時(shí)間如白駒過(guò)隙，總結(jié)是我們?cè)谑湃サ臅r(shí)光里抓住的瞬間?？偨Y(jié)是一個(gè)推敲和精細(xì)化的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)不斷的修改和調(diào)整，才能最終達(dá)到完美?？偨Y(jié)是一種重要的書(shū)面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
過(guò)渡引疑。
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天?！闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)?，他的花園里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒(méi)有了孩子呢？——。
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？
2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？
生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì)擁有春天！
……。
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）。
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。
配樂(lè)朗讀。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）。
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。
（2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。
（3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）。
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。（花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）。
（5）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"。
3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。）。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保┱f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）。
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
趕跑孩子墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻。
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌。
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花。
厚厚的積雪。
共同分享。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚。
（同桌互相檢查讀音）。
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
（各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）。
請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
3、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：語(yǔ)淚。
（2）獨(dú)體字：象。
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚。
（4）包圍結(jié)構(gòu)：圍。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
（1）請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動(dòng)自言自語(yǔ)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……。
師：看來(lái)你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動(dòng)畫(huà)里的人就是在吹奏古代的一種樂(lè)器竽，板書(shū)“竽”，你能根據(jù)竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂(lè)器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因?yàn)轶淖质侵褡诸^。看來(lái)是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來(lái)猜測(cè)字的意思。師：竽字正是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的一類(lèi)形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書(shū)“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
二初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì)認(rèn)會(huì)讀了嗎？出示生字新詞。請(qǐng)男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽(tīng)一聽(tīng)。
濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)。
待遇講排場(chǎng)。
腮幫竽眼兒。
演奏繼承。
一個(gè)挨一個(gè)南郭先生。
齊宣王齊湣王。
師：我們的腮幫在哪？誰(shuí)來(lái)指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親？誰(shuí)是兒子？看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。
三整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書(shū)），那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽(tīng)他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書(shū)）結(jié)果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書(shū)上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。
2、生竽默讀反饋。師相機(jī)板書(shū)。南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻偷偷溜走了?？焖贋g覽課文找一找。
4、生匯報(bào)：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?自然末尾畫(huà)出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號(hào)就能把不同意思的兩個(gè)部分標(biāo)記出來(lái)。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
（一）明確不會(huì)吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的。
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽(tīng)吹竽，南郭先生會(huì)吹竽嗎?（生：不會(huì)吹竽）請(qǐng)你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫(huà)出直接描寫(xiě)他不會(huì)吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫(huà)完整。
2、生匯報(bào)：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個(gè)詞拆開(kāi)看，吹竽的時(shí)候要演什么？又要奏出什么？現(xiàn)在你覺(jué)得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒(méi)有奏出樂(lè)曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請(qǐng)你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣(mài)命地演，你們會(huì)做這些動(dòng)作嗎？我來(lái)讀這句話，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)女生讀，男生演。你們也會(huì)表演吹竽的樣子，請(qǐng)問(wèn)你們會(huì)吹竽嗎?（不會(huì)），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒(méi)有奏出樂(lè)曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書(shū)上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢(shì)”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，（我們常常用濫竽充數(shù)來(lái)形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請(qǐng)你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對(duì)他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)句子用自己的話說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思了嗎？（不會(huì)吹竽，卻裝出會(huì)吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)）。
（二）明確不會(huì)吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
生：齊宣王這喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。
3、齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛(ài)講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊(duì)、傭人……就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞看?？梢允牵▓?chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）。
4、出示：a齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
b演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。
請(qǐng)你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。
誰(shuí)愿意將這兩句話連起來(lái)讀讀。
（三）感悟?yàn)E竽充數(shù)的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會(huì)吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過(guò)了一次又一次，不被人發(fā)覺(jué)，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報(bào)：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)想些什么？生交流。
5、正因?yàn)槿绱耍瞎壬觳幌氯チ?，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢？傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒(méi)有面子。這就是沒(méi)有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了--。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
三、初步感知古文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書(shū)《韓非子。內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫(xiě)作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書(shū)，邊聽(tīng)讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達(dá)方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問(wèn)這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話），你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材說(shuō)明：
教學(xué)思路：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到熟能成誦。讓學(xué)生自讀自悟，能理解多少是多少。學(xué)生的質(zhì)疑，師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，不作過(guò)細(xì)講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主積累的習(xí)慣。
2、通過(guò)積少成多教會(huì)學(xué)生自主積累的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、今天，我們將要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。板書(shū)課題《墨梅》。
3、簡(jiǎn)介作者：這首古詩(shī)是元代末期杰出的詩(shī)人、畫(huà)家王冕寫(xiě)的。王冕（1287--1359），今浙江人。詩(shī)作語(yǔ)言質(zhì)樸，不拘常格。有《竹齋集》。
4、激勵(lì)：今天這首古詩(shī)老師不做過(guò)多的參與，你們有沒(méi)有信心自己把它學(xué)會(huì)？
（旨意：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勇氣。）。
二、初讀古詩(shī)。
1、師范讀。
2、自讀古詩(shī)，達(dá)到熟能成誦。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
四、自主學(xué)習(xí)《墨梅》，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
2、小組學(xué)習(xí)，談自己的收獲，提出不懂的地方小組成員交流解決。
3、交流學(xué)習(xí)成果，師及時(shí)給與點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。
4、指名描述詩(shī)句意思。
（旨意：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
三、有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、指名朗誦古詩(shī)。
2、比賽讀。
3、指導(dǎo)背誦。
四、小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）
1.板書(shū)課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書(shū)）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?BR> 1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）
鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材理解】《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來(lái)春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，能和別人分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)的道理。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
語(yǔ)文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇童話蘊(yùn)含的深刻的道理。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子，而這些孩子對(duì)人和事也有了一定的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎(chǔ)上，憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)方法】。
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前讀王爾德的童話。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串?huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文。
三、品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子。
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）。
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化。
師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）。
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）。
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)。
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
原來(lái)第一次第二次。
花園美麗荒涼美麗。
巨人自私苦惱分享。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞。
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢允許喧鬧增添訓(xùn)斥。
冷酷臉頰拆除圍墻覆蓋。
凝視愉快破損孤獨(dú)呼嘯。
北風(fēng)呼嘯瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里。
就是孩子們的樂(lè)園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋?lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3-8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）。
板書(shū)：筑墻驅(qū)趕冷酷。
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）。
品讀感悟。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟（練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9-10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）。
凝視--會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手--花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻--第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）。
有感情的朗讀（文中的重點(diǎn)段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）。
板書(shū)：拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)。
表示動(dòng)作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷--變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：筑墻驅(qū)趕冷酷。
9巨人的花園{}分享快樂(lè)。
拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結(jié)拓展。
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)。
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時(shí)。
一、交流各自所讀的童話。
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來(lái)改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了.
師生共同改寫(xiě).
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目.
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演.
（塔橋小學(xué)葛愛(ài)民發(fā)布）。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂(yōu)愁。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
組詞，造句。
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧!(教師巡視)
第二課時(shí)
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)
生：這是一個(gè)美麗的大花園。(板書(shū)：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書(shū)：孩子)
生：快樂(lè)!(板書(shū)：快樂(lè))
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒(méi)有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。(板書(shū)：自私)
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的? (指導(dǎo)朗讀)
生：感覺(jué)很荒涼。(板書(shū)：荒涼)朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書(shū))
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰(shuí)?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書(shū)：美麗)
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書(shū)：快樂(lè))
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢?
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅?(引導(dǎo)板書(shū)：
寬容)
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書(shū)：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：(指著板書(shū))由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè))
生：能!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的.含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫(xiě)新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組：
什么是巨人？
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題，師評(píng)議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤(pán)古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力:。
1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
過(guò)程與方法：
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1he)。
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人。
如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介：
蕭乾(1910～)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
三、閱讀課文．整體感知。
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”--各種小販那醉人的叫賣(mài)。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問(wèn)：
作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘。
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：
作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。
五、小結(jié)。
主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣(mài)，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿(mǎn)了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語(yǔ)言．。
提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂--開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面--餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動(dòng)。
1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
五、小結(jié)。
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)三。．。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記：
學(xué)生通過(guò)情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到了京城特色的民風(fēng)民俗，體驗(yàn)到中國(guó)地方文化的魅力，并理解了課文內(nèi)容和課文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周?chē)鹆烁邏?將孩子拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的'花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。
通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
很多兒童閱讀推動(dòng)者及兒童文學(xué)研究者，更愿意將童話當(dāng)成課外讀物，讓孩子輕松自在地閱讀，而未將過(guò)多的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)放在童話閱讀上。但是當(dāng)童話成為語(yǔ)文教材中的一篇課文時(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的真實(shí)閱讀嗎?在思考中，我有了探析、嘗試的想法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“從閱讀中學(xué)習(xí)”，也就是在“學(xué)習(xí)閱讀”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)從閱讀中學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也在閱讀中鞏固及發(fā)展閱讀能力。因此，閱讀知識(shí)和策略的教學(xué)就成為四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)故事結(jié)構(gòu)理解童話故事。我的教學(xué)過(guò)程分為如下幾個(gè)板塊。
板塊一：童話小精靈--角色、場(chǎng)景、情節(jié)。
(一)課前導(dǎo)入，引出三個(gè)小精靈。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶，曾經(jīng)讀過(guò)哪些童話故事：同學(xué)們，我們讀過(guò)那么多童話，除了知道童話故事的名字，故事的內(nèi)容，同學(xué)們讀過(guò)后還有很多收獲，這些都是很好的。童話能開(kāi)啟我們的想象力，現(xiàn)在老師給同學(xué)們看一個(gè)無(wú)字的童話故事--提供無(wú)字的ppt影像，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)：這是什么故事?一方面釋放學(xué)生的壓力，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生童話閱讀的已有經(jīng)驗(yàn)。
2.童話家族中有七個(gè)小精靈，它們就像一朵七色花，是構(gòu)成童話故事不可缺少的，今天我們先了解其中的三個(gè)小精靈。
根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“角色”“場(chǎng)景”“情節(jié)”：童話中的人物在文學(xué)作品中稱(chēng)為“角色”;故事發(fā)生的地點(diǎn)，稱(chēng)為“場(chǎng)景”;一個(gè)個(gè)的小事件連串起來(lái)，就是故事的“情節(jié)”。
3.教師小結(jié)：角色、場(chǎng)景、情節(jié)這三個(gè)小精靈是構(gòu)成故事的基本要素。掌握了故事的要素，可以幫助我們更好地理解故事想要傳達(dá)的意思，也方便我們把故事說(shuō)給喜歡的人聽(tīng)，還可以試著用作者的方法創(chuàng)作自己的故事哦!
今天老師就要和同學(xué)們跟著三個(gè)小精靈來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
(二)完成“角色場(chǎng)景學(xué)習(xí)卡”
1.板書(shū)課題。從課題中你馬上就能獲得哪些信息呢?
2.完成學(xué)習(xí)卡。
(1)教師示范。你們瞧，老師做了一張這樣的學(xué)習(xí)卡，一邊讀課文一邊記錄，當(dāng)我讀完一、二自然段時(shí)，知道了(出示課件“角色場(chǎng)景卡一”)--巨人：外出旅行;花園：洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。于是，我就這樣寫(xiě)了下來(lái)。
(2)提出要求。這樣的學(xué)習(xí)方法多簡(jiǎn)單呀。同學(xué)們也像老師這樣去學(xué)習(xí)，這里還有四張學(xué)習(xí)卡，你們四人為一小組，每人一張，共同完成。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)卡是否完成，如果有不會(huì)的，小組內(nèi)討論一起完成。完成后四人輪流進(jìn)行復(fù)述，最后再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)小組學(xué)習(xí)。音樂(lè)聲停后，學(xué)生坐好，準(zhǔn)備小組匯報(bào)。
(4)交流匯報(bào)。選兩組匯報(bào)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片貼到黑板上。
(5)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花園的變化與巨人行為之間的關(guān)系。
板塊二：童話小精靈--角色、場(chǎng)景、情節(jié)交織成美麗童話。
(一)情節(jié)梯。
過(guò)渡：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)景的變化隨著角色的變化而改變著。故事的情節(jié)是怎樣開(kāi)展呢?現(xiàn)在我們就一起了解巨人究竟經(jīng)歷了哪些問(wèn)題，他又是怎么去面對(duì)和解決的，為了方便整理，老師將帶大家學(xué)習(xí)用圖表(情節(jié)梯)的方式來(lái)記錄我們的發(fā)現(xiàn)。
1.教師示范。
2.提出要求?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)提示閱讀全文，看看巨人遇到了什么問(wèn)題，他又是如何解決的(用簡(jiǎn)要的句子概括遇到的問(wèn)題和解決的方法。)。
3.小組交流。
4.口述情節(jié)。
5.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。原來(lái)，角色、場(chǎng)景、情節(jié)三者是相互交融的。
(二)情節(jié)牌。
讓學(xué)生大概了解順敘、倒敘、插敘。
板塊三：情節(jié)小王子--關(guān)鍵情節(jié)。
(一)關(guān)鍵情節(jié)。
故事的情節(jié)就是由一個(gè)一個(gè)事件組織起來(lái)的。所謂的事件，在故事里指的可能是一個(gè)沖突或是困難。在這些事件中會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵事件(或稱(chēng)故事的高潮)，當(dāng)這個(gè)事件獲得解決后，故事就將近尾聲了。同學(xué)們找找哪個(gè)是這個(gè)故事的關(guān)鍵情節(jié)?(板書(shū))。
請(qǐng)學(xué)生想一想如果改變了這個(gè)事件，故事可能會(huì)有什么不同的發(fā)展。
(二)故事結(jié)局。
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生所設(shè)想的不同結(jié)局，出示原著中故事結(jié)局--。
“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂?！?BR> 那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿(mǎn)身都蓋著白花。
--摘自王爾德《巨人的花園》。
(三)布置作業(yè)。
如果保留關(guān)鍵情節(jié)，改變其他情節(jié)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯丛窃趺磳?xiě)的，也可以自己動(dòng)手改編情節(jié)。
以上教學(xué)嘗試在課堂上走兩條線，一條是關(guān)于故事內(nèi)容的理解和探討，一條則是閱讀策略的教學(xué)。我將閱讀策略轉(zhuǎn)為故事的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)具體的圖表(情節(jié)梯)帶領(lǐng)學(xué)生操作、整理，使學(xué)生了解利用這樣的圖表或是故事結(jié)構(gòu)，就能掌握住故事有主要內(nèi)容，是一種很方便的方法。我的關(guān)注點(diǎn)或許并不全集中在童話教學(xué)上，而是較側(cè)重在學(xué)生閱讀能力的提升上，但是從成效來(lái)看，確實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀童話故事起了一定的作用。當(dāng)然，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生情意的探討較為欠缺，偏向于較理性的文學(xué)分析。到底什么樣的教學(xué)模式才適合童話教學(xué)?關(guān)鍵還是在于教師希望通過(guò)童話教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)，所謂教無(wú)定法，順學(xué)而教即是此義。一樣的花園開(kāi)出不同的花，是很自然的現(xiàn)象，而這也正表現(xiàn)出童話教學(xué)的多元面貌。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1、多媒體課件。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
（一）出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)。
給學(xué)生一個(gè)選擇的`空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
（三）檢查自學(xué)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4、指名學(xué)生分段朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件；回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、初讀讀文，整體感知
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。
2.小組交流解決不了的問(wèn)題。
3.說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。
重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
（這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）
三、再讀課文，理清層次
1.自主讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
2.理清層次
第一段（1、2）：寫(xiě)村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。
第二段（3-6）：寫(xiě)巨人在花園周?chē)鸶邏?，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。
第三段（7-11）：寫(xiě)孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后來(lái)巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比幸福。
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文，思考：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2.抄寫(xiě)生字詞。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
同學(xué)們，你們讀過(guò)童話故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車(chē)讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開(kāi)始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫(xiě)花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會(huì)
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫(xiě)了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸?！┠蔷驼?qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。
4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩遥绕涫沁^(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫(xiě)課文。
（四）總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?BR> 2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
（一）出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)。
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）。
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3．出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋。
（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?BR> 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）。
1．研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)ㄉ穑浩銎饑鷫Γ┴Q起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）。
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。-。
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候,高墻內(nèi)---――。
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候,高墻內(nèi)---――。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)---――。
2．研讀第2次斥責(zé)。
1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的'花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）。
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3．研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
4．對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
過(guò)渡：師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）。
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）。
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）。
師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）。
師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）。
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?。
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
漂亮荒涼。
溫暖寒冷。
歡樂(lè)孤獨(dú)。
（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫Γ蛔尯⒆舆M(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。
二、關(guān)注文本，在對(duì)比中感受領(lǐng)會(huì)文意。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。
三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
我借助課件播放優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí)，他們看到優(yōu)美的畫(huà)面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。
當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
1、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐較淺
這一課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。
2、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時(shí)間倉(cāng)促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟童話所揭示的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、通過(guò)朗讀、想象等方法體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你認(rèn)為還有什么問(wèn)題需要我們深入地探究？
3、學(xué)生匯報(bào)探究問(wèn)題。提取主要探究的問(wèn)題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟。
1、感悟巨人回來(lái)前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語(yǔ)積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來(lái)后花園的“變化”及原因。
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個(gè)自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)花園情景的句子，想想花園為什么會(huì)有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機(jī)出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
b、相機(jī)出示：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的變化。
a、體會(huì)巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓(xùn)斥孩子時(shí)說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說(shuō)這些話時(shí)可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗(yàn)。
（2）想象補(bǔ)白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說(shuō)童話，拓展實(shí)踐。
1、說(shuō)說(shuō)童話特點(diǎn)。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結(jié)課。
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四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
（1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣
（2）、易讀錯(cuò)的字：允拆
（3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人?！眴?wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？
猜童話
讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報(bào)自學(xué)情況。
按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么
板書(shū)設(shè)計(jì)
孩子春天
9、巨人的花園
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
童話，深受學(xué)生喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶人幻想的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又從語(yǔ)言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂(lè)要和他人分享的幸福，將語(yǔ)文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學(xué)生讀了一遍課文后，問(wèn)道：“這篇童話寫(xiě)得怎么樣?”“太好了!”“太打動(dòng)人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個(gè)詞語(yǔ)。隨即，我又問(wèn)道：“你覺(jué)得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折?！泵鎸?duì)其他同學(xué)的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語(yǔ)我不能棄而不顧。當(dāng)即，我在黑板上畫(huà)了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說(shuō)：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個(gè)童話故事：‘從前，一個(gè)巨人旅行回來(lái)，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的感動(dòng)下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂(lè)地一起玩?！@個(gè)故事好嗎?”“不好，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有情節(jié)，十分枯燥。”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著那條直線，會(huì)意地說(shuō)：“這樣的情節(jié)太平淡了，就和那條直線一樣?！薄笆前。蔽页脛?shì)說(shuō)道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會(huì)，急忙打開(kāi)課本，細(xì)讀課文。一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小手舉了起來(lái)：“第三自然段中巨人回來(lái)很生氣，是一個(gè)曲折處?！蔽译S即在波浪線的第一個(gè)高潮處板書(shū)“很生氣”。隨著學(xué)生的回答又在第二個(gè)高潮處板書(shū)“發(fā)脾氣”，在第三個(gè)高潮處板書(shū)“大聲叱責(zé)”。接下來(lái)我又問(wèn)道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的語(yǔ)言讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！?BR> 在學(xué)生的體會(huì)和交流中，我們共同歸納出了兩個(gè)字：“美”“荒”。然后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句讀一讀，用心去感受一下?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)“一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)”“明媚的陽(yáng)光”“草翠花開(kāi)”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個(gè)字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強(qiáng)烈的對(duì)比寫(xiě)法使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫(xiě)作上的精妙之處。
接著，在第三個(gè)曲折處，我問(wèn)道：“同學(xué)們，巨人大聲叱責(zé)后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化?！薄笆切∧泻⒌囊浑p會(huì)說(shuō)話的眼睛。”“想想看，此時(shí)此刻，小男孩可能會(huì)說(shuō)什么?”很快，學(xué)生思維的閘門(mén)又一次打開(kāi)。有的說(shuō)：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說(shuō)：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠(yuǎn)要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說(shuō)：“快打開(kāi)您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實(shí)您一定和我們一樣充滿(mǎn)愛(ài)心。”此時(shí)，學(xué)生不是在想小男孩可能會(huì)說(shuō)什么，而是在直接與巨人對(duì)話，已經(jīng)完全融入到課文之中。一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷激情地說(shuō)道：“其實(shí)巨人拆開(kāi)的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經(jīng)被黑暗吞噬的心。”這時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學(xué)生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節(jié)課通過(guò)引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類(lèi)文本的密碼之一就是“變換”。因?yàn)槲恼乱郧鸀槊?，凡?yōu)美的記敘文，往往離不開(kāi)一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒(méi)有意外，沒(méi)有變化，就沒(méi)有故事。這兩條線讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
聽(tīng)完吳英老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是獲益匪淺。
吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻向人們揭示了一個(gè)非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當(dāng)他改正錯(cuò)誤時(shí)，春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體，營(yíng)造了寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)方法上，表現(xiàn)最突出的有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。2、展開(kāi)想象，移情表演。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問(wèn)，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人，演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本。3、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比。吳老師教會(huì)學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4、注重課堂知識(shí)的拓展延伸。如：讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，加深對(duì)課文的理解。
本節(jié)課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當(dāng)然，一節(jié)課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，讓我們每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步吧!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
1.自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
1.請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的'是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫?，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
過(guò)渡引疑。
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天?！闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)?，他的花園里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒(méi)有了孩子呢？——。
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？
2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？
生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì)擁有春天！
……。
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）。
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。
配樂(lè)朗讀。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）。
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。
（2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。
（3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）。
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。（花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）。
（5）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"。
3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。）。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保┱f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）。
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
趕跑孩子墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻。
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌。
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花。
厚厚的積雪。
共同分享。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚。
（同桌互相檢查讀音）。
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
（各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）。
請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
3、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：語(yǔ)淚。
（2）獨(dú)體字：象。
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚。
（4）包圍結(jié)構(gòu)：圍。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
（1）請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動(dòng)自言自語(yǔ)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……。
師：看來(lái)你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動(dòng)畫(huà)里的人就是在吹奏古代的一種樂(lè)器竽，板書(shū)“竽”，你能根據(jù)竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂(lè)器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因?yàn)轶淖质侵褡诸^。看來(lái)是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來(lái)猜測(cè)字的意思。師：竽字正是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的一類(lèi)形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書(shū)“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
二初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì)認(rèn)會(huì)讀了嗎？出示生字新詞。請(qǐng)男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽(tīng)一聽(tīng)。
濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)。
待遇講排場(chǎng)。
腮幫竽眼兒。
演奏繼承。
一個(gè)挨一個(gè)南郭先生。
齊宣王齊湣王。
師：我們的腮幫在哪？誰(shuí)來(lái)指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親？誰(shuí)是兒子？看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。
三整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書(shū)），那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽(tīng)他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書(shū)）結(jié)果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書(shū)上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。
2、生竽默讀反饋。師相機(jī)板書(shū)。南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻偷偷溜走了?？焖贋g覽課文找一找。
4、生匯報(bào)：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?自然末尾畫(huà)出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號(hào)就能把不同意思的兩個(gè)部分標(biāo)記出來(lái)。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
（一）明確不會(huì)吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的。
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽(tīng)吹竽，南郭先生會(huì)吹竽嗎?（生：不會(huì)吹竽）請(qǐng)你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫(huà)出直接描寫(xiě)他不會(huì)吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫(huà)完整。
2、生匯報(bào)：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個(gè)詞拆開(kāi)看，吹竽的時(shí)候要演什么？又要奏出什么？現(xiàn)在你覺(jué)得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒(méi)有奏出樂(lè)曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請(qǐng)你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣(mài)命地演，你們會(huì)做這些動(dòng)作嗎？我來(lái)讀這句話，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)女生讀，男生演。你們也會(huì)表演吹竽的樣子，請(qǐng)問(wèn)你們會(huì)吹竽嗎?（不會(huì)），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒(méi)有奏出樂(lè)曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書(shū)上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢(shì)”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，（我們常常用濫竽充數(shù)來(lái)形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請(qǐng)你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對(duì)他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)句子用自己的話說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思了嗎？（不會(huì)吹竽，卻裝出會(huì)吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)）。
（二）明確不會(huì)吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
生：齊宣王這喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。
3、齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛(ài)講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊(duì)、傭人……就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞看?？梢允牵▓?chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）。
4、出示：a齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
b演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。
請(qǐng)你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。
誰(shuí)愿意將這兩句話連起來(lái)讀讀。
（三）感悟?yàn)E竽充數(shù)的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會(huì)吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過(guò)了一次又一次，不被人發(fā)覺(jué)，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報(bào)：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)想些什么？生交流。
5、正因?yàn)槿绱耍瞎壬觳幌氯チ?，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢？傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒(méi)有面子。這就是沒(méi)有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了--。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
三、初步感知古文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書(shū)《韓非子。內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫(xiě)作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書(shū)，邊聽(tīng)讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達(dá)方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問(wèn)這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話），你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材說(shuō)明：
教學(xué)思路：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到熟能成誦。讓學(xué)生自讀自悟，能理解多少是多少。學(xué)生的質(zhì)疑，師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，不作過(guò)細(xì)講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主積累的習(xí)慣。
2、通過(guò)積少成多教會(huì)學(xué)生自主積累的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、今天，我們將要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。板書(shū)課題《墨梅》。
3、簡(jiǎn)介作者：這首古詩(shī)是元代末期杰出的詩(shī)人、畫(huà)家王冕寫(xiě)的。王冕（1287--1359），今浙江人。詩(shī)作語(yǔ)言質(zhì)樸，不拘常格。有《竹齋集》。
4、激勵(lì)：今天這首古詩(shī)老師不做過(guò)多的參與，你們有沒(méi)有信心自己把它學(xué)會(huì)？
（旨意：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勇氣。）。
二、初讀古詩(shī)。
1、師范讀。
2、自讀古詩(shī)，達(dá)到熟能成誦。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
四、自主學(xué)習(xí)《墨梅》，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
2、小組學(xué)習(xí)，談自己的收獲，提出不懂的地方小組成員交流解決。
3、交流學(xué)習(xí)成果，師及時(shí)給與點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。
4、指名描述詩(shī)句意思。
（旨意：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
三、有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、指名朗誦古詩(shī)。
2、比賽讀。
3、指導(dǎo)背誦。
四、小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）
1.板書(shū)課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書(shū)）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?BR> 1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）
鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教材理解】《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來(lái)春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，能和別人分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)的道理。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
語(yǔ)文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇童話蘊(yùn)含的深刻的道理。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子，而這些孩子對(duì)人和事也有了一定的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎(chǔ)上，憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)方法】。
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前讀王爾德的童話。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串?huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文。
三、品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子。
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）。
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化。
師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）。
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）。
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)。
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
原來(lái)第一次第二次。
花園美麗荒涼美麗。
巨人自私苦惱分享。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞。
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢允許喧鬧增添訓(xùn)斥。
冷酷臉頰拆除圍墻覆蓋。
凝視愉快破損孤獨(dú)呼嘯。
北風(fēng)呼嘯瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里。
就是孩子們的樂(lè)園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋?lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3-8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）。
板書(shū)：筑墻驅(qū)趕冷酷。
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）。
品讀感悟。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟（練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9-10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）。
凝視--會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手--花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻--第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）。
有感情的朗讀（文中的重點(diǎn)段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）。
板書(shū)：拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)。
表示動(dòng)作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷--變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：筑墻驅(qū)趕冷酷。
9巨人的花園{}分享快樂(lè)。
拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結(jié)拓展。
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)。
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時(shí)。
一、交流各自所讀的童話。
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來(lái)改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了.
師生共同改寫(xiě).
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目.
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演.
（塔橋小學(xué)葛愛(ài)民發(fā)布）。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂(yōu)愁。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
組詞，造句。
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧!(教師巡視)
第二課時(shí)
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)
生：這是一個(gè)美麗的大花園。(板書(shū)：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書(shū)：孩子)
生：快樂(lè)!(板書(shū)：快樂(lè))
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒(méi)有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。(板書(shū)：自私)
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的? (指導(dǎo)朗讀)
生：感覺(jué)很荒涼。(板書(shū)：荒涼)朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書(shū))
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰(shuí)?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書(shū)：美麗)
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書(shū)：快樂(lè))
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢?
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅?(引導(dǎo)板書(shū)：
寬容)
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書(shū)：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：(指著板書(shū))由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè))
生：能!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的.含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫(xiě)新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組：
什么是巨人？
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題，師評(píng)議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤(pán)古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力:。
1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
過(guò)程與方法：
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1he)。
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人。
如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介：
蕭乾(1910～)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
三、閱讀課文．整體感知。
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”--各種小販那醉人的叫賣(mài)。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問(wèn)：
作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘。
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：
作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。
五、小結(jié)。
主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣(mài)，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿(mǎn)了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語(yǔ)言．。
提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂--開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面--餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的--老爺--太(哎)太”“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒--冰塔兒”，“冰棍兒--三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動(dòng)。
1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
五、小結(jié)。
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)三。．。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記：
學(xué)生通過(guò)情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到了京城特色的民風(fēng)民俗，體驗(yàn)到中國(guó)地方文化的魅力，并理解了課文內(nèi)容和課文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周?chē)鹆烁邏?將孩子拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的'花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。
通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
很多兒童閱讀推動(dòng)者及兒童文學(xué)研究者，更愿意將童話當(dāng)成課外讀物，讓孩子輕松自在地閱讀，而未將過(guò)多的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)放在童話閱讀上。但是當(dāng)童話成為語(yǔ)文教材中的一篇課文時(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的真實(shí)閱讀嗎?在思考中，我有了探析、嘗試的想法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“從閱讀中學(xué)習(xí)”，也就是在“學(xué)習(xí)閱讀”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)從閱讀中學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也在閱讀中鞏固及發(fā)展閱讀能力。因此，閱讀知識(shí)和策略的教學(xué)就成為四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)故事結(jié)構(gòu)理解童話故事。我的教學(xué)過(guò)程分為如下幾個(gè)板塊。
板塊一：童話小精靈--角色、場(chǎng)景、情節(jié)。
(一)課前導(dǎo)入，引出三個(gè)小精靈。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶，曾經(jīng)讀過(guò)哪些童話故事：同學(xué)們，我們讀過(guò)那么多童話，除了知道童話故事的名字，故事的內(nèi)容，同學(xué)們讀過(guò)后還有很多收獲，這些都是很好的。童話能開(kāi)啟我們的想象力，現(xiàn)在老師給同學(xué)們看一個(gè)無(wú)字的童話故事--提供無(wú)字的ppt影像，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)：這是什么故事?一方面釋放學(xué)生的壓力，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生童話閱讀的已有經(jīng)驗(yàn)。
2.童話家族中有七個(gè)小精靈，它們就像一朵七色花，是構(gòu)成童話故事不可缺少的，今天我們先了解其中的三個(gè)小精靈。
根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“角色”“場(chǎng)景”“情節(jié)”：童話中的人物在文學(xué)作品中稱(chēng)為“角色”;故事發(fā)生的地點(diǎn)，稱(chēng)為“場(chǎng)景”;一個(gè)個(gè)的小事件連串起來(lái)，就是故事的“情節(jié)”。
3.教師小結(jié)：角色、場(chǎng)景、情節(jié)這三個(gè)小精靈是構(gòu)成故事的基本要素。掌握了故事的要素，可以幫助我們更好地理解故事想要傳達(dá)的意思，也方便我們把故事說(shuō)給喜歡的人聽(tīng)，還可以試著用作者的方法創(chuàng)作自己的故事哦!
今天老師就要和同學(xué)們跟著三個(gè)小精靈來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
(二)完成“角色場(chǎng)景學(xué)習(xí)卡”
1.板書(shū)課題。從課題中你馬上就能獲得哪些信息呢?
2.完成學(xué)習(xí)卡。
(1)教師示范。你們瞧，老師做了一張這樣的學(xué)習(xí)卡，一邊讀課文一邊記錄，當(dāng)我讀完一、二自然段時(shí)，知道了(出示課件“角色場(chǎng)景卡一”)--巨人：外出旅行;花園：洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。于是，我就這樣寫(xiě)了下來(lái)。
(2)提出要求。這樣的學(xué)習(xí)方法多簡(jiǎn)單呀。同學(xué)們也像老師這樣去學(xué)習(xí)，這里還有四張學(xué)習(xí)卡，你們四人為一小組，每人一張，共同完成。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)卡是否完成，如果有不會(huì)的，小組內(nèi)討論一起完成。完成后四人輪流進(jìn)行復(fù)述，最后再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)小組學(xué)習(xí)。音樂(lè)聲停后，學(xué)生坐好，準(zhǔn)備小組匯報(bào)。
(4)交流匯報(bào)。選兩組匯報(bào)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片貼到黑板上。
(5)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花園的變化與巨人行為之間的關(guān)系。
板塊二：童話小精靈--角色、場(chǎng)景、情節(jié)交織成美麗童話。
(一)情節(jié)梯。
過(guò)渡：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)景的變化隨著角色的變化而改變著。故事的情節(jié)是怎樣開(kāi)展呢?現(xiàn)在我們就一起了解巨人究竟經(jīng)歷了哪些問(wèn)題，他又是怎么去面對(duì)和解決的，為了方便整理，老師將帶大家學(xué)習(xí)用圖表(情節(jié)梯)的方式來(lái)記錄我們的發(fā)現(xiàn)。
1.教師示范。
2.提出要求?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)提示閱讀全文，看看巨人遇到了什么問(wèn)題，他又是如何解決的(用簡(jiǎn)要的句子概括遇到的問(wèn)題和解決的方法。)。
3.小組交流。
4.口述情節(jié)。
5.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。原來(lái)，角色、場(chǎng)景、情節(jié)三者是相互交融的。
(二)情節(jié)牌。
讓學(xué)生大概了解順敘、倒敘、插敘。
板塊三：情節(jié)小王子--關(guān)鍵情節(jié)。
(一)關(guān)鍵情節(jié)。
故事的情節(jié)就是由一個(gè)一個(gè)事件組織起來(lái)的。所謂的事件，在故事里指的可能是一個(gè)沖突或是困難。在這些事件中會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵事件(或稱(chēng)故事的高潮)，當(dāng)這個(gè)事件獲得解決后，故事就將近尾聲了。同學(xué)們找找哪個(gè)是這個(gè)故事的關(guān)鍵情節(jié)?(板書(shū))。
請(qǐng)學(xué)生想一想如果改變了這個(gè)事件，故事可能會(huì)有什么不同的發(fā)展。
(二)故事結(jié)局。
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生所設(shè)想的不同結(jié)局，出示原著中故事結(jié)局--。
“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂?！?BR> 那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿(mǎn)身都蓋著白花。
--摘自王爾德《巨人的花園》。
(三)布置作業(yè)。
如果保留關(guān)鍵情節(jié)，改變其他情節(jié)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯丛窃趺磳?xiě)的，也可以自己動(dòng)手改編情節(jié)。
以上教學(xué)嘗試在課堂上走兩條線，一條是關(guān)于故事內(nèi)容的理解和探討，一條則是閱讀策略的教學(xué)。我將閱讀策略轉(zhuǎn)為故事的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)具體的圖表(情節(jié)梯)帶領(lǐng)學(xué)生操作、整理，使學(xué)生了解利用這樣的圖表或是故事結(jié)構(gòu)，就能掌握住故事有主要內(nèi)容，是一種很方便的方法。我的關(guān)注點(diǎn)或許并不全集中在童話教學(xué)上，而是較側(cè)重在學(xué)生閱讀能力的提升上，但是從成效來(lái)看，確實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀童話故事起了一定的作用。當(dāng)然，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生情意的探討較為欠缺，偏向于較理性的文學(xué)分析。到底什么樣的教學(xué)模式才適合童話教學(xué)?關(guān)鍵還是在于教師希望通過(guò)童話教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)，所謂教無(wú)定法，順學(xué)而教即是此義。一樣的花園開(kāi)出不同的花，是很自然的現(xiàn)象，而這也正表現(xiàn)出童話教學(xué)的多元面貌。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1、多媒體課件。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
（一）出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)。
給學(xué)生一個(gè)選擇的`空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
（三）檢查自學(xué)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4、指名學(xué)生分段朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件；回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、初讀讀文，整體感知
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。
2.小組交流解決不了的問(wèn)題。
3.說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。
重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
（這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）
三、再讀課文，理清層次
1.自主讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
2.理清層次
第一段（1、2）：寫(xiě)村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。
第二段（3-6）：寫(xiě)巨人在花園周?chē)鸶邏?，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。
第三段（7-11）：寫(xiě)孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后來(lái)巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比幸福。
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文，思考：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2.抄寫(xiě)生字詞。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
同學(xué)們，你們讀過(guò)童話故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車(chē)讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開(kāi)始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫(xiě)花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會(huì)
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫(xiě)了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸?！┠蔷驼?qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。
4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩遥绕涫沁^(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫(xiě)課文。
（四）總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?BR> 2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
（一）出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)。
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）。
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3．出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋。
（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?BR> 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）。
1．研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)ㄉ穑浩銎饑鷫Γ┴Q起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）。
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。-。
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候,高墻內(nèi)---――。
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候,高墻內(nèi)---――。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)---――。
2．研讀第2次斥責(zé)。
1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的'花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）。
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3．研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
4．對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
過(guò)渡：師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）。
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）。
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）。
師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）。
師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）。
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?。
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
漂亮荒涼。
溫暖寒冷。
歡樂(lè)孤獨(dú)。
（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫Γ蛔尯⒆舆M(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。
二、關(guān)注文本，在對(duì)比中感受領(lǐng)會(huì)文意。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。
三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
我借助課件播放優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí)，他們看到優(yōu)美的畫(huà)面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。
當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
1、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐較淺
這一課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。
2、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時(shí)間倉(cāng)促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟童話所揭示的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、通過(guò)朗讀、想象等方法體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你認(rèn)為還有什么問(wèn)題需要我們深入地探究？
3、學(xué)生匯報(bào)探究問(wèn)題。提取主要探究的問(wèn)題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟。
1、感悟巨人回來(lái)前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語(yǔ)積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來(lái)后花園的“變化”及原因。
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個(gè)自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)花園情景的句子，想想花園為什么會(huì)有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機(jī)出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
b、相機(jī)出示：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的變化。
a、體會(huì)巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓(xùn)斥孩子時(shí)說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說(shuō)這些話時(shí)可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗(yàn)。
（2）想象補(bǔ)白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說(shuō)童話，拓展實(shí)踐。
1、說(shuō)說(shuō)童話特點(diǎn)。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結(jié)課。
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四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
（1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣
（2）、易讀錯(cuò)的字：允拆
（3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人?！眴?wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？
猜童話
讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報(bào)自學(xué)情況。
按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么
板書(shū)設(shè)計(jì)
孩子春天
9、巨人的花園
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
童話，深受學(xué)生喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶人幻想的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又從語(yǔ)言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂(lè)要和他人分享的幸福，將語(yǔ)文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學(xué)生讀了一遍課文后，問(wèn)道：“這篇童話寫(xiě)得怎么樣?”“太好了!”“太打動(dòng)人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個(gè)詞語(yǔ)。隨即，我又問(wèn)道：“你覺(jué)得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折?！泵鎸?duì)其他同學(xué)的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語(yǔ)我不能棄而不顧。當(dāng)即，我在黑板上畫(huà)了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說(shuō)：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個(gè)童話故事：‘從前，一個(gè)巨人旅行回來(lái)，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的感動(dòng)下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂(lè)地一起玩?！@個(gè)故事好嗎?”“不好，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有情節(jié)，十分枯燥。”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著那條直線，會(huì)意地說(shuō)：“這樣的情節(jié)太平淡了，就和那條直線一樣?！薄笆前。蔽页脛?shì)說(shuō)道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會(huì)，急忙打開(kāi)課本，細(xì)讀課文。一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小手舉了起來(lái)：“第三自然段中巨人回來(lái)很生氣，是一個(gè)曲折處?！蔽译S即在波浪線的第一個(gè)高潮處板書(shū)“很生氣”。隨著學(xué)生的回答又在第二個(gè)高潮處板書(shū)“發(fā)脾氣”，在第三個(gè)高潮處板書(shū)“大聲叱責(zé)”。接下來(lái)我又問(wèn)道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的語(yǔ)言讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！?BR> 在學(xué)生的體會(huì)和交流中，我們共同歸納出了兩個(gè)字：“美”“荒”。然后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句讀一讀，用心去感受一下?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)“一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)”“明媚的陽(yáng)光”“草翠花開(kāi)”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個(gè)字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強(qiáng)烈的對(duì)比寫(xiě)法使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫(xiě)作上的精妙之處。
接著，在第三個(gè)曲折處，我問(wèn)道：“同學(xué)們，巨人大聲叱責(zé)后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化?！薄笆切∧泻⒌囊浑p會(huì)說(shuō)話的眼睛。”“想想看，此時(shí)此刻，小男孩可能會(huì)說(shuō)什么?”很快，學(xué)生思維的閘門(mén)又一次打開(kāi)。有的說(shuō)：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說(shuō)：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠(yuǎn)要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說(shuō)：“快打開(kāi)您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實(shí)您一定和我們一樣充滿(mǎn)愛(ài)心。”此時(shí)，學(xué)生不是在想小男孩可能會(huì)說(shuō)什么，而是在直接與巨人對(duì)話，已經(jīng)完全融入到課文之中。一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷激情地說(shuō)道：“其實(shí)巨人拆開(kāi)的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經(jīng)被黑暗吞噬的心。”這時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學(xué)生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節(jié)課通過(guò)引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類(lèi)文本的密碼之一就是“變換”。因?yàn)槲恼乱郧鸀槊?，凡?yōu)美的記敘文，往往離不開(kāi)一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒(méi)有意外，沒(méi)有變化，就沒(méi)有故事。這兩條線讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
聽(tīng)完吳英老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是獲益匪淺。
吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻向人們揭示了一個(gè)非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當(dāng)他改正錯(cuò)誤時(shí)，春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體，營(yíng)造了寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)方法上，表現(xiàn)最突出的有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。2、展開(kāi)想象，移情表演。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問(wèn)，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人，演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本。3、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比。吳老師教會(huì)學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4、注重課堂知識(shí)的拓展延伸。如：讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，加深對(duì)課文的理解。
本節(jié)課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當(dāng)然，一節(jié)課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，讓我們每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步吧!
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
1.自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
1.請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的'是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫?，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福