總結是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟。閱讀時可以做好標記，方便后續(xù)的復習和查找。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點和體會，增加我們的思考角度。
一年級寫字教學論文篇一
我們一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性，本學期我根據學期初《品德與生活》制訂的.教學工作計劃，依照教學內容和結合班的實際進行授課，著重讓學生學會以下幾點：
一、健康、安全地生活。
通過教材第一單元“我是小學生啦”讓學生較快熟悉新環(huán)境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關安全的規(guī)章制度。以各種學生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學生的標準來要求自己。通過學習，學生都能體驗學校生活的樂趣，順利地過錯成了從幼兒園到小學的過渡。
二、愉快、積極地生活。
在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生在學習上和生活中和同學多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。在第三單元里，我讓學生們互相合作，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標本和風車等活動和游戲，培養(yǎng)他們合作的能力。
三、負責任、有愛心地生活。
在教學中讓學生意識到作為一個小學生應遵守的行為規(guī)則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結友愛，愛親尊長。通過學習一些英雄人物的事跡，讓學生從小學會為人民服務的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關心他人、能為人民服務的好學生。
四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內容，所以在課堂上，我通常讓學生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學習，他們都對新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。
本學期的教學也存在一些問題與不足：
學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經驗了?？墒桥c去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質較上一屆相比稍差些，再加上是剛入學的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調整或創(chuàng)新教學活動，使教學未能達到預期效果。
今后的努力方向：
不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。
經過一個學期學習，同學們的行為習慣都有很好的轉變，能遵守學校的規(guī)。
章制度，幫助別人，拾到東西上交學校，并有初步的自理能力。不僅能自己認識到該如何做，當別人出現(xiàn)錯誤時，也能及時糾正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。
一年級寫字教學論文篇二
很榮幸在這里與在座的各位老師，共同交流識字和寫字的教學，下面只是我在識字和寫字教學實踐中不成熟的點滴做法，與大家交流，有不當之處請各位老師指正。
在識字教學中，我一直遵循著“多認少寫，識寫分開，識字提速，降低難度”的教學原則，努力實現(xiàn)著教學生識字方法，倡導學生自主識字，重視學生識字能力的培養(yǎng)。
一、在識字教學中教給學生識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
漢字難記是不爭的事實。面對著成千上萬的漢字，如何能省時高效、輕松愉快、持久不忘地識記，如何把枯燥乏味的識字變得情趣盎然。的確是擺在學生面前的難題，也是我們識字教學的重點。所以在教學中我教給學生識記漢字的方法。
1、復雜字，拆合記，例如，識記“嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來就是嘴。
2、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導學生記憶漢字。
教學漢字，如果啟發(fā)學生根據自己已掌握的表象材料，按照字形特征進行理解記憶，能收到神奇的教學效果。你看，“聰明”一詞，那個“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊啊!教學中，從字理的角度啟發(fā)學生進行記憶，學生就會感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當老師說：“學習認真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動腦，大膽發(fā)言，把學到的知識記心間，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生都會坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息?！边@樣，“聰”的字形、含義就會牢牢地銘刻在學生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識字教學效率。
漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學生時時處處根據形聲字的組字規(guī)律進行識字，提高了識字能力，能達到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就讓學生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據漢字的特點，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜來幫助學生識字的一種學習方法。它幽默風趣，念起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛。每當這個時候，學生樂此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產生了，如教學“雪”字“大雨落在橫頭山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個王小姐，今天來彈琴”就是“琴”“羊字沒尾巴，大字在底下”就是美……順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、讓字義成為學生識記生字的載體。
常用方法有以下幾種：
1、直觀演示法。
如學習《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學生上臺表演，稍加指導，學生一看便知，無需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實物相似的特點，用分析字形或展示實物圖畫的方法來揭示字義。會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”?！吧倭α印薄棒~羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來理解字義。如“提手旁”跟手的動作有關、“三點水”跟水有關。
3、在指導閱讀中幫助學生識字。
為了引導學生在課余進行詩文經典誦讀，我校每學期都要進行經典誦讀比賽，上學期學生背誦了《三字經》，本學期又背誦了《弟子規(guī)》，經典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會深刻地影響他們的思想行為，他們會努力地做一個品行端正的人。同時通過古文誦讀，也大大地促進了學生識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長的。引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑。學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對應起來，發(fā)揮學生無意識記的作用，讓漢字反復出現(xiàn)，達到識字的目的。通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。
識字教學是開放的。識字時間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。早識字多識字，是真正開啟閱讀教學的金鑰匙。接下來我談一談寫字教學。
寫好字是學生學習語文過程中應形成的一種基本能力，為了讓學生從小打好寫字的基礎，我從一年級開始就注意激發(fā)學生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法，嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。
要讓生性好動的孩子喜歡寫字，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。根據學生的心理特點：我經常講故事激發(fā)他們的興趣，通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引起他們對漢字的喜愛?！澳亍钡膩須v，岳飛“沙上練字”等古人勤學苦練的故事。還利用表揚和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。
二、加強寫字示范的指導。
1、端正學生的寫字姿勢。
在日常寫字過程中時時尋視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、加強寫字的基本技能訓練。
寫字指導要精要，得法，精要是，抓重點，抓關鍵，得法是難寫的筆畫要重點指導，做到指導一個字，帶動一類字，還要注意克服逐字繁瑣指導的弊端。
首先是加強基本筆畫教學，指導運筆。主要是采取直觀教學，加強示范，讓學生掌握運筆方法，體會頓筆畫則粗，提筆畫則細；頓筆要慢，提筆要快；轉以成圓，折以成方的要領。
其次加強寫字方法的指導，
一方面由于漢字數量繁多，字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠教師“蜻蜓點水”的指導，學生在田字格里反復機械地抄寫，所達到的教學效果并不理想。只有書寫時，做到主筆突出，字才會越寫越漂亮。中國的漢字多數都有主筆，主筆就是字中很長的筆畫，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來擔當重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫好了，字就寫好了一半了。所以在教學時我注意引導學生認準并定準主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學“舌”字時，我先請同學們仔細觀察舌字，再說一說你認為舌字最關鍵的是寫好哪一筆？學生通過觀察會說：“寫好長橫很重要”。其實也就是讓學生找到了主筆，接著問，你還認為哪筆重要，學生會找到壓線筆。然后指導學生書寫：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側起筆，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆，要寫得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫得扁，而且兩個豎要向內傾斜。如教學“劣”時，先讓學生說一說寫好劣字最關鍵的是要寫好哪一筆。學生會說，要寫好斜長撇最重要，它是這個字的主筆。在指導書寫時，把這個筆畫作為重點指導。
另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字，經常會出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會寫在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮。因而，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細細地觀察它在田字格中的位置，然后再寫下這舉足輕重的一筆，為后面的書寫奠定扎實的`基礎。例如指導“鮮”“甜”這樣左右結構的字時，我非常注重首筆定位的教學，只有這一筆寫好了，字才能寫端正。
最后，加強合體字的書寫指導。
合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個部分組成，但幾部分的組合可不是簡單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個整體――結構緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫串到左邊的空隙里，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導書寫“眾“引導學生觀察到第四筆捺變成了點，第五筆撇要寫在點的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。
如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來就更容易了。左右結構的字非常多，字形復雜，書寫難度比較大。比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結構特點。書寫左右結構的字，便會輕而易舉了。舉例如下：“甜”頭對齊腳對不齊?！奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結構的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學生比較之后知道是上寬下窄，而“呆”“眾”卻是上窄下寬，通過比較再寫上下結構的字就會比例適當、形態(tài)各異。
寫字教學是低年段語文教學的重點，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時的識字寫字教學。關于識字和寫字教學的問題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。
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一年級寫字教學論文篇三
21世紀是一個社會發(fā)展多元化、學習化、信息化的時代，教育資源、教學時空無限擴展，這為學生的個性化學習提供了無限廣闊的物質條件。社會課是我國九年義務教育小學階段新開設的一門綜合課，是極富時代特色和中國特色的新課程。怎樣通過上好這門課，培養(yǎng)學生正確觀察社會、認識社會、適應社會生活的初步能力，促進學生社會化過程的良性發(fā)展，是每個社會學科教師亟待解決的問題。
一、社會課教學現(xiàn)狀分析。
我市的小學社會學科教育改革和其他學科一樣，正經歷著“知識—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階段，但教育觀念滯后的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，如：牽著學生走的多，放手讓學生自主探究的少；具體指導和規(guī)定的多，學生自主選擇的機會少；傳統(tǒng)的教學模式多，科學探究活動少……這樣做最直接、最嚴重的后果，就是把學生束縛在被動學習、被動思考的軌道上，造成了教什么就學什么，考什么就學什么的呆板局面。這可能是造成學生不會學習，缺乏創(chuàng)新精神的主要原因，這與第三次全國教育工作會議提出的培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結合作和社會活動的能力的要求相去甚遠。
如何改變這種被動的局面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？本人認為在社會教學中應恰當地“增”與“減”，才可能達到事半功倍的效果。
二、社會課教學的“增與減”
1．增加直觀感知，減少空洞說教。
社會教材中的部分歷史、地理及民俗知識離學生的生活實際較遠，抽象空洞的說教難以喚起學生的情感共鳴。小學生的思維以形象性為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學中我重視圖片、實物、錄像、錄音及多媒體手段的運用，積極創(chuàng)設情境，縮短時空跨度，給學生以身臨其境之感。例如學習《中日甲午戰(zhàn)爭》這一內容時，先引導學生自學書上內容，然后通過閉路電視把相關內容的歷史畫面展現(xiàn)在學生眼前?？吹綈蹏鴮㈩I鄧世昌英勇善戰(zhàn)，最后以身殉國喚起國人的覺醒，孩子們的心里充滿了對愛國將領的敬佩之情，“勇哉壯節(jié)首捐軀，無愧同袍夸膽識”海疆衛(wèi)士鄧世昌，永遠活在祖國人民的心里，他的光輝形象，永遠屹立在中華民族的光輝史冊上。當問及他們的內心感受時，“努力學習，全面發(fā)展，振興中華”成為孩子們的一致呼聲，這樣教學的效果不僅使學生了解了社會歷史，同時激發(fā)了強烈的愛國主義情感，感染的力量直達學生的心靈深處。
2．增加社會實踐，減少教師灌輸。
常規(guī)的社會課作業(yè)多以書面練習為主，忽視了社會課與社會生活之間的密切聯(lián)系，對促進學生能力的發(fā)展沒有益處。正所謂“課堂是小社會，而社會才是大課堂”。因此，為了讓學生了解社會、適應社會，最好的方法莫過于讓他們做一些力所能及的社會調查。采用參觀、訪問等社會實踐活動，培養(yǎng)學生觀察社會和適應社會的初步能力，增強社會責任感。由于小學生的年齡較小，所以在進行調查前，教師可事先準備好調查提綱。如學習《家庭與社區(qū)服務》一課時，可以從自己家庭與社區(qū)的關系開始，準備兩個調查提綱：1、你家附近開展了哪些社區(qū)服務？這些活動給你家解決了哪些困難？2、如果沒有社區(qū)服務，我們的生活將會變得怎樣？這樣，以家庭調查為基礎，繼而可以讓學生進一步了解家庭與社會的關系。如學完《家庭與社會》后，讓學生通過調查衣、食、住、行等方面的變化，了解各行各業(yè)的工作情況，再來說一說為什么每個家庭生活得幸福，有利于社會的安定繁榮？等等。采用社會實踐活動，讓學生親自參加，獲得第一手資料，大家感興趣，富有積極性和主動性。
一年級寫字教學論文篇四
一、班級學生情況分析：
本班共有學生17人，男生10人，女生7人。有了上學期的學習，大部分學生掌握了一定的語文基礎知識，學習語文興趣濃厚，但是部分學生還沒有形成良好的語文學習習慣，拼音、識字能力需要加強。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導。自我控制能力不強，這學期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學習語文的能力、興趣，加強學生對知識的運用，提高學生對祖國文字的熱愛。
1、學習習慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。
（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
（1）準確認讀451個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
（4）正確地復述課文，語句連貫。
（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
1、改進教學方法。在教學過程中，注重兒童心理特點，運用適合低年級孩子的語言、方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性；在學習中重視讀書感悟，質疑，尊重學生個性；加強對所學知識的運用。
2、重視發(fā)展能力。學生的能力關系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，力求使每個學生在自己的基礎上發(fā)展。
3、提高語文教學效率。本學期，識字任務很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學生識字、組詞、說話。對于難于理解的詞設計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學任務，使學生學得輕松又扎實。
4、開展豐富多彩的口語交際活動。口語交際活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練?？谡Z交際活動，要活潑有趣?？梢哉n內外結合，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發(fā)展語文能力。
一年級寫字教學論文篇五
教學目標：
1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學重點：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學過程：
一、刨設情境，導入新課。
[好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣。]。
2．(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學生自由回答)。
3．小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的《識字1》。(板書課題)。
二、借助拼音，初讀古詩。
1．學生自讀古詩。
(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)學生自讀課丈。
[給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學生學習的自主性。]。
2．檢查自讀情況。
(1)檢查字音。
(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)。
伺機點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
(3)齊讀第三、四句。
(二)誦讀全文。
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)。
1．小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?
小組派代表當小老師教大家學生字。
2．學習寫字。
(1)認識田字格。
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認識筆畫。
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3．指導寫字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。
(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師在投影上示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)。
“十”
(1)說說由哪兩個筆畫組成。
(2)獨立探究，嘗試練習。
(3)投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)。
一年級寫字教學論文篇六
小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，由于這個年齡階段的學生畢竟年紀小，涉及社會面窄，應該以正確的價值觀去引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，關注教與學的方法。所以筆者認為《品德與生活》的教學應注意幾點：
一、教學流程找準回歸生活的切入點。
《品德與生活》以兒童現(xiàn)實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師要從單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?。在教學活動的每一環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際生活情況，根據課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，找準生活中切入點?！镀返屡c生活》（人教版一上）第一單元組“我上學了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進學校大門。他們的生活和上學前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會喜歡我嗎？”“同學愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學了，我能與不認識的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學校日常生活中學生自己面臨的問題。教學中，教師應結合學校生活實際，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。如：引導學生并關注學生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關系，消除不安心理；帶領學生參觀校園，讓學生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結合學校一日常規(guī)教育要求，指導學生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規(guī)則情景，做交通安全標志識別的游戲；放學組織路隊回家時，告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習慣，了解環(huán)境與人的生存關系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。
二、凸現(xiàn)活動引領體驗感悟的鏈接點。
品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，所以在教學中，唯有凸現(xiàn)活動，引領學生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，才能鏈接使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為。如在教學《秋天在哪里》一課時，要求讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學生都有機會了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，可以組織學生走出課堂，把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去獲取。他們在秋風中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經不是活動激勵了他們，而是他們轉動了這塊最廣闊的生活舞臺。
三、挖掘資源提升品德教育的著力點。
在品德與生活課教學中，教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發(fā)展，價值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學效果。因此我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據教材內容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于學生都是農村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很高興。在上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的`探究活動，最后讓學生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。
四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點。
品德課教學的落腳點是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習慣、熱愛生活、健康成長，但僅靠在課堂上去完成學生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外，教師應該開發(fā)和利用地方和本校的各種資源，以滿足學生不同學習方式的需要，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導學生開展觀察、體驗、操作、交流等活動，通過豐富多彩的學習實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。這是品德課教學本身所要求的，也是學生踐行品德形成的基石。如教學《我自己會整理》一課，在開展“我能做好”的活動后，可以讓學生把會整理的事兒做個列表，列出自己在每天準備做的事情，如收拾自己的書包、整理書桌和抽屜，整理玩具、用過的東西放回遇原處等，并留出給家長寫評價意見的地方。這樣，拓展到課外去，既鍛煉了孩子料理自己生活的能力，同時又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習慣，形成良好的道德品質。
一年級寫字教學論文篇七
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率，教育游戲是為小學數學教學服務的。因此，數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求，切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經存在的數學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數學思維，使其形成數學能力。
[1]張薩.小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
一年級寫字教學論文篇八
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級寫字教學論文篇九
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。作者對一年級組織數學課堂教學談談想法和做法。
我已連續(xù)幾年擔任小學一年級教學工作，深感組織教學在一年級課堂教學中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對組織一年級課堂教學的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
如，在教學“20以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺的生日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學對學生的學習大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍著3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節(jié)課有關“3”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學。
隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩?，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數學教學質量才能得到提高。
總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。
一年級寫字教學論文篇十
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機出示ywyiwu。并告訴學生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學的內容。
三、授新課。
(一)。
1、教學y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書寫方法。
(1)讓學生說說y像什么，在自己總結出順口溜。
(2)教學書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看書，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調動學生學習的積極性。
3、整體認讀音節(jié)yi。
(1)讓學生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學生知道yi是整體認讀音節(jié)。讓學生表演比我單純的說效果要好一些。
(2)教學yi的四聲。
在這里讓學生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。
(二)。
1、教學w的讀音。
(1)指導學生看圖并出示聲母告訴學生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書寫方法。
(1)說說w像什么，在自己總結出順口溜。
(2)教學書寫。
2、教學整體認讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認讀音節(jié)wu。
(2)指導讀法，指名試讀。
(3)教學四聲。在老師的帶領下用四聲組詞。
(三)。
教學音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習四聲。
四、鞏固練習。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復習鞏固，學生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。
一年級寫字教學論文篇十一
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級寫字教學論文篇十二
轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，現(xiàn)對本學期的教學工作做如下總結：
在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。通過教學，學讓生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法。
1、尋求新課程的改革。
我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
2、以學生的已有經驗為基礎。
我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現(xiàn)出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯(lián)系，引導學生主動地學習社會生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。
結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設體驗性活動來實現(xiàn)學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發(fā)現(xiàn)。根據一年級學生身心發(fā)展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。
4、講求教學的實效性。
設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環(huán)節(jié)。精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。我創(chuàng)設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。在教學過程中創(chuàng)設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。
通過本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，努力做到：
1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。
2、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。
雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方?？傊?，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
一年級寫字教學論文篇十三
班主任對學生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機制分析，是學生對教育方式和內容在心理和思想的認可和同化。這種機制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風驟雨般的批評所引發(fā)的頓悟；另一類是和風細雨、“潤物細無聲”的教導所產生的心理同化。前者應慎用，后者則應用較普遍、效果較理想。
“潤物細無聲”的方法，隨著時間推移，能產生累積效應，潛移默化中塑造學生的心靈，感染學生的思想，熏陶學生的情感，最大限度地教育學生。分析其作用過程，實際上是班主任將正確的觀念、思想和行動傳授給學生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等?，F(xiàn)就其形式作如下淺析。
1.語言滲透。
我國古代教育家倡導的“言傳身教”，其“言傳”就是通過語言教育教導人。語言教育，可以正面進行，造成一個大氣候，產生強大的輿論導向，促進學生領悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發(fā)，引導學生認識世界和人類，認識社會和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。
學生有著敏感的思想，又有積極上進的心理，對國內國際大事，急于發(fā)表見解，更急于發(fā)表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學生的好處不僅是內容本身，重要的是學生從中受到鼓舞。學生感到自己能與老師談論政治大事，且有了一定的高度，這就保護了他們積極向上的心態(tài)。
調查表明：班主任以導師、權威的身份站在學生面前時，由于巨大的“威懾”作用，使學生的認識系統(tǒng)關閉，出現(xiàn)短時的認知混亂，從而產生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內化，對錯誤難以心平氣和地認識；班主任以友好和善的神態(tài)與學生交往，會喚起學生認識的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯誤，校正自身。從這個意義上講，班主任在語言滲透時，多用商討交換的語氣，少用“應該”和“不應該”。因為班主任和學生站在同一世界面前，學生的認識和感受有偏差是正?，F(xiàn)象，應鼓勵他們去探索，而不是指責。
語言滲透是將正確的思想和觀點以各種活生生事例為載體，以語言做媒介，滲透到學生的思想行為之中，并同化為學生世界觀的一部分。
2.表情滲透。
在班務工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運用表情滲透，會對工作效果起放大作用。
學生經過拼搏，取得了某項成功，或出色完成某項任務，班主任露出滿意舒心的微笑，是對學生的贊許和肯定。與學生發(fā)自內心的喜悅相撞擊，產生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通，理解增加了，信任增強了。體育比賽之中，隊員在競技場上奮力拼搏，班主任投去關懷的目光，做一個助威、加油的表情，對學生的成功報以掌聲。這不單是對其成就的贊許，而且也傳遞著信任的信號。學生從班主任的掌聲、笑容和點頭中，感受到的將是更多更富情感的內容。這種及時的恰當的表情滲透，比一個呆板的慶賀會，比一個公開的表揚更有作用（當然并不否認慶賀和表揚）。
公眾集會，學生不專心聽講；班主任講話，學生做小動作。班主任不是點名批評，而是送去一個責備的目光。學生從中感受到的，有責備，也有關懷。班主任既不容忍錯誤，又尊重犯錯誤者的'人格，通過特殊的眼神，使犯錯誤者讀懂了，犯錯誤者感受到的，不僅有內疚，也有感激。
表情滲透的最大特點是以情感交流為基礎，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，學生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動，又有學生的心理活動，雙邊的心理活動，互相溝通，達成諒解，產生同心同德之效果，也正是“此時無聲勝有聲”的妙處。
3.行為滲透。
我們的教育思想更重視“身教”，倡導教師以行動教導學生。教師以行動證明什么該做，什么不該做。學生從教師的行動中破譯和辨別正確與錯誤的東西。這個過程就是行為滲透。
班主任對學生除進行正面教育外，更多的是要在處理日常事務和集體活動中滲透教育。學生的日常行為規(guī)范，是班主任最頭疼的一件事。強調教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學生會仿而效之。班主任的行為，就是最好的規(guī)范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會滲透到學生思想之中，體現(xiàn)在學生行動之中。
我們隨處可見的事實是：班主任要求學生尊重他的人格，自己卻不尊重學生的人格。如批評學生時冷嘲熱諷，學生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級之外，或將自己凌駕于班級之上，沒有帶來正導向作用，只能產生負導向，甚或是惡果。
班主任工作的滲透技巧，關系到教育成果的好壞。一個懂心理學，懂教育學，熱愛人民教育事業(yè)的班主任，一定會利用滲透技巧，教育和培養(yǎng)祖國的建設者。
一年級寫字教學論文篇十四
隨著課改的深入推進，小學語文教學取得了一些實質性效果，尤其是拓展閱讀，它為學生構建了一個開放又活躍的學習平臺。但目前我國小學語文拓展閱讀教學還存在一些問題，使得教學質量降低。本文著重分析了小學語文拓展閱讀教學中存在的問題，并提出幾點建議，希望對小學語文閱讀教學發(fā)展有所幫助。
小學語文;教學;拓展閱讀。
拓展閱讀圍繞教材，以課堂為中心向外延伸，老師指導學生多讀、博讀，培養(yǎng)學生獨立感受文章深刻含義以及評價能力，有意識地引導小學生獨立思考、探究以及創(chuàng)造。小學語文教學的拓展閱讀具有重要意義，需要廣大語文教師不斷探究，進一步提高教學水平，發(fā)揮拓展閱讀的作用。
1.學生興趣不足。
很多小學生對于文章的感受能力還很欠缺，因此閱讀的興趣不足，對語文的學習興趣不濃，除了老師在課堂上講解的課文，他們很少主動去閱讀其他文章，閱讀面狹窄。在課堂教學中，老師提到拓展閱讀的內容時，他們一無所知，就更加迷茫困惑，對語文、對拓展閱讀的興趣就更低了，產生惡性循環(huán)。
2.拓展無度，迷失文本。
有些教師在教學過程中過度拓展，從這個知識點跳轉到另一個知識點，往往容易偏離課程內容。語文教材每一篇課文的背景都有無數的知識，如果教師在教學時想拓展所有的知識點，那整個教學都是圍繞拓展閱讀進行，就違背了初衷，分散了學生對教材課文的注意力，反而不利于教學。
3.拓展單一，引導不足。
老師在教學過程中沒有很好地引導學生進行拓展閱讀，只是局限于某些文章。例如，不管是哪個年級教授關于春天的文章時，老師往往都是引導學生閱讀或者背誦《春曉》等常見的古詩。拓展單一，重復引導，使得學生對閱讀失去興趣。很多老師在拓展閱讀教學中沒有結合學生的個體差異去指導學生進行拓展閱讀，只是單純地推薦一些課本上的文章，也缺乏對學生進行個性拓展閱讀指導的意識，造成拓展單一，拓展閱讀流于形式。
雖然小學語文教學改革取得了一定的成績，但拓展閱讀還存在一些問題。教師在教學過程中的盲目、隨意，使得拓展閱讀的作用得不到發(fā)揮，教學效果受到限制。合理、有效的拓展閱讀教學應當與教材有機結合，既擴大學生的閱讀量，又培養(yǎng)他們的語文能力，提高他們的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學生對語文、拓展閱讀缺乏興趣，老師應該有意識地培養(yǎng)學生的興趣，循循善誘，讓學生主動、積極地參與。培養(yǎng)學生興趣首先要讓學生體會閱讀的樂趣，老師可以通過學校圖書館，引導學生閱讀自己感興趣的書籍，培養(yǎng)閱讀的好習慣。然后老師再結合教材，推薦課外書籍給學生閱讀。
培養(yǎng)學生閱讀興趣，關鍵一點是對閱讀書籍的選擇，閱讀書籍的難易程度應該結合學生的實際情況來決定。如果閱讀書籍太難，學生看不懂，就很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果太容易，又發(fā)揮不了作用，達不到教學效果。老師在閱讀書籍的選擇上應該充分考慮學生的興趣愛好，結合小學生的生活，適當選擇一些帶圖片的書籍。
2.結合教材，適度拓展。
在教學過程中，教師應根據文章閱讀拓展的需要，適度進行拓展閱讀教學。在課文教學中，提前給學生一些課文信息，給學生拓展閱讀提供方向，讓學生自己提前查閱資料，既預習了課文，又起到了積累知識的作用。
每篇課文都有教學重點與難點，而這些內容也是要求學生深刻理解的地方。在教學中，老師應該圍繞這些內容進行適當的拓展，幫助學生感受、理解教學難點、重點。例如，課文《買木雕的少年》中，學生對文中中非人民的友誼很難理解，這也是課文的難點。在教學中，筆者讓學生閱讀了中國援建坦贊鐵路的資料，讓學生更好地理解課文。
3.設置閱讀情境，創(chuàng)造閱讀氛圍。
設置閱讀情境，讓學生置身于閱讀氛圍中，既能激發(fā)他們閱讀的興趣，又更好地體會文章，使得情感上產生共鳴。情境的設置應該結合課文內容，通過多媒體等手段，豐富教學內容。例如，教學《二泉映月》，在課文教學開始時播放《二泉映月》曲目，然后講述盲人阿炳的故事，通過音樂與故事來設置情境，讓學生置身其中，更好地感受《二泉映月》表達出來的情感。設置閱讀情境，可以讓學生明白文章的內容，氛圍更加和諧，真正發(fā)揮拓展閱讀的作用。
小學語文教學中拓展閱讀教學是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵，它既開闊了學生的視野，又增強了學生的語言表達能力。良好的拓展閱讀，培養(yǎng)了學生獨立思考、探究的學習能力。為了避免盲目、隨意地拓展閱讀教學，教師應該結合教學實踐，靈活運用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，設置閱讀情境，營造良好的氛圍，為學生選擇適合的閱讀書籍，提升拓展閱讀教學的效果。
[1]田洪華.小學語文中的拓展閱讀教學策略研究[j].課程教育研究(新教師教學)，2013，(23).
[2]潘傳香.小學語文拓展閱讀教學的研究[j].科教創(chuàng)新，2014，(4).
一年級寫字教學論文篇一
我們一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性，本學期我根據學期初《品德與生活》制訂的.教學工作計劃，依照教學內容和結合班的實際進行授課，著重讓學生學會以下幾點：
一、健康、安全地生活。
通過教材第一單元“我是小學生啦”讓學生較快熟悉新環(huán)境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關安全的規(guī)章制度。以各種學生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學生的標準來要求自己。通過學習，學生都能體驗學校生活的樂趣，順利地過錯成了從幼兒園到小學的過渡。
二、愉快、積極地生活。
在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生在學習上和生活中和同學多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。在第三單元里，我讓學生們互相合作，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標本和風車等活動和游戲，培養(yǎng)他們合作的能力。
三、負責任、有愛心地生活。
在教學中讓學生意識到作為一個小學生應遵守的行為規(guī)則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結友愛，愛親尊長。通過學習一些英雄人物的事跡，讓學生從小學會為人民服務的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關心他人、能為人民服務的好學生。
四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內容，所以在課堂上，我通常讓學生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學習，他們都對新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。
本學期的教學也存在一些問題與不足：
學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經驗了?？墒桥c去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質較上一屆相比稍差些，再加上是剛入學的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調整或創(chuàng)新教學活動，使教學未能達到預期效果。
今后的努力方向：
不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。
經過一個學期學習，同學們的行為習慣都有很好的轉變，能遵守學校的規(guī)。
章制度，幫助別人，拾到東西上交學校，并有初步的自理能力。不僅能自己認識到該如何做，當別人出現(xiàn)錯誤時，也能及時糾正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。
一年級寫字教學論文篇二
很榮幸在這里與在座的各位老師，共同交流識字和寫字的教學，下面只是我在識字和寫字教學實踐中不成熟的點滴做法，與大家交流，有不當之處請各位老師指正。
在識字教學中，我一直遵循著“多認少寫，識寫分開，識字提速，降低難度”的教學原則，努力實現(xiàn)著教學生識字方法，倡導學生自主識字，重視學生識字能力的培養(yǎng)。
一、在識字教學中教給學生識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
漢字難記是不爭的事實。面對著成千上萬的漢字，如何能省時高效、輕松愉快、持久不忘地識記，如何把枯燥乏味的識字變得情趣盎然。的確是擺在學生面前的難題，也是我們識字教學的重點。所以在教學中我教給學生識記漢字的方法。
1、復雜字，拆合記，例如，識記“嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來就是嘴。
2、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導學生記憶漢字。
教學漢字，如果啟發(fā)學生根據自己已掌握的表象材料，按照字形特征進行理解記憶，能收到神奇的教學效果。你看，“聰明”一詞，那個“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊啊!教學中，從字理的角度啟發(fā)學生進行記憶，學生就會感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當老師說：“學習認真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動腦，大膽發(fā)言，把學到的知識記心間，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生都會坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息?！边@樣，“聰”的字形、含義就會牢牢地銘刻在學生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識字教學效率。
漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學生時時處處根據形聲字的組字規(guī)律進行識字，提高了識字能力，能達到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就讓學生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據漢字的特點，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜來幫助學生識字的一種學習方法。它幽默風趣，念起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛。每當這個時候，學生樂此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產生了，如教學“雪”字“大雨落在橫頭山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個王小姐，今天來彈琴”就是“琴”“羊字沒尾巴，大字在底下”就是美……順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、讓字義成為學生識記生字的載體。
常用方法有以下幾種：
1、直觀演示法。
如學習《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學生上臺表演，稍加指導，學生一看便知，無需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實物相似的特點，用分析字形或展示實物圖畫的方法來揭示字義。會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”?！吧倭α印薄棒~羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來理解字義。如“提手旁”跟手的動作有關、“三點水”跟水有關。
3、在指導閱讀中幫助學生識字。
為了引導學生在課余進行詩文經典誦讀，我校每學期都要進行經典誦讀比賽，上學期學生背誦了《三字經》，本學期又背誦了《弟子規(guī)》，經典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會深刻地影響他們的思想行為，他們會努力地做一個品行端正的人。同時通過古文誦讀，也大大地促進了學生識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長的。引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑。學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對應起來，發(fā)揮學生無意識記的作用，讓漢字反復出現(xiàn)，達到識字的目的。通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。
識字教學是開放的。識字時間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。早識字多識字，是真正開啟閱讀教學的金鑰匙。接下來我談一談寫字教學。
寫好字是學生學習語文過程中應形成的一種基本能力，為了讓學生從小打好寫字的基礎，我從一年級開始就注意激發(fā)學生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法，嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。
要讓生性好動的孩子喜歡寫字，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。根據學生的心理特點：我經常講故事激發(fā)他們的興趣，通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引起他們對漢字的喜愛?！澳亍钡膩須v，岳飛“沙上練字”等古人勤學苦練的故事。還利用表揚和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。
二、加強寫字示范的指導。
1、端正學生的寫字姿勢。
在日常寫字過程中時時尋視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、加強寫字的基本技能訓練。
寫字指導要精要，得法，精要是，抓重點，抓關鍵，得法是難寫的筆畫要重點指導，做到指導一個字，帶動一類字，還要注意克服逐字繁瑣指導的弊端。
首先是加強基本筆畫教學，指導運筆。主要是采取直觀教學，加強示范，讓學生掌握運筆方法，體會頓筆畫則粗，提筆畫則細；頓筆要慢，提筆要快；轉以成圓，折以成方的要領。
其次加強寫字方法的指導，
一方面由于漢字數量繁多，字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠教師“蜻蜓點水”的指導，學生在田字格里反復機械地抄寫，所達到的教學效果并不理想。只有書寫時，做到主筆突出，字才會越寫越漂亮。中國的漢字多數都有主筆，主筆就是字中很長的筆畫，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來擔當重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫好了，字就寫好了一半了。所以在教學時我注意引導學生認準并定準主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學“舌”字時，我先請同學們仔細觀察舌字，再說一說你認為舌字最關鍵的是寫好哪一筆？學生通過觀察會說：“寫好長橫很重要”。其實也就是讓學生找到了主筆，接著問，你還認為哪筆重要，學生會找到壓線筆。然后指導學生書寫：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側起筆，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆，要寫得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫得扁，而且兩個豎要向內傾斜。如教學“劣”時，先讓學生說一說寫好劣字最關鍵的是要寫好哪一筆。學生會說，要寫好斜長撇最重要，它是這個字的主筆。在指導書寫時，把這個筆畫作為重點指導。
另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字，經常會出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會寫在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮。因而，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細細地觀察它在田字格中的位置，然后再寫下這舉足輕重的一筆，為后面的書寫奠定扎實的`基礎。例如指導“鮮”“甜”這樣左右結構的字時，我非常注重首筆定位的教學，只有這一筆寫好了，字才能寫端正。
最后，加強合體字的書寫指導。
合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個部分組成，但幾部分的組合可不是簡單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個整體――結構緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫串到左邊的空隙里，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導書寫“眾“引導學生觀察到第四筆捺變成了點，第五筆撇要寫在點的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。
如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來就更容易了。左右結構的字非常多，字形復雜，書寫難度比較大。比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結構特點。書寫左右結構的字，便會輕而易舉了。舉例如下：“甜”頭對齊腳對不齊?！奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結構的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學生比較之后知道是上寬下窄，而“呆”“眾”卻是上窄下寬，通過比較再寫上下結構的字就會比例適當、形態(tài)各異。
寫字教學是低年段語文教學的重點，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時的識字寫字教學。關于識字和寫字教學的問題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。
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一年級寫字教學論文篇三
21世紀是一個社會發(fā)展多元化、學習化、信息化的時代，教育資源、教學時空無限擴展，這為學生的個性化學習提供了無限廣闊的物質條件。社會課是我國九年義務教育小學階段新開設的一門綜合課，是極富時代特色和中國特色的新課程。怎樣通過上好這門課，培養(yǎng)學生正確觀察社會、認識社會、適應社會生活的初步能力，促進學生社會化過程的良性發(fā)展，是每個社會學科教師亟待解決的問題。
一、社會課教學現(xiàn)狀分析。
我市的小學社會學科教育改革和其他學科一樣，正經歷著“知識—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階段，但教育觀念滯后的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，如：牽著學生走的多，放手讓學生自主探究的少；具體指導和規(guī)定的多，學生自主選擇的機會少；傳統(tǒng)的教學模式多，科學探究活動少……這樣做最直接、最嚴重的后果，就是把學生束縛在被動學習、被動思考的軌道上，造成了教什么就學什么，考什么就學什么的呆板局面。這可能是造成學生不會學習，缺乏創(chuàng)新精神的主要原因，這與第三次全國教育工作會議提出的培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結合作和社會活動的能力的要求相去甚遠。
如何改變這種被動的局面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？本人認為在社會教學中應恰當地“增”與“減”，才可能達到事半功倍的效果。
二、社會課教學的“增與減”
1．增加直觀感知，減少空洞說教。
社會教材中的部分歷史、地理及民俗知識離學生的生活實際較遠，抽象空洞的說教難以喚起學生的情感共鳴。小學生的思維以形象性為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學中我重視圖片、實物、錄像、錄音及多媒體手段的運用，積極創(chuàng)設情境，縮短時空跨度，給學生以身臨其境之感。例如學習《中日甲午戰(zhàn)爭》這一內容時，先引導學生自學書上內容，然后通過閉路電視把相關內容的歷史畫面展現(xiàn)在學生眼前?？吹綈蹏鴮㈩I鄧世昌英勇善戰(zhàn)，最后以身殉國喚起國人的覺醒，孩子們的心里充滿了對愛國將領的敬佩之情，“勇哉壯節(jié)首捐軀，無愧同袍夸膽識”海疆衛(wèi)士鄧世昌，永遠活在祖國人民的心里，他的光輝形象，永遠屹立在中華民族的光輝史冊上。當問及他們的內心感受時，“努力學習，全面發(fā)展，振興中華”成為孩子們的一致呼聲，這樣教學的效果不僅使學生了解了社會歷史，同時激發(fā)了強烈的愛國主義情感，感染的力量直達學生的心靈深處。
2．增加社會實踐，減少教師灌輸。
常規(guī)的社會課作業(yè)多以書面練習為主，忽視了社會課與社會生活之間的密切聯(lián)系，對促進學生能力的發(fā)展沒有益處。正所謂“課堂是小社會，而社會才是大課堂”。因此，為了讓學生了解社會、適應社會，最好的方法莫過于讓他們做一些力所能及的社會調查。采用參觀、訪問等社會實踐活動，培養(yǎng)學生觀察社會和適應社會的初步能力，增強社會責任感。由于小學生的年齡較小，所以在進行調查前，教師可事先準備好調查提綱。如學習《家庭與社區(qū)服務》一課時，可以從自己家庭與社區(qū)的關系開始，準備兩個調查提綱：1、你家附近開展了哪些社區(qū)服務？這些活動給你家解決了哪些困難？2、如果沒有社區(qū)服務，我們的生活將會變得怎樣？這樣，以家庭調查為基礎，繼而可以讓學生進一步了解家庭與社會的關系。如學完《家庭與社會》后，讓學生通過調查衣、食、住、行等方面的變化，了解各行各業(yè)的工作情況，再來說一說為什么每個家庭生活得幸福，有利于社會的安定繁榮？等等。采用社會實踐活動，讓學生親自參加，獲得第一手資料，大家感興趣，富有積極性和主動性。
一年級寫字教學論文篇四
一、班級學生情況分析：
本班共有學生17人，男生10人，女生7人。有了上學期的學習，大部分學生掌握了一定的語文基礎知識，學習語文興趣濃厚，但是部分學生還沒有形成良好的語文學習習慣，拼音、識字能力需要加強。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導。自我控制能力不強，這學期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學習語文的能力、興趣，加強學生對知識的運用，提高學生對祖國文字的熱愛。
1、學習習慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。
（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
（1）準確認讀451個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
（4）正確地復述課文，語句連貫。
（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
1、改進教學方法。在教學過程中，注重兒童心理特點，運用適合低年級孩子的語言、方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性；在學習中重視讀書感悟，質疑，尊重學生個性；加強對所學知識的運用。
2、重視發(fā)展能力。學生的能力關系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，力求使每個學生在自己的基礎上發(fā)展。
3、提高語文教學效率。本學期，識字任務很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學生識字、組詞、說話。對于難于理解的詞設計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學任務，使學生學得輕松又扎實。
4、開展豐富多彩的口語交際活動。口語交際活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練?？谡Z交際活動，要活潑有趣?？梢哉n內外結合，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發(fā)展語文能力。
一年級寫字教學論文篇五
教學目標：
1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學重點：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學過程：
一、刨設情境，導入新課。
[好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣。]。
2．(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學生自由回答)。
3．小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的《識字1》。(板書課題)。
二、借助拼音，初讀古詩。
1．學生自讀古詩。
(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)學生自讀課丈。
[給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學生學習的自主性。]。
2．檢查自讀情況。
(1)檢查字音。
(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)。
伺機點評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
(3)齊讀第三、四句。
(二)誦讀全文。
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)。
1．小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?
小組派代表當小老師教大家學生字。
2．學習寫字。
(1)認識田字格。
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認識筆畫。
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3．指導寫字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。
(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師在投影上示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)。
“十”
(1)說說由哪兩個筆畫組成。
(2)獨立探究，嘗試練習。
(3)投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)。
一年級寫字教學論文篇六
小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，由于這個年齡階段的學生畢竟年紀小，涉及社會面窄，應該以正確的價值觀去引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，關注教與學的方法。所以筆者認為《品德與生活》的教學應注意幾點：
一、教學流程找準回歸生活的切入點。
《品德與生活》以兒童現(xiàn)實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師要從單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?。在教學活動的每一環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際生活情況，根據課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，找準生活中切入點?！镀返屡c生活》（人教版一上）第一單元組“我上學了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進學校大門。他們的生活和上學前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會喜歡我嗎？”“同學愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學了，我能與不認識的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學校日常生活中學生自己面臨的問題。教學中，教師應結合學校生活實際，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。如：引導學生并關注學生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關系，消除不安心理；帶領學生參觀校園，讓學生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結合學校一日常規(guī)教育要求，指導學生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規(guī)則情景，做交通安全標志識別的游戲；放學組織路隊回家時，告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習慣，了解環(huán)境與人的生存關系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。
二、凸現(xiàn)活動引領體驗感悟的鏈接點。
品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，所以在教學中，唯有凸現(xiàn)活動，引領學生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，才能鏈接使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為。如在教學《秋天在哪里》一課時，要求讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學生都有機會了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，可以組織學生走出課堂，把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去獲取。他們在秋風中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經不是活動激勵了他們，而是他們轉動了這塊最廣闊的生活舞臺。
三、挖掘資源提升品德教育的著力點。
在品德與生活課教學中，教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發(fā)展，價值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學效果。因此我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據教材內容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于學生都是農村的孩子，所以當老師提出讓同學們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學們都很高興。在上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應的位置上，接著讓同學們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學生學會進行簡單的`探究活動，最后讓學生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。
四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點。
品德課教學的落腳點是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習慣、熱愛生活、健康成長，但僅靠在課堂上去完成學生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外，教師應該開發(fā)和利用地方和本校的各種資源，以滿足學生不同學習方式的需要，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導學生開展觀察、體驗、操作、交流等活動，通過豐富多彩的學習實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。這是品德課教學本身所要求的，也是學生踐行品德形成的基石。如教學《我自己會整理》一課，在開展“我能做好”的活動后，可以讓學生把會整理的事兒做個列表，列出自己在每天準備做的事情，如收拾自己的書包、整理書桌和抽屜，整理玩具、用過的東西放回遇原處等，并留出給家長寫評價意見的地方。這樣，拓展到課外去，既鍛煉了孩子料理自己生活的能力，同時又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習慣，形成良好的道德品質。
一年級寫字教學論文篇七
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率，教育游戲是為小學數學教學服務的。因此，數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求，切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經存在的數學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數學思維，使其形成數學能力。
[1]張薩.小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
一年級寫字教學論文篇八
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級寫字教學論文篇九
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。作者對一年級組織數學課堂教學談談想法和做法。
我已連續(xù)幾年擔任小學一年級教學工作，深感組織教學在一年級課堂教學中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對組織一年級課堂教學的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
如，在教學“20以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺的生日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學對學生的學習大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍著3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節(jié)課有關“3”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學。
隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩?，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數學教學質量才能得到提高。
總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。
一年級寫字教學論文篇十
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機出示ywyiwu。并告訴學生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學的內容。
三、授新課。
(一)。
1、教學y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書寫方法。
(1)讓學生說說y像什么，在自己總結出順口溜。
(2)教學書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看書，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調動學生學習的積極性。
3、整體認讀音節(jié)yi。
(1)讓學生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學生知道yi是整體認讀音節(jié)。讓學生表演比我單純的說效果要好一些。
(2)教學yi的四聲。
在這里讓學生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。
(二)。
1、教學w的讀音。
(1)指導學生看圖并出示聲母告訴學生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書寫方法。
(1)說說w像什么，在自己總結出順口溜。
(2)教學書寫。
2、教學整體認讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認讀音節(jié)wu。
(2)指導讀法，指名試讀。
(3)教學四聲。在老師的帶領下用四聲組詞。
(三)。
教學音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習四聲。
四、鞏固練習。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復習鞏固，學生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。
一年級寫字教學論文篇十一
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級寫字教學論文篇十二
轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，現(xiàn)對本學期的教學工作做如下總結：
在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。通過教學，學讓生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法。
1、尋求新課程的改革。
我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
2、以學生的已有經驗為基礎。
我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現(xiàn)出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯(lián)系，引導學生主動地學習社會生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。
結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設體驗性活動來實現(xiàn)學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發(fā)現(xiàn)。根據一年級學生身心發(fā)展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。
4、講求教學的實效性。
設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環(huán)節(jié)。精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。我創(chuàng)設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。在教學過程中創(chuàng)設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。
通過本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，努力做到：
1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。
2、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。
雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方?？傊?，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
一年級寫字教學論文篇十三
班主任對學生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機制分析，是學生對教育方式和內容在心理和思想的認可和同化。這種機制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風驟雨般的批評所引發(fā)的頓悟；另一類是和風細雨、“潤物細無聲”的教導所產生的心理同化。前者應慎用，后者則應用較普遍、效果較理想。
“潤物細無聲”的方法，隨著時間推移，能產生累積效應，潛移默化中塑造學生的心靈，感染學生的思想，熏陶學生的情感，最大限度地教育學生。分析其作用過程，實際上是班主任將正確的觀念、思想和行動傳授給學生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等?，F(xiàn)就其形式作如下淺析。
1.語言滲透。
我國古代教育家倡導的“言傳身教”，其“言傳”就是通過語言教育教導人。語言教育，可以正面進行，造成一個大氣候，產生強大的輿論導向，促進學生領悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發(fā)，引導學生認識世界和人類，認識社會和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。
學生有著敏感的思想，又有積極上進的心理，對國內國際大事，急于發(fā)表見解，更急于發(fā)表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學生的好處不僅是內容本身，重要的是學生從中受到鼓舞。學生感到自己能與老師談論政治大事，且有了一定的高度，這就保護了他們積極向上的心態(tài)。
調查表明：班主任以導師、權威的身份站在學生面前時，由于巨大的“威懾”作用，使學生的認識系統(tǒng)關閉，出現(xiàn)短時的認知混亂，從而產生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內化，對錯誤難以心平氣和地認識；班主任以友好和善的神態(tài)與學生交往，會喚起學生認識的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯誤，校正自身。從這個意義上講，班主任在語言滲透時，多用商討交換的語氣，少用“應該”和“不應該”。因為班主任和學生站在同一世界面前，學生的認識和感受有偏差是正?，F(xiàn)象，應鼓勵他們去探索，而不是指責。
語言滲透是將正確的思想和觀點以各種活生生事例為載體，以語言做媒介，滲透到學生的思想行為之中，并同化為學生世界觀的一部分。
2.表情滲透。
在班務工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運用表情滲透，會對工作效果起放大作用。
學生經過拼搏，取得了某項成功，或出色完成某項任務，班主任露出滿意舒心的微笑，是對學生的贊許和肯定。與學生發(fā)自內心的喜悅相撞擊，產生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通，理解增加了，信任增強了。體育比賽之中，隊員在競技場上奮力拼搏，班主任投去關懷的目光，做一個助威、加油的表情，對學生的成功報以掌聲。這不單是對其成就的贊許，而且也傳遞著信任的信號。學生從班主任的掌聲、笑容和點頭中，感受到的將是更多更富情感的內容。這種及時的恰當的表情滲透，比一個呆板的慶賀會，比一個公開的表揚更有作用（當然并不否認慶賀和表揚）。
公眾集會，學生不專心聽講；班主任講話，學生做小動作。班主任不是點名批評，而是送去一個責備的目光。學生從中感受到的，有責備，也有關懷。班主任既不容忍錯誤，又尊重犯錯誤者的'人格，通過特殊的眼神，使犯錯誤者讀懂了，犯錯誤者感受到的，不僅有內疚，也有感激。
表情滲透的最大特點是以情感交流為基礎，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，學生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動，又有學生的心理活動，雙邊的心理活動，互相溝通，達成諒解，產生同心同德之效果，也正是“此時無聲勝有聲”的妙處。
3.行為滲透。
我們的教育思想更重視“身教”，倡導教師以行動教導學生。教師以行動證明什么該做，什么不該做。學生從教師的行動中破譯和辨別正確與錯誤的東西。這個過程就是行為滲透。
班主任對學生除進行正面教育外，更多的是要在處理日常事務和集體活動中滲透教育。學生的日常行為規(guī)范，是班主任最頭疼的一件事。強調教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學生會仿而效之。班主任的行為，就是最好的規(guī)范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會滲透到學生思想之中，體現(xiàn)在學生行動之中。
我們隨處可見的事實是：班主任要求學生尊重他的人格，自己卻不尊重學生的人格。如批評學生時冷嘲熱諷，學生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級之外，或將自己凌駕于班級之上，沒有帶來正導向作用，只能產生負導向，甚或是惡果。
班主任工作的滲透技巧，關系到教育成果的好壞。一個懂心理學，懂教育學，熱愛人民教育事業(yè)的班主任，一定會利用滲透技巧，教育和培養(yǎng)祖國的建設者。
一年級寫字教學論文篇十四
隨著課改的深入推進，小學語文教學取得了一些實質性效果，尤其是拓展閱讀，它為學生構建了一個開放又活躍的學習平臺。但目前我國小學語文拓展閱讀教學還存在一些問題，使得教學質量降低。本文著重分析了小學語文拓展閱讀教學中存在的問題，并提出幾點建議，希望對小學語文閱讀教學發(fā)展有所幫助。
小學語文;教學;拓展閱讀。
拓展閱讀圍繞教材，以課堂為中心向外延伸，老師指導學生多讀、博讀，培養(yǎng)學生獨立感受文章深刻含義以及評價能力，有意識地引導小學生獨立思考、探究以及創(chuàng)造。小學語文教學的拓展閱讀具有重要意義，需要廣大語文教師不斷探究，進一步提高教學水平，發(fā)揮拓展閱讀的作用。
1.學生興趣不足。
很多小學生對于文章的感受能力還很欠缺，因此閱讀的興趣不足，對語文的學習興趣不濃，除了老師在課堂上講解的課文，他們很少主動去閱讀其他文章，閱讀面狹窄。在課堂教學中，老師提到拓展閱讀的內容時，他們一無所知，就更加迷茫困惑，對語文、對拓展閱讀的興趣就更低了，產生惡性循環(huán)。
2.拓展無度，迷失文本。
有些教師在教學過程中過度拓展，從這個知識點跳轉到另一個知識點，往往容易偏離課程內容。語文教材每一篇課文的背景都有無數的知識，如果教師在教學時想拓展所有的知識點，那整個教學都是圍繞拓展閱讀進行，就違背了初衷，分散了學生對教材課文的注意力，反而不利于教學。
3.拓展單一，引導不足。
老師在教學過程中沒有很好地引導學生進行拓展閱讀，只是局限于某些文章。例如，不管是哪個年級教授關于春天的文章時，老師往往都是引導學生閱讀或者背誦《春曉》等常見的古詩。拓展單一，重復引導，使得學生對閱讀失去興趣。很多老師在拓展閱讀教學中沒有結合學生的個體差異去指導學生進行拓展閱讀，只是單純地推薦一些課本上的文章，也缺乏對學生進行個性拓展閱讀指導的意識，造成拓展單一，拓展閱讀流于形式。
雖然小學語文教學改革取得了一定的成績，但拓展閱讀還存在一些問題。教師在教學過程中的盲目、隨意，使得拓展閱讀的作用得不到發(fā)揮，教學效果受到限制。合理、有效的拓展閱讀教學應當與教材有機結合，既擴大學生的閱讀量，又培養(yǎng)他們的語文能力，提高他們的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學生對語文、拓展閱讀缺乏興趣，老師應該有意識地培養(yǎng)學生的興趣，循循善誘，讓學生主動、積極地參與。培養(yǎng)學生興趣首先要讓學生體會閱讀的樂趣，老師可以通過學校圖書館，引導學生閱讀自己感興趣的書籍，培養(yǎng)閱讀的好習慣。然后老師再結合教材，推薦課外書籍給學生閱讀。
培養(yǎng)學生閱讀興趣，關鍵一點是對閱讀書籍的選擇，閱讀書籍的難易程度應該結合學生的實際情況來決定。如果閱讀書籍太難，學生看不懂，就很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果太容易，又發(fā)揮不了作用，達不到教學效果。老師在閱讀書籍的選擇上應該充分考慮學生的興趣愛好，結合小學生的生活，適當選擇一些帶圖片的書籍。
2.結合教材，適度拓展。
在教學過程中，教師應根據文章閱讀拓展的需要，適度進行拓展閱讀教學。在課文教學中，提前給學生一些課文信息，給學生拓展閱讀提供方向，讓學生自己提前查閱資料，既預習了課文，又起到了積累知識的作用。
每篇課文都有教學重點與難點，而這些內容也是要求學生深刻理解的地方。在教學中，老師應該圍繞這些內容進行適當的拓展，幫助學生感受、理解教學難點、重點。例如，課文《買木雕的少年》中，學生對文中中非人民的友誼很難理解，這也是課文的難點。在教學中，筆者讓學生閱讀了中國援建坦贊鐵路的資料，讓學生更好地理解課文。
3.設置閱讀情境，創(chuàng)造閱讀氛圍。
設置閱讀情境，讓學生置身于閱讀氛圍中，既能激發(fā)他們閱讀的興趣，又更好地體會文章，使得情感上產生共鳴。情境的設置應該結合課文內容，通過多媒體等手段，豐富教學內容。例如，教學《二泉映月》，在課文教學開始時播放《二泉映月》曲目，然后講述盲人阿炳的故事，通過音樂與故事來設置情境，讓學生置身其中，更好地感受《二泉映月》表達出來的情感。設置閱讀情境，可以讓學生明白文章的內容，氛圍更加和諧，真正發(fā)揮拓展閱讀的作用。
小學語文教學中拓展閱讀教學是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵，它既開闊了學生的視野，又增強了學生的語言表達能力。良好的拓展閱讀，培養(yǎng)了學生獨立思考、探究的學習能力。為了避免盲目、隨意地拓展閱讀教學，教師應該結合教學實踐，靈活運用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，設置閱讀情境，營造良好的氛圍，為學生選擇適合的閱讀書籍，提升拓展閱讀教學的效果。
[1]田洪華.小學語文中的拓展閱讀教學策略研究[j].課程教育研究(新教師教學)，2013，(23).
[2]潘傳香.小學語文拓展閱讀教學的研究[j].科教創(chuàng)新，2014，(4).