在編寫教案時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的內(nèi)容。教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小英雄于連教案篇一
《一座銅像》講述了5前,比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫炸毀布魯塞爾市時,急中生智用自己小便把導(dǎo)火索澆滅,保住布魯塞爾城的故事。通過對文本的細(xì)讀和分析,結(jié)合本單元的訓(xùn)練目標(biāo):在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時,教給學(xué)生理解詞語的方法。我抓住重點詞語“急中生智”,先讓學(xué)生查字典理解詞語的意思;然后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第3小節(jié),找出當(dāng)時情況危急的語句:“他忽然聞到一股濃烈的火藥味,發(fā)現(xiàn)院子里火花在奪目地迸跳著,只見又粗又長的導(dǎo)火索??地燃燒著……”通過這些語句和詞語,通過指導(dǎo)朗讀,體會當(dāng)時情況的緊急。讓學(xué)生感受到巨大的危險正籠罩在整個城市的上空。而于連面對危險又是那樣的機(jī)智和勇敢。引導(dǎo)學(xué)生找找小于連當(dāng)時是怎樣做得的句子,體會于連的機(jī)智、靈活。
因為,抓住了課文的中心詞展開教學(xué),從課文中去體會“急”“智”的具體內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,取得教好的教學(xué)效果。
小英雄于連教案篇二
今天,我教出了《小英雄于連》。在這節(jié)課的最后,我安排了小導(dǎo)游這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:教師應(yīng)參與學(xué)生當(dāng)中,還應(yīng)讓學(xué)生多數(shù)參與。于是,我自己也參與到其中,再找?guī)讉€同學(xué)和自己一起當(dāng)游客,又選了一名小導(dǎo)游。表演中孩子表現(xiàn)出的積極性超出了我的預(yù)料,游覽過程中孩子的表現(xiàn)也給了我一份意外的驚喜。
課后,我反思自己設(shè)計的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。有兩點體會:
1、新課程設(shè)置的目標(biāo)是促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。在這節(jié)課中,我當(dāng)游客就是運用了教師自身的資源,學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,把以前的知識積累應(yīng)用于這節(jié)課是充分利用了學(xué)生的資源。開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來,就能讓課堂雙主互動。
2、學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā)。就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。
小英雄于連教案篇三
500多年前的一天晚上,比利時首都布魯塞爾的中心廣場上閃爍著五光十色的燈火,全城的人都跑出來唱歌跳舞,歡慶自己打敗了外國侵略者。鐘聲、禮炮聲和人們的歡呼聲交織成雄壯的樂曲,在首都的上空回蕩。這是個激動人心的時刻,它標(biāo)志著受侵略、受奴役的痛苦已經(jīng)結(jié)束。
就在人民歡慶勝利的時候、殘敵派出一個壞家伙溜進(jìn)市政府的地下室去搞破壞,這個地下室里放著好多好多火藥,只要一顆火星濺到火藥上,就會引起巨大的爆炸。那么多的火藥能把整個市政廳和附近的房屋都炸坍,歡慶勝利的人們也都會被炸死。
再說這壞家伙堆好炸藥,用一條導(dǎo)火線接上,一直伸到外面的院子里,一點火,他就慌忙溜走了。這著了火的`導(dǎo)火線,還“咝咝”地向地下室延燒進(jìn)去,人們誰也沒發(fā)現(xiàn)這危險的火花。一場巨大的災(zāi)難即將降臨!
正在這萬分危急的關(guān)頭,偏巧有個叫于連的男孩來到小院子里玩耍,他在墻角邊發(fā)現(xiàn)了那閃著火花的導(dǎo)火線,正在一寸一寸地變短。他知道地下室里有火藥,并且在戰(zhàn)爭中懂得了導(dǎo)火線在火光中變短是怎么一回事。他想去用水撲滅,可這里沒有水,到老遠(yuǎn)的地方去打水已經(jīng)來不及了,就是跑出去喊大人來,恐怕也不行了。忽然,他想出了一個很好的辦法:他跑到墻角邊,朝導(dǎo)火線上撒了一泡尿???!真靈,這泡尿竟把火澆滅啦!
一場特大的災(zāi)難免去了,布魯塞爾人民把這個撒尿的小英雄高高地舉到頭頂,歡呼起來。
有人提議:“我們應(yīng)該為這個小英雄塑一座銅像!”
這個提議立刻得到全體人民的擁護(hù)。他們請來全國最杰出的雕塑家,塑了一個光屁股的孩子在撒尿的銅像,并隆重地把他安置在首都的一條街上。
小英雄于連教案篇四
1、如果有人為了人民利益做出了巨大的貢獻(xiàn),人們會敬佩他,并尊稱他為--“英雄”(板:英雄)。在眾多的英雄人物中,還有一些小英雄(板:?。?。他們年齡雖小,但其品質(zhì)和行為同樣讓人敬佩。
2、今天,我們要認(rèn)識一位來自于比利時的小英雄,他就是第20課《一座銅像》中的小主人公--于連。(板:于連)。
二、自學(xué),檢查。
2、點評朗讀情況。
3、小于連做了什么事,從而成為了英雄?
4、是啊。小于連急中生智,(板:急中生智)用自己的小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花,保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命。
三、第三節(jié)。
1、“急”就是危急的意思。而在文中,小于連到底發(fā)現(xiàn)了什么危險的情況?(板:發(fā)現(xiàn)險情)請同學(xué)自讀第三節(jié),把寫小于連發(fā)現(xiàn)險情的句子用“--”劃下來。
2、交流:出示第三節(jié)3--5句。
3、小于連到底發(fā)現(xiàn)了什么險情?他聞到了什么?(板:聞到)發(fā)現(xiàn)了什么?(板:發(fā)現(xiàn))看見了什么呢?(板:只見)最后又發(fā)現(xiàn)了什么?(板:發(fā)現(xiàn))。
交流,板:濃烈的火藥味。
奪目的迸跳著的火星。
又長又粗的燃燒著的導(dǎo)火線。
導(dǎo)火線連著大火藥庫。
4、小于連是憑什么判斷出當(dāng)時的情況十分緊急?請你先讀一讀這幾句句子,然后以四人小組的形式找到其中的一些關(guān)鍵詞,來說一說情況危險在哪兒。
濃烈--火藥味重,說明導(dǎo)火線已經(jīng)燃燒了很久,快要引燃炸藥了。請你帶讀。
奪目--耀眼,說明導(dǎo)火線很粗。請你帶讀。
又長又粗--說明所連接的火藥一定非常多。一旦爆炸,殺傷力極大。請你帶讀。
設(shè)想一下,如果小于連沒有及時發(fā)現(xiàn)并采取措施,大火藥庫一旦被引爆?請你帶讀。
5、這可是千鈞一發(fā)的危急時刻??!誰能讀出3--5句緊張而又焦急的語氣?(指、齊)(關(guān)投影)。
6、就在這緊急關(guān)頭,于連想出了好辦法?!爸恰本褪呛棉k法的意思。于連到底想出了什么好辦法排除了險情呢?(板:排除險情)--(板:用小便澆)。
其實,在此之前,于連還想了幾個辦法。分別是哪幾個辦法?為什么行不通呢?(板:下溝踩用水澆喊人)(喊人為什么來不及呢?人都在哪里呢?你從哪句句子中可以看出?)。
“用小便澆”這個辦法是最好的:和下溝比,它不用下溝(擦),和用水澆比,它不用去別處打水(擦),和喊人比,它節(jié)約了時間(擦),而且,小便這樣?xùn)|西“隨身攜帶,隨時使用”,真是一個方便的好辦法。
7、相信小于連那機(jī)智、勇敢的舉動給同學(xué)們留下了深刻的印象。你們也一定想把于連的故事說給身邊的朋友們聽。下面我們就根據(jù)板書把于連挽救城市的全過程講一講。先請同學(xué)自己準(zhǔn)備一下。(指名復(fù)述)。
四、第一節(jié)。
1、于連以自己的'機(jī)智和勇敢拯救了全城老百姓的命,比利時人民感謝小于連,為了紀(jì)念他,就把于連急中生智,用小便澆滅導(dǎo)火線上火花的瞬間用塑像的形式保留了下來。(出示于連圖)。
2、課文第一節(jié)就介紹了于連的形象。請你在第一節(jié)中,把寫于連形象的句子用“~~~”劃出來,并讀一讀。
你確實讀出了于連調(diào)皮可愛的樣子。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀好這句句子。
五、第四節(jié)。
1、可愛的于連像不僅受到比利時本國人民的喜愛,而且吸引著到比利時游覽的人們,大家都想親眼目睹這位富有傳奇色彩的小英雄。也讓我們帶著喜愛和崇敬之情齊讀最后一節(jié)。
六、課外引申。
2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾,你會給小于連帶去什么禮物呢?交流。
小英雄于連教案篇五
知識與技能:
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因,通過朗讀體會小英雄機(jī)智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
(3)正確認(rèn)讀本課16個生字,會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
過程與方法:
(1)討論,說一說于連是個怎樣的孩子?
(2)通過介紹銅像的來歷,來理解課文內(nèi)容,體會文中的`情感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料,了解于連和布魯塞爾。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)了解于連,感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機(jī)智勇敢的精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上,機(jī)智勇敢的良好心理品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的故事。
3、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
(1)學(xué)習(xí)本課生字。
(2)理解課文內(nèi)容,通過朗讀,體會小于連的機(jī)智勇敢。
并且能夠把這個故事講述給別人聽。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
世界上有許多美麗的城市,今天,我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去看一看。(出示布魯塞爾風(fēng)光)大家知道嗎?這么美的一座城市,在五百多年前,差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。
你們猜,是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你們想知道這是怎么回事嗎?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)8課(板書課題:小英雄于連),認(rèn)識詞語“英雄”。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出段落,圈出生字。把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。
2、師:小于連究竟做了什么,使人們將他稱為英雄?
3、聽老師范讀,初步感知故事情節(jié)。(完成填空。)。
4、同桌互讀生字,讀準(zhǔn)音。
5、巡視檢查生字學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)。
6、在故事中,你覺得哪兒最有意思?你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?
指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子,好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音,讀流利。
7、指名讀句子。讀得好,讓其他學(xué)生進(jìn)行表揚,讀得不好,請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。適時板書,小于連熱愛祖國、勇敢機(jī)智、遇事沉著。
三、識字教學(xué)。
1、出示含有生字的詞語:
首都、豎立、銅像、卷發(fā)、撒尿、慶祝、大街小巷、
炸藥庫、導(dǎo)火線、哎呀、附近、可惡。
師:大家的課文讀得不錯,下面開動我們的詞語火車吧。
2、怎樣記住它們呢?同桌合作識記生字。
3、交流方法,解決難記生字。
4、選詞說話。
四、寫字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀理解生字:出示帶有生字的句子。
3、仔細(xì)觀察,怎樣寫好生字。
4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)老師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)討論怎么記住這個字?
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6、學(xué)生練寫其他的生字。
五、課堂小結(jié),升華情感。
1、學(xué)習(xí)了課文以后,你覺得小于連可愛嗎?比利時人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他?
因為于連勇敢、機(jī)智地拯救了全城的老百姓,人們?yōu)樗茉煦~像,就是歌頌小英雄,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
讓我們再一次齊讀課題――――小英雄于連。
2、我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么呢?(熱愛祖國、機(jī)智勇敢、遇事果斷)。
六、課外拓展,布置作業(yè)。
2、練寫本課生字。
板書設(shè)計。
勇敢、機(jī)智、遇事沉著。
小英雄于連教案篇六
用“亂七八糟”這個成語來形容美國教室的秩序,恐怕并不為過。然而,雖然學(xué)生們坐無坐相,但思維卻極為活躍,課堂上常常有“如果人是猴子變的,為什么現(xiàn)在猴子還是猴子,人還是人?”之類的反問。其實,胡思亂想,愛問為什么,這本是孩子們的天性。古往今來,有多少創(chuàng)造發(fā)明就是在“胡思亂想”中萌芽的,隨之開花、結(jié)果的。因此我們應(yīng)尊重學(xué)生的“胡思亂想”,善待學(xué)生提出的各種問題。發(fā)問,這也應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)時應(yīng)有的權(quán)利。
在課堂上,我們常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師備課中沒有預(yù)料到的,有的甚至是稀奇古怪的問題,弄得教師不知如何處理。但是,學(xué)生在課堂上的突然發(fā)問,往往是課堂的閃光之點,是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生討論解決,往往會把學(xué)生的思維引向深入,成為難以忘懷的精彩瞬間。
如教學(xué)《小英雄于連》一文時,學(xué)生一開始就提出了一個問題:“于連為什么不穿衣服,難道他到街上玩也是光著身子嗎?我不喜歡他這種不文明的樣子。”這是一個令人思考的聲音。我并沒有預(yù)設(shè)答案,并沒有忽視學(xué)生有個性的見解――“不喜歡小英雄于連。”而是在學(xué)生的疑問上生成新的問題:你們認(rèn)為銅像為什么要塑造一個光著身子的于連嗎?鼓勵學(xué)生暢所欲言,熱烈地討論,使學(xué)生在互動中不斷地形成獨特的感受和理解。課堂上抓住時機(jī),利用這一活的資源,使閱讀教學(xué)在個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿了活力,充滿了生命的氣息。
由此可見,教師如何面對學(xué)生的發(fā)問,并如何現(xiàn)場引導(dǎo)解疑,這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)得法,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求異精神得到積極發(fā)揮,而且可以成為課堂教學(xué)中的一個耀眼的亮點。
小英雄于連教案篇七
《小英雄于連》這篇課文講述的是比利時小英雄于連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事,贊揚了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。課文內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會人物的形象。
在教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄,然后告訴學(xué)生我們今天要來認(rèn)識一位外國的小英雄,他的名字叫于連,并板書課題。由于于連是比利時人,于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點,而學(xué)生并不了解比利時,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認(rèn)識,我課前就布置學(xué)生搜集了相關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料。課上通過這些資料和圖片向?qū)W生展示了比利時首都布魯塞爾的風(fēng)光,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的熱情,為后面學(xué)文奠定了堅實的基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生帶著興趣把課文讀正確流利,自己通過讀課文了解文中的故事。
接下來的重點就是感悟理解課文,體會人物的形象。在教學(xué)時我讓學(xué)生帶著問題邊讀邊劃:你認(rèn)為于連是一個什么樣的孩子?你是從課文的哪些地方知道的?把它劃下來,并和小組同學(xué)說說你是怎么體會出來的。學(xué)生讀的很認(rèn)真,我也給學(xué)生充足的時間進(jìn)行閱讀和交流。由于學(xué)生讀的充分,理解的很到位。
為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機(jī)智勇敢,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個情境:如果你是于連,當(dāng)你看到連著炸藥庫的導(dǎo)火線閃著火花,眼看這里就要爆炸時,你會怎么辦?并要求學(xué)生說出這樣做的理由。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,再回到課文中看看于連是怎么做的,想想他為什么會這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時情況的危急,在危急的時刻,于連想到了一個絕妙的辦法――撒尿,把火花滅了,然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,體會于連撒尿辦法的絕妙,從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。
小英雄于連教案篇八
1、課件:生字詞、布魯塞爾風(fēng)光圖、于連銅像。
2、關(guān)于于連的相關(guān)資料。
第一課時
世界上有許多美麗的城市,那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客,今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖片,最后定格于于連銅像。)
看到這個撒尿的小孩兒,你有什么想說的話、想問的問題嗎?(學(xué)生暢所欲言)
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題:小英雄于連
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號,可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教,也可以向字典求助。
2、課件出示帶有生字的詞語,學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語:打敗殘暴聚集忽然導(dǎo)火線歡慶勝利
燃燒炸藥澆滅表彰來不及急中生智
3、指名認(rèn)讀詞語,說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4、說說都有哪些詞語還弄不懂意思,其他同學(xué)幫忙,共同解決困難,實在弄不懂的,留下來理解課文時再解決。
“敗、如”都是左右結(jié)構(gòu)的字,在田字格中各占一半?!昂?、然、導(dǎo)、滅”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字,但在田字格中的位置大不相同,寫時注意位置?!凹啊钡牡谝还P是撇。
輕聲讀課文,想想課文講了一件什么事?試著說一說。
1、出示課件:于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎?請你再讀讀課文,找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關(guān)句子。
理解“栩栩如生”。出示課件,說說你看到這座銅像后的.感覺。把銅像塑造的像真的一樣,用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀,品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文,讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間:五百多年前。
(2)塑造的原因:
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法,當(dāng)時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話,深入了解于連的內(nèi)心世界,明白于連是個反應(yīng)很快的孩子。
(4)再讀這一段,讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段,說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,讀課文最后一句,體會它的意思。
自己練習(xí)練習(xí),可以列個提綱,先說什么,后說什么。(老師提供于連的相關(guān)資料。)
2、組內(nèi)練習(xí)說,推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說,評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
小英雄于連教案篇九
教學(xué)要求:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
3、正確認(rèn)讀本課十五個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
教學(xué)重點:了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。
學(xué)習(xí)方式:圍繞“急中生智”一詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞,談?wù)動谶B為什么“急”,并相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
一、故事激趣。
師:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?都聽過哪些故事?從哪里聽到的?
(對于通過自己讀書了解故事的學(xué)生要給予鼓勵和表揚,激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情。)。
師:今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個小故事,想聽嗎?故事的名字叫做:小英雄于連(板書課題)。
師:看到這個題目,請你們猜猜這個故事會是什么樣的。
(學(xué)生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進(jìn)行猜測,模糊感知人物形象。激發(fā)學(xué)生的傾聽的欲望,培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。)。
教師講述小英雄于連的故事。(從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。)。
(教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止,可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,初步感知故事情節(jié)。
2、師:讀完故事,你覺得哪兒最有意思?
(檢驗學(xué)生初步感知能力,培養(yǎng)學(xué)生用自己的話敘述故事大意的能力。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子,好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4、指名讀句子。讀得好,讓其他學(xué)生進(jìn)行表揚,讀得不好,請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。
(實現(xiàn)評價體系中的學(xué)生互評原則)。
5、師:再讀課文,把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決,如果組內(nèi)解決不了,可以在全班交流時提出。
6、小組活動。教師巡視,相應(yīng)指導(dǎo)。
7、各組推選代表,匯報交流結(jié)果。
(初讀環(huán)節(jié),分成三步走:
1、粗知大意——瀏覽讀;
2、讀自己喜歡的句子——評價讀;
3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進(jìn)一步感知故事情節(jié)的任務(wù))。
三、識字教學(xué)。
師:大家的課文讀得不錯,老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認(rèn)識哪個朋友,就讀哪個,并向大家介紹一下這位新朋友。
學(xué)生讀,介紹。
(因為有了前面的讀書基礎(chǔ),學(xué)生對這些生字不會很陌生,以介紹朋友的方式出現(xiàn),既可以調(diào)動學(xué)生的讀識興趣,又可以使學(xué)生通過介紹生詞自主識字,增強記憶力。)。
第二課時。
一、回憶講述。
1、出示:于連聞到(),發(fā)現(xiàn)(),他想(),于連急中生智()。為了表彰于連()。
2、讓學(xué)生根據(jù)提示回憶復(fù)述課文。(為創(chuàng)造性復(fù)述課文奠定基礎(chǔ))。
二、研讀階段。
1、師:提示中有一個成語,是什么?(急中生智)誰能解釋一下?(不管學(xué)生能解釋,還是不能,都可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書進(jìn)一步了解)。
2、師:請同學(xué)們讀課文,找一找,看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準(zhǔn)備和組內(nèi)同學(xué)交流。(指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號的讀書方法。)。
3、小組討論后,派代表參加全班交流。交流中,要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(在全班交流中,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。)。
4、師:再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”?
指名讀有關(guān)語句,教師出示:于連急中生智……全城的人。
5、師:你們覺得于連的這個辦法怎么樣,作用有多大?
學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀。
(利用小主人公的英雄事跡,讓學(xué)生懂得在危急時刻學(xué)會冷靜、思考,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì))。
7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩,人們是怎么做的。
出示最后一段,指名讀。
8、能為“表彰”選一個同意詞嗎?(表揚)你覺得這里用哪個詞更準(zhǔn)確?
生小組討論后,派代表回答。(指導(dǎo)朗讀)。
9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎?
(播放銅像圖片)。
10、師:說一說,你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會“栩栩如生”一詞)。
(研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀,使學(xué)生對主人公的研讀思路清晰,有條理,更有利于學(xué)生對人物的感悟。)。
三、復(fù)述課文。
先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間,然后請學(xué)生到屏幕前向大家介紹。
(創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文的能力)。
四、課外拓展。
了解抗震紀(jì)念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。
第三課時。
一、指導(dǎo)寫字。
著重為學(xué)生講述“然”字的來歷,并指導(dǎo)學(xué)生用“然”字組詞。
二、積累運用。
又窄又深又()又()又()又()又()又()。
(指導(dǎo)學(xué)生寫在采蜜集上)。
板書設(shè)計:。
又長又粗。
干涸。
又窄又深救了全城。
用尿澆滅。
小英雄于連教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
a、有感情地朗讀課文。
b、能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法:
a、用自讀的方式了解銅像的來歷。
b、知道為什么稱于連為小英雄.
3、情感態(tài)度與價值觀:在課文的學(xué)習(xí)中,明白體會于連是個聰明機(jī)靈的小英雄。
教學(xué)重、難點:有感情地朗讀課文,體會于連的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡片。
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)入新課。
1、討論英雄:小朋友們,什么樣的人稱為英雄?(厲害、聰明、勇敢、不怕犧牲)。
2、你們知道哪些英雄?(.雷鋒、劉胡蘭、王二小、張嘎等)。
3、大家知道的`可真不少,今天我們再來認(rèn)識一位外國的小英雄,他的名字叫于連)。
4、板書課題:
二、學(xué)習(xí)課文。
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一自然段。
a、于連的祖國是比利時,現(xiàn)在我們就到比利時的首都布魯塞爾這座美麗的城市去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖,最后定格于于連銅像)。
小朋友們,聰明的你知道這座撒尿的小孩銅像是誰嗎?(于連)。
他就是我們今天要來認(rèn)識的主人公小英雄于連??吹竭@座銅像,你有什么想說的話,想問的問題嗎?(銅像有趣、很調(diào)皮,很有意思,很好玩,為什么他要撒尿等等)。
請一位小朋友來描述一下這座銅像的樣子。
(學(xué)生讀完課文后反饋:第一自然段)(學(xué)生找出描寫銅像樣子的句子)。
c、指導(dǎo)朗讀:這座銅像真有趣,這一段該怎樣朗讀呢?(要讀得有趣)誰來讀一讀?
(指名朗讀,評價,再齊讀。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段。
a、人們?yōu)槭裁匆爝@樣一座有趣的銅像呢?課文的第二個自然段也提出了這個問題,你能把這個問題讀好嗎?(指名讀)這是一個什么句?讀的時候要用什么樣的語氣讀呢?(問的語氣)大家一起來讀一讀這個問句。(生齊讀)。
b、課文的哪幾個自然段告訴了我們?nèi)藗冊爝@座銅像的原因?(3、4自然段)。
(學(xué)生讀第三、四自然段,然后互相討論)。
c、學(xué)生反饋討論結(jié)果(因為于連撒了一泡尿澆滅了導(dǎo)火線的火花,拯救了全城的人們)。
d、這件事發(fā)生在什么時候?(五百多年前的一個晚上)。
當(dāng)時美麗的布魯塞爾正在做什么呢?“侵略者”指的是什么?(想要占領(lǐng)比利時的人,他們是比利時的敵人。比利時人民對他們非常憎恨。所以當(dāng)比利時的人民打敗了可惡的敵人后,大家非常高興,整座城市都在歡慶勝利。)(學(xué)生用課文中的相關(guān)句子回答后,課件出示慶祝圖)。
請小朋友們看大屏幕,齊讀這個句子(大街小巷燈火通明,歡聲雷動)。結(jié)合這幅圖,說說你對燈火通明、歡聲雷動這兩個詞語的理解。
(指名說“燈火通明”和“歡聲雷動”的意思)。
師:人們正在歡慶勝利,誰也沒有想到敵人不甘心失敗,竟會在這個時候來搞破壞,敵人想干什么呢?敵人做了一件什么事?(學(xué)生反饋)這根導(dǎo)火線可是連著炸藥庫的,想想導(dǎo)火線點燃后會怎么樣呢?(生自由發(fā)言)。
就在這個時候,敵人的詭計被于連發(fā)現(xiàn)了。他看見了導(dǎo)火線上閃著火花,正在咝咝地燃燒著。小朋友,如果是你看到了導(dǎo)火線閃著火花,你會怎樣做?(嚇得趕快逃命,很慌張)。
為什么?(從這里我們也看到了火是很危險的,所以小朋友在平時不要去玩火,要注意安全。)。
e、于連看見導(dǎo)火線閃著火花時,他是怎樣做的?(板書:想用水澆滅想通知大人)。
于連看見導(dǎo)火線閃著火花,并沒有自己趕快逃命,而是積極想辦法。他知不知道這里很危險?你從哪句話看出于連知道這里很危險?(“哎呀,不得了”)。
f、在這危急時刻,于連想到了一個什么辦法來解決問題呢?(板書:撒一泡尿)。
“靈機(jī)一動”是什么意思?(突然想到了一個好辦法)。
這個辦法好不好?好在哪里?
(板書:方便)這個句子要怎樣讀才好呢?(語速要讀得快一些,因為要趕快把火花澆滅)(請小朋友讀這個句子)小朋友,你還有什么辦法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明白撒尿是最好的辦法,體會小于連的機(jī)靈)于連朝著導(dǎo)火線撒了一泡尿后,結(jié)果怎樣?(課件出示句子)(我們真為美麗的布魯塞爾得救了而感到高興。)請大家用高興的語氣讀這句話。
h、從這件事情當(dāng)中,你們覺得于連是個怎樣的孩子?(板書:機(jī)靈勇敢)。
你是從哪些句子體會到于連是個機(jī)靈勇敢的孩子?(課件出示相關(guān)句子)。
j、請小朋友們再一次有感情地朗讀這幾句話,注意語氣和語速。
3、于連用自己的智慧保住了布魯塞爾,救了布魯塞爾的人民,當(dāng)人們知道后,人們是怎樣感謝于連呢?大家齊讀最后一個自然段。
a、學(xué)生齊讀最后一個自然段。
b、人們造了一座撒尿的小男孩銅像來表示對小于連的感謝,如果你是布魯塞爾的市長,你會對小于連說什么呢?(小于連,謝謝你救了整座城市)。
如果你是布魯塞爾的一位老奶奶,你會對小于連說什么呢?(小于連,你真是個好孩子?。?。
如果你是布魯塞爾的一位小朋友,你會對小于連說什么呢?(于連,你真聰明,我佩服你!)。
三、討論小于連是否英雄?
生:于連當(dāng)然是英雄,他救了一座城市。
師:他是不是靠了一點運氣救了這一座城市呢?生:不是,于連他很勇敢。
師:你從哪里知道的?生:如果是我,看到敵人點燃了導(dǎo)入線,就會嚇得逃跑了。
生:于連很聰明,他才想得出這樣的好辦法。
師:是呀,如果于連當(dāng)時嚇得掉頭就跑,城市能保住嗎?生:不能。
師:如果于連當(dāng)時想不到撒尿澆滅火花的辦法,城市能保住嗎?生:不能!
師:于連以自己的機(jī)智和勇敢救了一座城市,救了全城百姓,他無愧于這個小英雄的稱號!來,讓我們再一次齊讀課題--小英雄于連。
四、拓展延伸。
1、小于連撒尿的樣子被人們用銅像塑造了出來,并豎立在大街上,你能不能也像他一樣在大街上撒尿呢?(不能)為什么?(小于連撒尿是為了救全城的人,人們是為了紀(jì)念他才造了這樣一座撒尿的銅像,但我們不能隨地大小便,那樣不文明。)。
(小朋友們知道嗎?小于連的這座銅像撒出的可不是尿,而是自來水,到了狂歡節(jié),他撒出的還是啤酒,人們還會爭搶著去喝呢!)。
生:我會給他帶一頂帽子,給他擋陽光。生:我會給他帶一把傘,可能擋雨呢。
生:我會給他帶一套衣服。
師:為什么呀?
生:因為于連是光著身子的。
師:除了你,世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來,于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。我們中國也送了一套漢服給于連。你們猜猜,小于連現(xiàn)在有多少套衣服?有700多套呢!現(xiàn)在專門有一個博物館收藏著這些衣服。大家來看看穿上了衣服的小于連。(課件出示穿上了衣服的于連圖)。
五、總結(jié):
今天我們認(rèn)識了機(jī)靈勇敢的小英雄于連,希望小朋友們也能像于連一樣遇到事情不慌張,做一個機(jī)靈勇敢的好孩子,請小朋友們在家里把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
小英雄于連教案篇十一
《小英雄于連》這篇課文是義務(wù)教育冀教版語文實驗教科書第三冊第七組的一篇精讀課文。本篇課文敘述了五百多年前,比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫,而炸毀布魯塞爾市時,他機(jī)智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線,保住了城市,保護(hù)了全城的百姓,受到了人們的稱頌,并為他建立了一座銅像的故事。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因,通過朗讀感悟小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。過程與方法:
(1)展開小組討論,說一說于連是個怎樣的孩子?
(2)通過介紹銅像的來歷,講故事等形式來理解課文內(nèi)容,體會文中的情感。情感、態(tài)度與價值觀:
(1)了解于連,感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機(jī)智勇敢的精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上,機(jī)智勇敢的良好心理品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,通過朗讀,體會小于連的機(jī)智勇敢。并且能夠把這個故事講述給別人聽。
二、說教法和學(xué)法。
根據(jù)本文故事性強,人物形象鮮明,能引起學(xué)生興趣的特點,我注重在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,采取以問促讀方式,同時借助小組討論,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小英雄于連的形象;在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪w移拓展,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)表自己的見解。
附:板書設(shè)計。
急中生智救了全城。
《小英雄于連》這篇課文課文內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會人物的形象。在教學(xué)本課時,重點就是感悟理解課文,體會人物的形象。
為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機(jī)智勇敢,在教學(xué)中,我抓住“導(dǎo)火線又粗又長”這句話,讓學(xué)生談自己的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時情況的危急,在危急的時刻,于連想到了一個絕妙的辦法――撒尿,把火花滅了。從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。
在這節(jié)課的最后,我安排了小導(dǎo)游這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生枯燥的復(fù)述課文變得活躍起來,不再是簡單的復(fù)述甚至是背誦課文了,也鍛煉了他們口語交際的能力,培養(yǎng)他們的自信,勇敢的站在大家面前把自己像說的話說出來,敢于表現(xiàn)自己,雖然這次只有兩名學(xué)生來當(dāng)這個“導(dǎo)游”,但是卻是一個很好的開始,我認(rèn)為這樣長期培養(yǎng)下去會得到很好的效果。
傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能,是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講話,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極地有意義地參與教學(xué)活動,才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。從這個問題中,我發(fā)現(xiàn)我在平時的備課中沒有把培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力放在重要的位置。在平時上課,只關(guān)注有多少學(xué)生舉手了,問題有沒有回答對,結(jié)果使學(xué)生的傾聽能力得不到培養(yǎng),學(xué)生也不能傾聽同伴的發(fā)言,更不能對同伴的發(fā)言進(jìn)行思考、整理。在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
以上就是我關(guān)于《小英雄于連》這篇課文的說課內(nèi)容和課后反思,我真誠地希望各位老師對我的教學(xué)過程提出寶貴的意見,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高,謝謝大家。
小英雄于連教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識、會寫“尿、載、舞、侵、略、敵、政、府、導(dǎo)、慌、耍、驚”12個生字,辨析多音字“泊”;理解“面如土色、冷汗淋漓”等詞語。
教學(xué)重點:
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解小于連的英雄行為,學(xué)習(xí)他那種勇敢機(jī)智,熱愛祖國熱愛人民的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
(一)看圖導(dǎo)入,引出課題。
2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?
(這個小男孩有一頭卷發(fā),一個翹起的鼻子,顯得很調(diào)皮。他光著身子,正在那兒撒尿呢。)。
教師補充(這是一座小男孩的銅像,有著可愛笑容的`小男孩叉腰挺肚,旁若無人地撒尿,只不過撒出的可是潔凈的自來水,還有每年狂歡節(jié)中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在這一天都會爭先恐后地爭飲小童撒出的啤酒。為了怕這個活潑可愛的小男孩在冬天著涼,還有世界各國致贈的精美服裝,現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。這個孩子叫于連,是比利時人。在比利時,人們都稱他為小英雄。)。
3、齊讀課題。
(二)質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題嗎?
歸納學(xué)生的疑問,老師課件演示。
小英雄于連教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課十六個生字,能寫好八個字。
2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學(xué)重點:正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,
教學(xué)難點:感悟于連機(jī)智、勇敢的精神,樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:說到英雄,什么樣的人我們稱為英雄?(生回答)。
他在布魯塞爾的市中心站了五百多年,卻依然是個只有兩英尺高的小孩,你們想認(rèn)識他嗎。
2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?(生回答)。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、品味課文,感悟課文。
(一)輕聲讀課文,想想課文講了一件什么事?
試著說一說。
(二)1、出示課件:于連銅像。請你再讀讀課文,找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關(guān)句子。
理解“栩栩如生”。出示課件,說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣,用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀,品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文,讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間:五百多年前。
(2)塑造的`原因:
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法,當(dāng)時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話,深入了解于連的內(nèi)心世界,明白于連是個反應(yīng)很快的孩子。
(4)再讀這一段,讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段,說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,讀課文最后一句,體會它的意思。
(三)說一說于連是個怎樣的小孩?
總體把握課文內(nèi)容,使學(xué)生腦海中出現(xiàn)事件的脈絡(luò)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。
通過對人物性格的深入剖析,充分理解課文,從而受到潛移默化的感染。
三、拓展延伸,訓(xùn)練口語交際能力。
自己練習(xí)練習(xí),可以列個提綱,先說什么,后說什么。(老師提供于連的相關(guān)資料。)。
2、組內(nèi)練習(xí)說,推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說,評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望,給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,同時這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會,通過師生間的評價促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、作業(yè)。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
加深并鞏固對課文的理解,并同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
“及”是獨體字,筆畫不多,但不容易寫美觀。要讓學(xué)生通過觀察注意到第一筆的起筆位置靠近豎中線;第二筆中“撇”的部分與第一筆大致平行;第三筆的起筆在第一筆與橫中線的交匯處。
“忽、然、導(dǎo)”三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字,前兩個要寫上大下小,第三個字上、下兩部分比較均衡。
“敗、慶、及、滅”四個字的最后一筆都是“捺”,一是要注意與“撇”畫的穿插或呼應(yīng),二是要注意“捺”要“出腳”,高度上略低于“撇”畫,看起來才舒展、穩(wěn)固。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小英雄于連教案篇十四
1. 能使幼兒正確地認(rèn)識并理解“小英雄”一詞的真正含義。
2. 通過舉例、游戲,讓幼兒親身體驗的方式來講解幼兒對小英雄的認(rèn)識。
3. 培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想,并樹立幼兒的自信心。
4. 多方面引導(dǎo)幼兒做一個全面發(fā)展的小英雄。
5. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
重點:讓幼兒親身體驗對小英雄的認(rèn)識。
難點:培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想。
1. 動畫卡通人物多媒體播放帶、圖片。
2. 氣球若干個。
3. 磁帶(小哪吒歌曲)。
4. 活動前組織幼兒觀看動畫片(分別有黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒)。
(一)通過看動畫片認(rèn)識4個動畫小英雄引出課題:
小朋友們,今天老師給小朋友們請來了4個小伙伴,這4個小伙伴是小朋友們平時在電視上經(jīng)常能看到的,也是小朋友們最喜歡的4個小伙伴,小朋友們對它們是在熟悉不過了。瞧,他們來了?。ńo幼兒出示圖片,分別是黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒)
(二)把四個動畫人物分別分成4個代表隊,以比賽的形式對幼兒進(jìn)行提問,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
那么我們就分成4個代表隊,一組是黑貓警長代表隊、二組是孫悟空代表隊、三組是奧特曼代表隊、四組是小哪吒代表隊,不管是哪一組的小朋友回答對了問題,我們就等于他們消滅了一個敵人。比如說三組是奧特曼代表隊,只要是一組的小朋友回答對了一個問題,就等于奧特曼消滅了一個大怪獸。
好了,小朋友們做好準(zhǔn)備,開始思考了,想做一個真正的小英雄,平常的日常生活中,我們應(yīng)該怎么做?(幼兒舉手發(fā)言,根據(jù)幼兒回答相應(yīng)的加分)(聰明勇敢、主持正義,講道理,幫助別人,與困難作斗爭等)可是有一個小朋友啊,他是這么想的,我長得比你們高,也比你們壯,我打架的時候啊,肯定也是第一,只要我把你們?nèi)看蚺肯拢俏揖褪切∮⑿哿?!小朋友們,你說這個小朋友的想法對不對?不對,如果經(jīng)常和小朋友打架、活經(jīng)常欺負(fù)小朋友的話那就不是小英雄了!我相信小朋友們都愿意做一個人見人愛助人為樂的小英雄,而不是調(diào)皮搗蛋蠻不講理的小狗熊。
(三)游戲活動,踩氣球,使幼兒開動腦筋,鍛煉膽量:
好了,下面我們來做一個小游戲,剛才小朋友們都說過了,小英雄首先要聰明勇敢。下面呢,老師要通過你們的實際行動來看一看,誰最勇敢最聰明,誰才是真正的小英雄。(踩氣球,讓一名幼兒想辦法,踩破一個氣球,一人只有3次機(jī)會,兩名幼兒比賽,看哪名幼兒先將氣球踩破)。
(四)告訴幼兒小英雄不光聰明勇敢就可以了,還要有一顆真誠善良的心,啟發(fā)引導(dǎo)向老師說一句心里話:
小朋友們,你們要知道,一個真正的小英雄也不是看他有多么大膽,更重要的是他還要有一顆真誠、善良的心,所以啊,老師非常想聽你們每一個小英雄對老師說一句話,就像平常老師對小朋友說話那樣,比如我對某某說,你是一個非常漂亮(帥)的小姑娘(小伙子),愿你活潑快樂,健康成長!有哪個小英雄想對老師說點什么,就一句話。(幼兒自由發(fā)言)
閃光點:
我設(shè)計的活動課是以孩子為中心,讓孩子通過觀看動畫片、自主討論、游戲這些孩子們喜愛的娛樂方式逐步了解小英雄的實際意義。
可能出現(xiàn)的問題:
有些孩子可能不能真正地理解小英雄的含義。
小英雄于連教案篇十五
課文比較長,讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,可以用加小標(biāo)題來落實,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
認(rèn)識本課的12個生字,了解新詞的意思。練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,用加小標(biāo)題的方式來落實,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中,運用學(xué)過的閱讀方法,通過文本和自己的體驗,感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。
抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習(xí)用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
2課時。
第1課時。
1.《倔強的小紅軍》一課,我們認(rèn)識了一位一心把生的機(jī)會留給別人的可敬的小紅軍,今天,我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。(板書:小英雄雨來)。
2.看到這個題目,你有什么疑問?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問題)。
1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下,看看有沒有新收獲。
1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
2.指名簡要復(fù)述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥:
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈;利用自身特點,機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報,引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)朗讀,體會課文中含意深刻的句子。
4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來,讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)。
在課文中,我們認(rèn)識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅強意志所感動,所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
小英雄于連教案篇十六
霍去病(前140年-前1),籍貫河?xùn)|平陽(屬今山西臨汾)?;羧ゲ∩倌陼r生活在奴婢群中,貧賤艱苦。但他隨舅父衛(wèi)青習(xí)武,騎射、擊刺技藝超群,體魄健壯,寡言守信,智勇兼?zhèn)洹;羧ゲ?8歲即為天子侍中(皇帝身邊保衛(wèi)安全的官),同年便隨大將軍衛(wèi)青參加與匈奴右賢王爭奪河南地(今河套地區(qū))的最后一戰(zhàn),號“票姚校尉”。他率領(lǐng)800精騎,距大軍數(shù)百里之遙,乘匈奴不備,選擇便于進(jìn)攻的目標(biāo),出奇制勝,斬殺敵兵1028人,首戰(zhàn)告捷,被封為冠軍候。公元前1,漢朝決定派衛(wèi)青、霍去病率騎兵5萬,步兵幾十萬人合圍漠北?;羧ゲ〕龃?今河北蔚縣一帶)右北平(今河北平泉縣一帶),衛(wèi)青出定襄(今內(nèi)蒙和林格爾),分兵越過沙漠,尋求與單于決戰(zhàn)。
根據(jù)沙漠作戰(zhàn)的特點,霍去病大膽選用部分降漢的匈奴人和留居匈奴時間較長的漢人為軍校,造成熟知匈奴軍情和漠北物候的優(yōu)勢。率領(lǐng)有向?qū)У妮p騎兵,離開基地,深入敵后,“取食于敵”,“追奔逐北”兩千多里,尋找單于。由于單于主力西移,他又率部翻離候山(今何地不詳),渡弓盧水(今蒙古克魯倫河),與匈奴左賢王(轄匈奴東部地方的長官)部酣戰(zhàn),結(jié)果獲匈奴頓頭等3小王將軍、相國、都尉等83人,共斬俘7萬余人,匈奴左部幾乎全軍覆滅?;簟⑿l(wèi)兩軍終于勝利會師于瀚海(今貝加爾湖),為慶戰(zhàn)功,在狼居胥山(今蒙古人民共和國德爾山)立祭天高壇,在姑衍山(今蒙古人民共和國烏蘭巴托東)開祭地廣場,后班師凱旋。此役收復(fù)大漠以南所有土地,屯田筑壘防御匈奴,“匈奴遠(yuǎn)遁,而漠南無王庭”,解除了西漢初年以來匈奴對漢王朝的威脅,霍去病也晉升為大司馬驃騎將軍。兩年后,霍去病病逝,年僅24歲。漢武帝為他舉行了隆重的葬禮,由披鐵甲的官兵列隊將靈柩護(hù)送到自己的墓穴茂陵東,葬于外形仿祁連山狀的高大墓中,墓前還有漢武帝為表彰其戰(zhàn)功而立的14件大型圓雕石刻。上書其座右銘:“匈奴末滅,何以家為!”李白《樂府詩胡無人》寫道:“嚴(yán)風(fēng)吹霜海草凋,筋干精堅胡馬驕。漢家戰(zhàn)士三十萬,將軍兼領(lǐng)霍嫖姚。流星白羽腰間插,劍花秋蓮光出匣。天兵照雪下玉關(guān),虎劍如沙射金甲。云龍風(fēng)虎盡交回,太白入月敵可摧。”
小英雄于連教案篇十七
自己出聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不會的字,查看生字表的讀音。
標(biāo)出課文的自然段。(8個)。
指名讀課文,糾正字音。
全班齊讀,檢查字音。
說一說,通過初讀課文,你了解了哪些問題?
(兩個問題:于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)。
(四)深入了解,解決疑問。
學(xué)習(xí)第一自然段。
自己讀第一自然段,把描寫小男孩于連樣子的語句用“——”畫出來。
匯報。
電腦演示圖片。
指導(dǎo)朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)。
學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
過渡:人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢?我們接著學(xué)習(xí)。
指名接龍讀這個故事,把描寫當(dāng)時情況很緊急的句子找出來或自己總結(jié)出來。
介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當(dāng)時的歷史背景。
這時,于連看到了,有什么想法,又是怎樣做的請用“~~~”畫出來。
指導(dǎo)朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語氣。)(課件演示,在一些重點詞語下加重音符號。
學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀。
提問:人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄。
(因為是他的機(jī)智,勇敢保住了城市,救了全城的人,救了整個布魯塞爾,所以人們感謝他,稱他為小英雄。)。
兩人一組,互相講講這個故事。
(抓住要點:當(dāng)時的情況——敵人點燃——于連發(fā)現(xiàn)——想辦法——得救。)。
總結(jié)。
質(zhì)疑。
這兩個問題解決了嗎。
總結(jié)。
你應(yīng)該向小英雄學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)他機(jī)智,勇敢,果斷的品質(zhì))。
3.你還知道哪些小英雄的名字或關(guān)于他們的故事(王二小草原小姐妹)。
小英雄于連教案篇十八
我一開課,就運用“提起英雄,你想誰?”和“說到螞蟻,給你的印象是什么?”兩個問題揭題導(dǎo)入,一來意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,二來意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,運用問題作橋梁,連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的`一環(huán),而對于中年段學(xué)生而言,他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容,教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ)上,相機(jī)拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團(tuán)突圍、成功脫險”四個詞語,幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局,理清文章的思路,概括課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。
在教學(xué)中,我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’?”來具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案,因為它們“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住,淺嘗輒止,無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前后,具體感悟螞蟻們在巨大的災(zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻(xiàn)身的?接著,以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”,為什么能“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”,誘導(dǎo)同學(xué)由表及里,由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。
在提問“面對如此險境,小螞蟻們是怎么做的”時,我請他們運用如“扭團(tuán)突圍”這樣的小標(biāo)題簡潔扼要地來說明,學(xué)生們說“迅速滾動”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“加速滾動”,覺得這樣更好,因為文中有一句“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”;學(xué)生們說“至死不放”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“至死不渝”,兩個詞意思一樣,可是我覺得后者更好,還能讓學(xué)生們有個詞語的積累。
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小英雄于連教案篇十九
1.認(rèn)識本課7個生字。練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每一部分加上小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
第一課時
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,大體了解課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們最喜歡讀小英雄的故事,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《小英雄雨來》,這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段,根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭,其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。
2.板書課題。
二、分組學(xué)習(xí)
1.讀通課文,認(rèn)識本課的7個生字。
2.了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.試著給課文的每一部分加個小標(biāo)題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每一部分加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的`品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、重點學(xué)習(xí)課文的三、四部分
1.你認(rèn)為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導(dǎo)學(xué)生說出三、四部分。
2.體會交流。
二、抓住課文的細(xì)致描寫加以體會
你認(rèn)為課文哪些地方寫得好,好在哪里?
1.文章中有三處寫景。
2.文章四次寫到識字課本。
4.象聲詞使用較多,使語言具體,生動,形象,感人,富有節(jié)奏感,聲情并茂。
5.怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領(lǐng)”和“雨來上夜?!眱蓚€部分。
三、給課文各部分加小標(biāo)題
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1.全文條理清楚,先寫英雄品質(zhì)的形成,再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護(hù)李大叔,同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機(jī)智勇敢的小英雄。
2.觀看情景劇。
3.找來管樺的小說原著讀一讀。
附:板書設(shè)計
教案點評:
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排兩課時完成。教學(xué)中要充分利用課文本身提供的有利條件,練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。第一課時先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展:觀看情景??;建議學(xué)生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動:有條件的同學(xué)可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書,寫寫讀后隨筆,在小組中交流。
小英雄于連教案篇一
《一座銅像》講述了5前,比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫炸毀布魯塞爾市時,急中生智用自己小便把導(dǎo)火索澆滅,保住布魯塞爾城的故事。通過對文本的細(xì)讀和分析,結(jié)合本單元的訓(xùn)練目標(biāo):在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時,教給學(xué)生理解詞語的方法。我抓住重點詞語“急中生智”,先讓學(xué)生查字典理解詞語的意思;然后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第3小節(jié),找出當(dāng)時情況危急的語句:“他忽然聞到一股濃烈的火藥味,發(fā)現(xiàn)院子里火花在奪目地迸跳著,只見又粗又長的導(dǎo)火索??地燃燒著……”通過這些語句和詞語,通過指導(dǎo)朗讀,體會當(dāng)時情況的緊急。讓學(xué)生感受到巨大的危險正籠罩在整個城市的上空。而于連面對危險又是那樣的機(jī)智和勇敢。引導(dǎo)學(xué)生找找小于連當(dāng)時是怎樣做得的句子,體會于連的機(jī)智、靈活。
因為,抓住了課文的中心詞展開教學(xué),從課文中去體會“急”“智”的具體內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,取得教好的教學(xué)效果。
小英雄于連教案篇二
今天,我教出了《小英雄于連》。在這節(jié)課的最后,我安排了小導(dǎo)游這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:教師應(yīng)參與學(xué)生當(dāng)中,還應(yīng)讓學(xué)生多數(shù)參與。于是,我自己也參與到其中,再找?guī)讉€同學(xué)和自己一起當(dāng)游客,又選了一名小導(dǎo)游。表演中孩子表現(xiàn)出的積極性超出了我的預(yù)料,游覽過程中孩子的表現(xiàn)也給了我一份意外的驚喜。
課后,我反思自己設(shè)計的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。有兩點體會:
1、新課程設(shè)置的目標(biāo)是促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。在這節(jié)課中,我當(dāng)游客就是運用了教師自身的資源,學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,把以前的知識積累應(yīng)用于這節(jié)課是充分利用了學(xué)生的資源。開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來,就能讓課堂雙主互動。
2、學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā)。就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。
小英雄于連教案篇三
500多年前的一天晚上,比利時首都布魯塞爾的中心廣場上閃爍著五光十色的燈火,全城的人都跑出來唱歌跳舞,歡慶自己打敗了外國侵略者。鐘聲、禮炮聲和人們的歡呼聲交織成雄壯的樂曲,在首都的上空回蕩。這是個激動人心的時刻,它標(biāo)志著受侵略、受奴役的痛苦已經(jīng)結(jié)束。
就在人民歡慶勝利的時候、殘敵派出一個壞家伙溜進(jìn)市政府的地下室去搞破壞,這個地下室里放著好多好多火藥,只要一顆火星濺到火藥上,就會引起巨大的爆炸。那么多的火藥能把整個市政廳和附近的房屋都炸坍,歡慶勝利的人們也都會被炸死。
再說這壞家伙堆好炸藥,用一條導(dǎo)火線接上,一直伸到外面的院子里,一點火,他就慌忙溜走了。這著了火的`導(dǎo)火線,還“咝咝”地向地下室延燒進(jìn)去,人們誰也沒發(fā)現(xiàn)這危險的火花。一場巨大的災(zāi)難即將降臨!
正在這萬分危急的關(guān)頭,偏巧有個叫于連的男孩來到小院子里玩耍,他在墻角邊發(fā)現(xiàn)了那閃著火花的導(dǎo)火線,正在一寸一寸地變短。他知道地下室里有火藥,并且在戰(zhàn)爭中懂得了導(dǎo)火線在火光中變短是怎么一回事。他想去用水撲滅,可這里沒有水,到老遠(yuǎn)的地方去打水已經(jīng)來不及了,就是跑出去喊大人來,恐怕也不行了。忽然,他想出了一個很好的辦法:他跑到墻角邊,朝導(dǎo)火線上撒了一泡尿???!真靈,這泡尿竟把火澆滅啦!
一場特大的災(zāi)難免去了,布魯塞爾人民把這個撒尿的小英雄高高地舉到頭頂,歡呼起來。
有人提議:“我們應(yīng)該為這個小英雄塑一座銅像!”
這個提議立刻得到全體人民的擁護(hù)。他們請來全國最杰出的雕塑家,塑了一個光屁股的孩子在撒尿的銅像,并隆重地把他安置在首都的一條街上。
小英雄于連教案篇四
1、如果有人為了人民利益做出了巨大的貢獻(xiàn),人們會敬佩他,并尊稱他為--“英雄”(板:英雄)。在眾多的英雄人物中,還有一些小英雄(板:?。?。他們年齡雖小,但其品質(zhì)和行為同樣讓人敬佩。
2、今天,我們要認(rèn)識一位來自于比利時的小英雄,他就是第20課《一座銅像》中的小主人公--于連。(板:于連)。
二、自學(xué),檢查。
2、點評朗讀情況。
3、小于連做了什么事,從而成為了英雄?
4、是啊。小于連急中生智,(板:急中生智)用自己的小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花,保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命。
三、第三節(jié)。
1、“急”就是危急的意思。而在文中,小于連到底發(fā)現(xiàn)了什么危險的情況?(板:發(fā)現(xiàn)險情)請同學(xué)自讀第三節(jié),把寫小于連發(fā)現(xiàn)險情的句子用“--”劃下來。
2、交流:出示第三節(jié)3--5句。
3、小于連到底發(fā)現(xiàn)了什么險情?他聞到了什么?(板:聞到)發(fā)現(xiàn)了什么?(板:發(fā)現(xiàn))看見了什么呢?(板:只見)最后又發(fā)現(xiàn)了什么?(板:發(fā)現(xiàn))。
交流,板:濃烈的火藥味。
奪目的迸跳著的火星。
又長又粗的燃燒著的導(dǎo)火線。
導(dǎo)火線連著大火藥庫。
4、小于連是憑什么判斷出當(dāng)時的情況十分緊急?請你先讀一讀這幾句句子,然后以四人小組的形式找到其中的一些關(guān)鍵詞,來說一說情況危險在哪兒。
濃烈--火藥味重,說明導(dǎo)火線已經(jīng)燃燒了很久,快要引燃炸藥了。請你帶讀。
奪目--耀眼,說明導(dǎo)火線很粗。請你帶讀。
又長又粗--說明所連接的火藥一定非常多。一旦爆炸,殺傷力極大。請你帶讀。
設(shè)想一下,如果小于連沒有及時發(fā)現(xiàn)并采取措施,大火藥庫一旦被引爆?請你帶讀。
5、這可是千鈞一發(fā)的危急時刻??!誰能讀出3--5句緊張而又焦急的語氣?(指、齊)(關(guān)投影)。
6、就在這緊急關(guān)頭,于連想出了好辦法?!爸恰本褪呛棉k法的意思。于連到底想出了什么好辦法排除了險情呢?(板:排除險情)--(板:用小便澆)。
其實,在此之前,于連還想了幾個辦法。分別是哪幾個辦法?為什么行不通呢?(板:下溝踩用水澆喊人)(喊人為什么來不及呢?人都在哪里呢?你從哪句句子中可以看出?)。
“用小便澆”這個辦法是最好的:和下溝比,它不用下溝(擦),和用水澆比,它不用去別處打水(擦),和喊人比,它節(jié)約了時間(擦),而且,小便這樣?xùn)|西“隨身攜帶,隨時使用”,真是一個方便的好辦法。
7、相信小于連那機(jī)智、勇敢的舉動給同學(xué)們留下了深刻的印象。你們也一定想把于連的故事說給身邊的朋友們聽。下面我們就根據(jù)板書把于連挽救城市的全過程講一講。先請同學(xué)自己準(zhǔn)備一下。(指名復(fù)述)。
四、第一節(jié)。
1、于連以自己的'機(jī)智和勇敢拯救了全城老百姓的命,比利時人民感謝小于連,為了紀(jì)念他,就把于連急中生智,用小便澆滅導(dǎo)火線上火花的瞬間用塑像的形式保留了下來。(出示于連圖)。
2、課文第一節(jié)就介紹了于連的形象。請你在第一節(jié)中,把寫于連形象的句子用“~~~”劃出來,并讀一讀。
你確實讀出了于連調(diào)皮可愛的樣子。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀好這句句子。
五、第四節(jié)。
1、可愛的于連像不僅受到比利時本國人民的喜愛,而且吸引著到比利時游覽的人們,大家都想親眼目睹這位富有傳奇色彩的小英雄。也讓我們帶著喜愛和崇敬之情齊讀最后一節(jié)。
六、課外引申。
2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾,你會給小于連帶去什么禮物呢?交流。
小英雄于連教案篇五
知識與技能:
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因,通過朗讀體會小英雄機(jī)智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
(3)正確認(rèn)讀本課16個生字,會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
過程與方法:
(1)討論,說一說于連是個怎樣的孩子?
(2)通過介紹銅像的來歷,來理解課文內(nèi)容,體會文中的`情感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料,了解于連和布魯塞爾。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)了解于連,感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機(jī)智勇敢的精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上,機(jī)智勇敢的良好心理品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的故事。
3、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
(1)學(xué)習(xí)本課生字。
(2)理解課文內(nèi)容,通過朗讀,體會小于連的機(jī)智勇敢。
并且能夠把這個故事講述給別人聽。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
世界上有許多美麗的城市,今天,我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去看一看。(出示布魯塞爾風(fēng)光)大家知道嗎?這么美的一座城市,在五百多年前,差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。
你們猜,是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你們想知道這是怎么回事嗎?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)8課(板書課題:小英雄于連),認(rèn)識詞語“英雄”。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出段落,圈出生字。把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。
2、師:小于連究竟做了什么,使人們將他稱為英雄?
3、聽老師范讀,初步感知故事情節(jié)。(完成填空。)。
4、同桌互讀生字,讀準(zhǔn)音。
5、巡視檢查生字學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)。
6、在故事中,你覺得哪兒最有意思?你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?
指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子,好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音,讀流利。
7、指名讀句子。讀得好,讓其他學(xué)生進(jìn)行表揚,讀得不好,請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。適時板書,小于連熱愛祖國、勇敢機(jī)智、遇事沉著。
三、識字教學(xué)。
1、出示含有生字的詞語:
首都、豎立、銅像、卷發(fā)、撒尿、慶祝、大街小巷、
炸藥庫、導(dǎo)火線、哎呀、附近、可惡。
師:大家的課文讀得不錯,下面開動我們的詞語火車吧。
2、怎樣記住它們呢?同桌合作識記生字。
3、交流方法,解決難記生字。
4、選詞說話。
四、寫字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀理解生字:出示帶有生字的句子。
3、仔細(xì)觀察,怎樣寫好生字。
4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)老師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)討論怎么記住這個字?
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
6、學(xué)生練寫其他的生字。
五、課堂小結(jié),升華情感。
1、學(xué)習(xí)了課文以后,你覺得小于連可愛嗎?比利時人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他?
因為于連勇敢、機(jī)智地拯救了全城的老百姓,人們?yōu)樗茉煦~像,就是歌頌小英雄,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
讓我們再一次齊讀課題――――小英雄于連。
2、我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么呢?(熱愛祖國、機(jī)智勇敢、遇事果斷)。
六、課外拓展,布置作業(yè)。
2、練寫本課生字。
板書設(shè)計。
勇敢、機(jī)智、遇事沉著。
小英雄于連教案篇六
用“亂七八糟”這個成語來形容美國教室的秩序,恐怕并不為過。然而,雖然學(xué)生們坐無坐相,但思維卻極為活躍,課堂上常常有“如果人是猴子變的,為什么現(xiàn)在猴子還是猴子,人還是人?”之類的反問。其實,胡思亂想,愛問為什么,這本是孩子們的天性。古往今來,有多少創(chuàng)造發(fā)明就是在“胡思亂想”中萌芽的,隨之開花、結(jié)果的。因此我們應(yīng)尊重學(xué)生的“胡思亂想”,善待學(xué)生提出的各種問題。發(fā)問,這也應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)時應(yīng)有的權(quán)利。
在課堂上,我們常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師備課中沒有預(yù)料到的,有的甚至是稀奇古怪的問題,弄得教師不知如何處理。但是,學(xué)生在課堂上的突然發(fā)問,往往是課堂的閃光之點,是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生討論解決,往往會把學(xué)生的思維引向深入,成為難以忘懷的精彩瞬間。
如教學(xué)《小英雄于連》一文時,學(xué)生一開始就提出了一個問題:“于連為什么不穿衣服,難道他到街上玩也是光著身子嗎?我不喜歡他這種不文明的樣子。”這是一個令人思考的聲音。我并沒有預(yù)設(shè)答案,并沒有忽視學(xué)生有個性的見解――“不喜歡小英雄于連。”而是在學(xué)生的疑問上生成新的問題:你們認(rèn)為銅像為什么要塑造一個光著身子的于連嗎?鼓勵學(xué)生暢所欲言,熱烈地討論,使學(xué)生在互動中不斷地形成獨特的感受和理解。課堂上抓住時機(jī),利用這一活的資源,使閱讀教學(xué)在個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿了活力,充滿了生命的氣息。
由此可見,教師如何面對學(xué)生的發(fā)問,并如何現(xiàn)場引導(dǎo)解疑,這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)得法,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求異精神得到積極發(fā)揮,而且可以成為課堂教學(xué)中的一個耀眼的亮點。
小英雄于連教案篇七
《小英雄于連》這篇課文講述的是比利時小英雄于連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事,贊揚了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。課文內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會人物的形象。
在教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄,然后告訴學(xué)生我們今天要來認(rèn)識一位外國的小英雄,他的名字叫于連,并板書課題。由于于連是比利時人,于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點,而學(xué)生并不了解比利時,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認(rèn)識,我課前就布置學(xué)生搜集了相關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料。課上通過這些資料和圖片向?qū)W生展示了比利時首都布魯塞爾的風(fēng)光,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的熱情,為后面學(xué)文奠定了堅實的基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生帶著興趣把課文讀正確流利,自己通過讀課文了解文中的故事。
接下來的重點就是感悟理解課文,體會人物的形象。在教學(xué)時我讓學(xué)生帶著問題邊讀邊劃:你認(rèn)為于連是一個什么樣的孩子?你是從課文的哪些地方知道的?把它劃下來,并和小組同學(xué)說說你是怎么體會出來的。學(xué)生讀的很認(rèn)真,我也給學(xué)生充足的時間進(jìn)行閱讀和交流。由于學(xué)生讀的充分,理解的很到位。
為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機(jī)智勇敢,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個情境:如果你是于連,當(dāng)你看到連著炸藥庫的導(dǎo)火線閃著火花,眼看這里就要爆炸時,你會怎么辦?并要求學(xué)生說出這樣做的理由。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,再回到課文中看看于連是怎么做的,想想他為什么會這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時情況的危急,在危急的時刻,于連想到了一個絕妙的辦法――撒尿,把火花滅了,然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,體會于連撒尿辦法的絕妙,從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。
小英雄于連教案篇八
1、課件:生字詞、布魯塞爾風(fēng)光圖、于連銅像。
2、關(guān)于于連的相關(guān)資料。
第一課時
世界上有許多美麗的城市,那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客,今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖片,最后定格于于連銅像。)
看到這個撒尿的小孩兒,你有什么想說的話、想問的問題嗎?(學(xué)生暢所欲言)
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題:小英雄于連
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號,可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教,也可以向字典求助。
2、課件出示帶有生字的詞語,學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語:打敗殘暴聚集忽然導(dǎo)火線歡慶勝利
燃燒炸藥澆滅表彰來不及急中生智
3、指名認(rèn)讀詞語,說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4、說說都有哪些詞語還弄不懂意思,其他同學(xué)幫忙,共同解決困難,實在弄不懂的,留下來理解課文時再解決。
“敗、如”都是左右結(jié)構(gòu)的字,在田字格中各占一半?!昂?、然、導(dǎo)、滅”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字,但在田字格中的位置大不相同,寫時注意位置?!凹啊钡牡谝还P是撇。
輕聲讀課文,想想課文講了一件什么事?試著說一說。
1、出示課件:于連銅像。
你讀完課文后知道他是誰嗎?請你再讀讀課文,找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關(guān)句子。
理解“栩栩如生”。出示課件,說說你看到這座銅像后的.感覺。把銅像塑造的像真的一樣,用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀,品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文,讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間:五百多年前。
(2)塑造的原因:
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法,當(dāng)時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話,深入了解于連的內(nèi)心世界,明白于連是個反應(yīng)很快的孩子。
(4)再讀這一段,讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段,說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,讀課文最后一句,體會它的意思。
自己練習(xí)練習(xí),可以列個提綱,先說什么,后說什么。(老師提供于連的相關(guān)資料。)
2、組內(nèi)練習(xí)說,推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說,評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
小英雄于連教案篇九
教學(xué)要求:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
3、正確認(rèn)讀本課十五個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
教學(xué)重點:了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。
學(xué)習(xí)方式:圍繞“急中生智”一詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞,談?wù)動谶B為什么“急”,并相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
一、故事激趣。
師:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?都聽過哪些故事?從哪里聽到的?
(對于通過自己讀書了解故事的學(xué)生要給予鼓勵和表揚,激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情。)。
師:今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個小故事,想聽嗎?故事的名字叫做:小英雄于連(板書課題)。
師:看到這個題目,請你們猜猜這個故事會是什么樣的。
(學(xué)生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進(jìn)行猜測,模糊感知人物形象。激發(fā)學(xué)生的傾聽的欲望,培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。)。
教師講述小英雄于連的故事。(從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。)。
(教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止,可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,初步感知故事情節(jié)。
2、師:讀完故事,你覺得哪兒最有意思?
(檢驗學(xué)生初步感知能力,培養(yǎng)學(xué)生用自己的話敘述故事大意的能力。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子,好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4、指名讀句子。讀得好,讓其他學(xué)生進(jìn)行表揚,讀得不好,請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。
(實現(xiàn)評價體系中的學(xué)生互評原則)。
5、師:再讀課文,把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決,如果組內(nèi)解決不了,可以在全班交流時提出。
6、小組活動。教師巡視,相應(yīng)指導(dǎo)。
7、各組推選代表,匯報交流結(jié)果。
(初讀環(huán)節(jié),分成三步走:
1、粗知大意——瀏覽讀;
2、讀自己喜歡的句子——評價讀;
3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進(jìn)一步感知故事情節(jié)的任務(wù))。
三、識字教學(xué)。
師:大家的課文讀得不錯,老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認(rèn)識哪個朋友,就讀哪個,并向大家介紹一下這位新朋友。
學(xué)生讀,介紹。
(因為有了前面的讀書基礎(chǔ),學(xué)生對這些生字不會很陌生,以介紹朋友的方式出現(xiàn),既可以調(diào)動學(xué)生的讀識興趣,又可以使學(xué)生通過介紹生詞自主識字,增強記憶力。)。
第二課時。
一、回憶講述。
1、出示:于連聞到(),發(fā)現(xiàn)(),他想(),于連急中生智()。為了表彰于連()。
2、讓學(xué)生根據(jù)提示回憶復(fù)述課文。(為創(chuàng)造性復(fù)述課文奠定基礎(chǔ))。
二、研讀階段。
1、師:提示中有一個成語,是什么?(急中生智)誰能解釋一下?(不管學(xué)生能解釋,還是不能,都可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書進(jìn)一步了解)。
2、師:請同學(xué)們讀課文,找一找,看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準(zhǔn)備和組內(nèi)同學(xué)交流。(指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號的讀書方法。)。
3、小組討論后,派代表參加全班交流。交流中,要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(在全班交流中,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。)。
4、師:再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”?
指名讀有關(guān)語句,教師出示:于連急中生智……全城的人。
5、師:你們覺得于連的這個辦法怎么樣,作用有多大?
學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀。
(利用小主人公的英雄事跡,讓學(xué)生懂得在危急時刻學(xué)會冷靜、思考,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì))。
7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩,人們是怎么做的。
出示最后一段,指名讀。
8、能為“表彰”選一個同意詞嗎?(表揚)你覺得這里用哪個詞更準(zhǔn)確?
生小組討論后,派代表回答。(指導(dǎo)朗讀)。
9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎?
(播放銅像圖片)。
10、師:說一說,你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會“栩栩如生”一詞)。
(研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀,使學(xué)生對主人公的研讀思路清晰,有條理,更有利于學(xué)生對人物的感悟。)。
三、復(fù)述課文。
先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間,然后請學(xué)生到屏幕前向大家介紹。
(創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文的能力)。
四、課外拓展。
了解抗震紀(jì)念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。
第三課時。
一、指導(dǎo)寫字。
著重為學(xué)生講述“然”字的來歷,并指導(dǎo)學(xué)生用“然”字組詞。
二、積累運用。
又窄又深又()又()又()又()又()又()。
(指導(dǎo)學(xué)生寫在采蜜集上)。
板書設(shè)計:。
又長又粗。
干涸。
又窄又深救了全城。
用尿澆滅。
小英雄于連教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
a、有感情地朗讀課文。
b、能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法:
a、用自讀的方式了解銅像的來歷。
b、知道為什么稱于連為小英雄.
3、情感態(tài)度與價值觀:在課文的學(xué)習(xí)中,明白體會于連是個聰明機(jī)靈的小英雄。
教學(xué)重、難點:有感情地朗讀課文,體會于連的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件生字卡片。
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)入新課。
1、討論英雄:小朋友們,什么樣的人稱為英雄?(厲害、聰明、勇敢、不怕犧牲)。
2、你們知道哪些英雄?(.雷鋒、劉胡蘭、王二小、張嘎等)。
3、大家知道的`可真不少,今天我們再來認(rèn)識一位外國的小英雄,他的名字叫于連)。
4、板書課題:
二、學(xué)習(xí)課文。
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一自然段。
a、于連的祖國是比利時,現(xiàn)在我們就到比利時的首都布魯塞爾這座美麗的城市去游覽一下。
(課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖,最后定格于于連銅像)。
小朋友們,聰明的你知道這座撒尿的小孩銅像是誰嗎?(于連)。
他就是我們今天要來認(rèn)識的主人公小英雄于連??吹竭@座銅像,你有什么想說的話,想問的問題嗎?(銅像有趣、很調(diào)皮,很有意思,很好玩,為什么他要撒尿等等)。
請一位小朋友來描述一下這座銅像的樣子。
(學(xué)生讀完課文后反饋:第一自然段)(學(xué)生找出描寫銅像樣子的句子)。
c、指導(dǎo)朗讀:這座銅像真有趣,這一段該怎樣朗讀呢?(要讀得有趣)誰來讀一讀?
(指名朗讀,評價,再齊讀。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段。
a、人們?yōu)槭裁匆爝@樣一座有趣的銅像呢?課文的第二個自然段也提出了這個問題,你能把這個問題讀好嗎?(指名讀)這是一個什么句?讀的時候要用什么樣的語氣讀呢?(問的語氣)大家一起來讀一讀這個問句。(生齊讀)。
b、課文的哪幾個自然段告訴了我們?nèi)藗冊爝@座銅像的原因?(3、4自然段)。
(學(xué)生讀第三、四自然段,然后互相討論)。
c、學(xué)生反饋討論結(jié)果(因為于連撒了一泡尿澆滅了導(dǎo)火線的火花,拯救了全城的人們)。
d、這件事發(fā)生在什么時候?(五百多年前的一個晚上)。
當(dāng)時美麗的布魯塞爾正在做什么呢?“侵略者”指的是什么?(想要占領(lǐng)比利時的人,他們是比利時的敵人。比利時人民對他們非常憎恨。所以當(dāng)比利時的人民打敗了可惡的敵人后,大家非常高興,整座城市都在歡慶勝利。)(學(xué)生用課文中的相關(guān)句子回答后,課件出示慶祝圖)。
請小朋友們看大屏幕,齊讀這個句子(大街小巷燈火通明,歡聲雷動)。結(jié)合這幅圖,說說你對燈火通明、歡聲雷動這兩個詞語的理解。
(指名說“燈火通明”和“歡聲雷動”的意思)。
師:人們正在歡慶勝利,誰也沒有想到敵人不甘心失敗,竟會在這個時候來搞破壞,敵人想干什么呢?敵人做了一件什么事?(學(xué)生反饋)這根導(dǎo)火線可是連著炸藥庫的,想想導(dǎo)火線點燃后會怎么樣呢?(生自由發(fā)言)。
就在這個時候,敵人的詭計被于連發(fā)現(xiàn)了。他看見了導(dǎo)火線上閃著火花,正在咝咝地燃燒著。小朋友,如果是你看到了導(dǎo)火線閃著火花,你會怎樣做?(嚇得趕快逃命,很慌張)。
為什么?(從這里我們也看到了火是很危險的,所以小朋友在平時不要去玩火,要注意安全。)。
e、于連看見導(dǎo)火線閃著火花時,他是怎樣做的?(板書:想用水澆滅想通知大人)。
于連看見導(dǎo)火線閃著火花,并沒有自己趕快逃命,而是積極想辦法。他知不知道這里很危險?你從哪句話看出于連知道這里很危險?(“哎呀,不得了”)。
f、在這危急時刻,于連想到了一個什么辦法來解決問題呢?(板書:撒一泡尿)。
“靈機(jī)一動”是什么意思?(突然想到了一個好辦法)。
這個辦法好不好?好在哪里?
(板書:方便)這個句子要怎樣讀才好呢?(語速要讀得快一些,因為要趕快把火花澆滅)(請小朋友讀這個句子)小朋友,你還有什么辦法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明白撒尿是最好的辦法,體會小于連的機(jī)靈)于連朝著導(dǎo)火線撒了一泡尿后,結(jié)果怎樣?(課件出示句子)(我們真為美麗的布魯塞爾得救了而感到高興。)請大家用高興的語氣讀這句話。
h、從這件事情當(dāng)中,你們覺得于連是個怎樣的孩子?(板書:機(jī)靈勇敢)。
你是從哪些句子體會到于連是個機(jī)靈勇敢的孩子?(課件出示相關(guān)句子)。
j、請小朋友們再一次有感情地朗讀這幾句話,注意語氣和語速。
3、于連用自己的智慧保住了布魯塞爾,救了布魯塞爾的人民,當(dāng)人們知道后,人們是怎樣感謝于連呢?大家齊讀最后一個自然段。
a、學(xué)生齊讀最后一個自然段。
b、人們造了一座撒尿的小男孩銅像來表示對小于連的感謝,如果你是布魯塞爾的市長,你會對小于連說什么呢?(小于連,謝謝你救了整座城市)。
如果你是布魯塞爾的一位老奶奶,你會對小于連說什么呢?(小于連,你真是個好孩子?。?。
如果你是布魯塞爾的一位小朋友,你會對小于連說什么呢?(于連,你真聰明,我佩服你!)。
三、討論小于連是否英雄?
生:于連當(dāng)然是英雄,他救了一座城市。
師:他是不是靠了一點運氣救了這一座城市呢?生:不是,于連他很勇敢。
師:你從哪里知道的?生:如果是我,看到敵人點燃了導(dǎo)入線,就會嚇得逃跑了。
生:于連很聰明,他才想得出這樣的好辦法。
師:是呀,如果于連當(dāng)時嚇得掉頭就跑,城市能保住嗎?生:不能。
師:如果于連當(dāng)時想不到撒尿澆滅火花的辦法,城市能保住嗎?生:不能!
師:于連以自己的機(jī)智和勇敢救了一座城市,救了全城百姓,他無愧于這個小英雄的稱號!來,讓我們再一次齊讀課題--小英雄于連。
四、拓展延伸。
1、小于連撒尿的樣子被人們用銅像塑造了出來,并豎立在大街上,你能不能也像他一樣在大街上撒尿呢?(不能)為什么?(小于連撒尿是為了救全城的人,人們是為了紀(jì)念他才造了這樣一座撒尿的銅像,但我們不能隨地大小便,那樣不文明。)。
(小朋友們知道嗎?小于連的這座銅像撒出的可不是尿,而是自來水,到了狂歡節(jié),他撒出的還是啤酒,人們還會爭搶著去喝呢!)。
生:我會給他帶一頂帽子,給他擋陽光。生:我會給他帶一把傘,可能擋雨呢。
生:我會給他帶一套衣服。
師:為什么呀?
生:因為于連是光著身子的。
師:除了你,世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來,于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。我們中國也送了一套漢服給于連。你們猜猜,小于連現(xiàn)在有多少套衣服?有700多套呢!現(xiàn)在專門有一個博物館收藏著這些衣服。大家來看看穿上了衣服的小于連。(課件出示穿上了衣服的于連圖)。
五、總結(jié):
今天我們認(rèn)識了機(jī)靈勇敢的小英雄于連,希望小朋友們也能像于連一樣遇到事情不慌張,做一個機(jī)靈勇敢的好孩子,請小朋友們在家里把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
小英雄于連教案篇十一
《小英雄于連》這篇課文是義務(wù)教育冀教版語文實驗教科書第三冊第七組的一篇精讀課文。本篇課文敘述了五百多年前,比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫,而炸毀布魯塞爾市時,他機(jī)智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線,保住了城市,保護(hù)了全城的百姓,受到了人們的稱頌,并為他建立了一座銅像的故事。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因,通過朗讀感悟小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。過程與方法:
(1)展開小組討論,說一說于連是個怎樣的孩子?
(2)通過介紹銅像的來歷,講故事等形式來理解課文內(nèi)容,體會文中的情感。情感、態(tài)度與價值觀:
(1)了解于連,感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機(jī)智勇敢的精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上,機(jī)智勇敢的良好心理品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,通過朗讀,體會小于連的機(jī)智勇敢。并且能夠把這個故事講述給別人聽。
二、說教法和學(xué)法。
根據(jù)本文故事性強,人物形象鮮明,能引起學(xué)生興趣的特點,我注重在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,采取以問促讀方式,同時借助小組討論,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小英雄于連的形象;在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪w移拓展,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)表自己的見解。
附:板書設(shè)計。
急中生智救了全城。
《小英雄于連》這篇課文課文內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會人物的形象。在教學(xué)本課時,重點就是感悟理解課文,體會人物的形象。
為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機(jī)智勇敢,在教學(xué)中,我抓住“導(dǎo)火線又粗又長”這句話,讓學(xué)生談自己的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時情況的危急,在危急的時刻,于連想到了一個絕妙的辦法――撒尿,把火花滅了。從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢、機(jī)智。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。
在這節(jié)課的最后,我安排了小導(dǎo)游這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生枯燥的復(fù)述課文變得活躍起來,不再是簡單的復(fù)述甚至是背誦課文了,也鍛煉了他們口語交際的能力,培養(yǎng)他們的自信,勇敢的站在大家面前把自己像說的話說出來,敢于表現(xiàn)自己,雖然這次只有兩名學(xué)生來當(dāng)這個“導(dǎo)游”,但是卻是一個很好的開始,我認(rèn)為這樣長期培養(yǎng)下去會得到很好的效果。
傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能,是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講話,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極地有意義地參與教學(xué)活動,才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。從這個問題中,我發(fā)現(xiàn)我在平時的備課中沒有把培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力放在重要的位置。在平時上課,只關(guān)注有多少學(xué)生舉手了,問題有沒有回答對,結(jié)果使學(xué)生的傾聽能力得不到培養(yǎng),學(xué)生也不能傾聽同伴的發(fā)言,更不能對同伴的發(fā)言進(jìn)行思考、整理。在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
以上就是我關(guān)于《小英雄于連》這篇課文的說課內(nèi)容和課后反思,我真誠地希望各位老師對我的教學(xué)過程提出寶貴的意見,以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高,謝謝大家。
小英雄于連教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識、會寫“尿、載、舞、侵、略、敵、政、府、導(dǎo)、慌、耍、驚”12個生字,辨析多音字“泊”;理解“面如土色、冷汗淋漓”等詞語。
教學(xué)重點:
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解小于連的英雄行為,學(xué)習(xí)他那種勇敢機(jī)智,熱愛祖國熱愛人民的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
(一)看圖導(dǎo)入,引出課題。
2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?
(這個小男孩有一頭卷發(fā),一個翹起的鼻子,顯得很調(diào)皮。他光著身子,正在那兒撒尿呢。)。
教師補充(這是一座小男孩的銅像,有著可愛笑容的`小男孩叉腰挺肚,旁若無人地撒尿,只不過撒出的可是潔凈的自來水,還有每年狂歡節(jié)中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在這一天都會爭先恐后地爭飲小童撒出的啤酒。為了怕這個活潑可愛的小男孩在冬天著涼,還有世界各國致贈的精美服裝,現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。這個孩子叫于連,是比利時人。在比利時,人們都稱他為小英雄。)。
3、齊讀課題。
(二)質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題嗎?
歸納學(xué)生的疑問,老師課件演示。
小英雄于連教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課十六個生字,能寫好八個字。
2、了解“殘暴、聚集、歡慶、急中生智、表彰”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,通過朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學(xué)重點:正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,
教學(xué)難點:感悟于連機(jī)智、勇敢的精神,樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:說到英雄,什么樣的人我們稱為英雄?(生回答)。
他在布魯塞爾的市中心站了五百多年,卻依然是個只有兩英尺高的小孩,你們想認(rèn)識他嗎。
2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?(生回答)。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、品味課文,感悟課文。
(一)輕聲讀課文,想想課文講了一件什么事?
試著說一說。
(二)1、出示課件:于連銅像。請你再讀讀課文,找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關(guān)句子。
理解“栩栩如生”。出示課件,說說你看到這座銅像后的感覺。把銅像塑造的像真的一樣,用書上的一個詞叫――?(栩栩如生)再讀,品味詞句。
3、這座銅像是什么時候塑造的?為什么塑造它?請小組成員一起讀課文,讀后交流。
4、集體交流。
(1)時間:五百多年前。
(2)塑造的`原因:
于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的?采取什么辦法解決的問題?
除了這種辦法,當(dāng)時有沒有更好的辦法?于連都想了哪些辦法?為什么不用這些辦法?
(3)仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話,深入了解于連的內(nèi)心世界,明白于連是個反應(yīng)很快的孩子。
(4)再讀這一段,讀后你覺得于連是個什么樣的孩子?哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最后一段,說說“表彰”是什么意思?把它換成“表揚”行不行?為什么?
看課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,讀課文最后一句,體會它的意思。
(三)說一說于連是個怎樣的小孩?
總體把握課文內(nèi)容,使學(xué)生腦海中出現(xiàn)事件的脈絡(luò)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。
通過對人物性格的深入剖析,充分理解課文,從而受到潛移默化的感染。
三、拓展延伸,訓(xùn)練口語交際能力。
自己練習(xí)練習(xí),可以列個提綱,先說什么,后說什么。(老師提供于連的相關(guān)資料。)。
2、組內(nèi)練習(xí)說,推選優(yōu)秀。
3、請小代表在班內(nèi)說,評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望,給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,同時這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會,通過師生間的評價促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、作業(yè)。
將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。
加深并鞏固對課文的理解,并同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
“及”是獨體字,筆畫不多,但不容易寫美觀。要讓學(xué)生通過觀察注意到第一筆的起筆位置靠近豎中線;第二筆中“撇”的部分與第一筆大致平行;第三筆的起筆在第一筆與橫中線的交匯處。
“忽、然、導(dǎo)”三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字,前兩個要寫上大下小,第三個字上、下兩部分比較均衡。
“敗、慶、及、滅”四個字的最后一筆都是“捺”,一是要注意與“撇”畫的穿插或呼應(yīng),二是要注意“捺”要“出腳”,高度上略低于“撇”畫,看起來才舒展、穩(wěn)固。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小英雄于連教案篇十四
1. 能使幼兒正確地認(rèn)識并理解“小英雄”一詞的真正含義。
2. 通過舉例、游戲,讓幼兒親身體驗的方式來講解幼兒對小英雄的認(rèn)識。
3. 培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想,并樹立幼兒的自信心。
4. 多方面引導(dǎo)幼兒做一個全面發(fā)展的小英雄。
5. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
重點:讓幼兒親身體驗對小英雄的認(rèn)識。
難點:培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅持不懈、敢于和困難作斗爭的思想。
1. 動畫卡通人物多媒體播放帶、圖片。
2. 氣球若干個。
3. 磁帶(小哪吒歌曲)。
4. 活動前組織幼兒觀看動畫片(分別有黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒)。
(一)通過看動畫片認(rèn)識4個動畫小英雄引出課題:
小朋友們,今天老師給小朋友們請來了4個小伙伴,這4個小伙伴是小朋友們平時在電視上經(jīng)常能看到的,也是小朋友們最喜歡的4個小伙伴,小朋友們對它們是在熟悉不過了。瞧,他們來了?。ńo幼兒出示圖片,分別是黑貓警長、孫悟空、奧特曼、小哪吒)
(二)把四個動畫人物分別分成4個代表隊,以比賽的形式對幼兒進(jìn)行提問,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
那么我們就分成4個代表隊,一組是黑貓警長代表隊、二組是孫悟空代表隊、三組是奧特曼代表隊、四組是小哪吒代表隊,不管是哪一組的小朋友回答對了問題,我們就等于他們消滅了一個敵人。比如說三組是奧特曼代表隊,只要是一組的小朋友回答對了一個問題,就等于奧特曼消滅了一個大怪獸。
好了,小朋友們做好準(zhǔn)備,開始思考了,想做一個真正的小英雄,平常的日常生活中,我們應(yīng)該怎么做?(幼兒舉手發(fā)言,根據(jù)幼兒回答相應(yīng)的加分)(聰明勇敢、主持正義,講道理,幫助別人,與困難作斗爭等)可是有一個小朋友啊,他是這么想的,我長得比你們高,也比你們壯,我打架的時候啊,肯定也是第一,只要我把你們?nèi)看蚺肯拢俏揖褪切∮⑿哿?!小朋友們,你說這個小朋友的想法對不對?不對,如果經(jīng)常和小朋友打架、活經(jīng)常欺負(fù)小朋友的話那就不是小英雄了!我相信小朋友們都愿意做一個人見人愛助人為樂的小英雄,而不是調(diào)皮搗蛋蠻不講理的小狗熊。
(三)游戲活動,踩氣球,使幼兒開動腦筋,鍛煉膽量:
好了,下面我們來做一個小游戲,剛才小朋友們都說過了,小英雄首先要聰明勇敢。下面呢,老師要通過你們的實際行動來看一看,誰最勇敢最聰明,誰才是真正的小英雄。(踩氣球,讓一名幼兒想辦法,踩破一個氣球,一人只有3次機(jī)會,兩名幼兒比賽,看哪名幼兒先將氣球踩破)。
(四)告訴幼兒小英雄不光聰明勇敢就可以了,還要有一顆真誠善良的心,啟發(fā)引導(dǎo)向老師說一句心里話:
小朋友們,你們要知道,一個真正的小英雄也不是看他有多么大膽,更重要的是他還要有一顆真誠、善良的心,所以啊,老師非常想聽你們每一個小英雄對老師說一句話,就像平常老師對小朋友說話那樣,比如我對某某說,你是一個非常漂亮(帥)的小姑娘(小伙子),愿你活潑快樂,健康成長!有哪個小英雄想對老師說點什么,就一句話。(幼兒自由發(fā)言)
閃光點:
我設(shè)計的活動課是以孩子為中心,讓孩子通過觀看動畫片、自主討論、游戲這些孩子們喜愛的娛樂方式逐步了解小英雄的實際意義。
可能出現(xiàn)的問題:
有些孩子可能不能真正地理解小英雄的含義。
小英雄于連教案篇十五
課文比較長,讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,可以用加小標(biāo)題來落實,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
認(rèn)識本課的12個生字,了解新詞的意思。練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,用加小標(biāo)題的方式來落實,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
在閱讀過程中,運用學(xué)過的閱讀方法,通過文本和自己的體驗,感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。
抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
練習(xí)用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
2課時。
第1課時。
1.《倔強的小紅軍》一課,我們認(rèn)識了一位一心把生的機(jī)會留給別人的可敬的小紅軍,今天,我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。(板書:小英雄雨來)。
2.看到這個題目,你有什么疑問?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問題)。
1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下,看看有沒有新收獲。
1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點,大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
2.指名簡要復(fù)述課文大意。
寫生字詞。
第2課時。
1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點詞句,老師著重點撥:
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅強,面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈;利用自身特點,機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動,你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報,引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)朗讀,體會課文中含意深刻的句子。
4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來,讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 通過這段時間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)。
在課文中,我們認(rèn)識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅強意志所感動,所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
小英雄于連教案篇十六
霍去病(前140年-前1),籍貫河?xùn)|平陽(屬今山西臨汾)?;羧ゲ∩倌陼r生活在奴婢群中,貧賤艱苦。但他隨舅父衛(wèi)青習(xí)武,騎射、擊刺技藝超群,體魄健壯,寡言守信,智勇兼?zhèn)洹;羧ゲ?8歲即為天子侍中(皇帝身邊保衛(wèi)安全的官),同年便隨大將軍衛(wèi)青參加與匈奴右賢王爭奪河南地(今河套地區(qū))的最后一戰(zhàn),號“票姚校尉”。他率領(lǐng)800精騎,距大軍數(shù)百里之遙,乘匈奴不備,選擇便于進(jìn)攻的目標(biāo),出奇制勝,斬殺敵兵1028人,首戰(zhàn)告捷,被封為冠軍候。公元前1,漢朝決定派衛(wèi)青、霍去病率騎兵5萬,步兵幾十萬人合圍漠北?;羧ゲ〕龃?今河北蔚縣一帶)右北平(今河北平泉縣一帶),衛(wèi)青出定襄(今內(nèi)蒙和林格爾),分兵越過沙漠,尋求與單于決戰(zhàn)。
根據(jù)沙漠作戰(zhàn)的特點,霍去病大膽選用部分降漢的匈奴人和留居匈奴時間較長的漢人為軍校,造成熟知匈奴軍情和漠北物候的優(yōu)勢。率領(lǐng)有向?qū)У妮p騎兵,離開基地,深入敵后,“取食于敵”,“追奔逐北”兩千多里,尋找單于。由于單于主力西移,他又率部翻離候山(今何地不詳),渡弓盧水(今蒙古克魯倫河),與匈奴左賢王(轄匈奴東部地方的長官)部酣戰(zhàn),結(jié)果獲匈奴頓頭等3小王將軍、相國、都尉等83人,共斬俘7萬余人,匈奴左部幾乎全軍覆滅?;簟⑿l(wèi)兩軍終于勝利會師于瀚海(今貝加爾湖),為慶戰(zhàn)功,在狼居胥山(今蒙古人民共和國德爾山)立祭天高壇,在姑衍山(今蒙古人民共和國烏蘭巴托東)開祭地廣場,后班師凱旋。此役收復(fù)大漠以南所有土地,屯田筑壘防御匈奴,“匈奴遠(yuǎn)遁,而漠南無王庭”,解除了西漢初年以來匈奴對漢王朝的威脅,霍去病也晉升為大司馬驃騎將軍。兩年后,霍去病病逝,年僅24歲。漢武帝為他舉行了隆重的葬禮,由披鐵甲的官兵列隊將靈柩護(hù)送到自己的墓穴茂陵東,葬于外形仿祁連山狀的高大墓中,墓前還有漢武帝為表彰其戰(zhàn)功而立的14件大型圓雕石刻。上書其座右銘:“匈奴末滅,何以家為!”李白《樂府詩胡無人》寫道:“嚴(yán)風(fēng)吹霜海草凋,筋干精堅胡馬驕。漢家戰(zhàn)士三十萬,將軍兼領(lǐng)霍嫖姚。流星白羽腰間插,劍花秋蓮光出匣。天兵照雪下玉關(guān),虎劍如沙射金甲。云龍風(fēng)虎盡交回,太白入月敵可摧。”
小英雄于連教案篇十七
自己出聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不會的字,查看生字表的讀音。
標(biāo)出課文的自然段。(8個)。
指名讀課文,糾正字音。
全班齊讀,檢查字音。
說一說,通過初讀課文,你了解了哪些問題?
(兩個問題:于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)。
(四)深入了解,解決疑問。
學(xué)習(xí)第一自然段。
自己讀第一自然段,把描寫小男孩于連樣子的語句用“——”畫出來。
匯報。
電腦演示圖片。
指導(dǎo)朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)。
學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
過渡:人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢?我們接著學(xué)習(xí)。
指名接龍讀這個故事,把描寫當(dāng)時情況很緊急的句子找出來或自己總結(jié)出來。
介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當(dāng)時的歷史背景。
這時,于連看到了,有什么想法,又是怎樣做的請用“~~~”畫出來。
指導(dǎo)朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語氣。)(課件演示,在一些重點詞語下加重音符號。
學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀。
提問:人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄。
(因為是他的機(jī)智,勇敢保住了城市,救了全城的人,救了整個布魯塞爾,所以人們感謝他,稱他為小英雄。)。
兩人一組,互相講講這個故事。
(抓住要點:當(dāng)時的情況——敵人點燃——于連發(fā)現(xiàn)——想辦法——得救。)。
總結(jié)。
質(zhì)疑。
這兩個問題解決了嗎。
總結(jié)。
你應(yīng)該向小英雄學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)他機(jī)智,勇敢,果斷的品質(zhì))。
3.你還知道哪些小英雄的名字或關(guān)于他們的故事(王二小草原小姐妹)。
小英雄于連教案篇十八
我一開課,就運用“提起英雄,你想誰?”和“說到螞蟻,給你的印象是什么?”兩個問題揭題導(dǎo)入,一來意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,二來意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,運用問題作橋梁,連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的`一環(huán),而對于中年段學(xué)生而言,他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容,教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ)上,相機(jī)拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團(tuán)突圍、成功脫險”四個詞語,幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局,理清文章的思路,概括課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。
在教學(xué)中,我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’?”來具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案,因為它們“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住,淺嘗輒止,無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前后,具體感悟螞蟻們在巨大的災(zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻(xiàn)身的?接著,以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”,為什么能“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”,誘導(dǎo)同學(xué)由表及里,由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。
在提問“面對如此險境,小螞蟻們是怎么做的”時,我請他們運用如“扭團(tuán)突圍”這樣的小標(biāo)題簡潔扼要地來說明,學(xué)生們說“迅速滾動”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“加速滾動”,覺得這樣更好,因為文中有一句“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”;學(xué)生們說“至死不放”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“至死不渝”,兩個詞意思一樣,可是我覺得后者更好,還能讓學(xué)生們有個詞語的積累。
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小英雄于連教案篇十九
1.認(rèn)識本課7個生字。練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每一部分加上小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
第一課時
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,大體了解課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們最喜歡讀小英雄的故事,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《小英雄雨來》,這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段,根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭,其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。
2.板書課題。
二、分組學(xué)習(xí)
1.讀通課文,認(rèn)識本課的7個生字。
2.了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.試著給課文的每一部分加個小標(biāo)題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每一部分加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的`品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、重點學(xué)習(xí)課文的三、四部分
1.你認(rèn)為哪幾個部分最能體現(xiàn)出雨來是個小英雄。引導(dǎo)學(xué)生說出三、四部分。
2.體會交流。
二、抓住課文的細(xì)致描寫加以體會
你認(rèn)為課文哪些地方寫得好,好在哪里?
1.文章中有三處寫景。
2.文章四次寫到識字課本。
4.象聲詞使用較多,使語言具體,生動,形象,感人,富有節(jié)奏感,聲情并茂。
5.怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領(lǐng)”和“雨來上夜?!眱蓚€部分。
三、給課文各部分加小標(biāo)題
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1.全文條理清楚,先寫英雄品質(zhì)的形成,再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護(hù)李大叔,同日本鬼子作斗爭的故事體現(xiàn)了雨來是個熱愛祖國、機(jī)智勇敢的小英雄。
2.觀看情景劇。
3.找來管樺的小說原著讀一讀。
附:板書設(shè)計
教案點評:
本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長,可以安排兩課時完成。教學(xué)中要充分利用課文本身提供的有利條件,練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。第一課時先通讀課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來是哪里人,生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。第二課時一部分一部分地閱讀、思考,特別重點理解“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展:觀看情景??;建議學(xué)生找來管樺小說的原著讀一讀。
探究活動
讀書活動:有條件的同學(xué)可以閱讀《小英雄雨來的故事》一書,寫寫讀后隨筆,在小組中交流。