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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：小學(xué)教育對人們來說是至關(guān)重要的，是一個打基礎(chǔ)的時期，所以越來越多的人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問題和缺陷，還不可以滿足我國現(xiàn)代教育的需求，因此需要通過不斷改進，以及我國傳統(tǒng)文化的教育來有效地解決這些問題，讓我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，以及我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；小學(xué)教育教學(xué)；啟示；
一、我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。
（一）小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差。
學(xué)生在小學(xué)時期的大腦發(fā)育還不是很成熟，在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進行結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制，同時我國家長和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法，對于學(xué)生的美術(shù)音樂以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視，只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生只會以一種固定模式去學(xué)習(xí)，成績是提高了但是智力跟不上，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
（二）教師資源落后，專業(yè)水平不合格。
在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)前，我國東西南北發(fā)展差異較大，貧富差距也很大，農(nóng)村和城市之間的差別就更大，這些差異使得我國教師資源分配極其不合理，教師隊伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊，而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法，這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊伍行列中，同時對于我國教師資源的分配要進行科學(xué)合理的調(diào)整，從教育和經(jīng)濟各方面資源發(fā)達的地區(qū)抽調(diào)一些師資，合理地分配到較為落后貧困地區(qū)，實現(xiàn)我國教育資源的平衡。
（三）學(xué)生缺乏獨立自主的意識。
現(xiàn)在我國人們的生活水平提高了，日子過好了，更何況大部分家庭還是獨生子女，所以對孩子也是盡所能的滿足要求，從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨立自主的思想和意識，更不用說獨立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難，第一個想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時期就通過我國傳統(tǒng)文化教育來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神，形成良好的性格，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（四）教育理念和方式傳統(tǒng)落后。
現(xiàn)代科技日新月異，計算機、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分。可是根據(jù)小學(xué)教育的實際情況，反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運用，僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式，如果遇到緊急時刻，比如即將考試時期等，這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。
二、分析我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
我國的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的，是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的，其中最重要文化就是道德，對于小學(xué)生的發(fā)展而言，道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，有效地推動我國教育事業(yè)發(fā)展和進步[3]。
（一）吸引融入更多的優(yōu)秀教師。
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的影響和作用是至關(guān)重要的，因此對于教師來說，需要積極進行自我專業(yè)能力的提升，提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)能力，有效進行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識的同時，也可以發(fā)揮自己的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點，實現(xiàn)知識教育的目的。
（二）通過教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
從古至今，中國教育通常將傳統(tǒng)文化說成是人文教育，通過分析研究可以得出，其實人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的，其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中，那些動作行為比較淘氣或者過分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的人群，如何解決這種問題呢？這就需要通過傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，例如我國傳統(tǒng)文化思想的灌輸，或者教授傳統(tǒng)文言文傳達的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。
（三）完善教育理念，創(chuàng)新教育方法。
我國傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式，懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時要多多進行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性，不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂教學(xué)中，同時還需要教師改變自己的教學(xué)手法，不能對學(xué)生進行一味的灌輸教學(xué)，需要運用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生，比如計算機、多媒體等等，學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源，讓教學(xué)實現(xiàn)這種先進現(xiàn)代化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教師資源的合理分配和平衡[5]。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思想。
現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨立自主的思想和能力，因為現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，家長極其寵愛呵護，不舍得讓孩子受一點委屈，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，培養(yǎng)提升小學(xué)生獨立自強的思想能力，這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式，也是我國留下的珍貴寶藏和財富。
綜上，隨著我國課程的改革，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化，傳承中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生無時無刻通過各種方式認(rèn)識到我國這些珍貴的財富寶藏，通過學(xué)習(xí)了解我國傳統(tǒng)文化為國家貢獻出自己的一份力量。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二
（1）利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動的特點，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學(xué)生在實際動手能力上的好奇心理?？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的.韻味。在經(jīng)過這種切實體驗的基礎(chǔ)上，通過特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過語言文字表現(xiàn)出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學(xué)生后期寫作、表達上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹立一個明確的觀察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，對所產(chǎn)生疑問的分析、認(rèn)識、理解能力。充分發(fā)揮出問題機制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過程中，教學(xué)需要積極的鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)出學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，全面促進學(xué)生的思維能力提升。
（4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個親密合作的關(guān)系。在強調(diào)學(xué)生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實到實踐中去。在教學(xué)的過程中，需要創(chuàng)造出更多的機會讓學(xué)生切身參與到探究性活動學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進行，提升實驗教學(xué)的效率，增強學(xué)生對知識的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語。
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題分析出發(fā)，對基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實現(xiàn)途徑進行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題等等幾個方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇三
隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理。
摘要:。
因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性。
小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題。
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認(rèn)識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學(xué)生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學(xué)校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學(xué)生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，為小學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)。
【2】傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討。
摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進小學(xué)生健康成長的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關(guān)注學(xué)生成長，教育促進學(xué)生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善，但是在實際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學(xué)。
同時在實際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過趣味游戲的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實踐法，讓學(xué)生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇四
人民解放軍不論是在國內(nèi)戰(zhàn)爭中，還是在幾十年后的越南戰(zhàn)場上，都是采用的分割包圍、集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)法，而對手卻每每上當(dāng)。戰(zhàn)爭是人類無法回避的最大問題，作文是中小學(xué)生面臨的巨大難題。為什么學(xué)生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學(xué)中大量采用命題作文這種一線平推的作法。
軍隊號稱三軍，戰(zhàn)時三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經(jīng)過。戰(zhàn)爭與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡到繁的共同特征。任何一場戰(zhàn)爭都可以分為戰(zhàn)略準(zhǔn)備、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略決戰(zhàn)三個階段，作文教學(xué)也可以分為素材集累、作文試水、作文創(chuàng)新三個層次。
一、戰(zhàn)前準(zhǔn)備――素材集累。八路軍的平型關(guān)伏擊戰(zhàn)，從兵力集結(jié)到戰(zhàn)斗結(jié)束歷經(jīng)五天，戰(zhàn)前準(zhǔn)備與解決戰(zhàn)斗的時間各占一半。鑒于學(xué)生怕作文的問題，我安排第一學(xué)期主攻材料集累，課外活動、家廷作業(yè)只有一個，就是讀課外書。學(xué)生特別喜歡戰(zhàn)斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現(xiàn)代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。
讓學(xué)生在祖國文學(xué)藝術(shù)的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長江取之不盡的源泉。
每天第一節(jié)語文課前十分鐘，我會讓幾個學(xué)生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學(xué)生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國豐富的文學(xué)藝術(shù)精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。
二、戰(zhàn)略進攻――試水作文。有軍中“鋼軍”之稱的桂軍第七軍，訓(xùn)練新兵方法獨特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對敵作戰(zhàn)，只是擔(dān)負(fù)在敵人潰敗時，收繳戰(zhàn)利品和抓俘虜?shù)墓ぷ?，由此使他們感到?zhàn)斗的樂趣并提高勇氣。經(jīng)過一學(xué)期的強化讀書，學(xué)生有了厚實的基礎(chǔ)，第二學(xué)期開始試水作文，依據(jù)現(xiàn)成的文章進行縮寫、改寫、仿寫。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩歌改寫成散文，提高其發(fā)散思維能力；把散文改寫成詩歌，提高其綜合概括能力。由于有標(biāo)本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，使學(xué)生一開始就站在巨人的'肩膀上，增強了成就感和挑戰(zhàn)力。
三、戰(zhàn)略決戰(zhàn)――創(chuàng)新作文。前兩個學(xué)期，引而不發(fā)，第二學(xué)年開始，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練有素，可以一戰(zhàn)了。文章合為事而著，詩歌合為事而作。這時，我把學(xué)生帶入廣闊的社會生活，參觀糧食豐收的景像，調(diào)研養(yǎng)豬價賤傷農(nóng)的原因，訪問捐資修路的個體戶等活動。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發(fā)了學(xué)生的真情實感，寫出的文章有兩篇在縣廣播電視臺播出，還有的在廣元時報、南充日報、中學(xué)生報上刊登。分進合擊的作文教學(xué)法終于取得了戰(zhàn)果，叩開了作文的大門。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象和復(fù)雜的特點，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
1.豐富教學(xué)形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性便得到了抑制，學(xué)生沒有在一個完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實際發(fā)展和進步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會得到加強。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得比較低，不能促進自身的發(fā)展和進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生就會不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的重點，為學(xué)生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應(yīng)該不斷加強數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓(xùn)練力度。
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過自己制作的課件對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇六
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運用教育技術(shù)手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
1.輔助技術(shù)動作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動作對于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學(xué)生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎(chǔ)性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對于這些技術(shù)性動作和場地限制運動等體育知識的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場地上其他學(xué)生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動。教育技術(shù)可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學(xué)生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運動員標(biāo)準(zhǔn)的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個班級的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個學(xué)生，更加不能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時的反饋，這對小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無疑能達到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識之前，讓學(xué)生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學(xué)生對足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學(xué)生自行練習(xí)時仍然播放動作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運動技能外，還需要教會小學(xué)生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實踐[j].四川師范大學(xué).
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對學(xué)生、利用技術(shù)、促進教學(xué)、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實，有很多所謂過時的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價值，準(zhǔn)確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實現(xiàn)技術(shù)本身的價值。“以人為本”強調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動中的主觀能動作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項新技術(shù)的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因為沒有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長、教師、學(xué)生對于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)，一起走進充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學(xué)校的實施設(shè)備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會促進教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇八
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強了實踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計算機技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。因為虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進行生產(chǎn)實踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實踐經(jīng)驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了高職教學(xué)理念與模式的改革。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等。可以看出，教學(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點方面的差異，因此在教學(xué)的.過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身條件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結(jié)語。
隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇九
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級，它必將會對教學(xué)、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強化，并且節(jié)省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，能夠通過技術(shù)存儲功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時的信息反饋。
通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進行及時反饋，使學(xué)生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進行及時認(rèn)知，并能夠做出針對性改正和努力。
（三）促進學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。
通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎(chǔ)，這樣一來才能夠在對相關(guān)知識進行具體應(yīng)用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示。
在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對于結(jié)果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區(qū)，并且對學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強調(diào)學(xué)生對于過程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過程中形成理解和認(rèn)識，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對過程進行詳細明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進一步的理解和認(rèn)識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學(xué)講解時，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學(xué)生就能夠明確認(rèn)識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問題。
首先，盡管通過多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢進行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學(xué)合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠?qū)處熯M行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補充完成教師人力所不能達到的教學(xué)效果。總體來講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過先進的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分認(rèn)識，對其進行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十
當(dāng)前，我國各地都倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的特點，在組織教學(xué)任務(wù)時，才能準(zhǔn)確評價、設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
(一)加強學(xué)科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在教學(xué)過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識與實踐結(jié)合起來。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)擴大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學(xué)生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學(xué)能力。
教師應(yīng)主動通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強學(xué)生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學(xué)習(xí)及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測、大膽聯(lián)想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識、交流思想的殿堂。
二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑，達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
同時，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結(jié)語。
將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十一
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，是學(xué)生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復(fù)聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學(xué)生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學(xué)生來說，要認(rèn)識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學(xué)難點。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，也注重對學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時很多學(xué)生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對該音樂作品的理解和加深學(xué)生對音樂作品的印象。通過教學(xué)實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十二
完善管理，加強基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進。
就經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現(xiàn)代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟支持。
在此基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。
關(guān)注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對于計算機的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學(xué)生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學(xué)生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識從原來完全的被動，轉(zhuǎn)換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進了學(xué)生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運用新的教學(xué)思維，增強課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學(xué)習(xí)知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當(dāng)代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動、知識討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進學(xué)生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識鏈不完備，同時對學(xué)生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學(xué)活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當(dāng)中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時空限制的學(xué)生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進的作用，不能強制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十三
1.教學(xué)模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。
隨著計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。
1.多媒體在課堂教學(xué)的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。
教學(xué)通過精細設(shè)計的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺體驗，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構(gòu)造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學(xué)生通過看動畫，使其對色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)社美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識面的一個好方法，當(dāng)書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學(xué)問題更加清晰化和明晰化。
學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題。
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達不到預(yù)期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)知識教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
應(yīng)認(rèn)識到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、總結(jié)。
當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十四
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術(shù)雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.
廣西實行高中新課程數(shù)學(xué)改革以來，高一和高二每個學(xué)期都要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù).而數(shù)學(xué)是一門既抽象邏輯性又強的學(xué)科，每個學(xué)期20周左右，每周分配到數(shù)學(xué)的課時非常有限.當(dāng)下的學(xué)生又恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用顯得格外重要.
一、輔助教學(xué)的工具。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過精心備課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識結(jié)構(gòu)，正確使用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設(shè)計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發(fā)射軌跡等，讓學(xué)生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
現(xiàn)代的教育技術(shù)，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體的多功能學(xué)習(xí)工具.這不僅能加深學(xué)生對新知識新事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，還能提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識.
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學(xué)生此時得到的是什么圖形，接著讓學(xué)生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生帶進形象生動的教學(xué)中，變難為易，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
又如對“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學(xué)生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學(xué)生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學(xué)習(xí).
3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科學(xué).它的論證過程需要嚴(yán)密的科學(xué)的數(shù)學(xué)語言.
學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計算等.例如求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來.
為了求標(biāo)準(zhǔn)方程，我們必須從已知入手，所以答題時應(yīng)把分析過程倒過來寫，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題.這個方法對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴(yán)重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說在黑板上使用粉筆費時費力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對于數(shù)學(xué)課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學(xué)老師的工作量.
比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場跟學(xué)生一起計算，當(dāng)計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習(xí)題和知識要點很好地保存下來.
需要時，可以隨時調(diào)取.下次學(xué)到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎(chǔ)上稍加修改，完善課堂知識.
特別是在總復(fù)習(xí)階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習(xí)題，重復(fù)沒必要的勞動力.
三、使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時注意事項。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時應(yīng)注意以下事項.
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學(xué)生也不適應(yīng)多媒體教學(xué).應(yīng)該是通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)造一個利于學(xué)習(xí)，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則是起到引導(dǎo)的作用.使用現(xiàn)代教育技術(shù)是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學(xué)的傾向.如果教學(xué)過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學(xué)生還是不能很好把握住重點.切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識點全面，也不見得利于學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的腦容量就那么大.結(jié)束語時代在發(fā)展，我們的教育技術(shù)也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動了教育發(fā)展的速度.
可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時期的教育工作者，我們應(yīng)該充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，研究并掌握運用好這門技術(shù)，為我們的教育事業(yè)服務(wù).
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十五
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于音樂教學(xué)中，推動初中音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設(shè)計與布置自主性就相對較強。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動教學(xué)的進一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個方面產(chǎn)生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，理論與實踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時，也對學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)生的節(jié)奏感進行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時間對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時期音樂教學(xué)發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學(xué)的運用，需要教師在教學(xué)實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
參考文獻：
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[3]中學(xué)音樂教學(xué)天地[m].西安：陜西師范大學(xué)出版社，,197.
[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個世紀(jì)的考驗。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數(shù)字設(shè)備擴充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個研究熱點。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動學(xué)習(xí)教室”“主動學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調(diào)多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學(xué)生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設(shè)計和布局為班級教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十六
現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育的新舉措，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)、初中基礎(chǔ)教學(xué)中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，掌握先進的信息技術(shù)，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造滿足學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，進而提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十七
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以網(wǎng)絡(luò)平臺為傳播媒介的信息有著非常快的傳播速度，在此基礎(chǔ)上，可以為高職院校開發(fā)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
在這個特殊的網(wǎng)絡(luò)信息庫中，學(xué)生們可以免費注冊會員，進而在互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺上學(xué)到更多的知識。
還可以建立流言板塊，與相關(guān)專業(yè)教師進行實時溝通，以最短的時間來實現(xiàn)最快的學(xué)習(xí)效率。
此種做法不僅可以打破時間與空間上的限制，還能夠擴大高職院校的知名度，以吸引更多的學(xué)生來此進修。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十八
泛讀本是英語專業(yè)教學(xué)的重點，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語泛讀教學(xué)的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學(xué)的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會經(jīng)濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
第一是學(xué)習(xí)的功利性。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。
第二是中學(xué)英語教學(xué)的慣性太強。
中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進行語法分析來學(xué)習(xí)英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學(xué)進度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。
久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關(guān)鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學(xué)的實效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵學(xué)生用手機或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號次序讓學(xué)生參與，否則新生會無所適從。
隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學(xué)生登臺展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進步。
讓上臺的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學(xué)生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設(shè)備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學(xué)生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);學(xué)生往往對此樂此不疲。
為了幫助學(xué)生通過各類英語考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵學(xué)生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學(xué)生提供我國教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生在泛讀能力方面向英語國家對學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實際的個人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠期的泛讀目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結(jié)。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十九
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學(xué)生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉(zhuǎn)換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,充分運用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進行展示,根據(jù)語文學(xué)科的特點,多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短。可將動態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因為多媒體技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學(xué)的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計一個練習(xí)強化部分,讓學(xué)生上來通過點擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動,而多媒體技術(shù)將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點。
教學(xué)實踐證明在語文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動態(tài)強調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強調(diào)教學(xué)的難點和重點[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標(biāo)一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識,也可以將更多的時間留給學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會適得其反。在實際語文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會造成以下影響:。
1.強調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語文教學(xué)中,是要通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學(xué)生,但同時也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語文老師要真正認(rèn)識多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實踐教學(xué)中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語文教學(xué)必須以人為本,堅持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學(xué)生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學(xué)。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學(xué),教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實施教學(xué)的過程中,對多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二十
學(xué)生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。
這就需要學(xué)生搜集大量的信息。
這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。
在實際教學(xué)中，我會運用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生創(chuàng)新工作融入日常教學(xué)中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學(xué)生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。
通過這種方式讓學(xué)生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。
不少同學(xué)都在課后教學(xué)反饋中用了一個網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學(xué)生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學(xué)生喜歡，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學(xué)生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。
通過指導(dǎo)學(xué)生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學(xué)生學(xué)到了別人的長處，豐富和完善自己的設(shè)計。
三、通過合作小組等形式，組間學(xué)生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學(xué)作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學(xué)協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風(fēng)暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學(xué)生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復(fù)設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復(fù)設(shè)備的制作技術(shù)和難點突破的技巧，為康復(fù)治療技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的知識面畢竟是有限的，如果指導(dǎo)教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學(xué)生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學(xué)生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)生中形成獨立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學(xué)生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學(xué)生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進行積極的反饋和及時的指導(dǎo)。
通過這一系列的舉措，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結(jié)。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓(xùn)練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來要面對的是復(fù)雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導(dǎo)教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關(guān)重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
如果教師對于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學(xué)生足夠的技術(shù)支持。
因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓(xùn)工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二十一
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)、整理及運用于實踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動教學(xué)，對于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學(xué)生運用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實驗，使得學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運用于實踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實用價值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學(xué)生難以個別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特的優(yōu)點，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻：
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：小學(xué)教育對人們來說是至關(guān)重要的，是一個打基礎(chǔ)的時期，所以越來越多的人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問題和缺陷，還不可以滿足我國現(xiàn)代教育的需求，因此需要通過不斷改進，以及我國傳統(tǒng)文化的教育來有效地解決這些問題，讓我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，以及我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；小學(xué)教育教學(xué)；啟示；
一、我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。
（一）小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差。
學(xué)生在小學(xué)時期的大腦發(fā)育還不是很成熟，在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進行結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制，同時我國家長和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法，對于學(xué)生的美術(shù)音樂以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視，只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生只會以一種固定模式去學(xué)習(xí)，成績是提高了但是智力跟不上，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
（二）教師資源落后，專業(yè)水平不合格。
在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)前，我國東西南北發(fā)展差異較大，貧富差距也很大，農(nóng)村和城市之間的差別就更大，這些差異使得我國教師資源分配極其不合理，教師隊伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊，而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法，這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊伍行列中，同時對于我國教師資源的分配要進行科學(xué)合理的調(diào)整，從教育和經(jīng)濟各方面資源發(fā)達的地區(qū)抽調(diào)一些師資，合理地分配到較為落后貧困地區(qū)，實現(xiàn)我國教育資源的平衡。
（三）學(xué)生缺乏獨立自主的意識。
現(xiàn)在我國人們的生活水平提高了，日子過好了，更何況大部分家庭還是獨生子女，所以對孩子也是盡所能的滿足要求，從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨立自主的思想和意識，更不用說獨立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難，第一個想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時期就通過我國傳統(tǒng)文化教育來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神，形成良好的性格，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（四）教育理念和方式傳統(tǒng)落后。
現(xiàn)代科技日新月異，計算機、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分。可是根據(jù)小學(xué)教育的實際情況，反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運用，僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式，如果遇到緊急時刻，比如即將考試時期等，這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。
二、分析我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
我國的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的，是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的，其中最重要文化就是道德，對于小學(xué)生的發(fā)展而言，道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，有效地推動我國教育事業(yè)發(fā)展和進步[3]。
（一）吸引融入更多的優(yōu)秀教師。
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的影響和作用是至關(guān)重要的，因此對于教師來說，需要積極進行自我專業(yè)能力的提升，提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)能力，有效進行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識的同時，也可以發(fā)揮自己的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點，實現(xiàn)知識教育的目的。
（二）通過教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
從古至今，中國教育通常將傳統(tǒng)文化說成是人文教育，通過分析研究可以得出，其實人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的，其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中，那些動作行為比較淘氣或者過分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的人群，如何解決這種問題呢？這就需要通過傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，例如我國傳統(tǒng)文化思想的灌輸，或者教授傳統(tǒng)文言文傳達的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。
（三）完善教育理念，創(chuàng)新教育方法。
我國傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式，懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時要多多進行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性，不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂教學(xué)中，同時還需要教師改變自己的教學(xué)手法，不能對學(xué)生進行一味的灌輸教學(xué)，需要運用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生，比如計算機、多媒體等等，學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源，讓教學(xué)實現(xiàn)這種先進現(xiàn)代化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教師資源的合理分配和平衡[5]。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思想。
現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨立自主的思想和能力，因為現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，家長極其寵愛呵護，不舍得讓孩子受一點委屈，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，培養(yǎng)提升小學(xué)生獨立自強的思想能力，這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式，也是我國留下的珍貴寶藏和財富。
綜上，隨著我國課程的改革，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化，傳承中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生無時無刻通過各種方式認(rèn)識到我國這些珍貴的財富寶藏，通過學(xué)習(xí)了解我國傳統(tǒng)文化為國家貢獻出自己的一份力量。
參考文獻。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二
（1）利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動的特點，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學(xué)生在實際動手能力上的好奇心理?？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的.韻味。在經(jīng)過這種切實體驗的基礎(chǔ)上，通過特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過語言文字表現(xiàn)出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學(xué)生后期寫作、表達上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹立一個明確的觀察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，對所產(chǎn)生疑問的分析、認(rèn)識、理解能力。充分發(fā)揮出問題機制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過程中，教學(xué)需要積極的鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)出學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，全面促進學(xué)生的思維能力提升。
（4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個親密合作的關(guān)系。在強調(diào)學(xué)生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實到實踐中去。在教學(xué)的過程中，需要創(chuàng)造出更多的機會讓學(xué)生切身參與到探究性活動學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進行，提升實驗教學(xué)的效率，增強學(xué)生對知識的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語。
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題分析出發(fā)，對基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實現(xiàn)途徑進行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題等等幾個方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇三
隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理。
摘要:。
因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性。
小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題。
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認(rèn)識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學(xué)生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學(xué)校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學(xué)生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，為小學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
參考文獻:。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)。
【2】傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討。
摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進小學(xué)生健康成長的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關(guān)注學(xué)生成長，教育促進學(xué)生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善，但是在實際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學(xué)。
同時在實際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過趣味游戲的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實踐法，讓學(xué)生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
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作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇四
人民解放軍不論是在國內(nèi)戰(zhàn)爭中，還是在幾十年后的越南戰(zhàn)場上，都是采用的分割包圍、集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)法，而對手卻每每上當(dāng)。戰(zhàn)爭是人類無法回避的最大問題，作文是中小學(xué)生面臨的巨大難題。為什么學(xué)生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學(xué)中大量采用命題作文這種一線平推的作法。
軍隊號稱三軍，戰(zhàn)時三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經(jīng)過。戰(zhàn)爭與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡到繁的共同特征。任何一場戰(zhàn)爭都可以分為戰(zhàn)略準(zhǔn)備、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略決戰(zhàn)三個階段，作文教學(xué)也可以分為素材集累、作文試水、作文創(chuàng)新三個層次。
一、戰(zhàn)前準(zhǔn)備――素材集累。八路軍的平型關(guān)伏擊戰(zhàn)，從兵力集結(jié)到戰(zhàn)斗結(jié)束歷經(jīng)五天，戰(zhàn)前準(zhǔn)備與解決戰(zhàn)斗的時間各占一半。鑒于學(xué)生怕作文的問題，我安排第一學(xué)期主攻材料集累，課外活動、家廷作業(yè)只有一個，就是讀課外書。學(xué)生特別喜歡戰(zhàn)斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現(xiàn)代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。
讓學(xué)生在祖國文學(xué)藝術(shù)的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長江取之不盡的源泉。
每天第一節(jié)語文課前十分鐘，我會讓幾個學(xué)生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學(xué)生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國豐富的文學(xué)藝術(shù)精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。
二、戰(zhàn)略進攻――試水作文。有軍中“鋼軍”之稱的桂軍第七軍，訓(xùn)練新兵方法獨特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對敵作戰(zhàn)，只是擔(dān)負(fù)在敵人潰敗時，收繳戰(zhàn)利品和抓俘虜?shù)墓ぷ?，由此使他們感到?zhàn)斗的樂趣并提高勇氣。經(jīng)過一學(xué)期的強化讀書，學(xué)生有了厚實的基礎(chǔ)，第二學(xué)期開始試水作文，依據(jù)現(xiàn)成的文章進行縮寫、改寫、仿寫。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩歌改寫成散文，提高其發(fā)散思維能力；把散文改寫成詩歌，提高其綜合概括能力。由于有標(biāo)本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，使學(xué)生一開始就站在巨人的'肩膀上，增強了成就感和挑戰(zhàn)力。
三、戰(zhàn)略決戰(zhàn)――創(chuàng)新作文。前兩個學(xué)期，引而不發(fā)，第二學(xué)年開始，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練有素，可以一戰(zhàn)了。文章合為事而著，詩歌合為事而作。這時，我把學(xué)生帶入廣闊的社會生活，參觀糧食豐收的景像，調(diào)研養(yǎng)豬價賤傷農(nóng)的原因，訪問捐資修路的個體戶等活動。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發(fā)了學(xué)生的真情實感，寫出的文章有兩篇在縣廣播電視臺播出，還有的在廣元時報、南充日報、中學(xué)生報上刊登。分進合擊的作文教學(xué)法終于取得了戰(zhàn)果，叩開了作文的大門。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象和復(fù)雜的特點，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
1.豐富教學(xué)形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性便得到了抑制，學(xué)生沒有在一個完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實際發(fā)展和進步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會得到加強。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得比較低，不能促進自身的發(fā)展和進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生就會不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的重點，為學(xué)生解決難點知識。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還不會受時間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會變得更加明顯。
3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使知識能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應(yīng)該不斷加強數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓(xùn)練力度。
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過自己制作的課件對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇六
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運用教育技術(shù)手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
1.輔助技術(shù)動作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動作對于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學(xué)生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎(chǔ)性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對于這些技術(shù)性動作和場地限制運動等體育知識的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場地上其他學(xué)生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動。教育技術(shù)可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學(xué)生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運動員標(biāo)準(zhǔn)的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個班級的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個學(xué)生，更加不能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時的反饋，這對小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無疑能達到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識之前，讓學(xué)生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學(xué)生對足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學(xué)生自行練習(xí)時仍然播放動作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運動技能外，還需要教會小學(xué)生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進一步規(guī)范化。
參考文獻：
[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實踐[j].四川師范大學(xué).
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對學(xué)生、利用技術(shù)、促進教學(xué)、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實，有很多所謂過時的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價值，準(zhǔn)確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實現(xiàn)技術(shù)本身的價值。“以人為本”強調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動中的主觀能動作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項新技術(shù)的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因為沒有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長、教師、學(xué)生對于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)，一起走進充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學(xué)校的實施設(shè)備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會促進教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,(12):3-6.
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇八
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強了實踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計算機技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。因為虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進行生產(chǎn)實踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實踐經(jīng)驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了高職教學(xué)理念與模式的改革。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等。可以看出，教學(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點方面的差異，因此在教學(xué)的.過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身條件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結(jié)語。
隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇九
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級，它必將會對教學(xué)、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強化，并且節(jié)省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，能夠通過技術(shù)存儲功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過多媒體方式進行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時的信息反饋。
通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進行及時反饋，使學(xué)生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱栴}進行及時認(rèn)知，并能夠做出針對性改正和努力。
（三）促進學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。
通過多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎(chǔ)，這樣一來才能夠在對相關(guān)知識進行具體應(yīng)用過程中手到擒來。
二、知識形成過程具體演示。
在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對于結(jié)果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區(qū)，并且對學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強調(diào)學(xué)生對于過程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過程中形成理解和認(rèn)識，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對過程進行詳細明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進一步的理解和認(rèn)識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學(xué)講解時，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學(xué)生就能夠明確認(rèn)識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來。
三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問題。
首先，盡管通過多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢進行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學(xué)合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠?qū)處熯M行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補充完成教師人力所不能達到的教學(xué)效果。總體來講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過先進的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分認(rèn)識，對其進行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十
當(dāng)前，我國各地都倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的特點，在組織教學(xué)任務(wù)時，才能準(zhǔn)確評價、設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。
高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
(一)加強學(xué)科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在教學(xué)過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識與實踐結(jié)合起來。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)擴大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學(xué)生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學(xué)能力。
教師應(yīng)主動通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強學(xué)生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學(xué)習(xí)及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測、大膽聯(lián)想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識、交流思想的殿堂。
二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑，達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
同時，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結(jié)語。
將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。
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教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十一
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，是學(xué)生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復(fù)聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學(xué)生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學(xué)生來說，要認(rèn)識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學(xué)難點。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，也注重對學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時很多學(xué)生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對該音樂作品的理解和加深學(xué)生對音樂作品的印象。通過教學(xué)實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十二
完善管理，加強基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進。
就經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現(xiàn)代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟支持。
在此基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。
關(guān)注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對于計算機的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學(xué)生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學(xué)生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識從原來完全的被動，轉(zhuǎn)換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進了學(xué)生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運用新的教學(xué)思維，增強課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學(xué)習(xí)知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當(dāng)代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動、知識討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進學(xué)生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識鏈不完備，同時對學(xué)生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學(xué)活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當(dāng)中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時空限制的學(xué)生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進的作用，不能強制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十三
1.教學(xué)模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。
隨著計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。
1.多媒體在課堂教學(xué)的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。
教學(xué)通過精細設(shè)計的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺體驗，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構(gòu)造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學(xué)生通過看動畫，使其對色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)社美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識面的一個好方法，當(dāng)書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學(xué)問題更加清晰化和明晰化。
學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。
通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題。
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達不到預(yù)期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)知識教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
應(yīng)認(rèn)識到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、總結(jié)。
當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十四
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術(shù)雖帶來便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.
廣西實行高中新課程數(shù)學(xué)改革以來，高一和高二每個學(xué)期都要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù).而數(shù)學(xué)是一門既抽象邏輯性又強的學(xué)科，每個學(xué)期20周左右，每周分配到數(shù)學(xué)的課時非常有限.當(dāng)下的學(xué)生又恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用顯得格外重要.
一、輔助教學(xué)的工具。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過精心備課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識結(jié)構(gòu)，正確使用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設(shè)計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發(fā)射軌跡等，讓學(xué)生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
現(xiàn)代的教育技術(shù)，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體的多功能學(xué)習(xí)工具.這不僅能加深學(xué)生對新知識新事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，還能提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂中接受新知識.
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學(xué)生此時得到的是什么圖形，接著讓學(xué)生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生帶進形象生動的教學(xué)中，變難為易，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
又如對“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學(xué)生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學(xué)生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學(xué)習(xí).
3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科學(xué).它的論證過程需要嚴(yán)密的科學(xué)的數(shù)學(xué)語言.
學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，而黑板則可以用來分析、計算等.例如求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來.
為了求標(biāo)準(zhǔn)方程，我們必須從已知入手，所以答題時應(yīng)把分析過程倒過來寫，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題.這個方法對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴(yán)重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說在黑板上使用粉筆費時費力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對于數(shù)學(xué)課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學(xué)老師的工作量.
比如說，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場跟學(xué)生一起計算，當(dāng)計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習(xí)題和知識要點很好地保存下來.
需要時，可以隨時調(diào)取.下次學(xué)到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎(chǔ)上稍加修改，完善課堂知識.
特別是在總復(fù)習(xí)階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習(xí)題，重復(fù)沒必要的勞動力.
三、使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時注意事項。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時應(yīng)注意以下事項.
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學(xué)生也不適應(yīng)多媒體教學(xué).應(yīng)該是通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)造一個利于學(xué)習(xí)，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則是起到引導(dǎo)的作用.使用現(xiàn)代教育技術(shù)是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學(xué)的傾向.如果教學(xué)過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學(xué)生還是不能很好把握住重點.切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識點全面，也不見得利于學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的腦容量就那么大.結(jié)束語時代在發(fā)展，我們的教育技術(shù)也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動了教育發(fā)展的速度.
可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)是不可置疑的問題.作為一名新時期的教育工作者，我們應(yīng)該充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，研究并掌握運用好這門技術(shù)，為我們的教育事業(yè)服務(wù).
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學(xué)。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十五
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。
在初中音樂教學(xué)中，教師要主動結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于音樂教學(xué)中，推動初中音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設(shè)計與布置自主性就相對較強。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動教學(xué)的進一步發(fā)展。
通過教學(xué)情境的設(shè)計與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個方面產(chǎn)生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。
音樂教學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，理論與實踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時，也對學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)生的節(jié)奏感進行教學(xué)。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時間對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學(xué)生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學(xué)習(xí)能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)德育。
在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標(biāo)與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時期音樂教學(xué)發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學(xué)的運用，需要教師在教學(xué)實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學(xué)校。
參考文獻：
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[3]中學(xué)音樂教學(xué)天地[m].西安：陜西師范大學(xué)出版社，,197.
[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場域。
學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個世紀(jì)的考驗。
黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數(shù)字設(shè)備擴充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個研究熱點。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動學(xué)習(xí)教室”“主動學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。
筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調(diào)多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學(xué)生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設(shè)計和布局為班級教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十六
現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育的新舉措，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)、初中基礎(chǔ)教學(xué)中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，掌握先進的信息技術(shù)，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造滿足學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，進而提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十七
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以網(wǎng)絡(luò)平臺為傳播媒介的信息有著非常快的傳播速度，在此基礎(chǔ)上，可以為高職院校開發(fā)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
在這個特殊的網(wǎng)絡(luò)信息庫中，學(xué)生們可以免費注冊會員，進而在互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺上學(xué)到更多的知識。
還可以建立流言板塊，與相關(guān)專業(yè)教師進行實時溝通，以最短的時間來實現(xiàn)最快的學(xué)習(xí)效率。
此種做法不僅可以打破時間與空間上的限制，還能夠擴大高職院校的知名度，以吸引更多的學(xué)生來此進修。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十八
泛讀本是英語專業(yè)教學(xué)的重點，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語泛讀教學(xué)的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學(xué)的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會經(jīng)濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
第一是學(xué)習(xí)的功利性。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。
第二是中學(xué)英語教學(xué)的慣性太強。
中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進行語法分析來學(xué)習(xí)英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學(xué)進度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。
久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關(guān)鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學(xué)的實效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵學(xué)生用手機或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號次序讓學(xué)生參與，否則新生會無所適從。
隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學(xué)生登臺展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進步。
讓上臺的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學(xué)生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設(shè)備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學(xué)生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);學(xué)生往往對此樂此不疲。
為了幫助學(xué)生通過各類英語考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵學(xué)生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學(xué)生提供我國教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生在泛讀能力方面向英語國家對學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實際的個人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠期的泛讀目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結(jié)。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,(6).
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇十九
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學(xué)生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉(zhuǎn)換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,充分運用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進行展示,根據(jù)語文學(xué)科的特點,多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短。可將動態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因為多媒體技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學(xué)的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計一個練習(xí)強化部分,讓學(xué)生上來通過點擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動,而多媒體技術(shù)將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點。
教學(xué)實踐證明在語文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動態(tài)強調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強調(diào)教學(xué)的難點和重點[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標(biāo)一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識,也可以將更多的時間留給學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會適得其反。在實際語文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會造成以下影響:。
1.強調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語文教學(xué)中,是要通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學(xué)生,但同時也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語文老師要真正認(rèn)識多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實踐教學(xué)中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語文教學(xué)必須以人為本,堅持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學(xué)生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學(xué)。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學(xué),教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實施教學(xué)的過程中,對多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二十
學(xué)生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。
這就需要學(xué)生搜集大量的信息。
這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。
在實際教學(xué)中，我會運用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生創(chuàng)新工作融入日常教學(xué)中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學(xué)生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。
通過這種方式讓學(xué)生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。
不少同學(xué)都在課后教學(xué)反饋中用了一個網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學(xué)生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學(xué)生喜歡，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學(xué)生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。
通過指導(dǎo)學(xué)生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學(xué)生學(xué)到了別人的長處，豐富和完善自己的設(shè)計。
三、通過合作小組等形式，組間學(xué)生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學(xué)作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學(xué)協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風(fēng)暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學(xué)生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復(fù)設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復(fù)設(shè)備的制作技術(shù)和難點突破的技巧，為康復(fù)治療技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的知識面畢竟是有限的，如果指導(dǎo)教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學(xué)生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學(xué)生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)生中形成獨立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學(xué)生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學(xué)生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進行積極的反饋和及時的指導(dǎo)。
通過這一系列的舉措，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結(jié)。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓(xùn)練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來要面對的是復(fù)雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導(dǎo)教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關(guān)重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
如果教師對于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學(xué)生足夠的技術(shù)支持。
因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓(xùn)工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
教育技術(shù)與小學(xué)教學(xué)論文篇二十一
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)、整理及運用于實踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動教學(xué)，對于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。
教師可以幫助學(xué)生運用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實驗，使得學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運用于實踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實用價值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學(xué)生難以個別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特的優(yōu)點，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.