通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以拓寬我們的知識(shí)面。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)?？偨Y(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對(duì)照著寫作，會(huì)更加有針對(duì)性。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（只有一個(gè)親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）
（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）
4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡
寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時(shí)的快樂
甜蜜的希望——夢(mèng)
寫信后：{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個(gè)寫在黑板上，提出自學(xué)要求：
（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。
（2）讀一讀有關(guān)句子。
（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
最后我問：“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。
運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映，問題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：
文字投影教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xxxxxx的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）。
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說(shuō)。
3：交流。
三、學(xué)習(xí)3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家學(xué)習(xí)挨打。
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流。
不知不覺說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的`學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）。
七、學(xué)習(xí)11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？
2.教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過(guò)程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
（1）出示：還有一次，（ ）
（2）學(xué)生寫——交流
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開始時(shí)的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑?。∷屛覀冏x到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來(lái)吧！
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書：回憶往事快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問題）
二、讀信悟情，解答疑問
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
（第8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
（1）同桌交流體會(huì)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計(jì)捉弄；
（3）假如你是凡卡，會(huì)是什么樣的感受？
（5）齊讀“親愛的爺爺，……”（板書：渴望得到關(guān)愛）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。
（1）引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì)在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
（2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì)凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫苦，一半寫甜，這是不是很矛盾？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
（2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
（3）對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書：愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉(xiāng)里多停留一會(huì)兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，把它寫下來(lái)。
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂
渴望得到關(guān)愛
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫起信來(lái)，他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢？請(qǐng)聽：配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。
1、聽完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的
有老爺?shù)墓贰腋５?BR> 可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書）是??！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。
4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那?BR> 很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號(hào)。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
2、即使?fàn)敔斈苁盏叫?，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書）
4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō)，想好了請(qǐng)把它寫下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫一個(gè)片斷。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
投影儀、電腦
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).
二、學(xué)習(xí)信的部分（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）
(一)讀8、10、15自然段：
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
生：第8段
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)
談?wù)勀愕母惺?BR> 遭遇
哀求
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功！（指著展示卡上的詞語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?BR> 生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
三、學(xué)習(xí)插敘部分
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）
生：這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非?？鞓?。（師板：快樂）
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐?，鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
四、拓展、作業(yè)
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非?？嗟??？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……
生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）
1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2.讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、 揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。
1、 理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什么?
生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機(jī)板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)槔习?、老板娘?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。
生：因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。
生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩]有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標(biāo)畫語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
生：第八自然段。
師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫下你的理解、體會(huì)。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時(shí)間，根本睡不好覺。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
生：齊讀
生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽見，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫。
學(xué)生展示。
(一)續(xù)寫：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)：
30分鐘
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?BR> a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
（2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”
a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。”
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的??？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受??？?jī)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)??！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご?，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?BR> （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會(huì)“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。
1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。
2課時(shí)。
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。
一、課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)?，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡。
三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索。
１、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
（1）從題目入手，寫了哪些人和事；
（2）查閱資料的方法；
（3）按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；
（4）邊讀邊思邊批注學(xué)文；
（5）質(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；
（6）列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；
（7）分角色表演理解課文；
（8）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
２、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
３、讀書交流：
自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納整理：
（1）凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
（2）凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？
（3）夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……。
四、合作學(xué)習(xí)，探索交流。
１、小組學(xué)習(xí)：
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
２、分組匯報(bào)，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
（1）凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
（2）凡卡寫信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會(huì)凡卡的感受。
（3）借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
３、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：
（1）以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。
（2）表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
（3）選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。
（4）學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）。
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）。
二、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來(lái)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問，通過(guò)討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
四、說(shuō)板書和作業(yè)
加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
教學(xué)用具：投影儀、電腦。
教學(xué)過(guò)程。
（一）讀8、10、15自然段：
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
生：第8段。
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）。
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 遭遇。
哀求。
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……。
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功?。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）。
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊?感受呢？
生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10、15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）。
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）。
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）。
生：這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非?？鞓?。（師板：快樂）。
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐校l(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）。
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非?？嗟??？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）。
1、凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2、讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3、圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來(lái)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
1、同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示契訶夫圖)，他是誰(shuí)？
2、教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。
3、今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示：摩平撇嘴作臺(tái)挨打吭吭地咳。
綠匣子蘸墨水。
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2、關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片。
3、交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4、除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）。
5、這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過(guò)程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
1、課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）。
2、出示第8自然段。
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……。
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀。
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
（1）出示：還有一次，
（2）學(xué)生寫——交流。
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4、讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
2、在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）。
3、在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）。
4、痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開始時(shí)的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑??！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5、出示：配樂齊讀。
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來(lái)吧！
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7、那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
[教學(xué)內(nèi)容]這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章運(yùn)用寫信的過(guò)程記敘，采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
（知識(shí)）。
1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解詞義及課文中重點(diǎn)詞句的意思。
（能力）。
1、給課文分段，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想。
3、通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
（情感）。
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛社會(huì)主義祖國(guó)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)課文后有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）那你在預(yù)習(xí)后有什么特別想解決的問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？
3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？
二、疏通內(nèi)容，感知形式。
1、自由朗讀課文。
a、注意把課文讀通順，讀流利。
b、你認(rèn)為課文主要講了件什么事？
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
先小組交流，再全班交流。
3、教師適時(shí)介紹作者和協(xié)作背景，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、理解課文內(nèi)容，感悟形式。
（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物的內(nèi)心”，鑒于本課獨(dú)特的表達(dá)形式，又考慮到信是人物內(nèi)心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新的內(nèi)容，也就解決了課文的內(nèi)容，順其自然的也就了解了課文形式運(yùn)用的妙處）。
1、用筆標(biāo)畫出信的內(nèi)容，以小組為單位，把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想“凡卡是個(gè)怎樣的孩子？”（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維）。
2、信中寫了哪些內(nèi)容？以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過(guò)讀書、討論、總解出以下幾點(diǎn)：
a、凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人。
b、凡卡過(guò)著非人的悲慘的學(xué)徒生活。
c、在莫斯科這個(gè)大城市凡卡感到孤獨(dú)。
d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
3、你讀了這些內(nèi)容，有什么想法？你能選擇自己最感動(dòng)的一部分有感情的讀一讀嗎？
4、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡卡的生活到底是怎樣的？他心里又是怎樣想的？我們下節(jié)課來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、溫故知新。
1、課文主要講了件什么事？作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
2、信中寫了哪些內(nèi)容？你讀了這些內(nèi)容，有什么感受？
二、找重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、再讀信的內(nèi)容，畫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡對(duì)爺爺深深的愛和對(duì)老板等人的痛恨和無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)在生活的無(wú)望和對(duì)以前生活的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用自己有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，指生評(píng)價(jià)讀的效果。
三、轉(zhuǎn)化內(nèi)容，理解形式。
1、引導(dǎo)學(xué)生把文中的話改為第三人稱轉(zhuǎn)述，通過(guò)與原文的比較，體會(huì)作者用第一人寫信的形式更名白的寫出了凡卡的內(nèi)心世界，情感更加強(qiáng)烈，文章根據(jù)感染力。
a、小組合作，討論交流。
b、全班交流，各小組補(bǔ)充發(fā)言。
c、教師補(bǔ)充指導(dǎo)，促使學(xué)生理解。
四、深化內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用形式。
1、學(xué)完這篇課文，你有什么想對(duì)凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫一封信。
（這個(gè)練習(xí)既是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物內(nèi)心”的深化和延伸，又是學(xué)生親自品嘗“寫信”這一表達(dá)形式妙處的絕佳機(jī)會(huì)，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。）。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
a、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
b、過(guò)程與方法：
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活――以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界――向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
c、知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料，教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，整體感知。
1、今天歐陽(yáng)老師想和大家一起讀讀俄國(guó)作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說(shuō)《凡卡》（板書）齊讀。
2、課文大家讀過(guò)了嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括凡卡的遭遇？（板書）。
二、直奔書信，朗讀感悟。
1、配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、傾聽了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、正因?yàn)閷W(xué)徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導(dǎo)朗讀：讓孩子選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導(dǎo)讀。（配樂）。
6、質(zhì)疑。
三、合作探究，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？你有什么體會(huì)？
3、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導(dǎo)朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？）。
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）。
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用。
1、凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？出示信封，引導(dǎo)質(zhì)疑。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
揣摩課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。齊讀課題。
（板書課題）。
2師出示小黑板。
默讀思考：從小黑板上這份資料中，你知道了什么？
3、我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。認(rèn)清字形。
（2）學(xué)生說(shuō)生字表中容易寫錯(cuò)的字。
（3）學(xué)生回答：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分寫的？
（4）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
師出示小黑板。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么乞求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段。
學(xué)生自學(xué)。
把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀。
學(xué)生自由讀。
輕聲讀第8、15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
學(xué)生讀第8自然段，劃出動(dòng)詞。
分組討論以上問題。
老師范讀第8自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
學(xué)生回答。
讀到這里，你有怎樣的感受？結(jié)合書上的句子談一談。
2、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面，除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
總結(jié)：在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
學(xué)生劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。
4、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
反復(fù)讀這些句子，你們體會(huì)到了什么？
請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
師出示小黑板。
聯(lián)系課文的具體事例說(shuō)一說(shuō)。
凡卡過(guò)著非人的'生活，整天挨打，有一次。
凡卡過(guò)著非人的生活，伙計(jì)們都欺負(fù)他，有一次。
凡卡過(guò)著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃。
凡卡過(guò)著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過(guò)道里。
學(xué)生回答。
自由朗讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
4、回顧全文，進(jìn)行總結(jié)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（只有一個(gè)親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）
（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）
4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡
寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時(shí)的快樂
甜蜜的希望——夢(mèng)
寫信后：{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個(gè)寫在黑板上，提出自學(xué)要求：
（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。
（2）讀一讀有關(guān)句子。
（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
最后我問：“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。
運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映，問題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：
文字投影教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xxxxxx的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）。
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說(shuō)。
3：交流。
三、學(xué)習(xí)3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家學(xué)習(xí)挨打。
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流。
不知不覺說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的`學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）。
七、學(xué)習(xí)11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？
2.教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過(guò)程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
（1）出示：還有一次，（ ）
（2）學(xué)生寫——交流
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開始時(shí)的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑?。∷屛覀冏x到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來(lái)吧！
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書：回憶往事快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問題）
二、讀信悟情，解答疑問
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
（第8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
（1）同桌交流體會(huì)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計(jì)捉弄；
（3）假如你是凡卡，會(huì)是什么樣的感受？
（5）齊讀“親愛的爺爺，……”（板書：渴望得到關(guān)愛）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。
（1）引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì)在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
（2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì)凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫苦，一半寫甜，這是不是很矛盾？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
（2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
（3）對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書：愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉(xiāng)里多停留一會(huì)兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，把它寫下來(lái)。
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂
渴望得到關(guān)愛
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫起信來(lái)，他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢？請(qǐng)聽：配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。
1、聽完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的
有老爺?shù)墓贰腋５?BR> 可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書）是??！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。
4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那?BR> 很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號(hào)。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
2、即使?fàn)敔斈苁盏叫?，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書）
4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō)，想好了請(qǐng)把它寫下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫一個(gè)片斷。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
投影儀、電腦
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).
二、學(xué)習(xí)信的部分（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）
(一)讀8、10、15自然段：
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
生：第8段
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)
談?wù)勀愕母惺?BR> 遭遇
哀求
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功！（指著展示卡上的詞語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?BR> 生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
三、學(xué)習(xí)插敘部分
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）
生：這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非?？鞓?。（師板：快樂）
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐?，鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
四、拓展、作業(yè)
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非?？嗟??？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……
生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）
1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2.讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、 揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。
1、 理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什么?
生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機(jī)板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)槔习?、老板娘?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。
生：因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。
生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩]有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標(biāo)畫語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
生：第八自然段。
師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫下你的理解、體會(huì)。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時(shí)間，根本睡不好覺。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
生：齊讀
生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽見，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫。
學(xué)生展示。
(一)續(xù)寫：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)：
30分鐘
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?BR> a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
（2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”
a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。”
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的??？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受??？?jī)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)??！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご?，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?BR> （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會(huì)“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。
1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。
2課時(shí)。
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。
一、課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)?，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡。
三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索。
１、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
（1）從題目入手，寫了哪些人和事；
（2）查閱資料的方法；
（3）按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；
（4）邊讀邊思邊批注學(xué)文；
（5）質(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；
（6）列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；
（7）分角色表演理解課文；
（8）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
２、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
３、讀書交流：
自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納整理：
（1）凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
（2）凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？
（3）夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……。
四、合作學(xué)習(xí)，探索交流。
１、小組學(xué)習(xí)：
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
２、分組匯報(bào)，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
（1）凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
（2）凡卡寫信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會(huì)凡卡的感受。
（3）借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
３、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：
（1）以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。
（2）表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
（3）選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。
（4）學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）。
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）。
二、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來(lái)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問，通過(guò)討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
四、說(shuō)板書和作業(yè)
加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
教學(xué)用具：投影儀、電腦。
教學(xué)過(guò)程。
（一）讀8、10、15自然段：
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
生：第8段。
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）。
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 遭遇。
哀求。
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……。
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功?。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）。
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊?感受呢？
生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10、15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）。
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）。
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）。
生：這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非?？鞓?。（師板：快樂）。
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐校l(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）。
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非?？嗟??？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）。
1、凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2、讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3、圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來(lái)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
1、同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示契訶夫圖)，他是誰(shuí)？
2、教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。
3、今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示：摩平撇嘴作臺(tái)挨打吭吭地咳。
綠匣子蘸墨水。
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2、關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片。
3、交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4、除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）。
5、這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過(guò)程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
1、課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）。
2、出示第8自然段。
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……。
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀。
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
（1）出示：還有一次，
（2）學(xué)生寫——交流。
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4、讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
2、在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）。
3、在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）。
4、痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開始時(shí)的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑??！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5、出示：配樂齊讀。
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來(lái)吧！
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7、那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
[教學(xué)內(nèi)容]這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章運(yùn)用寫信的過(guò)程記敘，采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
（知識(shí)）。
1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解詞義及課文中重點(diǎn)詞句的意思。
（能力）。
1、給課文分段，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想。
3、通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
（情感）。
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛社會(huì)主義祖國(guó)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)課文后有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）那你在預(yù)習(xí)后有什么特別想解決的問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？
3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？
二、疏通內(nèi)容，感知形式。
1、自由朗讀課文。
a、注意把課文讀通順，讀流利。
b、你認(rèn)為課文主要講了件什么事？
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
先小組交流，再全班交流。
3、教師適時(shí)介紹作者和協(xié)作背景，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、理解課文內(nèi)容，感悟形式。
（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物的內(nèi)心”，鑒于本課獨(dú)特的表達(dá)形式，又考慮到信是人物內(nèi)心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新的內(nèi)容，也就解決了課文的內(nèi)容，順其自然的也就了解了課文形式運(yùn)用的妙處）。
1、用筆標(biāo)畫出信的內(nèi)容，以小組為單位，把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想“凡卡是個(gè)怎樣的孩子？”（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維）。
2、信中寫了哪些內(nèi)容？以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過(guò)讀書、討論、總解出以下幾點(diǎn)：
a、凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人。
b、凡卡過(guò)著非人的悲慘的學(xué)徒生活。
c、在莫斯科這個(gè)大城市凡卡感到孤獨(dú)。
d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
3、你讀了這些內(nèi)容，有什么想法？你能選擇自己最感動(dòng)的一部分有感情的讀一讀嗎？
4、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡卡的生活到底是怎樣的？他心里又是怎樣想的？我們下節(jié)課來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、溫故知新。
1、課文主要講了件什么事？作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
2、信中寫了哪些內(nèi)容？你讀了這些內(nèi)容，有什么感受？
二、找重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、再讀信的內(nèi)容，畫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡對(duì)爺爺深深的愛和對(duì)老板等人的痛恨和無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)在生活的無(wú)望和對(duì)以前生活的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用自己有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，指生評(píng)價(jià)讀的效果。
三、轉(zhuǎn)化內(nèi)容，理解形式。
1、引導(dǎo)學(xué)生把文中的話改為第三人稱轉(zhuǎn)述，通過(guò)與原文的比較，體會(huì)作者用第一人寫信的形式更名白的寫出了凡卡的內(nèi)心世界，情感更加強(qiáng)烈，文章根據(jù)感染力。
a、小組合作，討論交流。
b、全班交流，各小組補(bǔ)充發(fā)言。
c、教師補(bǔ)充指導(dǎo)，促使學(xué)生理解。
四、深化內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用形式。
1、學(xué)完這篇課文，你有什么想對(duì)凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫一封信。
（這個(gè)練習(xí)既是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物內(nèi)心”的深化和延伸，又是學(xué)生親自品嘗“寫信”這一表達(dá)形式妙處的絕佳機(jī)會(huì)，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。）。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
a、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
b、過(guò)程與方法：
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活――以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界――向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
c、知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料，教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，整體感知。
1、今天歐陽(yáng)老師想和大家一起讀讀俄國(guó)作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說(shuō)《凡卡》（板書）齊讀。
2、課文大家讀過(guò)了嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括凡卡的遭遇？（板書）。
二、直奔書信，朗讀感悟。
1、配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、傾聽了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、正因?yàn)閷W(xué)徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導(dǎo)朗讀：讓孩子選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導(dǎo)讀。（配樂）。
6、質(zhì)疑。
三、合作探究，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？你有什么體會(huì)？
3、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導(dǎo)朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？）。
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）。
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用。
1、凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？出示信封，引導(dǎo)質(zhì)疑。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
揣摩課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。齊讀課題。
（板書課題）。
2師出示小黑板。
默讀思考：從小黑板上這份資料中，你知道了什么？
3、我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。認(rèn)清字形。
（2）學(xué)生說(shuō)生字表中容易寫錯(cuò)的字。
（3）學(xué)生回答：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分寫的？
（4）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
師出示小黑板。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么乞求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段。
學(xué)生自學(xué)。
把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀。
學(xué)生自由讀。
輕聲讀第8、15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
學(xué)生讀第8自然段，劃出動(dòng)詞。
分組討論以上問題。
老師范讀第8自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
學(xué)生回答。
讀到這里，你有怎樣的感受？結(jié)合書上的句子談一談。
2、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面，除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
總結(jié)：在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
學(xué)生劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。
4、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
反復(fù)讀這些句子，你們體會(huì)到了什么？
請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
師出示小黑板。
聯(lián)系課文的具體事例說(shuō)一說(shuō)。
凡卡過(guò)著非人的'生活，整天挨打，有一次。
凡卡過(guò)著非人的生活，伙計(jì)們都欺負(fù)他，有一次。
凡卡過(guò)著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃。
凡卡過(guò)著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過(guò)道里。
學(xué)生回答。
自由朗讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
4、回顧全文，進(jìn)行總結(jié)。