教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過(guò)程。接下來(lái)是一些國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)分享，或許能給我們帶來(lái)啟示。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文
3—8自然段，用直線畫下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人————
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）
（1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）理解叱責(zé)。
（2）已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————
（5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫下了——————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
巨人枉然大悟————————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）
有的地方就有快樂(lè)。（寬容、友善、熱情、溫暖）
（2）小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、（背景音樂(lè)《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多?！K霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品?！祭最D
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。———鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔！
巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）樂(lè)園
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開合理的想象；感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
展開想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹童話的分類，引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話？（學(xué)生回答，交流）。
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類？（學(xué)生回答）。
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）。
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去）。
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫錯(cuò)，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎？花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人？（勤勞能干）。
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人？請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）。
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了？玩什么？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？讀完后：巨人說(shuō)了什么？他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）。
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，畫出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）。
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話？說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢？他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀）。
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑？他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么？（結(jié)合上下文理解）。
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂(lè)園，快樂(lè)相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為？（學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。）。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人：勤勞能干、任性冷酷、熱情友好。
花園：漂亮、寒冷荒涼、樂(lè)園。
教后反思：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：
一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng)；
二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意；
三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
說(shuō)教材:。
《巨人的花園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一篇精讀課文,是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,課文講了巨人的花園原來(lái)是個(gè)美麗漂亮的花園.巨人回來(lái)后趕走了孩子們,花園變得荒涼寒冷.當(dāng)孩子們又一次爬進(jìn)花園時(shí),花園變得生機(jī)勃勃.巨人再一次趕走了孩子,花園被冰雪覆蓋.后來(lái),巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟過(guò)來(lái),拆掉圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人因此快樂(lè)無(wú)比.
全書共八個(gè)單元,第三單元以中外童話為專題安排了一系列課文,意在幫助同學(xué)在以往閱讀童話的基礎(chǔ)上建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn).
根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時(shí)等詞的意思.
能正確流利有感情的朗讀課文,能體會(huì)到巨人在行動(dòng)上心理上的變化.掌握邊讀邊想象畫面的朗讀方法.
3,品味童話的語(yǔ)言,聯(lián)系課文內(nèi)容構(gòu)思想象情景,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的能力.
4,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn).
說(shuō)教法,學(xué)法。
為了突出文章重點(diǎn),突破文章難點(diǎn),我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):。
1,自學(xué),自讀,自悟占主導(dǎo).讓學(xué)生在充分的朗讀過(guò)程中,自由地,有個(gè)性地感悟人物態(tài)度的變化,內(nèi)心的變化,有自己的思考過(guò)程,有自己感悟的空間.充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則.
2,對(duì)比思考,引導(dǎo)深入感悟.在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,教師充分引導(dǎo)學(xué)生把人物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比.例如:把巨人砌墻與拆墻后的花園情境的對(duì)比,態(tài)度的對(duì)比,感覺(jué)的對(duì)比,在這種對(duì)比中感悟故事情節(jié)的跌宕起伏.
3,展開想象法.通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié),結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化,進(jìn)一步感悟文章的中心.
4,品詞析句,從字里行間搜索信息,感悟文章的中心.教學(xué)中,對(duì)于能夠幫助理解文章中心的詞句,及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,在字里行間便讓學(xué)生感悟.而不是脫離語(yǔ)言環(huán)境,生硬地進(jìn)行思想教育.
說(shuō)教學(xué)程序。
(一),復(fù)習(xí)導(dǎo)入,內(nèi)容再現(xiàn):上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了全面回顧,想想課文主要寫了一件什么事.在此基礎(chǔ)上把學(xué)生引入問(wèn)題情境:巨人的`花園一會(huì)花紅柳綠,一會(huì)冰雪覆蓋,花園之所以這樣變化,最主要的原因是什么在好奇心的驅(qū)使下,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,利于后面教師教學(xué)活動(dòng)的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的鋪墊.
(二),朗讀體驗(yàn),深入探究:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書.采用邊讀邊畫的方法找出巨人對(duì)待孩子態(tài)度變化的句子.并借助多媒體課件將幾個(gè)重點(diǎn)句子加以展示,以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間更好地對(duì)話.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)而體驗(yàn)巨人在驅(qū)趕孩子的幾次做法中,他的心里是怎樣想的,說(shuō)話時(shí)的表情又是如何,充分對(duì)課文內(nèi)容加以擴(kuò)充.不但補(bǔ)充了教材的空白點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力.與此同時(shí),我采用以讀代講的方法幫助同學(xué)理解課文內(nèi)容,想象巨人的樣子,有感情地讀出巨人所說(shuō)的話.促使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而突破本文的重難點(diǎn).另外,為了讓學(xué)生在讀書時(shí)能夠邊讀書邊把握文章的中心,在能夠突出文章中心的重點(diǎn)詞句上,我也下了一定的工夫,如用各種方式理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時(shí),任性,冷酷詞語(yǔ),以此更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心.
(三),感悟主題,重新命名:在學(xué)生體會(huì)到文章中心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容.使學(xué)生感受到巨人的花園名字不夠好,從外在上就能感受到人的自私.通過(guò)給花園重新命名,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟快樂(lè)應(yīng)和大家分享的道理.
(四),拓展延伸,引導(dǎo)閱讀:通過(guò)教師有激勵(lì)作用的總結(jié)語(yǔ),使學(xué)生了解到童話在他們身上所起的作用.從而引導(dǎo)學(xué)生到課下進(jìn)行廣泛地閱讀,達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的目的.
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開小火車讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
第二課時(shí)
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)
生：這是一個(gè)美麗的大花園。(板書：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)
生：快樂(lè)!(板書：快樂(lè))
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒(méi)有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。(板書：自私)
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的? (指導(dǎo)朗讀)
生：感覺(jué)很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書)
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰(shuí)?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書：美麗)
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書：快樂(lè))
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢?
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅?(引導(dǎo)板書：
寬容)
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè))
生：能!
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享。
五年級(jí)
（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。
1、借助談話和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。
2、揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。
1、逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo)。
2、初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
（1）春天來(lái)臨，村子里鳥語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2、閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。
整合全文對(duì)花園的描寫，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂(lè)與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫景詞語(yǔ)的積累。
3、讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。
（2）想象說(shuō)話：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導(dǎo)說(shuō)話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。
（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。
1、學(xué)習(xí)10—11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話的思想內(nèi)涵。
2、想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動(dòng)。
（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。
1、閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3、與同學(xué)合作排演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本單元的`學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
(1)、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣。
(2)、易讀錯(cuò)的字：允拆。
(3)、理解詞語(yǔ)：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎?
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因?(學(xué)生回答)。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外!
二、合作探究。
巨人的花園)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。(學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答)。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
(多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園?
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?)。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?(師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)。
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無(wú)私時(shí)花開遍地)。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂(lè))這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看!(媒體出示，生讀)。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧!
(師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開遍地。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《小學(xué)語(yǔ)文《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖：
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
活動(dòng)目標(biāo)。
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言cd（《巨人的花園》）。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1、導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測(cè)。）。
（二）花園里的故事。
1、傾聽(tīng)故事第一遍，初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……·（教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。）。
（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1、閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候，誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
5、閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
6、閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？
教師小結(jié)：開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂(lè)的；當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂(lè)。所以，快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容，才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示，可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的，所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
教學(xué)課題。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）。
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文。
3—8自然段，用直線畫下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）。
（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人————。
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）。
（1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）。
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）理解叱責(zé)。
（2）已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——。
叱責(zé)道————。
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）。
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————。
（5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界。
這里是——雪的世界。
這里是——北風(fēng)的世界。
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）。
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫下了——————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
巨人枉然大悟————————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）。
有的地方就有快樂(lè)。（寬容、友善、熱情、溫暖）。
（2）小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、（背景音樂(lè)《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）。
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多?！K霍姆林斯基。
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。———布雷頓。
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。———鄭艷華。
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔！
板書設(shè)計(jì)。
草翠花開。
漂亮。
隆冬冰雪覆蓋。
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?BR> 1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫村子里的片段）
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。下面就是小編分享的小學(xué)第七冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
比較閱讀，可以幫助學(xué)生更快更好地獲取、整理、內(nèi)化信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等重要的思維能力。本課設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，從“內(nèi)容、語(yǔ)言、文體特點(diǎn)”三個(gè)維度選取了三個(gè)“比較點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，建構(gòu)童話意義，縮短了進(jìn)入文本的距離，為學(xué)生的閱讀提效、增質(zhì)。
1.讀通課文，會(huì)認(rèn)“溢”等8個(gè)生字;會(huì)寫“溢、允”等12個(gè)生字;會(huì)聯(lián)系課文語(yǔ)境大致理解“訓(xùn)斥、斥責(zé)”等詞意。
2.有感情地朗讀課文，想象畫面;深入比讀，領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，懂得快樂(lè)要與大家分享。
3.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生多次比讀，讀懂故事，積累語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)童話故事獨(dú)特的表達(dá)方式。
1.揭題 《巨人的花園》，見(jiàn)過(guò)巨人嗎?想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，讀童話，就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象巨人之“巨”)今天，就讓我們到神奇的巨人的花園里去看看。
2.自讀課文，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把課文讀正確、讀流利。
3.反饋：(1)認(rèn)讀字詞：溢 允 喧 添 訓(xùn) 酷 頰 拆 (重點(diǎn)讀準(zhǔn)兩個(gè)翹舌音)
(2)選擇難寫字抄寫。重點(diǎn)寫好(覆牌 添 辣)
4.指名分段讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)要根據(jù)《課標(biāo)》要求，認(rèn)寫分離，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn))
(一)第一次比讀——花園景色的變化
讀課文，找出描寫花園景色的四字詞語(yǔ)，指名板書：
鮮花盛開狂風(fēng)大作
綠樹成陰雪花飛舞
鮮果飄香 冰雪覆蓋
白雪一片 寒風(fēng)刺骨
草翠花開 鮮花凋謝
綻出綠芽 樹葉飄落
1.讀詞，邊讀邊想象畫面邊體驗(yàn)。
2.把這些詞語(yǔ)分成兩類。
3.在這些詞語(yǔ)的幫助下，說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容?？梢赃@樣說(shuō)：
當(dāng)( )時(shí)，花園里( )。
4.簡(jiǎn)單概括全文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有助于幫助學(xué)生提煉、整合信息。此處通過(guò)對(duì)花園中景色變化的比讀，感受童話故事的神奇。并以詞為憑借進(jìn)行概括故事內(nèi)容的鏈接式訓(xùn)練，豐富了此細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和功效。此處比讀，著眼對(duì)故事內(nèi)容的梳理。)
(二)第二次比讀——巨人前后的表現(xiàn)
太神奇了!同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化呢?
研究園主人前后的表現(xiàn)有什么不同。
1.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)巨人的任性、冷酷。
(1)有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
引導(dǎo)學(xué)生讀好巨人的語(yǔ)言，體會(huì)巨人的心情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)：
說(shuō)得那么響，語(yǔ)氣那么嚴(yán)厲，孩子們肯定嚇壞了!
你為什么要那么兇地責(zé)備孩子們?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩巨人的心理)
像剛才咱們這樣用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣說(shuō)話、責(zé)備、吆喝別人，就叫做“訓(xùn)斥、斥責(zé)”
巨人就是這樣，一而再，再而三地訓(xùn)斥、斥責(zé)孩子，可真任性、冷酷。
(4)趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
可是后來(lái)，巨人的態(tài)度卻發(fā)生了很大的變化。
2.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)巨人的誠(chéng)意悔過(guò)。
(1)“噢!是這么回事呀!”
是怎么回事呢?
讀出巨人的恍然大悟。
(2)他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
朗讀，體會(huì)巨人的真誠(chéng)悔過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖：此處比讀，重在品味語(yǔ)言，抓住描寫巨人言行的語(yǔ)句，比讀巨人前后態(tài)度的變化，旨在幫助學(xué)生在頭腦中逐漸建構(gòu)巨人的形象。進(jìn)一步感受童話的生動(dòng)有趣。)
3.是什么讓巨人有了這么大的變化?
(1)研讀描寫小男孩的語(yǔ)句。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎樣看叫“凝視”?
(你為什么這么冷酷?難道你不怕永遠(yuǎn)孤獨(dú)和寂寞嗎?我們難道真的這么討厭嗎?為什么不試著接納我們、喜歡我們呢?我們會(huì)給你帶來(lái)友情和快樂(lè)的呀!打開花園吧!春天就在您的身邊。)
…………
(友善、純真、真誠(chéng)、尊重、勇敢、熱情……)
(設(shè)計(jì)意圖：此處補(bǔ)白，是以學(xué)生的想象應(yīng)和童話幻想的特點(diǎn)。同時(shí)，在補(bǔ)白過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)故事的內(nèi)核。)
(2)引讀下文：
在小男孩的提醒下，巨人終于明白了——回讀上面的語(yǔ)段：
“噢!是這么回事呀!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(3)再引讀最后兩段課文。
(三)第三次比讀——原文與課文
比讀三個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)改前與改后哪個(gè)更好?
1.原文呈現(xiàn)：“巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的'時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。”
(預(yù)設(shè)：從這段話中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤獨(dú)寂寞，所以才會(huì)在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也許是他長(zhǎng)得怪異，被別人嘲笑過(guò)，很自卑，對(duì)人失去了信任，從此關(guān)閉了心門。)
2. 原文呈現(xiàn)： 春天又來(lái)了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑?，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。
3.原文呈現(xiàn)：“迎來(lái)了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們?cè)跇渖音骠嫫鹞瑁d奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫面。”
以上是兩段被改的文字，讀讀課文，再讀讀這兩段話，你覺(jué)得改前和改后哪個(gè)更好?
(預(yù)設(shè)有兩種意見(jiàn)：這樣的描寫，把花草樹木擬人化，更有童話味;羅嗦了，沒(méi)有突出重點(diǎn)。)
(設(shè)計(jì)意圖：三段原文與課文的比讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞力、批判意識(shí)。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感受童話故事情節(jié)神奇、幻想的特點(diǎn)。此處比讀，著眼于對(duì)文體特點(diǎn)的進(jìn)一步概括。)
1.課文學(xué)完了，讓我們交流一下：從這篇童話中你懂得了什么?
用1-2句話寫下你讀這個(gè)故事后的收獲。
2.摘錄我們喜歡的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：用筆寫下自己學(xué)文后語(yǔ)言和道理上的收獲，傳統(tǒng)卻有效。)
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語(yǔ)。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
a 指名回答，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> “不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?BR> “巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?BR> “鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
b 朗讀交流的語(yǔ)段
（2）這是一座神奇的花園。
a 指名回答，找到依據(jù)
b 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2．拓展：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
隨機(jī)出示三句句子：
a “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
b “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
c “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
（齊讀）“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過(guò)渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良、寬容的心帶來(lái)的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫下來(lái)。（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!”“允許”的近義詞是()，反義詞是()。
d.“小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！焙汀熬`”字意思相近的詞還有()。
1.情緒、氣氛等充分流露。( ) 2.由著自己的性子，任意。( )
3.聚精會(huì)神地看。( ) 4.行動(dòng)沒(méi)有道理，無(wú)理取鬧。( )
鮮花(盛開)狂風(fēng)()綠樹()鮮果()
冰雪()洋溢()增添()拆除()
漂亮的 寒風(fēng) 快樂(lè)地 訓(xùn)斥
歡樂(lè)的 嚴(yán)冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過(guò)
漫長(zhǎng)的 花園 孤獨(dú)地 玩耍
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書打開41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)理念：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
自主預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，也就沒(méi)有快樂(lè)和幸福。
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。？
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇潢幭率幥锴У臅r(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
6、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运?，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
（一）預(yù)學(xué)。
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——。
師生板書課題、齊讀課題。
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)。
1．尋找花園的變化。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的。
生2：漂亮的。
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨。
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
生回答。
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化。
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了。
生：春天。
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有。
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開、增添春意。
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀。
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)。
生1：孩子們。
生2：歡笑。
師：你喜歡這幅畫面嗎？
生：喜歡。
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀。
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀。
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀。
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)。
生2：都是感嘆號(hào)。
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣。
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣。
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的。
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚。
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔。
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下。
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快。
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻。
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍。
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有。
生2：巨人不想和小朋友分享。
生3：巨人很自私。
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是。
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。
小組2：一堵巨人的心墻:。
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)。
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。
板書設(shè)計(jì)：
自私、任酷——分享。
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）。
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的`不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）。
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂(lè)地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的？）。
師過(guò)渡：那么，我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說(shuō)：“。
巨人無(wú)情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ)，談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話；在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論。小組匯報(bào)。共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“?！碑嫵鰜?lái)，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn)，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。（配樂(lè)朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說(shuō)……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
冷酷無(wú)情自私趕走春天。
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)。
無(wú)私留住春天。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大。
家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文
3—8自然段，用直線畫下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人————
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）
（1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）理解叱責(zé)。
（2）已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————
（5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫下了——————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
巨人枉然大悟————————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）
有的地方就有快樂(lè)。（寬容、友善、熱情、溫暖）
（2）小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、（背景音樂(lè)《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多?！K霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品?！祭最D
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。———鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔！
巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）樂(lè)園
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開合理的想象；感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
展開想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹童話的分類，引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話？（學(xué)生回答，交流）。
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類？（學(xué)生回答）。
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）。
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去）。
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫錯(cuò)，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎？花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人？（勤勞能干）。
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人？請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）。
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了？玩什么？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？讀完后：巨人說(shuō)了什么？他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）。
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，畫出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）。
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話？說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢？他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀）。
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑？他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么？（結(jié)合上下文理解）。
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂(lè)園，快樂(lè)相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為？（學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。）。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人：勤勞能干、任性冷酷、熱情友好。
花園：漂亮、寒冷荒涼、樂(lè)園。
教后反思：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：
一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng)；
二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意；
三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
說(shuō)教材:。
《巨人的花園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一篇精讀課文,是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,課文講了巨人的花園原來(lái)是個(gè)美麗漂亮的花園.巨人回來(lái)后趕走了孩子們,花園變得荒涼寒冷.當(dāng)孩子們又一次爬進(jìn)花園時(shí),花園變得生機(jī)勃勃.巨人再一次趕走了孩子,花園被冰雪覆蓋.后來(lái),巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟過(guò)來(lái),拆掉圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人因此快樂(lè)無(wú)比.
全書共八個(gè)單元,第三單元以中外童話為專題安排了一系列課文,意在幫助同學(xué)在以往閱讀童話的基礎(chǔ)上建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn).
根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時(shí)等詞的意思.
能正確流利有感情的朗讀課文,能體會(huì)到巨人在行動(dòng)上心理上的變化.掌握邊讀邊想象畫面的朗讀方法.
3,品味童話的語(yǔ)言,聯(lián)系課文內(nèi)容構(gòu)思想象情景,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的能力.
4,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn).
說(shuō)教法,學(xué)法。
為了突出文章重點(diǎn),突破文章難點(diǎn),我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):。
1,自學(xué),自讀,自悟占主導(dǎo).讓學(xué)生在充分的朗讀過(guò)程中,自由地,有個(gè)性地感悟人物態(tài)度的變化,內(nèi)心的變化,有自己的思考過(guò)程,有自己感悟的空間.充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則.
2,對(duì)比思考,引導(dǎo)深入感悟.在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,教師充分引導(dǎo)學(xué)生把人物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比.例如:把巨人砌墻與拆墻后的花園情境的對(duì)比,態(tài)度的對(duì)比,感覺(jué)的對(duì)比,在這種對(duì)比中感悟故事情節(jié)的跌宕起伏.
3,展開想象法.通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié),結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化,進(jìn)一步感悟文章的中心.
4,品詞析句,從字里行間搜索信息,感悟文章的中心.教學(xué)中,對(duì)于能夠幫助理解文章中心的詞句,及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,在字里行間便讓學(xué)生感悟.而不是脫離語(yǔ)言環(huán)境,生硬地進(jìn)行思想教育.
說(shuō)教學(xué)程序。
(一),復(fù)習(xí)導(dǎo)入,內(nèi)容再現(xiàn):上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了全面回顧,想想課文主要寫了一件什么事.在此基礎(chǔ)上把學(xué)生引入問(wèn)題情境:巨人的`花園一會(huì)花紅柳綠,一會(huì)冰雪覆蓋,花園之所以這樣變化,最主要的原因是什么在好奇心的驅(qū)使下,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,利于后面教師教學(xué)活動(dòng)的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的鋪墊.
(二),朗讀體驗(yàn),深入探究:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書.采用邊讀邊畫的方法找出巨人對(duì)待孩子態(tài)度變化的句子.并借助多媒體課件將幾個(gè)重點(diǎn)句子加以展示,以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間更好地對(duì)話.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)而體驗(yàn)巨人在驅(qū)趕孩子的幾次做法中,他的心里是怎樣想的,說(shuō)話時(shí)的表情又是如何,充分對(duì)課文內(nèi)容加以擴(kuò)充.不但補(bǔ)充了教材的空白點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力.與此同時(shí),我采用以讀代講的方法幫助同學(xué)理解課文內(nèi)容,想象巨人的樣子,有感情地讀出巨人所說(shuō)的話.促使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而突破本文的重難點(diǎn).另外,為了讓學(xué)生在讀書時(shí)能夠邊讀書邊把握文章的中心,在能夠突出文章中心的重點(diǎn)詞句上,我也下了一定的工夫,如用各種方式理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時(shí),任性,冷酷詞語(yǔ),以此更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心.
(三),感悟主題,重新命名:在學(xué)生體會(huì)到文章中心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容.使學(xué)生感受到巨人的花園名字不夠好,從外在上就能感受到人的自私.通過(guò)給花園重新命名,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟快樂(lè)應(yīng)和大家分享的道理.
(四),拓展延伸,引導(dǎo)閱讀:通過(guò)教師有激勵(lì)作用的總結(jié)語(yǔ),使學(xué)生了解到童話在他們身上所起的作用.從而引導(dǎo)學(xué)生到課下進(jìn)行廣泛地閱讀,達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的目的.
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開小火車讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
第二課時(shí)
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)
生：這是一個(gè)美麗的大花園。(板書：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)
生：快樂(lè)!(板書：快樂(lè))
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒(méi)有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。(板書：自私)
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的? (指導(dǎo)朗讀)
生：感覺(jué)很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書)
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰(shuí)?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書：美麗)
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書：快樂(lè))
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢?
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅?(引導(dǎo)板書：
寬容)
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè))
生：能!
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享。
五年級(jí)
（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。
1、借助談話和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。
2、揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。
1、逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo)。
2、初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
（1）春天來(lái)臨，村子里鳥語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2、閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。
整合全文對(duì)花園的描寫，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂(lè)與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫景詞語(yǔ)的積累。
3、讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。
（2）想象說(shuō)話：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導(dǎo)說(shuō)話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。
（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。
1、學(xué)習(xí)10—11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話的思想內(nèi)涵。
2、想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動(dòng)。
（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。
1、閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3、與同學(xué)合作排演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本單元的`學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
(1)、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣。
(2)、易讀錯(cuò)的字：允拆。
(3)、理解詞語(yǔ)：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎?
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因?(學(xué)生回答)。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外!
二、合作探究。
巨人的花園)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。(學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答)。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
(多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園?
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?)。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?(師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)。
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無(wú)私時(shí)花開遍地)。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂(lè))這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看!(媒體出示，生讀)。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧!
(師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開遍地。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《小學(xué)語(yǔ)文《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖：
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
活動(dòng)目標(biāo)。
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言cd（《巨人的花園》）。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1、導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測(cè)。）。
（二）花園里的故事。
1、傾聽(tīng)故事第一遍，初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……·（教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。）。
（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1、閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候，誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
5、閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
6、閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？
教師小結(jié)：開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂(lè)的；當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂(lè)。所以，快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容，才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示，可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的，所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
教學(xué)課題。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）。
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文。
3—8自然段，用直線畫下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）。
（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人————。
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）。
（1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）。
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）理解叱責(zé)。
（2）已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——。
叱責(zé)道————。
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）。
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————。
（5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界。
這里是——雪的世界。
這里是——北風(fēng)的世界。
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）。
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫下了——————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
巨人枉然大悟————————（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）。
有的地方就有快樂(lè)。（寬容、友善、熱情、溫暖）。
（2）小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、（背景音樂(lè)《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）。
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多?！K霍姆林斯基。
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。———布雷頓。
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。———鄭艷華。
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔！
板書設(shè)計(jì)。
草翠花開。
漂亮。
隆冬冰雪覆蓋。
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?BR> 1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫村子里的片段）
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。下面就是小編分享的小學(xué)第七冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
比較閱讀，可以幫助學(xué)生更快更好地獲取、整理、內(nèi)化信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等重要的思維能力。本課設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，從“內(nèi)容、語(yǔ)言、文體特點(diǎn)”三個(gè)維度選取了三個(gè)“比較點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，建構(gòu)童話意義，縮短了進(jìn)入文本的距離，為學(xué)生的閱讀提效、增質(zhì)。
1.讀通課文，會(huì)認(rèn)“溢”等8個(gè)生字;會(huì)寫“溢、允”等12個(gè)生字;會(huì)聯(lián)系課文語(yǔ)境大致理解“訓(xùn)斥、斥責(zé)”等詞意。
2.有感情地朗讀課文，想象畫面;深入比讀，領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，懂得快樂(lè)要與大家分享。
3.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生多次比讀，讀懂故事，積累語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)童話故事獨(dú)特的表達(dá)方式。
1.揭題 《巨人的花園》，見(jiàn)過(guò)巨人嗎?想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，讀童話，就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象巨人之“巨”)今天，就讓我們到神奇的巨人的花園里去看看。
2.自讀課文，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把課文讀正確、讀流利。
3.反饋：(1)認(rèn)讀字詞：溢 允 喧 添 訓(xùn) 酷 頰 拆 (重點(diǎn)讀準(zhǔn)兩個(gè)翹舌音)
(2)選擇難寫字抄寫。重點(diǎn)寫好(覆牌 添 辣)
4.指名分段讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)要根據(jù)《課標(biāo)》要求，認(rèn)寫分離，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn))
(一)第一次比讀——花園景色的變化
讀課文，找出描寫花園景色的四字詞語(yǔ)，指名板書：
鮮花盛開狂風(fēng)大作
綠樹成陰雪花飛舞
鮮果飄香 冰雪覆蓋
白雪一片 寒風(fēng)刺骨
草翠花開 鮮花凋謝
綻出綠芽 樹葉飄落
1.讀詞，邊讀邊想象畫面邊體驗(yàn)。
2.把這些詞語(yǔ)分成兩類。
3.在這些詞語(yǔ)的幫助下，說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容?？梢赃@樣說(shuō)：
當(dāng)( )時(shí)，花園里( )。
4.簡(jiǎn)單概括全文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，有助于幫助學(xué)生提煉、整合信息。此處通過(guò)對(duì)花園中景色變化的比讀，感受童話故事的神奇。并以詞為憑借進(jìn)行概括故事內(nèi)容的鏈接式訓(xùn)練，豐富了此細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和功效。此處比讀，著眼對(duì)故事內(nèi)容的梳理。)
(二)第二次比讀——巨人前后的表現(xiàn)
太神奇了!同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化呢?
研究園主人前后的表現(xiàn)有什么不同。
1.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)巨人的任性、冷酷。
(1)有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
引導(dǎo)學(xué)生讀好巨人的語(yǔ)言，體會(huì)巨人的心情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)：
說(shuō)得那么響，語(yǔ)氣那么嚴(yán)厲，孩子們肯定嚇壞了!
你為什么要那么兇地責(zé)備孩子們?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩巨人的心理)
像剛才咱們這樣用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣說(shuō)話、責(zé)備、吆喝別人，就叫做“訓(xùn)斥、斥責(zé)”
巨人就是這樣，一而再，再而三地訓(xùn)斥、斥責(zé)孩子，可真任性、冷酷。
(4)趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
可是后來(lái)，巨人的態(tài)度卻發(fā)生了很大的變化。
2.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)巨人的誠(chéng)意悔過(guò)。
(1)“噢!是這么回事呀!”
是怎么回事呢?
讀出巨人的恍然大悟。
(2)他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
朗讀，體會(huì)巨人的真誠(chéng)悔過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖：此處比讀，重在品味語(yǔ)言，抓住描寫巨人言行的語(yǔ)句，比讀巨人前后態(tài)度的變化，旨在幫助學(xué)生在頭腦中逐漸建構(gòu)巨人的形象。進(jìn)一步感受童話的生動(dòng)有趣。)
3.是什么讓巨人有了這么大的變化?
(1)研讀描寫小男孩的語(yǔ)句。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎樣看叫“凝視”?
(你為什么這么冷酷?難道你不怕永遠(yuǎn)孤獨(dú)和寂寞嗎?我們難道真的這么討厭嗎?為什么不試著接納我們、喜歡我們呢?我們會(huì)給你帶來(lái)友情和快樂(lè)的呀!打開花園吧!春天就在您的身邊。)
…………
(友善、純真、真誠(chéng)、尊重、勇敢、熱情……)
(設(shè)計(jì)意圖：此處補(bǔ)白，是以學(xué)生的想象應(yīng)和童話幻想的特點(diǎn)。同時(shí)，在補(bǔ)白過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)故事的內(nèi)核。)
(2)引讀下文：
在小男孩的提醒下，巨人終于明白了——回讀上面的語(yǔ)段：
“噢!是這么回事呀!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(3)再引讀最后兩段課文。
(三)第三次比讀——原文與課文
比讀三個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)改前與改后哪個(gè)更好?
1.原文呈現(xiàn)：“巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的'時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。”
(預(yù)設(shè)：從這段話中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤獨(dú)寂寞，所以才會(huì)在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也許是他長(zhǎng)得怪異，被別人嘲笑過(guò)，很自卑，對(duì)人失去了信任，從此關(guān)閉了心門。)
2. 原文呈現(xiàn)： 春天又來(lái)了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑?，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。
3.原文呈現(xiàn)：“迎來(lái)了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們?cè)跇渖音骠嫫鹞瑁d奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫面。”
以上是兩段被改的文字，讀讀課文，再讀讀這兩段話，你覺(jué)得改前和改后哪個(gè)更好?
(預(yù)設(shè)有兩種意見(jiàn)：這樣的描寫，把花草樹木擬人化，更有童話味;羅嗦了，沒(méi)有突出重點(diǎn)。)
(設(shè)計(jì)意圖：三段原文與課文的比讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞力、批判意識(shí)。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感受童話故事情節(jié)神奇、幻想的特點(diǎn)。此處比讀，著眼于對(duì)文體特點(diǎn)的進(jìn)一步概括。)
1.課文學(xué)完了，讓我們交流一下：從這篇童話中你懂得了什么?
用1-2句話寫下你讀這個(gè)故事后的收獲。
2.摘錄我們喜歡的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：用筆寫下自己學(xué)文后語(yǔ)言和道理上的收獲，傳統(tǒng)卻有效。)
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語(yǔ)。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)愛(ài)看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
a 指名回答，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> “不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?BR> “巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?BR> “鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
b 朗讀交流的語(yǔ)段
（2）這是一座神奇的花園。
a 指名回答，找到依據(jù)
b 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2．拓展：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
隨機(jī)出示三句句子：
a “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
b “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
c “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
（齊讀）“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過(guò)渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良、寬容的心帶來(lái)的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫下來(lái)。（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!”“允許”的近義詞是()，反義詞是()。
d.“小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！焙汀熬`”字意思相近的詞還有()。
1.情緒、氣氛等充分流露。( ) 2.由著自己的性子，任意。( )
3.聚精會(huì)神地看。( ) 4.行動(dòng)沒(méi)有道理，無(wú)理取鬧。( )
鮮花(盛開)狂風(fēng)()綠樹()鮮果()
冰雪()洋溢()增添()拆除()
漂亮的 寒風(fēng) 快樂(lè)地 訓(xùn)斥
歡樂(lè)的 嚴(yán)冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過(guò)
漫長(zhǎng)的 花園 孤獨(dú)地 玩耍
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書打開41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)理念：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
自主預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，也就沒(méi)有快樂(lè)和幸福。
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。？
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇潢幭率幥锴У臅r(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
6、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运?，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看！（媒體出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
（一）預(yù)學(xué)。
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——。
師生板書課題、齊讀課題。
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)。
1．尋找花園的變化。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的。
生2：漂亮的。
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨。
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
生回答。
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化。
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了。
生：春天。
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有。
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開、增添春意。
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀。
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)。
生1：孩子們。
生2：歡笑。
師：你喜歡這幅畫面嗎？
生：喜歡。
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀。
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀。
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀。
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)。
生2：都是感嘆號(hào)。
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣。
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣。
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的。
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚。
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔。
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下。
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快。
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻。
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍。
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有。
生2：巨人不想和小朋友分享。
生3：巨人很自私。
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是。
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。
小組2：一堵巨人的心墻:。
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)。
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。
板書設(shè)計(jì)：
自私、任酷——分享。
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）。
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的`不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）。
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂(lè)地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的？）。
師過(guò)渡：那么，我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說(shuō)：“。
巨人無(wú)情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ)，談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話；在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論。小組匯報(bào)。共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“?！碑嫵鰜?lái)，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn)，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。（配樂(lè)朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說(shuō)……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
冷酷無(wú)情自私趕走春天。
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)。
無(wú)私留住春天。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大。
家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。