科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利。寫總結(jié)時，我們應該注重語言的準確性和嚴謹性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。以下是一些團隊合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團隊協(xié)作和績效。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇一
行政秘書人員應當具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學生講述秘書“辦會”這一知識點時,為了讓學生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個方面的內(nèi)容,介紹完相關(guān)理論后,教師在課堂教學中穿插了“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領(lǐng)袖會議”兩個案例加以運用。
1.老師導入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項經(jīng)常性業(yè)務工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準備、會中組織和服務、會后善后和落實三個環(huán)節(jié)。會前籌劃和準備主要包括擬定會議計劃、安排會議議題、制定會議方案、進行會前檢查等內(nèi)容;會中進行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領(lǐng)導掌握會議情況,控制會議進程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報、會議記錄等內(nèi)容。會議結(jié)束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀要等工作。下面將結(jié)合“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領(lǐng)袖會議”兩個具體案例中的情況加以學習。
2.案例陳述:案例一:簡稱“學代會”。上海政法學院第一次學生代表大會于5月20日正式召開。學院各級學生會組織共同成立學代會籌備委員會,召開大會預備會議。院黨委副書記、上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院學工辦主任、各系黨總支副書記、團委和各系團干部以及來自華東政法大學、上海大學、上海師范大學等兄弟院校的學生會主席出席開幕式。院學生會主席做大會工作報告,院團委書記致辭,上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會議代表審議通過院學生會工作報告、《上海政法學院學生會章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學生會主席團成員。大會最后學生工作辦公室主任講話。
案例二:簡稱“領(lǐng)袖會議”。全球大學生領(lǐng)袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務及聯(lián)合國下屬機構(gòu)承辦。屆時將有來自30多個國家,近千名大學生領(lǐng)袖參與、組織關(guān)于世界可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域400多項具有影響力的大學生活動。7名交大青年領(lǐng)袖將和北大、清華、浙大、南大和復旦等大學青年領(lǐng)袖組成中國代表團參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點問題,提議、討論、詳細闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項目,并與其他國家青年領(lǐng)袖進行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學生聯(lián)誼、旅游觀光和領(lǐng)袖講座等活動。會議結(jié)束后,全體與會者會得到此次活動的官方認證書以及馬來西亞總理的認證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費用為650美元。
3.案例制作與討論:任務提前一周布置,將全班同學分為十二個小組,六組參加“學代會”,六組參加“領(lǐng)袖會議”。“學代會”和“領(lǐng)袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個小組,分別準備會前、會中、會后三個階段的相關(guān)工作,每一小組指定一名小組長,對組員進行分工,分別搜集有關(guān)材料,組長負責將材料匯總,統(tǒng)一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點,陳述本組成員的結(jié)論和理解。評論組包括三個小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進。
4.教師總結(jié)管理心得:在這兩個案例中,上海政法學院第一次學代會是學校在一年前已經(jīng)召開的會議,而全球大學生領(lǐng)袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個對已經(jīng)召開的會議的學習和一個尚未開過的會議的籌備來考核學生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發(fā)送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領(lǐng)入座、茶水、到落實與會人員和相關(guān)資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀要等。每一個小組成員都能積極參與其中,分工明確,準備充分,制作過程完整而有特色。“上海政法學院第一次學代會”的三個制作小組想方設法找到了“學代會”曾經(jīng)召開的有關(guān)資料和文獻,對其加以整理,進行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎上提出了自己的方案和建議?！叭虼髮W生領(lǐng)袖會議”的三個制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務以及全球大學生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實的資料,制作出了大會每一階段的相關(guān)工作和注意事項。
從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內(nèi)容準備、代表發(fā)言、ppt制作、技術(shù)改進等各個方面。
通過對以上兩個案例的分析、討論總結(jié),加強了學生對所學理論的理解。通過學習,學生了解并掌握了會議召開的各項程序,提高了學生理解、分析問題的能力。在學習中,學生加強了團隊合作,鍛煉了自己的動手能力和獨立思考能力,甚至提高了自己的英語學習能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結(jié)語。
在行政秘書學教學中,以傳授知識、培養(yǎng)學生能力為目標,采取生動活潑的案例教學法讓學生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎性知識,靈活處理教材,將行政秘書學課程與學生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,針對學生的特點進行教學方法改革。在教學中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學中輔之以問答式、講座式、練習式、參觀考察、現(xiàn)場教學等教學方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇二
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構(gòu)建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇三
摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫(yī)學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫(yī)學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫(yī)學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫(yī)學教學水平不斷提高。
案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領(lǐng)域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。
在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫(yī)學知識。同時，對于臨床醫(yī)學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學理論和診療技術(shù)，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學教學中應用案例教學的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個教學質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結(jié)果，以便在課堂教學時能夠?qū)咐脑敿氋Y料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內(nèi)容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據(jù)不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關(guān)臨床醫(yī)學前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎。
2．設計相關(guān)問題。問題的設計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設計問題過程中可以設計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設計和提出相應的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。
3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發(fā)言，教師從中進行引導，將學生放在醫(yī)學教學的主體位置上，調(diào)動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。
三、結(jié)語。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學方法也被應用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學課程中應用較廣，在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高醫(yī)學教學質(zhì)量，因而教師應該加強對案例教學在臨床醫(yī)學教學中的應用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。
參考文獻:。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇四
初中的政治教學主要講授與社會、經(jīng)濟和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學中，只有讓學生真正熟悉相關(guān)政治理論知識，才能夠更好的讓學生進行學習，并且收獲理想的效果。案例教學法可促進學生對知識的理解，教師正確運用案例將有效提升教學效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學還是存在較多問題，教學模式較為單一，過于僵化，教學效果無法得到提升，課堂教學枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學方法，不斷改善政治教學質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學應積極引導，帶領(lǐng)學生主動思考，有效踐行實踐活動和理論知識，借助政治理論教學，不斷增強信息收集能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習慣。而案例教學法滿足新課改下的教學要求，同時也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學法可刺激政治學習欲望，借助實例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時還能夠加深學生對政治知識的理解，有利于學生自主學習能力的提升，并能促進學生思維能力的增強。
1.依托教學內(nèi)容，科學選擇案例。初中的政治教學涵蓋較多的價值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應依托教學內(nèi)容，科學選擇案例，應依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實際情況，選取典型案例，教學案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時，引入復旦大學投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學生一同剖析投毒者以及當事人，這是損害學生生命安全，不珍惜個人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學生認識到生命的寶貴，引導學生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻身于國家事業(yè)。教師應借助政治內(nèi)容，引導學生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實例，以此來引起學生的重視，進而完成教學目標。
2.合理應用典型例子加深學生印象。旨在通過政治教學活動來幫助學生樹立正確的價值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強學生的認識，通過榜樣作用來感染和影響學生。同時，在課堂舉例教學中，教師應適度解析教學案例，尊重客觀事實，不能用自己的想法來左右學生的思維，讓學生形成個人見解。例如，講授面對誘惑相關(guān)內(nèi)容時，筆者引入網(wǎng)絡充當教學案例，詳細講解。首先，介紹網(wǎng)絡產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡的初衷是為促進交流，強化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負面因素，這導致網(wǎng)絡中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認，網(wǎng)絡信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學生進行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡中的不良誘惑呢？怎樣去科學應用網(wǎng)絡條件，促進學生個人學習，并且強化自身發(fā)展？學生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學內(nèi)容有一個更深入的了解。
3.教學案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學實踐中，合理運用案例教學，必須要選擇一些學生身邊的案例，以此來激發(fā)學生的興趣，可大幅提升學習自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進行講解，以此來引出教學內(nèi)容，設計教學懸念，激發(fā)學生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實生活的案例，以自身的鄰居為例。這個鄰居有一個女兒，原本認為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認同女兒的想法，然而，自女兒升入中學后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時間的反思，這位母親認識到了自己的錯誤，積極與女兒溝通，勇敢承認錯誤，最終贏得女兒的理解，認識到母親的關(guān)心與愛護，倆人和好如初，母女感情又恢復到了往常。通過這個小故事，可讓學生認識和明確溝通的意義與重要性，學生與家長只有做好溝通，方可準確理解、客觀認識父母行為，增強教學認知，有效理解教學內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)政治教學目標，而且可讓學生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學生的身心發(fā)展特點，全面剖析教學案例。初中階段很多學生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進行案例的設置中，應滿足學生的發(fā)展需求與基本特點，進而為案例教學的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時，應結(jié)合教學特點，聯(lián)系學生的實際學習水平，參照個人能力，以生活實際為切入點，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時，面向全班學生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學顯著調(diào)動了學習積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學生們積極參與討論，主動思考，學習氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語。
綜合來說，初中的政治教師應靈活應用案例教學。借助解讀與剖析，吸引學生的注意，刺激學習欲望，提升自主剖析與獨立解決能力，進而獲得理想的政治學習效果。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇五
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇六
案例教學法適合機械制造基礎課程的教學特點及教學要求,在機械制造基礎課程教學中運用了案例教學法,解決了該課程傳統(tǒng)教學方法的不足。通過案例教學在該課程中的實施,將書本的理論知識與工程實際密切聯(lián)系起來,調(diào)動了學生的學習興趣和積極性,改善了教學效果。
案例教學法最早由哈佛大學法學院教授朗代爾提出，普遍應用于法學和醫(yī)學的教學中，后來案例教學法衍生為工程案例教學法，普遍應用于工科教學范疇，上世紀八十年代傳入我國。案例教學法是經(jīng)過教員設計的場景，學生將本人置于場景內(nèi)，經(jīng)過討論或研討等方式學習教學內(nèi)容，完成教學任務的一種教學辦法。機械制造根底高等教育機械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強，傳統(tǒng)以教員為主體的教學方式效果不明顯，學習積極性不高。為進一步進步機械類專業(yè)學生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學法應用到機械制造根底課堂教學十分有必要，同時也是新一輪應用型教學變革的需求，有利于培育學生成為應用型、理論型專業(yè)人才。
1機械制造根底傳統(tǒng)教學存在的主要問題。
1.1不能與工程實踐相分離。
機械制造根底是機械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學內(nèi)容多，涵蓋學問面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學質(zhì)量不高，教學效果較差，學生只是控制了一些根底理論學問，不能與工程實踐相分離，教學內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)。學生在課堂教學過程中，教學內(nèi)容過于理論化，單調(diào)無味，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學生學習積極性不高，學習興味不濃，不愿意學習這門課程，不利于后續(xù)課程的學習。
1.2不利于進步學生的的工程素質(zhì)。
機械制造根底教學內(nèi)容陳舊，依然以理論學問為主，理論學問比擬缺乏，不利于進步學生的工程素質(zhì)。教學過程中教學辦法和手腕單一，學生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強，實踐機械工程問題處理才能不強。只要鍛煉學生的工程實踐靈敏運用的才能，才干拓寬學生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機械人才。
1.3不能正確評價學生處理工程問題的才能。
機械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學生只能融會貫通根底理論學問，不能正確評價學生處理工程問題的才能。機械制造根底理論性比擬強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內(nèi)容，請求學生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學生的課堂學習效果，不能評價學生處理實踐問題的才能，不利于培育學生的創(chuàng)新才能。
2工程案例庫的樹立。
機械制造根底施行工程案例教學，設計和樹立工程案例庫十分重要。教員在設計和樹立工程案例庫時，應選取那些學生感興味的、緊扣教學內(nèi)容的機械工程案例，經(jīng)過多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時改換和增加案例庫，保證案例的時效性和適用性。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇七
1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應用。
到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。
案例教學與傳統(tǒng)教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。
案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。
課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結(jié)點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現(xiàn)教學相長。
正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業(yè)課教學中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學方式提升教學質(zhì)量和改善教學效果。
二、商業(yè)銀行學應用案例教學法的必要性。
(一)商業(yè)銀行學的課程特點。
商業(yè)銀行學是金融學專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學內(nèi)容專業(yè)理論性強。
公元前五世紀早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領(lǐng)域理論研究的進展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學涵蓋銀行業(yè)務和管理的各個方面，從負債業(yè)務、資產(chǎn)業(yè)務、中間業(yè)務到電子銀行業(yè)務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實踐的進展而推陳出新。
這種情況下，要把理論領(lǐng)悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學方式難以實現(xiàn)，商業(yè)銀行學需要探索和應用新的教學方法。
(二)必要性分析。
1.從學生“學”的角度。
商業(yè)銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。
同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構(gòu)工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，案例教學法正好可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補充實踐方面進展。
其次，案例教學可以提高教師的教學能力。
很多教師本身沒有實際工作經(jīng)驗，案例教學環(huán)節(jié)促使教師主動學習，培養(yǎng)理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學課程案例教學的運用及評價。
商業(yè)銀行學課程案例教學的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教材中選編案例。
近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。
比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。
這些案例可以放進教材在一段時間內(nèi)反復使用。
第二，及時更新和補充案例。
有時候需要根據(jù)近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。
第三，課堂上進行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關(guān)案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統(tǒng)教學方法的重要補充。
第四，案例分析開始進入考核環(huán)節(jié)。
一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。
(二)評價。
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。
但也存在明顯不足，總結(jié)下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。
一是部分學生討論不夠積極，被動應付。
這和多方面的因素有關(guān)。
從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學方式，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進一步展開。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關(guān)，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學過程中教師需要總結(jié)學生的代表性意見，結(jié)合基本理論予以評價，啟發(fā)學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。
但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。
四、商業(yè)銀行學案例教學的優(yōu)化策略。
從商業(yè)銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規(guī)范難以實現(xiàn)預期的效果，案例教學的普及和優(yōu)化成為當務之急。
(一)普及案例教學理念。
案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業(yè)銀行學課程改革、學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。
具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學的重視。
(二)豐富案例庫。
原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結(jié)、更新、交流和共享。
這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權(quán)威性的案例，可以反復使用;現(xiàn)有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。
(三)完善案例教學過程。
完整的案例教學過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結(jié)陳述三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。
首先，案例要以適當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學生注意和參與的積極性。
其次，案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
討論時，要改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生運用相關(guān)知識和理論，討論分析問題，得出自己的結(jié)論或解決方法。
鼓勵學生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。
最后，案例總結(jié)環(huán)節(jié)需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。
(四)提高教師水平。
案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學生的不同反應和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。
首先，案例的編寫和案例教學過程需要規(guī)范，可以通過培訓來實現(xiàn)。
學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗分享。
其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識，掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。
還要鼓勵教師參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報告，提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學生熱情。
教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。
要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結(jié)論或解決方案。
其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學的重視，根據(jù)學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進行評分，激發(fā)學生參與熱情。
參考文獻。
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[3]王永桂、劉洪、汪遠旺.案例教學中學生的角色定位與行為分析[j].現(xiàn)代教育科學.(2).
[4]石丹、王濤.以案例教學促進教師專業(yè)化發(fā)展[j].合作經(jīng)濟與科技.2013(4).
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇八
摘要:如今，各個都在推行課程改革，學校希望通過改革提高教學的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進行課堂教學，提高學生的學習效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學效率是教學的重中之重。本文結(jié)合政治教學的現(xiàn)狀，就教師采用問題教學法給學生講解政治知識進行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問題教學法;運用研究;方法策略。
課程改革的實施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過改變模式來提升學生的素質(zhì)，讓學生成為新時代發(fā)展的推動者，當下的教學不要求學生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實施改革，教師可以訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生提高自身的政治學習能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學生的被動學習、死記硬背以及機械操作的壞習慣仍然存在著，為了提高政治教學的.效率，教師需要采用新穎的教學方法改變這一情況，如應用問題教學法，進而讓學生能夠在新課程改革之后的課堂上認真學習、積極探究，充分提高他們自身的學習能力。
一、教師需要運用問題教學法創(chuàng)設。
政治課堂學習情境政治是一門文科，它與語文學科類似，學生在學習政治的過程中總會發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點，教師需要運用問題教學法進行課堂提問，通過材料幫助學生構(gòu)建學習情境，讓學生掌握政治知識。即是說，教師需要結(jié)合學生學習的特點以及教材中給予的信息進行問題教學，通過提問成功構(gòu)建情境，從而促使學生更積極地學習政治，激發(fā)學生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學貨幣這一章內(nèi)容時，我就引導學生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當小李沒買的時候這個月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學生開始根據(jù)商品的定義進行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論。可見，用提問的方式幫助學生構(gòu)建情境，讓學生根據(jù)情境進行分析，學生的學習效率得到了有效的提升。
二、教師組織學生合作解決政治問題。
教師創(chuàng)設的政治情境可以提高學生的思考能力，讓學生主動參與政治課堂。對學生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個人解決簡單的問題，但是有時卻并不能夠解決復雜的問題。為了提高問題教學的效率，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以團隊的形式思考問題，通過小組學習提高學生學習的效率，幫助學生解決復雜的政治問題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實情況制定合作學習的方案，這樣可以有效地激發(fā)學生的興趣。比如，在教學《多彩的消費》的時候，我就組織學生觀看消費視頻，讓學生從視頻中總結(jié)消費的形式?？紤]到學生學習的精力非常有限，我就組織學生進行合作學習，每一個小組的成員一起進行討論，將所有觀看到的消費形式都寫下來，然后結(jié)合課本進行學習。實踐證明，問題教學取得了很好的效果，學生互相幫助，通過認真討論明確了視頻中講解的幾種消費方式，之后學生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費方式具有積極性，哪些消費方式不具備積極性。
三、教師采用問題教學法引導學生自主提出問題。
通過運用問題教學法，可以提高學生的問題解決能力，讓學生掌握政治知識點。在學生掌握知識點之后，教師還可以引導學生思考，讓學生自主提出新的問題，這樣不僅使學生充分掌握舊的知識點，而且還可以提高學生的思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。比如，在教學經(jīng)濟生活這部分內(nèi)容的時候，我就根據(jù)現(xiàn)實基礎以及學生學習的內(nèi)容，引導學生學習生活中的經(jīng)濟知識，然后讓學生觀看房價上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學習的知識進行分析，學生成功得出房價上漲的原因。在思考、學習完之后，學生提出了自己的問題，房價的上漲會不會影響到其他經(jīng)濟，比方說油價的上??？學生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓練。通過引導學生提出問題，成功激發(fā)了學生的政治思維，讓學生運用政治眼光看待生活，提高了他們的價值審美觀。
四、結(jié)語。
對學生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學生積極思考，讓學生在思考問題的時候掌握政治知識，讓學生學會尋找方法解決問題，提高他們的實踐能力，并且能夠根據(jù)問題舉一反三，引導出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學效率成為教師教學的重中之重，教師采用問題教學法引導學生學習，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與政治課堂，從而使課堂學習的氣氛變得更加活躍。
參考文獻:。
［2］李恩喬．政治教學中的案例教學運用［j］．新課程，2011（03）．。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇九
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
（二）案例教學的特點。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
（一）案例教學目標。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十一
摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當前的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發(fā)揮作用，工程質(zhì)量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關(guān)鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據(jù)此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質(zhì)量提高，減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎，建筑工程質(zhì)量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患，可以及時發(fā)現(xiàn)并消除，進而使其應用效果更為明顯。
利潤率是工程項目施工的重要經(jīng)濟指標，它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產(chǎn)生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調(diào)整空間，保證成本的最低化［1］。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內(nèi)部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。
(3)動態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環(huán)節(jié)進行落實，一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結(jié)和分析，積累更多的經(jīng)驗。
(4)權(quán)責利相結(jié)合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應的獎懲制度，對優(yōu)秀部門進行獎勵，對表現(xiàn)欠缺的部門進行適當?shù)膽土P，這樣可以實現(xiàn)在成本控制上的權(quán)責利相結(jié)合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現(xiàn)。
通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知，要提高工程項目的施工質(zhì)量，就必須做好項目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質(zhì)量會不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。
(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據(jù)工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質(zhì)進行加強和完善，對施工中的要點內(nèi)容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調(diào)動人的積極性和主動性，體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調(diào)動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據(jù)員工最終的績效評估結(jié)果來給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動員工工作的熱情度，實現(xiàn)在績效評估的同時調(diào)動積極性。
(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關(guān)的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調(diào)查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結(jié)合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據(jù)工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質(zhì)量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監(jiān)督監(jiān)管機制，對負責采購的工作人員進行業(yè)務素質(zhì)和水平的提高，選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經(jīng)濟利潤。
(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術(shù)以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現(xiàn)遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結(jié)算工作帶來嚴重損失，關(guān)鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內(nèi)容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環(huán)境作保證，提高施工的安全系數(shù)，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現(xiàn)場的安全管理工作事關(guān)重大，從施工現(xiàn)場的環(huán)境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業(yè)時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現(xiàn)的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現(xiàn)場的安全性進行全方位監(jiān)督和檢查，防患于未然。
3總結(jié)。
建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協(xié)調(diào)處理好各個環(huán)節(jié)的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生，從而使施工向著良好的方向發(fā)展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念，根據(jù)工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環(huán)節(jié)進行落實和控制，對施工中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)理，在提高工程施工質(zhì)量的同時保障綜合效益。
參考文獻:。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十二
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設是高職院校計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程，所涉及的知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的實效性是教師關(guān)注的焦點問題。筆者根據(jù)實際教學的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設的教學中如何實施案例教學法進行詳細的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設；教學方法；案例教學。
在高職院校的計算機教學中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》是一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設的能力。通過本人在這門課的教學經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學生的實際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學生綜合應用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中，采用“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的案例教學法，取得良好的教學效果。
一、案例教學法的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學習等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學習靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學生來說卻并不適合。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。采用案例教學法打破了傳統(tǒng)教學模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學過程強調(diào)學以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學生的學習積極性，而且對提高學生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學生完成的案例積累，學生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學生就有一種成就感，其學習的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設課程自身的特點及教學目標，在教學中引人案例教學，使學生在強化基礎理論知識的同時，培養(yǎng)其實際應用中的系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學法相反，案例教學法采用“案例，理論，概念”模式的教學方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設計、開發(fā)與實現(xiàn)，使學生在案例中學習理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達到融會貫通的效果，從而促進網(wǎng)站規(guī)劃與建設課程教學的效果。
（一）案例的準備和選編。
對于案例教學而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學的基本材料，其質(zhì)量對教學效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學科在案例選編時既有共同點也要根據(jù)本學科的特點稍有側(cè)重，對于程序設計教學而言，根據(jù)程序設計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設計案例教學的研究中發(fā)現(xiàn)，在實施案例教學當中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節(jié)都編寫或者選取一個小案例，當然我并不是說這樣不對，只是認為不太妥當，主要從以下幾個方面來考慮的：
1、從案例教學和舉例教學的區(qū)別來說，案例應該在教學當中占據(jù)主導地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學，這樣就失去案例教學應有的特征和效果。
2、從程序設計教學現(xiàn)狀來看，由于教學時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學進度及教學目標上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當大的難度，張繼學分析我國目前案例教學現(xiàn)狀時指出案例庫源供應不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設計教學而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。
3、從程序設計教學的最終目的來看，是要讓學生學會如何開發(fā)軟件和設計軟件，既要掌握程序設計語言的基礎知識和基本理論，也要讓學生清楚開發(fā)一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結(jié)構(gòu)，也就是說一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設計教學中的案例選取時，根據(jù)這門程序設計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設計教學中實施案例教學對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學方法及教學方式方面要進行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學能效及功用需要教師在講解時要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學性相結(jié)合，只有這樣才能使學生從案例進行探究，激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
（三）實施案例教學的方法及策略。
在程序設計教學中實施案例教學基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調(diào)學生的參與性，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學生解決問題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設計語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內(nèi)容，雖然案例教學在實用性和重應用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學與案例教學有機地結(jié)合起來。
同時，教師在實施案例教學的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學策略來適應不斷變化的課堂和學生的需求。
為了更好地說明案例教學在程序設計教學中如何運用，以下通過一個案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中的運用來進行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設基本思路。
（二）案例的實施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐?，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進行在線考試。為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應的標志，以便下次不會重復取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標志位復原?？忌拇痤}信息通過單、復選按鈕選擇答案來反映?？荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時間自動提示有機結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。在學生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應該進入考試科目選擇界面。學生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學生即可進入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個界面上可以返回繼續(xù)進行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當前流行的b/s模式構(gòu)架的web應用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實現(xiàn)，一部分事務邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事務邏輯在服務器端實現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務器數(shù)據(jù)庫，服務器自動對用戶的考試進行評分。
（四）考試計時器的設計。
在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設置timeout的參數(shù)，本例中設它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學生角度看，通過案例教學，加深學生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調(diào)動學生學習的積極性和自信心，對學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進作用，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學能促使教師不斷積累實際制作經(jīng)驗，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學理念，提升教師的教學教育能力。
開展案例教學不僅促進教學內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進一步改變了教學過程中學生認識事物的過程和教師、學生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學生提供“活的教材”，設計活的課堂，讓學生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學生個性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學習興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學水平。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十三
摘要：談地理新教材課堂教學中案例的應用：用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題，用案例論證地理原理和規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實際等以及應用中存在的問題和困難、注意問題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、探究、實用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進行，案例教學法在地理教學內(nèi)容中所占的比重越來越大，因此案例教學法也正越來越被廣大地理教師所重視和關(guān)注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學法對整個教學過程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學的經(jīng)驗積累。
1、用案例提出地理問題。
教師通過案例提出地理問題情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結(jié)論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設”。鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應情況，然后提出問題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學習。這案例的運用，激起了學生學習的興趣，思考的欲望，主動地尋找結(jié)論，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析、解決地理問題。
通過地理案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來源于現(xiàn)實實際，需要學生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題?！包S河三角洲的發(fā)育”（人教版必修一p86），通過這案例分析，反映黃河三角洲的生長發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律。
地理原理的學習可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過地理案例教學，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理原理的理解。北京留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)（人教版必修二p103），作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個案，例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路――與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實際。
讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。地理案例往往具有較強的現(xiàn)實性和時代感，可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的意識，進一步了解地理學科知識的社會功能與教育價值，充分認識到地理學科知識是終身發(fā)展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結(jié)合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動占到80g，其中主要是無節(jié)制的灌溉。通過聯(lián)系實際，綜合分析，使學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過案例教學有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創(chuàng)新意識的形成，達到學以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強學生感性認識的作用，還不能達到真正意義上的案例教學。通過一年多的地理新教材教學，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學在運用過程中還存在著不少的問題和困難。
二、地理案例教學法存在的問題和困難。
案例教學法在地理這一學科的應用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現(xiàn)如下：
1、案例教學法得不到應有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學性。而多數(shù)人認為案例教學單純只是一種教學方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。案例教學法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學法在地理學科中還沒有得到廣泛運用。
2、從學生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達觀點，師生雙邊活動“以學生為主體、教師為主導”的收效不佳，案例教學的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學法本身的主觀性很強，有些案例無明確的好與壞的標準，教師對案例的選擇不當可能給學生造成模糊的認識，只是看到淺層的、表面的知識?！爸灰姌淠?，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學法的長處。
4、由于課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。
針對地理學科來說，案例教學的運用，要受教材內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學中并不適用。因此，課堂運用案例進行教學要注意以下幾點：
1、課堂教學所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學目標保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學論證得出正確的結(jié)論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學目的，而且還可能對學生造成不良的后果。
盡管案例分折教學有―定的局限性性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，從基礎知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上采；打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現(xiàn)出開散式并貫徹學以致用的原則。
總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學必將使地理課堂教學更具活力，更有魅力。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十四
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調(diào)動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
案例教學法(casestudyapproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法。
一、新形勢下金融學教學面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學教學進行改革。
20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設置進行比較重大的調(diào)整,以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時,金融學還應當強化對基礎理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中,從而適應不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。
二、在金融學課程教學中應用案例教學法的作用。
(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習,而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學水平。
案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務的實際操作,還要熟悉國際上相應的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學生的思路。
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。
金融學教學偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學的基礎學科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學中應通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中,要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎。
參考文獻。
[1]杜莉,王倩.以研究型大學的優(yōu)勢資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育..(5)。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十五
摘要:不管是微觀層面還是宏觀層面，信息社會都離不開對信息的收集、整理和利用，統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理中的地位更不容小視。接下來，本文將結(jié)合統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的作用探討統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的具體應用。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學;經(jīng)濟管理;作用;應用。
一、引言。
統(tǒng)計學的應用統(tǒng)計學屬于應用數(shù)學方面的分支，通過建立相應的數(shù)學模型，針對系統(tǒng)進行資料的收集與整理，通過這個系統(tǒng)為以后的發(fā)展來進行預測，從而為以后的決策提供參考標準。統(tǒng)計學的應用不僅很好地解決經(jīng)濟管理中的薪酬問題，且利用統(tǒng)計學可以實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實地反映出目前我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見，探討當代經(jīng)濟管理中統(tǒng)計學的應用的重要意義。
二、統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的作用。
(一)解決經(jīng)濟管理中的薪酬問題。
薪酬是每一個員工最在意的問題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時對于員工來說，良好的薪酬水平的設立也可以對員工起到一種促進作用，由此可見薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計算以及設立都是建立在人工的基礎上完成的，這樣雖然也可以實現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點關(guān)注的一個問題。如今在統(tǒng)計學的應用下，我們可以利用統(tǒng)計學中的一些計算方法以及變量計算公式來實現(xiàn)對于薪酬的簡歷，這樣既簡化了財務部門的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問題。
(二)實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的科學規(guī)劃。
近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟已經(jīng)成為目前社會發(fā)展中大家最為關(guān)注的問題，而與此同時，需要統(tǒng)計的經(jīng)濟信息也越來越多，在統(tǒng)計學的應用以及幫助下，經(jīng)濟信息統(tǒng)計工作變得越來越信息化，工作人員不必再花費大量的時間進行計算以及統(tǒng)計，而是可以利用相應的統(tǒng)計學知識以及統(tǒng)計學公式進行信息的計算，既提升了工作效率，又可以實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的科學規(guī)劃，可謂一舉多得。
(三)真實地反映出我國經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
作為人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計是制定一些經(jīng)濟計劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎。利用統(tǒng)計學進行經(jīng)濟信息的`處理，不僅可以提升工作效率，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實的反映出目前我國的經(jīng)濟發(fā)展狀，主要呈現(xiàn)在三個方面:一，能夠準確地反映出整個國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及具體某一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況。二，通過統(tǒng)計分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準確的展現(xiàn)出各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用。由此可見，統(tǒng)計學在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的重要作用與意義。
三、統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中的應。
(一)在營銷管理中的應用。
眾所周知，所謂的營銷管理統(tǒng)計，主要指的是要統(tǒng)計一部分或者是一個階段時間內(nèi)，顧客對于所銷售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計商品本身的銷售數(shù)量以及市場對于商品的需求量。通過這些統(tǒng)計，可以了解到顧客對于商品的滿意程度以及商品自身的競爭力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計工作大都是依賴于人工操作的基礎上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯誤，無論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計學的幫助下，這些問題迎刃而解，以前需要一個星期才能完成的任務，如今只需要一至三天的時間就可以完全解決，且統(tǒng)計出來的結(jié)果的準確率也比較高，大大提升了營銷工作的質(zhì)量以及效率，實現(xiàn)對于商品的準確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。
(二)在人力資源管理中的應用。
人力資源管理也屬于經(jīng)濟管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。如今利用統(tǒng)計學，我們可以實現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進而對企業(yè)的員工有一個系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動性，實現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對企業(yè)現(xiàn)在工作的意見、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計的一個重點。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計學在管理應用中的一個重要方面。
(三)在審計管理中的應用。
除了營銷管理以及審計管理以外，統(tǒng)計學還被應用在審計管理中。審計管理開始之前，首先會進行抽樣工作，在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過程中，在進行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來取決，這時，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計學的重要作用，利用統(tǒng)計學進行計算，進而實現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來，審計的結(jié)果將更加理想。由此可見，統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中具有極其廣泛的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當代經(jīng)濟管理中應用統(tǒng)計學，對于現(xiàn)代經(jīng)濟管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計學可以被廣泛應用于營銷管理、人力資源管理以及審計管理等多個方面，但我們相信，統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中的作用絕對不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學的更多廣泛的應用，進而為我國當代經(jīng)濟的發(fā)展做出一定的貢獻。
參考文獻:。
［5］李泱．統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理中的應用［j］．經(jīng)貿(mào)實踐，2016，02:57．。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十六
本文針對作為全校公共課的非統(tǒng)計專業(yè)本科生的統(tǒng)計學課程特點以及存在的問題，基于培養(yǎng)應用型人才的教學目標，結(jié)合實際教學過程中采用的有針對性的案例教學法，給出了案例教學法的組織安排及評價方法，并給出了應用過程中的不足與改進。
所謂案例教學法，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。目前案例教學法主要用在管理學、法學、醫(yī)學等具有大量實例，且具備開放性和發(fā)散性的學科。通過在這些學科中長期運用和實踐，發(fā)現(xiàn)案例教學法對于增進學生學習興趣，促進學生主動掌握學科知識，提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學為其他學科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學科和實踐工作者認識客觀現(xiàn)象的強大武器。隨著社會科學類學科的研究和應用中越來越注重定量分析，以及信息科學飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍，對統(tǒng)計學的方法和體系也提出了新的任務和挑戰(zhàn)，與此同時在實際領(lǐng)域的應用又為統(tǒng)計學科帶來了豐富的案例。
根據(jù)目前各個研究及實踐領(lǐng)域中對數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學在經(jīng)濟管理法學等學科的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學過程中建立一套適用于統(tǒng)計學的案例教學模式，從教學內(nèi)容和教學模式、人才培養(yǎng)模式以及學校學科發(fā)展規(guī)劃三個層面上來看都具有重大的理論意義和應用價值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計學公共課中案例教學的實施問題，鑒于課程大綱要求的教學內(nèi)容較多，而分配的教學課時偏少，我們沒有充裕的時間在整個課程中全程或者大量應用案例教學法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進行案例教學。之所以選擇這兩章進行案例教學，是因為在這之前已將統(tǒng)計學的大部分基本理論知識介紹完畢，學生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計學的基本概念和基礎理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計方法的介紹與應用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計學在實踐領(lǐng)域中應用時的思路、方式和方法。
教改試驗班級為經(jīng)濟學院的幾個不同本科專業(yè)的混合班級，總?cè)藬?shù)達八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來自經(jīng)濟金融領(lǐng)域的實際案例。
此類案例非常多，相應的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們在選擇案例時主要考慮了以下幾個原則：1.案例所闡述的問題應該具有實際背景和現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動學生主動學習的積極性是案例教學與傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別，所以這是我們在選擇案例時應該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計方法的媒介，我們希望學生在使用案例的過程中掌握相應的統(tǒng)計方法，因此不可選擇那些過于復雜龐大的案例，重點在于方便學生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學的所有知識點，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學還是案例教學，最終目的都為了促進學生掌握知識，提高學生解決問題的能力。所以如果一個案例能夠充分地展現(xiàn)已學知識的用處，在帶給學生成就感的同時還能給學生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學習探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學的`實施與操作。
統(tǒng)計學的教學目的是為了介紹統(tǒng)計方法和思想，是服務于實際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計學案例教學的過程中與管理學、法學等學科的案例教學組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統(tǒng)計學更側(cè)重于解決問題的方法，讓學生找出統(tǒng)計方法能夠解決問題的切入點所在。因此對于統(tǒng)計學案例教學的課堂組織可以分為三個層次進行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數(shù)知識點的案例，讓學生了解分析案例解決實際問題的基本思路，在這個層次下，以教師的講授為主，但是應該有相應的案例對學生進行訓練和鞏固，在學生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個相關(guān)知識點的案例，讓學生分組討論，給出解決方案，并報告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應該以學生為主體，由于統(tǒng)計案例的分析離不開統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)以及模型進行分析，因此該階段最好放在機房進行，而且應該提前給出案例，讓學生有足夠的時間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結(jié)果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報告過程中暴露出來的問題或者學生的一些好的想法給予適當?shù)狞c評和總結(jié)。
最后，當學生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統(tǒng)計方法解決實際問題有了一定的經(jīng)驗后，可以給出更加綜合的實際案例，可稱之為項目的案例，讓學生分組討論最終以研究報告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對學生綜合能力的考驗，教師可以進一步對研究報告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導和點評。在這個階段還需要有一個概括總結(jié)的過程，可以讓學生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及該案例討論當中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個較為簡潔的例子引入講解知識點以及進行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報告的撰寫格式與要求，然后給出一個新的案例，學生單獨自行分析，并通過提交案例分析報告來匯報分析結(jié)果，沒有以小組形式進行分析講解。
如此操作當然會減弱案例教學的預期效果，但是只要案例選擇得當，基本能夠達到訓練的目的。在教學過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學，因為不同的教學方法都是為教學目標服務的，只要能夠達到教學目標，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報告獲取學生對知識的掌握情況。
三、案例教學的效果及評價。
根據(jù)案例教學的特點以及其與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機制。在案例教學過程中，如無必要一般對學生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評價，而應以鼓勵表揚為主，要避免學生由于答案對錯的優(yōu)劣而影響對思維過程的關(guān)注。評判時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當(即思路是否清晰)思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學生單獨分析案例并提交案例分析報告的形式，我們對學生的評價就完全取決于報告的質(zhì)量了。
雖然老師無法針對報告對學生提出問題用以考察學生對問題的真正了解情況，但是一份好的報告基本能夠反應學生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學法的知識點考試方式與案例教學法中常用的分組討論報告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計學公共課案例教學法的嘗試，不但考察了學生知識點的掌握情況，也考察了學生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個學科都在積極提倡的科學分析方法，因此大部分高等院校都開設了統(tǒng)計學這門公共課，另一方面各個學科很多時候只是把統(tǒng)計學作為一種工具為其服務，更關(guān)心如何能利用它解決自己學科中的問題，而對于方法背后的統(tǒng)計學原理并不是很重視，以上情況導致了案例教學法是一種非常適合統(tǒng)計學公共課的教學方法。
筆者在統(tǒng)計學公共課的教學過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學法。選擇規(guī)模適中的案例進行教學和訓練，考核方式采用學生單獨分析案例并提交案例分析報告，放棄了案例教學法經(jīng)典的小組討論形式來對每個學生的掌握情況進行考核。這種折中的案例教學法雖然解決了公共課課時少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓練學生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實踐表明經(jīng)典的案例教學法適合小班教學，對于公共課的案例教學法還需根據(jù)實際情況進行修正和調(diào)整，才能達到較好的教學效果。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十七
[摘要]案例教學法是計算機課程教學中的一種十分有效的教學方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學中采用案例教學法，并對實施案例教學的幾個主要環(huán)節(jié)進行分析和研究。實踐證明，案例教學法以學生為主體，能增強學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學vfp應用。
vfp是目前應用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)工具之一，它簡單易學，功能強大，因此許多高職院校都開設了這門課程。這門課程主要是學習面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強的課程。目標是培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學過程中，學生普遍感覺學習枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生學完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學中借鑒案例教學法，將一個教學案例的開發(fā)過程分解成多個教學實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學過程中，將教學實驗連成一個整體，以此來改善教學，獲得了理想的效果。
一、案例教學法。
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學習制作一個表單。上課一開始我復習了已學過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學生一幅漂亮的事先制作好的《學生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學生首先想到利用“表單設計器”去做。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設置。同學們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。
教師運用典型實例，將學生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學生的獨立思考，提高學生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學生選課管理系統(tǒng)》程序進行演示。
2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學生清楚學習vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學習結(jié)束將要完成的任務。它要完成的并不是單純的程序設計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實例的實際操作演示后，學生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導，闡明vfp課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認識，以便在今后的學習中，能夠積極地與教師進行配合。
6、在vfp課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結(jié)合其他教學方法來完成每一節(jié)課的教學。即把實例中整個“學生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應用到每一節(jié)課的教學之中。在講解新課之前，首先給學生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學生對學習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O計時，在《學生選課管理系統(tǒng)》的界面設計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O計理念。界面設計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預定的功能，如鼠標點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟，來完成一個“學生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學生清晰地學會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設計，也讓學生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學生對vfp課程知識完整性的整體認識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務，學生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
三、應用案例教學的效果。
從學生角度來看，案例教學能使課堂教學變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。
通過教學實踐表明，案例教學在vfp課程教學中的實施，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統(tǒng)教學中遇到的問題。當然這種方法應當和其它教學方式方法有機結(jié)合起來，課堂教學會取得更好的效果。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十八
摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿油ㄐ殴こ添椖抗芾砥鸬椒e極地促進作用，給相關(guān)人員一定的啟示和建議。
關(guān)鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。
在當前發(fā)展過程中，我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業(yè)都非常關(guān)注，并且移動通信工程對于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。
1。1移動通信工程項目的相關(guān)概述。
移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內(nèi)，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網(wǎng)絡系統(tǒng)。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關(guān)計劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰(zhàn)略的部署和落實產(chǎn)生影響，還會對投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對網(wǎng)絡服務的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。
在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現(xiàn)代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關(guān)的業(yè)務流程以及項目建設業(yè)務都能夠達到一種制度的標準化以及規(guī)范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關(guān)的建設基準。項目執(zhí)行以及整個監(jiān)控的過程中，需要進行規(guī)劃、評估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對每一類流程做好規(guī)范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。
在當前的發(fā)展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過程中，項目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務，工程項目呈現(xiàn)出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網(wǎng)絡工程項目管理所需要應對的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強國內(nèi)外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質(zhì)量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過程項目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗，學習他人的技術(shù)等等建立起通信工程項目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關(guān)系到相應的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規(guī)范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對系統(tǒng)當中的動態(tài)性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關(guān)的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規(guī)范化，另外根據(jù)時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規(guī)劃在設想方面得到有效地實現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結(jié)項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關(guān)注和實現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語。
綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續(xù)對存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，更是通信項目管理在當前發(fā)展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇一
行政秘書人員應當具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學生講述秘書“辦會”這一知識點時,為了讓學生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個方面的內(nèi)容,介紹完相關(guān)理論后,教師在課堂教學中穿插了“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領(lǐng)袖會議”兩個案例加以運用。
1.老師導入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項經(jīng)常性業(yè)務工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準備、會中組織和服務、會后善后和落實三個環(huán)節(jié)。會前籌劃和準備主要包括擬定會議計劃、安排會議議題、制定會議方案、進行會前檢查等內(nèi)容;會中進行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領(lǐng)導掌握會議情況,控制會議進程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報、會議記錄等內(nèi)容。會議結(jié)束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀要等工作。下面將結(jié)合“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領(lǐng)袖會議”兩個具體案例中的情況加以學習。
2.案例陳述:案例一:簡稱“學代會”。上海政法學院第一次學生代表大會于5月20日正式召開。學院各級學生會組織共同成立學代會籌備委員會,召開大會預備會議。院黨委副書記、上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院學工辦主任、各系黨總支副書記、團委和各系團干部以及來自華東政法大學、上海大學、上海師范大學等兄弟院校的學生會主席出席開幕式。院學生會主席做大會工作報告,院團委書記致辭,上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會議代表審議通過院學生會工作報告、《上海政法學院學生會章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學生會主席團成員。大會最后學生工作辦公室主任講話。
案例二:簡稱“領(lǐng)袖會議”。全球大學生領(lǐng)袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務及聯(lián)合國下屬機構(gòu)承辦。屆時將有來自30多個國家,近千名大學生領(lǐng)袖參與、組織關(guān)于世界可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域400多項具有影響力的大學生活動。7名交大青年領(lǐng)袖將和北大、清華、浙大、南大和復旦等大學青年領(lǐng)袖組成中國代表團參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點問題,提議、討論、詳細闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項目,并與其他國家青年領(lǐng)袖進行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學生聯(lián)誼、旅游觀光和領(lǐng)袖講座等活動。會議結(jié)束后,全體與會者會得到此次活動的官方認證書以及馬來西亞總理的認證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費用為650美元。
3.案例制作與討論:任務提前一周布置,將全班同學分為十二個小組,六組參加“學代會”,六組參加“領(lǐng)袖會議”。“學代會”和“領(lǐng)袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個小組,分別準備會前、會中、會后三個階段的相關(guān)工作,每一小組指定一名小組長,對組員進行分工,分別搜集有關(guān)材料,組長負責將材料匯總,統(tǒng)一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點,陳述本組成員的結(jié)論和理解。評論組包括三個小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進。
4.教師總結(jié)管理心得:在這兩個案例中,上海政法學院第一次學代會是學校在一年前已經(jīng)召開的會議,而全球大學生領(lǐng)袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個對已經(jīng)召開的會議的學習和一個尚未開過的會議的籌備來考核學生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發(fā)送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領(lǐng)入座、茶水、到落實與會人員和相關(guān)資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀要等。每一個小組成員都能積極參與其中,分工明確,準備充分,制作過程完整而有特色。“上海政法學院第一次學代會”的三個制作小組想方設法找到了“學代會”曾經(jīng)召開的有關(guān)資料和文獻,對其加以整理,進行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎上提出了自己的方案和建議?！叭虼髮W生領(lǐng)袖會議”的三個制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務以及全球大學生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實的資料,制作出了大會每一階段的相關(guān)工作和注意事項。
從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內(nèi)容準備、代表發(fā)言、ppt制作、技術(shù)改進等各個方面。
通過對以上兩個案例的分析、討論總結(jié),加強了學生對所學理論的理解。通過學習,學生了解并掌握了會議召開的各項程序,提高了學生理解、分析問題的能力。在學習中,學生加強了團隊合作,鍛煉了自己的動手能力和獨立思考能力,甚至提高了自己的英語學習能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結(jié)語。
在行政秘書學教學中,以傳授知識、培養(yǎng)學生能力為目標,采取生動活潑的案例教學法讓學生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎性知識,靈活處理教材,將行政秘書學課程與學生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,針對學生的特點進行教學方法改革。在教學中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學中輔之以問答式、講座式、練習式、參觀考察、現(xiàn)場教學等教學方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇二
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構(gòu)建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇三
摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫(yī)學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫(yī)學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫(yī)學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫(yī)學教學水平不斷提高。
案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領(lǐng)域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。
在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫(yī)學知識。同時，對于臨床醫(yī)學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學理論和診療技術(shù)，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學教學中應用案例教學的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個教學質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結(jié)果，以便在課堂教學時能夠?qū)咐脑敿氋Y料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內(nèi)容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據(jù)不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關(guān)臨床醫(yī)學前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎。
2．設計相關(guān)問題。問題的設計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設計問題過程中可以設計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設計和提出相應的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。
3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發(fā)言，教師從中進行引導，將學生放在醫(yī)學教學的主體位置上，調(diào)動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。
三、結(jié)語。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學方法也被應用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學課程中應用較廣，在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高醫(yī)學教學質(zhì)量，因而教師應該加強對案例教學在臨床醫(yī)學教學中的應用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。
參考文獻:。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇四
初中的政治教學主要講授與社會、經(jīng)濟和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學中，只有讓學生真正熟悉相關(guān)政治理論知識，才能夠更好的讓學生進行學習，并且收獲理想的效果。案例教學法可促進學生對知識的理解，教師正確運用案例將有效提升教學效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學還是存在較多問題，教學模式較為單一，過于僵化，教學效果無法得到提升，課堂教學枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學方法，不斷改善政治教學質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學應積極引導，帶領(lǐng)學生主動思考，有效踐行實踐活動和理論知識，借助政治理論教學，不斷增強信息收集能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習慣。而案例教學法滿足新課改下的教學要求，同時也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學法可刺激政治學習欲望，借助實例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時還能夠加深學生對政治知識的理解，有利于學生自主學習能力的提升，并能促進學生思維能力的增強。
1.依托教學內(nèi)容，科學選擇案例。初中的政治教學涵蓋較多的價值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應依托教學內(nèi)容，科學選擇案例，應依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實際情況，選取典型案例，教學案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時，引入復旦大學投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學生一同剖析投毒者以及當事人，這是損害學生生命安全，不珍惜個人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學生認識到生命的寶貴，引導學生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻身于國家事業(yè)。教師應借助政治內(nèi)容，引導學生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實例，以此來引起學生的重視，進而完成教學目標。
2.合理應用典型例子加深學生印象。旨在通過政治教學活動來幫助學生樹立正確的價值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強學生的認識，通過榜樣作用來感染和影響學生。同時，在課堂舉例教學中，教師應適度解析教學案例，尊重客觀事實，不能用自己的想法來左右學生的思維，讓學生形成個人見解。例如，講授面對誘惑相關(guān)內(nèi)容時，筆者引入網(wǎng)絡充當教學案例，詳細講解。首先，介紹網(wǎng)絡產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡的初衷是為促進交流，強化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負面因素，這導致網(wǎng)絡中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認，網(wǎng)絡信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學生進行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡中的不良誘惑呢？怎樣去科學應用網(wǎng)絡條件，促進學生個人學習，并且強化自身發(fā)展？學生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學內(nèi)容有一個更深入的了解。
3.教學案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學實踐中，合理運用案例教學，必須要選擇一些學生身邊的案例，以此來激發(fā)學生的興趣，可大幅提升學習自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進行講解，以此來引出教學內(nèi)容，設計教學懸念，激發(fā)學生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實生活的案例，以自身的鄰居為例。這個鄰居有一個女兒，原本認為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認同女兒的想法，然而，自女兒升入中學后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時間的反思，這位母親認識到了自己的錯誤，積極與女兒溝通，勇敢承認錯誤，最終贏得女兒的理解，認識到母親的關(guān)心與愛護，倆人和好如初，母女感情又恢復到了往常。通過這個小故事，可讓學生認識和明確溝通的意義與重要性，學生與家長只有做好溝通，方可準確理解、客觀認識父母行為，增強教學認知，有效理解教學內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)政治教學目標，而且可讓學生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學生的身心發(fā)展特點，全面剖析教學案例。初中階段很多學生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進行案例的設置中，應滿足學生的發(fā)展需求與基本特點，進而為案例教學的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時，應結(jié)合教學特點，聯(lián)系學生的實際學習水平，參照個人能力，以生活實際為切入點，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時，面向全班學生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學顯著調(diào)動了學習積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學生們積極參與討論，主動思考，學習氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語。
綜合來說，初中的政治教師應靈活應用案例教學。借助解讀與剖析，吸引學生的注意，刺激學習欲望，提升自主剖析與獨立解決能力，進而獲得理想的政治學習效果。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇五
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇六
案例教學法適合機械制造基礎課程的教學特點及教學要求,在機械制造基礎課程教學中運用了案例教學法,解決了該課程傳統(tǒng)教學方法的不足。通過案例教學在該課程中的實施,將書本的理論知識與工程實際密切聯(lián)系起來,調(diào)動了學生的學習興趣和積極性,改善了教學效果。
案例教學法最早由哈佛大學法學院教授朗代爾提出，普遍應用于法學和醫(yī)學的教學中，后來案例教學法衍生為工程案例教學法，普遍應用于工科教學范疇，上世紀八十年代傳入我國。案例教學法是經(jīng)過教員設計的場景，學生將本人置于場景內(nèi)，經(jīng)過討論或研討等方式學習教學內(nèi)容，完成教學任務的一種教學辦法。機械制造根底高等教育機械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強，傳統(tǒng)以教員為主體的教學方式效果不明顯，學習積極性不高。為進一步進步機械類專業(yè)學生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學法應用到機械制造根底課堂教學十分有必要，同時也是新一輪應用型教學變革的需求，有利于培育學生成為應用型、理論型專業(yè)人才。
1機械制造根底傳統(tǒng)教學存在的主要問題。
1.1不能與工程實踐相分離。
機械制造根底是機械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學內(nèi)容多，涵蓋學問面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學質(zhì)量不高，教學效果較差，學生只是控制了一些根底理論學問，不能與工程實踐相分離，教學內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)。學生在課堂教學過程中，教學內(nèi)容過于理論化，單調(diào)無味，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學生學習積極性不高，學習興味不濃，不愿意學習這門課程，不利于后續(xù)課程的學習。
1.2不利于進步學生的的工程素質(zhì)。
機械制造根底教學內(nèi)容陳舊，依然以理論學問為主，理論學問比擬缺乏，不利于進步學生的工程素質(zhì)。教學過程中教學辦法和手腕單一，學生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強，實踐機械工程問題處理才能不強。只要鍛煉學生的工程實踐靈敏運用的才能，才干拓寬學生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機械人才。
1.3不能正確評價學生處理工程問題的才能。
機械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學生只能融會貫通根底理論學問，不能正確評價學生處理工程問題的才能。機械制造根底理論性比擬強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內(nèi)容，請求學生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學生的課堂學習效果，不能評價學生處理實踐問題的才能，不利于培育學生的創(chuàng)新才能。
2工程案例庫的樹立。
機械制造根底施行工程案例教學，設計和樹立工程案例庫十分重要。教員在設計和樹立工程案例庫時，應選取那些學生感興味的、緊扣教學內(nèi)容的機械工程案例，經(jīng)過多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時改換和增加案例庫，保證案例的時效性和適用性。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇七
1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應用。
到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。
案例教學與傳統(tǒng)教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。
案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。
課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結(jié)點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現(xiàn)教學相長。
正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業(yè)課教學中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學方式提升教學質(zhì)量和改善教學效果。
二、商業(yè)銀行學應用案例教學法的必要性。
(一)商業(yè)銀行學的課程特點。
商業(yè)銀行學是金融學專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學內(nèi)容專業(yè)理論性強。
公元前五世紀早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領(lǐng)域理論研究的進展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學涵蓋銀行業(yè)務和管理的各個方面，從負債業(yè)務、資產(chǎn)業(yè)務、中間業(yè)務到電子銀行業(yè)務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實踐的進展而推陳出新。
這種情況下，要把理論領(lǐng)悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學方式難以實現(xiàn)，商業(yè)銀行學需要探索和應用新的教學方法。
(二)必要性分析。
1.從學生“學”的角度。
商業(yè)銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。
同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構(gòu)工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，案例教學法正好可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補充實踐方面進展。
其次，案例教學可以提高教師的教學能力。
很多教師本身沒有實際工作經(jīng)驗，案例教學環(huán)節(jié)促使教師主動學習，培養(yǎng)理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學課程案例教學的運用及評價。
商業(yè)銀行學課程案例教學的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教材中選編案例。
近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。
比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。
這些案例可以放進教材在一段時間內(nèi)反復使用。
第二，及時更新和補充案例。
有時候需要根據(jù)近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。
第三，課堂上進行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關(guān)案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統(tǒng)教學方法的重要補充。
第四，案例分析開始進入考核環(huán)節(jié)。
一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。
(二)評價。
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。
但也存在明顯不足，總結(jié)下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。
一是部分學生討論不夠積極，被動應付。
這和多方面的因素有關(guān)。
從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學方式，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進一步展開。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關(guān)，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學過程中教師需要總結(jié)學生的代表性意見，結(jié)合基本理論予以評價，啟發(fā)學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。
但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。
四、商業(yè)銀行學案例教學的優(yōu)化策略。
從商業(yè)銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規(guī)范難以實現(xiàn)預期的效果，案例教學的普及和優(yōu)化成為當務之急。
(一)普及案例教學理念。
案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業(yè)銀行學課程改革、學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。
具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學的重視。
(二)豐富案例庫。
原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結(jié)、更新、交流和共享。
這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權(quán)威性的案例，可以反復使用;現(xiàn)有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術(shù)新產(chǎn)品新業(yè)務不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。
(三)完善案例教學過程。
完整的案例教學過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結(jié)陳述三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。
首先，案例要以適當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學生注意和參與的積極性。
其次，案例的討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
討論時，要改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生運用相關(guān)知識和理論，討論分析問題，得出自己的結(jié)論或解決方法。
鼓勵學生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。
最后，案例總結(jié)環(huán)節(jié)需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。
(四)提高教師水平。
案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學生的不同反應和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。
首先，案例的編寫和案例教學過程需要規(guī)范，可以通過培訓來實現(xiàn)。
學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗分享。
其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關(guān)領(lǐng)域的知識，掌握所授課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。
還要鼓勵教師參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報告，提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學生熱情。
教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。
要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結(jié)論或解決方案。
其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學的重視，根據(jù)學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進行評分，激發(fā)學生參與熱情。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇八
摘要:如今，各個都在推行課程改革，學校希望通過改革提高教學的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進行課堂教學，提高學生的學習效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學效率是教學的重中之重。本文結(jié)合政治教學的現(xiàn)狀，就教師采用問題教學法給學生講解政治知識進行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問題教學法;運用研究;方法策略。
課程改革的實施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過改變模式來提升學生的素質(zhì)，讓學生成為新時代發(fā)展的推動者，當下的教學不要求學生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實施改革，教師可以訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生提高自身的政治學習能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學生的被動學習、死記硬背以及機械操作的壞習慣仍然存在著，為了提高政治教學的.效率，教師需要采用新穎的教學方法改變這一情況，如應用問題教學法，進而讓學生能夠在新課程改革之后的課堂上認真學習、積極探究，充分提高他們自身的學習能力。
一、教師需要運用問題教學法創(chuàng)設。
政治課堂學習情境政治是一門文科，它與語文學科類似，學生在學習政治的過程中總會發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點，教師需要運用問題教學法進行課堂提問，通過材料幫助學生構(gòu)建學習情境，讓學生掌握政治知識。即是說，教師需要結(jié)合學生學習的特點以及教材中給予的信息進行問題教學，通過提問成功構(gòu)建情境，從而促使學生更積極地學習政治，激發(fā)學生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學貨幣這一章內(nèi)容時，我就引導學生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當小李沒買的時候這個月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學生開始根據(jù)商品的定義進行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論。可見，用提問的方式幫助學生構(gòu)建情境，讓學生根據(jù)情境進行分析，學生的學習效率得到了有效的提升。
二、教師組織學生合作解決政治問題。
教師創(chuàng)設的政治情境可以提高學生的思考能力，讓學生主動參與政治課堂。對學生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個人解決簡單的問題，但是有時卻并不能夠解決復雜的問題。為了提高問題教學的效率，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以團隊的形式思考問題，通過小組學習提高學生學習的效率，幫助學生解決復雜的政治問題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實情況制定合作學習的方案，這樣可以有效地激發(fā)學生的興趣。比如，在教學《多彩的消費》的時候，我就組織學生觀看消費視頻，讓學生從視頻中總結(jié)消費的形式?？紤]到學生學習的精力非常有限，我就組織學生進行合作學習，每一個小組的成員一起進行討論，將所有觀看到的消費形式都寫下來，然后結(jié)合課本進行學習。實踐證明，問題教學取得了很好的效果，學生互相幫助，通過認真討論明確了視頻中講解的幾種消費方式，之后學生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費方式具有積極性，哪些消費方式不具備積極性。
三、教師采用問題教學法引導學生自主提出問題。
通過運用問題教學法，可以提高學生的問題解決能力，讓學生掌握政治知識點。在學生掌握知識點之后，教師還可以引導學生思考，讓學生自主提出新的問題，這樣不僅使學生充分掌握舊的知識點，而且還可以提高學生的思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。比如，在教學經(jīng)濟生活這部分內(nèi)容的時候，我就根據(jù)現(xiàn)實基礎以及學生學習的內(nèi)容，引導學生學習生活中的經(jīng)濟知識，然后讓學生觀看房價上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學習的知識進行分析，學生成功得出房價上漲的原因。在思考、學習完之后，學生提出了自己的問題，房價的上漲會不會影響到其他經(jīng)濟，比方說油價的上??？學生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓練。通過引導學生提出問題，成功激發(fā)了學生的政治思維，讓學生運用政治眼光看待生活，提高了他們的價值審美觀。
四、結(jié)語。
對學生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學生積極思考，讓學生在思考問題的時候掌握政治知識，讓學生學會尋找方法解決問題，提高他們的實踐能力，并且能夠根據(jù)問題舉一反三，引導出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學效率成為教師教學的重中之重，教師采用問題教學法引導學生學習，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與政治課堂，從而使課堂學習的氣氛變得更加活躍。
參考文獻:。
［2］李恩喬．政治教學中的案例教學運用［j］．新課程，2011（03）．。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇九
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
（二）案例教學的特點。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
（一）案例教學目標。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十一
摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當前的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發(fā)揮作用，工程質(zhì)量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關(guān)鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據(jù)此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質(zhì)量提高，減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎，建筑工程質(zhì)量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患，可以及時發(fā)現(xiàn)并消除，進而使其應用效果更為明顯。
利潤率是工程項目施工的重要經(jīng)濟指標，它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產(chǎn)生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調(diào)整空間，保證成本的最低化［1］。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內(nèi)部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。
(3)動態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環(huán)節(jié)進行落實，一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結(jié)和分析，積累更多的經(jīng)驗。
(4)權(quán)責利相結(jié)合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應的獎懲制度，對優(yōu)秀部門進行獎勵，對表現(xiàn)欠缺的部門進行適當?shù)膽土P，這樣可以實現(xiàn)在成本控制上的權(quán)責利相結(jié)合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現(xiàn)。
通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知，要提高工程項目的施工質(zhì)量，就必須做好項目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質(zhì)量會不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。
(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據(jù)工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質(zhì)進行加強和完善，對施工中的要點內(nèi)容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調(diào)動人的積極性和主動性，體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調(diào)動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據(jù)員工最終的績效評估結(jié)果來給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動員工工作的熱情度，實現(xiàn)在績效評估的同時調(diào)動積極性。
(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關(guān)的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調(diào)查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結(jié)合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據(jù)工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質(zhì)量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監(jiān)督監(jiān)管機制，對負責采購的工作人員進行業(yè)務素質(zhì)和水平的提高，選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經(jīng)濟利潤。
(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術(shù)以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現(xiàn)遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結(jié)算工作帶來嚴重損失，關(guān)鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內(nèi)容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環(huán)境作保證，提高施工的安全系數(shù)，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現(xiàn)場的安全管理工作事關(guān)重大，從施工現(xiàn)場的環(huán)境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業(yè)時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現(xiàn)的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現(xiàn)場的安全性進行全方位監(jiān)督和檢查，防患于未然。
3總結(jié)。
建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協(xié)調(diào)處理好各個環(huán)節(jié)的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生，從而使施工向著良好的方向發(fā)展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念，根據(jù)工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環(huán)節(jié)進行落實和控制，對施工中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)理，在提高工程施工質(zhì)量的同時保障綜合效益。
參考文獻:。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十二
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設是高職院校計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程，所涉及的知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的實效性是教師關(guān)注的焦點問題。筆者根據(jù)實際教學的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設的教學中如何實施案例教學法進行詳細的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設；教學方法；案例教學。
在高職院校的計算機教學中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》是一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設的能力。通過本人在這門課的教學經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學生的實際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學生綜合應用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中，采用“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的案例教學法，取得良好的教學效果。
一、案例教學法的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學習等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學習靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學生來說卻并不適合。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。采用案例教學法打破了傳統(tǒng)教學模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學過程強調(diào)學以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學生的學習積極性，而且對提高學生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學生完成的案例積累，學生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學生就有一種成就感，其學習的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設課程自身的特點及教學目標，在教學中引人案例教學，使學生在強化基礎理論知識的同時，培養(yǎng)其實際應用中的系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學法相反，案例教學法采用“案例，理論，概念”模式的教學方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設計、開發(fā)與實現(xiàn)，使學生在案例中學習理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達到融會貫通的效果，從而促進網(wǎng)站規(guī)劃與建設課程教學的效果。
（一）案例的準備和選編。
對于案例教學而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學的基本材料，其質(zhì)量對教學效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學科在案例選編時既有共同點也要根據(jù)本學科的特點稍有側(cè)重，對于程序設計教學而言，根據(jù)程序設計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設計案例教學的研究中發(fā)現(xiàn)，在實施案例教學當中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節(jié)都編寫或者選取一個小案例，當然我并不是說這樣不對，只是認為不太妥當，主要從以下幾個方面來考慮的：
1、從案例教學和舉例教學的區(qū)別來說，案例應該在教學當中占據(jù)主導地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學，這樣就失去案例教學應有的特征和效果。
2、從程序設計教學現(xiàn)狀來看，由于教學時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學進度及教學目標上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當大的難度，張繼學分析我國目前案例教學現(xiàn)狀時指出案例庫源供應不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設計教學而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。
3、從程序設計教學的最終目的來看，是要讓學生學會如何開發(fā)軟件和設計軟件，既要掌握程序設計語言的基礎知識和基本理論，也要讓學生清楚開發(fā)一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結(jié)構(gòu)，也就是說一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設計教學中的案例選取時，根據(jù)這門程序設計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設計教學中實施案例教學對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學方法及教學方式方面要進行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學能效及功用需要教師在講解時要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學性相結(jié)合，只有這樣才能使學生從案例進行探究，激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
（三）實施案例教學的方法及策略。
在程序設計教學中實施案例教學基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調(diào)學生的參與性，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學生解決問題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設計語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內(nèi)容，雖然案例教學在實用性和重應用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學與案例教學有機地結(jié)合起來。
同時，教師在實施案例教學的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學策略來適應不斷變化的課堂和學生的需求。
為了更好地說明案例教學在程序設計教學中如何運用，以下通過一個案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設教學中的運用來進行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設基本思路。
（二）案例的實施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐?，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進行在線考試。為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應的標志，以便下次不會重復取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標志位復原?？忌拇痤}信息通過單、復選按鈕選擇答案來反映?？荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時間自動提示有機結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。在學生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應該進入考試科目選擇界面。學生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學生即可進入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個界面上可以返回繼續(xù)進行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當前流行的b/s模式構(gòu)架的web應用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實現(xiàn)，一部分事務邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事務邏輯在服務器端實現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務器數(shù)據(jù)庫，服務器自動對用戶的考試進行評分。
（四）考試計時器的設計。
在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設置timeout的參數(shù)，本例中設它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學生角度看，通過案例教學，加深學生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調(diào)動學生學習的積極性和自信心，對學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進作用，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學能促使教師不斷積累實際制作經(jīng)驗，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學理念，提升教師的教學教育能力。
開展案例教學不僅促進教學內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進一步改變了教學過程中學生認識事物的過程和教師、學生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學生提供“活的教材”，設計活的課堂，讓學生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學生個性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學習興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學水平。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十三
摘要：談地理新教材課堂教學中案例的應用：用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題，用案例論證地理原理和規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實際等以及應用中存在的問題和困難、注意問題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、探究、實用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進行，案例教學法在地理教學內(nèi)容中所占的比重越來越大，因此案例教學法也正越來越被廣大地理教師所重視和關(guān)注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學法對整個教學過程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學的經(jīng)驗積累。
1、用案例提出地理問題。
教師通過案例提出地理問題情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結(jié)論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設”。鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應情況，然后提出問題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學習。這案例的運用，激起了學生學習的興趣，思考的欲望，主動地尋找結(jié)論，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析、解決地理問題。
通過地理案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來源于現(xiàn)實實際，需要學生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題?！包S河三角洲的發(fā)育”（人教版必修一p86），通過這案例分析，反映黃河三角洲的生長發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律。
地理原理的學習可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過地理案例教學，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理原理的理解。北京留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)（人教版必修二p103），作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個案，例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路――與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實際。
讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。地理案例往往具有較強的現(xiàn)實性和時代感，可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的意識，進一步了解地理學科知識的社會功能與教育價值，充分認識到地理學科知識是終身發(fā)展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結(jié)合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動占到80g，其中主要是無節(jié)制的灌溉。通過聯(lián)系實際，綜合分析，使學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過案例教學有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創(chuàng)新意識的形成，達到學以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強學生感性認識的作用，還不能達到真正意義上的案例教學。通過一年多的地理新教材教學，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學在運用過程中還存在著不少的問題和困難。
二、地理案例教學法存在的問題和困難。
案例教學法在地理這一學科的應用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現(xiàn)如下：
1、案例教學法得不到應有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學性。而多數(shù)人認為案例教學單純只是一種教學方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。案例教學法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學法在地理學科中還沒有得到廣泛運用。
2、從學生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達觀點，師生雙邊活動“以學生為主體、教師為主導”的收效不佳，案例教學的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學法本身的主觀性很強，有些案例無明確的好與壞的標準，教師對案例的選擇不當可能給學生造成模糊的認識，只是看到淺層的、表面的知識?！爸灰姌淠?，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學法的長處。
4、由于課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。
針對地理學科來說，案例教學的運用，要受教材內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學中并不適用。因此，課堂運用案例進行教學要注意以下幾點：
1、課堂教學所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學目標保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學論證得出正確的結(jié)論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學目的，而且還可能對學生造成不良的后果。
盡管案例分折教學有―定的局限性性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，從基礎知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上采；打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現(xiàn)出開散式并貫徹學以致用的原則。
總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學必將使地理課堂教學更具活力，更有魅力。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十四
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調(diào)動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
案例教學法(casestudyapproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法。
一、新形勢下金融學教學面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學教學進行改革。
20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設置進行比較重大的調(diào)整,以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時,金融學還應當強化對基礎理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中,從而適應不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。
二、在金融學課程教學中應用案例教學法的作用。
(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習,而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學水平。
案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務的實際操作,還要熟悉國際上相應的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學生的思路。
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。
金融學教學偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學的基礎學科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學中應通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中,要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十五
摘要:不管是微觀層面還是宏觀層面，信息社會都離不開對信息的收集、整理和利用，統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理中的地位更不容小視。接下來，本文將結(jié)合統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的作用探討統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的具體應用。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學;經(jīng)濟管理;作用;應用。
一、引言。
統(tǒng)計學的應用統(tǒng)計學屬于應用數(shù)學方面的分支，通過建立相應的數(shù)學模型，針對系統(tǒng)進行資料的收集與整理，通過這個系統(tǒng)為以后的發(fā)展來進行預測，從而為以后的決策提供參考標準。統(tǒng)計學的應用不僅很好地解決經(jīng)濟管理中的薪酬問題，且利用統(tǒng)計學可以實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實地反映出目前我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見，探討當代經(jīng)濟管理中統(tǒng)計學的應用的重要意義。
二、統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的作用。
(一)解決經(jīng)濟管理中的薪酬問題。
薪酬是每一個員工最在意的問題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時對于員工來說，良好的薪酬水平的設立也可以對員工起到一種促進作用，由此可見薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計算以及設立都是建立在人工的基礎上完成的，這樣雖然也可以實現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點關(guān)注的一個問題。如今在統(tǒng)計學的應用下，我們可以利用統(tǒng)計學中的一些計算方法以及變量計算公式來實現(xiàn)對于薪酬的簡歷，這樣既簡化了財務部門的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問題。
(二)實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的科學規(guī)劃。
近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟已經(jīng)成為目前社會發(fā)展中大家最為關(guān)注的問題，而與此同時，需要統(tǒng)計的經(jīng)濟信息也越來越多，在統(tǒng)計學的應用以及幫助下，經(jīng)濟信息統(tǒng)計工作變得越來越信息化，工作人員不必再花費大量的時間進行計算以及統(tǒng)計，而是可以利用相應的統(tǒng)計學知識以及統(tǒng)計學公式進行信息的計算，既提升了工作效率，又可以實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的科學規(guī)劃，可謂一舉多得。
(三)真實地反映出我國經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
作為人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計是制定一些經(jīng)濟計劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎。利用統(tǒng)計學進行經(jīng)濟信息的`處理，不僅可以提升工作效率，實現(xiàn)經(jīng)濟管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實的反映出目前我國的經(jīng)濟發(fā)展狀，主要呈現(xiàn)在三個方面:一，能夠準確地反映出整個國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及具體某一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況。二，通過統(tǒng)計分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準確的展現(xiàn)出各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用。由此可見，統(tǒng)計學在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的重要作用與意義。
三、統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中的應。
(一)在營銷管理中的應用。
眾所周知，所謂的營銷管理統(tǒng)計，主要指的是要統(tǒng)計一部分或者是一個階段時間內(nèi)，顧客對于所銷售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計商品本身的銷售數(shù)量以及市場對于商品的需求量。通過這些統(tǒng)計，可以了解到顧客對于商品的滿意程度以及商品自身的競爭力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計工作大都是依賴于人工操作的基礎上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯誤，無論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計學的幫助下，這些問題迎刃而解，以前需要一個星期才能完成的任務，如今只需要一至三天的時間就可以完全解決，且統(tǒng)計出來的結(jié)果的準確率也比較高，大大提升了營銷工作的質(zhì)量以及效率，實現(xiàn)對于商品的準確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。
(二)在人力資源管理中的應用。
人力資源管理也屬于經(jīng)濟管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。如今利用統(tǒng)計學，我們可以實現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進而對企業(yè)的員工有一個系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動性，實現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對企業(yè)現(xiàn)在工作的意見、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計的一個重點。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計學在管理應用中的一個重要方面。
(三)在審計管理中的應用。
除了營銷管理以及審計管理以外，統(tǒng)計學還被應用在審計管理中。審計管理開始之前，首先會進行抽樣工作，在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過程中，在進行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來取決，這時，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計學的重要作用，利用統(tǒng)計學進行計算，進而實現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來，審計的結(jié)果將更加理想。由此可見，統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中具有極其廣泛的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當代經(jīng)濟管理中應用統(tǒng)計學，對于現(xiàn)代經(jīng)濟管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計學可以被廣泛應用于營銷管理、人力資源管理以及審計管理等多個方面，但我們相信，統(tǒng)計學在當代經(jīng)濟管理中的作用絕對不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學的更多廣泛的應用，進而為我國當代經(jīng)濟的發(fā)展做出一定的貢獻。
參考文獻:。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十六
本文針對作為全校公共課的非統(tǒng)計專業(yè)本科生的統(tǒng)計學課程特點以及存在的問題，基于培養(yǎng)應用型人才的教學目標，結(jié)合實際教學過程中采用的有針對性的案例教學法，給出了案例教學法的組織安排及評價方法，并給出了應用過程中的不足與改進。
所謂案例教學法，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。目前案例教學法主要用在管理學、法學、醫(yī)學等具有大量實例，且具備開放性和發(fā)散性的學科。通過在這些學科中長期運用和實踐，發(fā)現(xiàn)案例教學法對于增進學生學習興趣，促進學生主動掌握學科知識，提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學為其他學科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學科和實踐工作者認識客觀現(xiàn)象的強大武器。隨著社會科學類學科的研究和應用中越來越注重定量分析，以及信息科學飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍，對統(tǒng)計學的方法和體系也提出了新的任務和挑戰(zhàn)，與此同時在實際領(lǐng)域的應用又為統(tǒng)計學科帶來了豐富的案例。
根據(jù)目前各個研究及實踐領(lǐng)域中對數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學在經(jīng)濟管理法學等學科的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學過程中建立一套適用于統(tǒng)計學的案例教學模式，從教學內(nèi)容和教學模式、人才培養(yǎng)模式以及學校學科發(fā)展規(guī)劃三個層面上來看都具有重大的理論意義和應用價值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計學公共課中案例教學的實施問題，鑒于課程大綱要求的教學內(nèi)容較多，而分配的教學課時偏少，我們沒有充裕的時間在整個課程中全程或者大量應用案例教學法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進行案例教學。之所以選擇這兩章進行案例教學，是因為在這之前已將統(tǒng)計學的大部分基本理論知識介紹完畢，學生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計學的基本概念和基礎理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計方法的介紹與應用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計學在實踐領(lǐng)域中應用時的思路、方式和方法。
教改試驗班級為經(jīng)濟學院的幾個不同本科專業(yè)的混合班級，總?cè)藬?shù)達八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來自經(jīng)濟金融領(lǐng)域的實際案例。
此類案例非常多，相應的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們在選擇案例時主要考慮了以下幾個原則：1.案例所闡述的問題應該具有實際背景和現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動學生主動學習的積極性是案例教學與傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別，所以這是我們在選擇案例時應該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計方法的媒介，我們希望學生在使用案例的過程中掌握相應的統(tǒng)計方法，因此不可選擇那些過于復雜龐大的案例，重點在于方便學生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學的所有知識點，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學還是案例教學，最終目的都為了促進學生掌握知識，提高學生解決問題的能力。所以如果一個案例能夠充分地展現(xiàn)已學知識的用處，在帶給學生成就感的同時還能給學生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學習探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學的`實施與操作。
統(tǒng)計學的教學目的是為了介紹統(tǒng)計方法和思想，是服務于實際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計學案例教學的過程中與管理學、法學等學科的案例教學組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統(tǒng)計學更側(cè)重于解決問題的方法，讓學生找出統(tǒng)計方法能夠解決問題的切入點所在。因此對于統(tǒng)計學案例教學的課堂組織可以分為三個層次進行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數(shù)知識點的案例，讓學生了解分析案例解決實際問題的基本思路，在這個層次下，以教師的講授為主，但是應該有相應的案例對學生進行訓練和鞏固，在學生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個相關(guān)知識點的案例，讓學生分組討論，給出解決方案，并報告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應該以學生為主體，由于統(tǒng)計案例的分析離不開統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)以及模型進行分析，因此該階段最好放在機房進行，而且應該提前給出案例，讓學生有足夠的時間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結(jié)果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報告過程中暴露出來的問題或者學生的一些好的想法給予適當?shù)狞c評和總結(jié)。
最后，當學生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統(tǒng)計方法解決實際問題有了一定的經(jīng)驗后，可以給出更加綜合的實際案例，可稱之為項目的案例，讓學生分組討論最終以研究報告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對學生綜合能力的考驗，教師可以進一步對研究報告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導和點評。在這個階段還需要有一個概括總結(jié)的過程，可以讓學生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及該案例討論當中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個較為簡潔的例子引入講解知識點以及進行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報告的撰寫格式與要求，然后給出一個新的案例，學生單獨自行分析，并通過提交案例分析報告來匯報分析結(jié)果，沒有以小組形式進行分析講解。
如此操作當然會減弱案例教學的預期效果，但是只要案例選擇得當，基本能夠達到訓練的目的。在教學過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學，因為不同的教學方法都是為教學目標服務的，只要能夠達到教學目標，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報告獲取學生對知識的掌握情況。
三、案例教學的效果及評價。
根據(jù)案例教學的特點以及其與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機制。在案例教學過程中，如無必要一般對學生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評價，而應以鼓勵表揚為主，要避免學生由于答案對錯的優(yōu)劣而影響對思維過程的關(guān)注。評判時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當(即思路是否清晰)思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學生單獨分析案例并提交案例分析報告的形式，我們對學生的評價就完全取決于報告的質(zhì)量了。
雖然老師無法針對報告對學生提出問題用以考察學生對問題的真正了解情況，但是一份好的報告基本能夠反應學生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學法的知識點考試方式與案例教學法中常用的分組討論報告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計學公共課案例教學法的嘗試，不但考察了學生知識點的掌握情況，也考察了學生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個學科都在積極提倡的科學分析方法，因此大部分高等院校都開設了統(tǒng)計學這門公共課，另一方面各個學科很多時候只是把統(tǒng)計學作為一種工具為其服務，更關(guān)心如何能利用它解決自己學科中的問題，而對于方法背后的統(tǒng)計學原理并不是很重視，以上情況導致了案例教學法是一種非常適合統(tǒng)計學公共課的教學方法。
筆者在統(tǒng)計學公共課的教學過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學法。選擇規(guī)模適中的案例進行教學和訓練，考核方式采用學生單獨分析案例并提交案例分析報告，放棄了案例教學法經(jīng)典的小組討論形式來對每個學生的掌握情況進行考核。這種折中的案例教學法雖然解決了公共課課時少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓練學生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實踐表明經(jīng)典的案例教學法適合小班教學，對于公共課的案例教學法還需根據(jù)實際情況進行修正和調(diào)整，才能達到較好的教學效果。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十七
[摘要]案例教學法是計算機課程教學中的一種十分有效的教學方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學中采用案例教學法，并對實施案例教學的幾個主要環(huán)節(jié)進行分析和研究。實踐證明，案例教學法以學生為主體，能增強學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學vfp應用。
vfp是目前應用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)工具之一，它簡單易學，功能強大，因此許多高職院校都開設了這門課程。這門課程主要是學習面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強的課程。目標是培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學過程中，學生普遍感覺學習枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生學完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學中借鑒案例教學法，將一個教學案例的開發(fā)過程分解成多個教學實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學過程中，將教學實驗連成一個整體，以此來改善教學，獲得了理想的效果。
一、案例教學法。
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學習制作一個表單。上課一開始我復習了已學過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學生一幅漂亮的事先制作好的《學生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學生首先想到利用“表單設計器”去做。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設置。同學們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。
教師運用典型實例，將學生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學生的獨立思考，提高學生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學生選課管理系統(tǒng)》程序進行演示。
2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學生清楚學習vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學習結(jié)束將要完成的任務。它要完成的并不是單純的程序設計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實例的實際操作演示后，學生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導，闡明vfp課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認識，以便在今后的學習中，能夠積極地與教師進行配合。
6、在vfp課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結(jié)合其他教學方法來完成每一節(jié)課的教學。即把實例中整個“學生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應用到每一節(jié)課的教學之中。在講解新課之前，首先給學生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學生對學習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O計時，在《學生選課管理系統(tǒng)》的界面設計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O計理念。界面設計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預定的功能，如鼠標點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟，來完成一個“學生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學生清晰地學會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設計，也讓學生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學生對vfp課程知識完整性的整體認識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務，學生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
三、應用案例教學的效果。
從學生角度來看，案例教學能使課堂教學變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。
通過教學實踐表明，案例教學在vfp課程教學中的實施，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統(tǒng)教學中遇到的問題。當然這種方法應當和其它教學方式方法有機結(jié)合起來，課堂教學會取得更好的效果。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十八
摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿油ㄐ殴こ添椖抗芾砥鸬椒e極地促進作用，給相關(guān)人員一定的啟示和建議。
關(guān)鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。
在當前發(fā)展過程中，我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業(yè)都非常關(guān)注，并且移動通信工程對于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。
1。1移動通信工程項目的相關(guān)概述。
移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內(nèi)，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網(wǎng)絡系統(tǒng)。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關(guān)計劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰(zhàn)略的部署和落實產(chǎn)生影響，還會對投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對網(wǎng)絡服務的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。
在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現(xiàn)代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關(guān)的業(yè)務流程以及項目建設業(yè)務都能夠達到一種制度的標準化以及規(guī)范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關(guān)的建設基準。項目執(zhí)行以及整個監(jiān)控的過程中，需要進行規(guī)劃、評估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對每一類流程做好規(guī)范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。
在當前的發(fā)展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過程中，項目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務，工程項目呈現(xiàn)出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網(wǎng)絡工程項目管理所需要應對的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強國內(nèi)外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質(zhì)量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過程項目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗，學習他人的技術(shù)等等建立起通信工程項目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關(guān)系到相應的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規(guī)范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對系統(tǒng)當中的動態(tài)性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關(guān)的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規(guī)范化，另外根據(jù)時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規(guī)劃在設想方面得到有效地實現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結(jié)項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關(guān)注和實現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語。
綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續(xù)對存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，更是通信項目管理在當前發(fā)展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻。