感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠(chéng)摯祝福為目的的書信。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇一
摘要：通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，更新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及開(kāi)展心理教育，以力求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學(xué)打破常規(guī)，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時(shí)代的迫切需要。歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
我國(guó)著名教育家林崇德認(rèn)為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運(yùn)用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)?？梢?jiàn)，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有了寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，仍要抓住知識(shí)教學(xué)這一基本不放，盡可能讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即了解中國(guó)的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，積極向其他學(xué)科滲透。如學(xué)燒赤壁時(shí)，可與氣象知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的氣象發(fā)展水平（如預(yù)測(cè)風(fēng)向等）；學(xué)習(xí)農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等與哲學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明在唯物主義哲學(xué)還沒(méi)有豐富的時(shí)候，唯心主義哲學(xué)能起一定的鼓舞作用，并講明它們對(duì)革命的制約作用。另外還可與語(yǔ)文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學(xué)（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學(xué)生的'知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以利于學(xué)生的厚積薄發(fā)，為學(xué)生以后的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的知識(shí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)是以教師教材為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種知識(shí)簡(jiǎn)單積累的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往思想僵化，沒(méi)有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學(xué)方法。
二、更新教學(xué)方法、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識(shí)，不能把課堂演變成自己練習(xí)演講的場(chǎng)所，而要樹立學(xué)生的學(xué)生觀，更要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我采用了寧波師院葛國(guó)培等老師設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)的學(xué)導(dǎo)式歷史教學(xué)法。首先精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，通過(guò)閱讀課文迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并把在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)知。其次，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生以較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽深度嘗試，允許學(xué)生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”的知識(shí)積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識(shí)新模式。例如在學(xué)習(xí)岳飛時(shí)，有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行批判”。
有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是著名的抗金名將，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，不管見(jiàn)解如何，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，營(yíng)造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)解，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知能力”。一切重大的發(fā)明無(wú)不是以想象為開(kāi)端，并通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。因此，想象力和知識(shí)一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史教學(xué)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造想象條件，讓學(xué)生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學(xué)生的想象。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場(chǎng)面圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想與這些圖表有關(guān)的歷史知識(shí)，充分想象圖表所蘊(yùn)含的意境和含義，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學(xué)生聯(lián)想李白與酒有關(guān)的詩(shī)句，并分析出李白詩(shī)歌清新浪漫飄逸的特點(diǎn)。
2、利用歷史知識(shí)的縱橫交錯(cuò)，讓學(xué)生以某一知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)間為經(jīng)進(jìn)行縱向聯(lián)想，以地域?yàn)榫曔M(jìn)行橫向聯(lián)想，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關(guān)系，讓學(xué)生以歷史事件的某一點(diǎn)為起點(diǎn)想象前因后果，經(jīng)過(guò)意義，并從起因與經(jīng)過(guò)中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對(duì)歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4、利用假設(shè)歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過(guò)程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標(biāo)新立異的特點(diǎn)，是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設(shè)，但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，我就假設(shè)了許多問(wèn)題，例如你是岳飛你會(huì)去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國(guó)的近代史將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學(xué)生去思考。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導(dǎo)他們善于多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
四、開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過(guò)程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實(shí)十分驚人的?？梢?jiàn)，非智力因素對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如通過(guò)歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；通過(guò)對(duì)一些以少勝多的戰(zhàn)例，強(qiáng)方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的良好性格。創(chuàng)新的過(guò)程絕對(duì)不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，將會(huì)遇到不少險(xiǎn)阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費(fèi)八年時(shí)間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅(jiān)定不移，終于在65歲高齡時(shí)，第六次東渡成功。愛(ài)迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時(shí)，5萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的好教材。
21世紀(jì)是人類歷史上波瀾壯闊的一個(gè)新時(shí)代，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，雄立于世界民族之林的新世紀(jì)，作為一位歷史教育教學(xué)工作者，更應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢(shì)，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇二
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對(duì)民間舞理論知識(shí)教學(xué)部分與動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與即興創(chuàng)作能力入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，中國(guó)民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運(yùn)用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略。
（一）理論知識(shí)教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民間舞的深度內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個(gè)“先入為主”的認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。另外，在動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè)伴奏對(duì)提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，這會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其給予鼓勵(lì)，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨(dú)立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對(duì)舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)與文化啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)建議等，對(duì)自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國(guó)民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識(shí)，還是動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳陽(yáng)迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動(dòng)課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇三
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”、“學(xué)習(xí)從內(nèi)容、此舉、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的作文”。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢?jiàn)，放手學(xué)生修改自己的作文，譜學(xué)生的修改能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，談幾點(diǎn)看法：
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自該作文的興趣，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道。寫作，寫下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的。寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際。寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的。寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。
教師的'示范，不光只體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。小語(yǔ)課本中，從第七冊(cè)開(kāi)始便要求學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，到達(dá)六年級(jí)已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊(cè)第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽(yáng)修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不苛的好作風(fēng)。
作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)常用的兩種方法：
（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言敏銳感覺(jué)，主要是從朗讀中體會(huì)出來(lái)，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒(méi)有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，借助語(yǔ)感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色，這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)審題、選材、表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時(shí)性（規(guī)定時(shí)間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉(cāng)促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。
對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個(gè)問(wèn)題，在教《凡卡》“在定第一個(gè)字以前……把那張紙鋪在作臺(tái)上”這段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過(guò)凡卡的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)他學(xué)徒生活的悲慘。我有意識(shí)地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫第一個(gè)字之前，他看了看四周”。請(qǐng)學(xué)生做比較。學(xué)生通過(guò)具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長(zhǎng)處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺(jué)，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的。寫作能力和自改能力將會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。
（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
（三）互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在修改過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
“文章不厭百回改”，誠(chéng)然，要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇四
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力;在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。邏輯推理需要雄厚的知識(shí)積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個(gè)生活中的例子很能說(shuō)明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個(gè)初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因?yàn)閬y砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當(dāng)然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對(duì)日常生活知識(shí)的理解與運(yùn)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒女。因此理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。
2、想象能力。因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然并不意味著知識(shí)越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和正確的書面表達(dá)。因此重視學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。
4、作圖識(shí)圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應(yīng)用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的是否深刻，直接影響到問(wèn)題能否解決。因此學(xué)生的作圖識(shí)圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)中是絕對(duì)不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇五
（一）適度性原則。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，對(duì)學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。
（二）個(gè)性化原則。
初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì)有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
（三）活動(dòng)性原則。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識(shí)照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新可言。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問(wèn)題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對(duì)于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì)失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜](méi)有的知識(shí)，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始接觸“量”對(duì)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對(duì)co氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對(duì)產(chǎn)生co的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對(duì)某地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)是否含有co進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友，那課堂就應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，特別是好問(wèn)，學(xué)生不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識(shí)建立才會(huì)成為可能。
2優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
2.1問(wèn)題設(shè)置的巧妙性。
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué)，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，在對(duì)疑惑的探究過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。這樣的.課堂學(xué)習(xí)才會(huì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2問(wèn)題設(shè)置的原則性。
問(wèn)題巧妙設(shè)置不是問(wèn)幾個(gè)為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對(duì)教材的解讀要對(duì)路。教師對(duì)教材要吃透，提出的問(wèn)題才有針對(duì)性，要將問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)思路設(shè)計(jì)清楚，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其次是要對(duì)學(xué)生實(shí)際有切實(shí)了解。學(xué)生層次不一樣，基礎(chǔ)有差異，課堂行為習(xí)慣也有不同，充分考慮這些實(shí)際情況，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)多一些針對(duì)性。最后是問(wèn)題要有梯度性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是問(wèn)題的梯度性。問(wèn)題不是孤立的，要形成系列，讓學(xué)生建立問(wèn)題概念，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)梯度層次，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中占領(lǐng)問(wèn)題制高點(diǎn)，形成創(chuàng)新能力。
2.3問(wèn)題設(shè)置的改革性。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。這是以往教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，好像教師的任務(wù)就是制造問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題也成天經(jīng)地義，這其實(shí)是古板的教條的做法。教學(xué)問(wèn)題來(lái)源于教材，教師對(duì)教材有自己的理解，學(xué)生對(duì)教材對(duì)教師教學(xué)行為也有自己的理解，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要考慮學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問(wèn)題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這種教學(xué)模式的推廣，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組。
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生要在小組這個(gè)集體中，充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對(duì)性。以小組為學(xué)習(xí)單位，這本來(lái)就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式，之所以還要提倡這種方式，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實(shí)施過(guò)程中，還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，不是旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)總體控制者，不僅要設(shè)置任務(wù)，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，還要注意及時(shí)調(diào)整，甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整。其次是小組負(fù)責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果，與這個(gè)小組負(fù)責(zé)人不無(wú)關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任這個(gè)重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意去形式化，小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的，要想搞得扎實(shí)有成效，就要在組織操作過(guò)程中，落實(shí)具體任務(wù)完成具體指標(biāo)，特別是要注意體現(xiàn)每一個(gè)人的角色作用。
4強(qiáng)化雙基訓(xùn)練力度，延伸學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會(huì)是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無(wú)成。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練力度，就是要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)掌握水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的，教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，就要滲透創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓思維，建立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段，都滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并在操作過(guò)程中能夠有切實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實(shí)是對(duì)人的整體塑造，是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語(yǔ)。
素質(zhì)教育的開(kāi)展在全國(guó)各地早已方興未艾，數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌，這是形勢(shì)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一系列有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺(tái)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇七
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇八
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進(jìn)作用，相反會(huì)壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評(píng)改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的'評(píng)改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點(diǎn)等幾方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號(hào)，又要將其改正過(guò)來(lái)，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?；再在末尾寫上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時(shí)，要提前分好，盡量錯(cuò)開(kāi)，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強(qiáng)評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵。
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能成了無(wú)事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫評(píng)語(yǔ)，。二是要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三是要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時(shí)反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問(wèn)題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；教師也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評(píng)，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對(duì)于沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒(méi)寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時(shí)謄寫整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自改習(xí)作掌握了一些基本的評(píng)改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中感受到集體的力量；同時(shí)趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇九
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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李鉞，劉先捍。新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究。中央民族大學(xué)出版社，-03.
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十
摘要：在實(shí)施新課標(biāo)中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點(diǎn)原則。
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強(qiáng)時(shí)，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過(guò)兩個(gè)實(shí)例對(duì)比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進(jìn)而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開(kāi)思路，打開(kāi)想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法?，F(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實(shí)驗(yàn)，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力。考生在本題的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對(duì)任何知識(shí)，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過(guò)自己嚴(yán)密的論證，力求做到心中無(wú)疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實(shí)例，如伽利略著名的自由落體實(shí)驗(yàn)，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點(diǎn)的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過(guò)這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識(shí)。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中。
1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動(dòng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力。實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識(shí)為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識(shí)。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過(guò)程的“主人”。
總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識(shí)面，廣泛獵取各方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能立于不敗之地。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十一
從我們平時(shí)的教學(xué)工作中也可以了解到，小學(xué)生對(duì)于自改作文，心理上有許多障礙。有的要改，但又不知道如何改；有的改一點(diǎn)就算完成了，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學(xué)生對(duì)自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學(xué)生對(duì)修改缺乏正確的動(dòng)機(jī)，是教師要求的，不改不行。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)學(xué)生自改的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改的意識(shí)做起，并將這一項(xiàng)工作貫穿于作文教學(xué)的始終。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題
學(xué)生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢(shì)，認(rèn)為自己的作文十分完美，無(wú)處可尋破綻，卻不知作文中的問(wèn)題大量存在。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)批判的思維，尋找自己作文中的問(wèn)題，并努力修改。
從比較中感知榜樣的力量是無(wú)窮的，范文就相當(dāng)于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：為什么別人的作文會(huì)如此之棒——正因?yàn)樗麄冃薷模乙部梢酝ㄟ^(guò)修改達(dá)到他們的水平。
從自讀中體會(huì)學(xué)生的作文完稿后，我讓學(xué)生反復(fù)默讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次看文章的寫作順序、詳略安排是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語(yǔ)言文字方面是否有問(wèn)題，是否符合當(dāng)時(shí)的情境，語(yǔ)法有沒(méi)有毛病，有無(wú)錯(cuò)別字；最后讓學(xué)生全面朗讀，通過(guò)朗讀深入發(fā)掘體會(huì)。
從互評(píng)中升華心理學(xué)上認(rèn)為：對(duì)他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說(shuō)得好：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W(xué)之間的作文交換更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、教給學(xué)生自改的方法
小學(xué)生的特點(diǎn)是自控能力差，情緒波動(dòng)大。因此，在學(xué)生對(duì)自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，要及時(shí)授予學(xué)生自改作文的方法。
修改的一般過(guò)程修改的一般過(guò)程是從大到小、從粗到細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語(yǔ)句的連貫通暢，詞語(yǔ)的適當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。
修改的符號(hào)一般有（1）“增”，即增加字、詞、句、段。（2）“刪”，即刪去多余的部分。（3）“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。（4）“換”，即把用得不恰當(dāng)?shù)脑~句換掉。
“作文批改難”是讓所有語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文老師普遍覺(jué)得，改作文時(shí)，人特別累，心也煩燥不安。個(gè)別語(yǔ)文老師甚至感嘆：“作文批改難，難于上青天?！钡拇_，有時(shí)候有些老師覺(jué)得讓學(xué)生作文，不單是折磨學(xué)生，而且是折磨自己?！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z(yǔ)文，一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。
對(duì)于“作文難改”，很多語(yǔ)文老師和語(yǔ)文教學(xué)研究工作者認(rèn)為，最根本的原因是“學(xué)生作文差”，而造成“學(xué)生作文差”的原因又是“生活積蓄貧乏”、“思想貧乏”、“缺乏成功快感”、“作文教學(xué)成人化”等等，并從這些方面入手花大力氣進(jìn)行作文教學(xué)改革的研究，并取得了一批矚目的成果。但他們往往也容易忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有從作文評(píng)改方式上尋找原因?！伴L(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我們的作文教學(xué)都在不斷地重復(fù)著這樣的三部曲：‘教師出題——學(xué)生寫作——教師批閱’?！辈⒃谧魑呐牡男问街谐霈F(xiàn)以下幾種傾向。
1、全批全改，面面俱到?！敖處熍聦W(xué)生改不好，總是精批細(xì)改，字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、中心……面面俱到，既有總批，又有眉批。費(fèi)了不少的時(shí)間和精力在學(xué)生的習(xí)作上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。忙了一大陣子，學(xué)生習(xí)作上紅紅的杠杠一條又一條，紅紅的批語(yǔ)一個(gè)又一個(gè)，弄得‘朱批滿篇’?！苯Y(jié)果是老師辛苦萬(wàn)分，感慨萬(wàn)分，也心酸萬(wàn)分。雖然老師批改字跡工整，符號(hào)正確，批語(yǔ)也具體中肯，但學(xué)生面對(duì)改得體無(wú)完膚的習(xí)作，有的不屑一顧，不以為然，對(duì)老師的一絲不茍不感興趣，認(rèn)為批和改都是老師的事，他們只在乎老師批寫的分?jǐn)?shù)，往往是只看一眼分?jǐn)?shù)就將習(xí)作本塞進(jìn)書包。有的學(xué)生即使看一下批語(yǔ)，也不深入領(lǐng)會(huì)理解批語(yǔ)的意思，真是吃力不討好。也有的頓生畏懼心理，懷疑自己沒(méi)有寫作的天賦，以后甚至連寫的勇氣都沒(méi)有了，結(jié)果還是教師枉費(fèi)心機(jī)。
2、一般性批改?！皩?duì)學(xué)生作文中明顯的錯(cuò)別字病句，給予批改，文章的中心、選材、組材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)等，在總批中指出優(yōu)缺點(diǎn)，但用語(yǔ)抽象空乏，學(xué)生難以領(lǐng)悟?！?BR> 《如何培養(yǎng)小學(xué)生自改能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十二
一、建立新型的師生關(guān)系。
建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主線的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要嘗試角色的轉(zhuǎn)化，改變過(guò)去居高臨下，俯視眾生的做法。走到學(xué)生中間去，甚至和學(xué)生坐在一起，一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂(lè)課上得輕松快樂(lè)。從表面上看，只是上課的形式變了，實(shí)質(zhì)上是營(yíng)造了和諧、民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境，這才是這種變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學(xué)模式。
音樂(lè)課堂教學(xué)不但要教學(xué)生唱歌，還要弄懂樂(lè)理，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的分析、欣賞能力以及樂(lè)器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī)，以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的`音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1．創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。
2．創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。
欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要求學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。欣賞時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受嘗試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。例如：欣賞《小青蛙》一課時(shí)，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3．創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象，編講故事，隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些音樂(lè)游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂(lè)更為形象、富有真實(shí)感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個(gè)并不符合實(shí)際的想法或舉動(dòng)，都要采取尊重的態(tài)度去對(duì)待，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，教師過(guò)于束縛學(xué)生的個(gè)性，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
【組稿編輯：王煥章】。
（作者單位：131400吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十三
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥。“導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十四
摘要：伴隨著新課改的不斷深入，國(guó)家教委對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求也更加明確務(wù)實(shí)，明確規(guī)定在義務(wù)教育階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是日常生活的需要，同時(shí)，也是提高學(xué)生讀寫能力和思維能力的關(guān)鍵。就培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力問(wèn)題做簡(jiǎn)要探析。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)能力；小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時(shí)間較短，理解能力欠缺也是二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力。
“會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)?！瘪雎?tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，能夠聽(tīng)懂，才能夠表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽(tīng)話能力的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽(tīng)話狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力時(shí)，先從學(xué)生對(duì)字詞的理解開(kāi)始，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，如果一開(kāi)始就不顧學(xué)生的理解能力，強(qiáng)硬進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈的階段，教師抓住學(xué)生的.好奇心，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)話能力教學(xué)與聽(tīng)話能力訓(xùn)練時(shí)，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場(chǎng)景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場(chǎng)景中，文章中的用詞與刻畫也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點(diǎn)。
二、組織活動(dòng)，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要從強(qiáng)化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過(guò)渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在學(xué)生話匣子打開(kāi)之后，每個(gè)人都提出了不同的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這次自由發(fā)言的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說(shuō)話，更喜歡語(yǔ)文課。
三、雙管齊下，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練。
聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽(tīng)話能力得到提高，與之對(duì)應(yīng)的，說(shuō)話能力也得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)常見(jiàn)的是，教師講解課后習(xí)題時(shí)會(huì)先將問(wèn)題朗讀出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到之后再進(jìn)行問(wèn)題解答，再經(jīng)過(guò)教師多次朗讀后，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行朗讀，針對(duì)存在的讀音問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)糾正。這種方法在低年級(jí)學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的輔助，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)配音的同時(shí)，也在底下自己學(xué)著說(shuō)話，無(wú)形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。
小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，既存在幼兒晚期的局限，同時(shí)，也具有向高年級(jí)開(kāi)發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生今后獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
江燕青.從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練入手上好說(shuō)話課[j].知識(shí)窗：教師版.（05）.
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十五
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十六
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爆F(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點(diǎn)講解，而對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，可以花費(fèi)少量課時(shí)。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實(shí)踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，力圖創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問(wèn)題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請(qǐng)舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，讓他們開(kāi)展小組討論，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補(bǔ)充和修正，最終解決問(wèn)題，并加深了小組成員對(duì)所討論問(wèn)題的理解。在問(wèn)題解決方案的歸納過(guò)程中，教師對(duì)能正確解決問(wèn)題的學(xué)生和集體給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果對(duì)問(wèn)題理解有偏差的小組要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動(dòng)地搞清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚，體驗(yàn)問(wèn)題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會(huì)分類。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間把精力放在薄弱點(diǎn)上，可以對(duì)癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會(huì)積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅(jiān)持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時(shí)定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時(shí)間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)解題的應(yīng)對(duì)能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評(píng)價(jià)行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的行為，在行為過(guò)程中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以強(qiáng)化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎(jiǎng)勵(lì)方法；其次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰式的評(píng)價(jià)；再次，將獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十七
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識(shí)和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)；
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實(shí)驗(yàn)操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項(xiàng)，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)注意觀察，然后回答問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，最后由教師評(píng)價(jià)、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過(guò)操作的過(guò)程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們?cè)诮虒W(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察提綱，例如測(cè)量平均速度。
2.自覺(jué)觀察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，自己寫出實(shí)驗(yàn)提綱，教師檢查并糾正，同時(shí)提出一些學(xué)生易忽視思考的問(wèn)題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時(shí)間，適當(dāng)適時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動(dòng)進(jìn)行有效的觀察，教師結(jié)合教材實(shí)際提出各種各樣的研究課題。
通過(guò)三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識(shí)別儀器且正確使用的能力。
物理實(shí)驗(yàn)是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器且能夠正確使用，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來(lái)說(shuō)要注意下面三個(gè)方面：（1）待測(cè)物理量不能超過(guò)儀器量程，避免超過(guò)量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計(jì)來(lái)測(cè)；要測(cè)3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實(shí)驗(yàn)要求。如要測(cè)量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會(huì)調(diào)零，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測(cè)量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器放置不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對(duì)這種情況，可在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過(guò)程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對(duì)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測(cè)電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
五、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
這個(gè)能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量，最后根據(jù)測(cè)量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對(duì)教師而言必須做到以下幾點(diǎn)要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)。
3.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時(shí)的物理教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評(píng)估考察制度，如練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十八
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
21世紀(jì)將要來(lái)臨，人類即將跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告――《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見(jiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革，面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地――課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
一、活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵。
（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。
1．活動(dòng)的基本范疇。
簡(jiǎn)單他說(shuō)，活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)。感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知、情、意三個(gè)方面。這兩類活動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實(shí)際生活中，這兩類活動(dòng)常常交織在一起，劃分只有相對(duì)的意義。教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一個(gè)由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類一般活動(dòng)的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。首先，從表現(xiàn)形式來(lái)講，內(nèi)部活動(dòng)有別于那種憑記憶，主要是機(jī)械記憶和理解的活動(dòng)，而更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動(dòng)也有別于那種不需要有意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練或自動(dòng)化的。熟練化了的外部操作活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意、思維的投入等。其次，從學(xué)生總體活動(dòng)來(lái)分析，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)活動(dòng)，以認(rèn)知為主的片面、單一的`活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的完整的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。
2．活動(dòng)教學(xué)的界定。
從以上對(duì)于活動(dòng)的分析中，可以給活動(dòng)教學(xué)下這樣一個(gè)定義：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，似激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
（二）活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有價(jià)值和發(fā)展性意義，那么活動(dòng)是怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢？究竟什么樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價(jià)值呢？活動(dòng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動(dòng)影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制，才能建立有效的教學(xué)策略。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動(dòng)主體因素和活動(dòng)客體因素。具體說(shuō)來(lái)，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平、主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動(dòng)客體因素包括活動(dòng)目標(biāo)的適切度、活動(dòng)有無(wú)成效、活動(dòng)方式的選擇、活動(dòng)對(duì)象和范圍的確定、活動(dòng)條件的提供等，這些因素相互作用共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。
1．活動(dòng)的主體因素。
（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類已有的經(jīng)驗(yàn)，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)取得成功，最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。每個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的特征。
（2）主體在活動(dòng)中的自主性和參與度。這是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素。主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)活動(dòng)的態(tài)度?？煞譃槿N情形：被動(dòng)應(yīng)答――迫于外界作用下的一種被動(dòng)性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動(dòng)作的完成，對(duì)主體發(fā)展意義不大；自覺(jué)適應(yīng)――主體接受并理解了活動(dòng)的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺(jué)的、積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去；主動(dòng)創(chuàng)造――活動(dòng)過(guò)程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺(jué)，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。
（3）主體的自我效能感。同樣的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω校绊懭藢?duì)行為的選擇，對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。自我效能感強(qiáng)的人，能正確估計(jì)自我能力，選擇活動(dòng)的方式內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，能主動(dòng)積極參與，學(xué)習(xí)充滿活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。
2．活動(dòng)的客體因素。
（1）活動(dòng)目標(biāo)的適切度，活動(dòng)對(duì)發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng)，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因?yàn)檫^(guò)高過(guò)低的活動(dòng)目標(biāo)都無(wú)助于個(gè)體的發(fā)展。只有那些高于個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標(biāo)。
（3）活動(dòng)的方式與類型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的活動(dòng)類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動(dòng)、反應(yīng)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。占有客體的欣賞審美活動(dòng)、檢測(cè)客體的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及主體與主體之間的交往活動(dòng)等，他們雖共同對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮作用，但每一類活動(dòng)對(duì)人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重，如藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)――創(chuàng)造性；科學(xué)與歷史活動(dòng)――批判性思維；文學(xué)、戲劇活動(dòng)――自主性發(fā)展，擴(kuò)大眼界，豐富人的想象等。
（4）活動(dòng)條件的提供?；顒?dòng)的展開(kāi)必須具備一定的條件，如活動(dòng)材料和活動(dòng)工具的提供，活動(dòng)氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，活動(dòng)規(guī)模的大?。ㄈ绨嗉?jí)規(guī)模），活動(dòng)空間的靈活布置，活動(dòng)手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動(dòng)的成效。
（5）活動(dòng)的有無(wú)指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效，滿足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。
（三）活動(dòng)教學(xué)涵蓋的教育理念。
構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念。
1．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想。
活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程。為此，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。總之，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
3．構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)。能動(dòng)特點(diǎn)的思想，將實(shí)踐觀點(diǎn)引人教學(xué)過(guò)程，從而必然地將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過(guò)程，必然認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。首先，教學(xué)的對(duì)象、活動(dòng)的主體----學(xué)生處于一個(gè)不斷的發(fā)展過(guò)程中，處在身心兩方面不斷變化。構(gòu)建的過(guò)程中；其次，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程，受諸多因素的影響，新的因素會(huì)不斷生成，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。活動(dòng)教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級(jí)氛圍等“活”的因素對(duì)教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過(guò)程諸多因素的改變對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值和意義。因此，活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。
這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問(wèn)題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。
（四）活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng)。
活動(dòng)教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將活動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要而有效的指標(biāo)。據(jù)此，可在以下對(duì)比中對(duì)活動(dòng)教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。
記憶水平的教學(xué)――學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)。以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí)，處于消極、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。
適應(yīng)水平的教學(xué)――學(xué)生處于自覺(jué)適應(yīng)狀態(tài)。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計(jì)的教案與思路所奴役，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性不能放手。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠，無(wú)動(dòng)于衷。
創(chuàng)新水平的教學(xué)――學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對(duì)于超出備課范圍的意外問(wèn)題和突發(fā)事件，能因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十九
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇一
摘要：通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，更新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及開(kāi)展心理教育，以力求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學(xué)打破常規(guī)，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時(shí)代的迫切需要。歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
我國(guó)著名教育家林崇德認(rèn)為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運(yùn)用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)?？梢?jiàn)，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有了寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，仍要抓住知識(shí)教學(xué)這一基本不放，盡可能讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即了解中國(guó)的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，積極向其他學(xué)科滲透。如學(xué)燒赤壁時(shí)，可與氣象知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的氣象發(fā)展水平（如預(yù)測(cè)風(fēng)向等）；學(xué)習(xí)農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等與哲學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明在唯物主義哲學(xué)還沒(méi)有豐富的時(shí)候，唯心主義哲學(xué)能起一定的鼓舞作用，并講明它們對(duì)革命的制約作用。另外還可與語(yǔ)文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學(xué)（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學(xué)生的'知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以利于學(xué)生的厚積薄發(fā)，為學(xué)生以后的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的知識(shí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)是以教師教材為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種知識(shí)簡(jiǎn)單積累的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往思想僵化，沒(méi)有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學(xué)方法。
二、更新教學(xué)方法、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識(shí)，不能把課堂演變成自己練習(xí)演講的場(chǎng)所，而要樹立學(xué)生的學(xué)生觀，更要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我采用了寧波師院葛國(guó)培等老師設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)的學(xué)導(dǎo)式歷史教學(xué)法。首先精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，通過(guò)閱讀課文迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并把在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)知。其次，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生以較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽深度嘗試，允許學(xué)生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”的知識(shí)積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識(shí)新模式。例如在學(xué)習(xí)岳飛時(shí)，有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行批判”。
有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是著名的抗金名將，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，不管見(jiàn)解如何，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，營(yíng)造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)解，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知能力”。一切重大的發(fā)明無(wú)不是以想象為開(kāi)端，并通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。因此，想象力和知識(shí)一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史教學(xué)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造想象條件，讓學(xué)生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學(xué)生的想象。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場(chǎng)面圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想與這些圖表有關(guān)的歷史知識(shí)，充分想象圖表所蘊(yùn)含的意境和含義，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學(xué)生聯(lián)想李白與酒有關(guān)的詩(shī)句，并分析出李白詩(shī)歌清新浪漫飄逸的特點(diǎn)。
2、利用歷史知識(shí)的縱橫交錯(cuò)，讓學(xué)生以某一知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)間為經(jīng)進(jìn)行縱向聯(lián)想，以地域?yàn)榫曔M(jìn)行橫向聯(lián)想，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關(guān)系，讓學(xué)生以歷史事件的某一點(diǎn)為起點(diǎn)想象前因后果，經(jīng)過(guò)意義，并從起因與經(jīng)過(guò)中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對(duì)歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4、利用假設(shè)歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過(guò)程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標(biāo)新立異的特點(diǎn)，是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設(shè)，但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，我就假設(shè)了許多問(wèn)題，例如你是岳飛你會(huì)去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國(guó)的近代史將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學(xué)生去思考。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導(dǎo)他們善于多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
四、開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過(guò)程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實(shí)十分驚人的?？梢?jiàn)，非智力因素對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如通過(guò)歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；通過(guò)對(duì)一些以少勝多的戰(zhàn)例，強(qiáng)方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的良好性格。創(chuàng)新的過(guò)程絕對(duì)不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，將會(huì)遇到不少險(xiǎn)阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費(fèi)八年時(shí)間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅(jiān)定不移，終于在65歲高齡時(shí)，第六次東渡成功。愛(ài)迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時(shí)，5萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的好教材。
21世紀(jì)是人類歷史上波瀾壯闊的一個(gè)新時(shí)代，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，雄立于世界民族之林的新世紀(jì)，作為一位歷史教育教學(xué)工作者，更應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢(shì)，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇二
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對(duì)民間舞理論知識(shí)教學(xué)部分與動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與即興創(chuàng)作能力入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，中國(guó)民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運(yùn)用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略。
（一）理論知識(shí)教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民間舞的深度內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個(gè)“先入為主”的認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。另外，在動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè)伴奏對(duì)提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，這會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其給予鼓勵(lì)，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨(dú)立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對(duì)舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)與文化啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)建議等，對(duì)自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國(guó)民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識(shí)，還是動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳陽(yáng)迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動(dòng)課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇三
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”、“學(xué)習(xí)從內(nèi)容、此舉、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的作文”。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢?jiàn)，放手學(xué)生修改自己的作文，譜學(xué)生的修改能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，談幾點(diǎn)看法：
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自該作文的興趣，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道。寫作，寫下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的。寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際。寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的。寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。
教師的'示范，不光只體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。小語(yǔ)課本中，從第七冊(cè)開(kāi)始便要求學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，到達(dá)六年級(jí)已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊(cè)第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽(yáng)修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不苛的好作風(fēng)。
作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)常用的兩種方法：
（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言敏銳感覺(jué)，主要是從朗讀中體會(huì)出來(lái)，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒(méi)有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，借助語(yǔ)感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色，這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)審題、選材、表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時(shí)性（規(guī)定時(shí)間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉(cāng)促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。
對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個(gè)問(wèn)題，在教《凡卡》“在定第一個(gè)字以前……把那張紙鋪在作臺(tái)上”這段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過(guò)凡卡的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)他學(xué)徒生活的悲慘。我有意識(shí)地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫第一個(gè)字之前，他看了看四周”。請(qǐng)學(xué)生做比較。學(xué)生通過(guò)具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長(zhǎng)處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺(jué)，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的。寫作能力和自改能力將會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。
（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
（三）互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在修改過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
“文章不厭百回改”，誠(chéng)然，要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇四
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力;在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。邏輯推理需要雄厚的知識(shí)積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個(gè)生活中的例子很能說(shuō)明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個(gè)初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因?yàn)閬y砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當(dāng)然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對(duì)日常生活知識(shí)的理解與運(yùn)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒女。因此理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。
2、想象能力。因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然并不意味著知識(shí)越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和正確的書面表達(dá)。因此重視學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。
4、作圖識(shí)圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應(yīng)用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的是否深刻，直接影響到問(wèn)題能否解決。因此學(xué)生的作圖識(shí)圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)中是絕對(duì)不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇五
（一）適度性原則。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，對(duì)學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。
（二）個(gè)性化原則。
初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì)有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
（三）活動(dòng)性原則。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識(shí)照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新可言。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問(wèn)題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對(duì)于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì)失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜](méi)有的知識(shí)，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始接觸“量”對(duì)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對(duì)co氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對(duì)產(chǎn)生co的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對(duì)某地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)是否含有co進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友，那課堂就應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，特別是好問(wèn)，學(xué)生不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識(shí)建立才會(huì)成為可能。
2優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
2.1問(wèn)題設(shè)置的巧妙性。
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué)，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，在對(duì)疑惑的探究過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。這樣的.課堂學(xué)習(xí)才會(huì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2問(wèn)題設(shè)置的原則性。
問(wèn)題巧妙設(shè)置不是問(wèn)幾個(gè)為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對(duì)教材的解讀要對(duì)路。教師對(duì)教材要吃透，提出的問(wèn)題才有針對(duì)性，要將問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)思路設(shè)計(jì)清楚，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其次是要對(duì)學(xué)生實(shí)際有切實(shí)了解。學(xué)生層次不一樣，基礎(chǔ)有差異，課堂行為習(xí)慣也有不同，充分考慮這些實(shí)際情況，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)多一些針對(duì)性。最后是問(wèn)題要有梯度性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是問(wèn)題的梯度性。問(wèn)題不是孤立的，要形成系列，讓學(xué)生建立問(wèn)題概念，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)梯度層次，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中占領(lǐng)問(wèn)題制高點(diǎn)，形成創(chuàng)新能力。
2.3問(wèn)題設(shè)置的改革性。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。這是以往教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，好像教師的任務(wù)就是制造問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題也成天經(jīng)地義，這其實(shí)是古板的教條的做法。教學(xué)問(wèn)題來(lái)源于教材，教師對(duì)教材有自己的理解，學(xué)生對(duì)教材對(duì)教師教學(xué)行為也有自己的理解，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要考慮學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問(wèn)題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這種教學(xué)模式的推廣，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組。
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生要在小組這個(gè)集體中，充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對(duì)性。以小組為學(xué)習(xí)單位，這本來(lái)就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式，之所以還要提倡這種方式，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實(shí)施過(guò)程中，還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，不是旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)總體控制者，不僅要設(shè)置任務(wù)，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，還要注意及時(shí)調(diào)整，甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整。其次是小組負(fù)責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果，與這個(gè)小組負(fù)責(zé)人不無(wú)關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任這個(gè)重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意去形式化，小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的，要想搞得扎實(shí)有成效，就要在組織操作過(guò)程中，落實(shí)具體任務(wù)完成具體指標(biāo)，特別是要注意體現(xiàn)每一個(gè)人的角色作用。
4強(qiáng)化雙基訓(xùn)練力度，延伸學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會(huì)是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無(wú)成。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練力度，就是要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)掌握水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的，教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，就要滲透創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓思維，建立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段，都滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并在操作過(guò)程中能夠有切實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實(shí)是對(duì)人的整體塑造，是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語(yǔ)。
素質(zhì)教育的開(kāi)展在全國(guó)各地早已方興未艾，數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌，這是形勢(shì)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一系列有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺(tái)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇七
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇八
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進(jìn)作用，相反會(huì)壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評(píng)改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的'評(píng)改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點(diǎn)等幾方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號(hào)，又要將其改正過(guò)來(lái)，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?；再在末尾寫上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時(shí)，要提前分好，盡量錯(cuò)開(kāi)，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強(qiáng)評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵。
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能成了無(wú)事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫評(píng)語(yǔ)，。二是要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三是要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時(shí)反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問(wèn)題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；教師也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評(píng)，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對(duì)于沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒(méi)寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時(shí)謄寫整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自改習(xí)作掌握了一些基本的評(píng)改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中感受到集體的力量；同時(shí)趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇九
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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李鉞，劉先捍。新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究。中央民族大學(xué)出版社，-03.
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十
摘要：在實(shí)施新課標(biāo)中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點(diǎn)原則。
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強(qiáng)時(shí)，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過(guò)兩個(gè)實(shí)例對(duì)比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進(jìn)而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開(kāi)思路，打開(kāi)想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法?，F(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實(shí)驗(yàn)，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力。考生在本題的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對(duì)任何知識(shí)，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過(guò)自己嚴(yán)密的論證，力求做到心中無(wú)疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實(shí)例，如伽利略著名的自由落體實(shí)驗(yàn)，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點(diǎn)的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過(guò)這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識(shí)。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中。
1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動(dòng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力。實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識(shí)為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識(shí)。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過(guò)程的“主人”。
總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識(shí)面，廣泛獵取各方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能立于不敗之地。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十一
從我們平時(shí)的教學(xué)工作中也可以了解到，小學(xué)生對(duì)于自改作文，心理上有許多障礙。有的要改，但又不知道如何改；有的改一點(diǎn)就算完成了，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學(xué)生對(duì)自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學(xué)生對(duì)修改缺乏正確的動(dòng)機(jī)，是教師要求的，不改不行。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)學(xué)生自改的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改的意識(shí)做起，并將這一項(xiàng)工作貫穿于作文教學(xué)的始終。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題
學(xué)生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢(shì)，認(rèn)為自己的作文十分完美，無(wú)處可尋破綻，卻不知作文中的問(wèn)題大量存在。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)批判的思維，尋找自己作文中的問(wèn)題，并努力修改。
從比較中感知榜樣的力量是無(wú)窮的，范文就相當(dāng)于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：為什么別人的作文會(huì)如此之棒——正因?yàn)樗麄冃薷模乙部梢酝ㄟ^(guò)修改達(dá)到他們的水平。
從自讀中體會(huì)學(xué)生的作文完稿后，我讓學(xué)生反復(fù)默讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次看文章的寫作順序、詳略安排是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語(yǔ)言文字方面是否有問(wèn)題，是否符合當(dāng)時(shí)的情境，語(yǔ)法有沒(méi)有毛病，有無(wú)錯(cuò)別字；最后讓學(xué)生全面朗讀，通過(guò)朗讀深入發(fā)掘體會(huì)。
從互評(píng)中升華心理學(xué)上認(rèn)為：對(duì)他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說(shuō)得好：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W(xué)之間的作文交換更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、教給學(xué)生自改的方法
小學(xué)生的特點(diǎn)是自控能力差，情緒波動(dòng)大。因此，在學(xué)生對(duì)自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，要及時(shí)授予學(xué)生自改作文的方法。
修改的一般過(guò)程修改的一般過(guò)程是從大到小、從粗到細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語(yǔ)句的連貫通暢，詞語(yǔ)的適當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。
修改的符號(hào)一般有（1）“增”，即增加字、詞、句、段。（2）“刪”，即刪去多余的部分。（3）“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。（4）“換”，即把用得不恰當(dāng)?shù)脑~句換掉。
“作文批改難”是讓所有語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文老師普遍覺(jué)得，改作文時(shí)，人特別累，心也煩燥不安。個(gè)別語(yǔ)文老師甚至感嘆：“作文批改難，難于上青天?！钡拇_，有時(shí)候有些老師覺(jué)得讓學(xué)生作文，不單是折磨學(xué)生，而且是折磨自己?！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z(yǔ)文，一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。
對(duì)于“作文難改”，很多語(yǔ)文老師和語(yǔ)文教學(xué)研究工作者認(rèn)為，最根本的原因是“學(xué)生作文差”，而造成“學(xué)生作文差”的原因又是“生活積蓄貧乏”、“思想貧乏”、“缺乏成功快感”、“作文教學(xué)成人化”等等，并從這些方面入手花大力氣進(jìn)行作文教學(xué)改革的研究，并取得了一批矚目的成果。但他們往往也容易忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有從作文評(píng)改方式上尋找原因?！伴L(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我們的作文教學(xué)都在不斷地重復(fù)著這樣的三部曲：‘教師出題——學(xué)生寫作——教師批閱’?！辈⒃谧魑呐牡男问街谐霈F(xiàn)以下幾種傾向。
1、全批全改，面面俱到?！敖處熍聦W(xué)生改不好，總是精批細(xì)改，字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、中心……面面俱到，既有總批，又有眉批。費(fèi)了不少的時(shí)間和精力在學(xué)生的習(xí)作上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。忙了一大陣子，學(xué)生習(xí)作上紅紅的杠杠一條又一條，紅紅的批語(yǔ)一個(gè)又一個(gè)，弄得‘朱批滿篇’?！苯Y(jié)果是老師辛苦萬(wàn)分，感慨萬(wàn)分，也心酸萬(wàn)分。雖然老師批改字跡工整，符號(hào)正確，批語(yǔ)也具體中肯，但學(xué)生面對(duì)改得體無(wú)完膚的習(xí)作，有的不屑一顧，不以為然，對(duì)老師的一絲不茍不感興趣，認(rèn)為批和改都是老師的事，他們只在乎老師批寫的分?jǐn)?shù)，往往是只看一眼分?jǐn)?shù)就將習(xí)作本塞進(jìn)書包。有的學(xué)生即使看一下批語(yǔ)，也不深入領(lǐng)會(huì)理解批語(yǔ)的意思，真是吃力不討好。也有的頓生畏懼心理，懷疑自己沒(méi)有寫作的天賦，以后甚至連寫的勇氣都沒(méi)有了，結(jié)果還是教師枉費(fèi)心機(jī)。
2、一般性批改?！皩?duì)學(xué)生作文中明顯的錯(cuò)別字病句，給予批改，文章的中心、選材、組材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)等，在總批中指出優(yōu)缺點(diǎn)，但用語(yǔ)抽象空乏，學(xué)生難以領(lǐng)悟?！?BR> 《如何培養(yǎng)小學(xué)生自改能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十二
一、建立新型的師生關(guān)系。
建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主線的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要嘗試角色的轉(zhuǎn)化，改變過(guò)去居高臨下，俯視眾生的做法。走到學(xué)生中間去，甚至和學(xué)生坐在一起，一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂(lè)課上得輕松快樂(lè)。從表面上看，只是上課的形式變了，實(shí)質(zhì)上是營(yíng)造了和諧、民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境，這才是這種變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學(xué)模式。
音樂(lè)課堂教學(xué)不但要教學(xué)生唱歌，還要弄懂樂(lè)理，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的分析、欣賞能力以及樂(lè)器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī)，以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的`音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1．創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。
2．創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。
欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要求學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。欣賞時(shí)，讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受嘗試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。例如：欣賞《小青蛙》一課時(shí)，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3．創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象，編講故事，隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些音樂(lè)游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂(lè)更為形象、富有真實(shí)感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個(gè)并不符合實(shí)際的想法或舉動(dòng)，都要采取尊重的態(tài)度去對(duì)待，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，教師過(guò)于束縛學(xué)生的個(gè)性，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
【組稿編輯：王煥章】。
（作者單位：131400吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十三
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥。“導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十四
摘要：伴隨著新課改的不斷深入，國(guó)家教委對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求也更加明確務(wù)實(shí)，明確規(guī)定在義務(wù)教育階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是日常生活的需要，同時(shí)，也是提高學(xué)生讀寫能力和思維能力的關(guān)鍵。就培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力問(wèn)題做簡(jiǎn)要探析。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)能力；小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時(shí)間較短，理解能力欠缺也是二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力。
“會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)?！瘪雎?tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，能夠聽(tīng)懂，才能夠表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽(tīng)話能力的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽(tīng)話狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力時(shí)，先從學(xué)生對(duì)字詞的理解開(kāi)始，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，如果一開(kāi)始就不顧學(xué)生的理解能力，強(qiáng)硬進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈的階段，教師抓住學(xué)生的.好奇心，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)話能力教學(xué)與聽(tīng)話能力訓(xùn)練時(shí)，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場(chǎng)景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場(chǎng)景中，文章中的用詞與刻畫也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點(diǎn)。
二、組織活動(dòng)，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要從強(qiáng)化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過(guò)渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在學(xué)生話匣子打開(kāi)之后，每個(gè)人都提出了不同的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這次自由發(fā)言的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說(shuō)話，更喜歡語(yǔ)文課。
三、雙管齊下，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練。
聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽(tīng)話能力得到提高，與之對(duì)應(yīng)的，說(shuō)話能力也得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)常見(jiàn)的是，教師講解課后習(xí)題時(shí)會(huì)先將問(wèn)題朗讀出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到之后再進(jìn)行問(wèn)題解答，再經(jīng)過(guò)教師多次朗讀后，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行朗讀，針對(duì)存在的讀音問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)糾正。這種方法在低年級(jí)學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的輔助，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)配音的同時(shí)，也在底下自己學(xué)著說(shuō)話，無(wú)形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。
小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，既存在幼兒晚期的局限，同時(shí)，也具有向高年級(jí)開(kāi)發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生今后獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
江燕青.從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練入手上好說(shuō)話課[j].知識(shí)窗：教師版.（05）.
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十五
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十六
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爆F(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點(diǎn)講解，而對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，可以花費(fèi)少量課時(shí)。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實(shí)踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，力圖創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問(wèn)題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請(qǐng)舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，讓他們開(kāi)展小組討論，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補(bǔ)充和修正，最終解決問(wèn)題，并加深了小組成員對(duì)所討論問(wèn)題的理解。在問(wèn)題解決方案的歸納過(guò)程中，教師對(duì)能正確解決問(wèn)題的學(xué)生和集體給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果對(duì)問(wèn)題理解有偏差的小組要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動(dòng)地搞清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚，體驗(yàn)問(wèn)題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會(huì)分類。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間把精力放在薄弱點(diǎn)上，可以對(duì)癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會(huì)積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅(jiān)持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時(shí)定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時(shí)間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)解題的應(yīng)對(duì)能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評(píng)價(jià)行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的行為，在行為過(guò)程中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以強(qiáng)化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎(jiǎng)勵(lì)方法；其次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰式的評(píng)價(jià)；再次，將獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十七
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識(shí)和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)；
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實(shí)驗(yàn)操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項(xiàng)，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)注意觀察，然后回答問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，最后由教師評(píng)價(jià)、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過(guò)操作的過(guò)程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們?cè)诮虒W(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察提綱，例如測(cè)量平均速度。
2.自覺(jué)觀察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，自己寫出實(shí)驗(yàn)提綱，教師檢查并糾正，同時(shí)提出一些學(xué)生易忽視思考的問(wèn)題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時(shí)間，適當(dāng)適時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動(dòng)進(jìn)行有效的觀察，教師結(jié)合教材實(shí)際提出各種各樣的研究課題。
通過(guò)三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識(shí)別儀器且正確使用的能力。
物理實(shí)驗(yàn)是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器且能夠正確使用，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來(lái)說(shuō)要注意下面三個(gè)方面：（1）待測(cè)物理量不能超過(guò)儀器量程，避免超過(guò)量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計(jì)來(lái)測(cè)；要測(cè)3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實(shí)驗(yàn)要求。如要測(cè)量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會(huì)調(diào)零，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測(cè)量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器放置不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對(duì)這種情況，可在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過(guò)程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對(duì)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測(cè)電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
五、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
這個(gè)能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量，最后根據(jù)測(cè)量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對(duì)教師而言必須做到以下幾點(diǎn)要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)。
3.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時(shí)的物理教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評(píng)估考察制度，如練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十八
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
21世紀(jì)將要來(lái)臨，人類即將跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告――《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見(jiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革，面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地――課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
一、活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵。
（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。
1．活動(dòng)的基本范疇。
簡(jiǎn)單他說(shuō)，活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)。感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知、情、意三個(gè)方面。這兩類活動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實(shí)際生活中，這兩類活動(dòng)常常交織在一起，劃分只有相對(duì)的意義。教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一個(gè)由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類一般活動(dòng)的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。首先，從表現(xiàn)形式來(lái)講，內(nèi)部活動(dòng)有別于那種憑記憶，主要是機(jī)械記憶和理解的活動(dòng)，而更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動(dòng)也有別于那種不需要有意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練或自動(dòng)化的。熟練化了的外部操作活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意、思維的投入等。其次，從學(xué)生總體活動(dòng)來(lái)分析，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)活動(dòng)，以認(rèn)知為主的片面、單一的`活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的完整的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。
2．活動(dòng)教學(xué)的界定。
從以上對(duì)于活動(dòng)的分析中，可以給活動(dòng)教學(xué)下這樣一個(gè)定義：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，似激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
（二）活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有價(jià)值和發(fā)展性意義，那么活動(dòng)是怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢？究竟什么樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價(jià)值呢？活動(dòng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動(dòng)影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制，才能建立有效的教學(xué)策略。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動(dòng)主體因素和活動(dòng)客體因素。具體說(shuō)來(lái)，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平、主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動(dòng)客體因素包括活動(dòng)目標(biāo)的適切度、活動(dòng)有無(wú)成效、活動(dòng)方式的選擇、活動(dòng)對(duì)象和范圍的確定、活動(dòng)條件的提供等，這些因素相互作用共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。
1．活動(dòng)的主體因素。
（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類已有的經(jīng)驗(yàn)，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)取得成功，最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。每個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的特征。
（2）主體在活動(dòng)中的自主性和參與度。這是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素。主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)活動(dòng)的態(tài)度?？煞譃槿N情形：被動(dòng)應(yīng)答――迫于外界作用下的一種被動(dòng)性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動(dòng)作的完成，對(duì)主體發(fā)展意義不大；自覺(jué)適應(yīng)――主體接受并理解了活動(dòng)的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺(jué)的、積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去；主動(dòng)創(chuàng)造――活動(dòng)過(guò)程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺(jué)，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。
（3）主體的自我效能感。同樣的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω校绊懭藢?duì)行為的選擇，對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。自我效能感強(qiáng)的人，能正確估計(jì)自我能力，選擇活動(dòng)的方式內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，能主動(dòng)積極參與，學(xué)習(xí)充滿活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。
2．活動(dòng)的客體因素。
（1）活動(dòng)目標(biāo)的適切度，活動(dòng)對(duì)發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng)，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因?yàn)檫^(guò)高過(guò)低的活動(dòng)目標(biāo)都無(wú)助于個(gè)體的發(fā)展。只有那些高于個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標(biāo)。
（3）活動(dòng)的方式與類型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的活動(dòng)類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動(dòng)、反應(yīng)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。占有客體的欣賞審美活動(dòng)、檢測(cè)客體的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及主體與主體之間的交往活動(dòng)等，他們雖共同對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮作用，但每一類活動(dòng)對(duì)人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重，如藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)――創(chuàng)造性；科學(xué)與歷史活動(dòng)――批判性思維；文學(xué)、戲劇活動(dòng)――自主性發(fā)展，擴(kuò)大眼界，豐富人的想象等。
（4）活動(dòng)條件的提供?；顒?dòng)的展開(kāi)必須具備一定的條件，如活動(dòng)材料和活動(dòng)工具的提供，活動(dòng)氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，活動(dòng)規(guī)模的大?。ㄈ绨嗉?jí)規(guī)模），活動(dòng)空間的靈活布置，活動(dòng)手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動(dòng)的成效。
（5）活動(dòng)的有無(wú)指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效，滿足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。
（三）活動(dòng)教學(xué)涵蓋的教育理念。
構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念。
1．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想。
活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程。為此，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。總之，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
3．構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)。能動(dòng)特點(diǎn)的思想，將實(shí)踐觀點(diǎn)引人教學(xué)過(guò)程，從而必然地將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過(guò)程，必然認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。首先，教學(xué)的對(duì)象、活動(dòng)的主體----學(xué)生處于一個(gè)不斷的發(fā)展過(guò)程中，處在身心兩方面不斷變化。構(gòu)建的過(guò)程中；其次，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程，受諸多因素的影響，新的因素會(huì)不斷生成，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。活動(dòng)教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級(jí)氛圍等“活”的因素對(duì)教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過(guò)程諸多因素的改變對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值和意義。因此，活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。
這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問(wèn)題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。
（四）活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng)。
活動(dòng)教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將活動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要而有效的指標(biāo)。據(jù)此，可在以下對(duì)比中對(duì)活動(dòng)教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。
記憶水平的教學(xué)――學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)。以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí)，處于消極、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。
適應(yīng)水平的教學(xué)――學(xué)生處于自覺(jué)適應(yīng)狀態(tài)。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計(jì)的教案與思路所奴役，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性不能放手。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠，無(wú)動(dòng)于衷。
創(chuàng)新水平的教學(xué)――學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對(duì)于超出備課范圍的意外問(wèn)題和突發(fā)事件，能因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十九
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社。