生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。完美的總結(jié)應該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰都能輕松理解。下面是一些范例，希望對大家有所幫助。
中藥文獻檢索論文篇一
[更新：/6/6]。
2、
從中藥的毒副作用談中醫(yī)中藥的關(guān)系。
[更新：2017/6/6]。
3、
痰熱清注射液藥物不良反應和探討。
[更新：2017/4/17]。
4、
淺議中藥的臨床合理用藥與藥學監(jiān)護。
[更新：2017/4/17]。
5、
丹酚酸提取工藝的研究。
[更新：2017/4/17]。
6、
藏醫(yī)藥治療產(chǎn)后腰痛的臨床體會。
[更新：2017/4/17]。
7、
針對性護理對急診科酒精中毒患者的影響。
[更新：2017/4/17]。
8、
淺議藥用植物代謝組學的研究進展。
[更新：2017/4/17]。
9、
淺議小兒哮喘緩解期的中醫(yī)治療。
[更新：2017/4/17]。
10、
中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)的思考。
[更新：2017/4/17]。
11、
臨床中藥學實踐與思考。
[更新：2017/4/17]。
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淺議藥學干預對抗菌藥物合理運用的影響。
[更新：2017/4/17]。
13、
淺議藥學專業(yè)應用性課程模塊化設(shè)計。
[更新：2017/4/17]。
14、
淺議藥學工作中藥學服務模式的作用。
摘要：目的:分析藥學工作中藥學服務模式的作用。方法:通過對醫(yī)院的藥學工作中的藥學服務模式的綜合分析，比較采取藥學服務模式前后的患者以及藥師的配合及糾紛的發(fā)生狀況。進而總結(jié)得出藥學服務模式的作用。結(jié)果:。
[更新：2017/4/17]。
15、
淺議中藥學藥用植物學課程改革。
[更新：2017/4/17]。
16、
淺議中藥學教學內(nèi)容及成績考核改革。
[更新：2017/4/17]。
17、
高職中藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。
[更新：2017/4/17]。
18、
學習中藥學的特點與體會。
[更新：2017/3/17]。
19、
臨床藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的探討。
[更新：2017/3/17]。
20、
藥學綜合性實驗教學改革的淺議。
中藥文獻檢索論文篇二
制藥工程文獻檢索課程一般包括以下主要內(nèi)容：（1）文獻檢索課基礎(chǔ)知識和理論，主要包括文獻檢索基本概念、檢索語言介紹、檢索原理及途徑等方面的內(nèi)容；（2）國內(nèi)外主要檢索工具和數(shù)據(jù)庫的使用，包括手工檢索工具、計算機檢索工具和制藥工程常用數(shù)據(jù)庫，如圖書館檢索系統(tǒng)、scifinder、springlink、ca等；（3）特種文獻介紹及檢索方法，包括專利、標準會議文獻等特種文獻的簡介和檢索技巧；（4）知識產(chǎn)權(quán)的保護，包括專利相關(guān)的法律、專利的申請、專利的撰寫、專利的訴訟等內(nèi)容；（5）文獻的合理利用，主要講解一些科技論文的寫作與發(fā)表知識。這5個部分的教學內(nèi)容從理論到應用，循序漸進，從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看是完整而系統(tǒng)的。但隨著檢索資源的虛擬化、檢索手段的多樣化，制藥工程專業(yè)文獻檢索課程的教學理念和教學方式也需要及時更新。
2我國制藥工程本科專業(yè)文獻課程現(xiàn)狀。
2.1課程受重視程度不夠。
據(jù)全國高校圖工委統(tǒng)計，[2]目前全國開設(shè)文獻檢索課的院校中80%以上的院校以選修課方式授課，而且仍有近30%的學校尚未開設(shè)文獻檢索課。其主要原因在于學校對文獻檢索課教學的重視不夠，課程地位低。另一方面，學生選該課多是為了學分，對文獻檢索課的作用和重要性認識不足。據(jù)調(diào)查，真正把學習文獻檢索課看作一種獲取新知識和提高自學能力的學生只占其中的15%~20%[3].這種被動的學習狀況，直接影響了教學的質(zhì)量和效果。制藥工程專業(yè)文獻檢索課程的情況也一樣，以選修課方式授課；課時短，一般為32學時；學生參與的積極性不高。
2.2授課方式單一化。
文獻檢索課的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其了解并掌握各種信息檢索技術(shù)，學會運用各種檢索手段獲取所需要的知識，從而提高學生獲取信息的能力以及科研和實際工作的能力，其教學手段應多樣化，才能提高該課程對學生的吸引力。
當前的制藥工程文獻檢索課授課雖然大部分采用了多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學手段，但教學模式仍然是以知識為主，采取以課堂為中心單一封閉式教學方法，學生被動地接受，缺乏互動，難以取得良好的'教學效果。
2.3師資力量薄弱。
高校教學組織機構(gòu)不健全，沒有設(shè)立專門的文獻檢索課教研室，文獻檢索課教學任務主要由圖書館工作人員承擔，他們除教學外，還要擔任著館內(nèi)的其他重要工作，事務繁忙，很難把全部精力投入到教學中，直接影響了文檢課的教學效果。另一方面，圖書館工作人員多為圖書館學和情報學專業(yè)的教師，授課內(nèi)容難免與學生的專業(yè)相脫節(jié)，無法激起學生的專業(yè)信息需求欲望，從而失去了對這門課的學習興趣，學習效果難以保證。其次，在高校人才引進方面，政策多向教學學術(shù)型教師傾斜，很少考慮文獻檢索課教學，沒有給圖書館補充新鮮血液，此外對文獻檢索課教師缺少必要的進修、培訓機會，知識不能得到及時更新。
2.4課程安排不合理。
文獻檢索課是一門實踐性比較強的課程，除講授理論知識外，還需要指導學生上機實習，這樣才能促進學生對知識技能的掌握和使用。而很多學校制藥工程專業(yè)仍采用一貫的陳舊式教學方法，忽略實踐的重要性，導致學生缺乏實際動手檢索的機會，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，不能有效地激發(fā)學生的興趣及學習的主觀能動性。
3建議。
根據(jù)目前我國制藥工程本科專業(yè)文獻課程現(xiàn)狀，提出了以下四點改革建議：
增加文獻檢索課專職教師的數(shù)量，吸收符合條件的高學歷、高職稱人員加入文獻檢索課教師隊伍，充實師資力量。向?qū)W校申請必要的教師編制，成立文獻檢索課教研室。同時為加強文獻檢索的針對性和實用性，應提倡圖書館與專業(yè)課老師教學相結(jié)合，雙方分工合作，共同把這門課上好。在雙方結(jié)合教學的過程中文獻檢索課的教學主要由圖書館承擔，專業(yè)課教師在學科、專業(yè)上給與支持。進一步完善教學組織機構(gòu)，建立相應的檢索工具實驗室和計算機檢索實習室，提高學生的上機實踐能力。加大文獻檢索課的宣傳力度，定期開展一系列文獻檢索課趣味活動，讓教師和學生意識到文獻檢索課的重要性。
3.2教學內(nèi)容和教材體系建設(shè)。
教學目標的實現(xiàn)有賴于教學內(nèi)容的傳遞和教材體系的建設(shè)。文獻檢索課教師不僅要向?qū)W生介紹文獻檢索的基礎(chǔ)理論、基本方法等，同時要重點講授數(shù)據(jù)庫資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索方法，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫資源的更新速度已遠遠超過了教材更新速度，現(xiàn)有教材也將日漸陳舊。在教學內(nèi)容上，任課教師不僅要以教材為依托，向?qū)W生傳遞文獻檢索方面的基礎(chǔ)理論知識，更要隨時關(guān)注數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)信息的變化，以便于向檢索學生傳遞最新的信息資源，讓學生了解虛擬圖書館、電子出版物、信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的知識。同時在教學過程中盡量將授課重點轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)信息檢索上，向?qū)W生講解一些scifinder、google學術(shù)等檢索工具和ca、中文數(shù)據(jù)庫的使用技巧，并注重網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，加強檢索思路和檢索技巧的訓練。
同時也要考慮到各個層次學生的需求，在文獻檢索教學過程中盡量做到分級教學，根據(jù)各自的實際需求進行針對性的授課。對于大一新生，可不必過多地講解文獻檢索知識，通過講座和新手入學教育介紹一些簡單的圖書館使用方式；對于大二、大三、大四學生，這時的文獻檢索課就要考慮到學生學習和生活中的現(xiàn)實需求，具體講解一下信息資源檢索利用的方法和技巧，適當引入制藥工程專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫；對于研究生，文獻檢索課應側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)文獻資源和國外文獻檢索技巧方面的培訓，主要介紹國內(nèi)外檢索工具和數(shù)據(jù)庫的檢索方法，以便于他們快速的獲取所需的文獻資料。
3.3教學方法和教學手段改進。
文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，我們不僅要關(guān)注課堂授課更要重視上機教學和文獻檢索案例，增加實習課的學時，有意識地提高學生的動手能力。同時改革文獻檢索課考核方法，將綜合實習納入考試范圍，完善考試制度。在教學方式上，采取多媒體課件進行教學，以動畫、幻燈片等方式演示計算機檢索的全過程，使教學內(nèi)容生動活潑，提高學生的學習效果。
此外，在授課的過程中，我們不僅要關(guān)心講授的效果和學生的理解程度，更要重視學生的參與，將單純枯燥的講解變?yōu)榛邮浇虒W。這一點我們不妨借鑒上海交通大學李芳研究員提出的互動式教學法[6].在教學活動前期，提前一周給各小組布置作業(yè)，如制藥工程專業(yè)電子文獻的檢索方法、搜索引擎使用技巧、搜索過程出現(xiàn)的疑惑等，并將其做成ppt,然后推選一名小組成員站在講臺上演示講解，講完后由同學提問，進行課堂交流與討論，最后由老師進行點評和總結(jié)。同時我們還可以結(jié)合本校實際，建立文獻檢索課網(wǎng)上教學平臺[7].授課結(jié)束后，教師可通過網(wǎng)上教學平臺中的“教師模塊”發(fā)布一些課件、試卷、作業(yè)等資料；學生可在“學生模塊”下載老師的課件、試卷和上傳自己的作業(yè)；教師和學生可通過“學習論壇來交流學習中出現(xiàn)的一些問題。
3.4加強師資隊伍建設(shè)。
教師是教學活動的組織者和實踐者，教師水平的高低直接影響學生的學習興趣和教學效果，因此搞好教學改革的關(guān)鍵在于教師。圖書館要加強師資培訓，有計劃地選派有能力的、有良好職業(yè)道德的文獻檢索課教師脫產(chǎn)參加短期培訓或外出進修學習；不定期地邀請資深文獻檢索課專家、學者來館講課，對文獻檢索課教師進行信息檢索培訓，從而更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高文獻檢索課教師的業(yè)務素質(zhì)水平。其次教師也可通過自學提高自己的英語水平、計算機知識和網(wǎng)絡(luò)檢索技能。同時我校還可以聘請有實際經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來校任教，給文獻檢索課教研室補充新鮮血液。
4結(jié)語。
文獻檢索課程是制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，隨著新知識、新技術(shù)的飛速發(fā)展，室、教學內(nèi)容、教材體系、教學技巧和師資隊伍等都需要與時俱進，以適應新時代的教學計劃和要求，更好的提升學生文獻檢索能力和技巧，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的本科人才。
參考文獻。
中藥文獻檢索論文篇三
中醫(yī)藥論文在交流中醫(yī)藥學術(shù)、推進中醫(yī)藥事業(yè)進步方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國中醫(yī)藥隊伍的日趨壯大、知識層次的逐漸完善、學術(shù)水平的不斷提高和中醫(yī)藥期刊數(shù)量的增加、質(zhì)量的改善，中醫(yī)藥論文正呈現(xiàn)出逐年增多和提高的趨勢，這是十分可喜的事。但當前中醫(yī)藥論文在撰寫和編輯上也還存在一些問題，不利于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合近年來審讀中醫(yī)藥科技期刊的情況，就以上問題提出一些粗淺的看法。
從近幾年多種中醫(yī)藥學術(shù)期刊上發(fā)表的學術(shù)論文看，以下幾個問題是帶有共性的，需要引起我們的關(guān)注。
1、論文類型單調(diào)，缺乏學科特色。
中醫(yī)藥理論雖然有學術(shù)上凝固性的一面，表述上也形成了一定的習慣性程式，但同時又存在著學術(shù)上不斷發(fā)展的一面，其表述形式也必須跟上時代發(fā)展的步伐?！耙圆蛔儜f變”這句老話所表現(xiàn)的，正是中醫(yī)藥論文在不斷延續(xù)、出新過程中“不變”與“變”的辯證關(guān)系。這里，關(guān)鍵就在這個“變”字上。說起來容易做起來難，實際上這種變化舉步維艱，打開中醫(yī)藥期刊一看，大部分論文所表述的內(nèi)容和表現(xiàn)形式幾乎是幾十年一貫制：一些理論性論文缺乏新意，甚至是一些論點的反復克隆和重復。應用性論文更加突出，充斥版面的個案、群案報道，使人有“百刊面孔雷同，千篇似曾相識”的感覺。也有期刊開辟出醫(yī)話、醫(yī)論、研討、解答等形式，但還沒有形成特色和個性，充其量是同類問題的匯集，缺乏有機交流的深層次內(nèi)涵。一些?？菩再|(zhì)的期刊，本身具備個性特色，卻習慣于跟著綜合性期刊的路子走，結(jié)果失去了個性。如以“民間醫(yī)學”為宗旨的雜志，卻找不到民間醫(yī)學的內(nèi)容;以“急救醫(yī)學”為宗旨的雜志，反映的大都是尋常的治法。一些期刊還出于單純的經(jīng)濟利益，把缺乏科技根據(jù)、夸大實際效果、明顯帶有廣告性質(zhì)的內(nèi)容直接或變相強塞給讀者，最終導致對讀者基本利益的傷害。
2、論文設(shè)計粗糙，缺乏科學依據(jù)。
一篇好的論文，首先來自一個好的設(shè)計。以應用性論文為例，無論是交叉設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計、重復測量設(shè)計，都必須能真實反映出研究目的和過程。不少作者不懂得這些基本方法，而是以簡單的分組代替設(shè)計，絕大部分論文都是對以往經(jīng)歷的回顧，具有前瞻性設(shè)計的可謂鳳毛麟角。其中雖有一些論文在名義上是冠以“前瞻性”的，事實上遮不住從回顧性內(nèi)容中人為制造的痕跡。以上情況基本是當前中醫(yī)藥學術(shù)論文存在的.通玻更有甚者，個別作者隨意編造、刪改實驗數(shù)據(jù)，更改病例發(fā)生的時段，使論文失去真實性和可信性。
不少論文沒有對照組，即便是一些設(shè)有對照組的文章，不少卻形同虛設(shè)：實驗組與對照組不僅在年齡、性別等基本要素上不均衡，缺乏可比性，且不是采取隨機抽取或分層的方法，而是按照人為劃分的手段獲得的。這種所謂的“對照”，失去了對照的實質(zhì)性意義。如一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)生，在他的論文中提供了一年內(nèi)使用中醫(yī)藥搶救有機磷中毒100多例的報道，還有30名的對照組。且不說這個鄉(xiāng)中毒人數(shù)之眾難以令人置信，就是其所謂的“前瞻性”設(shè)計也不能不令人生疑。試想，在中毒者情況各異、迅速搶救垂危生命前提下，要套入作者設(shè)計的方案進行對照可能做得到嗎?給人的感覺，只會是虛假的、不現(xiàn)實的和不負責任的。
中藥文獻檢索論文篇四
近年隨著文獻信息數(shù)字化與計算機網(wǎng)絡(luò)化、全球化的普及，社會信息量呈指數(shù)級別增長，知識和信息已經(jīng)成為推動科技進步和社會發(fā)展的主要因素[1]。藥學也不例外，飛速發(fā)展的同時，藥學工作人員必須能敏銳、準確地捕捉各種有價值的信息，從而開拓思路，開展各項工作。查閱文獻是獲取藥學信息最常用最基礎(chǔ)的手段，如何能有效迅速全面的查閱相關(guān)文獻，已成為藥學人才必須掌握的本領(lǐng)。已經(jīng)關(guān)乎到一個人的學術(shù)水平與自身素質(zhì)的提高。
藥學文獻檢索做為藥學專業(yè)學子必學的一門課程，多年來，普遍不受到重視，大多數(shù)學生認為自己多在網(wǎng)上搜下，多看論壇貼子就可以滿足需求，上課根本沒什么可學的，從而未認真對待此課，筆者所就職的高等院校所授學生有本科生及大專生，結(jié)合實際教學實踐，本人從三個方面來對該課程的教學方法作初步探討。
1理論教學鋪墊，著重實踐教學。
藥學文獻檢索的教學目標是培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)，增強其信息處理技能，促使信息思維習慣養(yǎng)成，使其由潛在信息用戶迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谜吆蛣?chuàng)造者[2]。藥學文獻檢索主要的理論包括檢索對象、檢索語言和索引方法、檢索工具、檢索策略和效果評價共四個方面[3]。但是該課程本身具有很強的實踐性，若僅通過在課堂講授這些基本理論知識，會顯得枯燥乏味，學生只是從表面上掌握了文獻信息檢索的含義，實際并未建立起文獻信息意識，不能應用在學習和實驗中。
藥學是一門大的學科，具體又分為藥物分析，藥理，藥物化學，藥物制劑等多個方向，所教學生大多已大三或大二，應針對其不同專業(yè)，分別講述何種檢索方式是最適合的。除此之外我們還發(fā)現(xiàn)，如果結(jié)合學生在畢業(yè)前實習中所遇到的問題，及畢業(yè)論文的撰寫來講課，學生興趣會更大，動力更足，比如說:在藥檢所實習的學生，可能會查詢單味藥的藥化，藥理作用，制劑工藝流程等內(nèi)容，從而完成實驗方案的設(shè)計與實驗規(guī)劃。在醫(yī)藥公司實習的學生，可能需查詢藥物流通手段、現(xiàn)行市場份額及臨床治療狀況，很多相關(guān)數(shù)據(jù)如何處理分析等內(nèi)容。實踐證明，這樣的授課效果大大提高。
2教學內(nèi)容上，教材為輔，計算機操作為主。
在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨發(fā)達的今天，文獻檢索的`方式已逐漸由傳統(tǒng)的手工檢索過渡至計算機檢索(機檢)，工作效率得到極大提高。目前，國內(nèi)外的權(quán)威醫(yī)藥、化工文獻檢索工具與數(shù)據(jù)庫如ca、sci、elsevier等均可以通過光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索途徑獲取資料，加上我院校園網(wǎng)建設(shè)完善，資料豐富，因此我們將機檢作為藥學文獻檢索課程的主要教學內(nèi)容，包括各種中文醫(yī)藥光盤數(shù)據(jù)庫、外文醫(yī)藥光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)藥文摘與全文數(shù)據(jù)庫、綜合型搜索引擎等。其中重點講授校圖書館提供的cnki中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、sciencedirect全文數(shù)據(jù)庫、ebscohost、書生之家數(shù)字圖書館，還有網(wǎng)上免費提供medline數(shù)據(jù)庫的pubmed，以及常規(guī)搜索引擎google與baidu。這樣不僅使學生掌握當前主流的檢索工具與方法，更好地輔助學習，而且還能引導他們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，減少沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)游的不良行為。要求學生上機操作時間不少于課程總學時的50%。
此外，我們的教學內(nèi)容仍保留部分手工檢索的學習，如《中國藥學文摘》、美國《化學文摘》、美國《科學引文索引》等經(jīng)典檢索工具，作為文獻檢索的入門基礎(chǔ)。讓學生了解文獻的發(fā)展過程，以激發(fā)學生學習興趣。
3實行開放式教學，調(diào)動學生的積極性。
文獻檢索課是一門實踐性很強的技術(shù)課，學生必須參與實踐操作，而以往的實習題目都是教師事先設(shè)計好的幾個題目，統(tǒng)一的題目，統(tǒng)一的時間，學生的興趣不高，實用性也不強。
開放式教學的一個重要特點就是引導學生主動探索、研究，獲取知識，教師既作為指導者，更作為參與者。我們的做法是:學生自行組成若干個小組，根據(jù)自身興趣或教師科研興趣小組承擔的課題，檢索與搜集文獻資料，經(jīng)匯總整理后，選取主干內(nèi)容制作成幻燈片，各小組在課堂上用seminar(討論會)形式向大家匯報檢索結(jié)果，并且鼓勵學生在此基礎(chǔ)上提出新的觀點，教師從專業(yè)角度給出建議和評價。采用這種互動教學形式，打破了傳統(tǒng)上單調(diào)、呆滯的課堂氣氛，學生的學習興趣與積極性被充分調(diào)動，綜合分析和利用醫(yī)藥信息的能力得到培養(yǎng)。同時，可通過這個途徑幫助教師發(fā)現(xiàn)并查閱更多文獻，為教師的科研工作提供有益參考。師生之間相互學習，相互促進，真正實現(xiàn)教學雙長。
教育是培養(yǎng)學生的能力而非僅僅灌輸知識，學生從教師那里學到的應是思考問題的方式，分析問題的角度，解決問題的技巧，而不僅僅是知識本身[4]。我們在進行藥學文獻檢索的內(nèi)容設(shè)置與教學方法研究時，必須把握好這個原則，更多地從培養(yǎng)學生自學能力與獨立工作能力出發(fā)，使學生真正掌握專業(yè)檢索的精髓，為社會輸送合格的藥學人才。
參考文獻。
[1]于占洋.藥學文獻檢索與利用.第一版.北京:中國醫(yī)藥科技出版社，，4-5.
中藥文獻檢索論文篇五
中藥藥劑學是以中醫(yī)理論為指導,運用現(xiàn)代科學技術(shù)研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制、合理應用的一門綜合性應用技術(shù)科學。下面是關(guān)于中藥藥劑學論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學科技的不斷進步，我國的中醫(yī)中藥技術(shù)也有了顯著的發(fā)展，其不再停留于原始用藥方法（湯劑、膏藥、丸劑等），也推出了片劑、膠囊、緩釋劑、顆粒劑等多種現(xiàn)代藥品。同時，中藥藥劑學的發(fā)展也在逐漸加快，以中醫(yī)理論為基礎(chǔ)，加入西醫(yī)技術(shù)，不斷完善我國的中醫(yī)中藥療法的效果，同時提高中藥有效成分的利用率，使得中藥產(chǎn)品能夠適應現(xiàn)代患者的需求。本文即是對中藥制藥技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展和中藥藥劑學的發(fā)展進行了簡要概述，并對國內(nèi)外中藥的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行了簡要論述，探討了未來我國中藥領(lǐng)域的發(fā)展前景，以期能為相關(guān)工作提供參考。
關(guān)鍵詞：中藥制藥；現(xiàn)代化；中藥藥劑學；發(fā)展。
中藥是我國中醫(yī)的主要代表，其根據(jù)制作工藝分為藥材和中成藥兩種，其最早的起源時間已不可考，根據(jù)典籍中記載是由神農(nóng)氏傳下，神農(nóng)氏嘗百草了解每一種中藥的藥性，并將其傳給了華夏子民。中藥分為幾大類型，主要包括植物類、動物類、昆蟲類、介殼類以及礦物類等，其中大部分中藥產(chǎn)自我國，少部分產(chǎn)自國外（例如高麗參、西洋參等），它是我國勞動人民幾千年的智慧結(jié)晶[1]。
一、我國中藥制藥現(xiàn)代化和中藥制劑學發(fā)展。
我國的中藥制藥現(xiàn)代化是從1996年開始實施的，經(jīng)過了二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為了我國醫(yī)療界的支柱產(chǎn)業(yè)之一。提出這方面發(fā)展理念的主要原因在于現(xiàn)代醫(yī)學中大部分研究的均為西方醫(yī)療技術(shù)，而我國的中醫(yī)技術(shù)沒有得到有效發(fā)展。因此，相關(guān)專家就提出了利用西方優(yōu)勢技術(shù)完善中醫(yī)中藥理念的提案，借助于傳統(tǒng)中藥的相關(guān)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化技術(shù)的完善，提高生產(chǎn)、種植、飼養(yǎng)以及加工等方面的技術(shù)，滿足現(xiàn)代患者對于中醫(yī)中藥的需求。對于中藥現(xiàn)代化的理念主要包括兩個部分，分別是中藥基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)代化和中藥制藥現(xiàn)代化。而其中的中藥制藥現(xiàn)代化主要就是生產(chǎn)工藝的現(xiàn)代化和藥材種植、養(yǎng)殖的現(xiàn)代化。雖然中藥藥材屬于可再生資源，但其生長的土地是不可再生資源，隨著環(huán)境污染情況的逐漸嚴重，我國中藥藥材的生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展也受到了較大的阻礙。
中藥藥劑學的現(xiàn)代化發(fā)展主要依賴于現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中醫(yī)理念中，對于中藥的基礎(chǔ)研究僅停留在中藥的表面藥效上，無法對中藥材的有效成分進行深入研究。而現(xiàn)代化的藥劑學研究中，其可以利用現(xiàn)代科技對中藥材中的有效成分進行分離和了解，這樣就能夠了解中藥材的主要藥效和副作用，更好地為患者提供服務。同時了解其中的有效成分構(gòu)成，還能夠使中藥制藥現(xiàn)代化的發(fā)展更進一步，有效提純和萃取中藥材中的精華，增加藥材的使用效率。另外，對于有效成分的了解還能夠使生產(chǎn)工藝得到有效提高，增加中成藥的種類，降低中成藥中的毒性副作用物質(zhì)的含量，提高患者對于有效成分的吸收率，最大程度提高患者的治療效果[2]。
二、國外中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
（一）德國中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
在德國，其也有著較為悠久的植物類藥物使用歷史，在德國的生物學藥品種類中有超過40%的植物類藥物，有超過70%的德國人在使用植物類藥物。同時德國人在大部分感冒、消化不良等常見疾病中使用植物藥物，隨著中醫(yī)中藥的傳入，德國對于本國的植物類藥物的研究也在不斷深入，并取得了較大的成績。時至今日，德國每年都需要從我國進口大量的中藥材進行治療，而我國也從德國進口了大量的外來藥材。
（二）美國中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
美國作為科技最發(fā)達的國家之一，其醫(yī)療技術(shù)也名列世界前茅。在上個世紀時期，美國藥監(jiān)局對于藥物成分的要求非常高，其規(guī)定了國內(nèi)出售的每種藥物都需要在包裝上注明其中的有效成分，對于外國申請進入國內(nèi)銷售的藥品更是需要解釋每種有效藥物成分在治療過程中所起到的作用，還要說明這些有效成分之間是否存在相沖關(guān)系，或與哪些藥品存在相沖關(guān)系，由此可見美國的醫(yī)療管理工作的嚴格性。但由于我國中藥成分較為復雜，難以清晰闡述藥物作用的機理，因此在上個世紀我國中藥在美國市場中發(fā)展較為緩慢，受到了較大的制約。但隨著21世紀的到來，我國的`中藥現(xiàn)代化發(fā)展越來越完善，對于中藥中有效成分的了解程度越來越深入，同時由于美國醫(yī)療研究者對于植物類藥物有效成分的了解，使得其對于我國中藥的銷售制約逐漸減弱。美國對中藥有效成分的研究主要是依靠化學家來進行，對于藥物有效成分的分離研究較為先進，但由于其對于中藥的認知還不夠深入，因此美國中藥的發(fā)展僅停留在單獨有效成分藥品的制造商，對于復方類藥物的研究還不夠深入。
（三）日本中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
日本地區(qū)的文化受我國影響較大，其中中醫(yī)的影響也比較大，漢方就是我國傳統(tǒng)中醫(yī)在日本的衍生形式，同時由于日本先進的現(xiàn)代化科技，其已經(jīng)發(fā)展成為具有日本特色的中醫(yī)理論體系。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計可以看出，目前日本已經(jīng)擁有查過900種漢方藥，雖然其源出我國，但日本漢方對于藥物的穩(wěn)定性和安全性更加看重，對于顆粒劑和緩釋劑的制造處于世界先進水平。同時其對于藥方中有效成分的解釋更加明確，在美國市場發(fā)展中受到的阻礙較小，值得我國中醫(yī)中藥研究者進行學習[3]。
三、我國中藥制藥現(xiàn)代化和中藥藥劑學的未來發(fā)展。
科技是第一生產(chǎn)力，未來我國中藥制藥和藥劑學的發(fā)展必然會朝著高技術(shù)化發(fā)向發(fā)展，對于中藥材中的有效成分的研究也會逐漸深入，同時對中藥材中的有效成分進行更加深入的了解，并對其有效成分之間的毒副作用進行詳細分析。在我國未來的中藥發(fā)展過程中，對于動物類和昆蟲類中藥的研究必然會更加深入，了解動物類和昆蟲類中藥的治病原理，進一步提高我國中醫(yī)中藥的利用效率，擴展中藥藥劑學的研究范圍，同時以綠色中藥為發(fā)展契機，減少農(nóng)藥對于中藥藥性的影響，提倡對環(huán)境的保護[4]。
結(jié)語。
中藥作為我國中醫(yī)理論發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，其現(xiàn)代化的發(fā)展能夠進一步提升中成藥的穩(wěn)定性、安全性和可靠性，不僅增加了我國中藥在國際上的競爭力，更提高了我國國民的醫(yī)療安全，促進了相關(guān)行業(yè)和學科的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊明.中藥藥劑學學科研究進展與發(fā)展思路[j].中藥與臨床，2011，02（04）：1-2.
中藥文獻檢索論文篇六
藥學文獻檢索課是藥學專業(yè)學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業(yè)水平，對于藥學專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學專業(yè)本科生是從開始招生的。以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學實踐體會，在此就教學現(xiàn)狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
一課程教學中存在的問題。
1.課程歸屬的調(diào)整。
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫學習甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤。
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內(nèi)容重復。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應包括研究意義;國內(nèi)外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調(diào)整。
將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關(guān)文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設(shè)自主學習的教學環(huán)境。
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯(lián)系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結(jié)合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三結(jié)束語。
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關(guān)注藥學領(lǐng)域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學人才。
參考文獻。
中藥文獻檢索論文篇七
臨床上常用品種有生知母、鹽知母，傳統(tǒng)理論認為知母鹽制后能夠引藥入腎經(jīng)，增強滋陰降火的作用。有報道知母具有抗炎、降血糖、增強免疫力、治療老年性癡呆等功效［2～4］。
由實驗結(jié)果可知，經(jīng)酵母菌液造模后，大鼠體溫普遍出現(xiàn)先降低后升高的趨勢，大約造模3h后，各組大鼠體溫均有所升高。阿司匹林組表現(xiàn)出快速的降溫作用，在造模5h后體溫即表現(xiàn)出明顯下降，之后各測量時間點降溫差異不顯著。低劑量生、鹽制品組均在造模7h后表現(xiàn)出明顯的體溫下降趨勢，其中鹽制品組較生品組下降略明顯，但無顯著性差異。高劑量生、鹽制品組在造模9h后，各組大鼠體溫仍呈上升趨勢，于此推測知母的清熱作用不與劑量成正比，劑量過高清熱作用反而降低，清熱作用的`最佳劑量需在今后工作中進一步研究。
其它各組大鼠血糖值則有上升趨勢。在給藥14d時，各組大鼠血糖值的含量為：模型對照組低劑量生品組低劑量鹽制品組高劑量生品組優(yōu)降糖組高劑量鹽制品。鹽制前后，無論低劑量組、高劑量組之間，還是生、制品之間均有顯著性差異，高劑量組優(yōu)于低劑量組，鹽制品優(yōu)于生品。且鹽制高、低劑量組均優(yōu)于優(yōu)降糖組，鹽制后表現(xiàn)出明顯的降血糖作用。知母有明顯的清熱作用，但相對阿司匹林比較作用發(fā)揮緩慢，鹽制品與生品效應未見顯著性差異，且低劑量組清熱作用高于高劑量組；對高血糖大鼠的降糖作用，鹽制品明顯優(yōu)于生品，且隨劑量增加降糖作用增強。
中藥文獻檢索論文篇八
淺議中藥的臨床合理用藥與藥學監(jiān)護。
[更新：/4/17]。
2、
丹酚酸提取工藝的研究。
[更新：2017/4/17]。
3、
藏醫(yī)藥治療產(chǎn)后腰痛的臨床體會。
[更新：2017/4/17]。
4、
針對性護理對急診科酒精中毒患者的影響。
[更新：2017/4/17]。
5、
淺議藥用植物代謝組學的研究進展。
[更新：2017/4/17]。
6、
淺議小兒哮喘緩解期的中醫(yī)治療。
[更新：2017/4/17]。
7、
中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)的思考。
[更新：2017/4/17]。
8、
臨床中藥學實踐與思考。
[更新：2017/4/17]。
9、
淺議藥學干預對抗菌藥物合理運用的影響。
[更新：2017/4/17]。
10、
淺議藥學專業(yè)應用性課程模塊化設(shè)計。
[更新：2017/4/17]。
11、
淺議藥學工作中藥學服務模式的作用。
摘要：目的:分析藥學工作中藥學服務模式的作用。方法:通過對醫(yī)院的藥學工作中的藥學服務模式的綜合分析，比較采取藥學服務模式前后的患者以及藥師的配合及糾紛的發(fā)生狀況。進而總結(jié)得出藥學服務模式的作用。結(jié)果:。
[更新：2017/4/17]。
12、
淺議中藥學藥用植物學課程改革。
[更新：2017/4/17]。
13、
淺議中藥學教學內(nèi)容及成績考核改革。
摘要：隨著社會對應用型人才的`需求，應用型本科教育需要進行改革。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，《中藥學》課程以崗位需求為導向、以能力培養(yǎng)為核心，就教學內(nèi)容和成績考核進行了改革。
[更新：2017/4/17]。
14、
高職中藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。
[更新：2017/4/17]。
15、
學習中藥學的特點與體會。
[更新：2017/3/17]。
16、
臨床藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的探討。
[更新：2017/3/17]。
17、
藥學綜合性實驗教學改革的淺議。
[更新：2017/3/17]。
18、
淺談怎樣提高藥學教育教學質(zhì)量。
[更新：2017/3/17]。
19、
現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學發(fā)展史。
縱觀歷史，人類對藥物的開發(fā)經(jīng)歷了從天然藥物到近代化學合成藥物，再至現(xiàn)代采用生物技術(shù)開發(fā)新型藥物的歷史過程。以治療疾病，維護健康為目的的藥物開發(fā)和研究，無疑是人類最重要的活動之一。
[更新：2017/3/17]。
中藥文獻檢索論文篇九
)是關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師考試-執(zhí)業(yè)中藥師考試-知識二方面的資料，構(gòu)成。內(nèi)部構(gòu)造一般分化為表皮、皮層和髓。3.藥用菌類中藥的來源及其特征主要來自于真菌門。真菌類中藥多分布在子囊菌綱和擔子菌綱，子囊菌的主要特征是在特殊的子囊中形成子囊孢子，如冬蟲夏草等。擔子菌的主要特征是不形成子囊，而依靠擔子形成擔孢子來繁殖。藥用的部分主要是它們的子實體(如馬勃、靈芝等)和菌核(如豬苓、茯苓、雷丸等)。真菌有細胞核、細胞壁大多具有幾丁質(zhì)成分，少數(shù)含有纖維素。4.菌絲組織(1)疏絲組織：是或多或少相互平行排列的長條形菌絲組織。(2)擬薄壁組織：菌絲不呈長形，而為橢圓形或近。相關(guān)tags：執(zhí)業(yè)藥師考試，執(zhí)業(yè)藥師考試-執(zhí)業(yè)中藥師考試-知識二。
1.莖木類中藥的藥用部位莖木類中藥分為莖和木類兩部分。莖(caulis)類中藥，包括木本植物的藤莖和莖枝(ramulus)、莖刺(spina)、莖的翅狀附屬物、草本植物藤莖、莖的髓部(medulla)等。
木(lignum)類中藥，指采自木本植物莖形成層以內(nèi)的木質(zhì)部部分入藥的藥材，通稱木材。木材分邊材和心材，入藥多采用心材部分。
2.莖木類中藥性狀鑒定要點主要應注意觀察其形狀、大孝粗細、表面、顏色、質(zhì)地、折斷面及氣、味等;其中表面紋理、顏色、氣味、以及必要的水試或火試等特征較為重要。如是帶葉的莖枝，其葉則按鑒定葉類中藥的要求進行觀察。
(1)莖類中藥的組織構(gòu)造：以莖入藥的大部分為雙子葉木本植物或草質(zhì)藤本，主要應注意以下特征：表皮或周皮，皮層，中柱部分的組織排列、各種細胞的分布、細胞內(nèi)含物等。
雙子葉植物木質(zhì)藤莖有的具異常構(gòu)造，其韌皮部和木質(zhì)部層狀排列成數(shù)輪，如雞血藤;有的在皮層、髓部具數(shù)個維管束，如海風藤;有的具內(nèi)生韌皮部，如絡(luò)石藤。
(2)木類中藥的組織構(gòu)造：應分別制作橫切面、徑向縱切面、切向縱切面等3個方向的切面。主要觀察木射線的特征：橫切面觀察射線的寬度和長度，切向切面觀察射線的寬度和高度，徑向切面觀察射線的高度和長度。
5.木類中藥粉末顯微鑒定要點主要注意導管、木纖維(纖維管胞、韌型纖維、分隔纖維，或形成晶纖維)、木薄壁細胞、木射線細胞等特征，亦可見淀粉粒、草酸鈣晶體、分泌組織等。木類中藥的粉末中細胞組織通常全部木化。
中藥文獻檢索論文篇十
文獻檢索課是培養(yǎng)大學生們的信息意識和獲取知識與信息的能力，增強他們的自學能力和獨立研究能力的一門科學方法課，它是高等學校信息素質(zhì)教育的核心課程，也是圖書館普及文獻檢索知識的重要途徑[1].以“文獻檢索課”為檢索主題在萬方數(shù)據(jù)平臺檢索期刊論文，年-年共有1415篇，年均140余篇，這些論文大多關(guān)于文獻檢索課教學內(nèi)容、教學方法與模式改革、教學手段、課程改革、課程建設(shè)等。謝禮妹將文獻檢索課與專業(yè)課相結(jié)合，對課程體系和課程內(nèi)容進行了設(shè)計，安排了專業(yè)課相關(guān)圖書、期刊、法規(guī)、案例等檢索方法講解，獲得了較好的教學效果[2].
馬麗萍老師提出從論文寫作入手，以數(shù)據(jù)庫的文獻檢索作為一條主線，串聯(lián)重組文檢課教學內(nèi)容，制作相應的教學課件，設(shè)計數(shù)據(jù)庫實習方案，建立以數(shù)據(jù)庫檢索使用為主體的體驗式教學體系，促進文獻檢索課的生存和發(fā)展[3].筆者將數(shù)據(jù)庫檢索作為文獻檢索課最主要的教學內(nèi)容之一，讓學生熟悉和了解學校所購買的國內(nèi)外全文或題錄數(shù)據(jù)庫，指導他們通過不同的檢索途徑查找相關(guān)文獻信息，獲取原始文獻。
中文數(shù)據(jù)庫是新疆農(nóng)業(yè)大學在不區(qū)分用戶對象前提下使用頻率最高的數(shù)據(jù)庫，除了基本的檢索功能，一些中文數(shù)據(jù)庫檢索平臺還提供了基于數(shù)據(jù)庫文獻信息資源的功能應用，如萬方數(shù)據(jù)平臺上的知識脈絡(luò)分析、學術(shù)統(tǒng)計分析、學術(shù)圈等，中國知網(wǎng)科研助手、翻譯助手、學術(shù)趨勢搜索、學術(shù)研究熱點等。在文獻檢索課的'教學內(nèi)容中加入這些數(shù)據(jù)庫功能應用的介紹，可以引導學生更好的利用數(shù)據(jù)平臺進行課程綜述和畢業(yè)論文的寫作，把握學科前沿、熱點，更好地選題開展研究。
1萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺。
1.1知識脈絡(luò)分析服務。
萬方知識脈絡(luò)分析服務是以主題詞為核心，根據(jù)所發(fā)表論文的知識點和知識點的共現(xiàn)關(guān)系進行統(tǒng)計分析，利用可視化的方式向用戶揭示知識點發(fā)展趨勢和共現(xiàn)研究時序變化14].在知識脈絡(luò)分析圖中（如圖1），顯示了年-年“文獻檢索課”相關(guān)研究（論文發(fā)表數(shù)量）隨時間變化的演化關(guān)系，曲線中各節(jié)點并非命中文獻數(shù)，而是該年度每百萬期刊論文中命中文獻數(shù)。曲線圖最下方是數(shù)據(jù)庫自動統(tǒng)計出的對應年度排名前五的熱詞，如熱詞有教學改革（7）、documentretrievalcourse（3）、高校圖書館（3）、信息素養(yǎng)（3）、literaturere-trievalcourse（3）,括號中的數(shù)字為相關(guān)文獻記錄數(shù)，與點此熱詞鏈接后頁面中顯示的記錄數(shù)并不一致。在此頁面中，系統(tǒng)自動提交出了10篇經(jīng)典文獻和10篇研究前沿文獻以及相關(guān)學者信息（學者的發(fā)文量、被引頻次和h指數(shù)），通過點擊文獻題名、作者、來源刊物、學者信息可查看題錄信息并下載全文。
利用比較分析功能可以同時查看多個相關(guān)研究主題的變化趨勢，如圖2所示,1998年-2014年“文獻檢索課”與“文獻檢索”、“教學改革”、“教學模式”、“高校圖書館”研究發(fā)展趨勢圖。由圖可知,近年來對“教學改革”、“教學模式”的相關(guān)研究呈現(xiàn)出上升的趨勢，特別是在年出現(xiàn)了峰值。
1.2學術(shù)統(tǒng)計分析服務。
萬方學術(shù)統(tǒng)計分析中有年、年和中國學術(shù)統(tǒng)計分析報告，分別從工業(yè)技術(shù)、基礎(chǔ)科學、科教文藝、經(jīng)濟財政、農(nóng)業(yè)科學、社會科學和醫(yī)藥衛(wèi)生等十四個主題分別統(tǒng)計該領(lǐng)域中知識研究點，通過該統(tǒng)計報告列表中的關(guān)注指數(shù)、上升指數(shù)、下降指數(shù)和新興指數(shù)可以了解到讀者最為關(guān)注的知識點、呈上升或下降趨勢的知識點以及新興研究知識點，在這些知識點后還列舉出了共現(xiàn)研究知識點（類似于數(shù)據(jù)庫中“檢索熱詞”）。
該平臺不提供知識點的檢索，如年中國學術(shù)統(tǒng)計分析報告中，初步判斷與文獻檢索課有關(guān)的研究點分布在“教科文藝”和“社會科學”中。點擊“教科文藝”后的“高度關(guān)注”之后可以看到，與“信息素養(yǎng)教育”有關(guān)的研究點“信息技術(shù)”排名28,排名35的“圖書館”相關(guān)研究點也有“素質(zhì)教育”.
2中國知網(wǎng)。
2.1學術(shù)趨勢服務。
在中國知網(wǎng)學術(shù)趨勢檢索平臺上，用戶通過輸入檢索主題，可以看到兩張折線圖，分別是學術(shù)關(guān)注度（圖3）和用戶關(guān)注度（圖4）。學術(shù)關(guān)注度是以中國知網(wǎng)知識資源總庫中與檢索主題最相關(guān)的文獻數(shù)量為基礎(chǔ)，統(tǒng)計關(guān)鍵詞作為文獻主題出現(xiàn)的次數(shù)，形成的學術(shù)界對某一學術(shù)領(lǐng)域關(guān)注度的量化表示，以折線圖的形式顯示出某一知識點在各個時期內(nèi)被學術(shù)界所關(guān)注的情況，同時提供相關(guān)經(jīng)典被引文獻（熱門被引文章）[5-6].折線圖中，每個節(jié)點是對應年度數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)文獻數(shù)量，點擊此節(jié)點會在折線圖右側(cè)顯示該年度相關(guān)熱門被引文章及其被引次數(shù)，點擊更多可以查看全部相關(guān)文獻列表，點擊每篇論文的題目就可以進入知網(wǎng)節(jié)中查看論文的題錄信息或下載全文。如2013年知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄與“文獻檢索課”相關(guān)的論文218篇，數(shù)據(jù)庫將這些論文按照被引頻次排序列表顯示。
用戶關(guān)注指數(shù)是以用戶在中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫中所下載文章的數(shù)量為基礎(chǔ)，統(tǒng)計關(guān)鍵詞做為主題的文章被下載的次數(shù)，形成的用戶對某一學術(shù)領(lǐng)域關(guān)注度的量化表示[6].折線圖中顯示近一年下載量變化趨勢,每個節(jié)點即為當月下載量，而折線圖右側(cè)是對應月份相關(guān)熱門下載文章，點擊論文題目同樣可以進入知網(wǎng)節(jié)中查看論文的題錄信息或下載全文。
2.2學科學術(shù)熱點。
在學科學術(shù)熱點檢索頁面中（圖5），檢索詞框前有“熱點主題”和“主要知識點”兩種分析選項。如“熱點主題”結(jié)果記錄中顯示，與檢索主題相關(guān)的記錄有2條，分別是“文獻檢索課；文檢課；教學改革”和“信息檢索課；教學改革；文獻檢索課”;結(jié)果列表中還顯示出了主要文獻數(shù)、相關(guān)國家課題數(shù)、主要研究人員數(shù)、主要研究機構(gòu)數(shù)，但這些數(shù)據(jù)并非超鏈接，不能具體的統(tǒng)計源原內(nèi)容。而在“主要知識點”結(jié)果記錄中顯示，與檢索主題相關(guān)的記錄有8條，除文獻檢索課等還出現(xiàn)了信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育、用戶教育等相關(guān)主題詞。
點擊上述每條記錄的“熱點主題”后，會顯示該熱點名稱、知識點、所屬學科內(nèi)熱度排名、熱度，還有相關(guān)文獻、被引情況、下載統(tǒng)計、相關(guān)研究人員和相關(guān)研究機構(gòu)近年變化趨勢折線圖（圖中節(jié)點不是超鏈接），圖下方是相關(guān)學術(shù)文獻列表、相關(guān)研究機構(gòu)及其出現(xiàn)次數(shù)等信息。
3其它功能應用。
相比較webofscience數(shù)據(jù)庫平臺中的“分析檢索結(jié)果”和“創(chuàng)建引文報告”,部分中文數(shù)據(jù)庫也提供了類似使用簡便的檢索結(jié)果分析功能，如中國知網(wǎng)提供的“分析-閱讀”功能。
中國知網(wǎng)可以對檢索結(jié)果中的部分記錄進行統(tǒng)計分析，如圖6,用可視化圖譜的形式（文獻互引圖）展示出這些相關(guān)文獻之間引用與被引用的關(guān)系，可以此直觀地展示形式更能幫助學生從眾多的相關(guān)文獻中篩選出高被引文獻。檢索結(jié)果單次導出數(shù)據(jù)的最高記錄數(shù)是500條，每次最多只能分析150篇文獻，而閱讀功能每次50篇且需要購買此產(chǎn)品。
4總結(jié)。
新疆農(nóng)業(yè)大學圖書館信息咨詢與教學研究室在文獻檢索課授課過程中，結(jié)合圖書館學情報學基礎(chǔ)知識，如文獻類型的分類和特點、利用與查找、文獻檢索原理及策略等內(nèi)容，重點向?qū)W生講授已購數(shù)據(jù)庫資源的檢索與利用，部分老師還加入了科技論文寫作指導。
從以往的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，單純地理論和方法授課效果并不是很好，結(jié)合專業(yè)文獻信息檢索指導，可以促使學生較快地掌握基礎(chǔ)性檢索技巧，更好地完成文獻檢索課學習任務。
上述數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計性功能服務，幫助學生在文獻信息檢索過程中把握研究內(nèi)容基于數(shù)據(jù)庫文獻資源的學術(shù)研究趨勢，特別是在論文開題和興趣研究方面有參考意義。同樣在專業(yè)課程綜述和學術(shù)論文寫作中，它們可以作為學生了解論文主題方向的研究背景和查找熱門被引文獻的快捷方式。此外，數(shù)據(jù)庫平臺提供的論文相似性檢測、知識管理、翻譯助手等功能應用，也是學生可以通過文獻檢索課深入了解的內(nèi)容，利用這些功能應用可以更好的完成學科專業(yè)的學習，培養(yǎng)他們的科研興趣。
參考文獻：
[4]萬方知識脈絡(luò)分析.
[5]中國知網(wǎng).
[7]萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺[j].情報資料工作，2014,（6）：114.
中藥文獻檢索論文篇十一
論文摘要：高校田徑教學出現(xiàn)開課難的困境。本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對普通高校開設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學內(nèi)容與教學方法進行分析，通過改進教學方法。使田徑教學在普通系學生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長期以來，高校田徑課程教學的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競技項目，而忽視了田徑運動的健身性、娛樂性以及學生綜合能力的培養(yǎng)，導致近年來普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學評價方法的改革及研究改革教學形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學生主動學習與自覺鍛煉的興趣和習慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究內(nèi)容與研究方法。
1.1研究內(nèi)容。
中藥文獻檢索論文篇十二
摘要：利用學院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，在本科生中開設(shè)“生命科學儀器分析”課程，并進行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎(chǔ)培養(yǎng)和高級技能培養(yǎng)。高級技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時分析測試中心的測試任務進行人才培養(yǎng)，并配合學校和學院的一些措施增強培養(yǎng)效果。一方面促進本科教學質(zhì)量，增強學生綜合能力，促進就業(yè)，同時也為大型儀器設(shè)備培養(yǎng)專業(yè)的使用人才。
關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及對高校教學科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時，大型儀器在教學中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對利用學院大型儀器設(shè)備對本科學生進行儀器操作的人才培養(yǎng)進行探討。
一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義。
高校大型儀器設(shè)備應該為人才培養(yǎng)服務。起，教育部對全國的普通高校進行了本科教學評估，其中一項就是單位學生擁有的儀器價值，所以學校購置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學評估而購買的，其目的也應該是為本科教學服務。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應以本科教學優(yōu)先。
高校大型儀器設(shè)備用于本科教學也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學則比較少。這主要是因為這些設(shè)備價格昂貴，數(shù)量少，學生只能走馬觀花地參觀或簡單使用，而且用于教學不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學不僅能提高儀器使用率，提高其價值，而且也符合儀器購買的初衷。
儀器設(shè)備是開展實驗教學的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實驗教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開發(fā)與應用，調(diào)整驗證性實驗為主的實驗教學體系，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，把學生作為實驗教學的主體，強調(diào)學生的積極參與，利于形成師生互動的實驗教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來的科技工作者是高校的重要任務，所以在本科生中開設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學生了解生命科學研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來用于科學研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的`購置首先應是為了培養(yǎng)人才。科學技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進的技術(shù)手段傳授給學生。
在本科時期開設(shè)大型儀器的課程對培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因為生物儀器分析技術(shù)汲取并融合了當代化學、物理學、數(shù)學、光學、電子學、計算機科學及信息技術(shù)等多學科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識面，盡早開設(shè)此課對培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。
二、“生命科學儀器分析”的課程設(shè)計。
本院擁有顯微鏡，流式細胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計，原子吸收分光光度計，實時熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對本院本科學生開設(shè)了“生命科學儀器分析”課程。
1.“生命科學儀器分析”課程的特點。
生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門課程是各種理論和實踐的充分結(jié)合，能夠服務于生產(chǎn)和研究等實用性很強的工作之中。對它的學習過程將是一個知識綜合運用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學以激發(fā)學生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實踐操作技能和高級技巧。
2.課程內(nèi)容建設(shè)。
“生命科學儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實際生活，以安徽師范大學生命科學學院綜合實驗中心大型儀器開放式科研教學平臺為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學儀器在生命科學研究和實際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。
3.實驗教材建設(shè)。
高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學方向的指導教材，專門用于生命科學領(lǐng)域的生物儀器分析實驗教材很少，且因儀器設(shè)備的種類和型號不同，導致生物儀器分析教材實用性受到限制?；谶@種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計、原子吸收分光光度計等。
4.課程培養(yǎng)方式。
“生物科學儀器分析”課程采用兩個階段培養(yǎng)：儀器基本知識、實踐技能的基本培養(yǎng)和高級技能的培養(yǎng)。
（1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場參觀以及儀器的簡單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學生的興趣，另一方面進行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點，以達到融會貫通的效果。
由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會涉及到物理、化學、計算機軟件和自動化等知識，靠課堂的時間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認識和相應的知識結(jié)構(gòu)，學生也往往無法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實踐尤其重要，除了現(xiàn)場的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會檢驗一些成分、指標等，都會用到一些分析儀器。近來食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標、農(nóng)殘檢驗都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學諾貝爾獎更是離不開這些分析檢測儀器。
為使學生能夠達到融會貫通的目的，該課程還重點闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學生更好的理解，還可能促進儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動化儀器，信號采集通常都采用光電倍增管來記錄信號；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計類儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術(shù)是一門實踐性很強的技術(shù)，理論知識必不可少，實踐運用更是最終目的，理論結(jié)合實踐是必不可少的，實驗科學更是如此，但由于本科教學人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺，學生只能簡單了解和進行一些最基本的操作。所以，從學習此課程的學生中挑選一部分興趣濃厚、知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責任心強、細致認真的學生進一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨立操作大型儀器的人才。因為大型儀器價格昂貴，所以學生不僅要有知識結(jié)構(gòu)，細心和責任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。
（2）高級技能培養(yǎng)的程序和方式。
人員的選定：理論課程結(jié)束后，對希望進一步深入學習的人進行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護保養(yǎng)的相關(guān)知識等。因進階培養(yǎng)更重要的是自學能力，故采用沒有標準答案的開放題目，測試學生的自學和檢索文獻、解決問題的能力。
現(xiàn)場詳細降解：此階段由于人數(shù)較少，學生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場進行較詳細的培訓，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護，使得學生能夠進行基本的操作。
進一步補充相關(guān)知識。進行理論知識的系統(tǒng)深入培訓，針對不同種類的儀器，為學生補充相關(guān)的背景知識。比如顯微鏡，是生命科學中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強大，要用好維護好需要了解許多知識，包括顯微鏡的基本知識和概念、應用光學的一些知識、顯微攝影的知識、光與色的知識、顯微圖像處理知識。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無機化學和有機物化學的基本知識、常用檢測器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項都有很大的學問，需要學生能夠較深入地了解這些，對深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。
培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。
1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負擔，還能增加學習的效果，學生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。
2）課題培養(yǎng)。學校和學院開設(shè)開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項基金等。利用課題來使用儀器，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，更深入了解儀器的使用，同時可以完成本科畢業(yè)。
3）大型儀器平臺是共享的，平時就會對校內(nèi)和校外共享使用，這也是學生鍛煉的好機會。
4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學位，既了解生物學問題又精通儀器原理和應用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學活動，是一支重要的不可忽視的教師資源。
5）善用儀器公司的技術(shù)服務熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國外的大型跨國公司的產(chǎn)品，其售后服務，尤其是技術(shù)服務都很好。
三、促進教學效果需要的配套措施。
興趣是最重要的老師，但有時學生難免有惰性，對于選進來進一步學習的學生也需要有一定的獎懲措施來促進學習。
1.加分政策。
進階學習的學生如果學習效果經(jīng)考核合格，能夠獨立操作一臺大型儀器，可以加學分。
2.技術(shù)認證。
經(jīng)過2～3年理論和實踐的培訓，經(jīng)考核達到一定水平，學院和學校可以頒發(fā)校級技術(shù)認證的證書，對學生的能力進行認證，增強學生就業(yè)的競爭力。
3.物質(zhì)獎勵。
如果儀器共享效益較好，學生在幫老師完成測試任務、鍛煉自己能力的同時，還可以獲得經(jīng)濟上的獎勵。
四、結(jié)束語。
采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開設(shè)“生命科學儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識面，促進就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專業(yè)的大型儀器操作人才。
中藥文獻檢索論文篇十三
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
二、文獻檢索課自身存在的問題。
1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。
2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。
3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術(shù)性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學層次，分層次設(shè)置教學內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。
2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學內(nèi)容的設(shè)置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。
研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
［1］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學出版社，2009.
［2］秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻檢索課教學創(chuàng)新［j］.現(xiàn)代情報，2009（3）.
［3］張靜.高等院校文獻檢索課實行研究性學習的構(gòu)想［j］.圖書情報工作，2004（12）.
中藥文獻檢索論文篇十四
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。
2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。
3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術(shù)性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學層次，分層次設(shè)置教學內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。
2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學內(nèi)容的設(shè)置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考。總之，以學生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。
研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
［1］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學出版社，.
［3］張靜.高等院校文獻檢索課實行研究性學習的構(gòu)想［j］.圖書情報工作，（12）.
中藥文獻檢索論文篇十五
針對高職實踐教學中存在的問題，我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。
不同階段，學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點，采取階段式實踐教學方式，提高學生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立，學生對軟件的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學生，而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反，高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學內(nèi)容應以職業(yè)崗位案例教學為主，讓學生有設(shè)計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣，而教學方式以指導式教學為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標，軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學習現(xiàn)成的技術(shù)知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2）理論和實踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學生自己操作，做到邊學習理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。
3）多種實踐教學方法并舉，提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設(shè)計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設(shè)計一些有趣味性的小題目，讓學生隨堂訓練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設(shè)計一些功能相對完整的題目，讓學生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓，讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計，如果課時不允許，應安排相應的課外實踐，或者課外項目實訓，并適當增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程等。
5）在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育。
教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語。
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題，提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。
參考文獻：
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中藥文獻檢索論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
首先感謝您在百忙之中抽時間來閱讀這封自薦信。我是xxx，是xxxx中藥專業(yè)的一名學生。我希望能得到貴單位的賞識與栽培。為了發(fā)揮自己的才能，特向貴單位自薦！
為了成為一名優(yōu)秀、全面發(fā)展的學生，我積極的投入學習和生活中。無論是個人素質(zhì)及知識能力，我每天都無時無刻在提升自己。在學校開辦的教程。在老師的教育培養(yǎng)中，我具備了扎實的專業(yè)基本知識：中藥制劑設(shè)備、中藥制劑分析、中藥制劑實操以及中藥儲存與養(yǎng)護等專業(yè)課程。
在生活中，我勤奮踏實，誠實守信，人際關(guān)系好。性格上我：自信開朗，穩(wěn)重、適應能力強。
在深知理論與實踐結(jié)合的重要性，我充分利用課余時間，拓展自己的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，在競爭激烈的今天，我堅信只有全方面并熟悉掌握專業(yè)知識的人才，才能符合社會發(fā)展和用人單位的需要，才能立于不被社會淘汰的慘地。因此我積極報讀學校組織的上崗證培訓，為日后做好準備。我充實的頭腦，健康的體魄，充沛的精力是永遠的財富，您的選擇是我的期望。給我一次機會，我會好好把握和珍惜。力爭成為企業(yè)優(yōu)秀的人才！我的手機號為15911179786隨傳隨到！
誠祝貴單位萬事亨通！事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
20xx-04。
xxx。
施帥。
北京衛(wèi)生學校xxx。
中藥文獻檢索論文篇一
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藥學綜合性實驗教學改革的淺議。
中藥文獻檢索論文篇二
制藥工程文獻檢索課程一般包括以下主要內(nèi)容：（1）文獻檢索課基礎(chǔ)知識和理論，主要包括文獻檢索基本概念、檢索語言介紹、檢索原理及途徑等方面的內(nèi)容；（2）國內(nèi)外主要檢索工具和數(shù)據(jù)庫的使用，包括手工檢索工具、計算機檢索工具和制藥工程常用數(shù)據(jù)庫，如圖書館檢索系統(tǒng)、scifinder、springlink、ca等；（3）特種文獻介紹及檢索方法，包括專利、標準會議文獻等特種文獻的簡介和檢索技巧；（4）知識產(chǎn)權(quán)的保護，包括專利相關(guān)的法律、專利的申請、專利的撰寫、專利的訴訟等內(nèi)容；（5）文獻的合理利用，主要講解一些科技論文的寫作與發(fā)表知識。這5個部分的教學內(nèi)容從理論到應用，循序漸進，從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看是完整而系統(tǒng)的。但隨著檢索資源的虛擬化、檢索手段的多樣化，制藥工程專業(yè)文獻檢索課程的教學理念和教學方式也需要及時更新。
2我國制藥工程本科專業(yè)文獻課程現(xiàn)狀。
2.1課程受重視程度不夠。
據(jù)全國高校圖工委統(tǒng)計，[2]目前全國開設(shè)文獻檢索課的院校中80%以上的院校以選修課方式授課，而且仍有近30%的學校尚未開設(shè)文獻檢索課。其主要原因在于學校對文獻檢索課教學的重視不夠，課程地位低。另一方面，學生選該課多是為了學分，對文獻檢索課的作用和重要性認識不足。據(jù)調(diào)查，真正把學習文獻檢索課看作一種獲取新知識和提高自學能力的學生只占其中的15%~20%[3].這種被動的學習狀況，直接影響了教學的質(zhì)量和效果。制藥工程專業(yè)文獻檢索課程的情況也一樣，以選修課方式授課；課時短，一般為32學時；學生參與的積極性不高。
2.2授課方式單一化。
文獻檢索課的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其了解并掌握各種信息檢索技術(shù)，學會運用各種檢索手段獲取所需要的知識，從而提高學生獲取信息的能力以及科研和實際工作的能力，其教學手段應多樣化，才能提高該課程對學生的吸引力。
當前的制藥工程文獻檢索課授課雖然大部分采用了多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學手段，但教學模式仍然是以知識為主，采取以課堂為中心單一封閉式教學方法，學生被動地接受，缺乏互動，難以取得良好的'教學效果。
2.3師資力量薄弱。
高校教學組織機構(gòu)不健全，沒有設(shè)立專門的文獻檢索課教研室，文獻檢索課教學任務主要由圖書館工作人員承擔，他們除教學外，還要擔任著館內(nèi)的其他重要工作，事務繁忙，很難把全部精力投入到教學中，直接影響了文檢課的教學效果。另一方面，圖書館工作人員多為圖書館學和情報學專業(yè)的教師，授課內(nèi)容難免與學生的專業(yè)相脫節(jié)，無法激起學生的專業(yè)信息需求欲望，從而失去了對這門課的學習興趣，學習效果難以保證。其次，在高校人才引進方面，政策多向教學學術(shù)型教師傾斜，很少考慮文獻檢索課教學，沒有給圖書館補充新鮮血液，此外對文獻檢索課教師缺少必要的進修、培訓機會，知識不能得到及時更新。
2.4課程安排不合理。
文獻檢索課是一門實踐性比較強的課程，除講授理論知識外，還需要指導學生上機實習，這樣才能促進學生對知識技能的掌握和使用。而很多學校制藥工程專業(yè)仍采用一貫的陳舊式教學方法，忽略實踐的重要性，導致學生缺乏實際動手檢索的機會，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，不能有效地激發(fā)學生的興趣及學習的主觀能動性。
3建議。
根據(jù)目前我國制藥工程本科專業(yè)文獻課程現(xiàn)狀，提出了以下四點改革建議：
增加文獻檢索課專職教師的數(shù)量，吸收符合條件的高學歷、高職稱人員加入文獻檢索課教師隊伍，充實師資力量。向?qū)W校申請必要的教師編制，成立文獻檢索課教研室。同時為加強文獻檢索的針對性和實用性，應提倡圖書館與專業(yè)課老師教學相結(jié)合，雙方分工合作，共同把這門課上好。在雙方結(jié)合教學的過程中文獻檢索課的教學主要由圖書館承擔，專業(yè)課教師在學科、專業(yè)上給與支持。進一步完善教學組織機構(gòu)，建立相應的檢索工具實驗室和計算機檢索實習室，提高學生的上機實踐能力。加大文獻檢索課的宣傳力度，定期開展一系列文獻檢索課趣味活動，讓教師和學生意識到文獻檢索課的重要性。
3.2教學內(nèi)容和教材體系建設(shè)。
教學目標的實現(xiàn)有賴于教學內(nèi)容的傳遞和教材體系的建設(shè)。文獻檢索課教師不僅要向?qū)W生介紹文獻檢索的基礎(chǔ)理論、基本方法等，同時要重點講授數(shù)據(jù)庫資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索方法，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫資源的更新速度已遠遠超過了教材更新速度，現(xiàn)有教材也將日漸陳舊。在教學內(nèi)容上，任課教師不僅要以教材為依托，向?qū)W生傳遞文獻檢索方面的基礎(chǔ)理論知識，更要隨時關(guān)注數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)信息的變化，以便于向檢索學生傳遞最新的信息資源，讓學生了解虛擬圖書館、電子出版物、信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的知識。同時在教學過程中盡量將授課重點轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)信息檢索上，向?qū)W生講解一些scifinder、google學術(shù)等檢索工具和ca、中文數(shù)據(jù)庫的使用技巧，并注重網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，加強檢索思路和檢索技巧的訓練。
同時也要考慮到各個層次學生的需求，在文獻檢索教學過程中盡量做到分級教學，根據(jù)各自的實際需求進行針對性的授課。對于大一新生，可不必過多地講解文獻檢索知識，通過講座和新手入學教育介紹一些簡單的圖書館使用方式；對于大二、大三、大四學生，這時的文獻檢索課就要考慮到學生學習和生活中的現(xiàn)實需求，具體講解一下信息資源檢索利用的方法和技巧，適當引入制藥工程專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫；對于研究生，文獻檢索課應側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)文獻資源和國外文獻檢索技巧方面的培訓，主要介紹國內(nèi)外檢索工具和數(shù)據(jù)庫的檢索方法，以便于他們快速的獲取所需的文獻資料。
3.3教學方法和教學手段改進。
文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，我們不僅要關(guān)注課堂授課更要重視上機教學和文獻檢索案例，增加實習課的學時，有意識地提高學生的動手能力。同時改革文獻檢索課考核方法，將綜合實習納入考試范圍，完善考試制度。在教學方式上，采取多媒體課件進行教學，以動畫、幻燈片等方式演示計算機檢索的全過程，使教學內(nèi)容生動活潑，提高學生的學習效果。
此外，在授課的過程中，我們不僅要關(guān)心講授的效果和學生的理解程度，更要重視學生的參與，將單純枯燥的講解變?yōu)榛邮浇虒W。這一點我們不妨借鑒上海交通大學李芳研究員提出的互動式教學法[6].在教學活動前期，提前一周給各小組布置作業(yè)，如制藥工程專業(yè)電子文獻的檢索方法、搜索引擎使用技巧、搜索過程出現(xiàn)的疑惑等，并將其做成ppt,然后推選一名小組成員站在講臺上演示講解，講完后由同學提問，進行課堂交流與討論，最后由老師進行點評和總結(jié)。同時我們還可以結(jié)合本校實際，建立文獻檢索課網(wǎng)上教學平臺[7].授課結(jié)束后，教師可通過網(wǎng)上教學平臺中的“教師模塊”發(fā)布一些課件、試卷、作業(yè)等資料；學生可在“學生模塊”下載老師的課件、試卷和上傳自己的作業(yè)；教師和學生可通過“學習論壇來交流學習中出現(xiàn)的一些問題。
3.4加強師資隊伍建設(shè)。
教師是教學活動的組織者和實踐者，教師水平的高低直接影響學生的學習興趣和教學效果，因此搞好教學改革的關(guān)鍵在于教師。圖書館要加強師資培訓，有計劃地選派有能力的、有良好職業(yè)道德的文獻檢索課教師脫產(chǎn)參加短期培訓或外出進修學習；不定期地邀請資深文獻檢索課專家、學者來館講課，對文獻檢索課教師進行信息檢索培訓，從而更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高文獻檢索課教師的業(yè)務素質(zhì)水平。其次教師也可通過自學提高自己的英語水平、計算機知識和網(wǎng)絡(luò)檢索技能。同時我校還可以聘請有實際經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來校任教，給文獻檢索課教研室補充新鮮血液。
4結(jié)語。
文獻檢索課程是制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，隨著新知識、新技術(shù)的飛速發(fā)展，室、教學內(nèi)容、教材體系、教學技巧和師資隊伍等都需要與時俱進，以適應新時代的教學計劃和要求，更好的提升學生文獻檢索能力和技巧，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的本科人才。
參考文獻。
中藥文獻檢索論文篇三
中醫(yī)藥論文在交流中醫(yī)藥學術(shù)、推進中醫(yī)藥事業(yè)進步方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國中醫(yī)藥隊伍的日趨壯大、知識層次的逐漸完善、學術(shù)水平的不斷提高和中醫(yī)藥期刊數(shù)量的增加、質(zhì)量的改善，中醫(yī)藥論文正呈現(xiàn)出逐年增多和提高的趨勢，這是十分可喜的事。但當前中醫(yī)藥論文在撰寫和編輯上也還存在一些問題，不利于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合近年來審讀中醫(yī)藥科技期刊的情況，就以上問題提出一些粗淺的看法。
從近幾年多種中醫(yī)藥學術(shù)期刊上發(fā)表的學術(shù)論文看，以下幾個問題是帶有共性的，需要引起我們的關(guān)注。
1、論文類型單調(diào)，缺乏學科特色。
中醫(yī)藥理論雖然有學術(shù)上凝固性的一面，表述上也形成了一定的習慣性程式，但同時又存在著學術(shù)上不斷發(fā)展的一面，其表述形式也必須跟上時代發(fā)展的步伐?！耙圆蛔儜f變”這句老話所表現(xiàn)的，正是中醫(yī)藥論文在不斷延續(xù)、出新過程中“不變”與“變”的辯證關(guān)系。這里，關(guān)鍵就在這個“變”字上。說起來容易做起來難，實際上這種變化舉步維艱，打開中醫(yī)藥期刊一看，大部分論文所表述的內(nèi)容和表現(xiàn)形式幾乎是幾十年一貫制：一些理論性論文缺乏新意，甚至是一些論點的反復克隆和重復。應用性論文更加突出，充斥版面的個案、群案報道，使人有“百刊面孔雷同，千篇似曾相識”的感覺。也有期刊開辟出醫(yī)話、醫(yī)論、研討、解答等形式，但還沒有形成特色和個性，充其量是同類問題的匯集，缺乏有機交流的深層次內(nèi)涵。一些?？菩再|(zhì)的期刊，本身具備個性特色，卻習慣于跟著綜合性期刊的路子走，結(jié)果失去了個性。如以“民間醫(yī)學”為宗旨的雜志，卻找不到民間醫(yī)學的內(nèi)容;以“急救醫(yī)學”為宗旨的雜志，反映的大都是尋常的治法。一些期刊還出于單純的經(jīng)濟利益，把缺乏科技根據(jù)、夸大實際效果、明顯帶有廣告性質(zhì)的內(nèi)容直接或變相強塞給讀者，最終導致對讀者基本利益的傷害。
2、論文設(shè)計粗糙，缺乏科學依據(jù)。
一篇好的論文，首先來自一個好的設(shè)計。以應用性論文為例，無論是交叉設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計、重復測量設(shè)計，都必須能真實反映出研究目的和過程。不少作者不懂得這些基本方法，而是以簡單的分組代替設(shè)計，絕大部分論文都是對以往經(jīng)歷的回顧，具有前瞻性設(shè)計的可謂鳳毛麟角。其中雖有一些論文在名義上是冠以“前瞻性”的，事實上遮不住從回顧性內(nèi)容中人為制造的痕跡。以上情況基本是當前中醫(yī)藥學術(shù)論文存在的.通玻更有甚者，個別作者隨意編造、刪改實驗數(shù)據(jù)，更改病例發(fā)生的時段，使論文失去真實性和可信性。
不少論文沒有對照組，即便是一些設(shè)有對照組的文章，不少卻形同虛設(shè)：實驗組與對照組不僅在年齡、性別等基本要素上不均衡，缺乏可比性，且不是采取隨機抽取或分層的方法，而是按照人為劃分的手段獲得的。這種所謂的“對照”，失去了對照的實質(zhì)性意義。如一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)生，在他的論文中提供了一年內(nèi)使用中醫(yī)藥搶救有機磷中毒100多例的報道，還有30名的對照組。且不說這個鄉(xiāng)中毒人數(shù)之眾難以令人置信，就是其所謂的“前瞻性”設(shè)計也不能不令人生疑。試想，在中毒者情況各異、迅速搶救垂危生命前提下，要套入作者設(shè)計的方案進行對照可能做得到嗎?給人的感覺，只會是虛假的、不現(xiàn)實的和不負責任的。
中藥文獻檢索論文篇四
近年隨著文獻信息數(shù)字化與計算機網(wǎng)絡(luò)化、全球化的普及，社會信息量呈指數(shù)級別增長，知識和信息已經(jīng)成為推動科技進步和社會發(fā)展的主要因素[1]。藥學也不例外，飛速發(fā)展的同時，藥學工作人員必須能敏銳、準確地捕捉各種有價值的信息，從而開拓思路，開展各項工作。查閱文獻是獲取藥學信息最常用最基礎(chǔ)的手段，如何能有效迅速全面的查閱相關(guān)文獻，已成為藥學人才必須掌握的本領(lǐng)。已經(jīng)關(guān)乎到一個人的學術(shù)水平與自身素質(zhì)的提高。
藥學文獻檢索做為藥學專業(yè)學子必學的一門課程，多年來，普遍不受到重視，大多數(shù)學生認為自己多在網(wǎng)上搜下，多看論壇貼子就可以滿足需求，上課根本沒什么可學的，從而未認真對待此課，筆者所就職的高等院校所授學生有本科生及大專生，結(jié)合實際教學實踐，本人從三個方面來對該課程的教學方法作初步探討。
1理論教學鋪墊，著重實踐教學。
藥學文獻檢索的教學目標是培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)，增強其信息處理技能，促使信息思維習慣養(yǎng)成，使其由潛在信息用戶迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谜吆蛣?chuàng)造者[2]。藥學文獻檢索主要的理論包括檢索對象、檢索語言和索引方法、檢索工具、檢索策略和效果評價共四個方面[3]。但是該課程本身具有很強的實踐性，若僅通過在課堂講授這些基本理論知識，會顯得枯燥乏味，學生只是從表面上掌握了文獻信息檢索的含義，實際并未建立起文獻信息意識，不能應用在學習和實驗中。
藥學是一門大的學科，具體又分為藥物分析，藥理，藥物化學，藥物制劑等多個方向，所教學生大多已大三或大二，應針對其不同專業(yè)，分別講述何種檢索方式是最適合的。除此之外我們還發(fā)現(xiàn)，如果結(jié)合學生在畢業(yè)前實習中所遇到的問題，及畢業(yè)論文的撰寫來講課，學生興趣會更大，動力更足，比如說:在藥檢所實習的學生，可能會查詢單味藥的藥化，藥理作用，制劑工藝流程等內(nèi)容，從而完成實驗方案的設(shè)計與實驗規(guī)劃。在醫(yī)藥公司實習的學生，可能需查詢藥物流通手段、現(xiàn)行市場份額及臨床治療狀況，很多相關(guān)數(shù)據(jù)如何處理分析等內(nèi)容。實踐證明，這樣的授課效果大大提高。
2教學內(nèi)容上，教材為輔，計算機操作為主。
在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨發(fā)達的今天，文獻檢索的`方式已逐漸由傳統(tǒng)的手工檢索過渡至計算機檢索(機檢)，工作效率得到極大提高。目前，國內(nèi)外的權(quán)威醫(yī)藥、化工文獻檢索工具與數(shù)據(jù)庫如ca、sci、elsevier等均可以通過光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索途徑獲取資料，加上我院校園網(wǎng)建設(shè)完善，資料豐富，因此我們將機檢作為藥學文獻檢索課程的主要教學內(nèi)容，包括各種中文醫(yī)藥光盤數(shù)據(jù)庫、外文醫(yī)藥光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)藥文摘與全文數(shù)據(jù)庫、綜合型搜索引擎等。其中重點講授校圖書館提供的cnki中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、sciencedirect全文數(shù)據(jù)庫、ebscohost、書生之家數(shù)字圖書館，還有網(wǎng)上免費提供medline數(shù)據(jù)庫的pubmed，以及常規(guī)搜索引擎google與baidu。這樣不僅使學生掌握當前主流的檢索工具與方法，更好地輔助學習，而且還能引導他們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，減少沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)游的不良行為。要求學生上機操作時間不少于課程總學時的50%。
此外，我們的教學內(nèi)容仍保留部分手工檢索的學習，如《中國藥學文摘》、美國《化學文摘》、美國《科學引文索引》等經(jīng)典檢索工具，作為文獻檢索的入門基礎(chǔ)。讓學生了解文獻的發(fā)展過程，以激發(fā)學生學習興趣。
3實行開放式教學，調(diào)動學生的積極性。
文獻檢索課是一門實踐性很強的技術(shù)課，學生必須參與實踐操作，而以往的實習題目都是教師事先設(shè)計好的幾個題目，統(tǒng)一的題目，統(tǒng)一的時間，學生的興趣不高，實用性也不強。
開放式教學的一個重要特點就是引導學生主動探索、研究，獲取知識，教師既作為指導者，更作為參與者。我們的做法是:學生自行組成若干個小組，根據(jù)自身興趣或教師科研興趣小組承擔的課題，檢索與搜集文獻資料，經(jīng)匯總整理后，選取主干內(nèi)容制作成幻燈片，各小組在課堂上用seminar(討論會)形式向大家匯報檢索結(jié)果，并且鼓勵學生在此基礎(chǔ)上提出新的觀點，教師從專業(yè)角度給出建議和評價。采用這種互動教學形式，打破了傳統(tǒng)上單調(diào)、呆滯的課堂氣氛，學生的學習興趣與積極性被充分調(diào)動，綜合分析和利用醫(yī)藥信息的能力得到培養(yǎng)。同時，可通過這個途徑幫助教師發(fā)現(xiàn)并查閱更多文獻，為教師的科研工作提供有益參考。師生之間相互學習，相互促進，真正實現(xiàn)教學雙長。
教育是培養(yǎng)學生的能力而非僅僅灌輸知識，學生從教師那里學到的應是思考問題的方式，分析問題的角度，解決問題的技巧，而不僅僅是知識本身[4]。我們在進行藥學文獻檢索的內(nèi)容設(shè)置與教學方法研究時，必須把握好這個原則，更多地從培養(yǎng)學生自學能力與獨立工作能力出發(fā)，使學生真正掌握專業(yè)檢索的精髓，為社會輸送合格的藥學人才。
參考文獻。
[1]于占洋.藥學文獻檢索與利用.第一版.北京:中國醫(yī)藥科技出版社，，4-5.
中藥文獻檢索論文篇五
中藥藥劑學是以中醫(yī)理論為指導,運用現(xiàn)代科學技術(shù)研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制、合理應用的一門綜合性應用技術(shù)科學。下面是關(guān)于中藥藥劑學論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學科技的不斷進步，我國的中醫(yī)中藥技術(shù)也有了顯著的發(fā)展，其不再停留于原始用藥方法（湯劑、膏藥、丸劑等），也推出了片劑、膠囊、緩釋劑、顆粒劑等多種現(xiàn)代藥品。同時，中藥藥劑學的發(fā)展也在逐漸加快，以中醫(yī)理論為基礎(chǔ)，加入西醫(yī)技術(shù)，不斷完善我國的中醫(yī)中藥療法的效果，同時提高中藥有效成分的利用率，使得中藥產(chǎn)品能夠適應現(xiàn)代患者的需求。本文即是對中藥制藥技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展和中藥藥劑學的發(fā)展進行了簡要概述，并對國內(nèi)外中藥的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行了簡要論述，探討了未來我國中藥領(lǐng)域的發(fā)展前景，以期能為相關(guān)工作提供參考。
關(guān)鍵詞：中藥制藥；現(xiàn)代化；中藥藥劑學；發(fā)展。
中藥是我國中醫(yī)的主要代表，其根據(jù)制作工藝分為藥材和中成藥兩種，其最早的起源時間已不可考，根據(jù)典籍中記載是由神農(nóng)氏傳下，神農(nóng)氏嘗百草了解每一種中藥的藥性，并將其傳給了華夏子民。中藥分為幾大類型，主要包括植物類、動物類、昆蟲類、介殼類以及礦物類等，其中大部分中藥產(chǎn)自我國，少部分產(chǎn)自國外（例如高麗參、西洋參等），它是我國勞動人民幾千年的智慧結(jié)晶[1]。
一、我國中藥制藥現(xiàn)代化和中藥制劑學發(fā)展。
我國的中藥制藥現(xiàn)代化是從1996年開始實施的，經(jīng)過了二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為了我國醫(yī)療界的支柱產(chǎn)業(yè)之一。提出這方面發(fā)展理念的主要原因在于現(xiàn)代醫(yī)學中大部分研究的均為西方醫(yī)療技術(shù)，而我國的中醫(yī)技術(shù)沒有得到有效發(fā)展。因此，相關(guān)專家就提出了利用西方優(yōu)勢技術(shù)完善中醫(yī)中藥理念的提案，借助于傳統(tǒng)中藥的相關(guān)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化技術(shù)的完善，提高生產(chǎn)、種植、飼養(yǎng)以及加工等方面的技術(shù)，滿足現(xiàn)代患者對于中醫(yī)中藥的需求。對于中藥現(xiàn)代化的理念主要包括兩個部分，分別是中藥基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)代化和中藥制藥現(xiàn)代化。而其中的中藥制藥現(xiàn)代化主要就是生產(chǎn)工藝的現(xiàn)代化和藥材種植、養(yǎng)殖的現(xiàn)代化。雖然中藥藥材屬于可再生資源，但其生長的土地是不可再生資源，隨著環(huán)境污染情況的逐漸嚴重，我國中藥藥材的生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展也受到了較大的阻礙。
中藥藥劑學的現(xiàn)代化發(fā)展主要依賴于現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中醫(yī)理念中，對于中藥的基礎(chǔ)研究僅停留在中藥的表面藥效上，無法對中藥材的有效成分進行深入研究。而現(xiàn)代化的藥劑學研究中，其可以利用現(xiàn)代科技對中藥材中的有效成分進行分離和了解，這樣就能夠了解中藥材的主要藥效和副作用，更好地為患者提供服務。同時了解其中的有效成分構(gòu)成，還能夠使中藥制藥現(xiàn)代化的發(fā)展更進一步，有效提純和萃取中藥材中的精華，增加藥材的使用效率。另外，對于有效成分的了解還能夠使生產(chǎn)工藝得到有效提高，增加中成藥的種類，降低中成藥中的毒性副作用物質(zhì)的含量，提高患者對于有效成分的吸收率，最大程度提高患者的治療效果[2]。
二、國外中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
（一）德國中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
在德國，其也有著較為悠久的植物類藥物使用歷史，在德國的生物學藥品種類中有超過40%的植物類藥物，有超過70%的德國人在使用植物類藥物。同時德國人在大部分感冒、消化不良等常見疾病中使用植物藥物，隨著中醫(yī)中藥的傳入，德國對于本國的植物類藥物的研究也在不斷深入，并取得了較大的成績。時至今日，德國每年都需要從我國進口大量的中藥材進行治療，而我國也從德國進口了大量的外來藥材。
（二）美國中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
美國作為科技最發(fā)達的國家之一，其醫(yī)療技術(shù)也名列世界前茅。在上個世紀時期，美國藥監(jiān)局對于藥物成分的要求非常高，其規(guī)定了國內(nèi)出售的每種藥物都需要在包裝上注明其中的有效成分，對于外國申請進入國內(nèi)銷售的藥品更是需要解釋每種有效藥物成分在治療過程中所起到的作用，還要說明這些有效成分之間是否存在相沖關(guān)系，或與哪些藥品存在相沖關(guān)系，由此可見美國的醫(yī)療管理工作的嚴格性。但由于我國中藥成分較為復雜，難以清晰闡述藥物作用的機理，因此在上個世紀我國中藥在美國市場中發(fā)展較為緩慢，受到了較大的制約。但隨著21世紀的到來，我國的`中藥現(xiàn)代化發(fā)展越來越完善，對于中藥中有效成分的了解程度越來越深入，同時由于美國醫(yī)療研究者對于植物類藥物有效成分的了解，使得其對于我國中藥的銷售制約逐漸減弱。美國對中藥有效成分的研究主要是依靠化學家來進行，對于藥物有效成分的分離研究較為先進，但由于其對于中藥的認知還不夠深入，因此美國中藥的發(fā)展僅停留在單獨有效成分藥品的制造商，對于復方類藥物的研究還不夠深入。
（三）日本中藥現(xiàn)代化發(fā)展的進程。
日本地區(qū)的文化受我國影響較大，其中中醫(yī)的影響也比較大，漢方就是我國傳統(tǒng)中醫(yī)在日本的衍生形式，同時由于日本先進的現(xiàn)代化科技，其已經(jīng)發(fā)展成為具有日本特色的中醫(yī)理論體系。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計可以看出，目前日本已經(jīng)擁有查過900種漢方藥，雖然其源出我國，但日本漢方對于藥物的穩(wěn)定性和安全性更加看重，對于顆粒劑和緩釋劑的制造處于世界先進水平。同時其對于藥方中有效成分的解釋更加明確，在美國市場發(fā)展中受到的阻礙較小，值得我國中醫(yī)中藥研究者進行學習[3]。
三、我國中藥制藥現(xiàn)代化和中藥藥劑學的未來發(fā)展。
科技是第一生產(chǎn)力，未來我國中藥制藥和藥劑學的發(fā)展必然會朝著高技術(shù)化發(fā)向發(fā)展，對于中藥材中的有效成分的研究也會逐漸深入，同時對中藥材中的有效成分進行更加深入的了解，并對其有效成分之間的毒副作用進行詳細分析。在我國未來的中藥發(fā)展過程中，對于動物類和昆蟲類中藥的研究必然會更加深入，了解動物類和昆蟲類中藥的治病原理，進一步提高我國中醫(yī)中藥的利用效率，擴展中藥藥劑學的研究范圍，同時以綠色中藥為發(fā)展契機，減少農(nóng)藥對于中藥藥性的影響，提倡對環(huán)境的保護[4]。
結(jié)語。
中藥作為我國中醫(yī)理論發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，其現(xiàn)代化的發(fā)展能夠進一步提升中成藥的穩(wěn)定性、安全性和可靠性，不僅增加了我國中藥在國際上的競爭力，更提高了我國國民的醫(yī)療安全，促進了相關(guān)行業(yè)和學科的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊明.中藥藥劑學學科研究進展與發(fā)展思路[j].中藥與臨床，2011，02（04）：1-2.
中藥文獻檢索論文篇六
藥學文獻檢索課是藥學專業(yè)學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業(yè)水平，對于藥學專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學專業(yè)本科生是從開始招生的。以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學實踐體會，在此就教學現(xiàn)狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
一課程教學中存在的問題。
1.課程歸屬的調(diào)整。
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫學習甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤。
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內(nèi)容重復。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應包括研究意義;國內(nèi)外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調(diào)整。
將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關(guān)文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設(shè)自主學習的教學環(huán)境。
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯(lián)系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結(jié)合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三結(jié)束語。
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關(guān)注藥學領(lǐng)域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學人才。
參考文獻。
中藥文獻檢索論文篇七
臨床上常用品種有生知母、鹽知母，傳統(tǒng)理論認為知母鹽制后能夠引藥入腎經(jīng)，增強滋陰降火的作用。有報道知母具有抗炎、降血糖、增強免疫力、治療老年性癡呆等功效［2～4］。
由實驗結(jié)果可知，經(jīng)酵母菌液造模后，大鼠體溫普遍出現(xiàn)先降低后升高的趨勢，大約造模3h后，各組大鼠體溫均有所升高。阿司匹林組表現(xiàn)出快速的降溫作用，在造模5h后體溫即表現(xiàn)出明顯下降，之后各測量時間點降溫差異不顯著。低劑量生、鹽制品組均在造模7h后表現(xiàn)出明顯的體溫下降趨勢，其中鹽制品組較生品組下降略明顯，但無顯著性差異。高劑量生、鹽制品組在造模9h后，各組大鼠體溫仍呈上升趨勢，于此推測知母的清熱作用不與劑量成正比，劑量過高清熱作用反而降低，清熱作用的`最佳劑量需在今后工作中進一步研究。
其它各組大鼠血糖值則有上升趨勢。在給藥14d時，各組大鼠血糖值的含量為：模型對照組低劑量生品組低劑量鹽制品組高劑量生品組優(yōu)降糖組高劑量鹽制品。鹽制前后，無論低劑量組、高劑量組之間，還是生、制品之間均有顯著性差異，高劑量組優(yōu)于低劑量組，鹽制品優(yōu)于生品。且鹽制高、低劑量組均優(yōu)于優(yōu)降糖組，鹽制后表現(xiàn)出明顯的降血糖作用。知母有明顯的清熱作用，但相對阿司匹林比較作用發(fā)揮緩慢，鹽制品與生品效應未見顯著性差異，且低劑量組清熱作用高于高劑量組；對高血糖大鼠的降糖作用，鹽制品明顯優(yōu)于生品，且隨劑量增加降糖作用增強。
中藥文獻檢索論文篇八
淺議中藥的臨床合理用藥與藥學監(jiān)護。
[更新：/4/17]。
2、
丹酚酸提取工藝的研究。
[更新：2017/4/17]。
3、
藏醫(yī)藥治療產(chǎn)后腰痛的臨床體會。
[更新：2017/4/17]。
4、
針對性護理對急診科酒精中毒患者的影響。
[更新：2017/4/17]。
5、
淺議藥用植物代謝組學的研究進展。
[更新：2017/4/17]。
6、
淺議小兒哮喘緩解期的中醫(yī)治療。
[更新：2017/4/17]。
7、
中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)的思考。
[更新：2017/4/17]。
8、
臨床中藥學實踐與思考。
[更新：2017/4/17]。
9、
淺議藥學干預對抗菌藥物合理運用的影響。
[更新：2017/4/17]。
10、
淺議藥學專業(yè)應用性課程模塊化設(shè)計。
[更新：2017/4/17]。
11、
淺議藥學工作中藥學服務模式的作用。
摘要：目的:分析藥學工作中藥學服務模式的作用。方法:通過對醫(yī)院的藥學工作中的藥學服務模式的綜合分析，比較采取藥學服務模式前后的患者以及藥師的配合及糾紛的發(fā)生狀況。進而總結(jié)得出藥學服務模式的作用。結(jié)果:。
[更新：2017/4/17]。
12、
淺議中藥學藥用植物學課程改革。
[更新：2017/4/17]。
13、
淺議中藥學教學內(nèi)容及成績考核改革。
摘要：隨著社會對應用型人才的`需求，應用型本科教育需要進行改革。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，《中藥學》課程以崗位需求為導向、以能力培養(yǎng)為核心，就教學內(nèi)容和成績考核進行了改革。
[更新：2017/4/17]。
14、
高職中藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。
[更新：2017/4/17]。
15、
學習中藥學的特點與體會。
[更新：2017/3/17]。
16、
臨床藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的探討。
[更新：2017/3/17]。
17、
藥學綜合性實驗教學改革的淺議。
[更新：2017/3/17]。
18、
淺談怎樣提高藥學教育教學質(zhì)量。
[更新：2017/3/17]。
19、
現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學發(fā)展史。
縱觀歷史，人類對藥物的開發(fā)經(jīng)歷了從天然藥物到近代化學合成藥物，再至現(xiàn)代采用生物技術(shù)開發(fā)新型藥物的歷史過程。以治療疾病，維護健康為目的的藥物開發(fā)和研究，無疑是人類最重要的活動之一。
[更新：2017/3/17]。
中藥文獻檢索論文篇九
)是關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師考試-執(zhí)業(yè)中藥師考試-知識二方面的資料，構(gòu)成。內(nèi)部構(gòu)造一般分化為表皮、皮層和髓。3.藥用菌類中藥的來源及其特征主要來自于真菌門。真菌類中藥多分布在子囊菌綱和擔子菌綱，子囊菌的主要特征是在特殊的子囊中形成子囊孢子，如冬蟲夏草等。擔子菌的主要特征是不形成子囊，而依靠擔子形成擔孢子來繁殖。藥用的部分主要是它們的子實體(如馬勃、靈芝等)和菌核(如豬苓、茯苓、雷丸等)。真菌有細胞核、細胞壁大多具有幾丁質(zhì)成分，少數(shù)含有纖維素。4.菌絲組織(1)疏絲組織：是或多或少相互平行排列的長條形菌絲組織。(2)擬薄壁組織：菌絲不呈長形，而為橢圓形或近。相關(guān)tags：執(zhí)業(yè)藥師考試，執(zhí)業(yè)藥師考試-執(zhí)業(yè)中藥師考試-知識二。
1.莖木類中藥的藥用部位莖木類中藥分為莖和木類兩部分。莖(caulis)類中藥，包括木本植物的藤莖和莖枝(ramulus)、莖刺(spina)、莖的翅狀附屬物、草本植物藤莖、莖的髓部(medulla)等。
木(lignum)類中藥，指采自木本植物莖形成層以內(nèi)的木質(zhì)部部分入藥的藥材，通稱木材。木材分邊材和心材，入藥多采用心材部分。
2.莖木類中藥性狀鑒定要點主要應注意觀察其形狀、大孝粗細、表面、顏色、質(zhì)地、折斷面及氣、味等;其中表面紋理、顏色、氣味、以及必要的水試或火試等特征較為重要。如是帶葉的莖枝，其葉則按鑒定葉類中藥的要求進行觀察。
(1)莖類中藥的組織構(gòu)造：以莖入藥的大部分為雙子葉木本植物或草質(zhì)藤本，主要應注意以下特征：表皮或周皮，皮層，中柱部分的組織排列、各種細胞的分布、細胞內(nèi)含物等。
雙子葉植物木質(zhì)藤莖有的具異常構(gòu)造，其韌皮部和木質(zhì)部層狀排列成數(shù)輪，如雞血藤;有的在皮層、髓部具數(shù)個維管束，如海風藤;有的具內(nèi)生韌皮部，如絡(luò)石藤。
(2)木類中藥的組織構(gòu)造：應分別制作橫切面、徑向縱切面、切向縱切面等3個方向的切面。主要觀察木射線的特征：橫切面觀察射線的寬度和長度，切向切面觀察射線的寬度和高度，徑向切面觀察射線的高度和長度。
5.木類中藥粉末顯微鑒定要點主要注意導管、木纖維(纖維管胞、韌型纖維、分隔纖維，或形成晶纖維)、木薄壁細胞、木射線細胞等特征，亦可見淀粉粒、草酸鈣晶體、分泌組織等。木類中藥的粉末中細胞組織通常全部木化。
中藥文獻檢索論文篇十
文獻檢索課是培養(yǎng)大學生們的信息意識和獲取知識與信息的能力，增強他們的自學能力和獨立研究能力的一門科學方法課，它是高等學校信息素質(zhì)教育的核心課程，也是圖書館普及文獻檢索知識的重要途徑[1].以“文獻檢索課”為檢索主題在萬方數(shù)據(jù)平臺檢索期刊論文，年-年共有1415篇，年均140余篇，這些論文大多關(guān)于文獻檢索課教學內(nèi)容、教學方法與模式改革、教學手段、課程改革、課程建設(shè)等。謝禮妹將文獻檢索課與專業(yè)課相結(jié)合，對課程體系和課程內(nèi)容進行了設(shè)計，安排了專業(yè)課相關(guān)圖書、期刊、法規(guī)、案例等檢索方法講解，獲得了較好的教學效果[2].
馬麗萍老師提出從論文寫作入手，以數(shù)據(jù)庫的文獻檢索作為一條主線，串聯(lián)重組文檢課教學內(nèi)容，制作相應的教學課件，設(shè)計數(shù)據(jù)庫實習方案，建立以數(shù)據(jù)庫檢索使用為主體的體驗式教學體系，促進文獻檢索課的生存和發(fā)展[3].筆者將數(shù)據(jù)庫檢索作為文獻檢索課最主要的教學內(nèi)容之一，讓學生熟悉和了解學校所購買的國內(nèi)外全文或題錄數(shù)據(jù)庫，指導他們通過不同的檢索途徑查找相關(guān)文獻信息，獲取原始文獻。
中文數(shù)據(jù)庫是新疆農(nóng)業(yè)大學在不區(qū)分用戶對象前提下使用頻率最高的數(shù)據(jù)庫，除了基本的檢索功能，一些中文數(shù)據(jù)庫檢索平臺還提供了基于數(shù)據(jù)庫文獻信息資源的功能應用，如萬方數(shù)據(jù)平臺上的知識脈絡(luò)分析、學術(shù)統(tǒng)計分析、學術(shù)圈等，中國知網(wǎng)科研助手、翻譯助手、學術(shù)趨勢搜索、學術(shù)研究熱點等。在文獻檢索課的'教學內(nèi)容中加入這些數(shù)據(jù)庫功能應用的介紹，可以引導學生更好的利用數(shù)據(jù)平臺進行課程綜述和畢業(yè)論文的寫作，把握學科前沿、熱點，更好地選題開展研究。
1萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺。
1.1知識脈絡(luò)分析服務。
萬方知識脈絡(luò)分析服務是以主題詞為核心，根據(jù)所發(fā)表論文的知識點和知識點的共現(xiàn)關(guān)系進行統(tǒng)計分析，利用可視化的方式向用戶揭示知識點發(fā)展趨勢和共現(xiàn)研究時序變化14].在知識脈絡(luò)分析圖中（如圖1），顯示了年-年“文獻檢索課”相關(guān)研究（論文發(fā)表數(shù)量）隨時間變化的演化關(guān)系，曲線中各節(jié)點并非命中文獻數(shù)，而是該年度每百萬期刊論文中命中文獻數(shù)。曲線圖最下方是數(shù)據(jù)庫自動統(tǒng)計出的對應年度排名前五的熱詞，如熱詞有教學改革（7）、documentretrievalcourse（3）、高校圖書館（3）、信息素養(yǎng)（3）、literaturere-trievalcourse（3）,括號中的數(shù)字為相關(guān)文獻記錄數(shù)，與點此熱詞鏈接后頁面中顯示的記錄數(shù)并不一致。在此頁面中，系統(tǒng)自動提交出了10篇經(jīng)典文獻和10篇研究前沿文獻以及相關(guān)學者信息（學者的發(fā)文量、被引頻次和h指數(shù)），通過點擊文獻題名、作者、來源刊物、學者信息可查看題錄信息并下載全文。
利用比較分析功能可以同時查看多個相關(guān)研究主題的變化趨勢，如圖2所示,1998年-2014年“文獻檢索課”與“文獻檢索”、“教學改革”、“教學模式”、“高校圖書館”研究發(fā)展趨勢圖。由圖可知,近年來對“教學改革”、“教學模式”的相關(guān)研究呈現(xiàn)出上升的趨勢，特別是在年出現(xiàn)了峰值。
1.2學術(shù)統(tǒng)計分析服務。
萬方學術(shù)統(tǒng)計分析中有年、年和中國學術(shù)統(tǒng)計分析報告，分別從工業(yè)技術(shù)、基礎(chǔ)科學、科教文藝、經(jīng)濟財政、農(nóng)業(yè)科學、社會科學和醫(yī)藥衛(wèi)生等十四個主題分別統(tǒng)計該領(lǐng)域中知識研究點，通過該統(tǒng)計報告列表中的關(guān)注指數(shù)、上升指數(shù)、下降指數(shù)和新興指數(shù)可以了解到讀者最為關(guān)注的知識點、呈上升或下降趨勢的知識點以及新興研究知識點，在這些知識點后還列舉出了共現(xiàn)研究知識點（類似于數(shù)據(jù)庫中“檢索熱詞”）。
該平臺不提供知識點的檢索，如年中國學術(shù)統(tǒng)計分析報告中，初步判斷與文獻檢索課有關(guān)的研究點分布在“教科文藝”和“社會科學”中。點擊“教科文藝”后的“高度關(guān)注”之后可以看到，與“信息素養(yǎng)教育”有關(guān)的研究點“信息技術(shù)”排名28,排名35的“圖書館”相關(guān)研究點也有“素質(zhì)教育”.
2中國知網(wǎng)。
2.1學術(shù)趨勢服務。
在中國知網(wǎng)學術(shù)趨勢檢索平臺上，用戶通過輸入檢索主題，可以看到兩張折線圖，分別是學術(shù)關(guān)注度（圖3）和用戶關(guān)注度（圖4）。學術(shù)關(guān)注度是以中國知網(wǎng)知識資源總庫中與檢索主題最相關(guān)的文獻數(shù)量為基礎(chǔ)，統(tǒng)計關(guān)鍵詞作為文獻主題出現(xiàn)的次數(shù)，形成的學術(shù)界對某一學術(shù)領(lǐng)域關(guān)注度的量化表示，以折線圖的形式顯示出某一知識點在各個時期內(nèi)被學術(shù)界所關(guān)注的情況，同時提供相關(guān)經(jīng)典被引文獻（熱門被引文章）[5-6].折線圖中，每個節(jié)點是對應年度數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)文獻數(shù)量，點擊此節(jié)點會在折線圖右側(cè)顯示該年度相關(guān)熱門被引文章及其被引次數(shù)，點擊更多可以查看全部相關(guān)文獻列表，點擊每篇論文的題目就可以進入知網(wǎng)節(jié)中查看論文的題錄信息或下載全文。如2013年知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄與“文獻檢索課”相關(guān)的論文218篇，數(shù)據(jù)庫將這些論文按照被引頻次排序列表顯示。
用戶關(guān)注指數(shù)是以用戶在中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫中所下載文章的數(shù)量為基礎(chǔ)，統(tǒng)計關(guān)鍵詞做為主題的文章被下載的次數(shù)，形成的用戶對某一學術(shù)領(lǐng)域關(guān)注度的量化表示[6].折線圖中顯示近一年下載量變化趨勢,每個節(jié)點即為當月下載量，而折線圖右側(cè)是對應月份相關(guān)熱門下載文章，點擊論文題目同樣可以進入知網(wǎng)節(jié)中查看論文的題錄信息或下載全文。
2.2學科學術(shù)熱點。
在學科學術(shù)熱點檢索頁面中（圖5），檢索詞框前有“熱點主題”和“主要知識點”兩種分析選項。如“熱點主題”結(jié)果記錄中顯示，與檢索主題相關(guān)的記錄有2條，分別是“文獻檢索課；文檢課；教學改革”和“信息檢索課；教學改革；文獻檢索課”;結(jié)果列表中還顯示出了主要文獻數(shù)、相關(guān)國家課題數(shù)、主要研究人員數(shù)、主要研究機構(gòu)數(shù)，但這些數(shù)據(jù)并非超鏈接，不能具體的統(tǒng)計源原內(nèi)容。而在“主要知識點”結(jié)果記錄中顯示，與檢索主題相關(guān)的記錄有8條，除文獻檢索課等還出現(xiàn)了信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育、用戶教育等相關(guān)主題詞。
點擊上述每條記錄的“熱點主題”后，會顯示該熱點名稱、知識點、所屬學科內(nèi)熱度排名、熱度，還有相關(guān)文獻、被引情況、下載統(tǒng)計、相關(guān)研究人員和相關(guān)研究機構(gòu)近年變化趨勢折線圖（圖中節(jié)點不是超鏈接），圖下方是相關(guān)學術(shù)文獻列表、相關(guān)研究機構(gòu)及其出現(xiàn)次數(shù)等信息。
3其它功能應用。
相比較webofscience數(shù)據(jù)庫平臺中的“分析檢索結(jié)果”和“創(chuàng)建引文報告”,部分中文數(shù)據(jù)庫也提供了類似使用簡便的檢索結(jié)果分析功能，如中國知網(wǎng)提供的“分析-閱讀”功能。
中國知網(wǎng)可以對檢索結(jié)果中的部分記錄進行統(tǒng)計分析，如圖6,用可視化圖譜的形式（文獻互引圖）展示出這些相關(guān)文獻之間引用與被引用的關(guān)系，可以此直觀地展示形式更能幫助學生從眾多的相關(guān)文獻中篩選出高被引文獻。檢索結(jié)果單次導出數(shù)據(jù)的最高記錄數(shù)是500條，每次最多只能分析150篇文獻，而閱讀功能每次50篇且需要購買此產(chǎn)品。
4總結(jié)。
新疆農(nóng)業(yè)大學圖書館信息咨詢與教學研究室在文獻檢索課授課過程中，結(jié)合圖書館學情報學基礎(chǔ)知識，如文獻類型的分類和特點、利用與查找、文獻檢索原理及策略等內(nèi)容，重點向?qū)W生講授已購數(shù)據(jù)庫資源的檢索與利用，部分老師還加入了科技論文寫作指導。
從以往的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，單純地理論和方法授課效果并不是很好，結(jié)合專業(yè)文獻信息檢索指導，可以促使學生較快地掌握基礎(chǔ)性檢索技巧，更好地完成文獻檢索課學習任務。
上述數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計性功能服務，幫助學生在文獻信息檢索過程中把握研究內(nèi)容基于數(shù)據(jù)庫文獻資源的學術(shù)研究趨勢，特別是在論文開題和興趣研究方面有參考意義。同樣在專業(yè)課程綜述和學術(shù)論文寫作中，它們可以作為學生了解論文主題方向的研究背景和查找熱門被引文獻的快捷方式。此外，數(shù)據(jù)庫平臺提供的論文相似性檢測、知識管理、翻譯助手等功能應用，也是學生可以通過文獻檢索課深入了解的內(nèi)容，利用這些功能應用可以更好的完成學科專業(yè)的學習，培養(yǎng)他們的科研興趣。
參考文獻：
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[7]萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺[j].情報資料工作，2014,（6）：114.
中藥文獻檢索論文篇十一
論文摘要：高校田徑教學出現(xiàn)開課難的困境。本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對普通高校開設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學內(nèi)容與教學方法進行分析，通過改進教學方法。使田徑教學在普通系學生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長期以來，高校田徑課程教學的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競技項目，而忽視了田徑運動的健身性、娛樂性以及學生綜合能力的培養(yǎng)，導致近年來普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學評價方法的改革及研究改革教學形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學生主動學習與自覺鍛煉的興趣和習慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究內(nèi)容與研究方法。
1.1研究內(nèi)容。
中藥文獻檢索論文篇十二
摘要：利用學院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，在本科生中開設(shè)“生命科學儀器分析”課程，并進行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎(chǔ)培養(yǎng)和高級技能培養(yǎng)。高級技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時分析測試中心的測試任務進行人才培養(yǎng)，并配合學校和學院的一些措施增強培養(yǎng)效果。一方面促進本科教學質(zhì)量，增強學生綜合能力，促進就業(yè)，同時也為大型儀器設(shè)備培養(yǎng)專業(yè)的使用人才。
關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及對高校教學科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時，大型儀器在教學中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對利用學院大型儀器設(shè)備對本科學生進行儀器操作的人才培養(yǎng)進行探討。
一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義。
高校大型儀器設(shè)備應該為人才培養(yǎng)服務。起，教育部對全國的普通高校進行了本科教學評估，其中一項就是單位學生擁有的儀器價值，所以學校購置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學評估而購買的，其目的也應該是為本科教學服務。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應以本科教學優(yōu)先。
高校大型儀器設(shè)備用于本科教學也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學則比較少。這主要是因為這些設(shè)備價格昂貴，數(shù)量少，學生只能走馬觀花地參觀或簡單使用，而且用于教學不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學不僅能提高儀器使用率，提高其價值，而且也符合儀器購買的初衷。
儀器設(shè)備是開展實驗教學的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實驗教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開發(fā)與應用，調(diào)整驗證性實驗為主的實驗教學體系，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，把學生作為實驗教學的主體，強調(diào)學生的積極參與，利于形成師生互動的實驗教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來的科技工作者是高校的重要任務，所以在本科生中開設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學生了解生命科學研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來用于科學研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的`購置首先應是為了培養(yǎng)人才。科學技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進的技術(shù)手段傳授給學生。
在本科時期開設(shè)大型儀器的課程對培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因為生物儀器分析技術(shù)汲取并融合了當代化學、物理學、數(shù)學、光學、電子學、計算機科學及信息技術(shù)等多學科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識面，盡早開設(shè)此課對培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。
二、“生命科學儀器分析”的課程設(shè)計。
本院擁有顯微鏡，流式細胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計，原子吸收分光光度計，實時熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對本院本科學生開設(shè)了“生命科學儀器分析”課程。
1.“生命科學儀器分析”課程的特點。
生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門課程是各種理論和實踐的充分結(jié)合，能夠服務于生產(chǎn)和研究等實用性很強的工作之中。對它的學習過程將是一個知識綜合運用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學以激發(fā)學生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實踐操作技能和高級技巧。
2.課程內(nèi)容建設(shè)。
“生命科學儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實際生活，以安徽師范大學生命科學學院綜合實驗中心大型儀器開放式科研教學平臺為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學儀器在生命科學研究和實際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。
3.實驗教材建設(shè)。
高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學方向的指導教材，專門用于生命科學領(lǐng)域的生物儀器分析實驗教材很少，且因儀器設(shè)備的種類和型號不同，導致生物儀器分析教材實用性受到限制?；谶@種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計、原子吸收分光光度計等。
4.課程培養(yǎng)方式。
“生物科學儀器分析”課程采用兩個階段培養(yǎng)：儀器基本知識、實踐技能的基本培養(yǎng)和高級技能的培養(yǎng)。
（1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場參觀以及儀器的簡單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學生的興趣，另一方面進行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點，以達到融會貫通的效果。
由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會涉及到物理、化學、計算機軟件和自動化等知識，靠課堂的時間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認識和相應的知識結(jié)構(gòu)，學生也往往無法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實踐尤其重要，除了現(xiàn)場的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會檢驗一些成分、指標等，都會用到一些分析儀器。近來食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標、農(nóng)殘檢驗都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學諾貝爾獎更是離不開這些分析檢測儀器。
為使學生能夠達到融會貫通的目的，該課程還重點闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學生更好的理解，還可能促進儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動化儀器，信號采集通常都采用光電倍增管來記錄信號；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計類儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術(shù)是一門實踐性很強的技術(shù)，理論知識必不可少，實踐運用更是最終目的，理論結(jié)合實踐是必不可少的，實驗科學更是如此，但由于本科教學人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺，學生只能簡單了解和進行一些最基本的操作。所以，從學習此課程的學生中挑選一部分興趣濃厚、知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責任心強、細致認真的學生進一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨立操作大型儀器的人才。因為大型儀器價格昂貴，所以學生不僅要有知識結(jié)構(gòu)，細心和責任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。
（2）高級技能培養(yǎng)的程序和方式。
人員的選定：理論課程結(jié)束后，對希望進一步深入學習的人進行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護保養(yǎng)的相關(guān)知識等。因進階培養(yǎng)更重要的是自學能力，故采用沒有標準答案的開放題目，測試學生的自學和檢索文獻、解決問題的能力。
現(xiàn)場詳細降解：此階段由于人數(shù)較少，學生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場進行較詳細的培訓，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護，使得學生能夠進行基本的操作。
進一步補充相關(guān)知識。進行理論知識的系統(tǒng)深入培訓，針對不同種類的儀器，為學生補充相關(guān)的背景知識。比如顯微鏡，是生命科學中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強大，要用好維護好需要了解許多知識，包括顯微鏡的基本知識和概念、應用光學的一些知識、顯微攝影的知識、光與色的知識、顯微圖像處理知識。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無機化學和有機物化學的基本知識、常用檢測器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項都有很大的學問，需要學生能夠較深入地了解這些，對深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。
培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。
1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負擔，還能增加學習的效果，學生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。
2）課題培養(yǎng)。學校和學院開設(shè)開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項基金等。利用課題來使用儀器，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，更深入了解儀器的使用，同時可以完成本科畢業(yè)。
3）大型儀器平臺是共享的，平時就會對校內(nèi)和校外共享使用，這也是學生鍛煉的好機會。
4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學位，既了解生物學問題又精通儀器原理和應用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學活動，是一支重要的不可忽視的教師資源。
5）善用儀器公司的技術(shù)服務熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國外的大型跨國公司的產(chǎn)品，其售后服務，尤其是技術(shù)服務都很好。
三、促進教學效果需要的配套措施。
興趣是最重要的老師，但有時學生難免有惰性，對于選進來進一步學習的學生也需要有一定的獎懲措施來促進學習。
1.加分政策。
進階學習的學生如果學習效果經(jīng)考核合格，能夠獨立操作一臺大型儀器，可以加學分。
2.技術(shù)認證。
經(jīng)過2～3年理論和實踐的培訓，經(jīng)考核達到一定水平，學院和學校可以頒發(fā)校級技術(shù)認證的證書，對學生的能力進行認證，增強學生就業(yè)的競爭力。
3.物質(zhì)獎勵。
如果儀器共享效益較好，學生在幫老師完成測試任務、鍛煉自己能力的同時，還可以獲得經(jīng)濟上的獎勵。
四、結(jié)束語。
采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開設(shè)“生命科學儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識面，促進就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專業(yè)的大型儀器操作人才。
中藥文獻檢索論文篇十三
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
二、文獻檢索課自身存在的問題。
1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。
2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。
3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術(shù)性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學層次，分層次設(shè)置教學內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。
2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學內(nèi)容的設(shè)置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。
研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
［1］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學出版社，2009.
［2］秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻檢索課教學創(chuàng)新［j］.現(xiàn)代情報，2009（3）.
［3］張靜.高等院校文獻檢索課實行研究性學習的構(gòu)想［j］.圖書情報工作，2004（12）.
中藥文獻檢索論文篇十四
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。
2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。
3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術(shù)性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學層次，分層次設(shè)置教學內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。
2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學內(nèi)容的設(shè)置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考。總之，以學生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。
研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
［1］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學出版社，.
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中藥文獻檢索論文篇十五
針對高職實踐教學中存在的問題，我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。
不同階段，學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點，采取階段式實踐教學方式，提高學生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立，學生對軟件的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學生，而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反，高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學內(nèi)容應以職業(yè)崗位案例教學為主，讓學生有設(shè)計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣，而教學方式以指導式教學為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標，軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學習現(xiàn)成的技術(shù)知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2）理論和實踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學生自己操作，做到邊學習理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。
3）多種實踐教學方法并舉，提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設(shè)計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設(shè)計一些有趣味性的小題目，讓學生隨堂訓練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設(shè)計一些功能相對完整的題目，讓學生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓，讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計，如果課時不允許，應安排相應的課外實踐，或者課外項目實訓，并適當增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程等。
5）在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育。
教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語。
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題，提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。
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中藥文獻檢索論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導：
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在生活中，我勤奮踏實，誠實守信，人際關(guān)系好。性格上我：自信開朗，穩(wěn)重、適應能力強。
在深知理論與實踐結(jié)合的重要性，我充分利用課余時間，拓展自己的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，在競爭激烈的今天，我堅信只有全方面并熟悉掌握專業(yè)知識的人才，才能符合社會發(fā)展和用人單位的需要，才能立于不被社會淘汰的慘地。因此我積極報讀學校組織的上崗證培訓，為日后做好準備。我充實的頭腦，健康的體魄，充沛的精力是永遠的財富，您的選擇是我的期望。給我一次機會，我會好好把握和珍惜。力爭成為企業(yè)優(yōu)秀的人才！我的手機號為15911179786隨傳隨到！
誠祝貴單位萬事亨通！事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
20xx-04。
xxx。
施帥。
北京衛(wèi)生學校xxx。