發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。如何避免寫作中的常見錯(cuò)誤？讓我們一起查漏補(bǔ)缺吧。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對(duì)大家寫作時(shí)有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇一
尊敬的各位考官：
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀、品味、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1感受語言美。
2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學(xué)法：
三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞。
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。
（考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的.能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）。
(三)品讀課文。
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
（1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟。
（你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）。
（2）默讀后交流：
找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩。
（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）。
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。
（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）。
1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
（為學(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）。
3朗讀訓(xùn)練。
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。）。
4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。
（本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。）。
6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇三
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點(diǎn)”語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.體會(huì)優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
二、說教法和學(xué)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的'夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇四
說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
3、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
說教學(xué)過程：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……。
二、初讀課文，整體感知。
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：
（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。
（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。
（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子。
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文。
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的.是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段。
一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇五
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;。
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累;。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。
(二)初讀課文，整體感知。
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境。
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
(四)、升華情感，拓展積累。
總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇六
教材分析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)過程：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：
（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。
（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。
（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子。
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文。
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段。
一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書：五彩繽紛。
生說五彩繽紛的意思。
師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：a不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給。
什么感受？
生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了）。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇七
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的`太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇八
作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋天――體會(huì)秋雨的清涼與溫柔――總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
1、以境觸情。
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀――積累――感悟。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓腵雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋天――體會(huì)秋雨的清涼與溫柔――總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇九
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
1、談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）。
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）。
提問：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）。
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）。
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）。
請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天悄悄來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）。
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）。
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）。
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）。
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗恐参飩兡?？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子）。
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會(huì)秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng)、植物的活動(dòng)情況。
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并會(huì)找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）。
附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）。
（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計(jì)：
五彩繽紛的顏料。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十一
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的'雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十二
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的.困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了”中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十三
1、《好日子》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)第四冊(cè)第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，包括一首古詩《四時(shí)田園雜興》，一篇童話故事《好日子》，一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話是我國著名童話作家楊紅櫻的作品，主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動(dòng)，秋天收獲果實(shí)，從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動(dòng)過程中，三只老鼠體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)也告訴我們，只有靠勞動(dòng)才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。這篇童話短小精悍，語言簡潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受只有勞動(dòng)才能幸?？鞓?，靠勤奮和智慧生活才能更加美好，從而增強(qiáng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）、識(shí)字、寫字，感悟文本積累好詞好句。
（2）、讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的幸福和快樂。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)感悟知識(shí)感興趣。我班的孩子在過去的學(xué)習(xí)中積累到很多識(shí)字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，數(shù)筆畫等不同的方法，并能在課前熟讀課文，圈畫生字，課上能在教師創(chuàng)設(shè)情境中經(jīng)歷識(shí)字，體驗(yàn)感受文本，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)老鼠這種動(dòng)物提出疑問：他們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來的災(zāi)害越大，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一篇童話故事，通過這個(gè)故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。
隨文自主識(shí)字法。
識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的識(shí)字方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
二年級(jí)的孩子對(duì)感悟知識(shí)有興趣，因此把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，在語言情境中識(shí)字，字的音形義能緊密結(jié)合起來，讀說寫緊密結(jié)合起來，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)語言的發(fā)展，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，為升入高年級(jí)分析課文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)問題，教學(xué)時(shí)要結(jié)合日常生活和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，這里的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對(duì)而言的，不同的環(huán)境，不同的時(shí)期，不同的人物對(duì)“好日子”的標(biāo)準(zhǔn)的理解也不同。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確，課文中的“好日子”是對(duì)老鼠而言的。但是不管是老鼠也好，是人類也好，只有靠勞動(dòng)才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。抓住契機(jī)，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建開發(fā)有活力的課堂，“書讀百遍，其義自見，因此學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語感，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。本文在寫作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞，因此在朗讀時(shí)，要注意語調(diào)的變化。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，通過朗讀體會(huì)三只老鼠用自己的勞動(dòng)成果創(chuàng)造了瓜車后的喜悅和幸福；以及三只老鼠對(duì)美好生活的向往和憧憬。
本課共分2課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)說說第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？播放動(dòng)畫片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰？小老鼠給你留下怎樣的印象、、、（課前談話激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生較易接受直觀形象的東西，播放可見，以動(dòng)畫片作為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語言。）。
1、自由讀文，老師有要求，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通暢。
2、請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了三只老鼠的什么故事？師引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。（在兩次讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，這也是隨文學(xué)習(xí)生字的第一步即隨文正音。）。
1、逐段學(xué)習(xí)課文。
在此環(huán)節(jié)里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語言環(huán)境，以學(xué)生為主體，小組合作交流匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)歷程是美麗而豐富的。
2、以讀為本，采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中積累好詞好句，體會(huì)勞動(dòng)才會(huì)過上幸福日子。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十四
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入。
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切。
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)。
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十五
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，內(nèi)容很有趣，適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。聽了覃老師的課，有了一定的收獲。
一、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。
覃老師直接引入課題，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，覃老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
課堂上覃老師抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從識(shí)字到朗讀，從朗讀中理解課文內(nèi)容等。在識(shí)字教學(xué)中，覃老師用了大量的時(shí)間，形式多樣，有齊讀生字，指名認(rèn)讀，指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句，書寫指導(dǎo)等，比較適合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在朗讀課文教學(xué)中，覃老師采用了齊讀、分組輪讀，比賽讀多種形式，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。在理解課文內(nèi)容教學(xué)中，覃老師也能抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生多讀來實(shí)現(xiàn)理解。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的`基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，覃老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。
在覃老師的這一堂課上，我提出一些看法，僅供覃老師參考：
1、覃老師課堂語言需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是語文教學(xué)，教師語言要精練、有美感，給學(xué)生以潛移默化，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。
2、教師要善于用鼓勵(lì)的語言，評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十六
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風(fēng)，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：老師這兒有個(gè)謎語，小朋友能猜出來嗎？小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十七
近期教研室開展了約課活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展提升了市直學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效，搭建了共同學(xué)習(xí)共同提高的平臺(tái)。
這次約課活動(dòng)做課的是小學(xué)謝老師主講的《漁歌子》一課。一般來說古詩詞的教學(xué)應(yīng)遵循一讀二解三品四誦的流程，謝老師也遵循這個(gè)流程很好地把握了課堂教學(xué)中對(duì)話資源的生成和有效利用，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的古詩詞教學(xué)示范課。整在這堂課的教學(xué)中謝老師留給我印象最深刻的有五個(gè)“注重”，下面我結(jié)合謝老師的教學(xué)簡單談一談：
一、注重積累。
上課伊始謝老師就從描寫春天的古詩積累入手，然后自然導(dǎo)入到《漁歌子》的學(xué)習(xí)。除了課前積累，在課堂教學(xué)中謝老師也十分注重學(xué)習(xí)方法的積累，如根據(jù)字詞的部首來猜測字詞的制作材料和意思、邊想象畫面邊結(jié)合文字來學(xué)習(xí)古詩詞等。
二、注重感悟。
整首詞的理解謝老師不是機(jī)械地牽著學(xué)生逐詞逐句的生搬硬套地說詞的意思，而是通過“通過預(yù)習(xí)你理解了什么”放手讓學(xué)生自由感悟，采用多種方式來理解重點(diǎn)詞，再由景物來體會(huì)詞所描繪的畫面，進(jìn)而通過最后兩句話來引導(dǎo)學(xué)生感悟詞所表達(dá)的情感。
三、注重想象。
整堂課謝老師引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色，想象詞中所描述的畫面，通過你看見了……你聽到了……聞到了……來品味詞所描繪的意境。
四、注重拓展。
在品味了詞的意境后謝老師適時(shí)拓展介紹了詞作者及寫作背景，還拓展了詞作者的哥哥創(chuàng)作的詞《和答弟志和漁父歌》，通過拓展引領(lǐng)學(xué)生從更深層次來揣摩詞所表達(dá)的.情感，體會(huì)詞人悠然自得、流連山水的歸隱思想。
五、注重情趣。
在教學(xué)中謝老師還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)詞眼“不須歸”，在教師用《和答弟志和漁父歌》中的句子問和學(xué)生中《漁歌子》中的句子回答激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了情趣，也在這個(gè)過程中使學(xué)生弄懂了作者“不須歸”的原因。
當(dāng)然所有成功的課也總會(huì)有一些值得探討的地方，回顧整堂課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)還值得在日后的教育教學(xué)工作中有待提高：
2、在日后的教研活動(dòng)中重視說課，特別是教師授課以后自我反思的環(huán)節(jié)。為此我特地查找資料圍繞說課在我校進(jìn)行培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)材料的一部分。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十八
品德與生活課程的開設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
二、說教材。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的`就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
三、說教法制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十九
活動(dòng)年級(jí)：二年級(jí)。
活動(dòng)目的：
1、了解北方金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)最能體現(xiàn)金秋特點(diǎn)的農(nóng)作物，知道它的名字，認(rèn)識(shí)它的果實(shí)，并能在類似的果實(shí)中辨認(rèn)出來。
4、體驗(yàn)自然中的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用豐收的果實(shí)，美化自己的生活。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡。
6、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)動(dòng)員：
稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風(fēng)衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。讓我們了解秋天，走進(jìn)秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！
活動(dòng)安排；
根據(jù)學(xué)生喜好及特長劃分小組，以強(qiáng)帶弱。
1組：畫秋天。2組：寫秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產(chǎn)。
（為了提高學(xué)生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個(gè)參與者與引導(dǎo)者，適時(shí)地進(jìn)行抽查、點(diǎn)撥、督促，隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。）。
活動(dòng)過程：
一組：畫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、動(dòng)手畫秋天。（可用樹葉標(biāo)本做貼畫）。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
二組：寫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、寫秋天，兒歌等。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
三組：秋天山珍。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、整理。
6、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
四組：秋天的地產(chǎn)。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
活動(dòng)交流：
展示臺(tái)、兒歌、繪畫、演講等。
生甲：我學(xué)會(huì)了這些生字：宜、色、實(shí)、華……。
生丙：我畫了一幅“秋天的圖畫”
生?。呵锾焓鞘斋@的季節(jié)，看，這些是我從山野里采來的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。
生戊：我學(xué)會(huì)可一首關(guān)于秋天的兒歌?。ū硌荩?。
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小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十
1、主題思想。
此文主旨寫母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。作者以去北?？淳栈橹行?，敘述病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，忘我地把愛全身心投入到不幸的兒子身上，直至自己生命最后一息的事，她對(duì)兒子的摯愛無微不至：理解、體諒、包容兒子的“暴怒無常”；用盡苦心想辦法調(diào)整、改善兒子的心情（外出看花兒）；盡量避免可能對(duì)兒子情緒產(chǎn)生負(fù)面影響的任何事情；臨終時(shí)刻念念不忘有病的兒子和未成年的女兒。全文表現(xiàn)出了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的'懷念。
在這篇文章里，我們能從作者對(duì)母親的深愛里，看到他對(duì)生活、人生的這種認(rèn)識(shí)與信念。正是這種厚重的意蘊(yùn)，使它超越了一般懷念文章的悲悼、痛惜的情感而升華到一種崇高、壯美的境界。母愛是人類的天性，是社會(huì)中普遍存在的一種偉大的感情。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是任何一個(gè)承受母愛的兒女都能一樣深切地感受到的。有多少心靈缺乏或是失去了愛與感受愛的功能，粗礪到近乎荒漠一片。不能感受愛的心靈一定不會(huì)去愛，能感受愛的心靈在感受的同時(shí)就是一種對(duì)愛的回報(bào)。史鐵生正是以訴說母親對(duì)自己的愛而訴說了自己對(duì)母親的愛。
秋天本身是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)很多人來說也是一個(gè)悲傷、凄涼的季節(jié)。生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣地、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
就像那各色的菊花一般，人生也要活出各種色彩，讓我們正視自己的世界，打開封閉的內(nèi)心，接納自己，接納他人，勇敢地綻放自己，就像那五顏六色的菊花一般。雖然命運(yùn)作祟，但仍要認(rèn)清這個(gè)混沌的世界。
2、藝術(shù)特色。
此文是一篇不到千字的散文，盡管文字很樸實(shí)，但卻是作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，表露出真情實(shí)感。作者把對(duì)母親無邊的懷念，濃縮到短短的篇幅里，字字句句浸滲的是心血，卻又平靜得像一泓秋水。母親的病已到了垂危的地步，但是她忍著，是兒子的殘疾與不幸壓倒了她自己的病痛與不幸。為了使兒子得到一點(diǎn)點(diǎn)歡樂與安慰，她愿意去做一切?？墒牵浦鴼埣驳膬鹤尤ケ焙？淳栈ǖ男脑缸罱K沒來得及實(shí)現(xiàn)，昏迷前，留在世上的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”史鐵生躺在輪椅上，靜靜地思索。如果要詛咒、怨恨生活與命運(yùn)的不公平的話，他比別人更有理由，然而，他擇了愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
“要好好兒活”，為了母親的愛。是母親教他愛生活，教他愛別人勝過愛自己。是這愛給了他與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?。?dāng)然，不光是母親，還有那閃爍在天上的“奶奶的星星”、那“遙遠(yuǎn)的清平灣”的鄉(xiāng)親們和《人間》所有給他愛的人（《奶奶的星星》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《人間》是史鐵生的小說前兩篇曾分別獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)）。生活使他認(rèn)識(shí)到，歷史要用許多不幸和錯(cuò)誤去鋪路，人類浩蕩前行，在這條路上，不是靠的恨，而是靠的愛，“自打人類保留了火種，寒冷就不再可怕”。他終于從個(gè)人的不幸與悲哀中解脫，完成了一個(gè)強(qiáng)者的心路里程。
此文中他不是在“表現(xiàn)”而是在“訴說”。這里似有本質(zhì)性的區(qū)別?！霸V說”的文字不是做出來的，他是作者自己的事，情動(dòng)于衷而不能自禁，或許顧不了聽者的情形，甚至沒有人聽也要訴說；而“做出”的文章，是要評(píng)說或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，是要給別人聽的，就要更多注意引起聽者的注意，免不了下些修飾的功夫。這樣的文章當(dāng)然也能動(dòng)人，但使人更多嘆服作家的才氣、靈氣，而可能缺少那種真情訴說的心靈共振。文中寫的是一件母親想要推著兒子去北海看菊花的事，事情細(xì)小，語言也是平淡的。真情的訴說不需要矯飾。母愛就是這樣，不需要轟轟烈烈，不需要華麗動(dòng)聽的語言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻能綴成偉大的樂章。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?。菊花在秋風(fēng)中正開得爛漫。作者這里已不是在看菊花，他在懷念母親，懷念那浩蕩的、與生命俱在的愛他在了卻母親未了的心愿；他又在看菊花，真誠地看菊花——這正是為了母親的心愿，是母親教他愛這眼前的生活，他要和妹妹好好兒活。此處也是借花朵的各種顏色象征母親堅(jiān)強(qiáng)的品格，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。
史鐵生是用心靈寫作的作家。他腿的殘疾是他的不幸，也許正是這不幸迫使他更加沉靜深邃地思考生命與人生，把紛擾的外部世界用心靈來過濾凈化。他的作品沒有編織與雕琢，不像一些得意的作家那樣“玩”自己的才氣。此文完全能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
作者簡介：
史鐵生（1951－2010年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，中國當(dāng)代作家，北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國委員會(huì)委員，中國殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬元）.1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十一
今天的雨繼續(xù)淅淅瀝瀝地下著，已經(jīng)十多天了。我早上出去沒有打傘，雨滴到頭上濕露露的，好難受呀！
小雨滴到腿上是在玩滑滑梯呢，你看它玩得多開心呀！它滴到我的舌頭上是在玩躲迷藏呢！它滴到我的手上是拔手上的毛；它落到小小的口袋里是上了一天的班累了找個(gè)地方睡覺了吧。
小雨有魔法，它留到耳朵里再到大腦中會(huì)變成血液。我覺得小雨很好玩，像小小的螞蟻一樣小。小雨滴到樹葉上，小雨說樹葉老大趕緊收拾你們的東西和行李，冬天的雪會(huì)把你凍僵的趕緊準(zhǔn)備過冬吧。
今天中午的時(shí)候，我和爸爸出去吃飯，我走著走著不由自主地張開嘴巴喝了一滴雨水。喝完了雨水我給爸爸說：雨水好難喝呀！爸爸笑著說，雨水當(dāng)然難喝了。老天爺呀，你若能把難喝的雨水變成好喝的果汁該多好呀！
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十二
本學(xué)期我們工作室開展了多次活動(dòng)，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對(duì)陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學(xué)期也執(zhí)教二年級(jí)語文，故尤為細(xì)嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學(xué)安排和扎實(shí)的字詞教學(xué)都值得我們細(xì)細(xì)深思回味。
一、語言文字訓(xùn)練到位。
二年級(jí)的字、詞、句訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨(dú)到之處。例如：水的波紋是怎樣擴(kuò)散的？問題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來?！辈⑶?，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動(dòng)的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學(xué)生的'想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學(xué)生都在反復(fù)誦讀和體會(huì)中確切理解并掌握了。這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。
又如：陳老師對(duì)青蛙叫聲的語氣詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，重復(fù)練讀三句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哪”，“吧”，“哩”這三個(gè)語氣詞的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識(shí)。
二、朗讀能力訓(xùn)練到位。
整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計(jì)了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點(diǎn)是非?？少F的。
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，張老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。
三、字詞教學(xué)扎實(shí)而有新意。
這節(jié)課，陳老師富有創(chuàng)新的給學(xué)生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。
在練寫“影，倒，游”這三個(gè)生字時(shí)，陳老師詳細(xì)講解了字詞的結(jié)構(gòu)，需要注意的筆畫，并且示范寫字，師生合作共同將這三個(gè)字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學(xué)生們寫起字來更有趣，更規(guī)范。當(dāng)然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運(yùn)用既有幫助學(xué)生寫字規(guī)范化的積極作用，同時(shí)也可能造成學(xué)生對(duì)寫字模式的形式化，不利于對(duì)字詞的識(shí)記，影響日常寫作的實(shí)用性。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇一
尊敬的各位考官：
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀、品味、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1感受語言美。
2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學(xué)法：
三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞。
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。
（考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的.能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）。
(三)品讀課文。
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
（1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟。
（你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）。
（2）默讀后交流：
找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩。
（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）。
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。
（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）。
1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
（為學(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）。
3朗讀訓(xùn)練。
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。）。
4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。
（本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。）。
6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇三
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點(diǎn)”語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.體會(huì)優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
二、說教法和學(xué)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的'夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇四
說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
3、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
說教學(xué)過程：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……。
二、初讀課文，整體感知。
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：
（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。
（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。
（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子。
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文。
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的.是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段。
一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇五
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;。
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累;。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。
(二)初讀課文，整體感知。
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境。
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
(四)、升華情感，拓展積累。
總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇六
教材分析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)過程：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：
（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。
（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。
（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子。
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文。
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段。
一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書：五彩繽紛。
生說五彩繽紛的意思。
師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：a不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給。
什么感受？
生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了）。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇七
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的`太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇八
作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋天――體會(huì)秋雨的清涼與溫柔――總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
1、以境觸情。
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀――積累――感悟。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓腵雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
作為第一教時(shí)，我這樣按排：說秋天――體會(huì)秋雨的清涼與溫柔――總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇九
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
1、談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）。
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）。
提問：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）。
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）。
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）。
請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天悄悄來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）。
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）。
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）。
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）。
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗恐参飩兡?？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子）。
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會(huì)秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng)、植物的活動(dòng)情況。
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并會(huì)找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）。
附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）。
（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計(jì)：
五彩繽紛的顏料。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碚娴脑摻o自己。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十一
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的'雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十二
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的.困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了”中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十三
1、《好日子》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)第四冊(cè)第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，包括一首古詩《四時(shí)田園雜興》，一篇童話故事《好日子》，一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話是我國著名童話作家楊紅櫻的作品，主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動(dòng)，秋天收獲果實(shí)，從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動(dòng)過程中，三只老鼠體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)也告訴我們，只有靠勞動(dòng)才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。這篇童話短小精悍，語言簡潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受只有勞動(dòng)才能幸?？鞓?，靠勤奮和智慧生活才能更加美好，從而增強(qiáng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）、識(shí)字、寫字，感悟文本積累好詞好句。
（2）、讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的幸福和快樂。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)感悟知識(shí)感興趣。我班的孩子在過去的學(xué)習(xí)中積累到很多識(shí)字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，數(shù)筆畫等不同的方法，并能在課前熟讀課文，圈畫生字，課上能在教師創(chuàng)設(shè)情境中經(jīng)歷識(shí)字，體驗(yàn)感受文本，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)老鼠這種動(dòng)物提出疑問：他們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來的災(zāi)害越大，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一篇童話故事，通過這個(gè)故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。
隨文自主識(shí)字法。
識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的識(shí)字方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
二年級(jí)的孩子對(duì)感悟知識(shí)有興趣，因此把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，在語言情境中識(shí)字，字的音形義能緊密結(jié)合起來，讀說寫緊密結(jié)合起來，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)語言的發(fā)展，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，為升入高年級(jí)分析課文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)問題，教學(xué)時(shí)要結(jié)合日常生活和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，這里的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對(duì)而言的，不同的環(huán)境，不同的時(shí)期，不同的人物對(duì)“好日子”的標(biāo)準(zhǔn)的理解也不同。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確，課文中的“好日子”是對(duì)老鼠而言的。但是不管是老鼠也好，是人類也好，只有靠勞動(dòng)才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。抓住契機(jī)，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建開發(fā)有活力的課堂，“書讀百遍，其義自見，因此學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語感，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。本文在寫作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞，因此在朗讀時(shí)，要注意語調(diào)的變化。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，通過朗讀體會(huì)三只老鼠用自己的勞動(dòng)成果創(chuàng)造了瓜車后的喜悅和幸福；以及三只老鼠對(duì)美好生活的向往和憧憬。
本課共分2課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)說說第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？播放動(dòng)畫片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰？小老鼠給你留下怎樣的印象、、、（課前談話激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生較易接受直觀形象的東西，播放可見，以動(dòng)畫片作為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語言。）。
1、自由讀文，老師有要求，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通暢。
2、請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了三只老鼠的什么故事？師引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。（在兩次讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，這也是隨文學(xué)習(xí)生字的第一步即隨文正音。）。
1、逐段學(xué)習(xí)課文。
在此環(huán)節(jié)里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語言環(huán)境，以學(xué)生為主體，小組合作交流匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)歷程是美麗而豐富的。
2、以讀為本，采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中積累好詞好句，體會(huì)勞動(dòng)才會(huì)過上幸福日子。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十四
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入。
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切。
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)。
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十五
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，內(nèi)容很有趣，適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。聽了覃老師的課，有了一定的收獲。
一、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。
覃老師直接引入課題，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，覃老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
課堂上覃老師抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從識(shí)字到朗讀，從朗讀中理解課文內(nèi)容等。在識(shí)字教學(xué)中，覃老師用了大量的時(shí)間，形式多樣，有齊讀生字，指名認(rèn)讀，指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句，書寫指導(dǎo)等，比較適合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在朗讀課文教學(xué)中，覃老師采用了齊讀、分組輪讀，比賽讀多種形式，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。在理解課文內(nèi)容教學(xué)中，覃老師也能抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生多讀來實(shí)現(xiàn)理解。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的`基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，覃老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。
在覃老師的這一堂課上，我提出一些看法，僅供覃老師參考：
1、覃老師課堂語言需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是語文教學(xué)，教師語言要精練、有美感，給學(xué)生以潛移默化，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。
2、教師要善于用鼓勵(lì)的語言，評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十六
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風(fēng)，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：老師這兒有個(gè)謎語，小朋友能猜出來嗎？小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十七
近期教研室開展了約課活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展提升了市直學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效，搭建了共同學(xué)習(xí)共同提高的平臺(tái)。
這次約課活動(dòng)做課的是小學(xué)謝老師主講的《漁歌子》一課。一般來說古詩詞的教學(xué)應(yīng)遵循一讀二解三品四誦的流程，謝老師也遵循這個(gè)流程很好地把握了課堂教學(xué)中對(duì)話資源的生成和有效利用，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的古詩詞教學(xué)示范課。整在這堂課的教學(xué)中謝老師留給我印象最深刻的有五個(gè)“注重”，下面我結(jié)合謝老師的教學(xué)簡單談一談：
一、注重積累。
上課伊始謝老師就從描寫春天的古詩積累入手，然后自然導(dǎo)入到《漁歌子》的學(xué)習(xí)。除了課前積累，在課堂教學(xué)中謝老師也十分注重學(xué)習(xí)方法的積累，如根據(jù)字詞的部首來猜測字詞的制作材料和意思、邊想象畫面邊結(jié)合文字來學(xué)習(xí)古詩詞等。
二、注重感悟。
整首詞的理解謝老師不是機(jī)械地牽著學(xué)生逐詞逐句的生搬硬套地說詞的意思，而是通過“通過預(yù)習(xí)你理解了什么”放手讓學(xué)生自由感悟，采用多種方式來理解重點(diǎn)詞，再由景物來體會(huì)詞所描繪的畫面，進(jìn)而通過最后兩句話來引導(dǎo)學(xué)生感悟詞所表達(dá)的情感。
三、注重想象。
整堂課謝老師引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色，想象詞中所描述的畫面，通過你看見了……你聽到了……聞到了……來品味詞所描繪的意境。
四、注重拓展。
在品味了詞的意境后謝老師適時(shí)拓展介紹了詞作者及寫作背景，還拓展了詞作者的哥哥創(chuàng)作的詞《和答弟志和漁父歌》，通過拓展引領(lǐng)學(xué)生從更深層次來揣摩詞所表達(dá)的.情感，體會(huì)詞人悠然自得、流連山水的歸隱思想。
五、注重情趣。
在教學(xué)中謝老師還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)詞眼“不須歸”，在教師用《和答弟志和漁父歌》中的句子問和學(xué)生中《漁歌子》中的句子回答激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了情趣，也在這個(gè)過程中使學(xué)生弄懂了作者“不須歸”的原因。
當(dāng)然所有成功的課也總會(huì)有一些值得探討的地方，回顧整堂課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)還值得在日后的教育教學(xué)工作中有待提高：
2、在日后的教研活動(dòng)中重視說課，特別是教師授課以后自我反思的環(huán)節(jié)。為此我特地查找資料圍繞說課在我校進(jìn)行培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)材料的一部分。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十八
品德與生活課程的開設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
二、說教材。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的`就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
三、說教法制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇十九
活動(dòng)年級(jí)：二年級(jí)。
活動(dòng)目的：
1、了解北方金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)最能體現(xiàn)金秋特點(diǎn)的農(nóng)作物，知道它的名字，認(rèn)識(shí)它的果實(shí)，并能在類似的果實(shí)中辨認(rèn)出來。
4、體驗(yàn)自然中的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用豐收的果實(shí)，美化自己的生活。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉等制作書簽、賀卡。
6、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)動(dòng)員：
稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風(fēng)衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。讓我們了解秋天，走進(jìn)秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！
活動(dòng)安排；
根據(jù)學(xué)生喜好及特長劃分小組，以強(qiáng)帶弱。
1組：畫秋天。2組：寫秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產(chǎn)。
（為了提高學(xué)生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個(gè)參與者與引導(dǎo)者，適時(shí)地進(jìn)行抽查、點(diǎn)撥、督促，隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。）。
活動(dòng)過程：
一組：畫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、動(dòng)手畫秋天。（可用樹葉標(biāo)本做貼畫）。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
二組：寫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、寫秋天，兒歌等。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
三組：秋天山珍。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、整理。
6、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
四組：秋天的地產(chǎn)。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
活動(dòng)交流：
展示臺(tái)、兒歌、繪畫、演講等。
生甲：我學(xué)會(huì)了這些生字：宜、色、實(shí)、華……。
生丙：我畫了一幅“秋天的圖畫”
生?。呵锾焓鞘斋@的季節(jié)，看，這些是我從山野里采來的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。
生戊：我學(xué)會(huì)可一首關(guān)于秋天的兒歌?。ū硌荩?。
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小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十
1、主題思想。
此文主旨寫母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。作者以去北?？淳栈橹行?，敘述病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，忘我地把愛全身心投入到不幸的兒子身上，直至自己生命最后一息的事，她對(duì)兒子的摯愛無微不至：理解、體諒、包容兒子的“暴怒無常”；用盡苦心想辦法調(diào)整、改善兒子的心情（外出看花兒）；盡量避免可能對(duì)兒子情緒產(chǎn)生負(fù)面影響的任何事情；臨終時(shí)刻念念不忘有病的兒子和未成年的女兒。全文表現(xiàn)出了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的'懷念。
在這篇文章里，我們能從作者對(duì)母親的深愛里，看到他對(duì)生活、人生的這種認(rèn)識(shí)與信念。正是這種厚重的意蘊(yùn)，使它超越了一般懷念文章的悲悼、痛惜的情感而升華到一種崇高、壯美的境界。母愛是人類的天性，是社會(huì)中普遍存在的一種偉大的感情。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是任何一個(gè)承受母愛的兒女都能一樣深切地感受到的。有多少心靈缺乏或是失去了愛與感受愛的功能，粗礪到近乎荒漠一片。不能感受愛的心靈一定不會(huì)去愛，能感受愛的心靈在感受的同時(shí)就是一種對(duì)愛的回報(bào)。史鐵生正是以訴說母親對(duì)自己的愛而訴說了自己對(duì)母親的愛。
秋天本身是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)很多人來說也是一個(gè)悲傷、凄涼的季節(jié)。生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣地、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
就像那各色的菊花一般，人生也要活出各種色彩，讓我們正視自己的世界，打開封閉的內(nèi)心，接納自己，接納他人，勇敢地綻放自己，就像那五顏六色的菊花一般。雖然命運(yùn)作祟，但仍要認(rèn)清這個(gè)混沌的世界。
2、藝術(shù)特色。
此文是一篇不到千字的散文，盡管文字很樸實(shí)，但卻是作者生活的真實(shí)體驗(yàn)，表露出真情實(shí)感。作者把對(duì)母親無邊的懷念，濃縮到短短的篇幅里，字字句句浸滲的是心血，卻又平靜得像一泓秋水。母親的病已到了垂危的地步，但是她忍著，是兒子的殘疾與不幸壓倒了她自己的病痛與不幸。為了使兒子得到一點(diǎn)點(diǎn)歡樂與安慰，她愿意去做一切?？墒牵浦鴼埣驳膬鹤尤ケ焙？淳栈ǖ男脑缸罱K沒來得及實(shí)現(xiàn)，昏迷前，留在世上的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”史鐵生躺在輪椅上，靜靜地思索。如果要詛咒、怨恨生活與命運(yùn)的不公平的話，他比別人更有理由，然而，他擇了愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
“要好好兒活”，為了母親的愛。是母親教他愛生活，教他愛別人勝過愛自己。是這愛給了他與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?。?dāng)然，不光是母親，還有那閃爍在天上的“奶奶的星星”、那“遙遠(yuǎn)的清平灣”的鄉(xiāng)親們和《人間》所有給他愛的人（《奶奶的星星》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《人間》是史鐵生的小說前兩篇曾分別獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)）。生活使他認(rèn)識(shí)到，歷史要用許多不幸和錯(cuò)誤去鋪路，人類浩蕩前行，在這條路上，不是靠的恨，而是靠的愛，“自打人類保留了火種，寒冷就不再可怕”。他終于從個(gè)人的不幸與悲哀中解脫，完成了一個(gè)強(qiáng)者的心路里程。
此文中他不是在“表現(xiàn)”而是在“訴說”。這里似有本質(zhì)性的區(qū)別?！霸V說”的文字不是做出來的，他是作者自己的事，情動(dòng)于衷而不能自禁，或許顧不了聽者的情形，甚至沒有人聽也要訴說；而“做出”的文章，是要評(píng)說或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，是要給別人聽的，就要更多注意引起聽者的注意，免不了下些修飾的功夫。這樣的文章當(dāng)然也能動(dòng)人，但使人更多嘆服作家的才氣、靈氣，而可能缺少那種真情訴說的心靈共振。文中寫的是一件母親想要推著兒子去北海看菊花的事，事情細(xì)小，語言也是平淡的。真情的訴說不需要矯飾。母愛就是這樣，不需要轟轟烈烈，不需要華麗動(dòng)聽的語言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻能綴成偉大的樂章。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?。菊花在秋風(fēng)中正開得爛漫。作者這里已不是在看菊花，他在懷念母親，懷念那浩蕩的、與生命俱在的愛他在了卻母親未了的心愿；他又在看菊花，真誠地看菊花——這正是為了母親的心愿，是母親教他愛這眼前的生活，他要和妹妹好好兒活。此處也是借花朵的各種顏色象征母親堅(jiān)強(qiáng)的品格，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。
史鐵生是用心靈寫作的作家。他腿的殘疾是他的不幸，也許正是這不幸迫使他更加沉靜深邃地思考生命與人生，把紛擾的外部世界用心靈來過濾凈化。他的作品沒有編織與雕琢，不像一些得意的作家那樣“玩”自己的才氣。此文完全能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
作者簡介：
史鐵生（1951－2010年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，中國當(dāng)代作家，北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國委員會(huì)委員，中國殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬元）.1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十一
今天的雨繼續(xù)淅淅瀝瀝地下著，已經(jīng)十多天了。我早上出去沒有打傘，雨滴到頭上濕露露的，好難受呀！
小雨滴到腿上是在玩滑滑梯呢，你看它玩得多開心呀！它滴到我的舌頭上是在玩躲迷藏呢！它滴到我的手上是拔手上的毛；它落到小小的口袋里是上了一天的班累了找個(gè)地方睡覺了吧。
小雨有魔法，它留到耳朵里再到大腦中會(huì)變成血液。我覺得小雨很好玩，像小小的螞蟻一樣小。小雨滴到樹葉上，小雨說樹葉老大趕緊收拾你們的東西和行李，冬天的雪會(huì)把你凍僵的趕緊準(zhǔn)備過冬吧。
今天中午的時(shí)候，我和爸爸出去吃飯，我走著走著不由自主地張開嘴巴喝了一滴雨水。喝完了雨水我給爸爸說：雨水好難喝呀！爸爸笑著說，雨水當(dāng)然難喝了。老天爺呀，你若能把難喝的雨水變成好喝的果汁該多好呀！
小學(xué)課文秋天的雨說課稿篇二十二
本學(xué)期我們工作室開展了多次活動(dòng)，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對(duì)陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學(xué)期也執(zhí)教二年級(jí)語文，故尤為細(xì)嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學(xué)安排和扎實(shí)的字詞教學(xué)都值得我們細(xì)細(xì)深思回味。
一、語言文字訓(xùn)練到位。
二年級(jí)的字、詞、句訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨(dú)到之處。例如：水的波紋是怎樣擴(kuò)散的？問題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來?！辈⑶?，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動(dòng)的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學(xué)生的'想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學(xué)生都在反復(fù)誦讀和體會(huì)中確切理解并掌握了。這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。
又如：陳老師對(duì)青蛙叫聲的語氣詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，重復(fù)練讀三句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哪”，“吧”，“哩”這三個(gè)語氣詞的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識(shí)。
二、朗讀能力訓(xùn)練到位。
整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計(jì)了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點(diǎn)是非?？少F的。
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，張老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。
三、字詞教學(xué)扎實(shí)而有新意。
這節(jié)課，陳老師富有創(chuàng)新的給學(xué)生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。
在練寫“影，倒，游”這三個(gè)生字時(shí)，陳老師詳細(xì)講解了字詞的結(jié)構(gòu)，需要注意的筆畫，并且示范寫字，師生合作共同將這三個(gè)字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學(xué)生們寫起字來更有趣，更規(guī)范。當(dāng)然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運(yùn)用既有幫助學(xué)生寫字規(guī)范化的積極作用，同時(shí)也可能造成學(xué)生對(duì)寫字模式的形式化，不利于對(duì)字詞的識(shí)記，影響日常寫作的實(shí)用性。