總結(jié)不僅是對(duì)工作過(guò)程和成果的概括，還是對(duì)自己思想和行動(dòng)的反思與調(diào)整。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，避免泛泛而談或過(guò)于膚淺?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并為以后的改進(jìn)提供指導(dǎo)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇一
近年來(lái)，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。少年兒童正處在生理和心理生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望，將擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，把他們培養(yǎng)成德、智、體、勞、美全面發(fā)展的有用人才，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分。而小學(xué)品德與生活教學(xué)在完成德育任務(wù)方面則具有得天獨(dú)厚的條件。在品德與生活教學(xué)中我們可通過(guò)多種途徑滲透法制教育，挖掘教材里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。
利用教材中的課文內(nèi)容向?qū)W生滲透法制知識(shí)，品德與生活課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場(chǎng)所。在我們現(xiàn)行的教材中有許多篇目中都蘊(yùn)含著法制教育，只要適時(shí)地挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀(guān)念。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透法制教育。
師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。
2、在分析重點(diǎn)詞句中滲透法制教育。
生活是取之不盡用之不竭的教育素材。在品德與生活課堂教學(xué)中，我們要解決的不僅僅是課堂知識(shí)，還要將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。教師將課文與生活聯(lián)系起來(lái)設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么殘疾人需要關(guān)心與鼓勵(lì)？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎么辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權(quán)力？”在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4、引導(dǎo)觀(guān)課文插圖滲透法制教育。
在人教版小學(xué)品德與生活教材里，很多課文都有插圖。透過(guò)課文中趣味的圖畫(huà)，以幫助孩子們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)想象以及觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖滲透法制教育是促進(jìn)學(xué)生德育教育的有效途徑。
總之，教育好下一代，不光是使他們學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要教育他們?nèi)绾巫鋈说牡览?。因此，加?qiáng)小學(xué)生法制教育，作為品德與生活教師是責(zé)無(wú)旁貸的。我們應(yīng)當(dāng)在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力，使他們成為知法、守法的合格公民。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇二
又是期末臨近，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的辛勤勞動(dòng)，按照教學(xué)工作計(jì)劃已圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
二年級(jí)今年使用的是新教材，更好地體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合，在備課時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和其他教師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。所以在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不一樣資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生不再是僵化呆板，默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，而是讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量讓每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段，我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，并進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀消除障礙。另外，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，寫(xiě)字時(shí)做到三個(gè)一，及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿，并注重寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，不定時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的進(jìn)取性。
多媒體采用音、圖像相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中，我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀(guān)，有助于學(xué)生更好理解課文。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情景的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情景的掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情景有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的學(xué)困生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生交談的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。
當(dāng)然，在教學(xué)工作中，我仍有許多不足，例如授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)學(xué)生整體照顧不夠等。另外，班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)；課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇三
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇四
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先：注意新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
其次：培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力拼搏!在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
1、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。小學(xué)下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、講究方法，提高效率。
3、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的`主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。
4、作文積累。
增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。初一開(kāi)始到小學(xué)堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。
5、強(qiáng)化文言文閱讀理解，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞。
要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
四、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。
五、積極參加學(xué)校及區(qū)、市里各級(jí)各類(lèi)的教科研活動(dòng)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。6月份到二中去研討課，除此以外我還積極參加學(xué)校、局教研室組織的各類(lèi)教研活動(dòng)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)20余節(jié)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足本學(xué)期我主要從以上幾個(gè)方面開(kāi)展工作，這當(dāng)中我還存在許多不足，面對(duì)學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)跟上，在今后的工作中我會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，中考取得好成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇五
語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺(jué)得那篇文章寫(xiě)得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边@段話(huà)無(wú)論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫(xiě)道：春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語(yǔ)言情境，使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書(shū)中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
（二）讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹(shù)醒了》一文中這樣描寫(xiě)柳樹(shù)：“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了。”把“醒了”換成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好？行不行？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過(guò)比較，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。
（三）讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。
朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書(shū)讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓?？”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說(shuō)明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話(huà)，合起來(lái)怎么說(shuō)？周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?，但也有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇六
實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：
(一)態(tài)度真誠(chéng)。
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
(二)因人施問(wèn)。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實(shí)際。
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問(wèn)：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問(wèn)學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢?“才”和“又”寫(xiě)出了什么?一連串的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達(dá)的思想情感。
(四)體現(xiàn)整體。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě)“魚(yú)游到了紙上”的?作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿(mǎn)生機(jī)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇七
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話(huà)是這本書(shū)最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕ǎ乙恢闭J(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式，根本并沒(méi)有變，語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的，沒(méi)什么可看處吧。但書(shū)中這句話(huà)卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書(shū)中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。
二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書(shū)中提到的觀(guān)點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇八
一年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情景總結(jié)如下：
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自我逐步領(lǐng)會(huì)到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)取創(chuàng)造和供給滿(mǎn)足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我進(jìn)取探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際情景。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎樣教和怎樣講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。
在教學(xué)中尊重孩子的不一樣興趣愛(ài)好，不一樣的生活感受和不一樣的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自我不一樣的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應(yīng)當(dāng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到教師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一向注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為進(jìn)取因素。
首先幫忙后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)當(dāng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)提高時(shí)得到教師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"理解"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最終做到"理解"二字，即經(jīng)過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，經(jīng)過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，互通情景，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。
經(jīng)過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我必須要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇九
眾多語(yǔ)文教育前輩早就注意到整體觀(guān)的重要性，他們?cè)诶碚摲矫婧蛯?shí)踐領(lǐng)域做了很大的努力。以下本站小編為你帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助!
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐。
課件。
園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，聽(tīng)取了李?lèi)?ài)玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽(tīng)取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
二、朗讀的目的。
1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力。語(yǔ)文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類(lèi)旁通的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。
讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變。
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀。
1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
3.配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué)，老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫(xiě)輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，要有明確的要求，聽(tīng)什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀的效率。
容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計(jì)劃。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來(lái)。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
散文。
朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
五、結(jié)論。
總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待老師講;自能。
作文。
不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
我參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？唇膛c學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上?？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān);會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十
一、會(huì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結(jié)出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀(guān)后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)。基于這種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評(píng)價(jià)作文與鼓勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十一
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話(huà)故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了?；厥走^(guò)去忙碌而充實(shí)的足跡，收獲的喜悅伴隨疑惑的失落讓我成長(zhǎng)了許多。在實(shí)際工作中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，工作上兢兢業(yè)業(yè)，較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié)，以促進(jìn)提高今后的工作：
1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。
學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
5、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
如搜尋優(yōu)秀文段和好詞佳句的收集。在不斷搜尋和收集整理的過(guò)程中學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
總之，“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十三
20xx年，我省啟動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)被定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是汕頭市唯一的一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)施課改五年多來(lái)，根據(jù)我區(qū)確定的“積極穩(wěn)妥，扎實(shí)有效”推進(jìn)課改的指導(dǎo)思想，我區(qū)小學(xué)緊緊圍繞改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個(gè)中心及課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施，做到培訓(xùn)拉動(dòng)，典型帶動(dòng)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，科研推動(dòng)策略，落實(shí)組織管理，強(qiáng)化指導(dǎo)協(xié)調(diào)，使小學(xué)語(yǔ)文科的課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)，取得明顯成效。
（一）新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵
在這一輪課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們意識(shí)到學(xué)好新教材，是用好教材的前提，是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，我們把它作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，在組織落實(shí)這方面下功夫。一是組織骨干參加省級(jí)的教材培訓(xùn)，二是組織好區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)的教材培訓(xùn)，三是落實(shí)校本教材培訓(xùn)。培訓(xùn)形式做到靈活多樣，務(wù)求實(shí)效。我區(qū)各年級(jí)的語(yǔ)文教師在這一輪新教材的學(xué)習(xí)中，對(duì)教材編排的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、主要特點(diǎn)等問(wèn)題經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。從一開(kāi)始的模糊認(rèn)識(shí)到逐步清晰到基本理解及把握。在教材學(xué)習(xí)中，教師之間對(duì)教材中的一些問(wèn)題展開(kāi)討論研究，對(duì)教材編排的形式及內(nèi)容也各有看法，在探究中多數(shù)教師的思想認(rèn)識(shí)、教育理念得到提高，這套教材也逐步受到廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)可，也使大家對(duì)使用這套教材樹(shù)起了信心。
（二）探索課堂新的教學(xué)模式是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證
在課改實(shí)驗(yàn)中，落在實(shí)處就是課堂教學(xué)改革的研究與探索。在整個(gè)課堂教學(xué)改革中，首要任務(wù)就是構(gòu)建課堂新的教學(xué)模式，同時(shí)把教材研究與教法研究結(jié)合起來(lái)。因此，這幾年我們圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行了研究與探索。并通過(guò)每學(xué)期區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)的新教材研討課，針對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步構(gòu)建新的教學(xué)模式。
(1)探索在語(yǔ)文教學(xué)中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
(2)研究在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
(3)研究在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
通過(guò)圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題的研究探索，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂新的教學(xué)模式基本形成，課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
（三）改進(jìn)各類(lèi)教學(xué)策略，是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的根本。
在實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)各個(gè)學(xué)段的各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文科有針對(duì)性有重點(diǎn)地改進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作的教學(xué)策略，切實(shí)加強(qiáng)這幾類(lèi)教學(xué)的改革，這是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的根本。
1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面。為落實(shí)《課標(biāo)》提出的識(shí)字、寫(xiě)字是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的思想及多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)要求、教學(xué)觀(guān)念的變化。我們著力于改進(jìn)這類(lèi)教學(xué)策略。并做到如下幾點(diǎn)：
（1）在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上防止只抓語(yǔ)文的閱讀、理解，馬虎地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。另一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。
（2）要求認(rèn)的字，能明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不提高要求。教師們都能注重識(shí)記方法的引導(dǎo)及鞏固形式的活化創(chuàng)新。
（3）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，注重板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)方面。我們根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，核心是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及三個(gè)維度的落實(shí)，比較有目的地抓好如下幾個(gè)方面：
（1）有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。做到低年級(jí)把重點(diǎn)放在通過(guò)初讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解語(yǔ)文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)上。中年級(jí)通過(guò)朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；用多種方法理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果；高年級(jí)則進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果，文章敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（2）抓好閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。
（3）加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀。要求每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從正確到流利到讀出感情。
（4）強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀中學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，不把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句、體會(huì)表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。
（5）注重在閱讀中積累，并加強(qiáng)必要的能力訓(xùn)練。
3、習(xí)作方面。我們著重抓了中高部的習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。習(xí)作指導(dǎo)主要研究怎樣體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程、突出指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式；講評(píng)主要是研究通過(guò)講評(píng)來(lái)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文、逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣及提高修改作文的能力。
（四）主要成效
1、課改以來(lái)，全體語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念有了較大的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課，上課這兩方面。現(xiàn)在多數(shù)教師備課能立足于學(xué)生的學(xué)，重視過(guò)程和方法的引導(dǎo)；在課堂上能以學(xué)生為主體，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑的場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有所體現(xiàn)。
2、“讀”能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有目的性，多形式地“讀”得到了有效的落實(shí)。
3、重視積累，增加課外閱讀量，課內(nèi)延伸到課外已成為大家的共識(shí)。
4、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在部分學(xué)校得到重視，引進(jìn)了多元化的評(píng)價(jià)體系。
5、學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)保持均衡、穩(wěn)定。
1、對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)，對(duì)教材的理解、把握，做到用足教材這一方面，是我區(qū)語(yǔ)文教師存在的一大問(wèn)題。
2、三個(gè)維度中的“知識(shí)與能力”在落實(shí)上仍不到位。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中不去刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，但在各類(lèi)教學(xué)中，在每一課書(shū)到每一節(jié)課中，如何去確定落實(shí)知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練是一大弱點(diǎn)，這是多種因素造成的。
3、在學(xué)習(xí)方式方面，“合作學(xué)習(xí)”出現(xiàn)一種講形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，還缺乏深入去研究“合作學(xué)習(xí)”的方法指導(dǎo)及“合作學(xué)習(xí)”中有價(jià)值的內(nèi)容。
4、課外閱讀方面，各學(xué)校學(xué)生的閱讀總量還不能達(dá)到課標(biāo)的要求。教師們對(duì)此項(xiàng)工作還不重視，缺乏有效的方法去引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀及習(xí)慣。
1、新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)，隨著教材的修訂也將開(kāi)始。那時(shí)課標(biāo)和教材再不是實(shí)驗(yàn)稿和實(shí)驗(yàn)教材。我們要在這一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，更高效地實(shí)施教材。這也是今后的一項(xiàng)重要工作。
2、認(rèn)真研究落實(shí)“強(qiáng)化知識(shí)，注重訓(xùn)練，提高能力”這一專(zhuān)題。這是進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)，深化語(yǔ)文課改工作有針對(duì)性的一項(xiàng)內(nèi)容。要求從各類(lèi)教學(xué)、各種課型、每一篇課文到每一節(jié)課去研究、落實(shí)。
3、在重視積累的基礎(chǔ)上，各學(xué)校應(yīng)按課標(biāo)的要求加強(qiáng)課外閱讀，做到擴(kuò)大閱讀視野，增加閱讀量。這一項(xiàng)工作主要是做好兩點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，一方面靠學(xué)生自主選擇閱讀材料，一方面靠教師的推薦，引導(dǎo)及充分利用學(xué)校圖書(shū)館的閱讀資源。二是閱讀形式。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性是非常重要的，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的大前提。
4、改進(jìn)教研形式及教研策略，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)研究，提高教研效果是我們當(dāng)前值得研究的一個(gè)課題，也是確保下一輪課改工作順利進(jìn)行的重要一個(gè)方面。鎮(zhèn)、校教研組要深入研究加以探索。直屬小學(xué)及中心小學(xué)教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十四
xxxx年，貴州省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)協(xié)同全省各地州小語(yǔ)會(huì)、各級(jí)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，繼續(xù)遵循“協(xié)作、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)會(huì)宗旨，團(tuán)結(jié)廣大小語(yǔ)會(huì)成員，在組織小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論研究、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研討學(xué)術(shù)交流、參加各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽、服務(wù)廣大教師等方面，為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論研究和務(wù)實(shí)工作的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革及進(jìn)步，發(fā)揮了引領(lǐng)、組織、促進(jìn)的作用。xxxx年學(xué)會(huì)的工作繼續(xù)以學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、課題研究為中心，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、按照教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，為全面推進(jìn)我省小學(xué)語(yǔ)文課程改革的順利進(jìn)行，使廣大教研人員、一線(xiàn)教師深入學(xué)習(xí)和理解修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)于4月22日—24日在貴陽(yáng)市云巖區(qū)北郊小學(xué)舉辦了“全省小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）培訓(xùn)及課堂教學(xué)研討會(huì)”。本次培訓(xùn)教研活動(dòng)邀請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒、中國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)陳先云等專(zhuān)家，對(duì)黔南州的譚清平、黔東南州的李研、貴陽(yáng)市的趙飛、張盈和遵義地區(qū)張立5位教師執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)研討課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后，崔巒老師和陳先云老師、省小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁克麗老師分別作了精彩的專(zhuān)題講座。此次研討會(huì)為廣大一線(xiàn)教師在理論、實(shí)踐兩方面指明了方向。
2、省教科院和省教育學(xué)會(huì)組織了“xxxx年貴州省小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”。省小語(yǔ)會(huì)負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)審工作。學(xué)會(huì)聘請(qǐng)資深語(yǔ)文教員、教師共20位組成評(píng)審小組，按區(qū)縣分組，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文參賽論文及設(shè)計(jì)共5000余篇，進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真的評(píng)審。此次，共評(píng)出一等獎(jiǎng)485篇，并從中推薦畢節(jié)地區(qū)張恒輝等老師的40篇參加“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選”分獲一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)16篇，三等獎(jiǎng)16篇，多篇文章刊登在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上。
3、組織教師參加全國(guó)各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。xxxx年省小語(yǔ)會(huì)先后推薦組織1000余人參加了“全國(guó)七彩語(yǔ)文杯小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀(guān)摩交流”、“全國(guó)第八屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì)”、“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì)”、“全國(guó)第十屆兩岸四地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)”、“第二屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”等。參會(huì)教師按照會(huì)前提要求、會(huì)中有記錄、會(huì)后有反思的原則將學(xué)習(xí)過(guò)程落實(shí)、扎實(shí)。這一工作切實(shí)成為教師開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的渠道。
第二屆省小語(yǔ)會(huì)轉(zhuǎn)變工作思路，進(jìn)一步通過(guò)各地州各區(qū)縣教研室形成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于一線(xiàn)教師者。明確省小語(yǔ)會(huì)重點(diǎn)工作對(duì)象是中青年骨干教師，省小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)在原有貴陽(yáng)市云巖區(qū)北京中天小學(xué)趙飛、遵義市匯川區(qū)航天小學(xué)張立、黔東南州凱里四小李妍、黔南州福泉縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)友誼小學(xué)譚清平、貴陽(yáng)市南明區(qū)南明小學(xué)張盈等五位教師的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充了陳飛、李一薇等新成員。
為促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，省小語(yǔ)會(huì)首先著力指導(dǎo)多位教師參加全國(guó)競(jìng)賽，為成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。趙飛、張盈老師在“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì)”中分獲一、二等獎(jiǎng)，趙飛老師還受邀參加在重慶市舉辦的教學(xué)交流展示活動(dòng)；張立老師參加“全國(guó)第四屆七彩語(yǔ)文杯小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”獲一等獎(jiǎng)。其次，進(jìn)一步做好理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，定期檢查教師的學(xué)習(xí)記錄等資料，促進(jìn)骨干教師學(xué)術(shù)水平的提高。李妍等老師的教學(xué)論文在全國(guó)教師論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，并刊發(fā)在《貴州教育》等刊物上。最后，推薦中青年參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流.在“全國(guó)第八次閱讀教學(xué)研討會(huì)”上，趙飛老師的交流發(fā)言得到與會(huì)專(zhuān)家的肯定。
舉辦小型專(zhuān)題研討會(huì)是本會(huì)近年來(lái)學(xué)術(shù)研討工作的重要內(nèi)容，由于專(zhuān)題明確，參加人數(shù)較少，使與會(huì)人員有較多發(fā)言機(jī)會(huì)，便于暢所欲言，把問(wèn)題談深談透。因此，收到較好的效果。
1.“各年段寫(xiě)字教學(xué)對(duì)比”研討會(huì)，于3月20日在貴陽(yáng)云巖區(qū)北郊小學(xué)開(kāi)展。與會(huì)教師以實(shí)際教學(xué)為案例，提出目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，省小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行解析指導(dǎo)，共同探討可操作性策略。
2.“略讀課文教學(xué)模式探析”研討會(huì)于9月20日在貴陽(yáng)市中天北京小學(xué)召開(kāi)。與會(huì)教師、教研員相互交流了經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，研討了“精讀與閱讀之間的定位”，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于略讀課型的處理建議。
引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)是省小語(yǔ)會(huì)開(kāi)展課題研究的宗旨。xxxx年，省小語(yǔ)會(huì)繼續(xù)開(kāi)展《貴州省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐與研究》課題，在省小語(yǔ)會(huì)課題專(zhuān)家組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了骨干教師素養(yǎng)培訓(xùn)，教學(xué)技能提高的探索，卓有成效。
同時(shí)，省小語(yǔ)會(huì)的《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐與研究》課題，在貴州省教科院立項(xiàng)。為促進(jìn)課題有序、有效的開(kāi)展，省小語(yǔ)會(huì)組織了各地州的子課題申報(bào)及評(píng)審工作，共計(jì)30余個(gè)教研單位，百余所學(xué)校參加了子課題申報(bào)。這為xxxx年的開(kāi)題和課題研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
一線(xiàn)視導(dǎo)是省小語(yǔ)會(huì)將教育教學(xué)理論貫徹到課堂教學(xué)一線(xiàn)的重要途徑。視導(dǎo)過(guò)程中開(kāi)展的聽(tīng)課、評(píng)課、研討、培訓(xùn)等內(nèi)容，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策的指導(dǎo)，從思想到行動(dòng)幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教研作用。
省小語(yǔ)會(huì)由高言經(jīng)理事長(zhǎng)帶隊(duì)，袁克麗秘書(shū)長(zhǎng)組織各常務(wù)理事李艷、陳翎、吳瑩瑩、吳銀碧、關(guān)娜、申璐等老師結(jié)合省教科院常規(guī)教研工作，受各地教研部門(mén)、學(xué)校的邀請(qǐng)，深入貴陽(yáng)市云巖、南明、小河、白云、息烽，遵義市紅花崗、仁懷市、六盤(pán)水市水城縣、黔西南州興義市、黔南州師院等區(qū)縣、院校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、座談、交流、培訓(xùn)講座，將教學(xué)指導(dǎo)落到實(shí)處。
1. 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，使學(xué)會(huì)成為充滿(mǎn)活力的組織。xxxx年學(xué)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，按照學(xué)會(huì)章程分別召開(kāi)了理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)（以上含以通訊方式召開(kāi)的會(huì)議），以及各地州學(xué)會(huì)﹑各區(qū)縣教研員聯(lián)席會(huì)議。
2. 根據(jù)貴州省教育學(xué)會(huì)章程，省小語(yǔ)會(huì)積極籌備xxxx年的學(xué)會(huì)換屆工作，力圖發(fā)展新會(huì)員，壯大小語(yǔ)會(huì)隊(duì)伍，增加學(xué)會(huì)新鮮血液和學(xué)會(huì)的活力，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍更新。
在新的一年里，省小語(yǔ)會(huì)還將繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，自覺(jué)履行使命、以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和緊迫感，以更加振奮的精神、創(chuàng)新的意識(shí)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為促進(jìn)貴州省小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研事業(yè)的的發(fā)展而努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十五
在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)必修課程，按時(shí)完成作業(yè)。
2、按要求認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
3、建立研修日志，并發(fā)表主題帖，在教學(xué)中遇到的不懂的問(wèn)題向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員教師請(qǐng)教，還主動(dòng)發(fā)表回復(fù)帖，證明自我看法。
經(jīng)歷這次網(wǎng)絡(luò)教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書(shū)型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫忙我在不知不覺(jué)中成功完成了教師主角的轉(zhuǎn)換。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都是我很好的學(xué)習(xí)、反思過(guò)程。我在交流研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對(duì)自我的教學(xué)感覺(jué)良好，但聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，才深感自身的不足，直覺(jué)汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀(guān)看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討，反思自我在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開(kāi)展討論，構(gòu)成自我的觀(guān)點(diǎn)，然后再與同行、專(zhuān)家共同探究。我在教學(xué)中的困惑受同行、專(zhuān)家們的點(diǎn)撥、闡述而豁然開(kāi)朗，如夢(mèng)初醒。對(duì)于研討中的疑問(wèn)，我也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步探究。
網(wǎng)絡(luò)教研讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多，我們學(xué)校每一位教師以極大的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去。盡管我在校是一線(xiàn)教師，在工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每一天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，參與在線(xiàn)研討活動(dòng)。幾位輔導(dǎo)教師是我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的骨干，每一次活動(dòng)都有他們精彩、獨(dú)到的發(fā)言。他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富，是我業(yè)務(wù)上好導(dǎo)師、顧問(wèn)，每一次活動(dòng)他們總是發(fā)表自我的真知灼見(jiàn).成了名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”。我明白，這是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的摯愛(ài)，更是對(duì)自我教育事業(yè)的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十六
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們六（1）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師的積極配合下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十七
按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開(kāi)課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
在課題組教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開(kāi)拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的實(shí)踐反思。
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗(yàn)證的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。收集了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。
3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于教師的擔(dān)心是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十八
我觀(guān)看了楊風(fēng)娥老師《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略》的講座，感受頗深。通過(guò)她的講座，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有些常用的識(shí)字教學(xué)方法不對(duì)。楊老師的講座讓我明白，小學(xué)字詞教學(xué)應(yīng)該這樣做。結(jié)合這次講座，就想說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)：
1、，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
只是機(jī)械的記住了生字，往往應(yīng)用不佳。要使學(xué)生學(xué)有所用這就需要我們教師在教生字時(shí)，加深教學(xué)深度，將識(shí)字與理解字義二者結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)理解應(yīng)用。例如結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字并理解字義；或者讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)等；用詞語(yǔ)口頭或書(shū)面造句，這樣學(xué)生才會(huì)不斷的積累詞匯，也只有詞匯豐富了，應(yīng)用起來(lái)才得心應(yīng)手，才不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意現(xiàn)象。
只有教師的教學(xué)策略得當(dāng)，學(xué)生的思維空間才能夠得到開(kāi)拓，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)增強(qiáng)，在今后的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作過(guò)程中才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十九
又到了期中考試的時(shí)候，又該是春天里花兒開(kāi)始飄落，準(zhǔn)備醞釀果實(shí)的時(shí)刻。然而，我們的花兒雖有瞬間的美麗，卻醞釀不出累累的果實(shí)。期中考試留給我們的只是無(wú)盡的失落，深深地思考。
本以為，像春花一樣，我們一直在努力，努力吸收著陽(yáng)光雨露，努力讓花兒開(kāi)得絢爛，開(kāi)得美麗，最終能結(jié)出豐碩的果實(shí)。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們年段組的幾位老師一直沒(méi)有停下溝通、交流的腳步。每一次集體備課，我們總是認(rèn)真探討每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，每一次單元測(cè)試，我們都要進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，集體批卷，認(rèn)真分析，并且不斷提出教學(xué)中改進(jìn)措施。在課堂教學(xué)中，我和同年級(jí)的小吳老師更是經(jīng)?！澳フn”，經(jīng)常交流。然而，這次的期中測(cè)試還是令人失望，令人費(fèi)解。
首先是三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不夠理想。總體平均分只有87.37。通過(guò)仔細(xì)分析試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這次考試中存在了較多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在本次測(cè)試中，學(xué)生在按文填空這類(lèi)基礎(chǔ)題上失分較多。如古詩(shī)填空中“等閑識(shí)得東風(fēng)面”的“識(shí)”，三個(gè)年級(jí)有近30%的學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“時(shí)”，另外在《荷花》一文的填空中，“有的才展開(kāi)花瓣兒”，這句中的（兩三片）的“片”又有許多學(xué)生漏寫(xiě)，還有 “照樣子寫(xiě)句子中”一題中，把“珍珠泉的水很清的程度描述出來(lái)”，不少學(xué)生不明白照樣子的形式，也有不少學(xué)生“得”的用法不夠熟練，“的”“地”“得”三個(gè)混用。其實(shí)，這幾個(gè)字都是在平時(shí)的作業(yè)中常出現(xiàn)的，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常指出的，然而學(xué)生的錯(cuò)誤還是無(wú)法避免。再如閱讀題中“不休”抄寫(xiě)成“不體”。把近義詞和反義詞混合寫(xiě)。尤為嚴(yán)重的是，他們居然連寫(xiě)作文的要求也沒(méi)看清就胡亂寫(xiě)了出來(lái)。本次考試的作文要求是這樣的“你最喜歡春天的什么動(dòng)物，什么植物呢？請(qǐng)你學(xué)習(xí)《燕子》或《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物或植物吧?！泵總€(gè)班級(jí)幾乎都有半數(shù)以上學(xué)生描寫(xiě)的是“猴子、小狗、、老虎以及荷花、桂花之類(lèi)的動(dòng)物或植物，有的學(xué)生把動(dòng)物和植物都寫(xiě)了出來(lái)……這些細(xì)小的問(wèn)題無(wú)不暴露出學(xué)生平時(shí)作業(yè)習(xí)慣的問(wèn)題，那就是粗心，做作業(yè)不專(zhuān)心，缺乏認(rèn)真細(xì)致的檢查習(xí)慣。這樣，到考試，依然不懂得認(rèn)真檢查，做好了試卷只知道玩，失去了許多不該失去的分?jǐn)?shù)。
從這次測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力還是較差。而且三個(gè)年級(jí)的差距也較明顯。每個(gè)年級(jí)中的學(xué)生之間也存在較大的差距。在閱讀短文的練習(xí)中，失分最多的是確定帶點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思。如“吵個(gè)不休”的“休”在字典里有三種意思：a休息b 停止c 禁止或勸阻.三個(gè)班級(jí)有近70%的學(xué)生選錯(cuò)。另外，讀短文回答問(wèn)題方面，也存在著回答問(wèn)題沒(méi)有中心，沒(méi)有重點(diǎn)，句子不通順等問(wèn)題。在習(xí)作方面，除因?qū)忣}不清造成失分較多外，還存在著學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有條理，沒(méi)有重點(diǎn)，句子缺乏連貫，錯(cuò)別字多等問(wèn)題。
就如第一題的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，三個(gè)年級(jí)的平均失分將近達(dá)到0.8分以上。其中一個(gè)年級(jí)達(dá)到2分以上。當(dāng)然失分少的年級(jí)全班僅扣掉9分。在按文填空方面三個(gè)年級(jí)的平均失分也在2.5分左右。這些都是最基本的知識(shí)，都是平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生仍然不斷失分，這不得不引起我們的深思：是詞語(yǔ)抄得不夠多？是課文背得太少？其實(shí)，我們失分較多的兩個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞并不見(jiàn)得少，可效果不理想，而失分較少的三（2）班，其經(jīng)驗(yàn)是平時(shí)少抄多讀，而且是一個(gè)詞一個(gè)詞指著讀，這確實(shí)是經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深記憶的好方法。課文的背誦也是非常重要的，學(xué)生普遍存在填空中漏字、錯(cuò)字的現(xiàn)在，主要是對(duì)課文還不夠熟，這里說(shuō)明光背是不夠的，還要經(jīng)常默寫(xiě)記憶。
以上是這次期中測(cè)試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們將認(rèn)真總結(jié)這次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)常探討，不斷交流。期待著，在夏天收獲的季節(jié)，能采摘到豐收的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇二十
本學(xué)期我繼續(xù)二（1）班的語(yǔ)文教學(xué)。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu)，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有五六位成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的。現(xiàn)將這一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《法布爾》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，我每天讓學(xué)生練二十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?！卑炎謱?xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇一
近年來(lái)，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。少年兒童正處在生理和心理生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望，將擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，把他們培養(yǎng)成德、智、體、勞、美全面發(fā)展的有用人才，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分。而小學(xué)品德與生活教學(xué)在完成德育任務(wù)方面則具有得天獨(dú)厚的條件。在品德與生活教學(xué)中我們可通過(guò)多種途徑滲透法制教育，挖掘教材里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。
利用教材中的課文內(nèi)容向?qū)W生滲透法制知識(shí)，品德與生活課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場(chǎng)所。在我們現(xiàn)行的教材中有許多篇目中都蘊(yùn)含著法制教育，只要適時(shí)地挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀(guān)念。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透法制教育。
師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。
2、在分析重點(diǎn)詞句中滲透法制教育。
生活是取之不盡用之不竭的教育素材。在品德與生活課堂教學(xué)中，我們要解決的不僅僅是課堂知識(shí)，還要將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。教師將課文與生活聯(lián)系起來(lái)設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么殘疾人需要關(guān)心與鼓勵(lì)？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎么辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權(quán)力？”在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4、引導(dǎo)觀(guān)課文插圖滲透法制教育。
在人教版小學(xué)品德與生活教材里，很多課文都有插圖。透過(guò)課文中趣味的圖畫(huà)，以幫助孩子們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)想象以及觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖滲透法制教育是促進(jìn)學(xué)生德育教育的有效途徑。
總之，教育好下一代，不光是使他們學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要教育他們?nèi)绾巫鋈说牡览?。因此，加?qiáng)小學(xué)生法制教育，作為品德與生活教師是責(zé)無(wú)旁貸的。我們應(yīng)當(dāng)在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力，使他們成為知法、守法的合格公民。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇二
又是期末臨近，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的辛勤勞動(dòng)，按照教學(xué)工作計(jì)劃已圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
二年級(jí)今年使用的是新教材，更好地體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合，在備課時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和其他教師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。所以在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不一樣資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生不再是僵化呆板，默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，而是讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量讓每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段，我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，并進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀消除障礙。另外，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，寫(xiě)字時(shí)做到三個(gè)一，及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿，并注重寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，不定時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的進(jìn)取性。
多媒體采用音、圖像相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中，我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀(guān)，有助于學(xué)生更好理解課文。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情景的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情景的掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情景有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的學(xué)困生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生交談的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。
當(dāng)然，在教學(xué)工作中，我仍有許多不足，例如授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)學(xué)生整體照顧不夠等。另外，班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)；課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇三
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇四
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先：注意新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
其次：培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力拼搏!在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
1、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。小學(xué)下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、講究方法，提高效率。
3、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的`主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。
4、作文積累。
增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。初一開(kāi)始到小學(xué)堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū)。
5、強(qiáng)化文言文閱讀理解，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞。
要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
四、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。
五、積極參加學(xué)校及區(qū)、市里各級(jí)各類(lèi)的教科研活動(dòng)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。6月份到二中去研討課，除此以外我還積極參加學(xué)校、局教研室組織的各類(lèi)教研活動(dòng)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)20余節(jié)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足本學(xué)期我主要從以上幾個(gè)方面開(kāi)展工作，這當(dāng)中我還存在許多不足，面對(duì)學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)跟上，在今后的工作中我會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，中考取得好成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇五
語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺(jué)得那篇文章寫(xiě)得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边@段話(huà)無(wú)論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫(xiě)道：春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語(yǔ)言情境，使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書(shū)中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
（二）讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹(shù)醒了》一文中這樣描寫(xiě)柳樹(shù)：“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了。”把“醒了”換成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好？行不行？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過(guò)比較，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。
（三）讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。
朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書(shū)讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓?？”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說(shuō)明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話(huà)，合起來(lái)怎么說(shuō)？周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?，但也有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇六
實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：
(一)態(tài)度真誠(chéng)。
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
(二)因人施問(wèn)。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實(shí)際。
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問(wèn)：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問(wèn)學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢?“才”和“又”寫(xiě)出了什么?一連串的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達(dá)的思想情感。
(四)體現(xiàn)整體。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě)“魚(yú)游到了紙上”的?作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿(mǎn)生機(jī)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇七
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話(huà)是這本書(shū)最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕ǎ乙恢闭J(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式，根本并沒(méi)有變，語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的，沒(méi)什么可看處吧。但書(shū)中這句話(huà)卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書(shū)中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。
二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書(shū)中提到的觀(guān)點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇八
一年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情景總結(jié)如下：
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自我逐步領(lǐng)會(huì)到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)取創(chuàng)造和供給滿(mǎn)足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我進(jìn)取探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際情景。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎樣教和怎樣講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。
在教學(xué)中尊重孩子的不一樣興趣愛(ài)好，不一樣的生活感受和不一樣的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自我不一樣的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應(yīng)當(dāng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到教師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一向注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為進(jìn)取因素。
首先幫忙后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)當(dāng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)提高時(shí)得到教師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"理解"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最終做到"理解"二字，即經(jīng)過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，經(jīng)過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，互通情景，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。
經(jīng)過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我必須要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇九
眾多語(yǔ)文教育前輩早就注意到整體觀(guān)的重要性，他們?cè)诶碚摲矫婧蛯?shí)踐領(lǐng)域做了很大的努力。以下本站小編為你帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助!
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐。
課件。
園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，聽(tīng)取了李?lèi)?ài)玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽(tīng)取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
二、朗讀的目的。
1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力。語(yǔ)文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類(lèi)旁通的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。
讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變。
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀。
1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
3.配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué)，老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫(xiě)輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，要有明確的要求，聽(tīng)什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀的效率。
容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計(jì)劃。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來(lái)。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
散文。
朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
五、結(jié)論。
總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待老師講;自能。
作文。
不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
我參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？唇膛c學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上?？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān);會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十
一、會(huì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心！所以我總結(jié)出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀(guān)后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)。基于這種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評(píng)價(jià)作文與鼓勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十一
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話(huà)故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了?；厥走^(guò)去忙碌而充實(shí)的足跡，收獲的喜悅伴隨疑惑的失落讓我成長(zhǎng)了許多。在實(shí)際工作中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，工作上兢兢業(yè)業(yè)，較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié)，以促進(jìn)提高今后的工作：
1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。
學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
5、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
如搜尋優(yōu)秀文段和好詞佳句的收集。在不斷搜尋和收集整理的過(guò)程中學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
總之，“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十三
20xx年，我省啟動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)被定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是汕頭市唯一的一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)施課改五年多來(lái)，根據(jù)我區(qū)確定的“積極穩(wěn)妥，扎實(shí)有效”推進(jìn)課改的指導(dǎo)思想，我區(qū)小學(xué)緊緊圍繞改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個(gè)中心及課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施，做到培訓(xùn)拉動(dòng)，典型帶動(dòng)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，科研推動(dòng)策略，落實(shí)組織管理，強(qiáng)化指導(dǎo)協(xié)調(diào)，使小學(xué)語(yǔ)文科的課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)，取得明顯成效。
（一）新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵
在這一輪課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們意識(shí)到學(xué)好新教材，是用好教材的前提，是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，我們把它作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，在組織落實(shí)這方面下功夫。一是組織骨干參加省級(jí)的教材培訓(xùn)，二是組織好區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)的教材培訓(xùn)，三是落實(shí)校本教材培訓(xùn)。培訓(xùn)形式做到靈活多樣，務(wù)求實(shí)效。我區(qū)各年級(jí)的語(yǔ)文教師在這一輪新教材的學(xué)習(xí)中，對(duì)教材編排的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、主要特點(diǎn)等問(wèn)題經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。從一開(kāi)始的模糊認(rèn)識(shí)到逐步清晰到基本理解及把握。在教材學(xué)習(xí)中，教師之間對(duì)教材中的一些問(wèn)題展開(kāi)討論研究，對(duì)教材編排的形式及內(nèi)容也各有看法，在探究中多數(shù)教師的思想認(rèn)識(shí)、教育理念得到提高，這套教材也逐步受到廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)可，也使大家對(duì)使用這套教材樹(shù)起了信心。
（二）探索課堂新的教學(xué)模式是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證
在課改實(shí)驗(yàn)中，落在實(shí)處就是課堂教學(xué)改革的研究與探索。在整個(gè)課堂教學(xué)改革中，首要任務(wù)就是構(gòu)建課堂新的教學(xué)模式，同時(shí)把教材研究與教法研究結(jié)合起來(lái)。因此，這幾年我們圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行了研究與探索。并通過(guò)每學(xué)期區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)的新教材研討課，針對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步構(gòu)建新的教學(xué)模式。
(1)探索在語(yǔ)文教學(xué)中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
(2)研究在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
(3)研究在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
通過(guò)圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題的研究探索，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂新的教學(xué)模式基本形成，課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
（三）改進(jìn)各類(lèi)教學(xué)策略，是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的根本。
在實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)各個(gè)學(xué)段的各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文科有針對(duì)性有重點(diǎn)地改進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作的教學(xué)策略，切實(shí)加強(qiáng)這幾類(lèi)教學(xué)的改革，這是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的根本。
1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面。為落實(shí)《課標(biāo)》提出的識(shí)字、寫(xiě)字是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的思想及多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)要求、教學(xué)觀(guān)念的變化。我們著力于改進(jìn)這類(lèi)教學(xué)策略。并做到如下幾點(diǎn)：
（1）在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上防止只抓語(yǔ)文的閱讀、理解，馬虎地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。另一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。
（2）要求認(rèn)的字，能明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不提高要求。教師們都能注重識(shí)記方法的引導(dǎo)及鞏固形式的活化創(chuàng)新。
（3）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，注重板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)方面。我們根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，核心是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及三個(gè)維度的落實(shí)，比較有目的地抓好如下幾個(gè)方面：
（1）有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。做到低年級(jí)把重點(diǎn)放在通過(guò)初讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解語(yǔ)文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)上。中年級(jí)通過(guò)朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；用多種方法理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果；高年級(jí)則進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果，文章敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（2）抓好閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。
（3）加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀。要求每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從正確到流利到讀出感情。
（4）強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀中學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，不把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句、體會(huì)表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。
（5）注重在閱讀中積累，并加強(qiáng)必要的能力訓(xùn)練。
3、習(xí)作方面。我們著重抓了中高部的習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。習(xí)作指導(dǎo)主要研究怎樣體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程、突出指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式；講評(píng)主要是研究通過(guò)講評(píng)來(lái)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文、逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣及提高修改作文的能力。
（四）主要成效
1、課改以來(lái)，全體語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念有了較大的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課，上課這兩方面。現(xiàn)在多數(shù)教師備課能立足于學(xué)生的學(xué)，重視過(guò)程和方法的引導(dǎo)；在課堂上能以學(xué)生為主體，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑的場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有所體現(xiàn)。
2、“讀”能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有目的性，多形式地“讀”得到了有效的落實(shí)。
3、重視積累，增加課外閱讀量，課內(nèi)延伸到課外已成為大家的共識(shí)。
4、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在部分學(xué)校得到重視，引進(jìn)了多元化的評(píng)價(jià)體系。
5、學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)保持均衡、穩(wěn)定。
1、對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)，對(duì)教材的理解、把握，做到用足教材這一方面，是我區(qū)語(yǔ)文教師存在的一大問(wèn)題。
2、三個(gè)維度中的“知識(shí)與能力”在落實(shí)上仍不到位。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中不去刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，但在各類(lèi)教學(xué)中，在每一課書(shū)到每一節(jié)課中，如何去確定落實(shí)知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練是一大弱點(diǎn)，這是多種因素造成的。
3、在學(xué)習(xí)方式方面，“合作學(xué)習(xí)”出現(xiàn)一種講形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，還缺乏深入去研究“合作學(xué)習(xí)”的方法指導(dǎo)及“合作學(xué)習(xí)”中有價(jià)值的內(nèi)容。
4、課外閱讀方面，各學(xué)校學(xué)生的閱讀總量還不能達(dá)到課標(biāo)的要求。教師們對(duì)此項(xiàng)工作還不重視，缺乏有效的方法去引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀及習(xí)慣。
1、新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)，隨著教材的修訂也將開(kāi)始。那時(shí)課標(biāo)和教材再不是實(shí)驗(yàn)稿和實(shí)驗(yàn)教材。我們要在這一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，更高效地實(shí)施教材。這也是今后的一項(xiàng)重要工作。
2、認(rèn)真研究落實(shí)“強(qiáng)化知識(shí)，注重訓(xùn)練，提高能力”這一專(zhuān)題。這是進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)，深化語(yǔ)文課改工作有針對(duì)性的一項(xiàng)內(nèi)容。要求從各類(lèi)教學(xué)、各種課型、每一篇課文到每一節(jié)課去研究、落實(shí)。
3、在重視積累的基礎(chǔ)上，各學(xué)校應(yīng)按課標(biāo)的要求加強(qiáng)課外閱讀，做到擴(kuò)大閱讀視野，增加閱讀量。這一項(xiàng)工作主要是做好兩點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，一方面靠學(xué)生自主選擇閱讀材料，一方面靠教師的推薦，引導(dǎo)及充分利用學(xué)校圖書(shū)館的閱讀資源。二是閱讀形式。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性是非常重要的，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的大前提。
4、改進(jìn)教研形式及教研策略，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)研究，提高教研效果是我們當(dāng)前值得研究的一個(gè)課題，也是確保下一輪課改工作順利進(jìn)行的重要一個(gè)方面。鎮(zhèn)、校教研組要深入研究加以探索。直屬小學(xué)及中心小學(xué)教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十四
xxxx年，貴州省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)協(xié)同全省各地州小語(yǔ)會(huì)、各級(jí)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，繼續(xù)遵循“協(xié)作、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)會(huì)宗旨，團(tuán)結(jié)廣大小語(yǔ)會(huì)成員，在組織小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論研究、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)研討學(xué)術(shù)交流、參加各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽、服務(wù)廣大教師等方面，為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論研究和務(wù)實(shí)工作的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革及進(jìn)步，發(fā)揮了引領(lǐng)、組織、促進(jìn)的作用。xxxx年學(xué)會(huì)的工作繼續(xù)以學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、課題研究為中心，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、按照教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，為全面推進(jìn)我省小學(xué)語(yǔ)文課程改革的順利進(jìn)行，使廣大教研人員、一線(xiàn)教師深入學(xué)習(xí)和理解修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)于4月22日—24日在貴陽(yáng)市云巖區(qū)北郊小學(xué)舉辦了“全省小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）培訓(xùn)及課堂教學(xué)研討會(huì)”。本次培訓(xùn)教研活動(dòng)邀請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒、中國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)陳先云等專(zhuān)家，對(duì)黔南州的譚清平、黔東南州的李研、貴陽(yáng)市的趙飛、張盈和遵義地區(qū)張立5位教師執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)研討課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后，崔巒老師和陳先云老師、省小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁克麗老師分別作了精彩的專(zhuān)題講座。此次研討會(huì)為廣大一線(xiàn)教師在理論、實(shí)踐兩方面指明了方向。
2、省教科院和省教育學(xué)會(huì)組織了“xxxx年貴州省小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”。省小語(yǔ)會(huì)負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)審工作。學(xué)會(huì)聘請(qǐng)資深語(yǔ)文教員、教師共20位組成評(píng)審小組，按區(qū)縣分組，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文參賽論文及設(shè)計(jì)共5000余篇，進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真的評(píng)審。此次，共評(píng)出一等獎(jiǎng)485篇，并從中推薦畢節(jié)地區(qū)張恒輝等老師的40篇參加“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選”分獲一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)16篇，三等獎(jiǎng)16篇，多篇文章刊登在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上。
3、組織教師參加全國(guó)各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。xxxx年省小語(yǔ)會(huì)先后推薦組織1000余人參加了“全國(guó)七彩語(yǔ)文杯小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀(guān)摩交流”、“全國(guó)第八屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì)”、“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì)”、“全國(guó)第十屆兩岸四地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)”、“第二屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”等。參會(huì)教師按照會(huì)前提要求、會(huì)中有記錄、會(huì)后有反思的原則將學(xué)習(xí)過(guò)程落實(shí)、扎實(shí)。這一工作切實(shí)成為教師開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的渠道。
第二屆省小語(yǔ)會(huì)轉(zhuǎn)變工作思路，進(jìn)一步通過(guò)各地州各區(qū)縣教研室形成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于一線(xiàn)教師者。明確省小語(yǔ)會(huì)重點(diǎn)工作對(duì)象是中青年骨干教師，省小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)在原有貴陽(yáng)市云巖區(qū)北京中天小學(xué)趙飛、遵義市匯川區(qū)航天小學(xué)張立、黔東南州凱里四小李妍、黔南州福泉縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)友誼小學(xué)譚清平、貴陽(yáng)市南明區(qū)南明小學(xué)張盈等五位教師的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充了陳飛、李一薇等新成員。
為促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，省小語(yǔ)會(huì)首先著力指導(dǎo)多位教師參加全國(guó)競(jìng)賽，為成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。趙飛、張盈老師在“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì)”中分獲一、二等獎(jiǎng)，趙飛老師還受邀參加在重慶市舉辦的教學(xué)交流展示活動(dòng)；張立老師參加“全國(guó)第四屆七彩語(yǔ)文杯小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”獲一等獎(jiǎng)。其次，進(jìn)一步做好理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，定期檢查教師的學(xué)習(xí)記錄等資料，促進(jìn)骨干教師學(xué)術(shù)水平的提高。李妍等老師的教學(xué)論文在全國(guó)教師論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，并刊發(fā)在《貴州教育》等刊物上。最后，推薦中青年參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流.在“全國(guó)第八次閱讀教學(xué)研討會(huì)”上，趙飛老師的交流發(fā)言得到與會(huì)專(zhuān)家的肯定。
舉辦小型專(zhuān)題研討會(huì)是本會(huì)近年來(lái)學(xué)術(shù)研討工作的重要內(nèi)容，由于專(zhuān)題明確，參加人數(shù)較少，使與會(huì)人員有較多發(fā)言機(jī)會(huì)，便于暢所欲言，把問(wèn)題談深談透。因此，收到較好的效果。
1.“各年段寫(xiě)字教學(xué)對(duì)比”研討會(huì)，于3月20日在貴陽(yáng)云巖區(qū)北郊小學(xué)開(kāi)展。與會(huì)教師以實(shí)際教學(xué)為案例，提出目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，省小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行解析指導(dǎo)，共同探討可操作性策略。
2.“略讀課文教學(xué)模式探析”研討會(huì)于9月20日在貴陽(yáng)市中天北京小學(xué)召開(kāi)。與會(huì)教師、教研員相互交流了經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，研討了“精讀與閱讀之間的定位”，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于略讀課型的處理建議。
引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)是省小語(yǔ)會(huì)開(kāi)展課題研究的宗旨。xxxx年，省小語(yǔ)會(huì)繼續(xù)開(kāi)展《貴州省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐與研究》課題，在省小語(yǔ)會(huì)課題專(zhuān)家組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了骨干教師素養(yǎng)培訓(xùn)，教學(xué)技能提高的探索，卓有成效。
同時(shí)，省小語(yǔ)會(huì)的《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐與研究》課題，在貴州省教科院立項(xiàng)。為促進(jìn)課題有序、有效的開(kāi)展，省小語(yǔ)會(huì)組織了各地州的子課題申報(bào)及評(píng)審工作，共計(jì)30余個(gè)教研單位，百余所學(xué)校參加了子課題申報(bào)。這為xxxx年的開(kāi)題和課題研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
一線(xiàn)視導(dǎo)是省小語(yǔ)會(huì)將教育教學(xué)理論貫徹到課堂教學(xué)一線(xiàn)的重要途徑。視導(dǎo)過(guò)程中開(kāi)展的聽(tīng)課、評(píng)課、研討、培訓(xùn)等內(nèi)容，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策的指導(dǎo)，從思想到行動(dòng)幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教研作用。
省小語(yǔ)會(huì)由高言經(jīng)理事長(zhǎng)帶隊(duì)，袁克麗秘書(shū)長(zhǎng)組織各常務(wù)理事李艷、陳翎、吳瑩瑩、吳銀碧、關(guān)娜、申璐等老師結(jié)合省教科院常規(guī)教研工作，受各地教研部門(mén)、學(xué)校的邀請(qǐng)，深入貴陽(yáng)市云巖、南明、小河、白云、息烽，遵義市紅花崗、仁懷市、六盤(pán)水市水城縣、黔西南州興義市、黔南州師院等區(qū)縣、院校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、座談、交流、培訓(xùn)講座，將教學(xué)指導(dǎo)落到實(shí)處。
1. 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，使學(xué)會(huì)成為充滿(mǎn)活力的組織。xxxx年學(xué)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，按照學(xué)會(huì)章程分別召開(kāi)了理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)（以上含以通訊方式召開(kāi)的會(huì)議），以及各地州學(xué)會(huì)﹑各區(qū)縣教研員聯(lián)席會(huì)議。
2. 根據(jù)貴州省教育學(xué)會(huì)章程，省小語(yǔ)會(huì)積極籌備xxxx年的學(xué)會(huì)換屆工作，力圖發(fā)展新會(huì)員，壯大小語(yǔ)會(huì)隊(duì)伍，增加學(xué)會(huì)新鮮血液和學(xué)會(huì)的活力，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍更新。
在新的一年里，省小語(yǔ)會(huì)還將繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，自覺(jué)履行使命、以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和緊迫感，以更加振奮的精神、創(chuàng)新的意識(shí)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為促進(jìn)貴州省小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研事業(yè)的的發(fā)展而努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十五
在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)必修課程，按時(shí)完成作業(yè)。
2、按要求認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
3、建立研修日志，并發(fā)表主題帖，在教學(xué)中遇到的不懂的問(wèn)題向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員教師請(qǐng)教，還主動(dòng)發(fā)表回復(fù)帖，證明自我看法。
經(jīng)歷這次網(wǎng)絡(luò)教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書(shū)型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫忙我在不知不覺(jué)中成功完成了教師主角的轉(zhuǎn)換。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都是我很好的學(xué)習(xí)、反思過(guò)程。我在交流研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對(duì)自我的教學(xué)感覺(jué)良好，但聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，才深感自身的不足，直覺(jué)汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，都為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀(guān)看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討，反思自我在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開(kāi)展討論，構(gòu)成自我的觀(guān)點(diǎn)，然后再與同行、專(zhuān)家共同探究。我在教學(xué)中的困惑受同行、專(zhuān)家們的點(diǎn)撥、闡述而豁然開(kāi)朗，如夢(mèng)初醒。對(duì)于研討中的疑問(wèn)，我也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步探究。
網(wǎng)絡(luò)教研讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多，我們學(xué)校每一位教師以極大的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去。盡管我在校是一線(xiàn)教師，在工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每一天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，參與在線(xiàn)研討活動(dòng)。幾位輔導(dǎo)教師是我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的骨干，每一次活動(dòng)都有他們精彩、獨(dú)到的發(fā)言。他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富，是我業(yè)務(wù)上好導(dǎo)師、顧問(wèn)，每一次活動(dòng)他們總是發(fā)表自我的真知灼見(jiàn).成了名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”。我明白，這是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的摯愛(ài)，更是對(duì)自我教育事業(yè)的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十六
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們六（1）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師的積極配合下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十七
按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開(kāi)課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
在課題組教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開(kāi)拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的實(shí)踐反思。
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗(yàn)證的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。收集了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。
3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于教師的擔(dān)心是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十八
我觀(guān)看了楊風(fēng)娥老師《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略》的講座，感受頗深。通過(guò)她的講座，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有些常用的識(shí)字教學(xué)方法不對(duì)。楊老師的講座讓我明白，小學(xué)字詞教學(xué)應(yīng)該這樣做。結(jié)合這次講座，就想說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)：
1、，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
只是機(jī)械的記住了生字，往往應(yīng)用不佳。要使學(xué)生學(xué)有所用這就需要我們教師在教生字時(shí)，加深教學(xué)深度，將識(shí)字與理解字義二者結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)理解應(yīng)用。例如結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字并理解字義；或者讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)等；用詞語(yǔ)口頭或書(shū)面造句，這樣學(xué)生才會(huì)不斷的積累詞匯，也只有詞匯豐富了，應(yīng)用起來(lái)才得心應(yīng)手，才不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意現(xiàn)象。
只有教師的教學(xué)策略得當(dāng)，學(xué)生的思維空間才能夠得到開(kāi)拓，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)增強(qiáng)，在今后的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作過(guò)程中才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇十九
又到了期中考試的時(shí)候，又該是春天里花兒開(kāi)始飄落，準(zhǔn)備醞釀果實(shí)的時(shí)刻。然而，我們的花兒雖有瞬間的美麗，卻醞釀不出累累的果實(shí)。期中考試留給我們的只是無(wú)盡的失落，深深地思考。
本以為，像春花一樣，我們一直在努力，努力吸收著陽(yáng)光雨露，努力讓花兒開(kāi)得絢爛，開(kāi)得美麗，最終能結(jié)出豐碩的果實(shí)。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們年段組的幾位老師一直沒(méi)有停下溝通、交流的腳步。每一次集體備課，我們總是認(rèn)真探討每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，每一次單元測(cè)試，我們都要進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，集體批卷，認(rèn)真分析，并且不斷提出教學(xué)中改進(jìn)措施。在課堂教學(xué)中，我和同年級(jí)的小吳老師更是經(jīng)?！澳フn”，經(jīng)常交流。然而，這次的期中測(cè)試還是令人失望，令人費(fèi)解。
首先是三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不夠理想。總體平均分只有87.37。通過(guò)仔細(xì)分析試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這次考試中存在了較多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在本次測(cè)試中，學(xué)生在按文填空這類(lèi)基礎(chǔ)題上失分較多。如古詩(shī)填空中“等閑識(shí)得東風(fēng)面”的“識(shí)”，三個(gè)年級(jí)有近30%的學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“時(shí)”，另外在《荷花》一文的填空中，“有的才展開(kāi)花瓣兒”，這句中的（兩三片）的“片”又有許多學(xué)生漏寫(xiě)，還有 “照樣子寫(xiě)句子中”一題中，把“珍珠泉的水很清的程度描述出來(lái)”，不少學(xué)生不明白照樣子的形式，也有不少學(xué)生“得”的用法不夠熟練，“的”“地”“得”三個(gè)混用。其實(shí)，這幾個(gè)字都是在平時(shí)的作業(yè)中常出現(xiàn)的，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常指出的，然而學(xué)生的錯(cuò)誤還是無(wú)法避免。再如閱讀題中“不休”抄寫(xiě)成“不體”。把近義詞和反義詞混合寫(xiě)。尤為嚴(yán)重的是，他們居然連寫(xiě)作文的要求也沒(méi)看清就胡亂寫(xiě)了出來(lái)。本次考試的作文要求是這樣的“你最喜歡春天的什么動(dòng)物，什么植物呢？請(qǐng)你學(xué)習(xí)《燕子》或《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物或植物吧?！泵總€(gè)班級(jí)幾乎都有半數(shù)以上學(xué)生描寫(xiě)的是“猴子、小狗、、老虎以及荷花、桂花之類(lèi)的動(dòng)物或植物，有的學(xué)生把動(dòng)物和植物都寫(xiě)了出來(lái)……這些細(xì)小的問(wèn)題無(wú)不暴露出學(xué)生平時(shí)作業(yè)習(xí)慣的問(wèn)題，那就是粗心，做作業(yè)不專(zhuān)心，缺乏認(rèn)真細(xì)致的檢查習(xí)慣。這樣，到考試，依然不懂得認(rèn)真檢查，做好了試卷只知道玩，失去了許多不該失去的分?jǐn)?shù)。
從這次測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力還是較差。而且三個(gè)年級(jí)的差距也較明顯。每個(gè)年級(jí)中的學(xué)生之間也存在較大的差距。在閱讀短文的練習(xí)中，失分最多的是確定帶點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思。如“吵個(gè)不休”的“休”在字典里有三種意思：a休息b 停止c 禁止或勸阻.三個(gè)班級(jí)有近70%的學(xué)生選錯(cuò)。另外，讀短文回答問(wèn)題方面，也存在著回答問(wèn)題沒(méi)有中心，沒(méi)有重點(diǎn)，句子不通順等問(wèn)題。在習(xí)作方面，除因?qū)忣}不清造成失分較多外，還存在著學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有條理，沒(méi)有重點(diǎn)，句子缺乏連貫，錯(cuò)別字多等問(wèn)題。
就如第一題的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，三個(gè)年級(jí)的平均失分將近達(dá)到0.8分以上。其中一個(gè)年級(jí)達(dá)到2分以上。當(dāng)然失分少的年級(jí)全班僅扣掉9分。在按文填空方面三個(gè)年級(jí)的平均失分也在2.5分左右。這些都是最基本的知識(shí)，都是平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生仍然不斷失分，這不得不引起我們的深思：是詞語(yǔ)抄得不夠多？是課文背得太少？其實(shí)，我們失分較多的兩個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞并不見(jiàn)得少，可效果不理想，而失分較少的三（2）班，其經(jīng)驗(yàn)是平時(shí)少抄多讀，而且是一個(gè)詞一個(gè)詞指著讀，這確實(shí)是經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深記憶的好方法。課文的背誦也是非常重要的，學(xué)生普遍存在填空中漏字、錯(cuò)字的現(xiàn)在，主要是對(duì)課文還不夠熟，這里說(shuō)明光背是不夠的，還要經(jīng)常默寫(xiě)記憶。
以上是這次期中測(cè)試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們將認(rèn)真總結(jié)這次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)常探討，不斷交流。期待著，在夏天收獲的季節(jié)，能采摘到豐收的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得總結(jié)篇二十
本學(xué)期我繼續(xù)二（1）班的語(yǔ)文教學(xué)。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu)，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有五六位成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的。現(xiàn)將這一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《法布爾》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，我每天讓學(xué)生練二十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?！卑炎謱?xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！