總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提高自己。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法?？偨Y(jié)范文中流露出作者的真情實(shí)感和對(duì)過(guò)去的回味與祝福。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇一
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開(kāi)集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來(lái)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開(kāi)同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂(lè)于去做，而且課前就經(jīng)歷過(guò)合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也要敢于提出自己的見(jiàn)解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇二
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問(wèn)題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國(guó)的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過(guò)多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，視覺(jué)化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂(lè)等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來(lái)；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來(lái)的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來(lái)的圖片更加具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測(cè)試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長(zhǎng)度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒(méi)能認(rèn)真聽(tīng)老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問(wèn)題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測(cè)試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測(cè)試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問(wèn)題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇三
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時(shí)代的結(jié)晶，其強(qiáng)大的信息交流能力推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開(kāi)展的，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)黑板板書(shū)來(lái)解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時(shí)耗力的黑板板書(shū)來(lái)講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過(guò)多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計(jì)算后難以理解這個(gè)概念，但是通過(guò)多媒體巧妙的等式與不等式計(jì)算的代入闡述，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對(duì)于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個(gè)比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師以課本知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生本身對(duì)于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以書(shū)本作為知識(shí)傳播媒介所帶來(lái)的局限性，增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)生對(duì)于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽(tīng)、說(shuō)、看多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書(shū)本教材無(wú)法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過(guò)圖像、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實(shí)在很大程度上推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們?cè)谧⒅仄鋬?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，加以改進(jìn)。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對(duì)于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡贻p，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對(duì)于一些執(zhí)教年齡較長(zhǎng)的老教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來(lái)得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對(duì)多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫(huà)講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過(guò)程中不夠重視。
這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要還是針對(duì)有一定教齡的老教師，由于對(duì)新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒(méi)有時(shí)間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，逐漸對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無(wú)關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點(diǎn)外，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無(wú)從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無(wú)法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時(shí)代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重點(diǎn)掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時(shí)間，將優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對(duì)于教學(xué)的影響，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇四
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征或者興趣并沒(méi)有考慮。由于小組分配的不合理性，沒(méi)有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以往，將會(huì)逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對(duì)于問(wèn)題也不會(huì)思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來(lái)，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無(wú)法解決問(wèn)題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問(wèn)題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問(wèn)題之后，就組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來(lái)解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無(wú)法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識(shí)的講解和傳授，而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速的理解知識(shí)，通常都會(huì)選擇死記硬背的方式掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見(jiàn)，相互之間溝通和探索問(wèn)題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識(shí)，了解如何開(kāi)展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個(gè)小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生。混合編著具有差異性和互補(bǔ)性，有利于使每一個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。比如說(shuō)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問(wèn)，使學(xué)生之間能夠開(kāi)展良好的合作與交流，從而共同探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn):。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無(wú)法將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
２．１合作學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動(dòng)初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問(wèn)題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來(lái)較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問(wèn)題，無(wú)從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組討論，每個(gè)學(xué)生在自己的小組中各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個(gè)人的思路開(kāi)闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題的不同的方法。
２．２通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺(tái)上傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動(dòng)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的意識(shí)需要一個(gè)合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問(wèn)題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問(wèn)題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對(duì)抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問(wèn)題解答出來(lái)。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題的聯(lián)系作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇六
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對(duì)教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對(duì)初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會(huì)的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)或課外知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自我分組或者由整個(gè)班級(jí)中學(xué)生合作完成的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。
1．1小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見(jiàn)的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進(jìn)行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用”時(shí)，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)尋找軸對(duì)稱圖形在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題如“不確定某個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形”，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)黾訉W(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的課堂利用率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達(dá)到小組學(xué)習(xí)成績(jī)的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時(shí)也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對(duì)稱圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用”、“電費(fèi)、水費(fèi)中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實(shí)用方向發(fā)展，是實(shí)際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中學(xué)生之間增進(jìn)溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，形成班級(jí)中互幫補(bǔ)助，共同促進(jìn)的班級(jí)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生只有具備這種團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進(jìn)步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)給予幫助［5］。教師在進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)模式和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護(hù)理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實(shí)踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，提升學(xué)生的自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究能力。此外，通過(guò)互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索做合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇七
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家以及人民群眾的重視，在這種時(shí)代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開(kāi)展以來(lái)，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)諸如意見(jiàn)分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源。
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_(kāi)頭便意味著成功的一半”，對(duì)于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時(shí)間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的'巡視，確保每個(gè)小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果。
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組與小組之間的交流，讓每個(gè)小組選出一名代表向全班進(jìn)行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，分享在交流與思考過(guò)程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過(guò)程中無(wú)法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性下降，產(chǎn)生依賴心理。
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式后，對(duì)于獨(dú)立學(xué)生的興趣會(huì)有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯(cuò)誤道路，不利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)道路的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
（二）小組內(nèi)意見(jiàn)難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員對(duì)于問(wèn)題的看法與意見(jiàn)都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐庖?jiàn)不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進(jìn)程難以進(jìn)行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過(guò)程中很容易受到問(wèn)題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問(wèn)題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合智力的運(yùn)用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇八
學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)。
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深，認(rèn)識(shí)頗深，也有了自己真切的體會(huì)。
一：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。
二：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
三：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的'過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，(心得體會(huì))不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng)，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國(guó)家未來(lái)的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇九
摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育以“選擇性”和“個(gè)性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問(wèn)題相當(dāng)普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中感受到真正的快樂(lè)，從而大幅度提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了如何應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以便在其他學(xué)科實(shí)行推廣活動(dòng)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己最大的力量。
小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的比例或標(biāo)準(zhǔn)，分為若干個(gè)小組，以自主學(xué)習(xí)為目的，以小組合作為基本形式，通過(guò)多種多樣的手段，結(jié)合教學(xué)資源，利用適宜條件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)形式。
1.提升學(xué)生探究新知識(shí)的主動(dòng)性在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，其主動(dòng)性也就更強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是一個(gè)整體，又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。站在小組的角度上，可以通過(guò)與成員的交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足；站在個(gè)人角度上，組內(nèi)各個(gè)成員間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，相互督促，相互激勵(lì)，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在遇到對(duì)于較為艱難和復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)的力量難免勢(shì)單力薄，老師依次進(jìn)行一對(duì)一講解就可能導(dǎo)致很多寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員集體完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學(xué)也可以對(duì)處于劣勢(shì)的同學(xué)伸出援手，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組在對(duì)于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機(jī)選擇，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時(shí)要考慮的因素包括：學(xué)生的成績(jī)、性格特征、組織能力、接受能力等。每個(gè)小組的成員數(shù)量不易過(guò)多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過(guò)大，盡量保證每組都具備一名成績(jī)較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。2.教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生處于主體地位，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，判斷準(zhǔn)確的思考方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學(xué)生也不易接受。對(duì)此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見(jiàn)的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進(jìn)行求解。思路可以由教師提出，但求解過(guò)程要讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學(xué)生其他類似題目，讓他們?cè)诟髯元?dú)立解題后，與小組成員進(jìn)行討論，交流互補(bǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學(xué)方式，還拓寬了學(xué)生的解題思路，起到了舉一反三的教學(xué)效果。3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學(xué)的理論知識(shí)也比較抽象，枯燥乏味的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)上，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，打破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以情感帶動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實(shí)際。例如，在統(tǒng)計(jì)和概率一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置實(shí)地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個(gè)實(shí)踐題目，如一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過(guò)校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時(shí)內(nèi)的客流量、本年級(jí)學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，接著讓每組派一個(gè)代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制圖表。通過(guò)與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時(shí)，還加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳伤献呱瘛⒎中?，教學(xué)效率也就無(wú)法提升。因此，設(shè)計(jì)富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學(xué)，讓他們通過(guò)與成員間的交流互動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最富有想象力、各個(gè)板塊利用率最高的一組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們動(dòng)手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，在班級(jí)里形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、總結(jié)。
總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢(shì)下，教育工作者若想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[5]黃勝光.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究[j].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2015（16）：8-10.
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能通過(guò)記憶和模仿對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能更好的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深刻理解。新課程改革要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流的培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)取能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和發(fā)散思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)長(zhǎng)久的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然初中生可以集中精力聽(tīng)講學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的初中生來(lái)說(shuō)，還是不能完全自主的投入到學(xué)習(xí)中，所以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是非常必要的。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十一
（湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：在新課改的背景下，對(duì)于教學(xué)方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求了，小組合作學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，所以，小組合作學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與理解能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，并且讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十二
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”的課題研究，并成功申報(bào)為鎮(zhèn)級(jí)教改課題。通過(guò)研究使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
2．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹(shù)立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問(wèn)題。即問(wèn)題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的'矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時(shí)，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因?yàn)檫@類問(wèn)題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。
2、假設(shè)型問(wèn)題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問(wèn)題情境中，因此問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。
3、發(fā)散型問(wèn)題。既要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問(wèn)題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，在練習(xí)中提高效率。
練習(xí)可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個(gè)很重要的原因是練習(xí)過(guò)度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學(xué)生反復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì),當(dāng)遇到新問(wèn)題、新情境時(shí),只會(huì)生搬硬套,不會(huì)思考探索解決問(wèn)題的方法?！熬v多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，其實(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性和針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生：
(1)用你自己的方法進(jìn)行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，同時(shí)在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學(xué)們通過(guò)集思廣益便從一道題中學(xué)習(xí)了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學(xué)生的思維，又提高了練習(xí)的效率,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與積極性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?BR> 聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
4、學(xué)會(huì)組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他教師的課時(shí)，自己或其他教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是存在一些問(wèn)題：
1、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
2、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。
3、組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實(shí)踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，它改變了原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在經(jīng)濟(jì)，科技飛速發(fā)展的今天，合作意識(shí)與合作能力將成為人們生存與發(fā)展的重要品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人真誠(chéng)合作，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)人的合作意識(shí)和合作能力方面也有巨大作用。
1合作學(xué)習(xí)的含義及要求。
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，以提高成效的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求采取以小組為核心的形勢(shì)進(jìn)行。合作性學(xué)習(xí)要求師生合作、生生合作。師生之間或?qū)W生之間圍繞重點(diǎn)共同討論，認(rèn)同活動(dòng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而分工合作，互相配合。合作式的師生關(guān)系是民主平等的，教師尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在解題中的多種算法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。合作式的學(xué)生之間關(guān)系是互動(dòng)的，既互相啟發(fā)，有所收獲，又友好競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在小組中互相交流，合作探究，主動(dòng)參與，人人參與。通過(guò)合作交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生間的合作交流是十分重要的。但是如何有效的組織學(xué)生合作交流，是課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)新課題。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
2．1教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，參與合作交流。課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)善于與同伴合作，樂(lè)于表達(dá)交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事探究活動(dòng)。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“課桌有多長(zhǎng)”時(shí)。我先讓大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，學(xué)生邊比劃邊說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度。接著教師問(wèn)：“如果不用尺子量，你有什么方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了探究的欲望，開(kāi)始獨(dú)立思考。在自己探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，合作交流，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用鉛筆、橡皮、文具盒等不同的工具測(cè)量得到的測(cè)量結(jié)果是不同。從而讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作測(cè)量，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到尺是最好的測(cè)量工具。這時(shí)，教師巧妙的`引導(dǎo)：“你認(rèn)識(shí)尺嗎？怎樣用尺去量課桌的長(zhǎng)度？”教師又一次為學(xué)生提供了思考和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂氣氛推向高潮。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米，理解1厘米的實(shí)際意義，還通過(guò)動(dòng)手量一量，在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上掌握了測(cè)量的方法，也收獲數(shù)學(xué)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．2教師要為學(xué)生提供合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。在活動(dòng)中，人人動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“物體分類”時(shí)，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)了什么物體，然后讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作，把帶來(lái)的東西進(jìn)行分類。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分一分，有的是按大小分，有的是按形狀分，有的是按顏色分。通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這是小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓等立體圖形時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生提供觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組學(xué)生分工合作，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀。發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，同伴間的合作交流，獲得了新知，得出規(guī)律，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．3教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展合作交流。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《北師大版》“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我從兒童的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。這時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己嘗試解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在大組內(nèi)交流，把小組討論與大組交流相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并涂上自己喜歡的顏色，組織學(xué)生在小組內(nèi)展示作品。通過(guò)交流、欣賞、時(shí)間操作，培養(yǎng)學(xué)生感受幾何圖形的美得能力和創(chuàng)造性思維的能力。
2．4教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生合作交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從教材提供的信息中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如：教學(xué)《北師大版》“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”時(shí)，教師讓學(xué)生從圖中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展組內(nèi)討論與交流，通過(guò)合作交流尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探索“33－7”的算法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生思維的求異性。通過(guò)合作交流，比較，體會(huì)算法的多樣性。最后讓學(xué)生選擇自己的方法進(jìn)行計(jì)算，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)曾強(qiáng)了，合作能力提高了。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求解決問(wèn)題的辦法?？傊瑢W(xué)生合作性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在教師的指導(dǎo)下逐步形成。我們廣大教師要不斷的探索與實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，把合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，防止走形式。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十四
隨著新課改的全面推行，教學(xué)的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教育中學(xué)生才是真正的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中去，讓他們?cè)谔剿髦卸弥R(shí)。合作是探索學(xué)習(xí)中最為重要的方式，同時(shí)在今后的工作和生活也需要合作意識(shí)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師必須意識(shí)到合作在學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò)合作小組的形式，讓學(xué)生在互相探索幫助中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面提高個(gè)人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學(xué)習(xí)空間。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)今學(xué)生普遍缺少合作意識(shí)。目前，越來(lái)越多社會(huì)學(xué)專家倡導(dǎo)大家，培養(yǎng)合作意識(shí)比競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更重要。獲取知識(shí)的最終目的是很好的利用它和與他人互動(dòng)，只有在我們應(yīng)用了知識(shí)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，小組合作學(xué)習(xí)的觀念必須引入日常教學(xué)中去，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
(二)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，將關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，未將學(xué)生的合作交流進(jìn)行考慮。然而，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練十分重要，如果學(xué)生缺乏必要的合作技能，那么最終將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅倡導(dǎo)學(xué)生與老師間的學(xué)習(xí)，還倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與教師間的合作互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開(kāi)發(fā)教學(xué)的人力資源，并且?guī)?lái)教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時(shí)間不明確。為了讓小組合作學(xué)習(xí)最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到合作小組的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中還不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在小組實(shí)踐過(guò)程中也缺少理論指導(dǎo)和策略。合租的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學(xué)生的反映，在教學(xué)中老師只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，未能從整體上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自行討論，忽視了自己的指導(dǎo)作用。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見(jiàn)，使學(xué)生的思維向深度方向推進(jìn)。
(一)要科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。組建小組的第一步就是要充分了解學(xué)生的基本情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學(xué)生基本情況下，對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)這些客觀情況組建學(xué)習(xí)小組。第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定合作學(xué)校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。依據(jù)初中生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，大多數(shù)學(xué)生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作技能。目前，初中生平時(shí)只注重個(gè)人的發(fā)言能力，也不善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)和成績(jī)先對(duì)落后的同學(xué)形成兩種對(duì)立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯(cuò)誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反而是相互埋怨，互相指責(zé)。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)刻不容緩，這不僅能踢狗學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學(xué)表達(dá)能力、吸取他人意見(jiàn)能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，保留個(gè)人意見(jiàn)能力。
(三)數(shù)學(xué)教師要明確自己的定位。在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不是一個(gè)課本的執(zhí)行者，而是一個(gè)創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教師要能夠活躍數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就需要每位初中數(shù)學(xué)教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇一
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開(kāi)集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來(lái)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開(kāi)同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂(lè)于去做，而且課前就經(jīng)歷過(guò)合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也要敢于提出自己的見(jiàn)解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇二
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問(wèn)題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國(guó)的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過(guò)多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，視覺(jué)化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂(lè)等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來(lái)；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來(lái)的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來(lái)的圖片更加具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測(cè)試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長(zhǎng)度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒(méi)能認(rèn)真聽(tīng)老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問(wèn)題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測(cè)試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測(cè)試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問(wèn)題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇三
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時(shí)代的結(jié)晶，其強(qiáng)大的信息交流能力推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開(kāi)展的，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)黑板板書(shū)來(lái)解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時(shí)耗力的黑板板書(shū)來(lái)講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過(guò)多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計(jì)算后難以理解這個(gè)概念，但是通過(guò)多媒體巧妙的等式與不等式計(jì)算的代入闡述，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對(duì)于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個(gè)比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師以課本知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生本身對(duì)于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以書(shū)本作為知識(shí)傳播媒介所帶來(lái)的局限性，增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)生對(duì)于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽(tīng)、說(shuō)、看多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書(shū)本教材無(wú)法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過(guò)圖像、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實(shí)在很大程度上推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們?cè)谧⒅仄鋬?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，加以改進(jìn)。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對(duì)于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡贻p，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對(duì)于一些執(zhí)教年齡較長(zhǎng)的老教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來(lái)得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對(duì)多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫(huà)講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過(guò)程中不夠重視。
這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要還是針對(duì)有一定教齡的老教師，由于對(duì)新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒(méi)有時(shí)間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，逐漸對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無(wú)關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點(diǎn)外，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無(wú)從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無(wú)法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時(shí)代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重點(diǎn)掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時(shí)間，將優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對(duì)于教學(xué)的影響，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇四
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征或者興趣并沒(méi)有考慮。由于小組分配的不合理性，沒(méi)有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以往，將會(huì)逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對(duì)于問(wèn)題也不會(huì)思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來(lái)，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無(wú)法解決問(wèn)題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問(wèn)題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問(wèn)題之后，就組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來(lái)解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無(wú)法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識(shí)的講解和傳授，而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速的理解知識(shí)，通常都會(huì)選擇死記硬背的方式掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見(jiàn)，相互之間溝通和探索問(wèn)題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識(shí)，了解如何開(kāi)展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個(gè)小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生。混合編著具有差異性和互補(bǔ)性，有利于使每一個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。比如說(shuō)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問(wèn)，使學(xué)生之間能夠開(kāi)展良好的合作與交流，從而共同探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn):。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無(wú)法將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
２．１合作學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動(dòng)初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問(wèn)題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來(lái)較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問(wèn)題，無(wú)從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組討論，每個(gè)學(xué)生在自己的小組中各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個(gè)人的思路開(kāi)闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題的不同的方法。
２．２通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺(tái)上傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動(dòng)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的意識(shí)需要一個(gè)合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問(wèn)題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問(wèn)題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對(duì)抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問(wèn)題解答出來(lái)。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題的聯(lián)系作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇六
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對(duì)教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對(duì)初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會(huì)的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)或課外知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自我分組或者由整個(gè)班級(jí)中學(xué)生合作完成的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。
1．1小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見(jiàn)的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進(jìn)行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用”時(shí)，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)尋找軸對(duì)稱圖形在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題如“不確定某個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形”，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)黾訉W(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的課堂利用率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達(dá)到小組學(xué)習(xí)成績(jī)的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時(shí)也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對(duì)稱圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用”、“電費(fèi)、水費(fèi)中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實(shí)用方向發(fā)展，是實(shí)際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中學(xué)生之間增進(jìn)溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，形成班級(jí)中互幫補(bǔ)助，共同促進(jìn)的班級(jí)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生只有具備這種團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進(jìn)步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)給予幫助［5］。教師在進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)模式和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護(hù)理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實(shí)踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，提升學(xué)生的自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究能力。此外，通過(guò)互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索做合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):。
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［3］孫海霞．基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究［d］．西南大學(xué)，2011．。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇七
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家以及人民群眾的重視，在這種時(shí)代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開(kāi)展以來(lái)，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)諸如意見(jiàn)分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源。
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_(kāi)頭便意味著成功的一半”，對(duì)于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時(shí)間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的'巡視，確保每個(gè)小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果。
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組與小組之間的交流，讓每個(gè)小組選出一名代表向全班進(jìn)行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，分享在交流與思考過(guò)程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過(guò)程中無(wú)法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性下降，產(chǎn)生依賴心理。
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式后，對(duì)于獨(dú)立學(xué)生的興趣會(huì)有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯(cuò)誤道路，不利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)道路的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
（二）小組內(nèi)意見(jiàn)難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員對(duì)于問(wèn)題的看法與意見(jiàn)都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐庖?jiàn)不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進(jìn)程難以進(jìn)行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過(guò)程中很容易受到問(wèn)題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問(wèn)題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合智力的運(yùn)用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇八
學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)。
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深，認(rèn)識(shí)頗深，也有了自己真切的體會(huì)。
一：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。
二：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
三：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的'過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，(心得體會(huì))不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng)，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國(guó)家未來(lái)的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇九
摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育以“選擇性”和“個(gè)性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問(wèn)題相當(dāng)普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中感受到真正的快樂(lè)，從而大幅度提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了如何應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以便在其他學(xué)科實(shí)行推廣活動(dòng)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己最大的力量。
小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的比例或標(biāo)準(zhǔn)，分為若干個(gè)小組，以自主學(xué)習(xí)為目的，以小組合作為基本形式，通過(guò)多種多樣的手段，結(jié)合教學(xué)資源，利用適宜條件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)形式。
1.提升學(xué)生探究新知識(shí)的主動(dòng)性在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，其主動(dòng)性也就更強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是一個(gè)整體，又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。站在小組的角度上，可以通過(guò)與成員的交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足；站在個(gè)人角度上，組內(nèi)各個(gè)成員間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，相互督促，相互激勵(lì)，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在遇到對(duì)于較為艱難和復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)的力量難免勢(shì)單力薄，老師依次進(jìn)行一對(duì)一講解就可能導(dǎo)致很多寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員集體完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學(xué)也可以對(duì)處于劣勢(shì)的同學(xué)伸出援手，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組在對(duì)于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機(jī)選擇，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時(shí)要考慮的因素包括：學(xué)生的成績(jī)、性格特征、組織能力、接受能力等。每個(gè)小組的成員數(shù)量不易過(guò)多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過(guò)大，盡量保證每組都具備一名成績(jī)較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。2.教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生處于主體地位，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，判斷準(zhǔn)確的思考方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學(xué)生也不易接受。對(duì)此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見(jiàn)的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進(jìn)行求解。思路可以由教師提出，但求解過(guò)程要讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學(xué)生其他類似題目，讓他們?cè)诟髯元?dú)立解題后，與小組成員進(jìn)行討論，交流互補(bǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學(xué)方式，還拓寬了學(xué)生的解題思路，起到了舉一反三的教學(xué)效果。3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學(xué)的理論知識(shí)也比較抽象，枯燥乏味的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)上，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，打破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以情感帶動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實(shí)際。例如，在統(tǒng)計(jì)和概率一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置實(shí)地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個(gè)實(shí)踐題目，如一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過(guò)校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時(shí)內(nèi)的客流量、本年級(jí)學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，接著讓每組派一個(gè)代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制圖表。通過(guò)與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時(shí)，還加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳伤献呱瘛⒎中?，教學(xué)效率也就無(wú)法提升。因此，設(shè)計(jì)富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學(xué)，讓他們通過(guò)與成員間的交流互動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最富有想象力、各個(gè)板塊利用率最高的一組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們動(dòng)手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，在班級(jí)里形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、總結(jié)。
總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢(shì)下，教育工作者若想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能通過(guò)記憶和模仿對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能更好的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深刻理解。新課程改革要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流的培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)取能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和發(fā)散思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)長(zhǎng)久的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然初中生可以集中精力聽(tīng)講學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的初中生來(lái)說(shuō)，還是不能完全自主的投入到學(xué)習(xí)中，所以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是非常必要的。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十一
（湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：在新課改的背景下，對(duì)于教學(xué)方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求了，小組合作學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，所以，小組合作學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與理解能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，并且讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十二
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”的課題研究，并成功申報(bào)為鎮(zhèn)級(jí)教改課題。通過(guò)研究使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
2．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹(shù)立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問(wèn)題。即問(wèn)題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的'矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時(shí)，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因?yàn)檫@類問(wèn)題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。
2、假設(shè)型問(wèn)題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問(wèn)題情境中，因此問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。
3、發(fā)散型問(wèn)題。既要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問(wèn)題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，在練習(xí)中提高效率。
練習(xí)可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個(gè)很重要的原因是練習(xí)過(guò)度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學(xué)生反復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì),當(dāng)遇到新問(wèn)題、新情境時(shí),只會(huì)生搬硬套,不會(huì)思考探索解決問(wèn)題的方法?！熬v多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，其實(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性和針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生：
(1)用你自己的方法進(jìn)行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，同時(shí)在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學(xué)們通過(guò)集思廣益便從一道題中學(xué)習(xí)了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學(xué)生的思維，又提高了練習(xí)的效率,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與積極性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?BR> 聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
4、學(xué)會(huì)組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他教師的課時(shí)，自己或其他教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是存在一些問(wèn)題：
1、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
2、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。
3、組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實(shí)踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，它改變了原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在經(jīng)濟(jì)，科技飛速發(fā)展的今天，合作意識(shí)與合作能力將成為人們生存與發(fā)展的重要品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人真誠(chéng)合作，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)人的合作意識(shí)和合作能力方面也有巨大作用。
1合作學(xué)習(xí)的含義及要求。
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，以提高成效的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求采取以小組為核心的形勢(shì)進(jìn)行。合作性學(xué)習(xí)要求師生合作、生生合作。師生之間或?qū)W生之間圍繞重點(diǎn)共同討論，認(rèn)同活動(dòng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而分工合作，互相配合。合作式的師生關(guān)系是民主平等的，教師尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在解題中的多種算法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。合作式的學(xué)生之間關(guān)系是互動(dòng)的，既互相啟發(fā)，有所收獲，又友好競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在小組中互相交流，合作探究，主動(dòng)參與，人人參與。通過(guò)合作交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生間的合作交流是十分重要的。但是如何有效的組織學(xué)生合作交流，是課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)新課題。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
2．1教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，參與合作交流。課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)善于與同伴合作，樂(lè)于表達(dá)交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事探究活動(dòng)。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“課桌有多長(zhǎng)”時(shí)。我先讓大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，學(xué)生邊比劃邊說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度。接著教師問(wèn)：“如果不用尺子量，你有什么方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了探究的欲望，開(kāi)始獨(dú)立思考。在自己探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，合作交流，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用鉛筆、橡皮、文具盒等不同的工具測(cè)量得到的測(cè)量結(jié)果是不同。從而讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作測(cè)量，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到尺是最好的測(cè)量工具。這時(shí)，教師巧妙的`引導(dǎo)：“你認(rèn)識(shí)尺嗎？怎樣用尺去量課桌的長(zhǎng)度？”教師又一次為學(xué)生提供了思考和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂氣氛推向高潮。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米，理解1厘米的實(shí)際意義，還通過(guò)動(dòng)手量一量，在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上掌握了測(cè)量的方法，也收獲數(shù)學(xué)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．2教師要為學(xué)生提供合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。在活動(dòng)中，人人動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“物體分類”時(shí)，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)了什么物體，然后讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作，把帶來(lái)的東西進(jìn)行分類。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分一分，有的是按大小分，有的是按形狀分，有的是按顏色分。通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這是小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓等立體圖形時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生提供觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組學(xué)生分工合作，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀。發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，同伴間的合作交流，獲得了新知，得出規(guī)律，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．3教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展合作交流。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《北師大版》“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我從兒童的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。這時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己嘗試解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在大組內(nèi)交流，把小組討論與大組交流相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并涂上自己喜歡的顏色，組織學(xué)生在小組內(nèi)展示作品。通過(guò)交流、欣賞、時(shí)間操作，培養(yǎng)學(xué)生感受幾何圖形的美得能力和創(chuàng)造性思維的能力。
2．4教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生合作交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從教材提供的信息中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如：教學(xué)《北師大版》“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”時(shí)，教師讓學(xué)生從圖中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展組內(nèi)討論與交流，通過(guò)合作交流尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探索“33－7”的算法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生思維的求異性。通過(guò)合作交流，比較，體會(huì)算法的多樣性。最后讓學(xué)生選擇自己的方法進(jìn)行計(jì)算，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)曾強(qiáng)了，合作能力提高了。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求解決問(wèn)題的辦法?？傊瑢W(xué)生合作性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在教師的指導(dǎo)下逐步形成。我們廣大教師要不斷的探索與實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，把合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，防止走形式。
初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文篇十四
隨著新課改的全面推行，教學(xué)的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教育中學(xué)生才是真正的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中去，讓他們?cè)谔剿髦卸弥R(shí)。合作是探索學(xué)習(xí)中最為重要的方式，同時(shí)在今后的工作和生活也需要合作意識(shí)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師必須意識(shí)到合作在學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò)合作小組的形式，讓學(xué)生在互相探索幫助中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面提高個(gè)人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學(xué)習(xí)空間。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)今學(xué)生普遍缺少合作意識(shí)。目前，越來(lái)越多社會(huì)學(xué)專家倡導(dǎo)大家，培養(yǎng)合作意識(shí)比競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更重要。獲取知識(shí)的最終目的是很好的利用它和與他人互動(dòng)，只有在我們應(yīng)用了知識(shí)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，小組合作學(xué)習(xí)的觀念必須引入日常教學(xué)中去，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
(二)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，將關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，未將學(xué)生的合作交流進(jìn)行考慮。然而，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練十分重要，如果學(xué)生缺乏必要的合作技能，那么最終將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅倡導(dǎo)學(xué)生與老師間的學(xué)習(xí)，還倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與教師間的合作互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開(kāi)發(fā)教學(xué)的人力資源，并且?guī)?lái)教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時(shí)間不明確。為了讓小組合作學(xué)習(xí)最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到合作小組的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用中還不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在小組實(shí)踐過(guò)程中也缺少理論指導(dǎo)和策略。合租的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學(xué)生的反映，在教學(xué)中老師只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，未能從整體上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自行討論，忽視了自己的指導(dǎo)作用。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見(jiàn)，使學(xué)生的思維向深度方向推進(jìn)。
(一)要科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。組建小組的第一步就是要充分了解學(xué)生的基本情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學(xué)生基本情況下，對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)這些客觀情況組建學(xué)習(xí)小組。第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定合作學(xué)校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。依據(jù)初中生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，大多數(shù)學(xué)生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作技能。目前，初中生平時(shí)只注重個(gè)人的發(fā)言能力，也不善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)和成績(jī)先對(duì)落后的同學(xué)形成兩種對(duì)立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯(cuò)誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反而是相互埋怨，互相指責(zé)。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)刻不容緩，這不僅能踢狗學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學(xué)表達(dá)能力、吸取他人意見(jiàn)能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，保留個(gè)人意見(jiàn)能力。
(三)數(shù)學(xué)教師要明確自己的定位。在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不是一個(gè)課本的執(zhí)行者，而是一個(gè)創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教師要能夠活躍數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就需要每位初中數(shù)學(xué)教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)。