機(jī)，一對(duì)mini數(shù)字音響。
現(xiàn)在，如果加上一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)聲音處理軟件，如goldwave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的英語教師了。
下面以初一新材教為例，談一談簡(jiǎn)單的操作。
初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時(shí)左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的cd盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成mp3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對(duì)每篇課文用goldwave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號(hào)，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時(shí)間顯示，因此，教師們?cè)趯?shí)際操作過程中對(duì)具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。
由于mp3播放器容量大，一個(gè)學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個(gè)32mb內(nèi)存的，價(jià)錢還要低三四百元。
當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。
由于是mp3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的usb接口，可以隨時(shí)與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。
后記：提出基于mp3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時(shí)又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。
觀潮教學(xué)方案篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”因此，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。
（3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
需要說明的是，依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個(gè)目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鶕?jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。
難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
二、說學(xué)情。
本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說教法學(xué)法。
（1）教法：
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。
（2）學(xué)法：
無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言?！币虼嗽诰唧w教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。
（一）第一步——整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：
1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）。
2、簡(jiǎn)介寫作背景和作者。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解的寫作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。）。
3、聽讀課文，明確文中描寫的對(duì)象，找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。）。
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）。
（二）第二步——品味賞析。
《海燕》是一篇散文，對(duì)于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的`具體寫法。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）。
2、討論前后兩部分的寫法特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）。
3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）。
（設(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）。
4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。
（三）第三步——拓展延伸。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）。
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）。
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）。
（四）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個(gè)人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。
觀潮教學(xué)方案篇七
為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的'選拔賽，具體方案如下：
全鎮(zhèn)xx年9月至xx年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。
1、4月28日——5月3日，由各校教導(dǎo)處上報(bào)參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級(jí)及內(nèi)容，并通知各校教導(dǎo)處，由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）。
各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)到，抽簽決定上課班級(jí)及上課節(jié)次，并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
本次選拔賽，共有6名評(píng)委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
本次比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置如下：
一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)若干名。
六、其它事宜。
1、各校要重視此次活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，以賽促研，以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準(zhǔn)備，潛心專研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。
xx中心小學(xué)。
xx年5月3日。
觀潮教學(xué)方案篇八
1.欣賞下雨時(shí)雨點(diǎn)滴落的場(chǎng)景，能用身體動(dòng)作和語言大膽地表達(dá)。
2.嘗試用棉簽棒蘸水粉顏料畫出點(diǎn)，小短線及斜長(zhǎng)線線表現(xiàn)不同的雨景。
3.激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，樂于參加美術(shù)活動(dòng)并從中體驗(yàn)到快樂。
嘗試運(yùn)用棉簽棒作畫，用點(diǎn)、小短線、斜長(zhǎng)線表現(xiàn)不同的雨景。活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒區(qū)分小雨，大雨以及刮風(fēng)時(shí)下大雨三者之間的不同，用點(diǎn)、小短線和斜長(zhǎng)線來表現(xiàn)。
2.教師范畫的背景圖一張，幼兒添畫的底畫若干張。
3.藍(lán)色的水粉顏料每桌兩盤，棉簽棒若干，小毛巾每桌兩塊。活動(dòng)過程：
播放音樂《大雨、小雨》，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
（一）播放課件，引導(dǎo)幼兒感受小雨、大雨及刮風(fēng)時(shí)下大雨三種雨景的.不同。
1.播放第一張，欣賞后提問：“你聽到了什么聲音？你看到了什么？雨落下來時(shí)是什么樣的？（一滴一滴的）。
小結(jié)：小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來，落在水面上發(fā)出滴答滴答地聲音。
2.播放第二張，欣賞后提問：“這會(huì)落下的雨和剛才的有什么不一樣？那它是什么樣的？”（一根一根的）。
小結(jié)：大雨落下來是一根一根的，像小短線一樣，請(qǐng)小朋友用自己的小手比一比像小短線一樣的雨。
3.播放第三張，欣賞后提問：“小朋友，你們除了聽見了下雨的聲音還聽見了什么聲音？那刮風(fēng)時(shí)大雨落下來是什么樣的？”（斜斜的長(zhǎng)線）。
小結(jié)：刮風(fēng)時(shí)呀，雨會(huì)斜著落下來，有時(shí)向左斜，有時(shí)向右斜，好像在跳舞一樣，我們一起來學(xué)一學(xué)雨落下來的樣子。
（二）教師講解示范。
1.“小朋友們，剛才我們看了雨，聽了雨，說了雨，還學(xué)了雨落下的樣子，現(xiàn)在我們用棉簽來畫一畫雨吧。”
2.教師邊示范畫法，邊講解：“下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹的都斜了過來?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友伸出右手食指，跟著老師一起畫一畫雨?！?BR> （三）幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
1.“老師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常好看，我們把它們請(qǐng)下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到它們，好嗎？”
2．幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
3.提醒幼兒注意保持畫面和桌面整潔。
（四）展示幼兒作品并評(píng)價(jià)。
1.展示部分作品，幼兒欣賞?！澳阆矚g哪張雨景，為什么？”（引導(dǎo)幼兒大膽講述）。
2.請(qǐng)幼兒給同伴講一講自己的作品。
律動(dòng)《小雨點(diǎn)》結(jié)束?！皠偛盼覀儺嬃擞辏F(xiàn)在讓我們一起和雨做游戲吧！”
觀潮教學(xué)方案篇九
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
實(shí)物投影。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空稻田池塘］。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？
１、秋天的天空。
１）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
２）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
３）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的'藍(lán)天上飄著幾朵白云。
４）朗讀。
２、秋天的稻田。
１）自由朗讀，說說體會(huì)。從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
２）感情朗讀。
３、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
１）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。
２）指名回答。［板書：——傘。
——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
——電報(bào)］。
３）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
４）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？
小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
５）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會(huì)〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
４、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
１、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、板書設(shè)計(jì)：
秋天。
天空：
高
藍(lán)
稻田：
大
美
小魚——傘。
池塘：
落葉。
螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
燕子——電報(bào)。
觀潮教學(xué)方案篇十
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽評(píng)書的事情。他說他小時(shí)候最愛聽評(píng)書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國(guó)學(xué)教育時(shí)說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí)，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái)，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，往往會(huì)有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長(zhǎng)城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
觀潮教學(xué)方案篇十一
對(duì)于托班的幼兒來說，認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設(shè)計(jì)在這節(jié)課時(shí)，想到了，通過游戲的形式，讓小朋友體驗(yàn)游戲的樂趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)了紅色和綠色。
1、認(rèn)識(shí)紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對(duì)應(yīng)的顏色，鞏固對(duì)顏色的.認(rèn)識(shí)。
一、談話活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請(qǐng)幼兒摸球，當(dāng)摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認(rèn)識(shí)紅色。當(dāng)摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語速讓幼兒加深印象認(rèn)識(shí)紅色。當(dāng)摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對(duì)其他小朋友說出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認(rèn)識(shí)綠色球的方法和紅色的方法一樣）。
二、游戲：送球?qū)殞毣丶規(guī)煟骸靶∨笥延屑覇幔课覀兊那驅(qū)殞氁灿屑?。”出示房子?BR> 三、尋找相應(yīng)的顏色，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請(qǐng)幼兒說說身上小圓的顏色，然后根據(jù)教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們和顏色寶寶一起來做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”，
老師拿出綠顏色的寶寶說：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎？記住了我們就開始啦。
四、聽音樂，和瓶子寶寶跳舞。
師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì)變顏色哦！
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧！
五、活動(dòng)延伸。
小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧！
觀潮教學(xué)方案篇十二
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期，我又接了小班，剛?cè)雸@的孩子，難免有個(gè)別哭鬧。不但自己哭得很累，而且還影響其他幼兒的情緒。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備開展這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒喜愛幼兒園，體會(huì)到幼兒園的樂趣。
1.認(rèn)識(shí)并熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感；
2.培養(yǎng)幼兒熱愛老師的情感，并愿意和其他小朋友友好相處；
3.培養(yǎng)幼兒活潑開朗，積極樂觀的性格。
1．有關(guān)《幼兒園真快樂》的視頻；
2．好香甜的餅干，玩好玩的各種玩具，看好看的圖書；
3．《幼兒園像我家》的音樂。
1.初步感知幼兒園的環(huán)境，引發(fā)喜歡幼兒園的情感；
2.能以愉快的情感參與活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂。
1.幼兒觀看《幼兒園真快樂》的視頻，里面有老師和小朋友一起唱歌做游戲的畫面，還有和小朋友玩各種玩具的畫面，讓幼兒感受幼兒園的快樂！
2.通過“開火車”的游戲，組織幼兒參觀園內(nèi)的主要場(chǎng)所。
（1）教師當(dāng)司機(jī)，請(qǐng)幼兒坐上小火車。教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌；“小汽車，笛笛笛，跑到東，跑到西，跑到各個(gè)地方玩玩去”
（2）帶領(lǐng)幼兒開著火車，參觀園內(nèi)活動(dòng)室、舞蹈室、閱覽室、戶外操場(chǎng)等。
a.到活動(dòng)室玩一玩有趣的玩具。
b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)跳舞蹈。
觀潮教學(xué)方案篇十三
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]。
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品。
魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
（二）掌握字詞。
1、給下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）。
2、解釋下列詞語。
博識(shí)：凜冽：天宇：
精魂：消釋：升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知。
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一）自學(xué)反饋。
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二）精讀課文。
1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。
（3）作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾？為什么？
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？
（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？
3、理解語句含義。
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。
（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）。
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。
兩片秋葉。
我悲秋，我亦戀秋。
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興！
“你愛這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？
我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界？
4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？
觀潮教學(xué)方案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與老師和同伴玩打雪仗的快樂。
2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。
3、認(rèn)識(shí)雪，感受雪的特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，選擇適合的活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)過程：
1、認(rèn)識(shí)雪，感受雪的特性。
（1）讓幼兒四散在雪地中快樂地行走，用腳踩雪，感受雪是軟軟的。
（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了，邊用雙手捧雪向上拋，體驗(yàn)雪落在臉上手上的感覺。
（3）孩子和老師共同團(tuán)雪球，比一比誰的雪球大，感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。
2、幼兒自由玩雪球，教師巡回觀察幼兒的玩法。
3、幼兒嘗試扔雪球的動(dòng)作。
（1）幼兒嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動(dòng)作的幼兒，請(qǐng)其表演。
（2）幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵(lì)幼兒并注意幼兒的動(dòng)作水平。
（3）請(qǐng)動(dòng)作較好的幼兒做示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)并演示：轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲，雪球飛走。
（4）幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)，幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。
4、游戲“打雪仗”
（1）教師跑，全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗，鼓勵(lì)幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。
（2）幼兒找朋友互相追逐著跑，投擲雪球打雪仗。
（3）教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷，鍛煉身體學(xué)本領(lǐng)，都是勇敢的小朋友。
5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。
課后反思：
孩子的世界是充滿好奇的，孩子在欣賞漂亮雪景的同時(shí)，學(xué)會(huì)了一些肢體的基本動(dòng)作，在活動(dòng)中感受著快樂，在本課結(jié)束時(shí)，孩子還意猶未盡，看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂。
觀潮教學(xué)方案篇十五
1、知識(shí)與技能：通過欣賞葫蘆工藝品，了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力，人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用。
2、過程與方法：充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力。
3、德育目標(biāo)：通過欣賞、交流、評(píng)述，了解葫蘆工藝品的制作工藝，感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感，將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。
一、課前交流激起興趣。
1、出示禮物，生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。
我們平時(shí)可以用葫蘆做什么？
2、了解吉祥寓意，引入課題。
二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)。
1、出示制作工藝的名稱，學(xué)生根據(jù)名稱猜測(cè)可能的制作方法。
2、在以上基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí)。
（1）實(shí)物展示，學(xué)生通過區(qū)分實(shí)物，了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。
（2）拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣，激發(fā)自豪感。
（3）投影與視頻展示，學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。
（4）教師親自動(dòng)手示范，制作烙畫葫蘆，生在觀看過程中了解烙畫葫蘆工藝。
（5）課堂小結(jié)，簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。
三、學(xué)以致用，創(chuàng)作體驗(yàn)。
1、教師示范制作彩繪葫蘆，學(xué)生了解制作方法。
2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。
四、拓展課外資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
觀潮教學(xué)方案篇十六
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語；
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、音樂欣賞《塞北的雪》。
2、教師提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
三、聽讀課文，學(xué)生整體感知。
1、提問思考：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪。
三、品味欣賞。
（一）江南的雪。
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
（3）但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！?924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用。
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
六、板書設(shè)計(jì)。
溫德華。
觀潮教學(xué)方案篇十七
2、品析文中的兩幅雪景圖；
3、理解作者所表達(dá)的情感；
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
品析兩幅雪景圖。
理解作者所表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)語。
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考。
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的`雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出。
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤(rùn)美艷。
絢麗有趣。
但不能持久）。
五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考。
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛）。
六、總結(jié)。
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。
投影顯示：
播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。
觀潮教學(xué)方案篇十八
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對(duì)這節(jié)課的處理可以說獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的.結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說文中的那句“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ?。小女孩的發(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺得題目《女媧補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫什么，而很少會(huì)提出一堆問題，但如果學(xué)生有疑問，這些問題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！”
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