總結有助于我們更好地認識自己，并為自己的成長做出調整和規(guī)劃。適當添加個人觀點和思考，可以增加總結的獨特性和深度。總結的價值不僅僅在于總結本身，更在于思考和改進的過程。
中職生物化學教學論文篇一
針對不同特點的學生采用不同的教育手段，這有助于學生能力的培養(yǎng)和學生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學生的差異且根據差異制定不同的教學內容和側重點，堅持“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”的教學思想。教師是學生的指導者、領路人，教師的義務是幫助學生學習，但最終學習的中心還是學生，教師的教學指導必須建立在堅持以學生為中心的前提下，才能更好地幫助學生獲取知識，培養(yǎng)學生獨立思考、自主完成學習任務的.能力。
二、激發(fā)學生對生物的熱情。
老師可以充分結合生物學的理論內容，聯系生活中相關的生物現象，多多開展戶外課堂，將學生從苦悶的課堂帶出去，走進大自然，真正認識生命的本質與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學生對這一現象的認識，還能讓學生體會到進化的真正意義，更能激發(fā)學生對生物的興趣和熱情。
2.重視學生的情感教育。
中職學生多數是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀律是他們的常態(tài)，針對學生違紀現象，傳統的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現象，老師應該多注重學生情感方面的教育，打情感牌，找出學生心理脆弱的防線，與學生進行深入的真心的交談，和學生做朋友，亦師亦友，才能真正為學生解除困惑，幫助學生走向正道。
三、開展實驗課堂，培養(yǎng)學生動手操作能力。
在新課程的要求下，學生不僅要學會探索問題、解決問題，還要學會應用科學探究思維去探究生物的奧妙。所以開設實驗課堂，讓學生動手實驗，檢驗理論的真實性，是培養(yǎng)學生探究思維的有效途徑，如開設蛋白質的檢測實驗等。此外，還可以鼓勵學生改進教學實驗，多方面考慮能夠使實驗達到相同效果的實驗途徑，這有助于引導學生開放思維，主動思考。
中職生物化學教學論文篇二
當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據學生的實驗情況，給予實驗指導和點評。在很長一段時間內，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學生的學習效果。
2.無法體現學生的主體地位。
在傳統的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現單一性。
在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數占總課程分數的70%~80%,而實驗課程的分數只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現學生動手能力和實驗能力的情況，并且有些學生的實驗報告還經常會出現抄襲現象。
1.創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程。
在實驗課程的教學方法上，應該結合課程的內容和特點，注重對實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。在實驗課程的設置方面，應該盡量減少重復性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環(huán)節(jié)。設計性的實驗相較于傳統的實驗更能夠調動學生的實驗積極性。
2.讓學生參與到課堂建設中來。
在實驗教學的過程中，對于實驗的設計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應該讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。應該改變傳統實驗過程中，學生主體地位不突出的現象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內容和實驗的主題之后，應該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內容，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
針對教學模式單一性的'特點，教師應該根據課程的內容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應該向學生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現狀。其次，教師應該針對學生在實驗中面臨的各種現象，采用啟發(fā)式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調動學生的積極性。最后，應該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向學生展現，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應該注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績?？傊?，要想提高生物化學課程的實驗效果，必須對現有的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出高素質的人才。
中職生物化學教學論文篇三
現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。
中職數學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
面對眾多的專業(yè)課，數學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業(yè)的特點。根據每個專業(yè)的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。
（三）實行分層教學，做到“因材施教”
有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕W生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。
（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。
要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。
（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。
總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。
中職生物化學教學論文篇四
摘要：生物化學是護理專業(yè)學生重要的醫(yī)學基礎課程，可以為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和臨床實習、就業(yè)等奠定堅實的基礎。但目前在高職高專護理專業(yè)中，由于學科自身特點和學生實際情況，學習效果不盡如人意。分析目前問題出現的原因，并對生物化學的教學提出優(yōu)化措施。
生物化學是從分子水平研究人體的化學組成及其在體內代謝轉變規(guī)律的學科，其主要任務是從分子水平揭示生命現象的本質。對高職高專護理專業(yè)學生而言，這是一門重要的醫(yī)學基礎課程，對于學生學習后續(xù)專業(yè)課程和臨床實習、就業(yè)等奠定了堅實的基礎。
（1）用化學和物理等學科的原理和方法研究和揭示問題，出現了大量的化學結構式和代謝反應式。（2）知識點多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉化結合反應供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關聯，不易理解。生物化學中的一個重要內容是三大物質的體內代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進行的系列化學鏈式反應，且三大物質代謝中部分代謝物相互關聯，形成網絡，對于學生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關的知識點較多，對于學習基礎課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關疾病的正確護理埋下隱患。
2高職高專護理專業(yè)學生的特點和教學現狀。
我校護理專業(yè)開設已有60年歷史，為省內外各級醫(yī)院輸送了大量護理技術型人才。我校護理專業(yè)學生特點如下。（1）高中學習文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統計發(fā)現，高中學習文科者占比達到80%以上，學習理科的學生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護理專業(yè)學生以女生為主，男生人數不到專業(yè)總人數的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生多，縣級以上地區(qū)的學生少。生源調查發(fā)現，我校學生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個別來自較為偏遠的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學生較少。同時在教學中筆者發(fā)現：（1）開課前學生的生物和化學知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學生理解層次差異大，進度難以統一，部分知識理科學生接受輕松，認為進度慢，文科學生認為進度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調整，生物化學總學時為32學時，對完成教學目標而言，略顯困難。
3教學的優(yōu)化設計。
基于學科特點和學情分析，為了達到更好的教學效果，在教學過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設計。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學科特點和發(fā)展史等基本內容，它還承擔著激發(fā)學生學習興趣、使學生認識學科對于后續(xù)學習和實習的重要性等任務。該任務的實施需要任課教師在學期初對緒論課進行精心的優(yōu)化設計。比如，介紹學科的前沿性特點時可介紹生物化學方向諾貝爾獲獎者的生平和科研故事，介紹學科的基礎性特點時可初步聯系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學科的實用性特點時可聯系營養(yǎng)的生物化學內容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學生充分體會到生物化學學科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并在此基礎上進一步推薦學習生物化學的方法。層層遞進的介紹能緩解學生的畏難情緒，適時指導更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動優(yōu)化設計。
常規(guī)的教學活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學，大多數時候仍然是以教師為主體的教學模式。學生在度過了最初的學科新鮮期后，面對教師傳統單一的課堂教學活動，容易產生厭學情緒，從而影響學習效果。針對這種現象，需要教師對不同教學內容設計多樣化的課堂教學活動。比如在維生素內容的教學中，筆者提前兩周對學生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學生肝臟檢驗報告單實例，讓其分組討論不同指標分別來自哪個章節(jié)，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報告；將個別理論內容放在實驗室教學，通過學生親自操作，實現教學做一體化，便于學生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學生始終保持濃厚的學習興趣。
3.3教學資源優(yōu)化設計。
生物化學是一門既能服務臨床也能指導生活的學科，而優(yōu)化的課堂活動需要豐富的教學資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學資源。臨床的案例、報告單、各種病理現象的照片、專業(yè)文獻、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網絡教學視頻[1]等都是可以運用于輔助教學的優(yōu)化資源。筆者曾經做過一組對比實驗，兩個平行班同時教授肝膽生物化學內容，一個班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學生課前觀看，然后授課；另一個班直接授課，不觀看該視頻，授課內容相同。課堂授課結束后10分鐘進行測驗，先行觀看視頻的學生答題的時間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學資源，可提高教學效果。
3.4考核方式優(yōu)化設計。
學習的目的不在于考試，而在于能學以致用。考核方式應多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報告成績、實驗現象精準度等多部分構成，同時期末卷面考試的題型設計參考護士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設計偏重于基礎概念、生理意義以及與臨床相關的內容，摒棄繁瑣的結構式和代謝調節(jié)等在臨床和生活中無實用性和指導性的內容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強教學效果，方能使學生真正學到和學好生物化學知識，并切實為以后的專業(yè)課程、臨床實習和就業(yè)奠定基礎。
參考文獻：
中職生物化學教學論文篇五
摘要：生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的基礎課程課，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，學生較難掌握。在生物化學課程教學中運用小組合作學習有重要的現實意義。然而，在生物化學教學中，開展合作學習，要合理進行分組，對學習效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。
關鍵詞：小組合作學習；教學；自學能力。
生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的必修基礎課程。與其他醫(yī)學課程相比，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學科目中較難掌握的課程之一。
一、小組合作學習的意義。
小組合作學習作為一種有效的教學方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學。在生物化學課程教學中運用合作學習有重要的現實意義，其主要體現為以下方面。
1.調動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。
合作學習的教學模式采用組內及組間交流的形式進行教學，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個學生有平等的機會來發(fā)表自己的觀點，彌補了傳統課堂教學的不足。同時，教師布置的任務可以調動學生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時也提高了學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的協作精神及創(chuàng)新意識。
合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，小組成員為了實現共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現自身的.價值。合作學習的模式，把學習的主動權完全交給學生，真正讓他們成為學習的主體。這樣，讓學生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質疑和批評，形成創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
傳統教學中總是教師自問自答，學生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學習模式下，每組學生都有明確的目的，在完成學習任務的過程中能主動發(fā)現問題，變被動學習為主動學習，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識的學習和消化。綜上所述，在生物化學教學中，開展合作學習有很好的現實意義。但是，由于生物化學課程自學的難度比較高，在該課程中開展小組合作學習，有許多地方還需要特別注意。
二、小組合作學習應注意的問題。
1.合理地進行分組。
要想有效實施合作學習，就要科學合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學習小組的規(guī)模并沒有固定的標準，分組時應綜合考慮多方面因素。如學生的交往技能、小組學習的時間、學習任務的難易度、合作學習的類型、學生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質分組原則。異質分組現已成為合作學習概念的一部分。組內異質，會產生更多的合作思維、更大的信息量，便于學生全方位、多角度地看問題，能提高學生理解的深度。這種分組還會產生組間同質，使全班各組基礎相同，更利于所有學生發(fā)揮出潛力。要實現真正意義上的異質分組，則需綜合考慮學習成績、性別、綜合能力等因素。
2.對學習效果進行評價。
對合作學習的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學習方案設計情況、學習資料收集情況、學習效果等方面進行評價。小組內互評可從協作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。
3.及時反饋和交流。
在學生以小組為單位進行自主學習時，經常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導下幫助他們發(fā)現問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學習效率的提高。在生物化學教學過程中，采用小組合作學習的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的協作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生的探索精神和自學能力，對提高學生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學習是對傳統教學的補充，因此，小組合作學習必須結合傳統教學進行，不能完全代替?zhèn)鹘y教學。
參考文獻：
[4]程曉蘭.論合作學習在高校專業(yè)課教學中的運用[j].教育與職業(yè)，20xx。
中職生物化學教學論文篇六
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數學是一門重要的基礎課．教學質量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展，作為中職數學教師就有必要認真分析學生的學習現狀、查找原因、采取對策，促進學生數學能力的提高。
1．1學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯想。抓不住問題的實質與要害，思維難以展開．更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論．不重視問題的形成過程。
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。
2．5學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現在遇到字母、符號、式子、數學中的公式推導等抽象問題的情境時所產生的情緒上的恐懼，對出現的數量及其關系情境產生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數學問題的正確分析與周密思考。
2．6數學教學本身對學生缺乏吸引力。數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續(xù)學習的信念。
3．1端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
可以采用多角度，巧導人的方式，激發(fā)學生的學習心向。例如：為了引入“指數”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學生濃厚的數學興趣。
3-3培養(yǎng)學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規(guī)律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)訓練良好的學習習慣，是實現學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。
3．4重視數學過程而非數學結論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數學問題產生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質上認識數學問題。無法形成正確的數學概念，難以深刻地領會結論。
3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數學學習的高焦慮。一方面．不要太強調數學考試的成績，這會使學生數學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數學學習。所以要保護學生分數的“隱私權”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數學生的分數都偏低就會影響他們學習數學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數學的壓力要適度，不能僅僅強調學生要學好數學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數學。學生因過度想學好數學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。
總之，為引導中職生克服數學學習的心理障礙，加強數學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一位學生的數學學習心理，從傳統型的教書匠轉變?yōu)檠芯啃偷慕虒W者。
中職生物化學教學論文篇七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術教學的相關內容與方法做了系統分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現狀及問題。
1、產教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數量有限，可容納的人數有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性。
中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,2014(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業(yè)美術教學[j].新課程研究(中旬刊),2015(05).
中職生物化學教學論文篇八
推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據電泳圖譜的變化，協助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數據分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據實驗的方案、技術路線、實驗成本、數據分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網絡資源，如生物資源網、生物谷、科學網、生物通、生物實驗網等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
中職生物化學教學論文篇九
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據參與上課的學生人數，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹的科學作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
中職生物化學教學論文篇十
生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節(jié)及其之間的聯系，進而從分子水平探索生命現象的化學本質和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現記住后面知識忘記前面內容的現象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經的醫(yī)學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當的病例進行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運?；虻奈⑿∽兓瘜е潞芏嗉膊∪缒[瘤、動脈粥樣硬化、神經退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯系起來，真正做到理論聯系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現象;講解血糖調節(jié)時，聯系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現在高?；A課目必備的教學方式，是現代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質量。
中職生物化學教學論文篇十一
摘要：21世紀是一個追求創(chuàng)新、嶄新生命科學的世紀，生物化學成為生命科學領域重要的前沿學科之一。生物化學是在分子水平上研究復雜生命現象的科學，在我校生物化學更是全校學生必修的基礎課程，經過多年的教學實踐，生物化學已經成為一門成熟的學科，有較豐富的教材體系和教學內容以及相應的教學模式，同時它也是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)、農業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個領域都有著密切而廣泛的聯系，成為為生命科學研究中非常重要的手段。
科學、先進、創(chuàng)新的教學方法和手段是提高教學質量的'重要保證。生物化學教學的指導思想是精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，使學生的知識、能力和素質協調發(fā)展，把課程教學方法與手段建設在現代教育平臺之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法及培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題。傳統的教學模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學生缺乏獨立思考的習慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學習的創(chuàng)新精神?，F在的教學改革運用多種輔助方式教學，強調學生以“學”為主，學生主動參與教學活動，成為教學的主體，這樣的教學可以激發(fā)我們學生主動學習的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。
2.1課前結合專業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學內容。
由于生物化學是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業(yè)對生物化學的要求，教師對教材內容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎教學內容，突出主線。在有限的學時內把教學的主要知識點、當今最新的研究成果及發(fā)展趨勢介紹給學生，把重點、難點講通、講透。同時結合專業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發(fā)展動態(tài)介紹給學生，及時調整經重點、難點等，盡量把相關領域的研究進展及研究熱點融入到日常教學中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學生加深了對這種病毒的了解，做到學有所長、學有所想、學有所用。
2.2課后用競賽的方式強化知識，激發(fā)學習的主動性。
今年期末，教研室組織進行了一次生物化學知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內習題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學生間團隊合作意識，又加深了學生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內習題，20%是創(chuàng)新題，即與現實生活聯系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學知識，提高學習生物化學的熱情。
3.1對放射性思維的鍛煉。
以一個知識占為中心，把相關內容像蜘蛛網一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學習的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關鍵物質達到相互轉化，學生可以依靠這個關系把糖、脂、氨基酸代謝中相關反應都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質代謝，從而減少記憶某些反應產生的概念混淆。
3.2對框架性思維的鍛煉。
按照一定的模式去提煉和消化書中的內容，將有關或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學習。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復制、轉錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。
3.3對探索性思維的鍛煉。
在已掌握的知識基礎之上，不斷向未知的領域探索，如對基因工程進行探索，人們發(fā)現了dna的雙螺旋結構、岡崎片段等。在生物化學的學習過程中，在學生能力范圍內值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產生多少個atp等。
4、小結。
教學過程不是一個單一的發(fā)展過程，而是一個多層次的復雜的發(fā)展過程，教學方法的運用必須根據這種復雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學方法有機結合，不斷探索更新、更實用的教學方法，勢必會提高生物化學的教學質量。
【參考文獻】。
中職生物化學教學論文篇十二
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產生，但不能說人為了體現道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向對話轉變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”
道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職生物化學教學論文篇十三
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
中職生物化學教學論文篇十四
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現象和現實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹”這一現象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經常看到的彩虹現象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現實生活的緊密聯系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲。總之，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
參考文獻：
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（作者單位安慶市技師學院）。
中職生物化學教學論文篇十五
第一，創(chuàng)設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數學老師在進行教學的過程中，要根據學生的心理特點，創(chuàng)造符合中職學生心理的教學環(huán)境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態(tài)下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的`氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據中指學校學生學習數學的實際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進行數學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數學學習的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學習技巧。可以針對不同層次的學生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據主體地位的教學活動。在傳統的教學中，教師通常占據主導地位，現代的教學理念推出在數學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數學是一門較為嚴謹的學科，數學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據，不應該是某種臆想或假象的假設。數學教學課程的設計必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數學教學，從而讓學生通過自己的學習發(fā)現數學的運算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答。可以采用發(fā)放小獎品或班上表揚的形式，激發(fā)學生課下做題的熱情。
3結束語。
數學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數學的學習失去興趣，。甚至出現厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數學學習的過程中發(fā)現新知，提升數學水平。
中職生物化學教學論文篇十六
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應用能力，首先要對中職物理教學的現狀進行分析，筆者根據實踐經驗，總結了以下幾方面的內容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質的基礎性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務，這就導致老師在教學過程中為了完成教學任務而沒有時間深入的講解相關的知識點，進而導致學生對于基礎知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經費投入到這方面的建設中，這就導致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應用能力的提高。
基于對中職物理教學的現狀分析，我們不難發(fā)現在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應用能力的提高，因此，教師應當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎之上，在中職物理概念教學中，大多數的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設置實驗——比較在同等條件下，關于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應用對比教學法的一個關鍵點就是要讓其他無關因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質的種類不同。最后觀察實驗現象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠將抽象的物理知識具體化，為學生還原浮力的本質。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向學生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應該對學生加強習題訓練，習題訓練并不是指題海戰(zhàn)術，而是對應每一個知識點的學習都能給學生設置相應的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應用中的問題。比如，在學習了有關“力學”的知識以后，老師應當為學生設置有關力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應社會的發(fā)展。
中職生物化學教學論文篇十七
煤礦企業(yè)安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結合的集中聯動操作能力。
對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統一的教材資料，培訓員基本上依據自己的經驗進行教學，很難保證實驗教學的質量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗目的也不明確。
安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的.使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質不高、教學管理不到位等。
置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業(yè)的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構主要包括培訓的政策制度、培訓的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導致培訓在監(jiān)督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產服務，能促進煤礦企業(yè)安全培訓的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。
（二）案例教學法。
案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合。
為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質，學?？梢园凑战虒W大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結合，既要安排學員到現場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產發(fā)展貢獻自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現理論與實際相結合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。
中職生物化學教學論文篇一
針對不同特點的學生采用不同的教育手段，這有助于學生能力的培養(yǎng)和學生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學生的差異且根據差異制定不同的教學內容和側重點，堅持“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”的教學思想。教師是學生的指導者、領路人，教師的義務是幫助學生學習，但最終學習的中心還是學生，教師的教學指導必須建立在堅持以學生為中心的前提下，才能更好地幫助學生獲取知識，培養(yǎng)學生獨立思考、自主完成學習任務的.能力。
二、激發(fā)學生對生物的熱情。
老師可以充分結合生物學的理論內容，聯系生活中相關的生物現象，多多開展戶外課堂，將學生從苦悶的課堂帶出去，走進大自然，真正認識生命的本質與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學生對這一現象的認識，還能讓學生體會到進化的真正意義，更能激發(fā)學生對生物的興趣和熱情。
2.重視學生的情感教育。
中職學生多數是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀律是他們的常態(tài)，針對學生違紀現象，傳統的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現象，老師應該多注重學生情感方面的教育，打情感牌，找出學生心理脆弱的防線，與學生進行深入的真心的交談，和學生做朋友，亦師亦友，才能真正為學生解除困惑，幫助學生走向正道。
三、開展實驗課堂，培養(yǎng)學生動手操作能力。
在新課程的要求下，學生不僅要學會探索問題、解決問題，還要學會應用科學探究思維去探究生物的奧妙。所以開設實驗課堂，讓學生動手實驗，檢驗理論的真實性，是培養(yǎng)學生探究思維的有效途徑，如開設蛋白質的檢測實驗等。此外，還可以鼓勵學生改進教學實驗，多方面考慮能夠使實驗達到相同效果的實驗途徑，這有助于引導學生開放思維，主動思考。
中職生物化學教學論文篇二
當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據學生的實驗情況，給予實驗指導和點評。在很長一段時間內，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學生的學習效果。
2.無法體現學生的主體地位。
在傳統的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現單一性。
在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數占總課程分數的70%~80%,而實驗課程的分數只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現學生動手能力和實驗能力的情況，并且有些學生的實驗報告還經常會出現抄襲現象。
1.創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程。
在實驗課程的教學方法上，應該結合課程的內容和特點，注重對實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。在實驗課程的設置方面，應該盡量減少重復性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環(huán)節(jié)。設計性的實驗相較于傳統的實驗更能夠調動學生的實驗積極性。
2.讓學生參與到課堂建設中來。
在實驗教學的過程中，對于實驗的設計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應該讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。應該改變傳統實驗過程中，學生主體地位不突出的現象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內容和實驗的主題之后，應該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內容，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
針對教學模式單一性的'特點，教師應該根據課程的內容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應該向學生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現狀。其次，教師應該針對學生在實驗中面臨的各種現象，采用啟發(fā)式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調動學生的積極性。最后，應該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向學生展現，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應該注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績?？傊?，要想提高生物化學課程的實驗效果，必須對現有的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出高素質的人才。
中職生物化學教學論文篇三
現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。
中職數學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
面對眾多的專業(yè)課，數學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業(yè)的特點。根據每個專業(yè)的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。
（三）實行分層教學，做到“因材施教”
有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕W生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。
（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。
要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。
（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。
總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。
中職生物化學教學論文篇四
摘要：生物化學是護理專業(yè)學生重要的醫(yī)學基礎課程，可以為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和臨床實習、就業(yè)等奠定堅實的基礎。但目前在高職高專護理專業(yè)中，由于學科自身特點和學生實際情況，學習效果不盡如人意。分析目前問題出現的原因，并對生物化學的教學提出優(yōu)化措施。
生物化學是從分子水平研究人體的化學組成及其在體內代謝轉變規(guī)律的學科，其主要任務是從分子水平揭示生命現象的本質。對高職高專護理專業(yè)學生而言，這是一門重要的醫(yī)學基礎課程，對于學生學習后續(xù)專業(yè)課程和臨床實習、就業(yè)等奠定了堅實的基礎。
（1）用化學和物理等學科的原理和方法研究和揭示問題，出現了大量的化學結構式和代謝反應式。（2）知識點多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉化結合反應供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關聯，不易理解。生物化學中的一個重要內容是三大物質的體內代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進行的系列化學鏈式反應，且三大物質代謝中部分代謝物相互關聯，形成網絡，對于學生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關的知識點較多，對于學習基礎課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關疾病的正確護理埋下隱患。
2高職高專護理專業(yè)學生的特點和教學現狀。
我校護理專業(yè)開設已有60年歷史，為省內外各級醫(yī)院輸送了大量護理技術型人才。我校護理專業(yè)學生特點如下。（1）高中學習文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統計發(fā)現，高中學習文科者占比達到80%以上，學習理科的學生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護理專業(yè)學生以女生為主，男生人數不到專業(yè)總人數的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生多，縣級以上地區(qū)的學生少。生源調查發(fā)現，我校學生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個別來自較為偏遠的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學生較少。同時在教學中筆者發(fā)現：（1）開課前學生的生物和化學知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學生理解層次差異大，進度難以統一，部分知識理科學生接受輕松，認為進度慢，文科學生認為進度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調整，生物化學總學時為32學時，對完成教學目標而言，略顯困難。
3教學的優(yōu)化設計。
基于學科特點和學情分析，為了達到更好的教學效果，在教學過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設計。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學科特點和發(fā)展史等基本內容，它還承擔著激發(fā)學生學習興趣、使學生認識學科對于后續(xù)學習和實習的重要性等任務。該任務的實施需要任課教師在學期初對緒論課進行精心的優(yōu)化設計。比如，介紹學科的前沿性特點時可介紹生物化學方向諾貝爾獲獎者的生平和科研故事，介紹學科的基礎性特點時可初步聯系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學科的實用性特點時可聯系營養(yǎng)的生物化學內容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學生充分體會到生物化學學科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并在此基礎上進一步推薦學習生物化學的方法。層層遞進的介紹能緩解學生的畏難情緒，適時指導更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動優(yōu)化設計。
常規(guī)的教學活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學，大多數時候仍然是以教師為主體的教學模式。學生在度過了最初的學科新鮮期后，面對教師傳統單一的課堂教學活動，容易產生厭學情緒，從而影響學習效果。針對這種現象，需要教師對不同教學內容設計多樣化的課堂教學活動。比如在維生素內容的教學中，筆者提前兩周對學生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學生肝臟檢驗報告單實例，讓其分組討論不同指標分別來自哪個章節(jié)，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報告；將個別理論內容放在實驗室教學，通過學生親自操作，實現教學做一體化，便于學生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學生始終保持濃厚的學習興趣。
3.3教學資源優(yōu)化設計。
生物化學是一門既能服務臨床也能指導生活的學科，而優(yōu)化的課堂活動需要豐富的教學資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學資源。臨床的案例、報告單、各種病理現象的照片、專業(yè)文獻、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網絡教學視頻[1]等都是可以運用于輔助教學的優(yōu)化資源。筆者曾經做過一組對比實驗，兩個平行班同時教授肝膽生物化學內容，一個班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學生課前觀看，然后授課；另一個班直接授課，不觀看該視頻，授課內容相同。課堂授課結束后10分鐘進行測驗，先行觀看視頻的學生答題的時間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學資源，可提高教學效果。
3.4考核方式優(yōu)化設計。
學習的目的不在于考試，而在于能學以致用。考核方式應多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報告成績、實驗現象精準度等多部分構成，同時期末卷面考試的題型設計參考護士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設計偏重于基礎概念、生理意義以及與臨床相關的內容，摒棄繁瑣的結構式和代謝調節(jié)等在臨床和生活中無實用性和指導性的內容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強教學效果，方能使學生真正學到和學好生物化學知識，并切實為以后的專業(yè)課程、臨床實習和就業(yè)奠定基礎。
參考文獻：
中職生物化學教學論文篇五
摘要：生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的基礎課程課，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，學生較難掌握。在生物化學課程教學中運用小組合作學習有重要的現實意義。然而，在生物化學教學中，開展合作學習，要合理進行分組，對學習效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。
關鍵詞：小組合作學習；教學；自學能力。
生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的必修基礎課程。與其他醫(yī)學課程相比，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學科目中較難掌握的課程之一。
一、小組合作學習的意義。
小組合作學習作為一種有效的教學方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學。在生物化學課程教學中運用合作學習有重要的現實意義，其主要體現為以下方面。
1.調動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。
合作學習的教學模式采用組內及組間交流的形式進行教學，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個學生有平等的機會來發(fā)表自己的觀點，彌補了傳統課堂教學的不足。同時，教師布置的任務可以調動學生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時也提高了學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的協作精神及創(chuàng)新意識。
合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，小組成員為了實現共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現自身的.價值。合作學習的模式，把學習的主動權完全交給學生，真正讓他們成為學習的主體。這樣，讓學生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質疑和批評，形成創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
傳統教學中總是教師自問自答，學生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學習模式下，每組學生都有明確的目的，在完成學習任務的過程中能主動發(fā)現問題，變被動學習為主動學習，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識的學習和消化。綜上所述，在生物化學教學中，開展合作學習有很好的現實意義。但是，由于生物化學課程自學的難度比較高，在該課程中開展小組合作學習，有許多地方還需要特別注意。
二、小組合作學習應注意的問題。
1.合理地進行分組。
要想有效實施合作學習，就要科學合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學習小組的規(guī)模并沒有固定的標準，分組時應綜合考慮多方面因素。如學生的交往技能、小組學習的時間、學習任務的難易度、合作學習的類型、學生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質分組原則。異質分組現已成為合作學習概念的一部分。組內異質，會產生更多的合作思維、更大的信息量，便于學生全方位、多角度地看問題，能提高學生理解的深度。這種分組還會產生組間同質，使全班各組基礎相同，更利于所有學生發(fā)揮出潛力。要實現真正意義上的異質分組，則需綜合考慮學習成績、性別、綜合能力等因素。
2.對學習效果進行評價。
對合作學習的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學習方案設計情況、學習資料收集情況、學習效果等方面進行評價。小組內互評可從協作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。
3.及時反饋和交流。
在學生以小組為單位進行自主學習時，經常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導下幫助他們發(fā)現問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學習效率的提高。在生物化學教學過程中，采用小組合作學習的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的協作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生的探索精神和自學能力，對提高學生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學習是對傳統教學的補充，因此，小組合作學習必須結合傳統教學進行，不能完全代替?zhèn)鹘y教學。
參考文獻：
[4]程曉蘭.論合作學習在高校專業(yè)課教學中的運用[j].教育與職業(yè)，20xx。
中職生物化學教學論文篇六
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數學是一門重要的基礎課．教學質量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展，作為中職數學教師就有必要認真分析學生的學習現狀、查找原因、采取對策，促進學生數學能力的提高。
1．1學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯想。抓不住問題的實質與要害，思維難以展開．更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論．不重視問題的形成過程。
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。
2．5學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現在遇到字母、符號、式子、數學中的公式推導等抽象問題的情境時所產生的情緒上的恐懼，對出現的數量及其關系情境產生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數學問題的正確分析與周密思考。
2．6數學教學本身對學生缺乏吸引力。數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續(xù)學習的信念。
3．1端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
可以采用多角度，巧導人的方式，激發(fā)學生的學習心向。例如：為了引入“指數”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學生濃厚的數學興趣。
3-3培養(yǎng)學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規(guī)律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)訓練良好的學習習慣，是實現學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。
3．4重視數學過程而非數學結論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數學問題產生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質上認識數學問題。無法形成正確的數學概念，難以深刻地領會結論。
3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數學學習的高焦慮。一方面．不要太強調數學考試的成績，這會使學生數學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數學學習。所以要保護學生分數的“隱私權”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數學生的分數都偏低就會影響他們學習數學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數學的壓力要適度，不能僅僅強調學生要學好數學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數學。學生因過度想學好數學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。
總之，為引導中職生克服數學學習的心理障礙，加強數學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一位學生的數學學習心理，從傳統型的教書匠轉變?yōu)檠芯啃偷慕虒W者。
中職生物化學教學論文篇七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術教學的相關內容與方法做了系統分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現狀及問題。
1、產教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數量有限，可容納的人數有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性。
中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,2014(06).
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中職生物化學教學論文篇八
推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據電泳圖譜的變化，協助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數據分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據實驗的方案、技術路線、實驗成本、數據分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網絡資源，如生物資源網、生物谷、科學網、生物通、生物實驗網等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
中職生物化學教學論文篇九
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據參與上課的學生人數，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹的科學作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
中職生物化學教學論文篇十
生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節(jié)及其之間的聯系，進而從分子水平探索生命現象的化學本質和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現記住后面知識忘記前面內容的現象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經的醫(yī)學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當的病例進行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運?；虻奈⑿∽兓瘜е潞芏嗉膊∪缒[瘤、動脈粥樣硬化、神經退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯系起來，真正做到理論聯系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現象;講解血糖調節(jié)時，聯系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現在高?；A課目必備的教學方式，是現代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質量。
中職生物化學教學論文篇十一
摘要：21世紀是一個追求創(chuàng)新、嶄新生命科學的世紀，生物化學成為生命科學領域重要的前沿學科之一。生物化學是在分子水平上研究復雜生命現象的科學，在我校生物化學更是全校學生必修的基礎課程，經過多年的教學實踐，生物化學已經成為一門成熟的學科，有較豐富的教材體系和教學內容以及相應的教學模式，同時它也是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)、農業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個領域都有著密切而廣泛的聯系，成為為生命科學研究中非常重要的手段。
科學、先進、創(chuàng)新的教學方法和手段是提高教學質量的'重要保證。生物化學教學的指導思想是精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，使學生的知識、能力和素質協調發(fā)展，把課程教學方法與手段建設在現代教育平臺之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法及培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題。傳統的教學模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學生缺乏獨立思考的習慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學習的創(chuàng)新精神?，F在的教學改革運用多種輔助方式教學，強調學生以“學”為主，學生主動參與教學活動，成為教學的主體，這樣的教學可以激發(fā)我們學生主動學習的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。
2.1課前結合專業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學內容。
由于生物化學是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業(yè)對生物化學的要求，教師對教材內容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎教學內容，突出主線。在有限的學時內把教學的主要知識點、當今最新的研究成果及發(fā)展趨勢介紹給學生，把重點、難點講通、講透。同時結合專業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發(fā)展動態(tài)介紹給學生，及時調整經重點、難點等，盡量把相關領域的研究進展及研究熱點融入到日常教學中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學生加深了對這種病毒的了解，做到學有所長、學有所想、學有所用。
2.2課后用競賽的方式強化知識，激發(fā)學習的主動性。
今年期末，教研室組織進行了一次生物化學知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內習題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學生間團隊合作意識，又加深了學生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內習題，20%是創(chuàng)新題，即與現實生活聯系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學知識，提高學習生物化學的熱情。
3.1對放射性思維的鍛煉。
以一個知識占為中心，把相關內容像蜘蛛網一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學習的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關鍵物質達到相互轉化，學生可以依靠這個關系把糖、脂、氨基酸代謝中相關反應都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質代謝，從而減少記憶某些反應產生的概念混淆。
3.2對框架性思維的鍛煉。
按照一定的模式去提煉和消化書中的內容，將有關或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學習。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復制、轉錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。
3.3對探索性思維的鍛煉。
在已掌握的知識基礎之上，不斷向未知的領域探索，如對基因工程進行探索，人們發(fā)現了dna的雙螺旋結構、岡崎片段等。在生物化學的學習過程中，在學生能力范圍內值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產生多少個atp等。
4、小結。
教學過程不是一個單一的發(fā)展過程，而是一個多層次的復雜的發(fā)展過程，教學方法的運用必須根據這種復雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學方法有機結合，不斷探索更新、更實用的教學方法，勢必會提高生物化學的教學質量。
【參考文獻】。
中職生物化學教學論文篇十二
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產生，但不能說人為了體現道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向對話轉變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”
道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職生物化學教學論文篇十三
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
中職生物化學教學論文篇十四
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現象和現實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹”這一現象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經常看到的彩虹現象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現實生活的緊密聯系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲。總之，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現代社會經濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
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（作者單位安慶市技師學院）。
中職生物化學教學論文篇十五
第一，創(chuàng)設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數學老師在進行教學的過程中，要根據學生的心理特點，創(chuàng)造符合中職學生心理的教學環(huán)境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態(tài)下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的`氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。
第二，引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據中指學校學生學習數學的實際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進行數學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數學學習的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學習技巧。可以針對不同層次的學生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學生占據主體地位的教學活動。在傳統的教學中，教師通常占據主導地位，現代的教學理念推出在數學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數學是一門較為嚴謹的學科，數學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據，不應該是某種臆想或假象的假設。數學教學課程的設計必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數學教學，從而讓學生通過自己的學習發(fā)現數學的運算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答。可以采用發(fā)放小獎品或班上表揚的形式，激發(fā)學生課下做題的熱情。
3結束語。
數學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數學的學習失去興趣，。甚至出現厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數學學習的過程中發(fā)現新知，提升數學水平。
中職生物化學教學論文篇十六
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應用能力，首先要對中職物理教學的現狀進行分析，筆者根據實踐經驗，總結了以下幾方面的內容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質的基礎性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務，這就導致老師在教學過程中為了完成教學任務而沒有時間深入的講解相關的知識點，進而導致學生對于基礎知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經費投入到這方面的建設中，這就導致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應用能力的提高。
基于對中職物理教學的現狀分析，我們不難發(fā)現在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應用能力的提高，因此，教師應當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎之上，在中職物理概念教學中，大多數的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設置實驗——比較在同等條件下，關于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應用對比教學法的一個關鍵點就是要讓其他無關因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質的種類不同。最后觀察實驗現象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠將抽象的物理知識具體化，為學生還原浮力的本質。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向學生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應該對學生加強習題訓練，習題訓練并不是指題海戰(zhàn)術，而是對應每一個知識點的學習都能給學生設置相應的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應用中的問題。比如，在學習了有關“力學”的知識以后，老師應當為學生設置有關力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應社會的發(fā)展。
中職生物化學教學論文篇十七
煤礦企業(yè)安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結合的集中聯動操作能力。
對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統一的教材資料，培訓員基本上依據自己的經驗進行教學，很難保證實驗教學的質量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗目的也不明確。
安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的.使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質不高、教學管理不到位等。
置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業(yè)的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構主要包括培訓的政策制度、培訓的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導致培訓在監(jiān)督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產服務，能促進煤礦企業(yè)安全培訓的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。
（二）案例教學法。
案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合。
為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質，學?？梢园凑战虒W大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結合，既要安排學員到現場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產發(fā)展貢獻自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現理論與實際相結合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。