總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇一
在第二天時(shí)間里，我們又去了xx團(tuán)結(jié)小學(xué)和xx第二小學(xué)聽(tīng)課。特別是xx第二小學(xué)聽(tīng)完課后給我們留下深刻印象的是他們學(xué)生那種自覺(jué)、自信和勤奮。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問(wèn)題時(shí)，他們又非常地專著去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。
相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。特別是聽(tīng)了音樂(lè)、體育整節(jié)課充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，教學(xué)模式”，學(xué)生當(dāng)堂做到了讀、唱、思、練結(jié)合，真正做到了他們所說(shuō)的堂堂清。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇二
教師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇三
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。在“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)中，南京的王長(zhǎng)青老師就是充分讓學(xué)生體驗(yàn)，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統(tǒng)計(jì)表不方便，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評(píng)一評(píng)，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的畫法，接著利用驗(yàn)證，使學(xué)生深刻體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處，在動(dòng)手中完善對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的建構(gòu)，使知識(shí)內(nèi)化。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇四
縱觀名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇五
省體校從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了省體校教學(xué)的最大特色。
271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變――師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇六
學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇七
1、學(xué)校能多給教師組織外出學(xué)習(xí)和參觀培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師能不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野。
2、學(xué)校能聯(lián)合黨建辦、政教辦和少先大隊(duì)，加強(qiáng)我校教師和學(xué)生統(tǒng)一服裝的監(jiān)督和管理。
3、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教職工的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)(如：鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、維語(yǔ))提高教職工工作責(zé)任心，增強(qiáng)教職工凝聚力。
4、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。多給有務(wù)實(shí)、有潛力的教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓她們把新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的管理方法運(yùn)用到教學(xué)中，帶動(dòng)一校教育的發(fā)展。
6、學(xué)校能給教師每人配備一臺(tái)電腦，這樣有助于教師教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新和課件的制作。好的課件對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。
以上就是我們本次外出學(xué)習(xí)的收獲，能對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。不對(duì)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。期待學(xué)校和自己通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)新的發(fā)展!
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇八
11月24日下午，我們一行十二人赴通州中學(xué)，參加該校省“十二五”教育科研規(guī)劃課題“基于師生發(fā)展的共生文化研究”活動(dòng)下的課堂教學(xué)研討，我們八個(gè)學(xué)科共聽(tīng)了近二十節(jié)課，參與了學(xué)校組織的評(píng)課活動(dòng)，感觸都很深。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇九
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十
教育是人類社會(huì)發(fā)展的必要條件之一，而教師是教育工作的主體。作為教育行業(yè)的從業(yè)者之一，教師需要不斷的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，從而更好的完成教育使命。本文將分享一些個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，探討如何成為更好的教師。
第二段：教師的職責(zé)和使命。
教師是教育工作的主體，具有極其重要的職責(zé)和使命。教師的基本職責(zé)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，教師還需要扮演咨詢和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。
教師的使命是肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的重任，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，以確保自己在教育工作中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
第三段：個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要成為一名好的教師，需要具有持續(xù)不斷地探索和嘗試的精神。在課堂上，我經(jīng)常嘗試各種新的教學(xué)方法，如利用多媒體課件、音頻視頻系統(tǒng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
此外，我經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和心理變化。我也試圖增加學(xué)生成就感，激勵(lì)他們參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)。
在一定程度上，教師的教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效不僅僅取決于學(xué)生的表現(xiàn)，也和教師本身的工作狀況和心態(tài)有關(guān)。為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要認(rèn)真考慮和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，努力改進(jìn)過(guò)程。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常自我檢驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)中的錯(cuò)誤和不足，努力優(yōu)化教學(xué)流程和方法。我會(huì)詢問(wèn)同事和學(xué)生的反饋，以便更好地問(wèn)自己要求，進(jìn)而更好地改進(jìn)教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效。
第五段：結(jié)論。
總之，教師作為教育行業(yè)的從業(yè)者，是所有教育工作的主體，肩負(fù)著極其重要的職責(zé)和使命。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和嘗試，教師可以提高自己的教育能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育使命和目標(biāo)。傳統(tǒng)和客觀的教育策略和標(biāo)準(zhǔn)將有助于教師提高自己的教育水平，形成更多的體系化的教育，在實(shí)踐中更好地發(fā)揮教育行業(yè)的作用。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十一
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了“我的成功點(diǎn)—————提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。學(xué)校的楊慧、陳欣、魏華老師參加了此次交流活動(dòng)，我聽(tīng)后深受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
從三位老師闡述的字眼里，無(wú)不滲透著一個(gè)班級(jí)的管理，一個(gè)好的課堂，都離不開(kāi)老師的嚴(yán)格教風(fēng)，但是此處的嚴(yán)不是只會(huì)發(fā)火，只會(huì)罵學(xué)生，而是既讓學(xué)生恐懼你，又要讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的話，要讓學(xué)生敬重你、欽佩你，就算你是只紙老虎，也要讓學(xué)生明白在你的課堂要好好的聽(tīng)課，讓他們學(xué)會(huì)怎樣尊重你。嚴(yán)中有愛(ài)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)后，多換位思考，多一些寬容與理解，體會(huì)到老師的愛(ài)之深，恨之切。在老師的嚴(yán)格要求下，班風(fēng)才能養(yǎng)成，只有讓學(xué)生有了好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)才會(huì)有進(jìn)步。
除了學(xué)校發(fā)的同步作業(yè)外，老師還與家長(zhǎng)溝通，自己另去買練習(xí)冊(cè)，學(xué)生只有通過(guò)多寫多練，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師利用課余時(shí)間補(bǔ)差，細(xì)心、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。作業(yè)中的難題，老師引導(dǎo)解決，其他的都留給學(xué)生自己去完成，以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，本來(lái)就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會(huì)越來(lái)越情緒化，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想。所以，老師要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績(jī)。
在教學(xué)工作中模仿有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)該的，但是模仿的不到位，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的人格魅力欠缺了些，所以教師自己本身要不斷給自己充電，多讀些業(yè)務(wù)專著，多學(xué)些業(yè)務(wù)知識(shí)，多向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要不斷反思自己的失誤，只有這樣，才能在荊棘中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在教學(xué)中養(yǎng)成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我聽(tīng)了這次交流會(huì)的心得體會(huì)，今后我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十二
20__年8月10日—17日到省體校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這短短的幾天時(shí)間里，在此期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谑◇w校參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的先進(jìn)教育理念。
省體校從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了省體校教學(xué)的最大特色。
271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。
三、集體化的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀。
教師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化。
整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，緊張而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅"，"腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細(xì)化的學(xué)校管理。
校要求教師坐班時(shí)間不長(zhǎng)，但很多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十三
(一)備課任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準(zhǔn)備，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。關(guān)于備課，一般來(lái)說(shuō)，考生需要把握住三點(diǎn)，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。
(三)其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等;再次，教師應(yīng)在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(四)備學(xué)生，是新課程改革中“以學(xué)生為主體”的基本理念的反映。如何才能備好學(xué)生?一般而言，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)等;再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。備教學(xué)方法，是提高備課質(zhì)量的核心。選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用，因此考生需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮選擇。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十四
的元旦剛過(guò)，我們迎來(lái)了今年入冬的第二場(chǎng)雪。早晨起床一看，“哇，下雪了!”我心情十分激動(dòng)，于是心里萌生一個(gè)想法：今天我要帶著我的學(xué)生去玩雪，并且趁此機(jī)會(huì)再來(lái)寫一次情景作文。上午第二節(jié)剛下課，雪漸漸停了。我來(lái)到教室，當(dāng)學(xué)生得知我們要去校外玩雪，孩子們一片歡呼。
這次郊游與以往不一樣，以往都是千叮嚀萬(wàn)囑咐，總是把安全掛嘴邊，孩子們玩得很難盡興。今天，我們的活動(dòng)地點(diǎn)是校園對(duì)面的麥田，我們不排隊(duì)，不喊口號(hào)!只要狂奔!比誰(shuí)先到。“go，go，let'sgo!”號(hào)令一發(fā)，孩子們像脫韁的野馬，潮水一般涌向終點(diǎn)。你看吧，張碩飛先是來(lái)了一個(gè)“前翻”，緊接著又來(lái)了一個(gè)“側(cè)翻”，“功夫”真是了得;張世豪、張嘉航、張昊威三人手拉手，邊跑邊喊：“手拉手，路好走?！蓖蝗粨渫ㄒ宦?，三人一齊摔倒……孩子們樂(lè)得哈哈大笑，摔倒了，爬起來(lái)，接著跑，顧不上打掉身上的雪。此時(shí)田地里的麥苗也被孩子們吵醒了，從雪窩里探出頭，好像在給孩子們鼓掌、加油!到達(dá)了終點(diǎn)，孩子們大口大口的喘著粗氣，他們紅彤彤的臉蛋都要賽過(guò)大蘋果了。此時(shí)，天地間皚皚的白雪、孩子們紅彤彤的臉蛋兒和五顏六色的衣服構(gòu)成了一幅極美的畫。
接下來(lái)我們玩起了打雪仗。戰(zhàn)斗開(kāi)始啦，我和女生一隊(duì)，男生們把我當(dāng)成了重點(diǎn)攻擊目標(biāo)。雪球紛紛向我飛來(lái)，讓我難以招架。我的頭上、臉上、身上全是雪。我呢，也不甘示弱，瞅準(zhǔn)一個(gè)攻擊一個(gè)?？窗?，雪球打到張旭奧頭上了，打到馬丁奧后背上了，打到張奧翔脖子上了……戰(zhàn)斗真是激烈呀!一場(chǎng)激戰(zhàn)之后，我把孩子們召集在一起。孩子們圍成一圈，我們合影拍照。就這樣，我們愉快的一節(jié)郊游課在孩子們的笑聲中結(jié)束了。
像這樣的情景作文課升入三年級(jí)以來(lái)我們已經(jīng)嘗試過(guò)幾次了，有耕耘了就期待著有收獲，我感覺(jué)學(xué)生的寫作水平還是有明顯的提升的。教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文老師比較頭疼的課。所以在作文教學(xué)上，我也是四處尋方問(wèn)藥。于是我決定嘗試一下情景作文教學(xué)法，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生去積累素材、經(jīng)歷素材、創(chuàng)造素材。讓學(xué)生手中先有“米”，然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣“下鍋”，繼而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說(shuō)：“請(qǐng)你努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣?！蔽矣谑侨ヅ拘押⒆觽兊膶懽饕庾R(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們喜歡語(yǔ)文、喜歡我，讓他們“親其師，信其道”。停下手中的筆，火爐燒得正旺，屋外銀裝素裹，室內(nèi)卻溫暖如春，再看看我可愛(ài)的孩子們綻放的笑臉，我好像徜徉在春光明媚的百花園，好美!多么“難忘的一場(chǎng)雪”啊!正如習(xí)總書記所說(shuō)：“幸福都是奮斗出來(lái)的?！苯裉爝@節(jié)課我感覺(jué)很幸福!
作者|老廟鄉(xiāng)南戶固小學(xué)魏紅帥。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇一
在第二天時(shí)間里，我們又去了xx團(tuán)結(jié)小學(xué)和xx第二小學(xué)聽(tīng)課。特別是xx第二小學(xué)聽(tīng)完課后給我們留下深刻印象的是他們學(xué)生那種自覺(jué)、自信和勤奮。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問(wèn)題時(shí)，他們又非常地專著去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。
相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。特別是聽(tīng)了音樂(lè)、體育整節(jié)課充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，教學(xué)模式”，學(xué)生當(dāng)堂做到了讀、唱、思、練結(jié)合，真正做到了他們所說(shuō)的堂堂清。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇二
教師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇三
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。在“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)中，南京的王長(zhǎng)青老師就是充分讓學(xué)生體驗(yàn)，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統(tǒng)計(jì)表不方便，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評(píng)一評(píng)，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的畫法，接著利用驗(yàn)證，使學(xué)生深刻體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處，在動(dòng)手中完善對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的建構(gòu)，使知識(shí)內(nèi)化。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇四
縱觀名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇五
省體校從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了省體校教學(xué)的最大特色。
271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變――師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇六
學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇七
1、學(xué)校能多給教師組織外出學(xué)習(xí)和參觀培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師能不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野。
2、學(xué)校能聯(lián)合黨建辦、政教辦和少先大隊(duì)，加強(qiáng)我校教師和學(xué)生統(tǒng)一服裝的監(jiān)督和管理。
3、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教職工的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)(如：鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、維語(yǔ))提高教職工工作責(zé)任心，增強(qiáng)教職工凝聚力。
4、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。多給有務(wù)實(shí)、有潛力的教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓她們把新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的管理方法運(yùn)用到教學(xué)中，帶動(dòng)一校教育的發(fā)展。
6、學(xué)校能給教師每人配備一臺(tái)電腦，這樣有助于教師教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新和課件的制作。好的課件對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。
以上就是我們本次外出學(xué)習(xí)的收獲，能對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。不對(duì)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。期待學(xué)校和自己通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)新的發(fā)展!
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇八
11月24日下午，我們一行十二人赴通州中學(xué)，參加該校省“十二五”教育科研規(guī)劃課題“基于師生發(fā)展的共生文化研究”活動(dòng)下的課堂教學(xué)研討，我們八個(gè)學(xué)科共聽(tīng)了近二十節(jié)課，參與了學(xué)校組織的評(píng)課活動(dòng)，感觸都很深。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇九
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十
教育是人類社會(huì)發(fā)展的必要條件之一，而教師是教育工作的主體。作為教育行業(yè)的從業(yè)者之一，教師需要不斷的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，從而更好的完成教育使命。本文將分享一些個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，探討如何成為更好的教師。
第二段：教師的職責(zé)和使命。
教師是教育工作的主體，具有極其重要的職責(zé)和使命。教師的基本職責(zé)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，教師還需要扮演咨詢和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。
教師的使命是肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的重任，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，以確保自己在教育工作中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
第三段：個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要成為一名好的教師，需要具有持續(xù)不斷地探索和嘗試的精神。在課堂上，我經(jīng)常嘗試各種新的教學(xué)方法，如利用多媒體課件、音頻視頻系統(tǒng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
此外，我經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和心理變化。我也試圖增加學(xué)生成就感，激勵(lì)他們參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)。
在一定程度上，教師的教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效不僅僅取決于學(xué)生的表現(xiàn)，也和教師本身的工作狀況和心態(tài)有關(guān)。為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要認(rèn)真考慮和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，努力改進(jìn)過(guò)程。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常自我檢驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)中的錯(cuò)誤和不足，努力優(yōu)化教學(xué)流程和方法。我會(huì)詢問(wèn)同事和學(xué)生的反饋，以便更好地問(wèn)自己要求，進(jìn)而更好地改進(jìn)教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效。
第五段：結(jié)論。
總之，教師作為教育行業(yè)的從業(yè)者，是所有教育工作的主體，肩負(fù)著極其重要的職責(zé)和使命。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和嘗試，教師可以提高自己的教育能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育使命和目標(biāo)。傳統(tǒng)和客觀的教育策略和標(biāo)準(zhǔn)將有助于教師提高自己的教育水平，形成更多的體系化的教育，在實(shí)踐中更好地發(fā)揮教育行業(yè)的作用。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十一
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了“我的成功點(diǎn)—————提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。學(xué)校的楊慧、陳欣、魏華老師參加了此次交流活動(dòng)，我聽(tīng)后深受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
從三位老師闡述的字眼里，無(wú)不滲透著一個(gè)班級(jí)的管理，一個(gè)好的課堂，都離不開(kāi)老師的嚴(yán)格教風(fēng)，但是此處的嚴(yán)不是只會(huì)發(fā)火，只會(huì)罵學(xué)生，而是既讓學(xué)生恐懼你，又要讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的話，要讓學(xué)生敬重你、欽佩你，就算你是只紙老虎，也要讓學(xué)生明白在你的課堂要好好的聽(tīng)課，讓他們學(xué)會(huì)怎樣尊重你。嚴(yán)中有愛(ài)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)后，多換位思考，多一些寬容與理解，體會(huì)到老師的愛(ài)之深，恨之切。在老師的嚴(yán)格要求下，班風(fēng)才能養(yǎng)成，只有讓學(xué)生有了好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)才會(huì)有進(jìn)步。
除了學(xué)校發(fā)的同步作業(yè)外，老師還與家長(zhǎng)溝通，自己另去買練習(xí)冊(cè)，學(xué)生只有通過(guò)多寫多練，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師利用課余時(shí)間補(bǔ)差，細(xì)心、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。作業(yè)中的難題，老師引導(dǎo)解決，其他的都留給學(xué)生自己去完成，以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，本來(lái)就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會(huì)越來(lái)越情緒化，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想。所以，老師要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績(jī)。
在教學(xué)工作中模仿有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)該的，但是模仿的不到位，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的人格魅力欠缺了些，所以教師自己本身要不斷給自己充電，多讀些業(yè)務(wù)專著，多學(xué)些業(yè)務(wù)知識(shí)，多向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要不斷反思自己的失誤，只有這樣，才能在荊棘中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在教學(xué)中養(yǎng)成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我聽(tīng)了這次交流會(huì)的心得體會(huì)，今后我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十二
20__年8月10日—17日到省體校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這短短的幾天時(shí)間里，在此期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谑◇w校參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的先進(jìn)教育理念。
省體校從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則"，形成了省體校教學(xué)的最大特色。
271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。
三、集體化的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫中充分體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀。
教師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記;其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化。
整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，緊張而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅"，"腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細(xì)化的學(xué)校管理。
校要求教師坐班時(shí)間不長(zhǎng)，但很多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十三
(一)備課任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準(zhǔn)備，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。關(guān)于備課，一般來(lái)說(shuō)，考生需要把握住三點(diǎn)，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。
(三)其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等;再次，教師應(yīng)在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(四)備學(xué)生，是新課程改革中“以學(xué)生為主體”的基本理念的反映。如何才能備好學(xué)生?一般而言，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)等;再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。備教學(xué)方法，是提高備課質(zhì)量的核心。選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用，因此考生需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮選擇。
教師聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)心得篇十四
的元旦剛過(guò)，我們迎來(lái)了今年入冬的第二場(chǎng)雪。早晨起床一看，“哇，下雪了!”我心情十分激動(dòng)，于是心里萌生一個(gè)想法：今天我要帶著我的學(xué)生去玩雪，并且趁此機(jī)會(huì)再來(lái)寫一次情景作文。上午第二節(jié)剛下課，雪漸漸停了。我來(lái)到教室，當(dāng)學(xué)生得知我們要去校外玩雪，孩子們一片歡呼。
這次郊游與以往不一樣，以往都是千叮嚀萬(wàn)囑咐，總是把安全掛嘴邊，孩子們玩得很難盡興。今天，我們的活動(dòng)地點(diǎn)是校園對(duì)面的麥田，我們不排隊(duì)，不喊口號(hào)!只要狂奔!比誰(shuí)先到。“go，go，let'sgo!”號(hào)令一發(fā)，孩子們像脫韁的野馬，潮水一般涌向終點(diǎn)。你看吧，張碩飛先是來(lái)了一個(gè)“前翻”，緊接著又來(lái)了一個(gè)“側(cè)翻”，“功夫”真是了得;張世豪、張嘉航、張昊威三人手拉手，邊跑邊喊：“手拉手，路好走?！蓖蝗粨渫ㄒ宦?，三人一齊摔倒……孩子們樂(lè)得哈哈大笑，摔倒了，爬起來(lái)，接著跑，顧不上打掉身上的雪。此時(shí)田地里的麥苗也被孩子們吵醒了，從雪窩里探出頭，好像在給孩子們鼓掌、加油!到達(dá)了終點(diǎn)，孩子們大口大口的喘著粗氣，他們紅彤彤的臉蛋都要賽過(guò)大蘋果了。此時(shí)，天地間皚皚的白雪、孩子們紅彤彤的臉蛋兒和五顏六色的衣服構(gòu)成了一幅極美的畫。
接下來(lái)我們玩起了打雪仗。戰(zhàn)斗開(kāi)始啦，我和女生一隊(duì)，男生們把我當(dāng)成了重點(diǎn)攻擊目標(biāo)。雪球紛紛向我飛來(lái)，讓我難以招架。我的頭上、臉上、身上全是雪。我呢，也不甘示弱，瞅準(zhǔn)一個(gè)攻擊一個(gè)?？窗?，雪球打到張旭奧頭上了，打到馬丁奧后背上了，打到張奧翔脖子上了……戰(zhàn)斗真是激烈呀!一場(chǎng)激戰(zhàn)之后，我把孩子們召集在一起。孩子們圍成一圈，我們合影拍照。就這樣，我們愉快的一節(jié)郊游課在孩子們的笑聲中結(jié)束了。
像這樣的情景作文課升入三年級(jí)以來(lái)我們已經(jīng)嘗試過(guò)幾次了，有耕耘了就期待著有收獲，我感覺(jué)學(xué)生的寫作水平還是有明顯的提升的。教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文老師比較頭疼的課。所以在作文教學(xué)上，我也是四處尋方問(wèn)藥。于是我決定嘗試一下情景作文教學(xué)法，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生去積累素材、經(jīng)歷素材、創(chuàng)造素材。讓學(xué)生手中先有“米”，然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣“下鍋”，繼而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說(shuō)：“請(qǐng)你努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣?！蔽矣谑侨ヅ拘押⒆觽兊膶懽饕庾R(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們喜歡語(yǔ)文、喜歡我，讓他們“親其師，信其道”。停下手中的筆，火爐燒得正旺，屋外銀裝素裹，室內(nèi)卻溫暖如春，再看看我可愛(ài)的孩子們綻放的笑臉，我好像徜徉在春光明媚的百花園，好美!多么“難忘的一場(chǎng)雪”啊!正如習(xí)總書記所說(shuō)：“幸福都是奮斗出來(lái)的?！苯裉爝@節(jié)課我感覺(jué)很幸福!
作者|老廟鄉(xiāng)南戶固小學(xué)魏紅帥。