教案是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而進行教學(xué)活動設(shè)計的具體方案。在編寫教案時，要充分考慮學(xué)生的接受能力和認知水平，以及教學(xué)資源的利用和安排。教案的編寫需要根據(jù)具體的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)整和優(yōu)化。
八年級物理上學(xué)期教案篇一
重點：
領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點：
對自然界和生活中神奇的簡單解釋。
釋疑知識點：
例題:
你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。
a類
1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。
b類
觀察、實驗：自制一個浮沉子。
準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
觀察：小瓶什么時候下沉？
小瓶什么時候上??？
c組
八年級物理上學(xué)期教案篇二
尊敬的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。
（三）重點和難點。
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學(xué)重點。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程。
我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學(xué)掌握重點鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過學(xué)生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點。
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
八年級物理上學(xué)期教案篇三
1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明
1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
學(xué)生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運動？
2、什么叫變速直線運動？
3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。
（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）
三、實驗。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實驗報告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計的實驗（包括實驗器材）
4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實驗結(jié)論。
6、評估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級物理上學(xué)期教案篇四
1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗?zāi)繕?BR> 使學(xué)生具有眼保健意識。
1重點、難點、疑點
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠視眼的調(diào)節(jié)。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學(xué)互動
互動1
眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。
互動2
我們是如何看清遠處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。
互動4
探究遠視眼的矯正。
明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動5
近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3．達標反饋
（1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
（3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）
4．學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。
（三）布置作業(yè)
（四）板書設(shè)計
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠視眼及其矯正
1．遠視眼
2．矯正方法
八年級物理上學(xué)期教案篇五
1.本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
八年級物理上學(xué)期教案篇六
1．通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．學(xué)習(xí)運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3．初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
1．觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。
1．認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點。
2．能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究。
學(xué)生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當物質(zhì)處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
四、布置作業(yè)
八年級物理上學(xué)期教案篇七
能目標
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個進行分析的線索和方法．
情感目標
一、基本知識技能
1、理解的概念：
2、的圖示與的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分．
二、教學(xué)重點難點分析
（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點．
（三）、的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同．
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
一、提問：什么是？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對物體的作用．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？
（1）、馬拉車,馬對車的拉．
（2）、桌子對課本的支持．
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現(xiàn)兩個物體．
強調(diào)：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在．
二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？
三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點．
四、提問：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．
的表示：的圖示和的示意圖．
講解例題：用20n的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動．用的圖示表示出推．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范．
的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素．
讓學(xué)生體會的示意圖與的圖示的不同．
五、的作用效果：
回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．
六、的分類：
教師總結(jié)的分類，強調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見的有重、彈、摩擦．
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見的有：重、彈、摩擦．
探究活動
答案：
m．
提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡：，則，由于：
，
則：，
即．
八年級物理上學(xué)期教案篇八
學(xué)生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
復(fù)習(xí)提問
實驗引入提問：光的傳播規(guī)律
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實驗之前，首先要設(shè)計實驗方案，需要什么器材？如何去做？
請同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設(shè)計實驗方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級物理上學(xué)期教案篇九
知識目標1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念；能確定動力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標：培養(yǎng)動手操作的能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛科學(xué)、愛動手，事實求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法：實驗探究法
課前準備：學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號縫衣針1根，杯子2個，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個。
教具準備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測力計。
教學(xué)難點：動力臂和阻力臂的畫法。
教學(xué)重點：用實驗探究的方法來研究杠桿的平衡條件。
一、引入：出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標，明確學(xué)習(xí)目的，出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論：什么叫杠桿？學(xué)生回答，教師總結(jié)，出示幻燈片7，杠桿的定義，學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說一說：
展示撬石頭的幻燈片，讓學(xué)生觀察，說一說，什么叫支點？什么叫動力？什么叫阻力？。
出示幻燈片8，教師歸納總結(jié)。講解什么是動力臂？什么是阻力臂？
出示幻燈片9—12說明做圖過程。
六、實驗探究：
提出問題：你想探究的問題是xx。
作出假設(shè)：你作出的假設(shè)是xxx。
提示：
杠桿要平衡：
1、只與力的大小有關(guān)；
2、只與力臂的大小有關(guān)；
3、只與力的方向有關(guān)；
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計劃：
根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計劃。
討論和完善計劃：
實施計劃：你可以參考下面的實驗裝置（出示幻燈片15）和實驗步驟（出示幻燈片17、18），讓學(xué)生分小組實驗。
得出結(jié)論：
你得出的數(shù)據(jù)是xx，填入設(shè)計的表格中，結(jié)論是xx。
展示學(xué)生的分析結(jié)果，并給以評價：
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書：杠桿的平衡條件：
六、趣味小實驗：自制蠟燭蹺蹺板
目的：證實杠桿的平衡條件。
實驗設(shè)計：
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點燃蠟燭兩頭，就做成了一個蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié)：杠桿的平衡條件是：
出示幻燈片18。
七、比拼臺：出示幻燈片18（通過超鏈接和19—25相連），組織學(xué)生進行分組，答題，競賽。學(xué)生競爭選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學(xué)，并頒獎鼓勵。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè)：。出示幻燈片27。
課堂作業(yè)：課本193頁題目2、3
板書設(shè)計：第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義：一跟硬棒在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素：
（1）支點o
（2）動力f1
（3）阻力f2
（4）動力臂
（5）阻力臂
二、探究實驗
三、杠桿的平衡條件
八年級物理上學(xué)期教案篇十
1．通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2．難點
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實驗
一、課題引入
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1．光的反射。
師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱危嶒炈鶞y數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2．鏡面反射與漫反射。
演示實驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué)．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評估。
四、課后練習(xí)
1．課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2．選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計
第二節(jié)光的反射(二)
第一課時光的反射(一)
(光的反射定律)
1．光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2．鏡面反射與漫反射。
六、課后反思
八年級物理上學(xué)期教案篇十一
1、一切物體都是由分子組成的，各種物質(zhì)具有許多不同的性質(zhì)。如物質(zhì)的磁性、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的導(dǎo)熱性、物質(zhì)的硬度、彈性、質(zhì)量等。
2、物質(zhì)的磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。
3、物質(zhì)按導(dǎo)電能力的不同分為：導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體。導(dǎo)體是容易導(dǎo)電的物體，如金屬;絕緣體是不容易導(dǎo)電的物體，如橡膠;導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體，如硅、鍺等材料。
5、物質(zhì)的硬度：硬度大的物體能夠劃破硬度小的物體的表面。
二、新材料。
1、納米材料：是指納米尺度的材料，納米是長度單位大小為。
2、超導(dǎo)材料：是指在低溫環(huán)境下，導(dǎo)體的電阻突然變?yōu)榱愕牟牧稀?BR> 3、形狀記憶合金：是指受熱后又會恢復(fù)原來合金。
4、隱性材料：隱性材料能將雷達發(fā)出的電磁波大部分吸收，反射回去的卻很少。
三、粒子和宇宙。
3、萬有引力定律：1687年偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)任何兩個物體間都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力定律，萬有引力的大小與物體的質(zhì)量和物體間的距離有關(guān)。
八年級物理上學(xué)期教案篇十二
教學(xué)重點和難點：
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象。
（2）物體的顏色。
（3）光的三基色和顏料的三原色。
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素。
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色。
課前準備：
1．學(xué)生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料。
2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計。
提出。
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考。
光的色散演示實驗：
七色光。
復(fù)合成。
白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實驗。學(xué)生觀察。
學(xué)生動手制作七色光板：
在預(yù)先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實驗．轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理上學(xué)期教案篇十三
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設(shè)計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計適當?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的.樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學(xué)過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計一下實驗方案？同小組的同學(xué)進行討論。
學(xué)生設(shè)計并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實驗
師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學(xué)生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因為學(xué)生對于運動快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書p：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學(xué)，應(yīng)嚴格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上學(xué)期教案篇十四
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。
2．初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進對物理的情感。
【】
本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計思路是通過實驗探究為主的教學(xué)方式進行設(shè)計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學(xué)生間的討論、設(shè)計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關(guān)于透鏡對光的作用進行假設(shè)，利用實驗進行驗證得出結(jié)論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術(shù)字進行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識，設(shè)計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
【】
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。
2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。
實驗1：通過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，通過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，通過這滴膠水看字是縮小的。
實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的。
（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應(yīng)欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當?shù)臅r候放出來，請學(xué)生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。
（學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學(xué)們設(shè)想一下，一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（說明：上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對光有會聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。
師：這位同學(xué)肯動腦筋，結(jié)論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗證一下。
（學(xué)生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
（老師通過激光演示儀進一步驗證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實驗介紹出相關(guān)知識點）
師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。
2．5 整理知識
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點有哪些？
（說明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）
2．6以辨別、設(shè)計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分。
生：……
師：對于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？
生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？
生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。
師：（對學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級物理上學(xué)期教案篇十五
2）對教師講授的內(nèi)容有所理解。
2、過程與方法。
通過參與活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和過程---觀察、提出問題、作出猜想、設(shè)法證實猜想。
3、情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，體驗參與活動的樂趣、體驗活動成功帶來的喜悅，對學(xué)生進行愛國主義教育。
教學(xué)重點與難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；學(xué)生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng).
教學(xué)方法。
實驗法、觀察法、討論法。
教學(xué)準備。
1，教師準備：酒精燈、火柴、乒乓球、電吹風(fēng)、一端開口的圓筒、細沙、斜面、水、水槽、鐵架臺、燒杯、燒瓶、礦泉水瓶、試管夾、大小試管、手搖發(fā)電機。
2，學(xué)生準備：小漏斗、小紙片、放大鏡、乒乓球。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、自我介紹。
二、新課導(dǎo)入。
（打開瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）。
三、進行新課。
同學(xué)們，物理是一門有趣有味的學(xué)科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗。
板書：科學(xué)之旅。
板書：一、物理是有趣的。
演示（1）不會吹走的乒乓球。
器材：電吹風(fēng)、乒乓球。
做法：將一個乒乓球放在一個大功率的電吹風(fēng)的風(fēng)口上，用手扶住，然后通過開動電吹風(fēng)向上吹氣，松開手，乒乓球不會不會吹走。
用心愛心專心1。
演示（2）忽暗忽亮的小燈泡。
器材：手搖發(fā)電機。
做法：連接好電路，搖動快慢不同，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
演示（3）上升的小試管。
器材：大小試管2支、水。
做法：大試管裝滿水，然后將小試管的封閉端向下插入大試管中，將它們倒置，觀察現(xiàn)象。
演示（4）不會滾下的圓筒。
器材：一端開口的圓筒、細沙、斜面。
器材：水、燒瓶、水槽、鐵架臺、燒杯、酒精燈、火柴。
做法：用酒精燈加熱燒瓶直到水沸騰，然后停止加熱并讓其不再冒氣泡，再淋上冷水，又重新看到水沸騰了。
下面同學(xué)們自己來完成一些有趣的實驗（分組實驗）。
學(xué)生實驗1：用嘴吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開的現(xiàn)象。學(xué)生實驗2：用漏斗吹乒乓球，無論往哪個方向吹，乒乓球都不會掉下來。
學(xué)生實驗3：用放大鏡觀察遠處和近處的景物，發(fā)現(xiàn)所成的像都是不同的。
各小組的同學(xué)說說自己做的有趣的實驗，發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象，有誰能解釋這些現(xiàn)象？
注意：學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最重要。在學(xué)生回答時，對答對的同學(xué)要及時表揚。
板書：二、物理學(xué)研究的內(nèi)容：聲、光、力、熱、電的內(nèi)容。
同學(xué)們，電的發(fā)明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風(fēng)扇、冰箱、空調(diào)、電腦的發(fā)明，又使人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。
板書：三、物理學(xué)是有用的。
下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學(xué)家：
故事一：愛迪生和白熾燈。
故事二：牛頓與萬有引力。
故事三：安培，刻苦學(xué)習(xí)，專心致志的科學(xué)家。
小結(jié)：科學(xué)家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)上難以取得大的成就。所以你們要向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。
板書：四、怎樣學(xué)好物理？
（1）勤于觀察、勤于動手。
讓學(xué)生明白“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行。
（2）勤于思考、重在理解。
學(xué)物理不能死記硬背，貴在理解，多問?！盀閷W(xué)貴有疑，有疑貴問師”。
（3）聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。
我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
四、總結(jié)新知。
學(xué)習(xí)物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律，得出結(jié)論。
五、課后鞏固。
寫一篇物理課隨想。
六、板書設(shè)計（略）。
八年級物理上學(xué)期教案篇十六
基本知識目標：
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。
情感目標：
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、重點難點分析
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進行表述，所以中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點”概念。
一、提問：什么是力？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用。
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質(zhì)性。
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車，馬對車的拉力。
（2）、桌子對課本的支持力。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體。
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點。
四、提問：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)。
力的表示：力的圖示和力的示意圖。
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。
教師邊畫邊講解。注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范。
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。
讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同。
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變。
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力。
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。
測定患者的血沉。在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對病情作出判斷。設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為。在室溫下pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小。
答案：m。
八年級物理上學(xué)期教案篇十七
一、教學(xué)目標：
1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3.初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
二、重點、難點及處理辦法：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
三、實驗器材：
投影設(shè)備，掛圖。
四、具體安排：
（一）、新課引課：
一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。
（二）新課教學(xué)。
1.、顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習(xí)。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2.望遠鏡。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。
除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁。
用心愛心專心1。
八年級物理上學(xué)期教案篇一
重點：
領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點：
對自然界和生活中神奇的簡單解釋。
釋疑知識點：
例題:
你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了?？蛇x擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。
a類
1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。
b類
觀察、實驗：自制一個浮沉子。
準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
觀察：小瓶什么時候下沉？
小瓶什么時候上??？
c組
八年級物理上學(xué)期教案篇二
尊敬的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。
（三）重點和難點。
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學(xué)重點。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程。
我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學(xué)掌握重點鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過學(xué)生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點。
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
八年級物理上學(xué)期教案篇三
1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明
1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
學(xué)生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運動？
2、什么叫變速直線運動？
3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。
（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）
三、實驗。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實驗報告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計的實驗（包括實驗器材）
4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實驗結(jié)論。
6、評估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級物理上學(xué)期教案篇四
1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗?zāi)繕?BR> 使學(xué)生具有眼保健意識。
1重點、難點、疑點
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠視眼的調(diào)節(jié)。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學(xué)互動
互動1
眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。
互動2
我們是如何看清遠處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。
互動4
探究遠視眼的矯正。
明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動5
近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3．達標反饋
（1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
（3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）
4．學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。
（三）布置作業(yè)
（四）板書設(shè)計
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠視眼及其矯正
1．遠視眼
2．矯正方法
八年級物理上學(xué)期教案篇五
1.本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
八年級物理上學(xué)期教案篇六
1．通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．學(xué)習(xí)運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3．初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
1．觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。
1．認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點。
2．能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究。
學(xué)生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當物質(zhì)處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
四、布置作業(yè)
八年級物理上學(xué)期教案篇七
能目標
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個進行分析的線索和方法．
情感目標
一、基本知識技能
1、理解的概念：
2、的圖示與的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分．
二、教學(xué)重點難點分析
（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點．
（三）、的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同．
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
一、提問：什么是？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對物體的作用．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？
（1）、馬拉車,馬對車的拉．
（2）、桌子對課本的支持．
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現(xiàn)兩個物體．
強調(diào)：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在．
二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？
三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點．
四、提問：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．
的表示：的圖示和的示意圖．
講解例題：用20n的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動．用的圖示表示出推．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范．
的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素．
讓學(xué)生體會的示意圖與的圖示的不同．
五、的作用效果：
回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．
六、的分類：
教師總結(jié)的分類，強調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見的有重、彈、摩擦．
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見的有：重、彈、摩擦．
探究活動
答案：
m．
提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡：，則，由于：
，
則：，
即．
八年級物理上學(xué)期教案篇八
學(xué)生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
復(fù)習(xí)提問
實驗引入提問：光的傳播規(guī)律
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實驗之前，首先要設(shè)計實驗方案，需要什么器材？如何去做？
請同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設(shè)計實驗方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級物理上學(xué)期教案篇九
知識目標1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念；能確定動力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標：培養(yǎng)動手操作的能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛科學(xué)、愛動手，事實求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法：實驗探究法
課前準備：學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號縫衣針1根，杯子2個，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個。
教具準備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測力計。
教學(xué)難點：動力臂和阻力臂的畫法。
教學(xué)重點：用實驗探究的方法來研究杠桿的平衡條件。
一、引入：出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標，明確學(xué)習(xí)目的，出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論：什么叫杠桿？學(xué)生回答，教師總結(jié)，出示幻燈片7，杠桿的定義，學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說一說：
展示撬石頭的幻燈片，讓學(xué)生觀察，說一說，什么叫支點？什么叫動力？什么叫阻力？。
出示幻燈片8，教師歸納總結(jié)。講解什么是動力臂？什么是阻力臂？
出示幻燈片9—12說明做圖過程。
六、實驗探究：
提出問題：你想探究的問題是xx。
作出假設(shè)：你作出的假設(shè)是xxx。
提示：
杠桿要平衡：
1、只與力的大小有關(guān)；
2、只與力臂的大小有關(guān)；
3、只與力的方向有關(guān)；
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計劃：
根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計劃。
討論和完善計劃：
實施計劃：你可以參考下面的實驗裝置（出示幻燈片15）和實驗步驟（出示幻燈片17、18），讓學(xué)生分小組實驗。
得出結(jié)論：
你得出的數(shù)據(jù)是xx，填入設(shè)計的表格中，結(jié)論是xx。
展示學(xué)生的分析結(jié)果，并給以評價：
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書：杠桿的平衡條件：
六、趣味小實驗：自制蠟燭蹺蹺板
目的：證實杠桿的平衡條件。
實驗設(shè)計：
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點燃蠟燭兩頭，就做成了一個蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié)：杠桿的平衡條件是：
出示幻燈片18。
七、比拼臺：出示幻燈片18（通過超鏈接和19—25相連），組織學(xué)生進行分組，答題，競賽。學(xué)生競爭選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學(xué)，并頒獎鼓勵。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè)：。出示幻燈片27。
課堂作業(yè)：課本193頁題目2、3
板書設(shè)計：第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義：一跟硬棒在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素：
（1）支點o
（2）動力f1
（3）阻力f2
（4）動力臂
（5）阻力臂
二、探究實驗
三、杠桿的平衡條件
八年級物理上學(xué)期教案篇十
1．通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2．難點
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實驗
一、課題引入
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1．光的反射。
師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱危嶒炈鶞y數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2．鏡面反射與漫反射。
演示實驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué)．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評估。
四、課后練習(xí)
1．課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2．選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計
第二節(jié)光的反射(二)
第一課時光的反射(一)
(光的反射定律)
1．光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2．鏡面反射與漫反射。
六、課后反思
八年級物理上學(xué)期教案篇十一
1、一切物體都是由分子組成的，各種物質(zhì)具有許多不同的性質(zhì)。如物質(zhì)的磁性、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的導(dǎo)熱性、物質(zhì)的硬度、彈性、質(zhì)量等。
2、物質(zhì)的磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。
3、物質(zhì)按導(dǎo)電能力的不同分為：導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體。導(dǎo)體是容易導(dǎo)電的物體，如金屬;絕緣體是不容易導(dǎo)電的物體，如橡膠;導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體，如硅、鍺等材料。
5、物質(zhì)的硬度：硬度大的物體能夠劃破硬度小的物體的表面。
二、新材料。
1、納米材料：是指納米尺度的材料，納米是長度單位大小為。
2、超導(dǎo)材料：是指在低溫環(huán)境下，導(dǎo)體的電阻突然變?yōu)榱愕牟牧稀?BR> 3、形狀記憶合金：是指受熱后又會恢復(fù)原來合金。
4、隱性材料：隱性材料能將雷達發(fā)出的電磁波大部分吸收，反射回去的卻很少。
三、粒子和宇宙。
3、萬有引力定律：1687年偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)任何兩個物體間都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力定律，萬有引力的大小與物體的質(zhì)量和物體間的距離有關(guān)。
八年級物理上學(xué)期教案篇十二
教學(xué)重點和難點：
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象。
（2）物體的顏色。
（3）光的三基色和顏料的三原色。
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素。
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色。
課前準備：
1．學(xué)生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料。
2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計。
提出。
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考。
光的色散演示實驗：
七色光。
復(fù)合成。
白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實驗。學(xué)生觀察。
學(xué)生動手制作七色光板：
在預(yù)先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實驗．轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理上學(xué)期教案篇十三
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設(shè)計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計適當?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的.樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學(xué)過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計一下實驗方案？同小組的同學(xué)進行討論。
學(xué)生設(shè)計并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實驗
師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學(xué)生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因為學(xué)生對于運動快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書p：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學(xué)，應(yīng)嚴格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上學(xué)期教案篇十四
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。
2．初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進對物理的情感。
【】
本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)計思路是通過實驗探究為主的教學(xué)方式進行設(shè)計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學(xué)生間的討論、設(shè)計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關(guān)于透鏡對光的作用進行假設(shè)，利用實驗進行驗證得出結(jié)論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術(shù)字進行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識，設(shè)計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
【】
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。
2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。
實驗1：通過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，通過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，通過這滴膠水看字是縮小的。
實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的。
（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應(yīng)欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學(xué)們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當?shù)臅r候放出來，請學(xué)生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。
（學(xué)生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學(xué)們設(shè)想一下，一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（說明：上課前沒有預(yù)想到學(xué)生在小學(xué)自然課上的內(nèi)容還能記得，并應(yīng)用在這里，老師并順著學(xué)生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對光有會聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學(xué)的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。
師：這位同學(xué)肯動腦筋，結(jié)論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學(xué)們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結(jié)論，但我們可以用手電筒驗證一下。
（學(xué)生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
（老師通過激光演示儀進一步驗證學(xué)生得出結(jié)論的正確性，并結(jié)合實驗介紹出相關(guān)知識點）
師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學(xué)所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。
2．5 整理知識
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了透鏡的特點有哪些？
（說明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術(shù)字圖示）
2．6以辨別、設(shè)計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分。
生：……
師：對于重要的光學(xué)元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？
生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
（由剛才的那位學(xué)生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的？是什么內(nèi)容？
生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災(zāi)。
師：（對學(xué)生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級物理上學(xué)期教案篇十五
2）對教師講授的內(nèi)容有所理解。
2、過程與方法。
通過參與活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和過程---觀察、提出問題、作出猜想、設(shè)法證實猜想。
3、情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，體驗參與活動的樂趣、體驗活動成功帶來的喜悅，對學(xué)生進行愛國主義教育。
教學(xué)重點與難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；學(xué)生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng).
教學(xué)方法。
實驗法、觀察法、討論法。
教學(xué)準備。
1，教師準備：酒精燈、火柴、乒乓球、電吹風(fēng)、一端開口的圓筒、細沙、斜面、水、水槽、鐵架臺、燒杯、燒瓶、礦泉水瓶、試管夾、大小試管、手搖發(fā)電機。
2，學(xué)生準備：小漏斗、小紙片、放大鏡、乒乓球。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、自我介紹。
二、新課導(dǎo)入。
（打開瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）。
三、進行新課。
同學(xué)們，物理是一門有趣有味的學(xué)科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗。
板書：科學(xué)之旅。
板書：一、物理是有趣的。
演示（1）不會吹走的乒乓球。
器材：電吹風(fēng)、乒乓球。
做法：將一個乒乓球放在一個大功率的電吹風(fēng)的風(fēng)口上，用手扶住，然后通過開動電吹風(fēng)向上吹氣，松開手，乒乓球不會不會吹走。
用心愛心專心1。
演示（2）忽暗忽亮的小燈泡。
器材：手搖發(fā)電機。
做法：連接好電路，搖動快慢不同，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
演示（3）上升的小試管。
器材：大小試管2支、水。
做法：大試管裝滿水，然后將小試管的封閉端向下插入大試管中，將它們倒置，觀察現(xiàn)象。
演示（4）不會滾下的圓筒。
器材：一端開口的圓筒、細沙、斜面。
器材：水、燒瓶、水槽、鐵架臺、燒杯、酒精燈、火柴。
做法：用酒精燈加熱燒瓶直到水沸騰，然后停止加熱并讓其不再冒氣泡，再淋上冷水，又重新看到水沸騰了。
下面同學(xué)們自己來完成一些有趣的實驗（分組實驗）。
學(xué)生實驗1：用嘴吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開的現(xiàn)象。學(xué)生實驗2：用漏斗吹乒乓球，無論往哪個方向吹，乒乓球都不會掉下來。
學(xué)生實驗3：用放大鏡觀察遠處和近處的景物，發(fā)現(xiàn)所成的像都是不同的。
各小組的同學(xué)說說自己做的有趣的實驗，發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象，有誰能解釋這些現(xiàn)象？
注意：學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最重要。在學(xué)生回答時，對答對的同學(xué)要及時表揚。
板書：二、物理學(xué)研究的內(nèi)容：聲、光、力、熱、電的內(nèi)容。
同學(xué)們，電的發(fā)明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風(fēng)扇、冰箱、空調(diào)、電腦的發(fā)明，又使人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。
板書：三、物理學(xué)是有用的。
下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學(xué)家：
故事一：愛迪生和白熾燈。
故事二：牛頓與萬有引力。
故事三：安培，刻苦學(xué)習(xí)，專心致志的科學(xué)家。
小結(jié)：科學(xué)家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)上難以取得大的成就。所以你們要向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。
板書：四、怎樣學(xué)好物理？
（1）勤于觀察、勤于動手。
讓學(xué)生明白“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行。
（2）勤于思考、重在理解。
學(xué)物理不能死記硬背，貴在理解，多問?！盀閷W(xué)貴有疑，有疑貴問師”。
（3）聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。
我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
四、總結(jié)新知。
學(xué)習(xí)物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律，得出結(jié)論。
五、課后鞏固。
寫一篇物理課隨想。
六、板書設(shè)計（略）。
八年級物理上學(xué)期教案篇十六
基本知識目標：
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。
情感目標：
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、重點難點分析
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進行表述，所以中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點”概念。
一、提問：什么是力？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用。
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質(zhì)性。
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車，馬對車的拉力。
（2）、桌子對課本的支持力。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體。
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點。
四、提問：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)。
力的表示：力的圖示和力的示意圖。
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。
教師邊畫邊講解。注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范。
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。
讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同。
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變。
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力。
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。
測定患者的血沉。在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對病情作出判斷。設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為。在室溫下pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小。
答案：m。
八年級物理上學(xué)期教案篇十七
一、教學(xué)目標：
1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3.初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
二、重點、難點及處理辦法：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
三、實驗器材：
投影設(shè)備，掛圖。
四、具體安排：
（一）、新課引課：
一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。
（二）新課教學(xué)。
1.、顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習(xí)。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2.望遠鏡。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。
除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁。
用心愛心專心1。