總結(jié)可以幫助我們把握問題的關(guān)鍵，找到解決的辦法。總結(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
高校教學(xué)類論文篇一
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴(kuò)招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)入高校鋼琴專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進(jìn)，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標(biāo)的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標(biāo)對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進(jìn)行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進(jìn)小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校教學(xué)類論文篇二
摘要：時代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會有所影響，我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點，從剛剛出現(xiàn)在市場上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當(dāng)前的流行音樂中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對此，我國教育部門應(yīng)重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實教育中的生存狀況，對給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進(jìn)行高校音樂教育改革。
隨著社會的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應(yīng)對流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。
一流行音樂的定義及特征。
（一）流行音樂的定義。
流行音樂是指那種內(nèi)容生動形象、節(jié)湊簡單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時間的主要娛樂項目之一，對廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
（二）流行音樂的特征。
大多數(shù)的流行音樂所表達(dá)出來的情感也都是來源于現(xiàn)實生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽到流行音樂其中的歌詞時，就會感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對傳統(tǒng)音樂較強。還有一個重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句，在上臺之前精心多練習(xí)幾場，然后在舞臺上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛。
二流行音樂給高校學(xué)生帶來的影響。
流行音樂的內(nèi)容生動形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關(guān)注社會時事新聞，主要以抒發(fā)個人感情為主，比較貼近我們每個人的平時生活；形式上也較為簡單，往往是幾個旋律往返重復(fù)，較少復(fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂對受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對欣賞流行音樂，這對消費者來說更容易消化，滿足消費者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進(jìn)入學(xué)生群體中，會給高校學(xué)生帶來哪幾個方面的影響呢？下面我們來簡要分析一下。
（一）流行音樂對高校學(xué)生的積極影響。
首先，流行音樂可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時學(xué)校生活。流行音樂往往都是緊跟時代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強烈的時尚感和娛樂性可以幫助學(xué)生在閑暇時間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們在聽音樂的過程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點，每個人及時流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個適合自己的平臺來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達(dá)自己對未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托。可以說流行音樂的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺。
（二）流行音樂帶給高校學(xué)生的消極影響。
首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會受到流行音樂一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會減輕很多。在這樣的大趨勢背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過于較真，甚至還會對學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊和健康的審美價值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實際，缺乏真情實感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實際的情感幻想中不能自拔，長期這樣就會出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對其以后步入社會也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂教育的主要教學(xué)任務(wù)?？梢钥闯觯⒅馗咝Ｒ魳方虒W(xué)的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學(xué)之前的時期，家長、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂水平參差不齊，審美意識也為得到過專業(yè)的強化，這里還有一個重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂對學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低，對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對音樂課程實施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國的高校招生計劃不斷地擴(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢開始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?，F(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實教育中，普遍都會存在一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對中學(xué)輕松，但教師畢竟個人精力有限，課程繁多只會讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時，隨著新時代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對音樂教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時，不僅僅要對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定，也要看教師的科研成績[7]。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長時間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂的專業(yè)知識，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識豐富自己的知識儲存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對音樂缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時往往要在學(xué)生身上投入更多的時間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。
（一）重視主流音樂的價值觀對學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
目前我國音樂教育的重點還應(yīng)是主流音樂，充分調(diào)動起主流音樂對大學(xué)生教育的積極作用，不能將對大學(xué)生的音樂教育責(zé)任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學(xué)時也可以當(dāng)下實際情況取其精華舍其糟粕，將社會中的音樂熱點添加進(jìn)課堂。對不同時代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡史和當(dāng)時的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂形式，讓學(xué)生在相互比對之下學(xué)會正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價值觀。
（二）擺正流行音樂在音樂教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。
流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時尚緊跟社會流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對音樂的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
（三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實踐探索的過程中掌握音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對音樂知識的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團(tuán)可以安排音樂劇的穿做和演出，由學(xué)生來擔(dān)任整個活動的策劃，也可以向?qū)W校申請聘請優(yōu)秀的樂團(tuán)來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營造出健康積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
五結(jié)語。
總而言之，隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實際情況，將流行音樂引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學(xué)形式為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。
高校教學(xué)類論文篇三
傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時對法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)，其實也違背了法學(xué)教育的初衷。
1)課程還存在形式化問題。
現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，和實踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對理論和社會實際應(yīng)用過程脫節(jié)，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
2)教學(xué)條件的限制。
教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學(xué)不能給予實質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實踐性法律教學(xué)場地，素質(zhì)教育和實踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。
2．提高實踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
1)提高對實踐性教學(xué)的重視。
法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績，而輕視教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實提高學(xué)生實踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實改善法律教學(xué)中，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
2)增加實踐性法律教學(xué)的實踐性。
高校法律教學(xué)，應(yīng)在強調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，加強安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實務(wù)操作實習(xí)等，讓學(xué)生切實接觸到真實的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學(xué)生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識水平，達(dá)到實踐性法律教學(xué)目的。
3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)。
法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實際案件中去，對案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
4)讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人。
實踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。因此，在實際教學(xué)中讓學(xué)生參與實例案件的審理，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)法律知識，又將所學(xué)的法律知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，切實提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)論。
法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過在實際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計法律教學(xué)的課件，切實增強教學(xué)課件中的實踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。
高校教學(xué)類論文篇四
二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會已初露端倪，知識更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。
我國目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程，卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師比較習(xí)慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣，教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當(dāng)?shù)睾喕蚴÷粤?。在這種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。
智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。
首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會，求新求變。教育必須具有未來意識，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點是信息共享，通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。
最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?！币簿褪钦f，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會則要把所有的教育機(jī)會與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進(jìn)目的的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?！苯K身教育與學(xué)習(xí)化社會的理念是相對學(xué)校教育和學(xué)?；鐣鹘y(tǒng)而提出來的。學(xué)習(xí)化社會的建立應(yīng)該具備六項基本條件：學(xué)習(xí)的個人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動人類文明進(jìn)程的主動性，為了實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性?；诮K身教育及學(xué)習(xí)化社會的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實踐，生活方式，個人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書的局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個人隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。
根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們在平時教學(xué)是要注意做到以下幾點：
1．改變教學(xué)價值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學(xué)要從以傳授知識為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面來，教學(xué)重點要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評價方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。
2．教學(xué)時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點一線，早晚自習(xí)，假期補課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，試想沒有一點社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會交往，又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。
3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動參與討論和進(jìn)行實驗，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”。
4．重新設(shè)置教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識到，目前我國的評價機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進(jìn)行實行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評價體系下又有誰敢重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下，應(yīng)試的成績作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程的形成性評價，重視教師的生長及學(xué)生個性的自由發(fā)展，教師要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的評價。
5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個人的獨特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動地學(xué)習(xí)。
總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。
李成。
高校教學(xué)類論文篇五
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用，教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化。現(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時俱進(jìn)的教學(xué)形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：
（一）教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
不言而喻，在計算機(jī)教學(xué)中，對計算機(jī)的操作性要求是相當(dāng)高的，要想對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板，不生動形象，而且學(xué)生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進(jìn)行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。
在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學(xué)生要增強自主學(xué)習(xí)能力，自主的去學(xué)習(xí)更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生足不出機(jī)房就可以完成教學(xué)任務(wù)，但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，以供參考。
1.教學(xué)計劃：不同專業(yè)在一個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計劃，主要包含課程、課時、目標(biāo)、課程屬性以及預(yù)計達(dá)到的效果。
2.教學(xué)大綱：即每個學(xué)科的具體實施過程，主要包含，學(xué)時的具體安排、教學(xué)的重點和難點、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外，還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做出一份與自己教學(xué)計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計劃，同時還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)到更多的知識。
4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了，許多不錯的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
（三）教學(xué)成果評價模塊。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分?jǐn)?shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適時地安排一些學(xué)習(xí)檢驗，這樣對教學(xué)成果的評價就會變得十分客觀。
二、結(jié)束語。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機(jī)教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時，深深的打破了學(xué)校空間的桎梏，為更多的人提供了教學(xué)資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關(guān)注的焦點。不可否認(rèn)，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會變得越來越快速，使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，我國基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途一片光明。
高校教學(xué)類論文篇六
建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)素描課程是培養(yǎng)學(xué)生對建筑整體外部形體結(jié)構(gòu)空間及內(nèi)部形體結(jié)構(gòu)空間的想象力和設(shè)計能力，這就需要高校的建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程中都開設(shè)了素描基礎(chǔ)課。素描基礎(chǔ)的功能是提高表現(xiàn)能力和造型能力就要掌握扎實的素描基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)把創(chuàng)造和想象力完成實際描繪能力，為建筑學(xué)設(shè)計這一學(xué)科打下良好的基本功。而建筑學(xué)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程與專業(yè)美術(shù)素描課程兩個專業(yè)的特點和要求有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。建筑學(xué)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程一般都在大學(xué)一年級開設(shè)，剛進(jìn)校的學(xué)生對造型能力和表現(xiàn)能力的認(rèn)識較弱，同時素描教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該要圍繞建筑類專業(yè)的特點來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練，制定由易到難，由淺入深的教學(xué)計劃。首先學(xué)制為五年的建筑專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)素描要求的專業(yè)知識不是很了解，教師在引導(dǎo)啟發(fā)經(jīng)過扎實的造型能力基礎(chǔ)訓(xùn)練，熟練的掌握表現(xiàn)手法和正確的觀察方法。要求對石膏幾何形體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對物體的透視、理解物體比例、形體和空間結(jié)構(gòu)，包括明暗素描的訓(xùn)練線條明暗為主方法和物體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的表現(xiàn)手段訓(xùn)練學(xué)生對空間感的想象力以及抽象理解能力，由簡單到復(fù)雜的引導(dǎo)和最后轉(zhuǎn)化到建筑實體空間認(rèn)識。
建筑設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程以結(jié)構(gòu)素描研究為主和表現(xiàn)性素描兩個部分的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知三維世界的空間和造型結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，掌握形態(tài)表現(xiàn)能力和空間想象力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)造型和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和提高藝術(shù)素養(yǎng)的審美趣味。理解造型、色彩、構(gòu)圖等繪畫里的基本要素和敏銳的視覺感受能力，表達(dá)出對象的造型基本特點和結(jié)構(gòu)形式的審美心理感受。在建筑學(xué)課程里除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的美術(shù)作品賞析，從外在內(nèi)容與形式啟發(fā)想象思維來體會作品的視覺感受力，獲得空間的思維建構(gòu)能力來完成素描造型訓(xùn)練，為建筑設(shè)計能力打下了扎實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練開始以幾何體為主要內(nèi)容，從不同角度研究幾何形體的空間透視變化以及基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系，以表現(xiàn)性素描的形式培養(yǎng)學(xué)生對透視，明暗色調(diào)、結(jié)構(gòu)，抽象的表現(xiàn)、意象表達(dá)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方法：第一，把素描中的形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體感與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，分門別類地進(jìn)行教學(xué)講解和訓(xùn)練。第二，教學(xué)中運用相應(yīng)的教學(xué)器具輔助的和教學(xué)加快學(xué)生的接受速度和理解程度。第三，熟練的掌握造型基礎(chǔ)之后，觀察并練習(xí)不同表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。第四，教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行臨摹優(yōu)秀的素描作品和現(xiàn)場寫生快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。
建筑設(shè)計專業(yè)中建筑素描是一門重要的基礎(chǔ)課程，其構(gòu)成了建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力中起著重要的作用?；A(chǔ)素描培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰突钴S的空間思維能力以及豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和增加藝術(shù)審美素養(yǎng)的作用。建筑設(shè)計專業(yè)中學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)是對三維世界的認(rèn)知，了解建筑空間造型的必修課程。里面就會涉及到繪畫造型相關(guān)的知識來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫，增強敏銳的視覺感受能力和想象空間思維能力和表現(xiàn)能力很快地表達(dá)出設(shè)計理念。根據(jù)社會對建筑設(shè)計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對基礎(chǔ)素描課程設(shè)置教學(xué)提出了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和在建筑設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能以及審美趣味上培養(yǎng)中具有非常重要的位置。
高校教學(xué)類論文篇七
從教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個組成部分，以高年級學(xué)生為主體，通過第二課堂活動或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式由“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。基于此，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個過程的教育，是高校基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運行機(jī)制等高校整個教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而且要創(chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來高校講座或授課。
二、教育主體：由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
教育主體由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；鸬雀鞣N中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點?！熬⒒睍r代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動時期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來進(jìn)行設(shè)計，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學(xué)和參與體驗來實現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務(wù)注冊等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實處。
四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾化人才，實施針對全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及新時期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗性強的互動式教學(xué)，實施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競賽帶動。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。基于問題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會服務(wù)功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實生活中的具體問題與實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運行模式[8]。
參考文獻(xiàn)：
[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,:9.
高校教學(xué)類論文篇八
如今，全球已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進(jìn)行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進(jìn)行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機(jī)技術(shù)與視聽技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達(dá)到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進(jìn)入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻(xiàn)，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認(rèn)識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達(dá)出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)校或者教師統(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進(jìn)我國高校對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進(jìn)入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
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高校教學(xué)類論文篇九
一、選題要準(zhǔn)確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選一個恰當(dāng)?shù)念}目是寫好論文的關(guān)鍵之一。萬事開頭難，就是在選題的時候，要考慮好多的因素，既要符合理論的發(fā)展趨勢，緊跟時代的步伐，有一定的新意，有一定的學(xué)術(shù)價值;又要符合自身的實際情況，自己有一定的專業(yè)知識的沉淀，或自己感興趣。在選題時一定要進(jìn)行深入的論證，選題要適中，既不要太難，自己沒法寫下去，又不能過于膚淺，研究價值不大。這就是要結(jié)合自身情況，量體裁衣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選一個符合自己實際的題目。題目一旦論證確定，就要樹立目標(biāo)和信心，堅定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們只有進(jìn)一步調(diào)查研究，尋求解決困難的辦法，切忌朝三暮四，猶豫不定，切忌中途換題，臨陣換將，就是在萬不得已的情況下，不要中途換題，這樣會分散自己的精力，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據(jù)的，自己有能力有信心寫下去，這一點，信心最重要，這是我們論文寫作的動力和支撐。
二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進(jìn)行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個思路，是按時間順序，歷史發(fā)展順序，戰(zhàn)斗行動順序，還是邏輯順序，這根據(jù)自己論文的實際情況而定，只有做到研究思路清晰，才能圍繞主體開展論述，這也是從總體上對論文的一個把握，不會讓論文寫作偏離主題，做到形散神聚。根據(jù)研究的思路，我們可以列出論文的各級標(biāo)題。
高校教學(xué)類論文篇十
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復(fù)高考以來，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學(xué)規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過成績從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
(二)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進(jìn)，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學(xué)生和家長對這種招生模式的認(rèn)可度較高。
普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學(xué)生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機(jī)會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨招考給予學(xué)生的不光是“無需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險。
同時生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學(xué)。
注冊入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達(dá)到“注冊入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機(jī)會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門檻，以學(xué)生實際需要為主。
注冊入學(xué)是在學(xué)生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。
另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問題。
注冊入學(xué)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時通過成績進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
注冊入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
注冊入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學(xué)門檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會，但也受到家長和學(xué)生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調(diào)的是學(xué)生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄穑瑥母叩降蛽駜?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進(jìn)一步強化了學(xué)生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也給孩子教育提供了機(jī)會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時提供了更明確的導(dǎo)向。
(三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學(xué)生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會人員[2]。
所謂免試入學(xué)，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進(jìn)個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學(xué)?？己斯?，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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高校教學(xué)類論文篇十一
近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學(xué)的過程中也能夠保證素描教學(xué)能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)以及更高的價值取向。在教學(xué)過程中對我國高校目前素描教學(xué)方式方法中存在問題進(jìn)行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。
在上個世紀(jì)之初，西方的素描教學(xué)采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學(xué)的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進(jìn)的素描教學(xué)模式在中國高校的素描教學(xué)中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學(xué)和解剖學(xué)融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能與時俱進(jìn)，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學(xué)模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學(xué)帶來了一些不利因素。素描教學(xué)在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運動時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進(jìn)，并由我國部分學(xué)者如蔡元培等等對于西學(xué)方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學(xué)也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進(jìn)行引進(jìn)之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學(xué)方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的`教學(xué)模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學(xué)，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學(xué)生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學(xué)存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓(xùn)練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進(jìn)行。而通過我們對我國當(dāng)前高校中素描教學(xué)的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學(xué)模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學(xué)生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學(xué)內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W(xué)科方面應(yīng)有的知識同學(xué)生自身知識進(jìn)行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學(xué)科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進(jìn)行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學(xué)方式對于學(xué)生素描造型塑造方面是具有較為嚴(yán)重缺陷的，且從我國當(dāng)前素描教學(xué)的情況中看來也可以看到我國當(dāng)今的素描教學(xué)無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學(xué)的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學(xué)科目前所號召的教學(xué)理念以及教學(xué)趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴(yán)重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
（一）開展實驗性教學(xué)
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個目標(biāo)，就需要我們在實際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點的不同而需要教師能夠在實際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進(jìn)行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學(xué)生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強學(xué)生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強了學(xué)生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
高校素描教學(xué)是為我國藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學(xué)的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學(xué)生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
高校教學(xué)類論文篇十二
近年來，從事聲樂教育的教師隊伍逐漸壯大，人才輩出，國家對聲樂教育的重視程度逐漸提升，聲樂學(xué)科也從無足輕重的副科變成了一門獨立的學(xué)科，聲樂的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)還存在著很多問題。
眾所周知，理論知識指導(dǎo)社會實踐，同樣，聲樂教學(xué)的實踐活動也離不開聲樂教育理論的指導(dǎo)。但我國現(xiàn)階段關(guān)于聲樂教育的專業(yè)書籍還比較少，沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂教學(xué)的實踐活動。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理論，才能更好地實現(xiàn)聲樂教育的目標(biāo)，再運用具體的實踐活動檢驗和豐富理論知識，使理論繼續(xù)為實踐活動服務(wù)。這是檢驗真理，也是指導(dǎo)實踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會更完善，實踐也能得到更好的指導(dǎo)。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題。
1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊。
在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。
(四)不能因材施教。
目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的.了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語。
教育作為培養(yǎng)人才、選拔人才的主要途徑，越來越受到重視。聲樂教育作為我國高校教育的重要組成部分，近年來也備受重視，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，高校聲樂教育獲得了前所未有的發(fā)展，雖然在發(fā)展的過程中也有新的問題不斷出現(xiàn)，但政府和高校都制定出了有效的解決方案，將高校教育向更好的方向指引，使其與時代發(fā)展相結(jié)合，與教育方針相結(jié)合，不斷地提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高校聲樂教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。
高校教學(xué)類論文篇十三
［摘要］在越來越激烈的人才競爭中，通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步地強化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢，也是國家建設(shè)信息化社會的需要。
［關(guān)鍵詞］新形勢；職業(yè)院校；人事檔案管理。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責(zé)任。在新形勢下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前我國職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進(jìn)行闡述，并為此提出具有針對性的建議。
（一）管理人員對人事檔案不夠重視。
人事檔案是個人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認(rèn)為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對檔案進(jìn)行了簡單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學(xué)歷學(xué)位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因為人事的調(diào)動比較頻繁，這就直接導(dǎo)致了檔案沒有進(jìn)行及時管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動的，一般人事部門會把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學(xué)校，在派送的過程中就會出現(xiàn)執(zhí)行不嚴(yán)格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，人才的流動十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實際情況中，很多人會選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價值。
二、新形勢下職業(yè)院校人事檔案管理發(fā)展的建議。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標(biāo)準(zhǔn)化，這就要求管理人員對人事檔案實施更為簡單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識，對于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢下的檔案管理工作不斷進(jìn)行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，對于檔案的管理工作重新進(jìn)行全面的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到正確管理方法的重要性。在實際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識外，還要具備很強的管理能力與整理資料的能力，并且要對計算機(jī)的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對各個部門進(jìn)行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對檔案真實性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺。運用計算機(jī)技術(shù)對檔案進(jìn)行整理更加符合當(dāng)今社會的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細(xì)與精準(zhǔn)，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機(jī)制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來對檔案進(jìn)行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，可以通過討論來提出具有針對性的建議，從而提高管理效率。在長期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機(jī)制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來越重要。加強對職業(yè)院校的.人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運用新型的技術(shù)對檔案進(jìn)行實時更新，采取最為合理的方式對人事檔案進(jìn)行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學(xué)校的教育水平，推動學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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高校教學(xué)類論文篇十四
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學(xué)實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學(xué)實驗平臺主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實驗教學(xué)，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務(wù)于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學(xué)實驗平臺是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)是實驗室決策機(jī)構(gòu)，各實驗室主任負(fù)責(zé)本實驗室的各項業(yè)務(wù)的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當(dāng)?shù)膭澐指骷壍臋?quán)限和責(zé)任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權(quán)利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負(fù)責(zé)，科研實驗室主任由院系人員擔(dān)任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經(jīng)費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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高校教學(xué)類論文篇十五
論文摘要：
討民據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
論文關(guān)鍵詞:。
隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢下加強學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。
1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型。
在大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力強的學(xué)生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學(xué)習(xí)成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學(xué)生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應(yīng)就業(yè)市場的翻而勢。
目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:。
(1)熱衷于大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認(rèn)為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠(yuǎn)地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當(dāng)大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C(jī)會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門學(xué)科齊頭并進(jìn)，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當(dāng)指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己。
于目前人刁市場機(jī)制還不是十分健全，公平競爭機(jī)制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當(dāng)個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標(biāo)。每個大學(xué)生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標(biāo)，達(dá)到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應(yīng)新的就機(jī)制，進(jìn)行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機(jī)制的新變化?；蛘J(rèn)定所學(xué)的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當(dāng)前的畢」坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠(yuǎn)，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟(jì)體制的`基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才流動的機(jī)會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認(rèn)為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟(jì)剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立多層次就業(yè)觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學(xué)會在流動中求生存、求發(fā)展。
4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，新就業(yè)機(jī)制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時就著手進(jìn)行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認(rèn)識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學(xué)生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機(jī)構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機(jī)構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達(dá)國家和上級機(jī)關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導(dǎo)工作還應(yīng)強調(diào)超前意識。無論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)工、教務(wù)及相關(guān)部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學(xué)科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導(dǎo)高校對學(xué)科進(jìn)行調(diào)整；課程設(shè)計要超前，只有使大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學(xué)的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學(xué)永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務(wù)員之家:。
4.4幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當(dāng)?shù)亟榻B自己，推銷自己，以及應(yīng)有什么樣的禮儀風(fēng)度和言談舉止等藝術(shù)。}這里夔業(yè)當(dāng)強調(diào)的是推薦材料的準(zhǔn)備，因為它是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明，對畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說是求職褂業(yè)的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。
市場經(jīng)濟(jì)競爭體制的變化，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，新的就業(yè)機(jī)制不僅對高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個掃且，適時調(diào)整自己，以客觀、務(wù)實的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。
高校教學(xué)類論文篇十六
摘要：我國進(jìn)入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機(jī)構(gòu)營運而生，合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進(jìn)中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達(dá)成，退休之后，正好有機(jī)會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進(jìn)血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細(xì)節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校教學(xué)類論文篇十七
教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進(jìn)行工作。在管理過程中，二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來，二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位，調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。
二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題。
(一)以校級教學(xué)管理為主，二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)。
從目前來說，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達(dá)，二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進(jìn)程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計安排在第15周至20周進(jìn)行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動，這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見，及時進(jìn)行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
就目前二級學(xué)院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進(jìn)行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的'基本職能沒有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學(xué)院來說，其工作范圍大，責(zé)任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達(dá)的任務(wù)，同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展，各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。
(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。
首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院，這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學(xué)秩序的正常運行?？梢哉f，教學(xué)管理工作的進(jìn)展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。
(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變。
如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠，二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。
(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)。
高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點，教學(xué)進(jìn)度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點，制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán)，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進(jìn)行自主管理，重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。
在校院兩級教學(xué)管理模式下，二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院，明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。
由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來，保證教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。
在“以人為本”的管理理念下，二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學(xué)院，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才?？傊?，高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。
參考文獻(xiàn):。
［4］季燕萍．談高校二級學(xué)院教務(wù)管理者的素質(zhì)［j］．大學(xué)教育，(13)．。
高校教學(xué)類論文篇十八
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價失衡。
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
二、構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的策略。
1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評價方式，在提高學(xué)生體育技能的同時，從多個維度評價學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時的評價，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學(xué)評價的開展，需要教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
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高校教學(xué)類論文篇一
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴(kuò)招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)入高校鋼琴專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進(jìn)，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標(biāo)的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標(biāo)對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進(jìn)行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進(jìn)小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校教學(xué)類論文篇二
摘要：時代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會有所影響，我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點，從剛剛出現(xiàn)在市場上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當(dāng)前的流行音樂中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對此，我國教育部門應(yīng)重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實教育中的生存狀況，對給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進(jìn)行高校音樂教育改革。
隨著社會的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應(yīng)對流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。
一流行音樂的定義及特征。
（一）流行音樂的定義。
流行音樂是指那種內(nèi)容生動形象、節(jié)湊簡單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時間的主要娛樂項目之一，對廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
（二）流行音樂的特征。
大多數(shù)的流行音樂所表達(dá)出來的情感也都是來源于現(xiàn)實生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽到流行音樂其中的歌詞時，就會感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對傳統(tǒng)音樂較強。還有一個重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句，在上臺之前精心多練習(xí)幾場，然后在舞臺上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛。
二流行音樂給高校學(xué)生帶來的影響。
流行音樂的內(nèi)容生動形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關(guān)注社會時事新聞，主要以抒發(fā)個人感情為主，比較貼近我們每個人的平時生活；形式上也較為簡單，往往是幾個旋律往返重復(fù)，較少復(fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂對受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對欣賞流行音樂，這對消費者來說更容易消化，滿足消費者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進(jìn)入學(xué)生群體中，會給高校學(xué)生帶來哪幾個方面的影響呢？下面我們來簡要分析一下。
（一）流行音樂對高校學(xué)生的積極影響。
首先，流行音樂可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時學(xué)校生活。流行音樂往往都是緊跟時代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強烈的時尚感和娛樂性可以幫助學(xué)生在閑暇時間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們在聽音樂的過程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點，每個人及時流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個適合自己的平臺來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達(dá)自己對未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托。可以說流行音樂的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺。
（二）流行音樂帶給高校學(xué)生的消極影響。
首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會受到流行音樂一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會減輕很多。在這樣的大趨勢背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過于較真，甚至還會對學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊和健康的審美價值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實際，缺乏真情實感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實際的情感幻想中不能自拔，長期這樣就會出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對其以后步入社會也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂教育的主要教學(xué)任務(wù)?？梢钥闯觯⒅馗咝Ｒ魳方虒W(xué)的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學(xué)之前的時期，家長、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂水平參差不齊，審美意識也為得到過專業(yè)的強化，這里還有一個重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂對學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低，對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對音樂課程實施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國的高校招生計劃不斷地擴(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢開始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?，F(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實教育中，普遍都會存在一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對中學(xué)輕松，但教師畢竟個人精力有限，課程繁多只會讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時，隨著新時代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對音樂教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時，不僅僅要對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定，也要看教師的科研成績[7]。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長時間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂的專業(yè)知識，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識豐富自己的知識儲存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對音樂缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時往往要在學(xué)生身上投入更多的時間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。
（一）重視主流音樂的價值觀對學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
目前我國音樂教育的重點還應(yīng)是主流音樂，充分調(diào)動起主流音樂對大學(xué)生教育的積極作用，不能將對大學(xué)生的音樂教育責(zé)任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學(xué)時也可以當(dāng)下實際情況取其精華舍其糟粕，將社會中的音樂熱點添加進(jìn)課堂。對不同時代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡史和當(dāng)時的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂形式，讓學(xué)生在相互比對之下學(xué)會正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價值觀。
（二）擺正流行音樂在音樂教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。
流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時尚緊跟社會流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對音樂的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
（三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實踐探索的過程中掌握音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對音樂知識的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團(tuán)可以安排音樂劇的穿做和演出，由學(xué)生來擔(dān)任整個活動的策劃，也可以向?qū)W校申請聘請優(yōu)秀的樂團(tuán)來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營造出健康積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
五結(jié)語。
總而言之，隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實際情況，將流行音樂引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學(xué)形式為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。
高校教學(xué)類論文篇三
傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時對法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)，其實也違背了法學(xué)教育的初衷。
1)課程還存在形式化問題。
現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，和實踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對理論和社會實際應(yīng)用過程脫節(jié)，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
2)教學(xué)條件的限制。
教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學(xué)不能給予實質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實踐性法律教學(xué)場地，素質(zhì)教育和實踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。
2．提高實踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
1)提高對實踐性教學(xué)的重視。
法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績，而輕視教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實提高學(xué)生實踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實改善法律教學(xué)中，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
2)增加實踐性法律教學(xué)的實踐性。
高校法律教學(xué)，應(yīng)在強調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，加強安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實務(wù)操作實習(xí)等，讓學(xué)生切實接觸到真實的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學(xué)生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識水平，達(dá)到實踐性法律教學(xué)目的。
3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)。
法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實際案件中去，對案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
4)讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人。
實踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。因此，在實際教學(xué)中讓學(xué)生參與實例案件的審理，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)法律知識，又將所學(xué)的法律知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，切實提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)論。
法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過在實際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計法律教學(xué)的課件，切實增強教學(xué)課件中的實踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。
高校教學(xué)類論文篇四
二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會已初露端倪，知識更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。
我國目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程，卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師比較習(xí)慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣，教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當(dāng)?shù)睾喕蚴÷粤?。在這種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。
智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。
首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會，求新求變。教育必須具有未來意識，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點是信息共享，通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。
最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?！币簿褪钦f，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會則要把所有的教育機(jī)會與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進(jìn)目的的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?！苯K身教育與學(xué)習(xí)化社會的理念是相對學(xué)校教育和學(xué)?；鐣鹘y(tǒng)而提出來的。學(xué)習(xí)化社會的建立應(yīng)該具備六項基本條件：學(xué)習(xí)的個人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動人類文明進(jìn)程的主動性，為了實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性?；诮K身教育及學(xué)習(xí)化社會的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實踐，生活方式，個人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書的局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個人隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。
根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們在平時教學(xué)是要注意做到以下幾點：
1．改變教學(xué)價值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學(xué)要從以傳授知識為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面來，教學(xué)重點要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評價方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。
2．教學(xué)時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點一線，早晚自習(xí)，假期補課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，試想沒有一點社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會交往，又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。
3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動參與討論和進(jìn)行實驗，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”。
4．重新設(shè)置教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識到，目前我國的評價機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進(jìn)行實行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評價體系下又有誰敢重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下，應(yīng)試的成績作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程的形成性評價，重視教師的生長及學(xué)生個性的自由發(fā)展，教師要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的評價。
5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個人的獨特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動地學(xué)習(xí)。
總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。
李成。
高校教學(xué)類論文篇五
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用，教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化。現(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時俱進(jìn)的教學(xué)形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：
（一）教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
不言而喻，在計算機(jī)教學(xué)中，對計算機(jī)的操作性要求是相當(dāng)高的，要想對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板，不生動形象，而且學(xué)生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進(jìn)行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。
在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學(xué)生要增強自主學(xué)習(xí)能力，自主的去學(xué)習(xí)更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生足不出機(jī)房就可以完成教學(xué)任務(wù)，但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，以供參考。
1.教學(xué)計劃：不同專業(yè)在一個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計劃，主要包含課程、課時、目標(biāo)、課程屬性以及預(yù)計達(dá)到的效果。
2.教學(xué)大綱：即每個學(xué)科的具體實施過程，主要包含，學(xué)時的具體安排、教學(xué)的重點和難點、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外，還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做出一份與自己教學(xué)計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計劃，同時還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)到更多的知識。
4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了，許多不錯的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
（三）教學(xué)成果評價模塊。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分?jǐn)?shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適時地安排一些學(xué)習(xí)檢驗，這樣對教學(xué)成果的評價就會變得十分客觀。
二、結(jié)束語。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機(jī)教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時，深深的打破了學(xué)校空間的桎梏，為更多的人提供了教學(xué)資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關(guān)注的焦點。不可否認(rèn)，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會變得越來越快速，使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，我國基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途一片光明。
高校教學(xué)類論文篇六
建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)素描課程是培養(yǎng)學(xué)生對建筑整體外部形體結(jié)構(gòu)空間及內(nèi)部形體結(jié)構(gòu)空間的想象力和設(shè)計能力，這就需要高校的建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程中都開設(shè)了素描基礎(chǔ)課。素描基礎(chǔ)的功能是提高表現(xiàn)能力和造型能力就要掌握扎實的素描基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)把創(chuàng)造和想象力完成實際描繪能力，為建筑學(xué)設(shè)計這一學(xué)科打下良好的基本功。而建筑學(xué)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程與專業(yè)美術(shù)素描課程兩個專業(yè)的特點和要求有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。建筑學(xué)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程一般都在大學(xué)一年級開設(shè)，剛進(jìn)校的學(xué)生對造型能力和表現(xiàn)能力的認(rèn)識較弱，同時素描教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該要圍繞建筑類專業(yè)的特點來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練，制定由易到難，由淺入深的教學(xué)計劃。首先學(xué)制為五年的建筑專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)素描要求的專業(yè)知識不是很了解，教師在引導(dǎo)啟發(fā)經(jīng)過扎實的造型能力基礎(chǔ)訓(xùn)練，熟練的掌握表現(xiàn)手法和正確的觀察方法。要求對石膏幾何形體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對物體的透視、理解物體比例、形體和空間結(jié)構(gòu)，包括明暗素描的訓(xùn)練線條明暗為主方法和物體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的表現(xiàn)手段訓(xùn)練學(xué)生對空間感的想象力以及抽象理解能力，由簡單到復(fù)雜的引導(dǎo)和最后轉(zhuǎn)化到建筑實體空間認(rèn)識。
建筑設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程以結(jié)構(gòu)素描研究為主和表現(xiàn)性素描兩個部分的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知三維世界的空間和造型結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，掌握形態(tài)表現(xiàn)能力和空間想象力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)造型和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和提高藝術(shù)素養(yǎng)的審美趣味。理解造型、色彩、構(gòu)圖等繪畫里的基本要素和敏銳的視覺感受能力，表達(dá)出對象的造型基本特點和結(jié)構(gòu)形式的審美心理感受。在建筑學(xué)課程里除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的美術(shù)作品賞析，從外在內(nèi)容與形式啟發(fā)想象思維來體會作品的視覺感受力，獲得空間的思維建構(gòu)能力來完成素描造型訓(xùn)練，為建筑設(shè)計能力打下了扎實的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練開始以幾何體為主要內(nèi)容，從不同角度研究幾何形體的空間透視變化以及基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系，以表現(xiàn)性素描的形式培養(yǎng)學(xué)生對透視，明暗色調(diào)、結(jié)構(gòu)，抽象的表現(xiàn)、意象表達(dá)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方法：第一，把素描中的形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體感與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，分門別類地進(jìn)行教學(xué)講解和訓(xùn)練。第二，教學(xué)中運用相應(yīng)的教學(xué)器具輔助的和教學(xué)加快學(xué)生的接受速度和理解程度。第三，熟練的掌握造型基礎(chǔ)之后，觀察并練習(xí)不同表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。第四，教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行臨摹優(yōu)秀的素描作品和現(xiàn)場寫生快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。
建筑設(shè)計專業(yè)中建筑素描是一門重要的基礎(chǔ)課程，其構(gòu)成了建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力中起著重要的作用?；A(chǔ)素描培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰突钴S的空間思維能力以及豐富的繪畫表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野和增加藝術(shù)審美素養(yǎng)的作用。建筑設(shè)計專業(yè)中學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)是對三維世界的認(rèn)知，了解建筑空間造型的必修課程。里面就會涉及到繪畫造型相關(guān)的知識來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫，增強敏銳的視覺感受能力和想象空間思維能力和表現(xiàn)能力很快地表達(dá)出設(shè)計理念。根據(jù)社會對建筑設(shè)計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對基礎(chǔ)素描課程設(shè)置教學(xué)提出了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和在建筑設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能以及審美趣味上培養(yǎng)中具有非常重要的位置。
高校教學(xué)類論文篇七
從教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個組成部分，以高年級學(xué)生為主體，通過第二課堂活動或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式由“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。基于此，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個過程的教育，是高校基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運行機(jī)制等高校整個教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而且要創(chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來高校講座或授課。
二、教育主體：由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
教育主體由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；鸬雀鞣N中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點?！熬⒒睍r代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動時期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來進(jìn)行設(shè)計，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學(xué)和參與體驗來實現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務(wù)注冊等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實處。
四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾化人才，實施針對全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及新時期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗性強的互動式教學(xué)，實施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競賽帶動。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。基于問題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會服務(wù)功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實生活中的具體問題與實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運行模式[8]。
參考文獻(xiàn)：
[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,:9.
高校教學(xué)類論文篇八
如今，全球已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進(jìn)行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進(jìn)行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機(jī)技術(shù)與視聽技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達(dá)到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進(jìn)入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻(xiàn)，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認(rèn)識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達(dá)出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)校或者教師統(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進(jìn)我國高校對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進(jìn)入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
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高校教學(xué)類論文篇九
一、選題要準(zhǔn)確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選一個恰當(dāng)?shù)念}目是寫好論文的關(guān)鍵之一。萬事開頭難，就是在選題的時候，要考慮好多的因素，既要符合理論的發(fā)展趨勢，緊跟時代的步伐，有一定的新意，有一定的學(xué)術(shù)價值;又要符合自身的實際情況，自己有一定的專業(yè)知識的沉淀，或自己感興趣。在選題時一定要進(jìn)行深入的論證，選題要適中，既不要太難，自己沒法寫下去，又不能過于膚淺，研究價值不大。這就是要結(jié)合自身情況，量體裁衣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選一個符合自己實際的題目。題目一旦論證確定，就要樹立目標(biāo)和信心，堅定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們只有進(jìn)一步調(diào)查研究，尋求解決困難的辦法，切忌朝三暮四，猶豫不定，切忌中途換題，臨陣換將，就是在萬不得已的情況下，不要中途換題，這樣會分散自己的精力，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據(jù)的，自己有能力有信心寫下去，這一點，信心最重要，這是我們論文寫作的動力和支撐。
二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進(jìn)行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個思路，是按時間順序，歷史發(fā)展順序，戰(zhàn)斗行動順序，還是邏輯順序，這根據(jù)自己論文的實際情況而定，只有做到研究思路清晰，才能圍繞主體開展論述，這也是從總體上對論文的一個把握，不會讓論文寫作偏離主題，做到形散神聚。根據(jù)研究的思路，我們可以列出論文的各級標(biāo)題。
高校教學(xué)類論文篇十
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復(fù)高考以來，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學(xué)規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過成績從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
(二)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進(jìn)，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學(xué)生和家長對這種招生模式的認(rèn)可度較高。
普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學(xué)生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機(jī)會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨招考給予學(xué)生的不光是“無需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險。
同時生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學(xué)。
注冊入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達(dá)到“注冊入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機(jī)會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門檻，以學(xué)生實際需要為主。
注冊入學(xué)是在學(xué)生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。
另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問題。
注冊入學(xué)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時通過成績進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
注冊入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
注冊入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學(xué)門檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會，但也受到家長和學(xué)生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調(diào)的是學(xué)生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄穑瑥母叩降蛽駜?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進(jìn)一步強化了學(xué)生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也給孩子教育提供了機(jī)會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時提供了更明確的導(dǎo)向。
(三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學(xué)生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會人員[2]。
所謂免試入學(xué)，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進(jìn)個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學(xué)?？己斯?，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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高校教學(xué)類論文篇十一
近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學(xué)的過程中也能夠保證素描教學(xué)能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)以及更高的價值取向。在教學(xué)過程中對我國高校目前素描教學(xué)方式方法中存在問題進(jìn)行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。
在上個世紀(jì)之初，西方的素描教學(xué)采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學(xué)的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進(jìn)的素描教學(xué)模式在中國高校的素描教學(xué)中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學(xué)和解剖學(xué)融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能與時俱進(jìn)，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學(xué)模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學(xué)帶來了一些不利因素。素描教學(xué)在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運動時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進(jìn)，并由我國部分學(xué)者如蔡元培等等對于西學(xué)方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學(xué)也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進(jìn)行引進(jìn)之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學(xué)方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的`教學(xué)模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學(xué)，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學(xué)生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學(xué)存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓(xùn)練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進(jìn)行。而通過我們對我國當(dāng)前高校中素描教學(xué)的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學(xué)模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學(xué)生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學(xué)內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W(xué)科方面應(yīng)有的知識同學(xué)生自身知識進(jìn)行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學(xué)科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進(jìn)行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學(xué)方式對于學(xué)生素描造型塑造方面是具有較為嚴(yán)重缺陷的，且從我國當(dāng)前素描教學(xué)的情況中看來也可以看到我國當(dāng)今的素描教學(xué)無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學(xué)的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學(xué)科目前所號召的教學(xué)理念以及教學(xué)趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴(yán)重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
（一）開展實驗性教學(xué)
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個目標(biāo)，就需要我們在實際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點的不同而需要教師能夠在實際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進(jìn)行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學(xué)生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強學(xué)生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強了學(xué)生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
高校素描教學(xué)是為我國藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學(xué)的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學(xué)生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
高校教學(xué)類論文篇十二
近年來，從事聲樂教育的教師隊伍逐漸壯大，人才輩出，國家對聲樂教育的重視程度逐漸提升，聲樂學(xué)科也從無足輕重的副科變成了一門獨立的學(xué)科，聲樂的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)還存在著很多問題。
眾所周知，理論知識指導(dǎo)社會實踐，同樣，聲樂教學(xué)的實踐活動也離不開聲樂教育理論的指導(dǎo)。但我國現(xiàn)階段關(guān)于聲樂教育的專業(yè)書籍還比較少，沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂教學(xué)的實踐活動。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理論，才能更好地實現(xiàn)聲樂教育的目標(biāo)，再運用具體的實踐活動檢驗和豐富理論知識，使理論繼續(xù)為實踐活動服務(wù)。這是檢驗真理，也是指導(dǎo)實踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會更完善，實踐也能得到更好的指導(dǎo)。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題。
1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊。
在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。
(四)不能因材施教。
目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的.了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語。
教育作為培養(yǎng)人才、選拔人才的主要途徑，越來越受到重視。聲樂教育作為我國高校教育的重要組成部分，近年來也備受重視，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，高校聲樂教育獲得了前所未有的發(fā)展，雖然在發(fā)展的過程中也有新的問題不斷出現(xiàn)，但政府和高校都制定出了有效的解決方案，將高校教育向更好的方向指引，使其與時代發(fā)展相結(jié)合，與教育方針相結(jié)合，不斷地提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高校聲樂教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。
高校教學(xué)類論文篇十三
［摘要］在越來越激烈的人才競爭中，通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步地強化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢，也是國家建設(shè)信息化社會的需要。
［關(guān)鍵詞］新形勢；職業(yè)院校；人事檔案管理。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責(zé)任。在新形勢下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前我國職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進(jìn)行闡述，并為此提出具有針對性的建議。
（一）管理人員對人事檔案不夠重視。
人事檔案是個人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認(rèn)為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對檔案進(jìn)行了簡單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學(xué)歷學(xué)位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因為人事的調(diào)動比較頻繁，這就直接導(dǎo)致了檔案沒有進(jìn)行及時管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動的，一般人事部門會把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學(xué)校，在派送的過程中就會出現(xiàn)執(zhí)行不嚴(yán)格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，人才的流動十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實際情況中，很多人會選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價值。
二、新形勢下職業(yè)院校人事檔案管理發(fā)展的建議。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標(biāo)準(zhǔn)化，這就要求管理人員對人事檔案實施更為簡單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識，對于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢下的檔案管理工作不斷進(jìn)行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，對于檔案的管理工作重新進(jìn)行全面的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到正確管理方法的重要性。在實際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識外，還要具備很強的管理能力與整理資料的能力，并且要對計算機(jī)的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對各個部門進(jìn)行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對檔案真實性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺。運用計算機(jī)技術(shù)對檔案進(jìn)行整理更加符合當(dāng)今社會的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細(xì)與精準(zhǔn)，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機(jī)制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來對檔案進(jìn)行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，可以通過討論來提出具有針對性的建議，從而提高管理效率。在長期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機(jī)制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來越重要。加強對職業(yè)院校的.人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運用新型的技術(shù)對檔案進(jìn)行實時更新，采取最為合理的方式對人事檔案進(jìn)行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學(xué)校的教育水平，推動學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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高校教學(xué)類論文篇十四
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學(xué)實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學(xué)實驗平臺主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實驗教學(xué)，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務(wù)于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學(xué)實驗平臺是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)是實驗室決策機(jī)構(gòu)，各實驗室主任負(fù)責(zé)本實驗室的各項業(yè)務(wù)的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當(dāng)?shù)膭澐指骷壍臋?quán)限和責(zé)任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權(quán)利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負(fù)責(zé)，科研實驗室主任由院系人員擔(dān)任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經(jīng)費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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高校教學(xué)類論文篇十五
論文摘要：
討民據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
論文關(guān)鍵詞:。
隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢下加強學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。
1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型。
在大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力強的學(xué)生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學(xué)習(xí)成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學(xué)生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應(yīng)就業(yè)市場的翻而勢。
目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:。
(1)熱衷于大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認(rèn)為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠(yuǎn)地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當(dāng)大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C(jī)會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門學(xué)科齊頭并進(jìn)，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當(dāng)指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己。
于目前人刁市場機(jī)制還不是十分健全，公平競爭機(jī)制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當(dāng)個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標(biāo)。每個大學(xué)生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標(biāo)，達(dá)到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應(yīng)新的就機(jī)制，進(jìn)行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機(jī)制的新變化?；蛘J(rèn)定所學(xué)的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當(dāng)前的畢」坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠(yuǎn)，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟(jì)體制的`基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才流動的機(jī)會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認(rèn)為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟(jì)剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立多層次就業(yè)觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學(xué)會在流動中求生存、求發(fā)展。
4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，新就業(yè)機(jī)制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時就著手進(jìn)行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認(rèn)識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學(xué)生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機(jī)構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機(jī)構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達(dá)國家和上級機(jī)關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導(dǎo)工作還應(yīng)強調(diào)超前意識。無論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)工、教務(wù)及相關(guān)部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學(xué)科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導(dǎo)高校對學(xué)科進(jìn)行調(diào)整；課程設(shè)計要超前，只有使大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學(xué)的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學(xué)永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務(wù)員之家:。
4.4幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當(dāng)?shù)亟榻B自己，推銷自己，以及應(yīng)有什么樣的禮儀風(fēng)度和言談舉止等藝術(shù)。}這里夔業(yè)當(dāng)強調(diào)的是推薦材料的準(zhǔn)備，因為它是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明，對畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說是求職褂業(yè)的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。
市場經(jīng)濟(jì)競爭體制的變化，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，新的就業(yè)機(jī)制不僅對高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個掃且，適時調(diào)整自己，以客觀、務(wù)實的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。
高校教學(xué)類論文篇十六
摘要：我國進(jìn)入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機(jī)構(gòu)營運而生，合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進(jìn)中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達(dá)成，退休之后，正好有機(jī)會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進(jìn)血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細(xì)節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校教學(xué)類論文篇十七
教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進(jìn)行工作。在管理過程中，二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來，二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位，調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。
二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題。
(一)以校級教學(xué)管理為主，二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)。
從目前來說，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達(dá)，二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進(jìn)程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計安排在第15周至20周進(jìn)行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動，這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見，及時進(jìn)行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
就目前二級學(xué)院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進(jìn)行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的'基本職能沒有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學(xué)院來說，其工作范圍大，責(zé)任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達(dá)的任務(wù)，同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展，各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。
(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。
首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院，這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學(xué)秩序的正常運行?？梢哉f，教學(xué)管理工作的進(jìn)展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。
(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變。
如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠，二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。
(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)。
高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點，教學(xué)進(jìn)度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點，制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán)，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進(jìn)行自主管理，重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。
在校院兩級教學(xué)管理模式下，二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院，明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。
由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來，保證教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。
在“以人為本”的管理理念下，二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學(xué)院，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才?？傊?，高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。
參考文獻(xiàn):。
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高校教學(xué)類論文篇十八
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價失衡。
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
二、構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的策略。
1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評價方式，在提高學(xué)生體育技能的同時，從多個維度評價學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時的評價，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學(xué)評價的開展，需要教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
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